“交換”的力量一課二研反思實(shí)錄教學(xué)
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋�蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多。”我很欣賞蕭伯納的這句名言警句，這也是一課二研活動給我的真實(shí)感悟……
“交換”的力量在選題研課中孕育
本次一課二研活動，我和張老師列為了一組，這使初步的選題研課有了交換思想的伙伴。我們彼此“交換”著自己的想法。一次我去逛書店，正好看到了有關(guān)棋類的游戲活動，心想，幼兒園不是正在進(jìn)行“棋類游戲”的課題嗎?我們正好可以設(shè)計有關(guān)棋類的活動，一是有進(jìn)行嘗試的愿望，二是“棋類活動”也是有一定的創(chuàng)新性的。
商定之后，我們一起閱讀棋書，從上面找出了幾個比較有意思的活動，如“獨(dú)列獨(dú)行”、“使每行每列都為雙數(shù)”等，就開始活動的設(shè)計了。我們覺得這個活動既有棋的特性，又有數(shù)學(xué)能力的提升，就把它簡單地定位為一節(jié)綜合活動，命名為《智慧棋社》。過程是以熊博士為主人公進(jìn)行的鏈接，將一個個游戲進(jìn)行貫穿�；顒釉O(shè)計初步成型，我倆分工合作進(jìn)行教具的制作，她負(fù)責(zé)制作課件，我負(fù)責(zé)制作幼兒使用的操作用具。雖然還不知道設(shè)計是不是合理，活動能不能成功，但我們已經(jīng)初步品嘗到了“交換”的甘甜。
“交換”的力量在精心打磨中凸顯
一切準(zhǔn)備就緒后，張老師進(jìn)行了第一研。這個活動受到了孩子們的喜歡。孩子們沉浸其中，投入一個又一個的操作活動，樂此不疲。但從一節(jié)好課的角度看，這節(jié)課還是反映出了很多問題�；顒雍�，評課組老師的真知灼見，讓我們真正領(lǐng)略到了“交換”的力量。我們認(rèn)真聽取了老師們的建議，如活動時間過長、幼兒操作的錯誤率比較高、怎樣解決這個問題等。而問題的焦點(diǎn)主要還是集中在了這節(jié)課的定位上。老師們一致認(rèn)為這節(jié)課雖然使用的是棋子和棋譜，但不是真正意義上的棋課，而應(yīng)該定位為一節(jié)鍛煉孩子邏輯思維的數(shù)學(xué)活動。作為一節(jié)數(shù)學(xué)活動，活動的內(nèi)容又缺乏遞進(jìn)性，建議把一些花俏的過渡性環(huán)節(jié)和沒有相對聯(lián)系的第二個游戲去掉，采用“獨(dú)行獨(dú)列”游戲進(jìn)行重新設(shè)計�！蔼�(dú)行獨(dú)列”游戲給了我們一點(diǎn)提示，可以關(guān)注一下當(dāng)前比較熱門的數(shù)獨(dú)游戲。
通過這次“思想交換”，我們認(rèn)識到一節(jié)好課的誕生，不是草率的、不是簡單的，而是要經(jīng)過反復(fù)推敲、精心打磨，定領(lǐng)域、定目標(biāo)、定環(huán)節(jié)都要進(jìn)行反復(fù)地斟酌。而環(huán)節(jié)的設(shè)計上，更是要體現(xiàn)遞進(jìn)性，抓住一個點(diǎn)，深挖下去，由易到難、由簡到繁地突出活動的重難點(diǎn)，通過一個個的策略解決重難點(diǎn)，從而達(dá)成活動的目標(biāo)。
“交換”的.力量在修改重塑中收獲
針對老師們提出的建議，我對活動進(jìn)行了重新設(shè)計。領(lǐng)域定位在數(shù)學(xué)，目標(biāo)定位在提高幼兒的邏輯思維能力，形式采用了由“獨(dú)列獨(dú)行”游戲而想到的“數(shù)獨(dú)”游戲。我巧妙地利用了數(shù)獨(dú)游戲的原理，適當(dāng)降低難度。活動用的宮格由原來包含9個宮格的大宮格改為最基礎(chǔ)的3×3到4×4格，填入格子的數(shù)字從一個動物到多個動物再轉(zhuǎn)換到數(shù)字，活動形式從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律到填滿數(shù)字空缺，材料的提供和學(xué)習(xí)步驟上都按照循序漸進(jìn)的方式，由淺入深，由易到難，逐步讓幼兒在探索中了解規(guī)則，在探索中提高思維。
活動結(jié)束后，我進(jìn)行了反思，覺得收獲還是挺大的：
首先，活動展現(xiàn)了一定的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。提高大班幼兒的邏輯思維能力本來就是大班數(shù)學(xué)的一個重要目標(biāo)。本次活動巧妙地利用了當(dāng)前最熱門的數(shù)獨(dú)游戲的游戲原理，對游戲進(jìn)行了適當(dāng)簡化，讓幼兒在循序漸進(jìn)的活動環(huán)節(jié)中了解數(shù)獨(dú)游戲的規(guī)則，從而在填滿數(shù)字空缺的游戲中鍛煉和提高了自身的邏輯思維能力。
其次，活動充滿了游戲性和趣味性�；顒右婚_始，老師沒有采用數(shù)字的形式，而是讓小動物在九宮格里做游戲，使每一行每一列都為不重復(fù)的小動物。這是本次活動的難點(diǎn)。由于是和小動物做游戲，幼兒的興趣很濃厚，很快就厘清了思路，突破了難點(diǎn)。幼兒也在幫助小動物找獨(dú)行獨(dú)列的位置中，初步理解了游戲的規(guī)則，為用數(shù)字開展游戲做好了準(zhǔn)備。
第三，活動體現(xiàn)了層次性和操作性�？v觀整個活動，從一開始的幫助一個小動物找獨(dú)行獨(dú)列的位置，到幫助另外兩個動物找到獨(dú)行獨(dú)列的位置，發(fā)現(xiàn)每一行到每一列都為不重復(fù)的三個動物的規(guī)律，再由動物轉(zhuǎn)化為數(shù)字引出數(shù)獨(dú)游戲，最后根據(jù)每一行每一列都為不重復(fù)的數(shù)字的要求，給宮格填滿空缺。
第四，活動充分踐行了幼兒在行動中學(xué)習(xí)的理念�；顒又校變菏冀K是學(xué)習(xí)的主人，從幼兒感興趣的形式入手，讓幼兒在合作操作中學(xué)習(xí)，幼兒的情緒始終處于積極狀態(tài)，充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
當(dāng)然，活動也有不足的地方，如幼兒的操作材料相對單一，填入的形式還可以豐富一些等。我想，在老師們提出建議后，再進(jìn)行第三研的話，那一定會有更大的收獲。
“交換”是一個合作的過程，“交換”是一個思維碰撞的過程，“交換”是一個共同提高的過程。非常喜歡這樣的一課二研形式，它讓我著實(shí)感受到了“交換”的力量!
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