淺談中國近代民族工業(yè)的發(fā)展與教學(xué)反思
一、注重在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中學(xué)生，活潑好動，愛問問題，有些幼稚，愛玩游戲，因此，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的特點，我認(rèn)為增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在課堂導(dǎo)入中通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬投資創(chuàng)辦近代民族工業(yè)的游戲，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：
在教學(xué)中，我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的`情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 ，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和主動探索知識的能力，設(shè)計了“游戲任務(wù)：投資創(chuàng)辦近代民族工業(yè)”這個內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)所給的條件，思考20世紀(jì)前20年的中國，是否已經(jīng)具備了興辦工業(yè)企業(yè)的條件？學(xué)生帶著問題閱讀課本，進(jìn)行了大膽的想象，他們都爭先恐后的發(fā)表自己的見解，把課堂教學(xué)推向高潮。 短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛 ，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。
三、重視情感教育：
中間環(huán)節(jié)，是通過講述張謇艱難創(chuàng)業(yè)過程以及為實現(xiàn)救國救民理想而付出艱辛努力的歷程，以及史學(xué)專家對張謇個人品質(zhì)的評價——堅定不移的意志，百折不撓的勇氣，聰明過人的才智和腳踏實地的作風(fēng)，讓學(xué)生切身體會到張謇作為中國人的社會責(zé)任感和使命感，并認(rèn)識到他個人偉大的品質(zhì)也是他事業(yè)成功的原因之一，讓他們由衷地發(fā)出對張謇的由衷敬佩之情，深切體會當(dāng)時在國弱民窮的民族危機(jī)中挽救其的艱難，激發(fā)學(xué)生愛國之情。體現(xiàn)出“情感態(tài)度與價值觀”教育是歷史教育之魂，是歷史教育真正的價值所在。
四、師生探究過程：層層深入，深入淺出：
通過各種圖片、文字、實物等材料，引導(dǎo)學(xué)生由感觸到歷史概念基本特征形成再到對概念的理性認(rèn)識。
五、恰當(dāng)使用和運用材料：選材精當(dāng)，形式多樣，挖掘深入：
選材精當(dāng)：每則材料都為歷史概念基本特征的形成作了鋪墊，并對學(xué)生認(rèn)識歷史概念起了很大的幫助作用。
挖掘深入：提問層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成歷史概念的基本特征。
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