聲音教學(xué)反思

時間：2025-07-02 09:51:39 少芬教學(xué)反思我要投稿

聲音教學(xué)反思范文（精選15篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的聲音教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

聲音教學(xué)反思范文（精選15篇）

　　聲音教學(xué)反思 1

　　這一課是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

　　課后我靜下心來想想，這節(jié)課我有得有失：

　　1、自己平時沒有注意到教學(xué)用語，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。

　　2、在整個教學(xué)過程中，大的.結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。

　　3、在數(shù)據(jù)分析的時候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因為誤差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。

　　4、學(xué)生的回答非常精彩，但是點評不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵學(xué)生。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　在拓展的過程中，教會學(xué)生學(xué)會嘗試，鞏固運用。教學(xué)時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。

　　總之，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實驗分析能力，同時注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。

　　短短的一段時間內(nèi)，就覺得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會爭取更多的機會，好好地學(xué)習(xí)，以便更好地成為一名優(yōu)秀的人民教師。

　　聲音教學(xué)反思 2

　　教學(xué)時，不能把著眼點只放在讓學(xué)生對知識的掌握上，簡單地選取兩種對比材料，教師進(jìn)行演示再加說明就算解決問題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強、小鼓的聲音弱，就算學(xué)生知道了聲音的強弱。這樣對聲音的認(rèn)識過程是達(dá)不到本課在能力上對學(xué)生的要求的。在實際的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供多種材料，讓學(xué)生充分?jǐn)[弄研究，并對發(fā)現(xiàn)的事實加以充分完整地描述。在實際教學(xué)中，學(xué)生往往會以兩種具體物體發(fā)出聲音的不一

　　樣進(jìn)行比較。教師要善于把多個學(xué)生對多個物體聲音的'比較加以歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：聲音有的強、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些學(xué)生往往認(rèn)為音調(diào)就是響度大，音調(diào)低不是響度小，這可能與日常說話中常用“高”、“低”來表示聲音大小有關(guān)。如“高聲大叫、”“低聲細(xì)語”的“高”、“低”，實際指的是響度。可以告訴學(xué)生：日常用語中涉及聲音時的“高”、“低”，有時指響度，有時指音調(diào)，要注意分辨，不要一聽見“高”就認(rèn)為“響”。音調(diào)和響度不是一回事，音調(diào)高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調(diào)高。對于學(xué)生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學(xué)生較為科學(xué)的說法是“聲音高、低”。

　　應(yīng)緊扣聲音的發(fā)生和傳播，并強調(diào)減噪聲最終目標(biāo)是降低人耳處的聲音響度，以此為線索來引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)聲處、聲音傳播過程、人耳處尋求減弱噪聲途徑，也可以愛過實驗加以驗證。實驗可用玩具電動機做振動源，把旋轉(zhuǎn)的電動機放在桌子上會產(chǎn)生較大的聲音。將電動機用軟泡沫塑料墊起，減少桌面的振動，噪聲明顯減弱（在發(fā)聲體處減弱噪聲）。將電動機置于空制罐頭盒上，盒用軟泡沫塑料墊上，使空盒成為聲源，用軟泡沫塑料擋在電動機與學(xué)生之間，噪音明顯減弱（在傳播過程減弱噪聲）。

　　聲音教學(xué)反思 3

　　新課標(biāo)強調(diào)：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，我尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，為學(xué)生提供足夠的材料和時間，讓學(xué)生先根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行猜想，然后讓學(xué)生運用多種方法，展開觀察實驗活動，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動有關(guān)，得出“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”結(jié)論。在教學(xué)設(shè)計中，突出了以下兩個方面：

　　1．實驗材料取材于學(xué)生的生活，體現(xiàn)探究材料的結(jié)構(gòu)性。

　　豐富的有結(jié)構(gòu)的材料，能提高實驗的實效。在實驗中，我為學(xué)生提供了他們十分熟悉的材料：鋼尺、橡皮筋、氣球皮、紙片、镲、音叉等。材料結(jié)構(gòu)豐富，數(shù)量充足，使人人動手落到實處。而且材料大多來自學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。在觀察實驗，提出假設(shè)過程中，選擇了鋼尺、橡皮筋等為典型的物體，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“振動”，理解“振動”；在初步建立“聲音是由物體振動產(chǎn)生”的概念后，又借助镲，讓學(xué)生進(jìn)一步感知“振動產(chǎn)生聲音”，停止“振動，聲音消失。最后提供音叉讓除了用觸覺感受到物體的振動，還能用視覺看到物體振動是怎么樣的。如：使學(xué)生用肉眼就可以看到音叉振動時會發(fā)出聲音，不振動時就不會發(fā)出聲音，更能體現(xiàn)物體振動與發(fā)聲的關(guān)系。

　　2、循序漸進(jìn)，注重學(xué)生探究過程的引導(dǎo)。

　　研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情，很難說清楚。在本課教學(xué)中我立足學(xué)生的前概念，嘗試打造“自然而生“的科學(xué)課堂。

　　（1）假設(shè)驗證，揭示前概念。前面在聽聲音、制造聲音環(huán)節(jié)中，已引起學(xué)生對聲音的關(guān)注，激起學(xué)生認(rèn)識聲音的興趣。“為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和心理狀態(tài)，又為后面的交流打下基礎(chǔ)。學(xué)生在“制造聲音”活動的基礎(chǔ)上，再讓他們猜想“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，這樣使他們的猜想不再盲目，而是建立在他們的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動作本身，而不是發(fā)生物體的`狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點所在，要向突破難點，就應(yīng)該立足學(xué)生前概念，只有順應(yīng)了學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。

　　（２）實驗探究，觀察發(fā)聲物體。

　　提出猜想后，讓學(xué)生利用剛才的一組實驗材料來驗證猜想，在“放”的基礎(chǔ)上集中思維，引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注造聲方法轉(zhuǎn)向發(fā)生物體，把觀察的焦點放在物體發(fā)聲時的現(xiàn)象與變化上，從個別到一般歸納出物體發(fā)聲時的規(guī)律，初步感知聲音由物體振動產(chǎn)生。

　　（３）鞏固拓展，完善科學(xué)概念

　　由于前概念的影響，實驗后仍有少部分學(xué)生有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關(guān)注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化。針對這一問題，我加了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生感知镲發(fā)聲的過程，由于镲的持續(xù)振動，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩片镲停止撞擊時，仍然有聲音。這時適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察到物體本身的變化，這一實驗使學(xué)生清晰地認(rèn)識到“聲音由物體振動產(chǎn)生，敲打、碰撞、拍打是產(chǎn)生聲音的外在條件。” 接著讓學(xué)生圍繞“能使镲發(fā)聲時突然停止嗎？”設(shè)計反證實驗，進(jìn)一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　在學(xué)生認(rèn)識到“聲音由物體振動產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學(xué)生設(shè)計實驗，用視覺看到物體的振動。這時，學(xué)生進(jìn)一步探究嘗試，學(xué)生在實驗中不僅借助其他材料看到了物體的振動，而且還發(fā)現(xiàn)物體振動與音調(diào)、音量的關(guān)系。這樣處理，使探究“振動”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激活，實現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。

　　（4）鞏固提高、拓展延伸。

　　讓學(xué)生說說生活中還見過哪些物體振動發(fā)聲的例子？一個簡單的活動旨在將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)。

　　通過教學(xué)實踐，我感到本課的教學(xué)還是比較成功的，在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗一個完整的探究過程，當(dāng)然這個探究過程不是體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上，而是體現(xiàn)在學(xué)生的自身探究過程的完整。我注意了老師在課堂教學(xué)中的身份，是組織者、參與者，把自己融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在開放中去組織，在參與中指導(dǎo)。

　　同時在備課、試教中我注重研究學(xué)生，研究學(xué)生前概念和思維過程、可能產(chǎn)生的思維結(jié)果、研究學(xué)生可能出現(xiàn)的實驗情況，在此基礎(chǔ)上才產(chǎn)生了自己的教學(xué)行為和課堂教學(xué)的應(yīng)急措施，才形成了一個完整的教案。當(dāng)然課前也不可能考慮的面面具到，這就要求老師要有豐富的知識基礎(chǔ)，和發(fā)現(xiàn)捕捉教學(xué)時機的能力，這樣的課才會有出奇不意的效果。

　　聲音教學(xué)反思 4

　　“教學(xué)過程是一種師生平等的互動交往的過程。”口語交際更需要創(chuàng)設(shè)實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會與人交往。因此，在講授《用多大的聲音》這節(jié)課的時候，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到口語交際中去，積極地觀察、思考、想象。然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

　　一、優(yōu)點之處：

　　1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求讓每個學(xué)生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“轉(zhuǎn)盤游戲”“說一說，演一演”等形式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

　　2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的欲望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非常活躍，有張有弛。

　　二、不足之處：

　　本課共有五個環(huán)節(jié)

　　1、視頻導(dǎo)入

　　2、創(chuàng)設(shè)情境

　　3、游戲環(huán)節(jié)

　　4、表演環(huán)節(jié)

　　5、總結(jié)收獲。

　　1、視頻導(dǎo)入：通過觀看視頻，請同學(xué)們幫助皮皮和毛毛解決問題，導(dǎo)入課題。運用場景，將學(xué)生帶到生活實際中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時要大聲說話，有時要小聲說話。這里如果使用與學(xué)生日常生活相貼近的`場景，效果可能會更好。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：在看圖說話時，本意是想讓學(xué)生觀察“這是在什么地方，他們在干什么？”引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。但是在實踐中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)仍舊不能將句子表達(dá)完整，這是以后我在課堂上需要加強訓(xùn)練的地方。

　　3、游戲環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活實際。語文學(xué)習(xí)離不開生活，所以我設(shè)計了很多生活中的場景，想通過游戲讓學(xué)生知道什么時候要小聲說話，什么時候要大聲說話。這個環(huán)節(jié)，我的課堂預(yù)設(shè)性太強，沒有讓學(xué)生大膽嘗試。如果讓小組合作討論，鼓勵他們開動腦筋，我相信學(xué)生們也會做的很好。

　　4、表演環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中。但我卻不敢放手，自己說的太多，學(xué)生說的太少，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位顛倒了，這是教學(xué)上的大忌。在口語交際課上更應(yīng)該學(xué)會放手，引導(dǎo)學(xué)生，把課堂交給學(xué)生。

　　5、總結(jié)收獲：教師總結(jié)是為了鞏固所學(xué)知識，把學(xué)到的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽是為了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠快樂的和家長一起學(xué)習(xí)。如果在這個地方再加入一些小兒歌，鞏固效果可能會更好。

　　三、改進(jìn)措施：

　　1、在備課時，力求做到備教材，備學(xué)生，備教法。上課之前要確定好教學(xué)目標(biāo)，并翻看相關(guān)資料，預(yù)想課堂上會出現(xiàn)的突發(fā)情況，并作出相應(yīng)的應(yīng)對措施。增加教學(xué)機智，提高課堂管理能力。

　　2、課堂評價和課堂教學(xué)同等重要，對于低年級的學(xué)生，課堂評價要多一點表揚和鼓勵，多一點詼諧與幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、在以后對口語交際的教學(xué)中，不僅要做到師生互動，還要做到生生互動。讓孩子愛說話，讓他們知道說話也是一種表現(xiàn)自己的好方法。

　　聲音教學(xué)反思 5

　　科學(xué)活動有助幼兒形成正確的科學(xué)觀念，養(yǎng)成實事求是、細(xì)致觀察與認(rèn)真地思考的科學(xué)態(tài)度，在操作中積累經(jīng)驗，提升科學(xué)素養(yǎng)。

　　小班幼兒意志還比較薄弱，參與活動時的注意力很容易分散，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。游戲是他們最感興趣的一種活動形式，因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動的.整個過程。針對這些特點，我設(shè)計了這一科學(xué)活動。《好聽的聲音》這個活動符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點。通過幼兒自身的探索，感受與同伴、老師一起玩的快樂。

　　聲音教學(xué)反思 6

　　我們已經(jīng)了解了聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，那么對聲音的接受和感知也是必不可少的知識。在學(xué)生用聲波的形式借助物質(zhì)向各個方向傳播的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)傳遞完整知識體系，整個教學(xué)過程我從以下三個方面體現(xiàn)。

　　一、展現(xiàn)聲波被阻礙時發(fā)生的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生用鼓和吊有小球的紙屏實驗。通過敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動。從而讓學(xué)生感知聲波對阻礙物的影響狀況。在這個實驗中紙屏上吊的塑料泡沫小球起凸起紙屏振動的作用。學(xué)生懂得了聲音在傳播過程中的整過運程作用。

　　二、在教學(xué)耳的構(gòu)造時，重點從聽覺產(chǎn)生的過程到人耳的基本構(gòu)造。通過實物模型耳的展示，讓學(xué)生形象描繪出聽覺產(chǎn)生的過程，特別指出鼓膜振動的原理和紙屏振動的原理相同。并提醒學(xué)生注意保護(hù)耳朵。這里還有一個細(xì)節(jié)性的`教學(xué)，就是要求學(xué)生懂得耳的構(gòu)造每個部件具的特定功能。如：耳廓具有收集聲波的作用。

　　三、對噪音知識的傳授分別是：什么是噪音？（聽起來不舒服的聲音）生活中有哪些噪音？（建筑工地的雜音、火車的汽笛、機器的轟鳴等）身處嘈雜環(huán)境我們要怎樣對待呢？（戴好耳塞，捂住耳朵，離開噪音區(qū)。）

　　抓住以上三點細(xì)節(jié)性的教學(xué)，學(xué)生能掌握耳的構(gòu)造及聽到聲音的原理。為下節(jié)課《不同的聲音》打下堅實的基礎(chǔ)。

　　聲音教學(xué)反思 7

　　在教學(xué)的開始，我首先讓學(xué)生制造聲音。這個體驗活動，學(xué)生能夠?qū)τ诼曇舻漠a(chǎn)生進(jìn)行再認(rèn)識?從而為學(xué)生進(jìn)行下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。然后學(xué)生猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？這樣活動就較為自然。學(xué)生認(rèn)為：敲打會產(chǎn)生聲音，這個時候引導(dǎo)學(xué)生思考敲打的時候，物體會怎樣？這樣就較為容易的有好的想法。

　　在進(jìn)行猜想的時候，我指導(dǎo)學(xué)生猜想固體和液體和氣體分別進(jìn)行發(fā)聲的設(shè)計。現(xiàn)在，我再找個地方應(yīng)該還要更加的細(xì)致一些。我想這個分別讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計和猜想，效果會更好的。比如我想如果能夠分別指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，那就會更好了。

　　在本節(jié)課的制作過程中，出現(xiàn)的問題是學(xué)生就是學(xué)生過多的關(guān)注自己帶來的材料。而材料就是放到自己的身邊，這樣學(xué)生在手中不停的拿著自己的材料進(jìn)行把玩，因此影響了學(xué)生的聽課的效果。我想這個時候需要學(xué)生不要去把玩。但是在實際的教學(xué)的過程中，有孩子還是沒有不能夠較好管住自己的手。因此在教學(xué)的過程一定要注意把學(xué)生的材料安排好，這樣學(xué)生能夠較好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想在教學(xué)中，我需要將找個位置，將學(xué)生的.東西進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才胚@樣的效果就會比較的好了。

　　在本課的設(shè)計中，我本來想要知道學(xué)生進(jìn)行設(shè)計一種能夠發(fā)出較好聲音的樂器，但是在實際的教學(xué)中，時間不夠，我再厚面的教學(xué)中，我需要再找一些時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做這件事情，我一直在想著把科學(xué)和學(xué)生的設(shè)計制作聯(lián)系起來，這樣學(xué)生學(xué)以致用，而不會單調(diào)學(xué)習(xí)和做實驗，而且能夠更好的進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生。

　　聲音教學(xué)反思 8

　　本課要求學(xué)生朗讀課文，會背誦第2—3自然段。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段要求學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。在《教—學(xué)—評一體化教學(xué)策略與實踐》中有關(guān)于“正確、流利、有感情地朗讀”的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。

　　正確：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)語調(diào)；

　　流利：讀得連貫不指讀、不詞化，讀出速度不唱讀、不拖音；

　　有感情地朗讀：在理解文本的基礎(chǔ)上，通過語音、語調(diào)、語速的變化，表現(xiàn)出文中人物心理、態(tài)度、心情、精神、認(rèn)識等方面的變化。

　　以上是整個基礎(chǔ)教育階段的朗讀要求以及細(xì)化，根據(jù)學(xué)段要求，第一學(xué)段要求做到讀準(zhǔn)字音、不唱讀、不指讀；第二學(xué)段要做到讀準(zhǔn)停頓、不詞化。

　　在《大自然的聲音》一課中，語言非常生動。在實施的過程中，我先布置了預(yù)習(xí)，課上小組內(nèi)檢測朗讀情況，只有一半的'學(xué)生能夠熟讀課文。這樣一來，對課文的朗讀目標(biāo)達(dá)成造成了一定的困難。我只能把課文分解，先進(jìn)行第二自然段的熟讀成誦。

　　班里有三四個女生朗讀很好，讓她們范讀的時候，也出現(xiàn)了字音不準(zhǔn)影響發(fā)揮的情況。看來，預(yù)習(xí)的作業(yè)需要制定一個評價標(biāo)準(zhǔn)了。

　　其實三年級的學(xué)生有一定的理解基礎(chǔ)，他們知道“微風(fēng)”“狂風(fēng)”的區(qū)別，在朗讀的時候也會想要通過語調(diào)的變化來區(qū)別，只是大部分學(xué)生“心有余而力不足”。于是只能我?guī)е麄冏x。

　　先讓他們克服每個字的節(jié)奏一樣的問題，一句一句、一個詞一個詞帶著他們讀，我朗讀讓他們邊想象邊跟著我不出聲讀……反復(fù)幾遍之后，集體朗讀時已經(jīng)有了很大進(jìn)步。

　　接著進(jìn)行了5分鐘小組內(nèi)賽讀，看誰能背下來。5分鐘后，有13人學(xué)會背第二自然段，但是在背誦的時候，朗讀要求很明顯又降低了。

　　經(jīng)此一課，對于朗讀目標(biāo)的落實有以下改進(jìn)措施：

　　1、制定預(yù)習(xí)檢測標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能自我監(jiān)測。

　　2、課堂上多領(lǐng)帶學(xué)生進(jìn)行朗讀，把朗讀要求以及標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生掌握熟練，知道自己要達(dá)到的目標(biāo)。

　　3、多布置一些片段背誦，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，使背誦和朗讀達(dá)成一個水平。

　　聲音教學(xué)反思 9

　　這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的`聲音。我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。我相機表揚他們很會動腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。

　　學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。

　　聲音教學(xué)反思 10

　　每次上完一節(jié)課，看著學(xué)生們滿足的神情，燦爛的笑容，我的心便踏實了不少，因為能讓孩子們在課堂上收獲學(xué)習(xí)的快樂、能力的發(fā)展是我教學(xué)的宗旨。縱觀今天這節(jié)課，我認(rèn)為基本上完成了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)，其中有兩點我自認(rèn)為做得不錯：

　　一、關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個孩子都學(xué)會本課應(yīng)用技術(shù)。

　　我認(rèn)為一節(jié)好課是要扎扎實實地將知識與方法傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生的能力獲得提高。那些表面熱熱鬧鬧，最后卻只有部分學(xué)生掌握知識點的課堂對學(xué)生的實際意義有多少呢？所以，我在教學(xué)中把著眼點放在全部或大多數(shù)孩子身上，給他們足夠的時間進(jìn)行練習(xí)、揣摩、交流、配合，使他們在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的快樂，在相互幫助的過程中共同提高。例如學(xué)習(xí)第一關(guān)內(nèi)容，我給孩子們足夠的時間自學(xué)，在一部分學(xué)生操作成功的基礎(chǔ)上，讓他們當(dāng)小老師教不會的同學(xué)，很快，全班同學(xué)都學(xué)會了給幻燈片插入聲音的方法。這樣的教學(xué)過程既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，又促進(jìn)了教學(xué)的實效性。

　　二、溫故而知新，注意知識的'連接性

　　舊知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，新知識又是一定舊知識的引伸和發(fā)展。因此，我在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和技能參與新知識的認(rèn)識活動。在進(jìn)行每個闖關(guān)環(huán)節(jié)時，我都先讓同學(xué)們復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，進(jìn)而遷移到當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點。這樣的教學(xué)模式不僅促進(jìn)了學(xué)生對新知的理解，又使他們所掌握的知識成為一條環(huán)環(huán)相扣的鏈子，以知識的鏈接加深學(xué)生對信息知識點掌握。從今天的效果來看，孩子們在不知不覺中將新舊知識都熟練于心，達(dá)成了我們提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

　　有人說課堂藝術(shù)是遺憾的藝術(shù)，我覺得自己今天的表現(xiàn)也有不足之處：首先是我對課堂時間的掌控還需完善，有些環(huán)節(jié)可以更精簡一些。例如進(jìn)行第二關(guān)學(xué)習(xí)時，學(xué)生上臺展示已經(jīng)能將聲音錄進(jìn)幻燈片中，這說明該生已掌握了本課要學(xué)的信息技術(shù)，至于學(xué)生讀詩不夠有感情，可以將“有感情讀詩”作為一個激勵的目標(biāo)，讓全體學(xué)生再一次練習(xí)就好，沒必要讓學(xué)生再次展示，畢竟我們做的練習(xí)是關(guān)于計算機技術(shù)的。其次，我覺得我在本堂課教給學(xué)生的計算機應(yīng)用方法“根據(jù)不同素材的特點選擇相應(yīng)菜單”應(yīng)該更著重強調(diào)一下，讓學(xué)生牢牢記住這個方法是對他們以后的學(xué)習(xí)很有幫助的。

　　認(rèn)識不足才會追求更好，我愿不斷思索，追求卓越！最后，我以一句話做為我反思的總結(jié)：教學(xué)的改革是為了全體學(xué)生的發(fā)展，課堂是孩子們的舞臺！

　　聲音教學(xué)反思 11

　　《大自然的語言》是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。

　　一．教學(xué)效果：

　　1、落實朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。

　　2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺，使其思維得到拓展。

　　二．成功之處：

　　1、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式。小詩中是以第三人稱來寫的，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進(jìn)行改編。如小詩的第七小節(jié)：“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語言。”我示范給孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢！我有幾個圈圈，就說明金魚有幾歲了。怎么樣小朋友們，今天知道這個小秘密感覺很開心吧？”這樣一來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂趣，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩，將學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節(jié)，如：小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編，從而改變了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點”，大雁像省略號一串，此時，我便會引導(dǎo)孩子們在腦海里進(jìn)行充分想象，同時借助書中提供的畫面，感受兩種小動物不同的可愛之處，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的'語氣還不是很到位，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀。

　　3、詩歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言？寫一寫，如果能寫成詩歌就更好了。”班級多數(shù)孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了，有的是關(guān)于諺語的，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語；有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料，整合了一節(jié)節(jié)充滿童真童趣的小詩。

　　聲音教學(xué)反思 12

　　《聽聽聲音》作為《聲音》單元的第一個活動，主要是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向有適當(dāng)?shù)牧私狻Ｗ寣W(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。

　　在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生把眼睛閉上，靜靜聽聽教外的聲音。同學(xué)們各抒己見，有的說有體育課同學(xué)跑步的聲音，有下雨的聲音，有汽車鳴笛聲音，老師講課的聲音等等。通過一位同學(xué)從遠(yuǎn)到近走路的腳步聲讓學(xué)生體會聲音的高低變化。由于受教學(xué)條件的限制，音叉只有一種并且只能做演示實驗，這一點就沒有很好的達(dá)到教學(xué)效果；“敲打鐵釘”我把鐵釘改成了塑料尺發(fā)出的`聲音高、低、強、弱較明顯，這對難點的突破會好點。科學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)造性的利用教材，因地制宜的把握教學(xué)才能更好的達(dá)到教學(xué)效果。最后通過本節(jié)課我讓學(xué)生說說有什么收獲？在本堂課的教學(xué)中，雖然學(xué)生有了很好的預(yù)有經(jīng)驗，但是沒有真正體會整個實驗的過程，可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)效果不好，科學(xué)是創(chuàng)造性的，教材只是根據(jù)但并不需要原班教材，根據(jù)自己的實際進(jìn)行教學(xué)或許可以得到意想不到的效果。

　　聲音教學(xué)反思 13

　　《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

　　我在設(shè)計時對教材作了一些補充和調(diào)整，整個教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點：

　　1、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。通過演示對比實驗，來引入新課，促使學(xué)生“愿問其詳”，吸引孩子的注意力和點燃其探究自然秘密的智慧火花。通過對演示實驗的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　2、加強直觀，豐富感知。“活動是認(rèn)識的源泉，智慧從動作開始”，教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識化解在分組實驗和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生動手實驗，觀察、討論、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會了物體傳聲的實驗，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗，分析能力。

　　3、學(xué)會嘗試，鞏固運用。教學(xué)時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的`問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。

　　聲音教學(xué)反思 14

　　本次活動從幼兒生活背景入手，讓幼兒聽辨生活中不同的聲音，從而引發(fā)對聲音的興趣。小班幼兒不善于集中注意力“聽講”，本活動采取讓幼兒自己操作，自己探索，了解了聲音輕重，在自由探索中發(fā)現(xiàn)聲音的輕重與裝豆子多少的關(guān)系。充分調(diào)動了幼兒的積極性。整個活動運用各種感官，聽一聽，做一做，將藝術(shù)領(lǐng)域“節(jié)奏強弱”的內(nèi)容自然地滲透到科學(xué)活動中，使科學(xué)探索和音樂活動巧妙的結(jié)合，達(dá)到動靜交替。充分突出幼兒為主體，努力把握“玩中學(xué)”的度，注重多觀察、少干預(yù)，讓幼兒在游戲、體驗、操作中獲取新的知識，充分表現(xiàn)自己，從而達(dá)成活動目標(biāo)。

　　而對于科學(xué)活動，幼兒操作是很關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，如何收放自如是一個大問題。因為幼兒的操作一定會有個體差異，所以勢必會產(chǎn)生幼兒操作的時間差（第一個完成的幼兒和最后完成的幼兒）那么對于動作快的幼兒教師在操作前一定要提清楚要求，讓他知道我接下來要做什么而不是無所事事。

　　今后的'科學(xué)活動的開展也要圍繞著以下兩點進(jìn)行（1）活動的材料準(zhǔn)備是否充足，是否有效？（2）幼兒操作活動前教師的要求是否明確？科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模變旱目茖W(xué)活動既充滿科學(xué)的探索精神又不同于成人所理解的科學(xué)。作為教師，作為組織者，在每一次的科學(xué)活動中都先問問自己：如何在具體的生活經(jīng)驗中幫助幼兒構(gòu)建自己的科學(xué)認(rèn)知！