鳥的天堂教學反思

時間：2021-11-22 11:28:33 教學反思我要投稿

鳥的天堂教學反思（精選9篇）

　　身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的鳥的天堂教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

鳥的天堂教學反思（精選9篇）

　　鳥的天堂教學反思篇1

　　《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　教學前，我深挖課文中的環境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：

　　其一，是因為生態環境好(榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。);

　　其二，是因為這兒的人好(農民不許人捉它們。)同時生態環境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、自主選擇閱讀內容，學生樂學、樂思。

　　在教學“大榕樹”和“眾鳥紛飛”的部分時，我都請學生們自主閱讀，說感受到了什么，喜歡那些句子和詞語。學生們先是自己用筆勾畫，接著又自由朗讀起來，有時又聽下來思考。我驚喜地發現在他們自由閱讀中表現出來的樂學、樂思，表明他們已經不再是單純喜好熱鬧的小朋友了，他們已經擁有自己的閱讀經歷，有了一定的閱讀欣賞水平。

　　二、自由交流，相互促進。

　　在學生自主閱讀后，我請學生交流自己的看法了。學生很快就找到了文中的關鍵詞句。例如：“似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”一句是本文的難點之一。在學生讀書思考、小組交流，傾聽學生富有創意的發言之后，進一步用課件展示圖片加以突破，同時發揮教師自身語言的優勢進行范讀加深學生的體驗：“這株老榕樹已經有500歲了，但她還洋溢著蓬勃的生機和活力，似乎每一片樹葉上都跳動著綠色的精靈，閃動著生命的光輝。這是一株大樹，這更是一首蓬勃、寧靜、壯美的生命贊歌。”陽光照耀著滿樹翠綠的葉子，每個葉片都閃爍著熠熠光輝。充滿動感的畫面配以精當優美的描述，大榕樹涌動的生命活力人目入耳人心，難點亦隨之突破。學生在朗讀后談出了自己的感受，看法。是每位同學讀有所感，讀有所思，讀有所獲。達到了很好的閱讀效果。

　　課后，我有如下幾點反思：

　　一、挖掘教材，培養問題意識

　　課文一開始，我以天堂為美點，請學生們質疑課題，初步培養了學生的問題意識。但是，當這些問題解決后，我緊接著又提出了問題，請學生們思考。如果此時能設計一個開放性的問題“你們還想知道什么?”。這樣學生會更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學生自己去發現問題，提出問題;切實把學生放在了學習的主體位置。再繼續引導，“這么的多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。

　　二、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用

　　1.把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養學生解決問題的能力。

　　2.在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法;又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，在讀描寫榕樹葉子的段落時，學生特別投入，讀出了真正的南國的美。

　　3.恰當地運用多媒體手段，幫助學生理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了多媒體手段，體現了文字與形象的結合。例如，研讀“群鳥紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時，教師動情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給學生直觀的感受，接著讓學生談感受，在回到文章中去感悟語言，最后為畫面配解說詞，在這樣的活動進行語言文字的訓練，培養學生的語感。

　　鳥的天堂教學反思篇2

　　巴金先生《鳥的'天堂》這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完美，在教學時，我注重了激發學生主動探？學習的意識，讓他們說自我所知，訴自我所悟。第一節課，我沒有運用其他教學手段，直接領讀了三遍。學生讀書的興致很高，學生透過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果較為理想，簡單樸實的語文教學方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。透過朗朗的讀書聲，課堂活了，學生思維活了，學習的知識也自然活了，學生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優美動人，從學生作業上看，還是不錯的。

　　在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

　　一走進文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福完美的生活環境。“鳥的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發孩子們將目光投向鳥的天堂，一齊欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描述了傍晚靜態的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

　　任何一篇文章在讀的時候都就應不放一難，鼓勵學生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學生常常又抓不住，這是為什么呢？不是學生閱讀潛力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說那里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。”在讀該句時，不但要讀出農民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，必須要透過語言文字體會作者的思想感情。

　　鳥的天堂教學反思篇3

　　《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，是一篇蘊含著豐富人文內涵的文章，不但文筆優美，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會給人類以豐厚的回報。

　　成功之處：

　　本文抓住了“點面結合描寫景物的方法”“點面結合的描寫是寫景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此基礎上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結合呢？如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫，這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉的小河……”

　　不足之處：

　　1、小組間交流、配合不夠。小組交流時，對問題的研究還不夠深入，運用語言的能力也有待提高。另外，老師對學生的作品指導、評價力度不夠。

　　2、朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的方法，如果能結合網絡提供的畫面多一些配樂朗讀，就可以促進學生產生用聲音再創情景的更大欲求，從而對語言文字有更深的感悟。

　　改進措施：

　　這篇課文的教學過于注重這種模式，而在必須程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待。看來，在充分調動學生學習用心性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他務必的教學程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學任務。這是屬于課堂調控方面的潛力，也是需要加強的地方。

　　鳥的天堂教學反思篇4

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學中引導學生運用網絡這個信息渠獲取資料、運用資料，提升學生學習的興趣。時代飛速發展，信息技術沖擊著我們的生活。教學要創新，首先要緊隨時代步伐。在學習課文時，學生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網絡資源的開發和利用為課堂教學插上了翅膀，學生的實踐能力、想象能力、創造能力得以不斷激發。其次，課文課程不僅要注重基礎知識的傳授，同時也應重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內涵對學生的影響。

　　教學過程實際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應尊重學生獨特的體驗。語文課上學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結合生活實踐受到沒的感染，培養了審美的情趣。這節課中學生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養了發現美、感受美的樂趣。使學生實現了一次人文精神。教學中將學生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡導學生充分朗讀，自主體會，獨立創作，力求體現主動參與，合作互動的教學境界。提高學生的學習能力，培養學生的人文素養。但由于教學時間調空不當，致使學生在讀文時讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開，使學生未能淋漓盡致的表達自己的感受。今后，我應倍加努力鉆研、探索、提高自身素養。

　　鳥的天堂教學反思篇5

　　巴金的是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細膩。這篇文章文質兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好：以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀。在設計本課時，我緊緊圍繞“‘鳥的天堂’為何能成為鳥的天堂？”讓學生進行質疑，然后分別學習了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂、幸福的生活，最后讓學生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。

　　我的整個教學過程由淺入深，注重學生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學過程，力求讓學生在充分閱讀的基礎上抓住關鍵詞句，把握課文內容。

　　在教學中，我有意注重學生的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀后的指導除了字音、節奏、重音的點撥指導，還有感情的浸潤啟發，學生各自朗讀、點名朗讀的時候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當由自由讀變成其讀的時候，學生常常容易拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導中應該注意的。

　　教學語言規范性、簡約性也急待增強。不管是在講解重難點，還是在總結歸納評價中，我發現自己的語言稍顯羅嗦，有時候也不夠規范，這是今后需要逐步解決的。

　　鳥的天堂教學反思篇6

　　《鳥的天堂》是一篇傳統課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。

　　以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對于文字這么優美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。

　　這次教學這篇課文時，借助學生收集的資料進行教學，感覺輕松多了。在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發學生的情感。那么，依據學生交流收集的資料，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發揮學生的想象。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄音，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁地產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態變為動態，激發學生學習興趣和參與教學活動的欲望。

　　遺憾的是，班級的多媒體不能使用，我們無法在課堂上展示大榕樹的枝繁葉茂，鳥的嬉戲玩鬧及眾鳥翻飛的熱鬧場面。只能讓學生在家看視頻，讓其感受，在課堂上讓其敘述。

　　鳥的天堂教學反思篇7

　　今天上了《鳥的天堂》第二課時，從準備到試教再到正式上課花了五天時間，教案也幾易其稿，回顧這幾天的點滴，收獲頗多。

　　《鳥的天堂》是一篇文質兼美的文章，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學生了解文章的內容不難，難的是讓他們真切地體會到作者筆下的這種樹與鳥、人與鳥、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設計：在學習榕樹這部分的時候，先讓學生找到作者發自內心的贊美的話——“這美麗的南國的樹！”然后圍繞這句話去找能夠表現榕樹美的句子，通過反復的朗讀，體會到榕樹的美，鳥兒能夠在這樣美的“天堂”里學習是多么快樂；學習鳥的部分時，先抓“熱鬧”一詞，圍繞這個詞展開。還安排了一個句式訓練和拓展訓練——寫一寫小畫眉的感受。

　　第一次試教，效果不好。特別是學習到描寫鳥的部分時，由于之前我點了“熱鬧”，學生的思維受到了限制，在寫小畫眉的感受時，只能寫到感謝人們，而沒能想到樹。作為引領者，沒能引導好，學生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教，學習鳥的部分時，改變了方法，還是采用圍繞作者發的感嘆——“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”展開。這樣學生的思維沒有受到限制，在談自己的體會時有一個學生一下子就說到了樹與鳥、人與樹以及人與鳥之間的關系。

　　鳥的天堂教學反思篇8

　　語文具有重要的工具性和人文性，學習了巴金老先生的《鳥的天堂》，禁不住對全文描寫美麗的景色所吸引，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　這節課的學習重在讓學生預習，提出疑難問題，帶著問題來讀課文，學生們通過自讀自悟，能用自己的語言概括出作者兩次來到鳥的天堂所看到的不同景色，能找出描寫靜態和動態的句子。從課堂效果來看，學生們真正地進行預習了，并且把預習中發現的問題提出來共同交流，但這節課也有許多不足之處：

　　一是學生們沒有帶著感情來讀課文，如第一次作者來到鳥的天堂沒有看到一只鳥，當時心情怎樣呢？第二次作者來到鳥的天堂時，他的心情又怎樣呢？學生們只說出由失望到高興，但在讀時語氣中還欠缺了許多，如果學生們有感情地朗讀課文，對理解課文會有很大的幫助。

　　二是學生缺少對重點字詞的理解。如應接不暇這個詞學生們只根據自己的理解，而忽視了回到課文中來理解這個詞。

　　三是回答問題時不能用自己的語言來總結。學生們只照搬書上的內容來讀，缺少總結性的語言，如在敘過描寫鳥多的熱鬧場面大多數學生只是在書上找到答案，沒有用自己的語言總結。

　　針對以上這節課的不足，我在以后教學語文時，應做到以下兩點：

　　一是給學生創造出充足的讀書時間，做到邊讀邊畫邊理解。

　　二是給學生們搭建課堂上展示自我的平臺，進一步提高自己的中頭表達能力。

　　鳥的天堂教學反思篇9

　　在上這節課之前,我就特別注重了怎樣做到用課文去教?運用課文中的重點的字,詞,句.段以及整篇文章來訓練學生的語文能力.那么,這篇課文能教給學生一些什么?我在腦海中思索著:<<鳥的天堂>>這篇課文主要是描寫大榕樹的靜態和鳥的動態,學習此篇文章應該讓學生感受到文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識，領會了這一文章要旨，我設計了兩個主題：

　　1、“鳥的天堂”在哪？是怎樣的？

　　2、為什么叫做“鳥的天堂”？

　　在出示第一個主題后，學生直接就抓住了這棵大榕樹的特點，于是，我就和學生展開來討論這一主題，通過反復地有感情地朗讀讓學生感受榕樹的大，綠，茂盛的特點。抓住“臥”這個字體會榕樹的大等等。在研討第二個主題時，我緊緊抓住兩個“到處”和“有的...有的...還有的...”等詞語，來讓學生體會鳥多，并用聲情并茂的朗讀來讓學生體會這真的是“鳥的天堂”啊！

　　教完了這一課，我認為我和孩子們在一課中都有所得，我的最大收獲是我已經懂得如何去用課文去教以及教一些什么？緊緊抓住課文要領，高效率地訓練學生的能力，不再是無所謂的泛泛生成，學生的收獲也很大，除了有課堂上能學有所得，更重要的是體會到一種愉悅的學習氛圍。

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