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《數豆子》的教學反思（精選7篇）
在日新月異的現代社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《數豆子》的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《數豆子》的教學反思 1
本節課為學生提供了現實而有趣的數學學習內容和學習方式，具體體現在以下幾方面；
1、從學生的生活經驗出發，過去的數學，對學生認識100以內的數重視的適讀，寫數的技能訓練，忽略了學生的生活基礎，事實上，學生在生活中，已經積累了一些100以內數的知識，這是學生學習100以內數的重要基礎，。
2、 讓學生在活動中學習，這個年齡兒童的特點就是愛動，讓學生在活動中學數學，是數學課程標準中提倡的學習方式，在過去的數學中，教師過多地強調示范的作用，學生的`學習是模仿的。如今，我們強調讓學生在活動中學習數學，重視學生的學習過程，提倡 讓學生心神體驗知識的形成與發展。
3、 重視發展學習的數感，建立數感是數學教育的重要任務， 逐步發展數感是數學課程標準中的基礎要求，良好的數感對估算策略的培養也是相當重要的，這一節課，教師還是比較重視這一點的，我努力做到讓學生在 具體的情境中感受數的意義，用數進行表達與交流，突出估數的意義，發展并豐富學生的數感。
4 、關注學生的情感體驗，在這一節課中，在這一節課中，師生關系非常融洽，教師重視與學生在情感交流，在鼓勵，等待。欣賞中，用內在的感召力激發學生對數學學習的欲望。
《數豆子》的教學反思 2
《數豆子》是北師大版小學數學教材一年級下冊第三單元《生活中的數》第三課時。本課是在學生認識了20以內的數，會數100以內數的基礎上進行學習的。它是后面要學的數的大小比較，百以內數的計算的重要基礎，因此，這一內容是本單元教學的重點。本課重在讓學生經歷“估數—數數—撥數—寫數（抽象出數）·讀數”的過程，讓學生在多樣化的活動中，進一步體會各數位上數字的意義，學會讀數·寫數，初步發展學生的數感。 本節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習方式。過去的數學，對學生認識100以內的數，重視的適讀、寫數的技能訓練，忽略了學生的生活基礎在教學中我緊密聯系學生的生活實際，從他們自身的知識背景出發進行教學活動，讓學生自己嘗試著讀、寫數，在此基礎上我進行適時地指導，使學生進一步感受到數的意義。這個年齡兒童的特點就是愛動，讓學生在活動中學數學，是《數學課程標準》中提倡的學習方式。所以在本節課一開始就讓學生動手數一數，先估數再動手數一數來驗證自己的猜測的.準確性。在教學過程中結合有關內容和情境，可以加強對學生數感的培養。
關于數學數的的組成，學生的認知基礎是對20以內各位數的認識，在基礎上遷移到學習100以內數的組成。因為對計數器比較熟悉，所以我直接把28，22在計數器上撥出珠子表示出來，讓學生理解計數器所表示的幾個十幾個一，理解各個數位上的數字表示的不同含義。同時在撥珠的過程中認識數位“百”。最后，讓學生用不同的方法表示同一個數，加深了學生對數的意義的理解，拓寬了學生的思維。
通過課堂上的教學與課后的練習，我發現有的學生在數位含義的理解上還是有些欠缺。例如： 6個一和2個十是（ ） 有些學生會把6個一和2個十是（26）寫成62 。針對這個情況的發生，我及時讓學生再一次理解計數器上各個數位的含義，指出錯誤的地方，提高學生對數的組成的掌握。
《數豆子》的教學反思 3
“數豆子”是“生活中的數”的第二節課。幫助學生建立數感是本節課的一個重要任務，教材通過智慧老人“抓一把豆子，估計一下有多少”這一富有現實意義的問題引入估計活動，發展學生的估計意識。我在處理這個環節時，采用的是用一個透明的杯子裝進22粒豆子，讓學生去猜有多少，因為最初學生是無意識、無根據地去想，所以我用了一個詞“猜一猜”；然后我又取了10粒放入另外一個杯子，通過學生對這10粒豆子數量的`感知，對第一個杯子中物體的多少有了大致的認識，然后通過推理去進行判斷，因而這個過程我又巧妙地將“猜一猜”改成“估一估”，讓學生學會思考，用推理的方法去估計，這對培養學生的數感是十分有益的。為了進一步結合實際正確地去估計，同時考慮到學生的年齡較小，數豆子不好操作，因而用學生熟悉的小棒來代替，采取一個“抓小棒”的游戲，使學生對數形成感性的體驗，在具體活動中發展數感。
此外，整節課設計了許多有趣的活動，數一數、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說，讓大量的感性經驗形成表象，使學生學中有樂、樂中有學，真正地感受到學習的樂趣。在本課中我還有意識地安排了幾個小組合作的項目，讓學生在活動中做自己能做、會做、要做的事，學會傾聽別人的意見，學會思考、表達、交流及嘗試。
《數豆子》的教學反思 4
《數豆子》的內容，我所理解大致分為兩個部分，一個是估記，一個是識數，這兩個部分看起來似乎沒有什么關聯，所以要把兩個看起來似乎不相關聯的內容結合起來，滲透給學生，讓我著實為難一番。畢竟帶低段的經驗有限，對于剛走進小學校園的一年級學生，也許課堂常規是最不好控制的，老師的語言和語態也是影響學生學習的重要因素，所以不如把糾正學生坐姿，寫姿，紀律的時間用來通過一些簡單，好玩的活動讓學生轉移注意力，與此同時，教師的語言要盡量通俗易懂，簡單明了，與其過多的去講解，還不入讓學生自己開動腦筋，主動學習，這樣教師教的輕松，學生在課堂上也會比較投入。
《數豆子》教材內容本身就比較簡單，我在課前設計了一些復習環節，競賽項目比如小組開火車比一比，看哪個小組數數又準又快，希望從開課就把學生的情緒調動起來，而課本上是通過豆子讓學生猜一猜，我在設計的時候利用花生、豆子或小棒，本質卻都是為了讓學生初步體會估計的含義。先抓10粒豆子感受一下，在抓一把進行估計。讓學生體會估計也是有根據的。課上借助上笑笑和淘氣說的話進行示范，引導學生用“可能”“差不多”等詞語描述估計的結果，在整節課把培養學生的“聽、說、讀、寫”的能力作為重點
對于識數的環節，我是把課前復習的內容和新課的內容結合起來，有效的利用課前資源，通過學生撥計數器，自己動手寫數從中發現問題，解決問題。比如“0”的出現，雖然教材并沒有給出這個學“點”，但通過觀察，我認為寫含“0”的數的`教學是有必要的，而且是個重點，在計數器上，某一個數位留有空缺，聰明的學生很快就會用“0”去填補，而不是空在那里不寫，不然一個數原本是30，就變成了3。
《數豆子》這節課的內容，我在設計時肯定有很多不足之處，加之教材本身具有一定的實驗性，不過我所期望的便是能夠能透過教材，利用有效的方式，使學生通過一些簡單操作，活動，感受數學就在我們身邊，就在快樂之中！
《數豆子》的教學反思 5
《數豆子》是北師大版一下數學第一單元《生活中的數》中第二課時的內容。初步培養學生的估算意識，會讀寫、估算一百以內的數是本節課的一個重點。教材通過智慧老人“抓一把豆子，估計一下有多少”這一富有現實意義的問題引入估計活動，發展學生的估計意識。我在處理這個環節時，采用的是：教師抓一小把豆子放進透明的一次性杯子里，然后把杯子放在實物投影儀上投影出來，讓學生猜一猜杯子里有多少顆豆子。
在這一環節中，學生純粹是“瞎猜”，答案是五花八門。針對這五花八門的答案，到底誰猜的是正確的呢？我又引導孩子們一起數杯子中豆子的顆數，數完之后判斷誰猜得準，及時給予表揚。接下來，讓孩子們想想辦法，讓自己的猜不再是瞎猜，猜出來的結果能和實際數出來的結果更接近一點。在師生共同討論下，我們發現在猜的時候如果能找到一個與之相對比的參照物，猜出來的結果相對就準確的多了。在接下去的課堂中就是讓學生運用剛才師生共同討論出的方法對老師每一次出示的杯子中的豆子顆數進行猜測，此時的猜就順理成章地成了估一估了。
從表面上看，這節課也順順利利地上了下來，但靜下心來細細品味，發現真是漏洞百出，還有很多環節在今后的教學中可以改進的：
首先，在本節課中，數豆子就浪費了老師很多精力，因為豆子本身比較圓潤，在實物投影儀上容易滾動，若把豆子都換成瓜子或者其他的物品，就不會出現在實物投影儀上亂滾的搞笑場面。
其次，在讓學生“瞎猜”杯子里有多少顆豆子之后，學生的答案五花八門。針對這一情況，教師不是簡單地告訴學生我們來數一數，對剛才的猜測進行驗證，若改成把問題拋還給學生，讓學生想一想該怎么辦？善于思考的小朋友就會重新思考這個“猜”，就有部分同學由“瞎猜”轉換成“有方法的猜”，或者也有同學會想出直接數一數的方法。針對“有方法的猜”，此時就可以直接讓這部分同學來介紹他們猜的方法，而不用在后面的教學中師生共同討論（實則是老師唱獨
角戲引出這“有方法的`猜”）。針對想出直接數一數的方法，我們在一起數的時候教師可以創設點“小插曲”：把豆子倒在實物投影儀上的時候豆子本身比較會滾動，數的時候豆子也會在老師手的撥動下任意滾動，有時候數過的會滾到沒數過的豆子一起，有時候沒數過的豆子又滾到了數過的豆子一起。這時候讓小朋友們想想辦法，怎么把豆子數清楚。出于孩子們的天性，他們肯定對此很樂意，此時就可以記錄下孩子們中比較好的想法。比如數好一部分先放入杯子，再數一部分放入杯子，此種方法就滲透了今后百以內數的加法；再如十顆十顆數，數后分別在計數器上表示出來，此種方法中又包含著數的組成知識等。
《數豆子》的教學反思 6
學校開展“白紙備課” 活動，考查低年段教師的教案是北師大版一下的《數豆子》，這課內容是所有老師都沒有嘗試過的，在競賽之前，心里確實有些擔憂，不為功名利祿，只是面對一本新教材，一課新知識，一種新理念，如何才能抓住教材，深入理解，如何設計才能給學生營造輕松的課堂環境，讓一年級學生學有所獲，對于我與其說是一種競賽，不如說是對自己的挑戰或鍛煉。
《數豆子》的內容，我所理解大致分為兩個部分，一個是估記，一個是識數，這兩個部分看起來似乎沒有什么關聯，（當然是我自己的淺薄之見），所以要把兩個看起來似乎不相關聯的內容結合起來，滲透給學生，讓我著實為難一番。畢竟經驗有限，自己所帶的都是三，四年級，一年級的教案根本沒有接觸過，對于一年級學生的行為常態和認知能力也不夠了解，只是聽過唐剛老師的幾節一年級的課，是那般生動有趣，課堂的調控也十分好，我想這是一個教學經驗豐富，教學水平出眾的教師提供給我的很好的學習機會，我要努力去學習和把握其中的精華和特色。于是，我認為一年級學生的學習不在于多，而在于精，活動或者游戲也許能讓他們更輕松更快速的融入課堂。
對于剛走進小學校園的一年級學生，也許課堂常規是最不好控制的，老師的語言和語態也是影響學生學習的重要因素，所以不如把糾正學生坐姿，寫姿，紀律的時間用來通過一些簡單，好玩的活動讓學生轉移注意力，與此同時，教師的語言要盡量通俗易懂，簡單明了，與其過多的去講解，還不入讓學生自己開動腦筋，主動學習，這樣教師教的輕松，學生在課堂上也會比較投入。
《數豆子》教材內容本身就比較簡單，我在課前設計了一些復習環節，競賽項目比如小組開火車比一比，看哪個小組數數又準又快，希望從開課就把學生的情緒調動起來，而課本上是通過豆子讓學生猜一猜，我在設計的時候利用了圍棋子，形式上不同，本質卻都是為了讓學生初步體會估計的含義。加上圍棋子有兩種顏色，比較方便學生的對比，以及老師的課堂發揮，所以活動之一便是師生互動與生生互動，大家一起估一估，說一說，從直觀上判斷，估計棋子的數量，活動結束后，再通過兩幅簡單的笑臉圖和小棒圖，讓學生從感官上加以理解，這樣就可以比較好的調控學生的注意力，盡量實現課堂上的全員參與。教案中還設計有填數字卡片，走數字迷宮等游戲，目的都是希望通過新鮮有趣的引導和布置，讓低年段學生在活動中學習數學知識，體會數學的樂趣。
對于識數的.環節，我是把課前復習的內容和新課的內容結合起來，有效的利用課前資源，通過學生上臺板演，自己動手寫數從中發現問題，解決問題。比如“0”的出現，雖然教材并沒有給出這個學“點”，但通過觀察，我認為寫含“0”的數的教學是有必要的，而且是個重點，在計數器上，某一個數位留有空缺，聰明的學生很快就會用“0”去填補，而不是空在那里不寫，不然一個數原本是30，就變成了3，這一點，我想自己設計的還不夠好，可以設計這樣一個游戲活動：同學們拿著“0”的數字卡片，充當“小蝸�！�，去一些有“殘缺”的樹（數）上安家，如給出計數器上的一些數：2（ ）5，33（ ），1（）4，（）55
括號里是要填0的，但是最后一個不需要，因為百位上沒有，不能去安家，不然就變成了055。我想這樣可以讓學生身臨其境，分辨何時需要0。在什么地方寫0等。
“白紙備課”，一份教案，一張白紙確實帶給我一些緊張和壓力，因為都是很優秀很有經驗的老師，我想他們在處理教學流程上會更細致更透徹，對待各種生成問題也會更全面給予關注和引導，但我也以積極認真的態度，保持一顆平常心，盡我所能，去理解，學習，探究�！稊刀棺印愤@節課的內容，我在設計時肯定有很多不足之處，加之教材本身具有一定的實驗性，不過我所期望的便是能夠能透過教材，利用有效的方式，使學生通過一些簡單操作，活動，感受數學就在我們身邊，就在快樂之中！
《數豆子》的教學反思 7
《數豆子》是北師大版一年級下學期第三單元的內容。這節課的教學目標是在學生認識了20以內的數，會數、會讀100以內數的基礎上進行學習的。同時，學生在生活中，自身也積累了許多100以內數的知識，此時學生對認讀100以內的數具有了一定的經驗和能力。教學重點是掌握100以內數的讀法和寫法。教學重點是能說出各數位的名稱，識別數位上數字的意義。
在整節課的教學中，我始終讓學生在活動中去學習數學。這也是《數學課程標準》中提倡的學習方式。這個年齡兒童的`特點就是愛動，在過去的教學中，教師過多地強調示范的作用，學生的學習是模仿性的。如今，我們強調讓學生在活動中學習數學，重視學生的學習過程，提倡讓學生心神體驗知識的形成與發展。整節課我設計了猜一猜、數一數、寫一寫、撥一撥、認一認、練一練等許多有趣的活動，幫助學生建構并逐步形成自己的知識體系，通過大量感知形成表象，不但進一步體會到數的意義，還激發學生對數學學習的興趣，讓學生學到一種解決問題的策略，逐步建立良好的數感。游戲是一年級學生學習的一個重要方式，教師需要明白的是，在游戲的過程中，一定要關注學生之間的合作與交流，讓學生體會到同伴之間合作的快樂。
其次，從學生的生活經驗出發。過去的數學，對學生認識100以內的數，重視的適讀、寫數的技能訓練，忽略了學生的生活基礎。事實上，學生在生活中，已經積累了一些100以內數的知識，這是學生學習100以內數的重要基礎。在教學中我緊密聯系學生的生活實際，從他們自身的知識背景出發進行教學活動，讓學生自己嘗試著讀、寫數，在此基礎上我進行適時地指導，使學生進一步感受到數的意義。
反思整節課的教學，也有一些欠缺之處：
首先，他們的學習習慣有待培養。一年級學生由于年齡小，好動是他們的天性，在整節課中他們不會傾聽其他同學的發言，不會思考。因此培養學生良好的學習習慣最主要要給學生方法，給他們自信，給他們關注。俗話說：興趣是最好的老師，有了樂趣，孩子才會學得快樂。猶如那些學習好的孩子，總是比學習吃力的孩子更多玩樂的時間，其原因就在于他們掌握了學習的方法，有對學習的強烈興趣。
其次，在整節課的設計上，學生對于100以內數的寫、撥、讀都完成的很好。但對于理解數位的意義沒能做到突出重點，因而學生在回答每個數位上的數所表示的意義時，出現錯誤；再加上時間有些前松后緊，學生也沒能強化練習，對于數的組成，數位的意義，部分學生就沒能理解了。在數學課的設計、時間的設計上還需進一步改進。
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