《余角和補(bǔ)角》教學(xué)反思
篇一：余角和補(bǔ)角教學(xué)反思
在本節(jié)課中，我按照認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，把整節(jié)課分為以下三部分：知識(shí)導(dǎo)入、知識(shí)形成、知識(shí)應(yīng)用，從這三個(gè)方面對(duì)本課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。我認(rèn)為，本節(jié)課的成功之處在于采用“先學(xué)后教”的模式，大大推動(dòng)了本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度。
本節(jié)課開始時(shí)，我給出需要達(dá)到的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知道余角和補(bǔ)角的定義。（2）知道余角和補(bǔ)角的性質(zhì)。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢驗(yàn)在家自學(xué)的成果
，根據(jù)學(xué)生的掌握情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我發(fā)現(xiàn)有大約一半的學(xué)生對(duì)余角和補(bǔ)角的定義和性質(zhì)比較了解，所以在授課過程中相對(duì)于定義和性質(zhì)本身我更注重知識(shí)的深層理解和應(yīng)用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我用一個(gè)簡(jiǎn)單的折紙活動(dòng)導(dǎo)入余角和補(bǔ)角的定義，并在學(xué)生對(duì)知識(shí)有初步印象之后出示兩個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題作為自學(xué)檢測(cè)一，檢驗(yàn)自學(xué)成果之外更幫助學(xué)生自己歸納余角和補(bǔ)角的定義。學(xué)生能夠用自己的話解釋后，再給出確切的定義，使得學(xué)生自然而然的獲得知識(shí)。得出定義后，我圍繞定義提出了四個(gè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解定義。
學(xué)生掌握知識(shí)后，要求學(xué)生用剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)解決一個(gè)生活中的問題，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。最后，給出一列角的度數(shù)，要求學(xué)生求它們的余角和補(bǔ)角，并從中得出一些一般規(guī)律。
完成定義的教學(xué)后，我出示自學(xué)檢測(cè)二。自學(xué)檢測(cè)二由兩個(gè)與補(bǔ)角定義有關(guān)的問題組成，解決問題的過程再次復(fù)習(xí)補(bǔ)角定義，而得出的結(jié)論正是需要掌握的第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)——補(bǔ)角的性質(zhì)，通過類比得到余角的性質(zhì)，知識(shí)的銜接自然，學(xué)生印象也比較深刻。在這之后，通過一個(gè)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也開始接觸簡(jiǎn)單的說理題。
由于學(xué)生在這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的運(yùn)算和角平分線等相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生掌握余角和補(bǔ)角的定義和性質(zhì)之后，設(shè)置了一個(gè)需要綜合應(yīng)用知識(shí)的例題，訓(xùn)練學(xué)生分析推理的能力。
這節(jié)課的最后，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了本節(jié)課的知識(shí)，將余角和補(bǔ)角的相關(guān)知識(shí)列表比較，再回到學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生再次對(duì)照目標(biāo)，檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，為課后的指導(dǎo)和后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)。
剩下的時(shí)間交給學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，通過及時(shí)完成練習(xí)冊(cè)和相應(yīng)練習(xí)。
回想起來，這節(jié)課的實(shí)施過程還是比較順暢的，但也暴露出一些不足： 最大的問題是，學(xué)生剛剛接觸證明類的題目，普遍存在知道原因，但是不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)音準(zhǔn)確的表達(dá)，在用語(yǔ)的規(guī)范性也比較弱。在今后的教學(xué)中我還要下更多的功夫培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)音的能力，使學(xué)生明白每一個(gè)結(jié)論的得出都是有理可依的，要求他們有條理的表達(dá)解答問題的過程；通過一定數(shù)量的練習(xí)使學(xué)生理解簡(jiǎn)單的推理過程，并且能夠準(zhǔn)確描述自己的思考過程，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
另外，我上課的激情不夠，沒能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以后我要更投入教學(xué)，力求能將每堂課上得生動(dòng)有吸引力，使學(xué)生愿聽，想聽，在課堂上解決問題，真正做到高效課堂。
總之，通過這節(jié)課的實(shí)施，我充分認(rèn)識(shí)到了自己努力的'方向：即深入分析教材，理解教材的內(nèi)涵；以自己飽滿的教學(xué)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的舞臺(tái)；幫助學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。
篇二：余角和補(bǔ)角教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生在對(duì)平面圖形和立體圖形知識(shí)的有一定了解的基礎(chǔ)上，對(duì)簡(jiǎn)單圖形——角的一個(gè)應(yīng)用方面的概念和性質(zhì)有個(gè)根本的了解，并進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)中的幾何語(yǔ)言的描述。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索于合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，作為教師就要把指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式落實(shí)在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，而不僅僅是停留在理論層面上，教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，并充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（如獨(dú)立思考和探究的愿望和能力有所提高，并能在探究的過程中形成自己的觀點(diǎn)，能在傾聽他人意見的過程中逐漸完善自己的想法等等），把一些知識(shí)形成過程的典型材料設(shè)計(jì)為探究活動(dòng)，充分拓寬學(xué)生探究與交流的空間，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等活動(dòng)。
以下是對(duì)這一節(jié)課的一些體會(huì)：
反思一：關(guān)于課前準(zhǔn)備的自我反思
�。ㄒ唬┰谏险n前教師必須吃透教材，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，充分了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還要充分了解學(xué)生，包括學(xué)生的心理狀態(tài)、思維特點(diǎn)、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)、能力等。明確這一節(jié)課的地位和作用，余角和補(bǔ)角是初步學(xué)習(xí)圖形基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)角這種圖形的一種簡(jiǎn)單的概念和應(yīng)用，對(duì)之后的幾何學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、鋪墊的一節(jié)課，是學(xué)習(xí)方法、思維方式
的一個(gè)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課余角和補(bǔ)角概念的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生觀察分析，猜想，合作交流，體驗(yàn)并感悟到余角的概念和性質(zhì)，讓學(xué)生自己歸納性質(zhì)用自己的語(yǔ)言描述性質(zhì)，在小組交流中完善表述，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察能力歸納能力。之后，用類比的思想同樣歸納了補(bǔ)角的概念和性質(zhì)。同時(shí)，向?qū)W生滲透了實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的辨證觀點(diǎn)。
（二）了解教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有何聯(lián)系。在整個(gè)教學(xué)中有教師扮演組織者、指導(dǎo)者的角色，把關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問題，指出生活中處處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是描述生活的重要手段。
�。ㄈ└鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的把握。比如對(duì)例子的數(shù)量及難度要有所選擇，設(shè)置備選題，依學(xué)生的接受情況來決定是否要進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)及思維方式。
反思二：關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的自我反思
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)中教師要注意觀察課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，采取各種教學(xué)手段，在教學(xué)中提高教學(xué)資源的利用效率，同時(shí)還要注意捕捉師生、學(xué)生之間互動(dòng)過程中產(chǎn)生的教學(xué)資源,以激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)。
�。ǘ┙處熞P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，交換組織學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，促使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。在這一節(jié)課中采用了教師引導(dǎo)、啟發(fā)得到結(jié)論這一主要的活動(dòng)方式，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，有效的引導(dǎo)有助于自主形成知識(shí)。對(duì)于新知識(shí)的掌握，由自己的探索得到的答案與由老師告知結(jié)果的答案是不一樣的記憶效果。
（二）對(duì)教師在課堂教學(xué)實(shí)施中的表現(xiàn)反思
這節(jié)課中，能夠和學(xué)生良好的配合完成教學(xué)。整節(jié)課雖然完整的上完了，可是在類比補(bǔ)角的時(shí)候，整個(gè)流程顯得比較急躁，可以將內(nèi)容講的更詳實(shí)、緩慢些，不用對(duì)練習(xí)的完成量多做要求。典型例題大部分學(xué)生可以完成，但是個(gè)別學(xué)生的回答沒有給予及時(shí)的肯定，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)措施不夠。因此對(duì)于一堂真正好的課，應(yīng)該時(shí)刻注意著學(xué)生顯現(xiàn)出的絲毫變化，抓住機(jī)會(huì)，完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。
（三）對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思
對(duì)于課堂上的教學(xué)活動(dòng)主要采用了教師引導(dǎo)、學(xué)生觀察并動(dòng)手活動(dòng)，思考的過程。作為教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教師有必要進(jìn)行對(duì)自身教育教學(xué)進(jìn)行反思，將反思的結(jié)果應(yīng)用于今后的教學(xué)工作中，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展，不斷的進(jìn)步
【《余角和補(bǔ)角》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
余角和補(bǔ)角教學(xué)反思09-02
余角和補(bǔ)角教學(xué)反思09-02
余角和補(bǔ)角教學(xué)反思09-02
關(guān)于余角和補(bǔ)角教學(xué)反思06-09