淺談英語教學課后反思

時間：2021-06-13 16:43:00 教學反思我要投稿

淺談英語教學課后反思

　　導語：所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編搜索整理的淺談英語教學課后反思，供參考借鑒！

淺談英語教學課后反思

　　自從我校實行新課改以來，英語課有很大變化，特別是英語課后反思這一塊。課后反思是我們新課改的重要的一部分。課后反思是教師對教學行為的自我反思，是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課改要求教師不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

　　一、把握時機及時反思

　　可能有的老師會認為，只有教學之后才有東西可以思考。其實教學反思貫穿于我們教學的整個過程中，其中包括教學前、教學中、教學后。

　　1.教學前的備課，我們應該做好充分的反思。

　　對教材的反思，對新課程標準，新教材的每章、每句話，甚至每一個詞的仔細閱讀并深刻理解，反復對比新課程標準與教材的精神實質。對學生的反思，反思學生的基礎知識，學習方法、學習能力、學習興趣、學習習慣、思想情況。對教學的選擇、教學硬件設施的應用、教學環境影響的估計。教學前進行反思，才能使教學成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。

　　2.在教學中進行科學有效的教學反思，可以讓我們的課堂教學減少遺憾，使教學高質量高效地進行。對學生學習情況的反思，反思學生是否能積極投入，善于合作；勇于發現，敢于表達；能否能自學，善于交流？對教學角色把握的反思，課堂以老師為中心還是以學生為中心？教師教學中是否成為學生真正意義上的合作者、幫助者、激勵者、活動的組織者、還是學生學習的知識傳授者？

　　3.“教然后知不足”，教學后的反思會發現許多不盡人意的地方，從而促使自己的不斷學習，進一步地激發自己不斷學習，進一步地激發自己的向更高的目標邁進。

　　二、課后反思還應包括

　　1.成功的教學經驗

　　在傳統的教學模式中，老師是絕對真理的主體，學生只是知識的接受器和存儲器。反思這三年的教學，我們意識到，只有充分發揮學生在學習中的主體性，才能真正提高教學效率。新課程提倡的`自主、合作、探究的學習方式，為學生的自主學習和自我發展提供了廣闊的空間。我曾經在課堂上做過如下嘗試：

　　（1）老師活動：發布任務，讓各小組展示自己收集到的專題信息，如天氣與旅游、天氣與農耕、天氣與自然災害等。

　　（2）學生活動：看、聽。

　　（3）教師評估：Good！Wonderfull！ Well done！

　　成功的教學經驗體現了教師創造性的教學思維，也體現了教師從不同的角度和深度去把握教材的能力和以恰當的方法設計教學活動的能力等。因此，對于它的記錄實質上就是為自己今后的教學積累寶貴教學經驗。內容包括：教學方法的選擇和運用，為培養學生的某種能力而適時變換的教學法，自然、恰當的導入，充分準備的教具，為講解重點和突破難點而選用的典型例句，以及發現并突破難點的方法等。

　　運用多媒體、卡片、地圖、數據、表格、錄音、音樂和身體語言等手段，可以為學生營造可理解的富有實踐性的交際情境，有利于激發學生的學習興趣

　　2.失敗的教學過程

　　教學失誤的及時記錄，應該是課后反思的最重要的內容。新課改下的課堂教學是教師和學生的雙邊活動，即使教師理解課程標準的精神，再熟悉教材和精心準備教案，也難免會出現疏漏或失誤，如：對教學過程中出現的內容和方法欠妥，師生活動不協調，教學效果不理想，列舉例子不典型等，課后都會讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把課堂中發現的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學課后反思中，然后加以認真思考及時調整、補充、修定，則可以避免在以后教學中犯類似的錯誤，同時也可作為集體備課中的反思問題供大家商議、論證。

　　3.記錄學生在學習過程中遇到的問題

　　學生在學習中遇到的問題往往是一節課的重難點。教師要及時甚至提前預測學生的困惑，設法改進教學方法，幫助學生解決問題，也就突出重點、突破了教學難點。例如，我第一次講授“賓語從句”時曾想很容易學生會一聽就懂，結果卻是課堂上大多數學生一臉茫然。在輔導課上，我向學生了解其中的原由學生說“我們句子結構就不懂，劃分不清層分，不知道什么是主語什么是賓語，就更不懂什么是賓語從句啦”。此時筆者才明白，是自己對學生的認知水平和英語實際水平了解不夠準。因此，筆者在那節課后的教學反思這樣寫著：在講解知識點時要深入分析學生的實際認知水平，盡量做到“低起點，小步走”，使每一個學生都感到英語既有趣又好學。這足以證明，教師將教學中解決困惑的方法在教學反思中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗，提高教學質量。

　　4.記錄教學中的靈感

　　如果教師在上課的過程中，如果突然想到了一個很好的教學方法，課后應及時記錄下來，因為突發的靈感瞬間即逝，若不及時記錄，就會遺忘，再也不能很好地為教學服務。如我在講形容詞專題時that在比較級中代替不可數名詞學生往往出錯，我靈機一動，讓學生從例句著手寫出語法。我用The weather in bei jing is colder than that in Guangzhuo 這個句子讓學生寫出that的作用并造句。我發現這個逆向教學法效果很好，學生記得很牢。我在這節課的反思部分就記錄下來這種逆向教學的方法，以便今后再運用。

　　課后反思的記錄可以是教師對某一教學環節的處理，也可以是對某一教具或某種教學手段的運用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學生反應的再次認識。教學課后及時總結教學的得失，及時進行補充反饋與探索，不僅有利于及時改進教學，使教師在以后的教學中揚長避短，常教常新，而且能使教師的教學能力和教學質量不斷提高，同時促進教師的專業化發展。

　　反思：課后反思可以使教師對已上的課進行小結，總結這節課的不足之處，進行改進，揚長避短，提高教學質量，豐富教學經驗。

　　三、課后反思的意義

　　課后反思的意義在于科學的揚棄，通過反思教師不斷更新教學方法，教學理念，改善教學過程，提高教學質量。不僅可以讓自己真正提高教學水平，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅。提升自己的思想境界和思維品質。

　　課后反思的形式有多種多樣，我認為，課后反思的形式應多采取自我反思，真實記錄教學活動中出現的失誤及解決方法和本節課精彩的表現等。

　　總之，老師只有不斷地對自己及自己的教學進行反思，才能使自己的教學水平和科研能力得到提高。新世紀教學要求老師要逐步由經驗型老師向反思型教師過渡。只要我們善于反思，堅持反思，我們一定會在反思中突破，在提高英語課堂教學效率的探索中取得很大的進步。

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