信任的教學(xué)反思
導(dǎo)語(yǔ)：任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。以下小編為大家介紹信任的教學(xué)反思文章，歡迎大家閱讀參考!
信任的教學(xué)反思1
十分信任 百分收獲 千分喜悅
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任是愛(ài)撫、溫存的翅膀耐以飛翔的空氣。” 人的生命價(jià)值是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。在全面實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性的今天，我們?cè)谧约旱恼n堂上就要充分信任學(xué)生，給予學(xué)生尊嚴(yán)，給予學(xué)生活力施展的空間，讓學(xué)生充分實(shí)踐、自主探究、合作交流，主動(dòng)地去參與閱讀的全過(guò)程。
1、信任學(xué)生十分，學(xué)生收獲百分。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”要使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此，作為教師要相信每位學(xué)生，并為他們提供一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)。心理學(xué)家調(diào)查表明，80%的學(xué)習(xí)有困難與壓力有關(guān)，解除壓力，就能解決這些困難。作為教育者，我們應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、主動(dòng)，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)的課堂。葉瀾說(shuō)過(guò)，課堂應(yīng)該看作師生的一段重要的生命歷程，成為他們生命意義的構(gòu)成部分。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)者，要轉(zhuǎn)變教育思想，爭(zhēng)做課堂的引路人，在課堂中要充分地信任學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生在快快樂(lè)樂(lè)地袒露自我，輕輕松松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，記憶、理解能力及創(chuàng)造潛能才能得到充分的發(fā)揮。
實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時(shí),他們學(xué)得最好，而當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí),他們也是學(xué)得最好。
學(xué)生就好像是風(fēng)箏，老師如果總是將它捏在手上，它永遠(yuǎn)不會(huì)自己去飛翔永遠(yuǎn)不會(huì)看到廣闊的天空和無(wú)邊的大地。教師“信任”的放手，學(xué)生們才能在自由的課堂學(xué)習(xí)中得到更多的真正屬于自己的收獲。
中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握和對(duì)思想感情的感悟和體會(huì)，如果教師還一味地牽著學(xué)生的鼻子走，帶著學(xué)生逐字，逐詞，逐段地學(xué)習(xí)，學(xué)生只能在教師的視野中去認(rèn)識(shí)思考。因此，教師要充分地信任學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓其充分地和文本對(duì)話，去思考，這樣的課堂才是真正屬于學(xué)生，這樣的閱讀才是真正自己的`。
2、學(xué)生收獲百分，教師喜悅千分。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關(guān)系,創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師對(duì)學(xué)生的信任讓學(xué)生們暢所欲言，快快樂(lè)樂(lè)地袒露了自我的學(xué)習(xí)收獲。課堂上，學(xué)生們有感而發(fā)，滔滔不絕地暢談，深情的朗讀一浪高過(guò)一浪，當(dāng)大家情不自禁地為精彩的發(fā)言而鼓掌時(shí)，面對(duì)這一群自信快樂(lè)的天使，教師是多么的自豪驕傲呀！鼓勵(lì)、贊揚(yáng)再一次讓學(xué)生感受到了被信任的快樂(lè)，值得信任的學(xué)生們讓教師看到了他們自身的能力，對(duì)自己的教學(xué)更加有信心更加投入地組織教學(xué)。一個(gè)“信任——收獲——喜悅——信任”的良性循環(huán)實(shí)現(xiàn)了課堂上師生關(guān)系最的優(yōu)化。
信任，讓我們的課堂充滿了收獲和喜悅，
信任，讓我們的師生關(guān)系更加和諧！
信任的教學(xué)反思2
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文記敘了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
題目是文章的眼睛，《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇文章，我認(rèn)為，其中“誠(chéng)實(shí)”和“信任”是具有因果關(guān)系的。事實(shí)上，正是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)（主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對(duì)一個(gè)陌生人的信任（留下真實(shí)姓名和地址），才贏得了對(duì)方的信任。因此，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字里行間去體會(huì)“我”“誠(chéng)實(shí)”的種種體現(xiàn)。
一、責(zé)任
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”這是文中有關(guān)此次事故責(zé)任認(rèn)定的一句話。通過(guò)閱讀，我們當(dāng)然明白，“我”是一個(gè)有責(zé)任心的人。可是，到底從那看出“我”具有責(zé)任心呢？為了讓學(xué)生更好地了解這一點(diǎn)。我和學(xué)生一起為這次事故做一個(gè)責(zé)任劃分：兩車碰撞，開(kāi)車的“我”當(dāng)然負(fù)有責(zé)任；可是停車位置的偏差也是導(dǎo)致這一事故的一方面原因，所以小紅車的主人也有責(zé)任。而在文中，“我”并沒(méi)有因此而去責(zé)怪他人，卻是將責(zé)任攬?jiān)诹俗约荷砩希@更加說(shuō)明“我”是一個(gè)有責(zé)任心的人。
學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就為理解下面的“誠(chéng)實(shí)和信任”打下了一個(gè)情感基礎(chǔ)。
二、字條
“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。”
這是很短的一句話，在文中卻有著無(wú)可替代的作用。這是“我”誠(chéng)實(shí)行徑的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生更好地理解誠(chéng)實(shí)。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題——“我”環(huán)顧四周是希望看見(jiàn)人還是看不見(jiàn)人呢？“我”希望看見(jiàn)的人是誰(shuí)呢？這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易進(jìn)入當(dāng)時(shí)的那個(gè)情境之中，將自己當(dāng)作了文中的“我”，一切從“我”的思考角度出發(fā)。在一番述說(shuō)之后，學(xué)生也就加深了對(duì)“誠(chéng)實(shí)”的理解。
三、聯(lián)系
“事隔三天，一位陌生男子打來(lái)電話??”
在打電話聯(lián)系的著部分教學(xué)中，我抓住一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)——感謝。打來(lái)電話的陌生男子并不是為了興師問(wèn)罪，反而說(shuō)出了“感謝”這個(gè)詞，這不是讓人很有些疑惑嗎？我就從這疑惑出發(fā)，和學(xué)生一起讀、一起研究，最后得出，感謝是源于感動(dòng)（我在無(wú)人知曉的情況下留下字條），感動(dòng)是因?yàn)樾〖t車主人的對(duì)誠(chéng)實(shí)與信任的理解（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要）。當(dāng)然，最后這話的出現(xiàn)因?yàn)榱擞辛饲懊娴劁亯|，此時(shí)出現(xiàn)也就是水到渠成的事了。
最后的拓展階段，我就從“人與人之間還有比金錢更重要的東西”入手。讓學(xué)生說(shuō)書(shū)這世界上還有哪些東西比金錢更貴重？愛(ài)情、親情、友情、尊嚴(yán)、理解??學(xué)生此時(shí)應(yīng)該知道了什么東西珍貴。
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