有關《春》教學反思（精選7篇）

　　大家都知道它是促使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具，對改進教學、促進教學質量提高的有效途徑，下面是小編給大家整理的《春》教學反思，歡迎閱讀。

　　《春》教學反思 篇1

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼──繪──頌的抒情中描繪作者心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

　　在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌頌春天，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。同時利用多媒體件調動學生的學習積極性，讓學生充分利用聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。所以在教學中設計了兩課時：一是品讀課，一是背讀課。意在使學生學有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法。

　　在教學過程中，有發現如下幾個方面對激發學生的學習興趣起到了很好的作用：

　　1、多媒體課件的使用。

　　2、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學習、品讀。

　　3、學生相互評價。

　　但也發現了起初的教學設計中的一些問題：

　　1、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。

　　2、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。不易激發學生的積極性。

　　3、農村七年級學生以前接觸多媒體比較少，因此學生的興趣有點過多的被課件吸引了。以后多用一些應該會好些。

　　在教學過程中也有一個問題：對時間的把握不是很到位，學生激情高起來的時候沒有能很好的調控好，使個別環節用的時間過長。使后面的教學完成的不是那么到位。

　　《春》教學反思 篇2

　　朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出教師分析，學生接受的圈子。通過學習新課程，我決心跳出這圈子，從轉變學習方式入手，重新找一條好的路子。經過實踐，居然收到了意想不到的效果。

　　早自習，我要求同學們讀熟課文。一上課，我試著讓同學們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學生最多能背誦兩三段。沒有想到，學生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學生的腦海里有了五幅清晰的圖畫。然后分工協作：每個組負責一幅畫面，品讀、理解，之后在全班交流。同學們熱情高漲，不一會就完成了。于是以小組為單位開始品讀。

　　在品讀春草圖時，同學們能準確地分析鉆偷偷等詞的妙用，也能找到本段具有表現力的句子。

　　更讓人欣慰的是：一位同學提出了他獨到的見解，他認為：小草既然是嫩嫩的、綠綠的，人們就不應該在上面坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏。他說：我們應該關愛生命，保護環境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當。同學們聽了，一致認為他考慮問題比較周全，也很欣賞他敢于對課文提出異議的勇氣。看到如此活躍的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯系寫作時代背景，針對這一個問題給了學生恰當的解釋，同時肯定了這位同學思維的嚴謹。

　　春花圖里的幾個優美句子一下子就把同學們的注意力吸引過去了。紅得像火，粉得像霞，白得像雪。這句里的比喻與排比手法讓學生很感興趣。鬧、散字的妙用也沒有逃出同學們的眼光。

　　在品讀春風圖時，一位同學提了這樣一個問題：鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響著。這一句沒有提到風，怎么放在了春風圖里呢？經過思考，一位同學解答了他的問題：風沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風，只能通過其他的事物來寫春風，這一句寫的是聲音，是風把聲音穿到我們耳朵里的呀！這樣的解答同樣贏得了同學的贊賞。

　　在小組互相學習交流中，時間很快過去了，同學們意猶未盡。我想：下一節課一定會有更精彩的地方。

　　轉變學生學習方式是新課程改革的顯著特征，學生不再是被動接受知識，而是在學習過程中學會發現、探究，研究問題。這節課我能充分尊重學生的主動性，積極鼓勵學生主動思考、提問、作答，培養學生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學生學習興趣，培養了學生創造思維能力。

　　《春》教學反思 篇3

　　春去春回，在教壇工作十八載，這是第五次要教《春》了。

　　越是年齡見長，越不敢教經典，怕怠慢了它，褻瀆了它。

　　先去看王君都是怎么教的，再根據我班學情，選擇了最純樸最簡單的教法：先美美地讀，再美美地賞。美讀部分設計了教師范讀，學生自由讀，個人比讀和小組比讀，師生合作讀等環節。有競爭有點評，氣氛熱烈。唯一的.遺憾是多媒體沒安好，此環節沒有設計背景音樂和圖片，如果有的話背景音樂采用《平湖秋月》，照片就采用自己拍攝的相片。

　　美賞部分設計三個環節：欣賞課文的結構美，欣賞課文的語言美，欣賞課文的情懷美。語言美從修辭角度賞，從煉字角度賞，從寫作手法角度賞。

　　此環節遺憾在孩子們基礎差到我得重新講修辭方法，用去很多時間，結果后面的環節只好匆匆收尾。

　　作業設計圍繞教學目標，設計了寫的環節：一是自己創設情境，用課后詞語寫一段話，二是仿寫自己喜歡的畫面。孩子們的出彩作品我已看到，會陸續收錄。

　　《春》教學反思 篇4

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情散文。，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、口味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

　　一．為了突破重難點，教學設計的主要環節如下：

　　1、引導學生欣賞“春草圖”：

　　2、要求學生學以致用、融會貫通，根據賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。

　　二．存在的問題：

　　①提出問題后沒有給學生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學習效果。

　　②對學生的點評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。

　　③關注的學生群體集中在優等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

　　④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。

　　⑤在以情帶讀，品味語言這一環節中，時間安排過于倉促。

　　三．解決的辦法：

　　①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發揮主體作用。

　　②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。

　　③教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導。

　　④關注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

　　⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。

　　《春》教學反思 篇5

　　講授《春》一，感觸很深。我先通過堂激趣，讓學生說有關春的名句，使學生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時刻，讓學生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領學生走進春天，去賞析本的結構美——盼春，繪春，贊春；賞析本的語言美——中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐，收到了預想不到的效果。

　　我在引導學生整體把握行的結構以后說：你最欣賞哪一段？學生積極性被充分調動起了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學生有感情的讀，并說出你為什么喜歡？有的說當天空下著細雨時，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出，多么形象，多么充滿生機，簡直把小草寫活了。更有一個同學被中寫聲音的一段所感動，摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達到了高潮，學生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。

　　在引導學生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導學生走進大自然，讓學生和作者、和大自然展開了對話，使學生在心靈互換中有了寫作的沖動，此時老師叫學生起和他們開始對話。

　　泉水叮咚叮咚說：吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語……青蛙咕咕著說：快參加我們的電聲管弦樂隊，《春之歌》音樂會馬上就要開始了……

　　鮮花妹妹……你一言我一語，教室可熱鬧了，學生在聯想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發了學生的創作意識。

　　《春》教學反思 篇6

　　20xx學年度第二學期即將過去，根據本學期的教材特點，按照《課程標準》，比較圓滿地完成了本學期的教育教學任務，不斷培養和提高學生分析和解決問題的能力，雖然還未進行期末考試，但靜下心來仔細想一想，本學期的教育教學工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認真總結經驗，吸取教訓，進一步提高教育教學質量，為以后的教學工作打下基礎。現將本學期的語文教學反思如下：

　　優點：

　　1、根據新課程的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真備課（備教材，備教法，備學生），精心設計教案，按時批改作業，落實三維目標，體現素質教育的思想。根據本班的實際情況，逐一分析每個學生的基本素質和接受知識能力的情況，不斷改進教學方法。

　　2、重視課前的預習工作，教給學生預習的方法，培養課前預習的習慣。也養成了課后復習的習慣，做到溫故知新，鞏固所學的知識。

　　3、在教學中重視發展學生智力，加強學生思維的培養，注重培養學生的觀察、思維、表達能力。結合“口語交際”和“習作”教學，培養學生的口頭表達能力，激發學生的想象能力和創造力。

　　4、本學期充分利用電教平臺，制作課件，利用教學光盤進行教學，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，大部分學生學習興趣大大提高了，連學困生的學習勁頭也提高了，收到了較好的效果。

　　5、重視學生的書寫，平時面批作業時，及時表揚書寫好的同學，并在全班交流，稍有進步的總是寫上鼓勵性的語言或標記，經常要求學生在規定的時間內完成規定的內容，看誰寫得又快又好。

　　6、與家長及時聯系，加強與家長間的溝通，加強家校聯系，把學生在校的情況及時反映給家長，共同督促好學生的學習。

　　不足之處：

　　1、一小部分學生的學習習慣很差，經常不成成作業，上課紀律很差，而且在班里起到很壞的影響，帶動幾個成績差的同學，形成一股極差的風氣，造成紀律松散，直接影響學習成績。對于這種情況，管理未到位，沒有作出相應的措施及時控制學生的不良趨勢，其他學生也受影響，造成班集體凝聚力不強，學習氛圍不濃，因此，班里沒出現比學趕幫的風氣，一些學困生學習勁頭提不起來，成績總不見提高。所以每單元成績都不理想，學困生不但沒消滅，反而增多了。

　　2、在培優扶差工作中，對于優生要求不夠到位，不夠嚴格，而他們又不夠自覺，方案落不到實處，因此效果不明顯。給中下學生的時間不多，學困生人數多，知識薄弱，學習態度差，又不自覺，往往是事倍功半，效果不明顯。

　　3、學生的學習習慣直接影響著學習成績。如果說從班級管理上，我個人存在的問題還是比較多的，學生的事是事無巨細的，而我所能給學生的時間卻非常有限。許多小問題沒有及時的解決，結果堆積得越來越多，突顯出來的問題就比較多。紀律制度執行的時候不夠嚴謹，于是造成一些調皮的學生出現了反復，不穩定。雖然在在互幫互助學習小組中，有一小部分的學困生在有責任心的同學幫助下，有所進步的。但是許多不良的學習習慣還是改不掉。還需要今后加以努力引導！

　　今后設想：

　　1、要充分調動起學生學習的積極性、主動性，激發學生學習語文的興趣。

　　2、學習上，優劣結對子，互幫互學。對不完成作業或不用心學習的同學重抓到底。

　　3、繼續做好培優扶差的工作，對陪優工作落到實處，做到有計劃有措施。

　　4、做好扶困工作，與家長配合，建立溝通渠道，制訂措施，落到實處，多花時間，有的放矢地輔導，過好基礎關，及時解決問題。

　　5、抓好學生的紀律，培養學生良好的學習習慣，明確學習目的，做好知識的鞏固工作，提高學生的學習成績，減少學困生。

　　《春》教學反思 篇7

　　本節課的成功之處：

　　１、導入時較好地調動了學生的積極性，使同學們在上課時能用心“感覺”。

　　２、教學思路清晰，能根據學生認識事物的規律安排教學順序，主要體現在引導學生在感知課文內容的基礎上體會作者的感情，并在此基礎上品味優美的語言。從課堂反應來看，效果不錯，同學們通過學習很自然地掌握了相關知識，得到了美的熏陶。

　　３、教學的重點（朗讀、品味、積累）得到體現。實現了美文美讀，在朗讀中體會、感悟的教學目標。在早讀課已經讀過三遍的基礎上，通過范讀、自由朗讀全篇、個別朗讀精彩段落、自由朗讀自己喜愛的好段佳句等多種方式做到了充分地朗讀，在課堂上學生面對問題不再亂翻課本，而且能直接用文章中的詞句來回答。

　　４、課堂氣氛活躍，同學們能夠積極動腦思考，四人小組討論熱烈，在回答“作者思路”這個問題時給授課者很大的驚喜，甚至覺得完全沒有必要對這個問題再進行總結，學生的智慧得到了發揮。

　　本李課的不足之處：

　　１、導入時引入一段文字目的：一是有意識地喚起學生用心感受的能力，二是為下文品析“春風圖”作準備，讓學生體會作者是如何通過觸覺、嗅覺、味覺等各種感覺多層次、多側面、細致入微地狀難寫之景如在眼前，將無形、無聲、無色的春風寫得具體可感親切可愛。可是這堂課只完成了前一個目標，因為時間緊張，為了使整節課結構完整，授課者不得不忍痛割愛，放棄這個環節。事實上在另一個班試講時，這個環節的效果非常好。

　　２、積累賞析這個環節的設計目的是教會學生掌握一點積累和賞析好詞佳句的方法。在教學過程中主要突出由易到難、循序漸進的特點。原計劃以直接積累原句——品味優美段落——品析重點詞語為序，可是在教學過程中層次感不強，后兩個環節合二為一了，這說明設計時思維不夠嚴謹。

　　３、雖然早讀時已經讀了三遍文章，可是從課堂上同學們的朗讀質量來看，授課者對學生的朗讀水平估計不足，還是應該對朗讀及時地進行指導，真正體現美讀，增強感染力。

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