學(xué)校工作人員教學(xué)反思
學(xué)校工作人員要學(xué)會時刻反思自己，不斷提升自己！下面小編為你分享學(xué)校工作人員教學(xué)反思，僅供參考！
學(xué)校工作人員教學(xué)反思1
在教學(xué)過程中我始終圍繞著學(xué)校這一主題來展開，因為學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的地方，對于學(xué)生來講，是一個熟悉的環(huán)境，學(xué)生和小伙伴們的活動都在學(xué)校中進(jìn)行，我讓學(xué)生始終圍著學(xué)校轉(zhuǎn)，而且是感興趣的轉(zhuǎn)。以學(xué)校的實際情況為前提，沒有虛構(gòu)。我在上課中，也沒有嚴(yán)格按照課本上的內(nèi)容，而是拋開課本，只是以課本為依據(jù)，為資源。聯(lián)系著本學(xué)校的情況，我借來了學(xué)生活動的照片，把學(xué)生帶入了活動中去。學(xué)生在興奮和高興中暢游著，根本想不到是在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，老師不自然的就把學(xué)生帶進(jìn)課堂里了。
在回憶和回顧的過程中為了讓學(xué)生有點新鮮感，所以我加入了“小記者采訪”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為是比較高明之處，但鑒于學(xué)生的水平，雖然不怎么成功，但我心里還是感覺很好，畢竟在這個過稱中，學(xué)生的能力得以鍛煉，也開拓了一方面的視野，這在我們《品德與社會》這門課中是很重要的一個環(huán)節(jié)。
如果說有什么不當(dāng)之處，當(dāng)然有。通過老師們的評課，我收益頗豐，沒有體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式，如果再在采訪這一環(huán)節(jié)中思路再大膽一點，放開一點，效果會更好，所以說應(yīng)該在今后的教學(xué)工作中加強鍛煉才是。
學(xué)校工作人員教學(xué)反思2
時代巨變，教改深化，那么作為學(xué)校教育不可或缺的學(xué)校體育主戰(zhàn)場的體育教學(xué)，他的定位到底在哪里？教學(xué)目標(biāo)能否適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展和社會需求？學(xué)生想上體育課卻并非愛上體育課，忽視學(xué)生的心理愿望，少平等欠溝通的師生關(guān)系，教學(xué)評價的墨守陳規(guī)……，我從多年的體育教學(xué)實踐中深感，體育教學(xué)一些傳統(tǒng)的理念、觀點、做法需要反思，本文就下列三點試作論述。
一、教學(xué)關(guān)系是平等親和還是一統(tǒng)專制
體育課，其地位在學(xué)生心目中是極高的，“運動饑餓”下希望身心活躍舒展是本能的需求，更何況應(yīng)試教育導(dǎo)致的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，久困在教室中的學(xué)生們就特別渴望到藍(lán)天陽光下，寄望體育課尋求輕松與解脫。然而，學(xué)生希望上體育課卻未必是喜歡上體育課，而往往是與其坐在教室里學(xué)得頭大，還不如到室外上哪怕是沒意思的體育課的無奈選擇。
教學(xué)內(nèi)容安排，組織練習(xí)的專制，教師至尊至上，扮演著制度化下的“獨裁”角色，把自己的意志強加給學(xué)生，管你喜歡不喜歡，一切我說了算，課堂處處以我為核心，發(fā)指令，定行為，提要求，造氣氛，以自己的好惡優(yōu)劣是非標(biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生、課堂行為往往是教師單向活動而缺乏真正意義的互動，上演著缺乏學(xué)生主動參與的“獨角戲”，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩，惟命是從，學(xué)生本質(zhì)上處于被支配的地位，課堂教學(xué)未達(dá)預(yù)期，教師很少從自身找原因，卻往往責(zé)怪學(xué)生不配合，教師可以指責(zé)批評學(xué)生，學(xué)生卻絕對不能提出哪怕是極其合理的異議，甭談?chuàng)砼u教師（明顯錯的也不敢，如穿皮鞋、吸煙、辱罵學(xué)生等）一些教師以將學(xué)生管**為榮耀，以學(xué)生怕自己為自豪。
教材教法不考慮學(xué)生能否接受、有距離、有隔膜、有鴻溝，少平等不和諧的師生關(guān)系，忽視學(xué)生的主體地位和主動參與，要求與服從、強制與被動就成為必然，一統(tǒng)專制，沒有溝通和民主的體育課堂，壓抑欲望、撲滅激情、扼殺靈性、閉塞思維、談何創(chuàng)新。
改革需要打破等級之分，需要教師的愛心傾聽，還學(xué)生以平等地位才能轉(zhuǎn)化想上又不愛上的無奈消極心理。
改革體育教學(xué)，選擇是必然的方向，學(xué)生不但能選擇學(xué)習(xí)項目內(nèi)容，還能選擇信賴的教師，引進(jìn)競爭機制，一切就會柳暗花明。
二、教學(xué)目標(biāo)是終身體育還是終結(jié)體育
從根本意義上說，體育教育是鑄造一個完整的人的教育，以培養(yǎng)健全的人格、健壯的身體、健康的心理和品性，為社會培養(yǎng)富有能力與創(chuàng)造精神，適應(yīng)環(huán)境與競爭的合格加特長的人才，把在體育教育中獲得的團(tuán)隊協(xié)作精神，尊重對手公平競爭，機智敏捷，不畏艱難勇于進(jìn)取的頑強意志品質(zhì)等，在未來的社會參與之中持續(xù)發(fā)展與發(fā)揮。
圍繞體育教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)校終身體育教育的依據(jù)所在，終身體育的任務(wù)應(yīng)在學(xué)生在校期間獲得必要的體育基礎(chǔ)知識，形成運動健身意識，掌握健身方法，培養(yǎng)對體育的興趣與愛好，養(yǎng)成運動行為習(xí)慣，最終擁有終身體育必備的素養(yǎng)，使學(xué)校體育教育過渡到社會群眾，體育能夠有機延續(xù)和發(fā)揚。
終結(jié)性體育則是與終身體育教育的背離、是短視行為，具有“一次性”教育和急功近利的特征，思路錯誤和認(rèn)識迷失是形成終結(jié)體育的直接原因。
學(xué)校體育教育中，忽視終身體育的培養(yǎng)目標(biāo)，過分和片面的強調(diào)體育教學(xué)中的技術(shù)教學(xué)要求，鉆入雕琢技術(shù)細(xì)節(jié)的牛角尖，若干教學(xué)教材內(nèi)容的設(shè)置圍繞競技體育，重競技、輕群體、抓少數(shù)、丟多數(shù)，片面地認(rèn)識體育的生物學(xué)功能，忽視體育能力的獲得和促進(jìn)社會適應(yīng)的功能，扭曲了終身體育與終結(jié)體育的關(guān)系。形成了學(xué)校體育與社會大眾體育的斷層與不一致性。
長達(dá)十幾年的學(xué)校體育教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生離開學(xué)校，告別了體育課后，回首一望，才發(fā)覺體育課的教學(xué)內(nèi)容并未給自己留下多少有價值，可以繼續(xù)發(fā)揮作用的東西，不當(dāng)運動員，花很大功夫?qū)W來的技術(shù)動作失去了用武之地，在校所學(xué)或者用不上，或者太狹窄，學(xué)生離開學(xué)校，其體育影響也就告結(jié)束，終結(jié)性體育的弊端日益凸現(xiàn)。
學(xué)校體育教學(xué)是終身體育形成的基礎(chǔ)，肩負(fù)著終身體育理論的發(fā)展和實踐躍升的使命，終結(jié)體育終將無可避免的為終身體育所取代。當(dāng)然，這個過程不會一蹴而就。
三、教學(xué)評價是因陳守舊還是進(jìn)取創(chuàng)新
體育教學(xué)中，無論是內(nèi)容安排與組織形式，惟書惟上惟教案，常常是體育教學(xué)效果評價中的普遍現(xiàn)象，教學(xué)程序模式化、以呆板，僵化的方式表現(xiàn)著，本是動態(tài)變化的課堂，卻以不變應(yīng)萬變，是不自覺的認(rèn)識偏離，還是被評價標(biāo)準(zhǔn)捆綁后的被迫無奈，抑或兩者兼有？也難怪，某種教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)成為潮流的時候，個人的力量是難以逆轉(zhuǎn)的，傳統(tǒng)的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化過程是艱難的跋涉，決非一朝一夕之功。
試想，當(dāng)評價標(biāo)準(zhǔn)以是否完成教材內(nèi)容，大綱要求和教案的預(yù)定目標(biāo)，以此作為課的成敗優(yōu)劣的先決條件，而將靈變與創(chuàng)新視為異類之時，因循守舊，亦步亦趨，不敢越雷池一步也就勢在必行，屬于情理之外卻意料之中的事。
至于教育理念，課上秩序井然，學(xué)生畢恭畢敬，一臉嚴(yán)肅、不茍言笑，很容易得到教學(xué)嚴(yán)格紀(jì)律的稱譽，誰會認(rèn)為這樣的課是一種情感壓抑，不利學(xué)生心理健康？反過來，課上學(xué)生主動積極，個性張揚、活力迸發(fā)，自由奔放，場面上的表現(xiàn)顯得活與動之下的“散”與“亂”，少了點整齊劃一，很可能遭來非議，紀(jì)律怎么這么糟，如若再有學(xué)生和老師為競賽結(jié)果有異議之類的本屬親和的爭論，或?qū)W生之間辯理，即可能執(zhí)教者更會難堪；極可能讓評價者認(rèn)為，成何體統(tǒng)，亂糟糟的，如此這般，無關(guān)的人這么認(rèn)為還不怎的，若是事關(guān)課的質(zhì)量評價，豈不砸了，你就背著黑鍋吃不了兜著走吧。
課堂改革，有時竟至于肯定與否定顛倒過來，改革者需要付出本不該付出的被無端否定的代價，因此，教師們寧肯選擇保守和穩(wěn)妥，把真實的東西藏起來，為了評優(yōu)而反復(fù)操練，直到自動化程度，到時如演戲一樣表演。失去了真實的課，有什么指導(dǎo)和實踐意義，責(zé)任又在誰？評價體育課的各層次人們，由于來自于中小學(xué)的背景，常會以他們之前的教育教學(xué)方式來做評價標(biāo)準(zhǔn)，流于形式，注重表面而往往忽視符合創(chuàng)新和教育教學(xué)規(guī)律的做法，以此做出是與非的迷失判斷，如此的教學(xué)指導(dǎo)引領(lǐng)，既挫傷勇于改革者的積極性，其評價結(jié)果也是不公正的，應(yīng)該引起我們的反思。
學(xué)校工作人員教學(xué)反思3
本節(jié)課是學(xué)生入學(xué)第一天的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，因此消除學(xué)生對老師、同伴、學(xué)校的陌生感和距離感，是本節(jié)課的一個主要任務(wù)。同時還要培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。學(xué)生只有喜歡老師、喜歡數(shù)學(xué)，才能熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中力圖實現(xiàn)玩中學(xué)、做中悟、活動中拓展的目標(biāo)。
1、讓學(xué)生走近教師。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)師，學(xué)生只有親近教師，才能喜歡所教的學(xué)科。正所謂“親其師，樂其道。”為此，上課伊始，我正式地向同學(xué)介紹自己，并且讓同學(xué)們把自己與以前的教師作比較，同時讓學(xué)生自我介紹，其主要目的就是要消除學(xué)生與教師，與同伴的陌生感，縮短心理距離，從而使學(xué)生能盡快地適應(yīng)新環(huán)境，走近老師。
2、讓學(xué)生走近數(shù)學(xué)。
密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念。()因此我不吝惜時間，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校園中去觀察，去計數(shù)，然后小組交流，再全班交流。一方面為了落實本課的教學(xué)目標(biāo)——數(shù)出10以內(nèi)物體的個數(shù)，另一方面在熟悉學(xué)校環(huán)境的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
3、感受數(shù)學(xué)的魅力。
由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，因此，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂是本節(jié)課重要任務(wù)之一。為此，我設(shè)計了猜老師年齡這一活動。其次，在猜測年齡的過程中，滲透了樸素的區(qū)間套步步逼近的思想，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。
4、拓展延伸。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是計數(shù)10以內(nèi)物體的個數(shù)，學(xué)生對于這部分內(nèi)容沒有障礙。因此，我適當(dāng)進(jìn)行了拓展延伸，設(shè)計了讓學(xué)生自我介紹，通過介紹自己家的人口、樓牌號等，使學(xué)生初步感受基數(shù)與序數(shù)的含義。同時，通過含有數(shù)字詩歌誦讀，進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)的文化因素，豐富數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。此外，通過兒歌適當(dāng)進(jìn)行環(huán)保教育，實現(xiàn)教學(xué)教育的多重價值。趣味數(shù)學(xué)教學(xué)反思培智學(xué)校教學(xué)反思高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例
學(xué)校工作人員教學(xué)反思4
學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，學(xué)生有興趣時，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲異常強烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性，這樣創(chuàng)造思維活動得以啟動運行。
由此，在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對某些問題所產(chǎn)生的興趣，往往會導(dǎo)致學(xué)生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會使學(xué)生在要學(xué)、樂學(xué)的積極、主動地探索下求知，反而會讓學(xué)生失去主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動性。因此，教師應(yīng)注重從興趣入手，適時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
具體措施：
1、堅持以學(xué)生為主體，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一切教學(xué)設(shè)計都是為了學(xué)生，目的.是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識的主動建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動法”，就是因為它的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過努力并不難實現(xiàn)，以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學(xué)生姓名)，學(xué)生就十分感興趣，通過學(xué)習(xí)還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都可以事先展示準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生“垂涎”一番，進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實現(xiàn)他們的愿望。
3、注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，
通過學(xué)習(xí)成果的及時反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時給予點評指導(dǎo)，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如鍵盤指法與打字練習(xí)(小學(xué)三年級)，其機械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用，完全可以將教學(xué)設(shè)計得有聲有色，首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次，同時突出學(xué)習(xí)的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多，不論結(jié)果如何，但“寓教于樂”這種做法對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。
4、注重個別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個突出特點便是學(xué)生動手操作量大，老師對學(xué)生的個別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性較差的學(xué)生，會越學(xué)越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。因此，教師對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅持個別輔導(dǎo)，而對于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。
5、注重因材施教，努力維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要維護(hù)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還必須突出因材施教的原則。在實際教學(xué)中，老師要面對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評價較為靈活的開放型任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報，設(shè)計一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強求作業(yè)的質(zhì)量。
6、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新世紀(jì)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有無與倫比的學(xué)科優(yōu)勢，可供教師和學(xué)生創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一個練習(xí)，都可能有不同的方法;處處可見“殊途同歸”;同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導(dǎo)，我想我們的勞動就應(yīng)該會收到成效。
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