我來(lái)嘗一嘗教學(xué)反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？下面是小編收集整理的我來(lái)嘗一嘗教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我來(lái)嘗一嘗教學(xué)反思 篇1
社會(huì)活動(dòng)《我來(lái)嘗一嘗》是《多才多藝的手》這個(gè)主題中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)內(nèi)容中主要是讓幼兒學(xué)習(xí)用不同的方式打開(kāi)食物的包裝或外殼，提高幼兒的動(dòng)手能力和鍛煉手部肌肉。并且了解幾個(gè)動(dòng)詞的意思。如：剝、拉、擰。
鑒于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)前先發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為孩子們準(zhǔn)備各種各樣的有包裝紙的、有皮的、有外殼的食物帶來(lái)幼兒園，家長(zhǎng)們都非常支持我們的教學(xué)工作，在上課的那天早上大家都帶來(lái)了各種各樣的食物，品種真是非常的繁多。
在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)小朋友們圍坐成一圈，把自己帶來(lái)的食物放在桌子上，然后打開(kāi)包裝袋，看看都帶來(lái)了些什么？說(shuō)說(shuō)都裝在哪里的？這個(gè)環(huán)節(jié)是為孩子們營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的氛圍，讓幼兒先準(zhǔn)備好帶來(lái)的東西，為上課做好準(zhǔn)備，同時(shí)也需要孩子們?cè)跍?zhǔn)備之后，能安靜地傾聽(tīng)老師的要求。互相交流帶來(lái)了什么好吃的東西，重點(diǎn)鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)東西放在哪里，培養(yǎng)幼兒的方位感覺(jué)。孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)非常好，都能說(shuō)出自己帶來(lái)的食物的名稱(chēng)，說(shuō)出東西是放在哪里拿來(lái)的。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)小朋友像辦法打開(kāi)食物。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，怎樣才能把好吃的東西從盒子、袋子等容器里拿出來(lái)，讓幼兒先嘗試，也可以互相交流和探索，最后讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的打開(kāi)過(guò)程。然后大家一起說(shuō)說(shuō)：擰開(kāi)、剝開(kāi)、拉開(kāi)這三個(gè)動(dòng)詞，一起邊說(shuō)這三個(gè)動(dòng)詞一邊做這三個(gè)動(dòng)詞的動(dòng)作。第三個(gè)環(huán)節(jié)大家一起品嘗食物。品嘗也是這個(gè)活動(dòng)的一個(gè)重要過(guò)程，讓孩子在品嘗中懂得分享，培養(yǎng)孩子的交往能力，并學(xué)到更多用手打開(kāi)的方法。如剝、擰、拉等。
通過(guò)觀察食物、嘗試打開(kāi)食物、品嘗食物這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性非常高，因?yàn)橛袑捤捎淇斓姆諊匿亯|和想品嘗食物的`欲望，孩子們都愿意自己動(dòng)手進(jìn)行操作，把這幾個(gè)動(dòng)詞都能記住。但是我覺(jué)得假如能讓幼兒重復(fù)這幾個(gè)動(dòng)作開(kāi)啟各種食物的話，對(duì)幼兒拇指和食指的配合和五個(gè)手指協(xié)調(diào)工作等都有很好鍛煉。但是在一節(jié)課上幼兒的操作機(jī)會(huì)不是很多，所以在區(qū)域活動(dòng)中提供給幼兒各種可以操作的材料，讓幼兒能有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。
我來(lái)嘗一嘗教學(xué)反思 篇2
本次活動(dòng)主要是通過(guò)讓幼兒用嘴巴嘗一嘗不同的東西，從而在品嘗中體驗(yàn)感知酸甜苦辣咸等各種味道。
為了能讓活動(dòng)順利的開(kāi)展，首先，我為各種味道找到了與之相對(duì)應(yīng)的幾種東西——酸的醋、甜的糖、苦的咖啡、辣的辣醬、咸的食鹽。為了孩子們?cè)谄穱L時(shí)能更衛(wèi)生，我給孩子們每人準(zhǔn)備了一把勺子。
活動(dòng)開(kāi)始了，我首先出示了白白的糖。孩子們的注意力一下子就被我手中的東西給吸引了。有的說(shuō)“那個(gè)白白的是糖”，也有的說(shuō)“白白的是鹽”。可見(jiàn)這一環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了幼兒的興趣，而且也調(diào)動(dòng)了幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子們被我問(wèn)到“怎么才能知道白白的東西是鹽還是糖”時(shí)，有人就說(shuō)“可以用嘴巴嘗一嘗，糖是甜甜的，鹽是咸咸的。”可見(jiàn)孩子們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。
于是，我讓孩子們每人拿著自己的小勺子勺了一點(diǎn)我手中白白的東西并品嘗了一下。在品嘗過(guò)后，有的孩子馬上就說(shuō)出了自己的品嘗感受“老師，甜甜的，這是糖。”接著，我又讓孩子們依次的品嘗了其他的幾種東西。苦、辣、酸等幾種味道孩子們基本上都能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。但是在品嘗食鹽時(shí)，也許是因?yàn)槭雏}的濃度太高了，很多孩子在品嘗過(guò)后都說(shuō)是苦的。另外，活動(dòng)中我讓孩子們一一品嘗幾種東西，嘗一種說(shuō)說(shuō)感受的方法，雖然浪費(fèi)時(shí)間，但是它能使幼兒的印象更深刻，也能增強(qiáng)他們的記憶力。
在孩子們感知了酸甜苦辣咸這幾種味道后，我又請(qǐng)他們分別回憶了自己平時(shí)生活中還吃過(guò)哪些酸（甜、苦、辣、咸）的東西，孩子們都踴躍的回答著老師的提問(wèn)，可見(jiàn)對(duì)于味道他們的生活經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的。
最后，通過(guò)老師的歸納總結(jié)，讓孩子們懂得了小嘴巴的作用以及我們要好好保護(hù)自己的小嘴巴。
活動(dòng)雖然看似順利的結(jié)束了，但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程還存在著一些不足。比如活動(dòng)過(guò)程中我采取了讓孩子們直接品嘗鹽、糖、醋、辣醬來(lái)感知不同的味道，這導(dǎo)致了孩子們?cè)谄穱L鹽后并沒(méi)有如預(yù)期的說(shuō)出咸味，而是說(shuō)出了苦味。如果我事先能自己品嘗一下就能發(fā)現(xiàn)單單品嘗食鹽確實(shí)是苦的。所以以后在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)前，我們除了要準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，而且自己最好能在活動(dòng)前親自嘗試一下，從而能讓活動(dòng)開(kāi)展的更順利。另外，由于本次活動(dòng)中老師在讓幼兒嘗試每一種東西時(shí)都是自己親手拿著讓他們一個(gè)個(gè)用勺子舀了以后再品嘗，所以導(dǎo)致了活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，以后再開(kāi)展此活動(dòng)時(shí)老師可以適當(dāng)?shù)姆攀郑诿拷M上放一份品嘗的東西讓孩子們自己動(dòng)手取用。最后我想說(shuō)的是，孩子們一下子品嘗這么多種味道，到后面可能會(huì)影響舌頭的辨味，因此在每嘗過(guò)一種東西后，老師可以讓孩子們先喝一口溫開(kāi)水漱漱口再品嘗另一種東西，這樣孩子們對(duì)于各種味道的感受或許能更清晰、更深刻。
我來(lái)嘗一嘗教學(xué)反思 篇3
小朋友們?cè)诔缘倪^(guò)程中，學(xué)到食品打開(kāi)的不同方法，并理解了撕、擰、剝等詞。尤其是在活動(dòng)中感受到了手的能干，激發(fā)了幼兒動(dòng)手的欲望，知道了自己的事情要學(xué)著自己做的簡(jiǎn)單道理。在幼兒交流自已的發(fā)現(xiàn)時(shí)，并能說(shuō)出是用哪幾個(gè)手指頭操作的。特別是我意想不到的戴俊康說(shuō)：“老師我打開(kāi)了，里面有一包藥”，小手舉得高高的，我拿過(guò)來(lái)看看問(wèn)：“有誰(shuí)知道是什么嗎”？但沒(méi)有人回答。這是我告訴了他們：“是可以吸收水氣變成氫氧化鈣，兼吸潮兼滅菌。又不污染食物的干燥劑”。
孩子在活動(dòng)中特別投入，適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，有的孩子還會(huì)請(qǐng)別人幫忙，在給別人想辦法打開(kāi)食品中，能享受到幫助別人后帶來(lái)的快樂(lè)。在打開(kāi)后、吃吃、講講中積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
我深刻體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，就必須選擇適合幼兒水平和幼兒心理需要的活動(dòng)。使幼兒學(xué)習(xí)更有價(jià)值、發(fā)展更有意義。
我來(lái)嘗一嘗教學(xué)反思 篇4
本次活動(dòng)作為整個(gè)主題教學(xué)的導(dǎo)入活動(dòng)，幫助幼兒梳理關(guān)于水的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知道水的基本特征，并對(duì)溶解的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探索的興趣。活動(dòng)中幼兒品嘗后大部分幼兒都發(fā)現(xiàn)水是白水沒(méi)有味道，并且結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出這個(gè)水是溫溫的、沒(méi)有味道的，喝過(guò)的汽水是天天的。這就將生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并有了對(duì)比。而個(gè)別幼兒則認(rèn)為自己喝的水有一點(diǎn)點(diǎn)甜。針對(duì)這個(gè)答案是沒(méi)有預(yù)設(shè)到得，同時(shí)也讓我想到，孩子們?cè)诤人畷r(shí)沒(méi)有比較對(duì)象，水相對(duì)于苦的自然是淡淡的甜，因此我沒(méi)有否定這個(gè)答案，而是由此引出果珍等材料，幼兒對(duì)于這些還是很熟悉的，一下子就認(rèn)出來(lái)了。因此，我則在這次的實(shí)驗(yàn)前提清楚要求：這次請(qǐng)你再?lài)L嘗你的水是什么味道，然后再用勺子加少許老師提供的材料，觀察它到水里發(fā)生什么變化，輕輕地?cái)囈粩嚕賴(lài)L一嘗，這次水發(fā)生了什么變化。
針對(duì)這個(gè)操作過(guò)程我進(jìn)行了一個(gè)魔法師制作飲料的情境創(chuàng)設(shè)，加點(diǎn)魔法粉，魔法勺輕輕地?cái)囈粩嚕瑖L一嘗，變化了，我的飲料就制作成功了。孩子們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候也學(xué)著我的樣子，邊說(shuō)邊操作，眼睛直直地盯著看。品嘗后都欣喜地叫喊著“我成功啦！我的是甜甜的。”“我的是甜甜的檸檬味道的，變成黃色的了。”“老師，我的顏色沒(méi)變，有點(diǎn)兒咸。”孩子們欣喜地訴說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于自己的實(shí)驗(yàn)變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)于放鹽、放白砂糖的幼兒還產(chǎn)生了疑問(wèn)“老師，我的顏色怎么沒(méi)有變呢？”針對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了交流總結(jié)，新的問(wèn)題產(chǎn)生了“孩子們，你們加入了糖、果珍、鹽讓水的顏色、味道發(fā)生了變化，我怎么在水里找不到糖、鹽、果珍了呢？”問(wèn)題引發(fā)了孩子們的關(guān)注，孩子們都盯著自己的被子看。似乎在說(shuō)“是呀，怎么沒(méi)了呢？”這時(shí)薇薇說(shuō)：“老師，我知道，糖到水里融化了，所以看不見(jiàn)了。”“薇薇說(shuō)的真棒！還用了一個(gè)好聽(tīng)的詞融化說(shuō)出糖和水寶寶融合到了一起”我們也來(lái)學(xué)一學(xué)。
活動(dòng)由看到品嘗引發(fā)了幼兒對(duì)生活中一直引用的白開(kāi)水的形象產(chǎn)生了關(guān)注，通過(guò)共同的觀察、討論總結(jié)出水的基本特征。小魔法制作飲料的情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)了幼兒積極參與實(shí)驗(yàn)的興趣，實(shí)驗(yàn)中孩子們對(duì)水的顏色、味道的變化產(chǎn)生了探索的興趣。并由一位幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的點(diǎn)明初步感知了糖、鹽、果珍的溶解現(xiàn)象。并產(chǎn)生了進(jìn)一步了解的興趣。而活動(dòng)中可惜的是在幼兒提出顏色變化疑問(wèn)時(shí)沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察思考顏色變化的原因，其實(shí)只要幼兒將添加的事物一對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)椴牧嫌蓄伾鴮?dǎo)致水變色。因此，在接下來(lái)的晨間談話中將運(yùn)用幼兒制作的兩杯飲料進(jìn)行對(duì)比從而幫助幼兒尋求答案，同時(shí)將在科學(xué)區(qū)游戲中繼續(xù)投放這些材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步操作、觀察、感知溶解現(xiàn)象。
此外就是在活動(dòng)前我一直糾結(jié)的一個(gè)問(wèn)題——座位的安排。活動(dòng)前我想到針對(duì)活動(dòng)本身的操作、討論、小結(jié)方便，將6組的桌子向中間靠攏兩排擺放，孩子們坐在座位上開(kāi)展討論，這樣坐的相對(duì)集中，而且操作方便，老師也能及時(shí)觀察到集體、個(gè)別的操作情況，并能及時(shí)點(diǎn)出，引發(fā)集體幼兒的關(guān)注。但是，在實(shí)際操作中還是采用了平時(shí)的月亮形座位開(kāi)展教學(xué)，走到各組操作。這樣是基于幼兒剛熟悉常規(guī)的討論，在操作指令的常規(guī)上幼兒比較熟悉。而兩者相比較自然不難看出前者更適合本次活動(dòng)，而后者則會(huì)有不必要的流動(dòng)時(shí)間的浪費(fèi)。然而，我沒(méi)有采用前者的原因是，我沒(méi)有提早的與班級(jí)保育員阿姨商量好，加上孩子們要用早點(diǎn)，而擺放材料也要等用完點(diǎn)心。因此，盡管想采用前者的方式，但前期的準(zhǔn)備工作沒(méi)有思考清楚，并確定下來(lái)，這樣的搖擺不定就導(dǎo)致了時(shí)間安排上的不緊密，還不如順著已有的常規(guī)這樣更順孩子也知道怎么配合。由此，也讓我想到，在備課的過(guò)程中針對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)自己考慮的不夠周全導(dǎo)致了時(shí)間的不必要浪費(fèi)。若這里考慮清楚，早上一來(lái)就與班級(jí)保育阿姨講清楚，那么本次的活動(dòng)效果則會(huì)更好。還是備課考慮不夠周密，需要更加努力啊！
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