平移的教學反思

時間：2021-06-12 13:45:37 教學反思我要投稿

平移的教學反思

　　本節(jié)課的主要內容是圖形的平移，主要是運用向量知識來推導出點的平移公式，并運用點的平移公式來解決在同一坐標系中函數圖象平移時的解析式的變化規(guī)律。以下是小編整理的平移的教學反思，歡迎閱讀。

平移的教學反思

　　平移的教學反思1

　　本課教學主要是培養(yǎng)學生的空間觀念。理解平移和旋轉的本質是本節(jié)課的教學難點。由于本學段的學生正處在直觀形象思維階段，他們觀察圖形的平移常常會被表面現象所迷惑。學生往往會把兩個物體之間的距離看作是平移的距離。教材將平移和旋轉安排在兩課時，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上，目的是加強兩種變換的對比。這節(jié)課我做到以下幾點：

　　一、注重直觀形象來幫助學生形成概念。

　　利用課件創(chuàng)設活動的游樂場這一學生喜聞樂見的生活情境。同時讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉的感知。之后，又讓學生玩一玩含有平移和旋轉現象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。

　　二、緊密聯系學生的生活實際，感受生活中的數學現象。

　　課的導入是動態(tài)出示學生喜聞樂見、親身經歷過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉椅，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。在學生認識了平移和旋轉現象之后，我又啟發(fā)學生尋找生活的平移和旋轉現象，如：司機開車轉動方向盤師旋轉；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進了數學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉的特征。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的.移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。

　　三、巧妙突破平移圖形的難點。

　　判斷某圖形平移后的圖形是本節(jié)課的一個難點。新課程指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。“因此，教學中，我將問題情境化，童趣化，設計了平移小房子，很自然的把學生的注意引向了圖形的移動。通過平移的特點，啟發(fā)學生只要觀察圖形的方向和大小不變，這樣的圖形平移后才能互相重合，只要有任何一個條件發(fā)生改變都不是平移。

　　此外，我發(fā)現，大部分學生在表述平移和旋轉現象時，只能說出某一事物，如：“纜車是平移現象，電風扇是旋轉現象”，而無法正確說出“纜車前進是平移現象，電風扇旋轉時旋轉現象”，為此，我在教學中，我一邊講述，一邊用手勢比劃演示，以此彌補語言表達的不足。并讓學生也用手勢比劃、演示平移、旋轉的運動方式；讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗學生這些現象，讓學生在比劃演示中感知平移、旋轉的運動方式，加深對平移和旋轉現象的理解，同時在數學活動中掌握數學知識。為何如此以及怎樣糾正學生的說法，是我對本節(jié)課要思考的問題。

　　平移的教學反思2

　　“平移”是生活中處處可見的現象，教學中不僅僅是使學生感知和初步認識平移，滲透生活中處處有數學的思想，還要使學生初步認識平移的實質，并會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形，《平移》教學反思。據此，在教學設計中我注意從學生的生活感知出發(fā)，通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣。通過集體的探究活動來激發(fā)學生的思維，引導學生把學習過的數學知識回歸到現實生活中去，培養(yǎng)學生的觀察和思考興趣，教學反思《《平移》教學反思》。

　　教學的重點是初步認識平移現象，教學的難點是初步認、畫平移后的圖形。首先是創(chuàng)設情景從學生身邊的現象出發(fā)，引入新課，讓學生從感知中初步認識平移。其次是通過學生的集體討論和探究。在對平移初步認識的基礎，歸納平移的兩大特點，即平移的方向和距離。

　　在教學中，我注意到學生在畫平移后的圖形很難，不知道怎么數，我就讓學生把原圖上的各點作為原點0，再看要求平移幾格往后數出幾格，找出新的點，再把找出的各個點連成線就成了平移后的圖了。由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學生探究和思考，并引導學生充分進行討論，在方格紙上加以聯系，從而突出重點，突破難點。

　　總結不足之處，在學生合作后，應多聯系生活中的實際，用學生身邊可以利用的資源進一步讓學生感知平移。讓學生親自走一走、練一練，并找到學生容易接受的、身邊的實例感受生活中的平移，讓他們真真切切地感受到：數學就在生活中。從而激發(fā)他們應用數學的意識，體現了學有價值的數學新理念。這樣效果會更佳。

　　平移的教學反思3

　　上完了《平移和旋轉》，說實話，我太緊張了，語言都講不清楚了，我覺得自己有幾個方面做的還不錯，可是也有不足的地方。

　　一、引導學生從生活事件出發(fā)，感受生活中的數學現象。

　　新課標指出在教學空間與圖形時應注重所學知識與日常生活的密切關系，應注重使學生在觀察、操作獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經驗。

　　讓學生都能舉出生活中許多有關平移、旋轉的現象。如：國旗冉冉升起時做上下平移運動；汽車在公路上行駛時做平移運動車輪卻在做旋轉運動；路上行駛的火車是在做平移運動……讓學生在數學活動中體會生活中處處有數學。

　　二、讓學生不僅僅只動手，還運用了其他肢體語言

　　平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉的特點要讓學生用語言表述很難。于是，我用動作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語言表達的不足。解決了數學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究，對平移、旋轉現象有了深刻的理解。

　　三、讓學生自己去解決問題

　　學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現。墻面在方格中向哪個方向平移了幾格是本節(jié)課的教學難點。為了突破這一難點，教師給學生提供了自主探究、自主思考的機會，并讓學生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個學生通過數一數、移一移，研究墻面平移的距離；再讓學生數一數、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時結合多媒體課件隨機移動墻面的每一個特征點，在多次數墻面任意一點的平移結果后，學生感悟出平移的本質，我們以后數一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

　　本節(jié)課的教學也存在不足的地方：突發(fā)事情上，教學機智還不夠；許多教學環(huán)節(jié)設計的比較好，但是沒有更好的落實。評價語言有些單調，教學語言還不是很精練、準確等。在小魚的平移上，我們的小朋友都是把魚轉了一個頭，我覺得這里我還解釋的不夠。本人將在以后的教學中盡量克服以上缺點，還要克服口頭禪，使我的數學課的教學能夠盡善盡美。

　　平移的教學反思3

　　1、把數學知識與生活現象密切聯系起來。

　　數學源于生活，又用于生活。本節(jié)課的設計一個突出的特色就是以學生已有的生活經驗為背景，將數學知識與生動形象的現實生活密切聯系起來，使學生在一種很真實、自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解數學知識的形成過程。我在設計這節(jié)課時，選擇了開風扇、關門、擦黑板、移動粉筆盒、平移小房子、給房間設計一扇門等許多真實的生活事例，讓學生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會到原來數學是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

　　2、充分發(fā)揮學生主題作用，讓學生積極主動地參與到學習活動。

　　設計本課時，我始終將學生放在主體地位，創(chuàng)設情境與活動，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、思考、操作、討論、交流、分析、推理中探究知識。同時，對學生在課堂上所表現出來的探究興趣和思維火花，都給予了由衷地贊賞和肯定。整節(jié)課，學生們都是在一種輕松、愉快的環(huán)境下體會數學學習的樂趣、感受成功的喜悅。

　　3、讓數學知識活起來，讓數學學習動起來。

　　這是一節(jié)概念教學課，為了讓學生清晰、準確地理解平移和旋轉的數學概念，我設計了用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉的理解、創(chuàng)造符號表示平移和旋轉、利用方格紙數平移格數、設計一扇門等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉的數學表象，從而真正使枯燥的數學知識活起來，讓學生的數學學習動起來。

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