公開課教學(xué)反思怎么寫
教學(xué)反思可分為縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等,反思方法可有行動研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄相法、檔案袋法等等，為大家分享了公開課教學(xué)反思，歡迎借鑒！
公開課教學(xué)反思1
這是我人生中第一次做公開課，也是第一次有這么多高水平的老師對我的課進行深入的評價，我感覺受益匪淺。課后，我對我的教學(xué)進行了深入的反思，主要概括為以下幾點：
一．多讓學(xué)生動手做，動腦想，動嘴說。
在本節(jié)課中，我雖然有演示實驗，學(xué)生單人實驗，還有學(xué)生合作小組實驗，但是這些實驗讓人感覺有些單薄，也過于簡單。也就是說，我雖然有做實驗，組織實驗的意識，但是做得不到位，應(yīng)該在質(zhì)和量上都有一個突破才行，我在以后的物理教學(xué)中一定會注意這些地方。讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)物理，體現(xiàn)出物理與其他學(xué)科不同的科學(xué)魅力。
在本節(jié)課中，我的引導(dǎo)以及講解過多，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少，說得少，這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個新老師，對于上課的時間以及節(jié)奏總是掌握不好，總是認為學(xué)生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費，所以對于新知識以及難題我總是不想讓學(xué)生來回答，而是自己在上面講解。其實，這是一種很錯誤的想法，第一，讓學(xué)生說的過程中，是讓學(xué)生對所學(xué)知識在腦海中整合的過程，這并不浪費時間；第二，學(xué)生回答問題是站在學(xué)生的角度來想問題并且進行表達，這樣其他學(xué)生能夠更好地理解；第三，讓學(xué)生回答問題可以檢測他們的掌握情況，使教師心中有數(shù)。總而言之，讓學(xué)生多想多表達，是十分有意義的，我以后一定要做到以學(xué)生為主。
二．深層次地挖掘知識，不能僅限于課本。
在本節(jié)課中，我對一些知識講解地不夠深入，不夠細致。也許對于大部分學(xué)生來說課本的知識以及難度足矣，但是，對于一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說就要掌握的更深入一些，所以，作為教師，課下所準備的知識一定要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態(tài)來對知識進行講授，就會有另外一種更好地效果產(chǎn)生。
三.嚴謹用語，避免產(chǎn)生歧義。
在本節(jié)課中，我丟了“比較”兩個字，就讓聽課的老師聽出了誤會，我覺得這屬于我的用語不夠嚴謹。而物理學(xué)科就是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，所以以后我一定會注意，并且鍛煉自己的科學(xué)用語。
四.注意課上課下的每一個小細節(jié)，嚴格要求自己。
首先，課件要做得清晰明了，這節(jié)課就出現(xiàn)了字體顏色過淺，以及字體過小的問題，這都是我在準備的時候疏忽的地方，以后一定要注意。
其次，我沒有提前準備好彩色粉筆，這也是我失誤的地方。
最后，我的板書結(jié)構(gòu)也不是很好，以后一定要加強訓(xùn)練。
五．教學(xué)中要時刻心系每一個學(xué)生，讓他們感到溫暖的同時充滿正能量。
老師已經(jīng)提出來，學(xué)生說“老師好”以及“老師再見”的時候一定要回禮，要體現(xiàn)出我對學(xué)生的平等的尊重，我覺得這一點十分有必要。
另外，還有一件事情，讓我觸動很大。有一個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很不好，腦子也沒有其他同學(xué)靈活，但是我任教之后，我總是鼓勵他，注意他，所以他的物理成績上升了很多，屬于班里的中上游。在聽課的結(jié)尾，我讓他對本節(jié)課進行了總結(jié)。但是下課后他傷心的哭了好一陣，說明明自己都會做，我卻沒有讓他回答比較難的問題，他說我不重視他。我知道這些之后，心里面有心疼，有欣慰，還有悔恨，我深深的明白了，后進生不僅需要老師的溫暖與呵護，更需要一個展示自我，向外界證明自我的平臺與機會。所以，在日后的教學(xué)過程中，我一定要注意這一點，也就是我所說的，不僅要讓他們感覺到溫暖，更要充滿正能量。
說了這么多，我感覺自己在教學(xué)的路上進步了，成長了，我會時刻反思自己，總結(jié)經(jīng)驗，讓自己成為一個優(yōu)秀的教師！
公開課教學(xué)反思2
今年已是工作的第四個年頭，我從一個初入職場的新教師，逐漸轉(zhuǎn)變成一個較為成熟的教師，這離不開我校地理教研組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心幫助和指導(dǎo)。
地理教研組是一個團結(jié)互助、向心力強的團隊，在這四年的成長中，我的師傅任瑞春老師和教研組長王圻琛老師無私的給予我許多幫助。記得剛?cè)肼毜牡谝荒辏可弦还?jié)課前都要先聽師傅任老師的課，回來再修改自己的，然后與師傅一起集備研討；師傅也會經(jīng)常去聽我的課，給我指出許多教學(xué)中的問題和改進意見，在聽課磨課的一來一往中，我得以迅速成長。與王圻琛老師雖不在一個級部，但每年講學(xué)稿和課件的傳承，都成為我教學(xué)中的寶貴財富。2015年我校有幸被評為青島市地理學(xué)科實驗基地，這是對我們整個地理組的肯定與激勵，基于此平臺我也更加努力，做出了許多研究與成果。可以說，如果沒有這么團結(jié)無私、積極向上的教研組，我不會有如此快速的成長，有這么多展示鍛煉自己的機會和平臺。
同時，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)也給予我許多幫助與關(guān)懷。青年教師展示課為我們搭建展示提升自己的平臺，青年教師讀書班教研氛圍濃厚，激勵我們一起讀書、聽評課，領(lǐng)導(dǎo)們切身的講座為我們帶來了智慧的啟迪。這四年的歷練和學(xué)習(xí)，使我不僅獲得了一線的教育教學(xué)經(jīng)驗，也豐富了自己的教育理念和理想，有了更多的教育智慧和方法。
這次有幸在市北區(qū)開展公開課，開課前的三個禮拜一直處在備課磨課中，地理組的同仁幫我反復(fù)聽課磨課，提出了許多寶貴的建議，幫我理順思路，課件學(xué)案修改了一遍又一遍，微課視頻也是不斷修改刪減；青年讀書班的老師們也幫我聽課，指出問題，最終呈現(xiàn)出一節(jié)比較完整的課堂，感謝所有人對我的幫助。
當然，盡管磨課試講了很多次，但最終的呈現(xiàn)上仍有一些需要改進的問題，前來聽課的老師們也給出了許多意見。反思這節(jié)課，仍存在如下問題及感想：
1.課堂的時間把握，需要更加注意，突出重難點，前面的基礎(chǔ)知識適當精簡。
2.在備課中，需要深挖教材，不只是簡單呈現(xiàn)課本上的文本內(nèi)容，更需要加入自己的思考和探究，如在原因分析題和思考題的設(shè)置上，也要注意知識間的前后聯(lián)系。（改進：建立課本章節(jié)知識點考點對應(yīng)的思考題、原因分析題庫）。
3.過渡語、課堂語言的表達，需要磨練，語氣語態(tài)要更加抑揚頓挫，富有激情，調(diào)動學(xué)生的積極性。（改進：練習(xí)演講，增加文學(xué)素養(yǎng)）
4.課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生說，說的不對的地方，可以讓其他學(xué)生進行補充完善或者點評，不要立馬糾正。
5.在做微課及微視頻的過程中，搜集了大量資料，以后也要經(jīng)常關(guān)注時政新聞和視頻，經(jīng)常進行素材的收集和積累，讓課堂豐富活躍起來，用更直觀的手段，給予學(xué)生視覺沖擊。
公開課教學(xué)反思3
教學(xué)活動是教師開展教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)又是提升教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)的重中之重，課程改革在突出了課堂教學(xué)改革的重要性的同時，強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，于是開展形式多樣的課堂教學(xué)活動就成了學(xué)校工作的重要組成部分，公開課教學(xué)就是其中的形式之一。
公開課教學(xué)作為檢驗教師開展教學(xué)活動狀況的一種形式，在學(xué)校每學(xué)期都要舉行。然而在開展公開教學(xué)的同時出現(xiàn)了許多意想不到的事情，現(xiàn)就一些現(xiàn)象歸納如下：
1、教學(xué)準備充分但把握不夠。突出的表現(xiàn)在課件整合合理、教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法新穎以及教學(xué)內(nèi)容量的增多等方面，然而在實際的教學(xué)過程中，教師也許是忽略了學(xué)生的存在，不管學(xué)生是否理解、能否掌握，教師一節(jié)課都會將所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容一股腦兒的展開教學(xué)。這樣的教學(xué)往往會出現(xiàn)一種共性的現(xiàn)狀，那就是拖堂。下課的鈴聲響了，教師準備的課堂教學(xué)內(nèi)容依然沒有講完。下課了做課教師依然津津樂道的、沒完沒了地講個不停，學(xué)生依然地跟著教師的節(jié)奏完成自己的學(xué)業(yè)。聽課的教師也許是出于自己下一節(jié)課的教學(xué)活動的考慮，也許是出于對課堂教學(xué)實踐的維護便自覺的離去。此時的公開課教學(xué)活動就只剩下做課的'教師和學(xué)生了，那種冷清的場面實在是叫人寒心。所謂的公開教學(xué)也就在這種無所謂的情境中不了了之，學(xué)生還在開心地學(xué)習(xí)、緊張地投入給聽課的教師展示自己的才華，演出的劇目就這樣不可思議的關(guān)閉了，此事的學(xué)生心理有誰去理解，又有誰去同情。在教師離去的身影背后留給學(xué)生的是幾多的傷感，留給作課教師的是無情的冷漠，此時的情景真叫是幾多歡喜幾多愁啊！
2、聽課教師忘記了自己的身份，更忘記了自己的職責，更忘記了自己的德性。在聽課過程中，就在做課教師和學(xué)生一起忙于教學(xué)活動時，一種轟轟隆隆的聲音遠遠地蓋過了學(xué)生讀書聲。教師在公開課上閑聊的話題和聲音，取代了公開課的存在感，公開課的意義何在？無奈做課教師耐心的引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入教學(xué)情境之中，雖然做課教師也用自己的眼神做了一些沒有必要的糾正，然而聽課教師轟鳴聲依然如故。此時的公開課教學(xué)對做課教師來說那是一種莫名的侮辱，對參與教學(xué)活動的學(xué)生來說也許是一種特殊的享受，因為此時的公開課教學(xué)完全被噪音所左右了。在學(xué)生的心理，教師都可以不遵守課堂紀律，那又為什么要求學(xué)生來遵守課堂紀律呢？原來教師也是說一套做一套啊。教師的表率作用勝過了千言萬語的說教，學(xué)習(xí)積極心不高的學(xué)生自然也就沒有必要接受所謂的教師的名正言順的說教了，因為在學(xué)生的心目中你不配做引導(dǎo)者。
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