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高一詩(shī)歌單元教學(xué)感悟與反思（通用5篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的高一詩(shī)歌單元教學(xué)感悟與反思，歡迎閱讀與收藏。
高一詩(shī)歌單元教學(xué)感悟與反思 1
" 詩(shī)人是人類的兒童，他們有著一顆赤子之心。我們從他們瞬間情感與感悟定格的詩(shī)歌中感受人類生命中的種種美好。就像繁星點(diǎn)綴了夜空一樣，我們的生命也因?yàn)樵?shī)歌的點(diǎn)綴而變得更加錦繡燦爛。
朱光潛說(shuō)：“所謂詩(shī)并無(wú)深文奧義，它只是在人生世相中見(jiàn)出某一點(diǎn)特別新鮮有趣而把它描繪出來(lái)。”正因?yàn)橛辛诉@一點(diǎn)所“見(jiàn)”，才有了“有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”的恬淡意境，才有了“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的禪意人生，才能 “在樹(shù)葉間/看到空氣的無(wú)形的舞蹈，在樹(shù)葉的閃光明滅里/覺(jué)察天空秘密的心跳。”
“第一流小說(shuō)中的故事大半只像枯樹(shù)搭成的花架，用處只在撐持住一園錦繡燦爛生氣蓬勃的葛藤花卉。這些故事以外的東西就是詩(shī)。”小說(shuō)的精髓是詩(shī)，同樣我們的生命，我們生活中最精華的部分也凝聚為一種詩(shī)的純?nèi)痪辰纭?/p>
然而，處于詩(shī)一樣的年華中的學(xué)生卻在學(xué)業(yè)的壓力下，一天天失去了對(duì)人生世相的好奇之心，一些新鮮有趣的東西就在身邊卻視而不“見(jiàn)”。沒(méi)有了詩(shī)意的生命，他們的閱讀趣味無(wú)法提高，他們的個(gè)性日益喪失，他們的生活逐漸變得暗淡無(wú)光。于是，本應(yīng)生趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻無(wú)形中成了一種負(fù)擔(dān)。
高中語(yǔ)文第一冊(cè)將第一單元設(shè)為詩(shī)歌單元可謂別具匠心，開(kāi)篇不凡。這一單元入選了不同流派，不同風(fēng)格的若干作品，這些詩(shī)歌都自有其可取之處。作為初為人師的我來(lái)說(shuō)，如何利用這一單元，使之成為整個(gè)高中階段的良好開(kāi)端，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩(shī)趣味，培養(yǎng)他們的感悟能力，培養(yǎng)他們的思考能力，成為我不懈努力的目標(biāo)。通過(guò)不斷的摸索，我總結(jié)了以下教學(xué)方法：
一、 縱觀詩(shī)史，以讀詩(shī)促讀詩(shī)。這一方法就是以課本中入選的詩(shī)歌為基點(diǎn)，向古今中外
所有的優(yōu)秀詩(shī)歌輻射，挖掘人類的優(yōu)秀文化，以這些優(yōu)秀的作品去闡釋教材中所選詩(shī)歌的意境。詩(shī)歌的意境是指詩(shī)歌整體所傳達(dá)出的一種審美取向。傳統(tǒng)的一字一句的解釋雖然有助于學(xué)生掌握詩(shī)歌字面所傳達(dá)的意思，但詩(shī)歌整體傳達(dá)的意境卻不容易讓學(xué)生把握住。作為語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是以語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，而一般的語(yǔ)言在詩(shī)歌這一人類智慧的火花面前往往顯的蒼白無(wú)力。選用一些既好懂又韻味無(wú)窮的小詩(shī)，來(lái)闡釋要解讀的詩(shī)人及詩(shī)歌，則在這方面顯出了優(yōu)勢(shì)。
比如在講解先鋒派詩(shī)人海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》一詩(shī)時(shí)，關(guān)于作者的生平我側(cè)重介紹了海子的生和死。海子一生沉湎于心靈孤獨(dú)之旅中，他在單調(diào)和孤獨(dú)之中寫作。但他一生短短的二十五，卻如流星劃過(guò)夜空，短暫而絢爛，給我們留下了寶貴的心靈遺產(chǎn)。而他的這首詩(shī)寫于他死前兩個(gè)月，有人評(píng)價(jià)說(shuō)，這時(shí)的海子已經(jīng)完全把自己視做塵世之外的人了，他真的已經(jīng)完全與這個(gè)世界和解，但那不是浪子回頭的和解，而是徹底解脫，沐浴在天堂之光中與現(xiàn)世的'和解。基于海子的這些情況，我給學(xué)生介紹完他的這些基本情況之后，引用了印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》中的兩句：“使生如夏花之絢爛，死若秋葉之靜美”一方面簡(jiǎn)短而恰如其分的概括了海子的一生，另一方面也為這首詩(shī)講解中情感基調(diào)的把握，幸福的理解等奠定了一個(gè)好的前提條件，在此基礎(chǔ)上講解這首詩(shī)顯得順理成章。事實(shí)證明，學(xué)生在理解時(shí)也很容易進(jìn)入作者的心靈世界。
這一詩(shī)歌教學(xué)方法的一個(gè)“副作用”就是以一個(gè)單元詩(shī)歌的閱讀帶動(dòng)了一批詩(shī)歌的閱讀，以詩(shī)歌閱讀促詩(shī)歌閱讀，利用詩(shī)歌間的互通關(guān)系，旁征博引，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)他們良好的讀詩(shī)趣味。
二、 三言兩語(yǔ)，以習(xí)語(yǔ)、典故促詩(shī)歌理解。
這一方法即在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的作者的感情，表達(dá)的意思時(shí)，用一些大家耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)言略加點(diǎn)撥。方法雖然簡(jiǎn)單，但在實(shí)踐過(guò)程中也收到了良好的效果。如：我在講解聞一多的《死水》時(shí)，以“愛(ài)之欲切，痛之欲深”來(lái)解釋聞一多以死水來(lái)為媒介抒發(fā)自己的絕望之情與對(duì)祖國(guó)無(wú)以附加的愛(ài)；以“金玉其外，敗絮其中”來(lái)說(shuō)明死水的實(shí)質(zhì)；以“鳳凰涅槃”來(lái)解釋詩(shī)歌的最后兩句“不如讓給丑惡來(lái)開(kāi)墾，看它造出個(gè)什么世界”。雖然只是三言兩語(yǔ)，但卻取得了良好的效果。
三、 適當(dāng)點(diǎn)撥，以討論促思考。
這一方法是針對(duì)適合以多角度來(lái)理解的詩(shī)歌而言的，可以適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維，然后把對(duì)詩(shī)歌的理解交給學(xué)生自己，通過(guò)他們之間互相討論，得出自己的見(jiàn)解。如：在講解卞之琳的《斷章》這一小詩(shī)時(shí)，我提示學(xué)生可以從“裝飾”、相對(duì)性等方面理解這首詩(shī)，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論之后，我就讓學(xué)生自己來(lái)談這首詩(shī)。學(xué)生發(fā)言非常踴躍，他們談到了人生的無(wú)奈，談到了人生中的主角與配角的轉(zhuǎn)換，談到了為他人做嫁衣，談到了人生就象一場(chǎng)戲等等，取得了非常好的效果。學(xué)生通過(guò)這種結(jié)合生活進(jìn)行思考，得出感悟的方式，一方面鍛煉了思維，另一方面也對(duì)詩(shī)歌有了進(jìn)一步的感悟。
但是，在教學(xué)過(guò)程中也遇到了一些不知如何是好的情況。比如在教授一些篇幅較長(zhǎng)，意象比較晦澀的詩(shī)歌，如：《贊美》、《致大海》覺(jué)得有點(diǎn)棘手。這需要在教學(xué)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和摸索。
太陽(yáng)和月亮，白日和夜晚，藍(lán)天和星空這些司空見(jiàn)慣的事物在泰戈?duì)柕墓P下流淌出優(yōu)美的詩(shī)句：日光把金色的詩(shī)琴/贈(zèng)給恬靜的繁星，讓它彈奏永恒的光明。我們的詩(shī)歌教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩(shī)趣味，培養(yǎng)他們感悟生活的能力。“但肯尋詩(shī)便有詩(shī)，靈犀一點(diǎn)是吾師。夕陽(yáng)芳草尋常物，解用都為絕妙詞。”只要我們悉心的引導(dǎo)，就一定能找到學(xué)生心中最美的詩(shī)！
高一詩(shī)歌單元教學(xué)感悟與反思 2
在本次高一詩(shī)歌單元的教學(xué)中，我深刻體會(huì)到情感共鳴在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的重要性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的背景、作者的情感以及詩(shī)歌中的意象，學(xué)生逐漸能夠與詩(shī)歌產(chǎn)生情感上的聯(lián)系，從而更加深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
亮點(diǎn)方面，我采用了角色扮演、情境模擬等互動(dòng)方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩(shī)歌中的情感，這種教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)，如部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解較為表面，難以深入挖掘詩(shī)歌背后的深層含義。
為了改進(jìn)這一狀況，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同詩(shī)歌的`情感表達(dá)方式，幫助他們更加全面地理解詩(shī)歌情感。
對(duì)學(xué)生而言，這次詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)不僅提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)，還讓他們學(xué)會(huì)了如何用心去感受和表達(dá)情感，這對(duì)他們的人生發(fā)展有著積極的影響。
高一詩(shī)歌單元教學(xué)感悟與反思 3
在高一詩(shī)歌單元的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生探索詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，包括修辭手法的運(yùn)用、音韻節(jié)奏的把握等。通過(guò)細(xì)致的分析和講解，學(xué)生逐漸掌握了詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力。
亮點(diǎn)在于，我通過(guò)對(duì)比分析不同詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，讓學(xué)生深刻體會(huì)到詩(shī)歌語(yǔ)言的`多樣性和豐富性。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，以實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如部分學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中過(guò)于追求語(yǔ)言的華麗，而忽視了詩(shī)歌內(nèi)容的表達(dá)和情感的傳遞。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作指導(dǎo)的針對(duì)性，幫助他們找到語(yǔ)言和內(nèi)容之間的平衡點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生而言，這次詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)不僅提高了他們的語(yǔ)言鑒賞能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，為他們未來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高一詩(shī)歌單元教學(xué)感悟與反思 4
在高一詩(shī)歌單元的教學(xué)中，我注重將詩(shī)歌與文化背景相結(jié)合，通過(guò)介紹詩(shī)歌所處的時(shí)代背景、地域文化等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和意義。
亮點(diǎn)在于，我通過(guò)多媒體教學(xué)手段，如視頻、圖片等，直觀地展示了詩(shī)歌所處的文化背景，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較，以更加開(kāi)放的心態(tài)去理解和欣賞不同文化背景下的詩(shī)歌。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)，如部分學(xué)生在跨文化比較中感到困惑和迷茫，難以把握不同文化之間的異同。為了改進(jìn)這一狀況，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)，通過(guò)組織小組討論、文化沙龍等活動(dòng)，幫助他們更加深入地了解和欣賞不同文化。
對(duì)學(xué)生而言，這次詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)不僅拓寬了他們的`知識(shí)視野，還培養(yǎng)了他們的跨文化交流能力，為他們未來(lái)的國(guó)際交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高一詩(shī)歌單元教學(xué)感悟與反思 5
在高一詩(shī)歌單元的教學(xué)中，我不斷嘗試和探索新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了一些行之有效的教學(xué)方法，并進(jìn)行了深入的反思和總結(jié)。
亮點(diǎn)在于，我采用了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)和積極地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注重將詩(shī)歌教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考人生，幫助他們更好地理解和欣賞詩(shī)歌。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如部分學(xué)生在新型教學(xué)模式下感到不適應(yīng)和迷茫，難以快速適應(yīng)這種教學(xué)方式的變化。為了改進(jìn)這一狀況，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，通過(guò)提供更多的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)支持，幫助他們更好地適應(yīng)新的教學(xué)方式。
對(duì)學(xué)生而言，這次詩(shī)歌單元的`學(xué)習(xí)不僅提高了他們的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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