關于幼兒教師演講稿范文集合五篇
演講稿具有邏輯嚴密，態度明確，觀點鮮明的特點。在不斷進步的時代，接觸并使用演講稿的人越來越多，怎么寫演講稿才能避免踩雷呢？下面是小編整理的幼兒教師演講稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒教師演講稿 篇1
是你的手牽住了我，從此，我舍不得松開，是你的目光拉住了我，從此，我無心挪移。
因為這份目光，這雙手，因為愛孩子。我走進一xx幼兒園，也因為走進了幼兒園才更加學會了愛孩子。三年前的xx月，我迎來了我生命中的第一批孩子，三年后，我送走了我生命中的第一批孩子，人生有許多第一次，第一次咿呀學語，第一次蹣跚學步，第一次，而我的孩子們讓我體驗了生命中許多的第一次。是他們讓我第一次在晨光中迎來花朵般的孩子。是他們讓我第一次站在家長面前，召開家長會。而現在他們讓我第一次送走相處三年的孩子們。三年了，孩子們給我太多感悟和體驗。我告訴我自己，全心全意長大了，他們即將遠航。他們鼓起的風帆灌滿了我多少不舍與祝福。我想，我太想送給孩子們許多許多東西，可是我又不能給他一些什么。
稚氣的臉浮在腦海，清脆的笑蕩在心間，我知道了，這就是晴空，這就是樂園。
記得剛接手這個班時，他們是一群來自不同家庭，具有不同個性的孩子。當苦口婆心勸說后，這群孩子還是照哭不誤——“我要媽媽”“我要回家”。當盛上香噴噴的飯菜，他們卻一動也不動，或你喂他一口，他含在嘴里老半天也不往下咽。漸漸的，漸漸的適應期和陌生感消失了。
于是我和孩子一起有了追逐春天的足跡。有了一起歌唱夏天的聲音。有了一起秋天豐收的喜悅。有了一起感受冬天的寒冷。孩子會在早晨時摟著我的脖子說悄悄話，會在生氣時悄然無聲，會在有事外出回來后傳來一聲聲的問候。從此以后，小蓮幼兒園就有了一位劉老師和她的一群孩子的哭與笑的故事，一個個已不太記得了我和孩子們——笑，和孩子們一起笑的事情太多。噢，我們相互問好時是笑的，我們一起游戲時是笑的，我們一起解決困難時相互鼓勵的笑了，孩子們取得成績時是笑的。一切在幼兒園里值我們笑的事情，我們都笑了。我們總是笑得前俯后仰孩子們大的時候，開始會講笑話了，這讓我覺得他們長大了，因為他們小的時候都是老師講笑話給他們聽他們笑，他們大了，他們懂得怎樣講笑話讓加價快樂！孩子們一致認為笑的老師是美的他們喜歡笑嘻嘻的老師。
我和孩子們——哭。也有老師不笑的時候，記得那是在上學期的最后一次家長會上，當我說出“孩子們今天是我們相處最快樂也是最后一天，你們長大了，下個學期將升入學前班。學前班的老師繼續來愛護你們，來關心你們”時，孩子們哭了，哭著說“我舍不得劉老師”。我也哭了被感動的哭了。到現在孩子在路上看見了依舊大聲叫“劉老師，劉老師”當我和他們交談時，他們會像小鳥一樣說個不停。快樂的與不快樂的都說。于是讓我們共同約定吧，無論韶華流逝，滄海桑田，愿我們的心永遠在一起，心會跟愛一起走，永遠不回頭。
年輕和真誠是我為孩子們獻上的見面禮。孩子們用熱情和依戀來回報我。就這樣，無數個日子在優美的童謠中逝去。在逝去的日子里，我學會理解小小人兒所有的美和不美，比如純真比如任性。
今年xx月，我又迎來了我生命中的第二批孩子，我要將自己所有的“營養”無保留地“輸送”給他們，走進他們的心中去耕耘我的青春年華，去播種我們的智慧，希望，理想。
愛是人類特有的最偉大的情感，如果說親子這愛是基于血緣關系的本能的愛，那么老師的愛則更多的是博愛，因為，教育是無選擇性的，所有的孩子都有責任獲得愛。愛中我對教育事業的承諾。我將不斷創新，探索。讓我的每一個孩子獲得最大的快樂和進步。因為愛是老師最美的語言。
幼兒教師演講稿 篇2
最近讀了一篇文章,是關于幼兒教師職業幸福感的調查報告,作為在一線工作近20年的幼兒教師,頗有感觸.
與朋友閑聊時,朋友問”如果再給你一次選擇的機會,你還會愿意做現在這個職業嗎”十年前我可能會沖口而出”我愿意”.曾經的我,躊躇滿志.流連于孩子的天真,陶醉在孩子的笑容里.每每會為孩子的一個問候,家長的一句贊許,領導的一次鼓勵而心動不已,那時的我是真真切切感受著一種幸福!那是我自己選擇的”幸福”!現在的我在經歷了多少職場風雨之后,已經不會盲目而沖動地輕易下什么結論了--------雖然我依然愛著我的孩子們,我也依然活躍于幼教這個大舞臺上!
曾經在網上的大討論中看到有老師說過這樣一段留言:” 幼兒教師的工作壓力大，時間長。班級人數多，教師的案頭工作，業務學習等多之又多，開課多，比賽多，還有較低的薪酬水平，而后帶來的沉重的心理和生理負擔。總之，幼兒教師的工作現在比起以前實在是太難了。談什麼幸福感?幼兒教師的這份工作在別人眼里看來很簡單，很輕松，而真正工作在這行業中的老師們只有她們才知道辛苦與幸福的代價。”這是一段比較具有代表意義的話,它道出了當今許多幼兒教師心里的苦與無奈.姑且不論她說的對與錯,是與非,至少她代表了一種心聲,一種呼吁.,試想:若老師們背負的是這樣一種責任和壓力,幸福感從何而來? 當一個人不能從所從事的職業中感到快樂和幸福的時候他會這么樣?結果是顯而易見的.是的,教師的職業要求我們必須奉獻,但對于社會,對于管理者來說:怎樣把這種奉獻轉化為一種內在的動力,讓他們感到奉獻也是一種幸福呢?足夠的職業幸福感將能為幼教事業的發展提供更可靠的人力保證和智能支撐! 教師的苦,教師的怨,
教師的挫折和壓力分析起來不過來源于:1.待遇不足;2.與管理者有矛盾;3.幼兒園內部管理不善;4.對今后的發展缺乏信心;高收入帶來的滿足感毋庸置疑.怎樣在社會.單位內部.以及個人之間尋找一種平衡,也是我們自己所無能為力的.客觀條件的制約無疑使這一點顯得任重而道遠. 管理者的激勵與調節也是我們教師所一直渴望的,在幼兒園里的大多數普通教師都經歷過這樣的事情:某次上面有任務下來,或是開課,或是表演,往往這樣的任務都會指定某些老師,而大多數老師都會覺得事不關己,甚至認為”領導眼里沒有咱”,這無疑不利于工作的開展.那么能不能開展一次”搶任務”的活動,以此調動大多數老師的積極性.教師的積極性在于能夠滿足其合理的需要,這種合理的需要包括物質和精神兩大方面的需要,前者得到一定的滿足之后,再滿足這種較高層次的精神需要:一種公平競爭的需要,一種被認可和獲得尊重的需要呢?搶任務"活動就是給每一位幼兒教師以充分表現自己的教育思想和業務能力的機會，使她們發揮了自我動力(內驅力)的作用.變”要我做,我才做”為”我要做”.不僅能激發教師的成就欲,更能增加集體之間的一種團結協助精神!無疑是一個明智的舉措,一種有效的激勵方式!最后一點是對今后的發展缺乏信心.一個沒有發展前途的事業也是能導致幸福感降低的,有夢就有希望,給自己一個方向,在一個更適合自己的空間里面生存與工作.當一個目標不再遙不可及的時候,工作就有了幸福感,其實就這么簡單! 如果說以上這些不是我們所能決定的,那么在能力所及的空間里感受職業的幸福,消除那種”干一行 怨一行”的職業倦怠感而進行良好的心理調節就是要靠我們自己了!這是”內因”!工作著是快樂的,正確看待客觀存在的問題,以積極健康的心態去面對一切,將使我們滿足著從而幸福著!首先:我們要形成自己的職業特長,這是關鍵.或許我們沒有動聽的歌喉”能歌”,沒有曼妙的身材”善舞”;沒有激情的文字”能寫”,沒有馬良的神筆”會畫”.但我們一定要有一個你自己所具備的東西:可能是你溫柔的笑容,善于溝通的談話技巧,也可能是你奇妙的創意,課堂上駕馭自如的”教學風度”.形成了這些職業特長,你就有了園里園外不可替代的位置,職業自豪感便會油然而升!其次”為自己創造一個和諧的人際關系氛圍.”一個好漢三個幫,一個籬笆三個樁”.意氣.志氣相投的同事和朋友,是工作的動力和支撐!多些寬容和諒解;多些誠摯和坦然,將會使你處世坦蕩,胸懷寬廣,心理健康而保持職業的快樂;另外與家長的溝通也很重要,那是幫助他們了解你工作的一個重要途徑,取得他們的支持是你作好工作的保證;最后,要學會宣泄自己的負面情緒.開心的時候我們如沐春風,對誰都和顏悅色,相敬如賓.可是情緒有障礙的時候難免深鎖娥眉,心事重重有時候甚至怒發沖冠!教師也是人,難免會遇到這樣那樣的挫折和不順,我們要找到適合自己的宣泄方式:茶樓里.湖畔邊和摯友的悠悠細語,周末歌廳里盡情放歌,假日舞廳里的激情舞蹈,網上的沖浪,枕邊的哭泣等等都是可行之計!總之學會調理自己,給自己多一份關愛,把漸漸失去的”幸福”找回來!快樂與共!讓
幸福感永遠伴隨著我們!
幼兒教師演講稿 篇3
老師，就好似一片楓葉——一片已成熟的楓葉，它曾經嫩綠過，曾經期待過，正是這片火紅的楓葉，映照著我夢里的桃源，燃燒著我美麗的夢想，帶著我的夢想飄向遠方……
記得當年父母幫我選擇幼師時,我還是個不諳世事的小姑娘,對幼兒園的理解還停留在自己上幼兒園時的記憶;幼師三年,雖然知道了“學高為師,德高為范”但對于"教師"這兩個字的真正意義并不能完全理解.走出學校大門，當我踏上幼兒園這片熟悉而又陌生,充滿新奇與神秘的土地時,未滿十八歲的我對于自己教師的身份還是久久不能適應. 但當所有清澈而明亮的眼睛癡癡地對著我時，我感覺到了老師的神圣，我感覺到了那些天真的.心靈傳出的最童稚卻真實的聲音：老師，您好！老師，您好！那是從小自己心中的吶喊，如今，我卻多么榮幸地獲得了它的青睞，我不敢說自己是帶著對幼教事業的一片熱愛踏上的工作崗位,對孩子象媽媽一樣熱愛更是無從談起.當初的我,更多的是把工作當成了游戲,和孩子們一起玩,一起唱,一起跳,一起鬧,也會對他們發脾氣,也會被他們氣的掉眼淚.隨著歲月的流逝,當年的孩子如今已成為小學生了,而我也慢慢從幼稚一步步走向了成熟,對工作的理解也日趨深刻.
工作第一年，幼兒園面臨驗收，對于一個剛畢業的學生來說“驗收”是十分陌生的事情，但工作多，人手緊，困難重重，憑著對幼教事業的一片熱愛，我連續兩天兩宿和老教師一起并肩作戰，那幾天正好趕上我身體不適，只有中午擠一點時間去附近醫院看病,去輸液,拔下針頭就又匆匆趕回了園里，那幾個月我的嗓子一直是啞的,甚至有的家長以為我說話本來就是啞嗓.回首那些日子,的確很苦,很累,很難,但當我看到四壁白墻上出現了美麗的墻飾,幼兒園的面貌煥然一新,像野馬駒一樣的孩子漸漸攏順,家長的臉上露出了信任的微笑,我覺得這一切都是值得的.回憶是幸福的,往事如一顆顆珍珠,愛則是串起珍珠的長長紅線。
一次，小宇用插片玩具插了一個奧特曼，他得意地拿給我看，我用充滿驚喜的聲音說道：“哇塞！這是你插的？好棒啊！教教老師好嗎？”“好”他興奮地大叫，向周圍的小朋友驕傲地說：“老師說我插的奧特曼特別棒，還讓我教她呢！”咦，小朋友教老師？孩子頓時感覺十分興奮，他們圍在我的身邊，看著我向小宇學習插奧特曼，“老師，你也喜歡奧特曼嗎？”“老師，你知道奧特曼的本領嗎？”“老師，奧特曼是動畫片里的，他特別棒，他會變形，他會飛，他抓壞蛋，他是英雄……”孩子們爭先恐后、熱情地告訴我，“奧特曼這么棒，你們把他的本領畫出來好不好？”“好！”孩子們的積極性被調動起來了，他們情緒高漲，就連那幾個不愛畫畫的小朋友也在認真地畫，一會兒，陸續畫完的小朋友仍舊意猶未盡，“老師，我還想畫”，看著孩子們這么有興趣，我把原來計劃的學唱歌曲改為了幼兒講作品，就連平時從不主動發言的李宇晨也第一次主動舉起了手。我沒有想到，當我放下老師的權威，積極參與到幼兒自主的活動中，虛心向他們學習時，我所帶給孩子們的是自信，讓他們感受到了平等，這不僅把我們的師幼關系向良好的方向推動了一大步，而且因為尊重了幼兒的興趣、能力，激發了他們的學習愿望，使本來不愛畫畫的幼兒也自覺自愿地畫起來，改變了以往逼不得已、不得不畫、非常不情愿、應付了事的被動局面。此后，我在游戲中、美術活動、音樂教學活動等師幼交往互動中，盡量合理運用此做法，既與幼兒逐漸建立了平等合作關系，又讓幼兒建立了自信心，讓他們相信：只要用心努力，無論任何困難“我行的”，我的眼神是鼓勵，我的微笑是肯定，成功了，我們一起喊“嘢”，失敗了我們說：加油！終于，王美能用普通話朗讀繞口令了；蒙蒙愿意和大家交往了；逍逍幫小動物找到家了……。做幼兒的大朋友，充分利用他們自身特點和發展規律去教育他們，就能夠讓幼兒變被動學習為主動學習。而且在活動中我也感到作為一名老師的價值所在！
五年來，我與這些孩子相依相伴，每個早晨，聽慣了他們的輕輕問候，看慣了他們燦爛笑臉。春天，在蒙蒙細雨中我和孩子在花傘下靜聽春雨沙沙，做小草長高的游戲；夏天，我和孩子們一起聽樹上蟬的叫聲，秋天，我和孩子們一起撿樹葉做頑皮的小兔子；冬天，我和孩子們一起堆雪人，做冰花，講圣誕老人故事。在孩子身上，我得到了很多，有時我會覺得自己不像個老師，因為我發現，自
己身上是多么地需要孩子那般的無忌、坦率和豁達，是孩子讓我理解了愛的相互，理解了老師那身為“人類靈魂的工程師”的偉岸的涵義，更理解了老師的價值！我要感謝孩子，感謝他們讓我的實踐不斷獲得收獲，感謝他們賜予我更多人的生命本色的東西。感謝孩子！感謝教師這個職業，
隨著學前教育的不斷發展，要求幼兒教師必須樹立終身學習的學習觀，不斷更新知識結構，適應新的變化，當代教師專業發展的一個重要趨勢是促使“經驗型”教師向“專業化”“反思型”教師的轉化，幼兒教師的專業水準已成為決定教育質量的關鍵因素，在傳統教育中，幼兒教師是教育活動的中心，扮演著知識的傳授者，教育教學的管理者等多種角色，隨著現代信息技術的飛速發展，在教育領域，最大的沖擊是對幼兒教師原有角色的挑戰，時代呼喚著幼兒教師角色的轉變，角色的重塑，是扎實推進素質教育的關鍵。
因此，在新《綱要》逐步深入的今天，我想幼兒教師更應該是一輪紅日，一個充滿熱情，渾身散發著光和熱的載體。它能給天地萬物提供溫暖和陽光，使世上所有的生命都能健康成長。同時它有著巨大的能量，在給予別人和時候，自己也體驗到釋放的愉悅和心靈上的滿足；
幼兒教師更應該是一名出色的“裁縫”，具有一雙手讓每個人都充滿自信的手，并且還會“量體裁衣”。不同的人不同對待，孩子間是有差異，但是我們不能一概而論，要有不同的策略，要會“上下打量”，同時我們要用自己的智慧，讓每個孩子都能看到自己的閃光之處，充滿生活的信心，體驗成功之美；幼兒教師更應該是一位“紅娘”，當孩子對知識有著濃厚興趣的時候，教師應該將知識中最有趣的、最有魅力的、最精彩的地方介紹給孩子，讓孩子對知識產生好感，以便更加積極主動。當孩子在學習過程中遇到障礙的時候，教師應當及時提供指導，讓孩子能夠不斷深入，而不要去“一手包辦”。
我慶幸當初的選擇，我喜歡孩子，我熱愛幼教事業，跨上幼教崗位，我就成了孩子們眼里的百科全書，成了孩子們心中鮮紅的太陽，我會沐浴到人間最溫暖的春風和雨露，體驗到世上最珍貴的情誼和友愛。我崇拜幼教事業的高尚圣潔，在這里，我會生出一種無言的神圣與莊嚴；我景慕幼教事業的淡泊寧靜，在這里，我會有一種擺脫了世俗喧鬧的踏實與坦然；我感謝幼教事業的養育與磨煉，在這里，我會有一種自我升華的愉悅。育我者，幼兒教育事業；成我者，幼兒教育事業！幼兒教育事業，是永遠是我心靈的歸宿與依托。幼兒教育事業，融進的是辛勞，是陶醉，融進的是師德，是師魂！
有人說我的生命里有一種美麗，平凡的快樂浪漫又詩意，我珍惜生活賜予我的這份充實與亮麗，我感謝生活贈予我的這份自豪與甜蜜，雖然我沒有環游過世界，也沒去過天堂，更不曾體驗到外星球的神奇。但是我卻生活在比世界更清新圣潔，比天堂更無憂無慮、繽紛多彩，充滿神話色彩的“童話王國”里。這里有許多小精靈，他們正在用純真的童心、天真可愛的思想幫我編織一個又一個的夢想，讓我的心一直停留在二十歲的花季，讓我永遠年輕的快樂王國——幼兒園，讓我充分的實現自己的人生價值。新世紀，新教師，我會以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風尖浪頭，不斷的豐富自我、完善自我、發展自我價值。
我不是詩人，不會用優美的詩句謳歌我的職業；我不是學者，不會用深奧的思想思考我的價值；我也不是歌手，不會用動聽的歌聲歌詠我的崗位。我只是一名普通
教師，一名幼兒教師，然而，我要用深深的思索，表述我心中最神圣的理想；我要用孩子們手中的畫筆，繪出更加燦爛的明天。此時此刻，我更想用充滿深情的韻律，吹響心中的號角——幼兒教師！我無悔的選擇。
幼兒教師演講稿 篇4
幸福？幸福是我們堅定不變的信念；幸福是我們對工作的無比熱愛；幸福是我們對生活的無限向往。回顧這400多天的日子里，我有過成功的喜悅，也有過深深的思考，但更多的是收獲。
記得剛來幼兒園工作時一位朋友曾經告訴我：“你會在孩子的吵鬧中渡過每一天，最后你會在吵鬧重復的某一天放棄這份工作。”我便帶著這份困惑與迷惘開始了我的工作。匯佳教育目標是培養正常的孩子。匯佳相信每個孩子都是獨立的、發展的個體，認為孩子應成為活動的主體，教師必須尊重兒童的合法權益與人格。我把這個理念應用在實際教學中，我要求自己做到平等的對待每一個孩子，我把孩子們比作幼苗；比作新玉，我悉心的澆灌他、培育他；呵護他、雕琢他。
每天清晨我都帶給每一個孩子全新的笑容，讓他們開地渡過每一天。我把幼兒作為游戲活動的主體，在游戲的快樂中培養他們的樂觀自信、積極向上。記得20xx年11月匯佳舉辦了“匯佳寶寶藝術節”活動，當時老師們都在考慮如何才能展現孩子淳樸天真的一面，正好趕上園里組織活動，參觀“極地世界”。我們帶領幼兒觀看企鵝，并給幼兒講述企鵝的故事以及極地的生活環境，
這次活動不僅使幼兒增長了知識而且為幼兒更好的參加匯佳寶寶藝術節舞蹈《小企鵝》的演出奠定了良好的基礎。孩子們看完小企鵝回來后很喜歡學企鵝走路，我們便問孩子：“藝術節要到了，你們喜歡給爸爸媽媽表演什么節目呢？”很多孩子都說：“我們想演小企鵝給爸爸媽媽看。”我們尊重孩子，開始找音樂，編排動作，還加班制作服裝。在編排動作的時候積極采用了幼兒的建議，有效地調動了幼兒的積極性。當掌聲響起的那一刻，我聽到了勝利的號角，我體驗到了幸福，更重要的是在孩子那幼小的心靈中留下了美好的一頁。記得很長時間過去以后，孩子還會開心的對我說：“老師，我喜歡企鵝”。
著名的教育家馬卡連柯曾經說過：“世界上沒有一模一樣的孩子，每個孩子都有他的個性。要重視個別教育，特別是幼兒的個別差異和因人施教。”20xx年8月，因工作需要我被調到匯佳幼兒園安貞園擔任K2班的班長工作，這個班的孩子大都是3歲左右的孩子，通過幾天的觀察我發現大多數孩子活潑開朗，喜歡與人交談，與小朋友一起游戲。其中有一個小女孩不愛說話，很少和各位一起玩。有一次我看到他抱著玩具坐在角落里自己玩，我便走過去蹲下來輕輕的問她：“妞妞，你在和熊熊玩嗎？”他聽完我的話馬上抓緊了熊熊。我又靠近了她一點說：“妞妞，老師不帶走你的好朋友維尼，只是想摸摸它也和它做好朋友。”聽完我的話，孩子猶豫了一下，我再依次靠近她一點說：“你教教老師怎樣和維尼做好朋友，我很喜歡你和維尼，我們一起玩好嗎？”聽完我的話，孩子憂郁片刻后輕輕的碰了碰我的手，從她那開心的笑容中我找到了我要的答案。
從那以后，她常常靠近我，摸摸我的辮子。我知道我和孩子間的距離慢慢拉進了。很快的我又發現這個孩子其實并不是內向的孩子，他在自己游戲時候的熱情并不亞于其他孩子，我開始想辦法，有一天區域活動的時候，我對所有小朋友說：“熊熊想請小朋友一起幫它搭一個漂亮的房子”，這時我注意到妞妞無助的眼神，我蹲下來拉住妞妞的手說：“我相信妞妞可以和小朋友一起做。”當妞妞看著自己和小朋友一起搭起的小房子時，再一次開心的笑了。經過幾次努力后，妞妞已經適應了幼兒園的生活，最重要的是順利的渡過了“焦慮期”，和老
老師們成為了好朋友。在實踐中我明白了愛是教育的基礎，清楚的知道愛不是說出來，更不是喊出來的，愛是通過腳踏實地辛勤勞作去實現的。
幼兒教師演講稿 篇5
18歲，是一個花開的季節；18歲，是一個充滿夢想的季節；18歲，是一個甜蜜的季節；18歲，是一個青澀的季節……那一年，我從江津師范校畢業了，伴著花香、懷揣夢想，背上行囊，踏入一所偏僻的農村小學，在那山花爛漫的地方，開始了我花一樣的事業……
執著，花叢中醞釀甜蜜
山村的留戀，火熱的激情。我是一個山里娃，家鄉的山給予了我寬廣的胸懷、家鄉的水養育了我潺潺的柔情、家鄉的人教會了我生命的樸實，每一天晨曦，公雞喔喔啼，我與太陽一同起，開始了鄉村一天的美好生活；每天傍晚，晚霞映天邊，我與夕陽同相隨，在家和學校里來回奔波，一天又一天，一年又一年，風吹雨打，嚴寒酷暑，蜿蜒曲折的泥濘小路上留下了一個小姑娘為教育事業執著前行的身影。
校園常留香，身影常相伴。教室里，有我循循善誘的教導身影；操場上，有我和孩子們嬉笑玩樂的身影；辦公室里，有我批改作業的身影；鍋爐房里，有我汗流浹背為孩子們燒火蒸飯的身影；菜地里，有我和孩子們勞動的身影；山坡草地上，留下了我和孩子們探尋大自然的足跡……
一絲感動常存，一份記憶常在。每當我被升火的濃煙熏得淚眼朦朧時，孩子們會遞上一張潔白的衛生紙；每當我生病聲音嘶啞時，孩子們會送上一顆清新的潤喉片；每當我筋疲力盡時，孩子們都會坐在我旁邊，用稚嫩的小手為我捶捶背；每當節日來臨時，我會收到一張張盛滿祝福與問候的“特別賀片”……每一次幸福的瞬間，每一次甜蜜的回憶，每一絲真誠的感動都凝聚成成一個幸福的開心果，伴隨我走過平凡、快樂、簡單、真實的每一天。
耕耘，如夏花般燦爛
25歲，是我人生的又一個轉折點。憑著對孩子的喜愛，憑著對幼教事業的熱愛，憑著一顆執著不變的真心，我從小學踏進了幼兒園的大門，成為一名光榮的幼兒教師。剛踏入幼教的我曾迷茫過……在幼教這片充滿歡聲笑語的樂園里，在這天真無邪的童話世界里，我一切都感到陌生，陌生的面孔、陌生的語言、陌生的教學方法、陌生的課堂……一切都令我感到迷茫，此時的我該從何入手？
師徒結對，樹立我從教的信心！打開另一扇窗，一股溫暖的陽光照了進來，我找到生命中的導師，是她教會我幼教常規；是她教會我幼教方法；是她陪我勤練基本功；是她指導我組織教學活動；是她教會我與家長零距離溝通；是她為我的幼教人生栽種了一棵信心樹！
勤練基本功，提升專業技能。幼兒教師是全才，琴棋書畫樣樣會！休息時、下班后、雙休日、寒暑假，你都可以看到一個身影，或練習彈琴、或練習舞蹈、或練習書法、或練習繪畫……冬去春天，寒來暑往，從不間斷，只為在花的事業里走得更寬更遠。
園本教研活動，促進專業成長。功夫不負有心人，一份務實、一份創新，贏得同事和領導的信任，我有幸成為教學骨干，有聲有色的常態教研、豐富多彩的教研形式，一步一個招勢，一步一個腳印，那些豐富的幼兒教育理論知識和專業技能，給予花兒成長的豐富養分。
推出去，在競爭中磨礪！人總是在逆境中成長，就像小草經歷風吹雨打的磨練，終會變得堅不可摧！教師的成長如雞蛋，從外打破是壓力，從內打破是成長。不管是園內、區內組織的各項活動，踴躍報名參加就是一種勇氣；積極準備、用心練習就是用專業積淀基石，毅然推出去走上競賽場，是厚積薄發，是專業能力的展現，不管結果怎么樣，我享受的是磨練的過程，在這五彩斑斕的花叢中，成功和失敗都是一種七彩的體驗。
沉下來，在研究中成長！愛思考，愛動筆，是我的一個習慣，面對著每一天和孩子們在一起游戲、學習、談心、嬉笑的鏡頭，我的思緒常常在精彩的瞬間定格，教育故事常常在輕柔的筆間靜靜地流淌，《花兒在機會中盛開》、《孩子，老師因你而美》、《一次意外的觸動》等教育教學類文章在各級各類雜志上發表，這是一道道精神的盛宴，凝聚就愛心、奉獻、幸福、快樂，需要我用一生細細去品嘗……
一份執著，一份耕耘，成就了我16年的教育情緣，串起了16年的教育心聲，編織了16年的教育夢想，六千多個日日夜夜，浸潤在天真爛漫的童心中、陶醉在其樂無窮的游戲里，簡單充實、快樂幸福……我愿永遠做那個辛勤的園丁，呵護那如花的事業，讓花兒更璀璨，讓果兒更香甜！
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