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關于西門豹教案5篇
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的西門豹教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
西門豹教案 篇1
教學目標
1.會認7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成等詞語。
2.能正確流利有感情地朗讀課文。
3.運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
4.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
教學準備
學生：收集西門豹的民間故事資料
教師：做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。
生字詞課件
巫婆頭飾，化妝胭脂、口紅。
第一課時
教學過程
一、讀課題，說說理解（戰國時期魏國的.官）
二、讀課文，學習生字詞
1.范讀課文（要求:聽清楚生字音）
2.自讀課文，說說生字音形義及詞義。
3.四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。
4.出示課件生字詞，抽說音形義及詞義。
旱災：長時缺水造成莊稼死亡。
提心吊膽：形容十分擔心或害怕。
5.讀生字新詞
①齊讀
②抽讀
③去掉音節齊讀
三、提出不懂的詞，合作解決。
鄴：古代地名。
開鑿：大孔挖掘。
灌溉：把水輸送到田里。
四、讀課文，整體感知課文大意。
1.默讀課文，想想課文各層次意思。（給一定時間讀書）
2.四人小組討論，教師參與。
3.抽說：根據課文內容，師生共探討評議。（板書：發現災情──調查──懲治──開渠）
4.齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導）
第二課時
教學過程
一、復習引入
上節課我們知道了本文的主要內容，寫了西門豹被派去治災，他調查弄清了原因，除害，開渠。下面，我們來仔細閱讀課文，從西門豹的言行，看看他是怎樣的人。
二、閱讀課文，從西門豹的言行，了解西門豹的品質。
1.自讀勾出西門豹說的話及行動，想想表現了他什么品質？（給一定讀書時間）小聲說說。
2.研究（四人小組），教師參與。（根據課文）
3.探究（全班教師根據課文）。
4.讀課文
�、僮约河懈星榈乩首x課文。
�、谕婪纸巧首x課文。
�、塾懈星辇R讀課文
三、表演課文
1.自己選伙伴組小組練習表演，師巡視發現表演好的。
2.選小組表演。
四、拓展
回家搜集一些民間故事，準備講給同學聽。
第三課時
教學過程
一、讀課文。
二、寫字：
1.四人小組說說易錯字或要注意的地方。
2.抽說
區別：淹──掩官──管早──旱姓──性
注意：睜（目字旁）溉（右邊既）
3.書寫
三、作業：回家聽寫。
板書設計
30 西門豹
善于調查研究
有智慧，講策略
破除迷信，尊重科學
為民辦實事
西門豹教案 篇2
教學目標：
1．初步學會抓重點段給課文分段。
2．學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的.意思。
3．了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點：初步學會抓重點段給課文分段。
教學難點：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學時間：2課時
教學過程：
一、設置懸念，揭示課題：
同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑
1．聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？
2．檢查生字、新詞學習情況，再讀課文
3．說說你讀懂了什么，有什么疑問？
三、學習“單元提示”，指導分段
1．學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2．再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
四、研讀課文第一段
1．西門豹到了鄴地，發現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的？
�。ㄐ〗M合作學習，共同研究）
2．交流，匯報，得出結論：
�。�1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
�。�2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思
3．共同討論，寫調查報告
4．交流
五、練習拓展：
修改調查報告
西門豹教案 篇3
主要內容
這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。
中心思想
本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。
段落結構 全文共十四個自然段，可分為三個層次：
第一段（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當地田地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了“河伯娶媳婦”的底細。
第二段（10—13自然段）講西門豹怎樣破除迷信。
第三段（第14自然段）講西門豹發動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也
可以這樣分：
第一段（1—8自然段）寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。
第二段（9自然段）寫西門豹決定對策。第三層（10—14自然段）寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災。寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。
全文中寫的最詳的是第一段。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結果。從中得到了可靠的事實根據，也找到了如何對付的巧妙方法。至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為“神”害難破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。
教材重點
全文重點寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲辦邪惡、教育群眾的局面尤為精彩。如“西門豹對巫婆說：‘不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去。’”西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，并不是西門豹真是這樣認為，而是故意裝做認真給河伯娶媳婦，用這些話做借口�！奥闊笔峭獗砩蠈ξ灼耪f的客氣話，實際上是要把巫婆投向河里。如“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！薄暗攘艘粫䞍骸辈⒉皇钦嬉任灼艔恼暮永锍鰜恚亲龀龅纫粫䞍旱臉幼印！斑�不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，外表上做出以為巫婆能回來的樣子�！奥闊笔峭獗砩蠈偌濐^子說的客氣話，實際上是嚴厲懲罰這個官紳頭子，把他投進漳河里去。
教材難點
這篇課文比較長，教學中要從同學實際動身。假如同學概括能力還不夠好，教學時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導同學理解，教學第一段著重協助同學理解西門豹和老大爺的對話，使同學能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學第二段，要啟發同學考慮：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達到破迷信的目的。教學第三段要啟發同學體會怎樣才干真正解決問題。
教學建議
1．這是一篇歷史故事，是按事情的發展順序記敘的。教學中，可以把理解的重點放在事情的起因和經過上。要指導同學弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以和老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學態度。還要著重指導同學了解西門豹破除迷信的經過，協助同學弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。
2．“考慮·練習”第一題是理解課文內容的題目，可結合講讀課文完成。第二題是指導分段、歸納段意的`練習，可在初步了解每個自然段內容的基礎上，讓同學找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然后根據這樣的三個意思，練習給課文分段。在深入理解每段內容的基礎上，再讓同學歸納段意。
3．“考慮·練習”3是理解詞語和句子的練習。這三個句子都表示了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯系上文。比方第一個句子，聯系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設計懲治惡人，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗和要去送新娘，而是準備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們�！斑�真靈”，是正話反說。再如，“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲……”聯系上下文可以理解，這里不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。“我要選個漂亮的，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯“通報”，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點，若無其事地懲治邪惡，維護老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，“等了一會兒”，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”“等了一會兒”，是西門豹假戲真做的一種姿態。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了�！奥闊�，是客氣的說法，實際軟中帶硬，把官紳的頭子投進河里，達到懲治邪惡的目的。
4．關于字詞。“綢”是翹舌音�！斑x、早、煩、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音。“荒”中間是“亡”�！肮颉庇疫吺恰拔！�。“溉”注意右半部的寫法。
戰國：我國歷史上的一個時代（公元前475—公元 221年）。
鄴：古地名，在今河南安陽北。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
人煙稀少：指居住的人很少。
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。
官紳：指舊時地方上有權有勢的人。
徒弟：跟從師傅學習的人。
擔心吊膽：形容十分擔心或害怕。
面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。
開鑿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水輸送到田地里。
西門豹教案 篇4
一、初讀課文，了解大意
1.自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？
�。ㄖv的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）
2.這件事發生在什么時間？（戰國時期）
二、學習生字
1.字音。
學生對著生字表讀生字，重點讀準“娶”和“渠”，前鼻音“選、”和后鼻音“荒”“鑿”。
2.字形
�。�1）將生字按結構的不同進行歸納。
上下結構：荒蕪娶葦災鑿渠
左右結構：魏徒磕媳溉
半包圍結構：選
�。�2）重點指導。
荒：中間是亡，千萬不要多加一點。
婆：右上部的皮，最后一筆是“”。
鑿：上邊是業，最后兩筆是“”。
溉：右半部共9筆寫成。
�。�3）組詞練習
①換部首組成新字，再組詞：
紳（）（）徒（）（）媳（）（）
概（）（）選（）（）魏（）（）
三、查字典理解詞語
1.讀課后讀讀讀寫寫的字詞。
2.查字典解詞。
荒蕪——田地因無人管理而長滿野草。
徒弟——跟從師傅學習的人。
灌溉——把水輸送到田里。
提心吊膽——形容十分擔心或害怕。
人煙稀少——居住的人很少。
面如土色——臉上沒有血色，形容極端恐懼。
四、再讀課文，思考書后題
1.讀課文，思考書后第一題。
2.用“‖”將課文分段。（分三段）
第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。西門豹到鄴這個地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。
第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發過水”）。在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了老百姓。
第三段（課文最后一個自然段）。西門豹發動了百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。
3.全文按什么順序分段的？（按事情發展的順序分段的。）
五、中心思想
本文記述了西門豹在鄴地，破除為河伯娶媳婦的迷信做法，懲治首惡，為民除害及興修水利的事，贊揚了西門豹的管理才能和為百姓興利除害的業績。
六、關于書后題
1、默讀課文，思考下面的問題。
�。�1）西門豹從老爺爺那里了解到鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么？
答：一共有兩點，第一點是天災，“年年鬧旱災”；第二點是人禍，官紳、巫婆欺騙老百姓、榨取錢財；百姓頭腦里的迷信思想嚴重。
�。�2）在懲治官紳、巫婆的過程中，西門豹是怎么說，怎么做的`？他為什么要這么做？
答：西門豹是這么說的，這么做的：
�、偎剡^頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。
�、诘攘艘粫䞍�，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！闭f完，又叫衛士把那個人投進漳河。
�、畚鏖T豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。
西門豹為什么要這么做呢？
他這么做的目的是將計就計，用事實懲治首惡，教育老百姓，只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能有好的收成。
2、這篇課文是用什么順序寫的？（見自學提示）
七、布置作業
1、生字抄詞
2、語訓
3、給家長講故事。
西門豹教案 篇5
教材分析
這略讀課文是一個劇本，講的是西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。
課文首先交代了故事發生的時間、人物和背景。接著介紹了西門豹懲治壞人、破除迷信的經過。西門豹懲治巫婆、地方官員的方法很巧妙。他將計就計，一方面戳穿壞人的詭計，懲治他們，另一方面是為了破除迷信，讓老百姓明白河里根本沒有什么河神，所謂的河神每年要娶媳婦純粹是騙人的謊言。
劇本中，人物的語言描寫表現了人物的特點。西門豹主持正義，為民做作主，嫉惡如仇，且很有計謀；巫婆和地方官員貪圖利益，坑害百姓，面目丑惡。人物的動作、神情描寫也很傳神，生動地表現了人物的內心世界。
設計理念
“語文教學應在師生平等對話的過程中進行�！币ＷC師生與文本之間對話的平等，關鍵是要構建民主、平等的“對話場”，即創設和諧、融洽的教學氛圍。本課的教學設計以文本語言為依托，以自讀自悟、合作探究為基礎，引導學生通過個性化、創造性的閱讀，感悟人物形象，實現語文工具性與人文性的和諧統一，促進學生全面和諧的發展。
因本課是一個劇本，課堂上變學生為“演員”，變課堂為“舞臺”。在小組合作學習過程中，進行交流反饋，體會不同人物的語言、動作、神情，走進人物的內心世界。感受西門豹懲治巫婆、地方官員方法的巧妙。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的.主體地位，使學生學會合作，學會探究。
教學時數
2課時
教學目標
1．會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個字。
2．分角色朗讀課文，演一演課本劇。
3．默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。教學重難點：
重點
弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。
難點
通過人物的語言、動作、神態、表情，體會人物的心理。
教學準備
學生課前可以預習課文并根據人物的身份制作頭飾，以方便表演。
教學過程
第一課時
第一課時教學過程
一、談話導入激起興趣
1．板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。
[關于復姓，現已不多見。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。]
2．其實，西門豹只是戰國時期魏國的一個小小的縣官，可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什么后來民不敢欺他？西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1．自學字詞。
�。�1）自由讀文，學習生字詞。
�。▽W生可以動筆把課文中的生字圈畫出來。借助注音讀準字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間可以互讀互認。不理解的詞語互相交流。）
�。�2）教師檢查自學情況。
�、僮x詞語：巫婆娶媳婦為非作歹教誨乙
提醒學生注意；“乙、娶、歹”都是第三聲，要把聲調讀準。“誨”字讀第四聲，不要讀成第三聲，而且，字形要與“悔”字進行區分。
�、诶斫庠~語：
巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人為職業的女人。
為非作歹：做各種壞事。
教誨：教訓；教導。
2．認識新文體
�。�1）請同學們瀏覽課文，看看這課文有哪些特別的地方？
�。�2）學生交流匯報。
�、僬n文的開頭列出了時間、地點和人物。
②整課文以對話的形式展開故事情節。
③課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態等。
�。�3）教師根據學生的意見概括課文的特點，引出新的文體——劇本。
[引導學生找出這些特別之處，使學生對劇本有一個初步的認識，為今后的學習打下基礎]
3．了解大意
�。�1）學生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個怎樣的故事？
（2）讀后交流。
（主要講了西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。）
三、課堂，置留問題
通過同學們的認真讀書，我們不但認識了一種新的文體——劇本，還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。那么西門豹是如何將計就計的呢？下節課，你就會明白。
四、布置作業
有感情地朗讀課文。
五、板書設計：
西門豹
破除迷信
懲治壞人
第二課時
第二課時教學過程
一、復習引入
1．通過上節課的學習，你知道了什么？
2．西門豹是如何將計就計破除迷信、懲治壞人的呢？下面，我們來仔細閱讀課文，你就會體會到西門豹所用方法的巧妙。
二、細讀課文，理解內容
1．請學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊探究：
西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的？他是怎么說的，怎樣做的？為什么這樣說，這樣做？其他人又有什么表現呢？
2．學生讀文，交流討論。
3．匯報學習所得，教師引導點撥。
�。ㄒ龑W生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神情體
會人物的內心世界，體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。）
西門豹：
●語言：
“聽說……我特地過來看看�！�
“哦，……讓我瞧瞧�！�
�。ǹ垂媚锸羌�，破除迷信、懲治壞人是真。）
“這個姑娘太丑了，怎么可以獻給河神呢？”
（為懲治巫婆以姑娘不“漂亮”為由，不能獻給河神）
“我看這么辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，……送巫婆見河神”
�。ò盐灼磐哆M了河里，救了那位姑娘。）
“去了這么久，……這點小事都辦不成，麻煩你們去催一催。”
�。ò压賳T投進河里，懲治了官員）
“要不，你去催催�！�
“你們一定……你倆去幫幫他們吧！”
“這些年來，你們為非作歹……我怎么能饒你呢？”
�。ㄊ构賳T說出了真相）
“今天先留下……就別怪我手下無情”
“大家看到了……問題就能解決了”
�。ㄊ估习傩彰靼琢耸虑榈恼嫦�，除迷信。）
●動作：“看了一眼”“來回走了幾步”
●神情：“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”
[在學生匯報過程中，教師適時指導朗讀。學生通過富有個性的朗讀，與文本角色進行一次跨時空的心靈對話，感受人物。]
其他人物：
巫婆：
●語言：“天靈靈……保太平……”“河神……要發大水的”“可是……可不是鬧著玩的”
“��！……救命啊1”
●神情：驚慌
�。◤奈灼诺恼Z言及神情，體會出這也是個騙局。）
地方官：
●語言：“大熱的天，大人辛苦了。”“我們？大人……”“不，不……救命啊！”
“大人，饒命啊！”“這些都是……被巫婆騙了�！薄拔覀兌急晃灼膨_了�！�
●神情：驚慌
●動作：跪在地上
（從地方官的表現，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了。）
4．西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相。
此時，你覺得西門豹是一個怎樣的人呢？其他的人呢？如果是你，還可以想出什么辦法來破除迷信？
�。�1）學生再次通覽全文，仔細研究。
�。�2）學生匯報。
西門豹：主持正義為民作主疾惡如仇有計謀
巫婆和地方官員：貪圖利益坑害百姓面目丑惡
[在和交流中，加深了對人物形象的感知。想其他的辦法，不但可以發散思維，還鍛煉了學生的口語表達能力。]
四、拓展練習
同們想不想根據劇本的內容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應該怎樣去做呢？
�。ㄒ龑W生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神態、表情來體會人物的內心世界。）
1．自己伴組小組練習表演，師巡視發現表演好的。
2．選小組表演。
五、全文，置留作業
1．同學們，你們現在終于明白為什么西門豹治鄴，“民不敢欺”了吧。
2．學了課文，演了課劇本，你有什么感受，學到了什么？想不想把這些記下來？
拿出你的筆，寫出你心中的真實體驗吧。
板書設計
西門豹
破除迷信
為民作主
懲治壞人
課堂練習
1．寫出下列詞語的反義詞。
疏通——漂亮——謊言——
2．劇本中，西門豹將計就計．懲治壞人時的語言很巧妙，你最喜歡他說的哪句話？為什么喜歡？
3．在這個劇本中，有許多人物，你想對他們說些什么呢？請你選擇一個人物，寫幾句話。
4．想象一下，西門豹在破除迷信．懲治了壞人之后，又會做些什么呢？請你續寫劇本。
5．把這個劇本的內容當做一個故事講給你的爸爸、媽媽或朋友聽。
教學建議
1．在學生初讀課文時，要指導學生整體把握課文的主要內容，知道課文講的是一件什么事。在理解課文過程中要引導學生探究：西門豹是怎樣將計就計破除迷信．懲治壞人的。在這個過程中，要引導學生抓住人物的語言體會人物的特點。而且要讓學生多讀，在讀中體會人物的心理，為課本劇的表演打下基礎。
2．教學時，可以引導學生對人物進行，還可以發散學生的思維。在和交流的過程中加深對人物的理解。
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