《撈鐵牛》教案
作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《撈鐵牛》教案，希望能夠幫助到大家。
《撈鐵牛》教案1
教學目的：
1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的創新意識和實踐精神。
教學重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
課時安排：二課時
教學準備：
教學掛圖，小黑板
第一課時教學過程：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學過程：
一、板書課題，導入新課
學生自由讀第一節，思考；為什么要把鐵牛撈起來？
二、明確學習目標
這節課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。
三、學習新課
（一）學習第二大段
1、自由讀課文，練習復述課文內容。
2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。
3、學生大組交流段意概括情況。
（二）學習第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？
2、學習第一節：
①自由讀，嘗試針對段落提出問題。
②理解段中“試試”的含義。
3、學習第二、三節：
①師范讀→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。
⑤指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
（三）學習第四大段
指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。
（四）生根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？
五、質疑問難
學習了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習
填空——課文第四小節。
七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）
八、作業
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設計
17、撈鐵牛
懷丙——————“叫水把它們送回來”
摸位置
準備撈：大船并排拴緊、結實木料搭架
裝滿泥沙、粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出色的工程家←┘
《撈鐵牛》教學反思
本文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經過，贊揚懷丙和尚是個出色的'工程家。
教學難點是體會到從哪些地方能看出懷丙的“出色”。體現“出色”我主要抓住了以下幾點：
一、從鐵牛的笨重、難以打撈，說明懷丙的出色。
二、從懷丙做的準備工作看出他十分出色。
本文準備工作和打撈過程是密不可分的。要想讓學生體會出懷丙的準備工作充分，就要處理好這兩部分之間的關系，這就成了教案設計時首先需要突破的問題。我是這樣做的，先讓學生回憶課文，說出文中的哪幾個自然段說的是怎樣撈鐵牛的，讓學生有個初步的感知。然后學習準備工作和打撈的過程。用一個問題“你們知道嗎？懷丙為什么能這樣順利地把那么笨重的大鐵牛成功的打撈上來呢？”把這兩部分有機的結合在一起。讓學生聯系準備工作和打撈過程思考。并讓學生抓住重點的詞句說一說。這時，學生找的詞句準確，并能夠把準備工作和打撈過程之間的聯系說得很清楚。從而也就體會出了懷丙和尚準備工作做得“出色”。體會出了準備工作的充分立刻就讓學生用一個詞語去形容一下懷丙的準備工作，這樣就加深了學生對懷丙出色表現的認識。
三、從懷丙的語言中看出他十分出色。當其他人都束手無策時，懷丙會用怎樣的語氣說這句話呢？讓學生站在懷丙的角度上去體會，并讀出語氣。
四、從故事發生的歷史年代來說明懷丙的出色。由于前面的學習鋪墊，現在在交待這個故事是發生在700多年前的事了，學生會由衷地贊嘆懷丙的了不起。
這就是本課的教學構思。在實施中，也存在一些問題。如學生讀得不夠，由于文本讀得不夠，體會起來就會有困難。還應該整體調控整節課，注意關注學生的學習狀態。使得本課上得更好。
《撈鐵牛》教案2
設計理念：
以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生結合實踐，在讀中有所感悟。
教學目標：
1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學，2. 練習抓住課文的主要內容。
教學重點：
1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經過。
2. 練習抓住課文的主要內容。
教學準備：
1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。
2. 覆蓋式投影片。
教學過程
一、導入課題，質疑激趣。
同學們，今天我們要學的課文是——《撈鐵牛》。齊讀課題。你們讀了課題，有什么問題?(為什么要撈鐵牛?撈鐵牛有什么困難?怎樣撈鐵牛?鐵牛撈起來了嗎?)
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1. 學生自由輕聲讀課文。
2. 每個自然段請一位同學讀。讀中，教師相機指導讀準“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲。“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。
3. 了解課文敘述順序。
(1) 從課題上看重點應該寫什么?
(2) 默讀，找出描寫撈鐵牛的經過部分。(課文的第三至第六自然段)
(3) 可見課文可分為幾部分?(三部分)
(4) 如果撈鐵牛的經過部分再分為“準備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分?(四部分)接下來我們就按照這四部分來進一步學習課文。
三、深入深究，讀懂課文第一部分。
1. 讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛?(因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。)
2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。
河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進淤泥。
“也”換成“都”兩句話有什么不同?
單就一句話說，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯系課文和故事來說，兩個字的作用是不同的。“也”與上文呼應表示同樣。如果不用“也”而用“都”，這句話就只是講鐵牛是被沖走這一件事。
3. 鐵牛有多笨重呢?據記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具?(沒有)有沒有科學簡易的打撈方式?(沒有)可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易!
4. 指導讀句子：“人們議論紛紛。”理解“議論紛紛”
5.指導讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學生聯系上下文說說自己對這句話的理解。
當人們議論紛紛的時候，懷丙站出來說話了，你們從他的話里聽出了什么?
——他當時胸有成竹，所以才主動要求打撈鐵牛的。
——他是一個虛心的人，明明胸有成竹，卻還說“試一試”。
6.比較句子：讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。
讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來
“還”換成“要”兩句話有什么不同?
“還”常常用于講同樣的情況，有表示現象繼續的作用。懷丙的這句話前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來 的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不一定有這種繼續的意思。
7. 再讀第一部分。學生評議。
四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。
1. 同學們通過自讀，已經知道了人們為什么要撈鐵牛。現在我們來解決同學們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛?我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出表示撈鐵牛順序的詞語。(先……然后……再……又……)
2. 學生自由朗讀，圈畫重點。
3. 師生交流，概括出要點：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準備兩只大船，船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。
4. 用覆蓋式投影再現這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。(用上“先……然后……再……又……)師生評議。
5. 讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內容?(懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準備。)
小結：認真讀書，讀懂內容，然后用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。
五、學習第三部分。
這一部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：(出示投影題)
1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?
2、想想帶點的詞語之間是什么關系，能不能用什么關聯詞把它們連起來?
3、學生自由學習、討論。教師巡視。
4、師生交流。
(1) 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?(水的浮力)讀出關鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”
看有關“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內石塊兒逐一取出，讓學生觀察會出現什么現象。(缸底的鐵塊為什么會往上生?)通過觀察交流，得出結論：利用了水的浮力。
(2) 交流：帶點詞語之間的關系。
① 學生讀這段話。
② 帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關聯詞：因為……所以……。(因為泥沙減少，所以船身向上浮;因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊;因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。)
3.指導朗讀第四自然段，強調：帶點詞語表現了事物之間的因果關系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學生讀后評議。
4.讀第五自然段。
(3) 學生讀。
(4) 引導質疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來?(鐵牛太沉了，沒辦法拉上船;即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。)
(5) 多么聰明的和尚呀!把第四、五兩自然段讀一讀。
5.讀第六自然段。
(1) 學生讀。
(2) 誰能以這一自然段為基礎，結合前兩個自然段的內容概括一下這一部分的主要內容?(懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。)
小結：同學們通過一段一段地讀課文，讀懂了內容，要概括出這一部分的主要內容。這是一種很好的學習方法。
六、學習課文第四部分。
1. 學生讀最后一個自然段。
2. 師生交流：這一自然段主要寫了什么內容?
七、 回顧全文，概括課文的主要內容。
1. 這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么?(可以分成四個部分：(1)鐵牛陷進了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。(2)懷丙和尚做撈鐵牛的準備工作。(3)懷丙和尚利用水的`浮力把八只鐵牛撈了上來。(4)懷丙和尚是個出色的工程家。)
2. 把每部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。同桌練習說，全班交流。(拴浮橋用的鐵牛陷進淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。)
八、延伸課外。
1. 懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現代的環保觀點看，有沒有什么問題?(泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。)你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環保?
2. 學生討論、交流，教師引導創新。(實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。)
3. 要是現在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法?結合學生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當地介紹，現代有哪幾種打撈方式。(浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈)
九、板書
撈鐵牛
懷丙 聰明 了不起 謙虛
潛水找牛
準備工作 裝沙上船
拴船搭架
拴牛連駕 科學成就
鏟沙下船 浮力 人民的智慧
打撈工作 拖牛靠岸
拖牛上岸
十、布置作業
選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢?(可以和同學討論合作完成)
《撈鐵牛》教案3
教學目標：
1、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學、用科學的教育。
2、指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。
教學準備：多媒體、讓學生查找資料，要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻。昨天，我們已經學習一個發生在宋朝的歷史故事，大概了解了當時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續學習第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內容？指名說。
2、小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準備工作；最后講怎樣撈鐵牛。
三、指導學習，點撥解疑。
（一）、學習第1、2自然段。
1、指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。
據文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。
3、引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
4、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用“——”劃出來。
5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的.辦法，而且這辦法跟水有關系）
板書：叫水送牛
6、指導朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。
（二）、學習第3自然段。
過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作。
1、 請默讀第二段，找一找哪4項準備工作？用自己的話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）
2、 看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準備工作，先后順序的詞用\"△\"標出（檢查落實，指名說。）
3、討論：
和尚做了哪四項準備工作？
第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
3、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做？
4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。
5、小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。
（三）、學習第4~6自然段。
1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
2、先請同學講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學一邊聽，一邊用\"……\"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。
3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
4、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。
6、思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。
板書：劃船拖牛 眾人拖牛
7、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫？
過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？（詳寫和略寫）
7、齊讀第六自然段。
四、引申提高，鼓勵創新
1、懷丙是當時出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題？
（學生討論，廣泛發表意見，教師概括：①污染河水 ②可能造成水道阻塞 ③浪費泥沙 ④不方便，不快捷）
2、那么就當時的條件水平，你是否想到改進的方法，既能撈鐵牛，又環保、又方便？
（再次小組討論，各抒己見：①準備四只大船，兩兩并船搭架。 ②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。 ③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環往復，就能很快撈回八只大鐵牛。）
3、要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
（結合課前查閱、搜集的資料、交流匯報。教師也可適當介紹幾種現代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等）
五、總結、談話、鼓勵不斷思考，不斷創新。
1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解？
點撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。
“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力？
（他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。）
2、你認為是水的力量大，還是人的力量大？說明了什么？（ 水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。）
3、討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？你會怎樣評價他？從他身上受到什么啟發？
六、朗讀課文。
《撈鐵牛》教案4
【內容簡析】
本課寫的是宋代和尚懷丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。讓學生讀后懂得要愛科學、學科學，運用科學知識解決實際問題。
【設計理念】
以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生結合實踐，在讀中感悟。
【教學目標】
1.會認撈、拴等生字，會寫府、拴等字。
2.了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】
重點：1.掌握生字。
2.有感情地朗讀課文。
難點：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
【教具準備】
多媒體課件(或掛圖)、生字詞卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、創設情景，導入新課
1.課件演示打撈鐵牛的情景。
2.激趣：你想了解撈鐵牛的過程和結果嗎?今天我們來學習《撈鐵牛》。出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1.學生自由讀課文，邊讀邊用△把生字標出來。
2.小組合作認讀生字，互相糾正讀錯的字，還不懂的可以請教其他同學或老師。
3.(出示生字卡)開火車檢查認讀生字。重點指導陷字的右部臽。
4.自由讀課文，做到不漏字，不錯字，讀得流利。
三、再讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求把課文讀通順，并用序號標出這篇課文共有幾個自然段。
2.范讀課文(或借助錄音機)，想想課文寫了一件什么事。
3.指名讀課文，說說課文寫了哪些內容。
四、細讀課文，讀中感悟
1.用自己喜歡的方式來讀課文，小組討論：讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
2.匯報歸納，教師隨堂點撥，指導朗讀。
(1)學習課文第1、2自然段。
默讀課文，思考：
這兩個自然段主要寫了什么?
(2)課件演示打撈鐵牛的情景。
學習課文第4自然段。
著重理解撈鐵牛的過程，感知懷丙對水的浮力的利用。
朗讀時，抓住重點詞語，把這些詞語突出出來。
懷丙請水手們一起動手，把船上的'泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。
(3)學習第3自然段。
著重理解打撈鐵牛前做了哪些準備工作。
采用小組合作學習的方法，朗讀時，抓住表示準備工作的一些動詞，這些詞要讀重音。如潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁。
(4)學習5、6自然段。
思考：這兩個自然段寫了什么?
五、通讀全文，加深理解
1.再讀課文，并畫出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學習小伙伴聽。
2.有感情地朗讀。
3.教師配樂有感情地范讀全文，學生閉上眼睛欣賞，想象意境。
第二課時
一、復習引入
1.認讀生字詞。
2.這篇課文講了一件什么事?你讀后懂得了什么?
二、指導朗讀
抓住重點詞、句指導，讓學生讀出感情。
三、識記生字，指導書寫
1.出示生字。
2.自由讀，指名讀，齊讀。
3.學生提出難記的生字。
4.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的?
5.指名在班上說說記憶這些生字的方法。
6.指導學生在田字格中書寫。
四、積累詞語
1.朗讀課文，把生字在課文中的組詞用標出來讀讀，教師出示詞語卡片，讓學生齊讀。
2.組詞比賽，評選組詞高手。
3.從課文中選出自己喜歡的詞語抄下來。
五、總結全文，拓展延伸
現代打撈水底沉物有什么方法?
《撈鐵牛》教案5
《撈鐵牛》教案
教學要求與目的
1、引導學生自學課文生字、新詞，并利用工具書理解意思。
2、熟讀課文，通過講解演示使學生了解利用誰的浮力打撈鐵牛，認識事物的兩重性。
3、學習本文按使發展有詳有略和補述的寫作方法。
教學難點：撈前準備‘
教學課時：三課時。
第二課時
一、知識遷移，明確學習目標
1、提問“一只皮球掉進又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來？
2、引新揭題。
3、提出學習目標：（1）了解古代勞動人民的智慧，認識事物的兩個方面。（2）學習”緊扣關鍵詞“的方法讀懂課文。
二、導學導練，掌握學習方法
1、通讀理思路，找出關鍵詞（出示學法（1））。
2、實驗攻難點、理解關鍵詞（出示學法（2））。
指名讀第二大段，其余的用序號標出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。
檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。
（1）兩船裝沙這件事做得出色么？
（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？
兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？
（3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？
（4）這四件事準備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）
（5）這四件事不能隨便去做，說明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關系？齊讀第二段，體會出色的準備。
3、入境學重點，理解關鍵詞。
（出示燈片）再現打撈過程。
按學法第二步自學第三段。
檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。
（1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。
（2）船靠什么向上浮？
（3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。
（4）為什么是拖回而不是運回？在哪里拖？靠什么？
（5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？
小結：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會出色的打撈過程。
4、讀議思結合，領會課文中心，（出示學法（3））
（1）懷丙為什么會想到這出色的辦法？齊讀懷丙說的辦法一句。（
（2）他在哪個字上動了腦筋？沖走鐵牛，水給人們帶來什么？送回鐵牛，水又給人們帶來什么？
小結：任何事物都有兩個方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請舉例說明古代、現代勞動人民利用水利用水的.浮力為自己，為人類服務的例子。
總結：我們從小就要學會認識事物，預防事物對人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個出色的社會主義建設者。
三、置疑問難，了解課文寫法
1、我們用緊扣關鍵詞的方法學了這課，還有什么不懂？
2、提問兩個問題：（1）課文只詳細撈一只鐵牛的準備工作，打撈過程，為什么不再詳寫第二只……第七只？
3、按事情發展的記敘文一般開頭都交代清楚四要素，課文到最后才電明人物是誰，這樣寫有什么好處？
四、總結評價，強化訓練
對照學習目標，你是否都達標了？
齊讀學法三步，以《海底世界》為作業，檢查學法掌握或發油印作業，課后延伸。
《撈鐵牛》教案6
教學目的：
1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的創新意識和實踐精神。
教學重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
課時安排： 三課時
教學準備：
教學課件、錄像、實驗演示器材。
第一課時
教學過程：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學過程：
一、板書課題，導入新課
學生自由讀第一節, 思考；為什么要把鐵牛撈起來?
二、明確學習目標
這節課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。
三、學習新課
（一）學習第二大段
1、自由讀課文，練習復述課文內容。
2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。
3、學生大組交流段意概括情況。
（二）學習第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？
2、學習第一節：
①自由讀，嘗試針對段落提出問題。
②理解段中“試試”的含義。
3、學習第二、三節：
①師范讀→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的`。
④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。
⑤指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
（三）學習第四大段
指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。
（四）生根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？
五、質疑問難
學習了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習
填空——課文第四小節。
七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）
（略）
八、課后作業（2、3題選作一題）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設計
17、撈鐵牛
懷丙------“叫水把它們送回來”
↓
摸位置
準備撈：大船并排拴緊、結實木料搭架
裝滿泥沙、 粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出 色 的 工 程 家←┘
第三課時（略）
（主要安排學習課文按一定順序寫的方法教學內容）
《撈鐵牛》教案7
一. 文章概述：
這篇課文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經過，贊揚懷丙和尚是個出色的工程家。
二. 文章結構：
全文共有6個自然段，可以分為三部分。
第一部分：(第1、2自然段)寫撈鐵牛這件事的起因。第一自然段寫拴住浮橋的八只大鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里。第二自然段寫重修浮橋需要把鐵牛找回來；在人們想不出辦法的時候，有個和尚說他能叫水把鐵牛送回來。
第二部分：(第3——5自然段)寫撈鐵牛的經過和結果。第三自然段寫撈鐵牛的準備工作，第四自然段寫撈第一只鐵牛的過程，第五自然段概括地交代“用同樣的辦法”把另外的幾只鐵牛都拖了回來。
第三部分：(第6自然段)寫這個和尚名叫懷丙，贊揚他是一個出色的工程家。
三. 分析講解
1. 生字：
(1)字形：在學習本課生字時同學們要注意下面這些字的字形。
悉：上邊是米字加一撇，下面是心，此外它的讀音也要注意，應讀“xī”，不讀“xì”。組成詞語：悉心、熟悉。
浮：注意是左右結構，左邊是“氵”旁，表示與水有關，組成詞語：浮力、漂浮、浮水、浮游等。右邊也讀(fú）孚,是起表音作用的。
此外下面這些字要注意運用形旁與它們的形近字相區分。如：拴——栓、洪——哄、跨——挎、綁——幫、槳——獎
(2)字音
本課有幾個字的讀音要注意：潛(qián)到水底、陷(xiàn)在河底
(3)詞語解釋：
浮橋：用并列的船或筏，上面鋪木板而成的橋，因浮在水面而得名。
議論紛紛：人們對事、對人的好壞是非發表各自的看法。
水性：指游水的技能；也指江河湖海的深淺、流速快慢等特點。課文中指后者。
潛：隱在水面下活動。
繃：把繩子拴得緊緊的。
出色：格外好，超過一般的。
2. 理解課文
○1了解撈鐵牛的準備工作。
一千多年前的宋朝，黃河附近的河中府城外有一座浮橋，它是兩岸居民的`交通要道。河兩岸有八只拴橋的大鐵牛，一次黃河發大水，沖了浮橋，也沖走了這八只大鐵牛，鐵牛陷在河底的淤泥里。洪水退了，需重修浮橋，就必須撈回八只大鐵牛。可是，你知道每只鐵牛有多重嗎？(七八萬斤，大約是30只大象的重量，可見要撈回鐵牛非常難。) 可見，要撈回鐵牛很不容易。人們在議論紛紛，如果你在他們中間，你們會說什么呢？
這時，一個叫懷丙的和尚說出了他的看法，請你把懷丙的話讀一讀。
“我來試試看。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
那么和尚是怎么叫水把鐵牛送回來的呢？
請同學們默讀第三自然段，想一想，為了撈鐵牛，懷丙讓人做了哪幾步準備。
我們來一起看看懷丙做的這些準備。
請同學們用表示先后順序的詞連起來讀一讀。
○2體會撈鐵牛的過程。
懷丙是怎樣指揮水手撈鐵牛的呢？請同學們讀第四自然段。
思考：懷丙讓水手做了哪幾件事？由此產生了怎樣的變化？
我們一起來看一看。
○3體會和尚的出色。
鐵牛終于被撈上來了，可見撈鐵牛是件不容易的事。學到這兒你們有什么感受？
相信同學們都對和尚能夠撈起鐵牛很佩服。他之所以能夠撈起鐵牛與他所做的周密的準備工作是分不開的。請同學把第3、4自然段連起來讀一讀，結合第4自然段的內容，想想和尚是靠什么撈起鐵牛的？
這時，岸上的人們又會說些什么？文中是怎樣評價他的？
要讓你來撈鐵牛，你有什么好辦法嗎？
《撈鐵牛》教案8
教學目標
1、學生能會寫8個生字，認識9個生字。
2、利用邊讀邊想的辦法感悟和理解課文內容，體會撈鐵牛時做了哪幾項準備工作，鐵牛是怎樣一步一步撈上來的，并學習復述課文。
3、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動人民的聰明智慧，培養學科學、愛科學的精神。
教學重點弄清懷丙在撈鐵牛時做了哪些準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。
教學難點讓學生理解鐵牛能撈上來的原理。
教學準備生字卡小黑板
教學過程自主設計
第一課時
一、導入新課
中華民族是一個優秀的`民族，勞動人民勤勞聰明，比如我們曾經學過的《稱象》，講的就是人們用智慧稱出大象的重量。今天，我們將學習一個宋朝的歷史故事《撈鐵牛》，學習一下懷丙是怎么把鐵牛撈上來的。
二、個性閱讀，初步感知
1、初讀課文，了解課文內容
2、讀文時畫出生字。
三、自主學習
運用工具書及預習的內容，指導學生自學生字詞。
四、指導讀文
指導學生再讀課文，把文章讀通順，讀準字音。
五、鞏固生字詞
鞏固復習本課生字詞。
六、作業
第二課時
一、導入新課
自然老師曾經與大家共同探討了有關浮力的知識，哪位同學能回憶一下什么是浮力？
二、朗讀課文，概括大意
請學生自由讀課文，概括課文主要內容。
三、分析課文，理解內容
1、個別讀第一、二自然段，并提出問題：說說你讀懂了什么？
2、自由讀第三自然段，小組討論：為了讓水把鐵牛送回來，懷丙做了哪些準備工作？準備工作的順序可以顛倒嗎？為什么？第一步：潛水摸牛。第二步：船裝泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗繩拴牛。
填表：首先要（），然后（），再（），又（）。
3、指名讀第四、五、六自然段，說一說懷丙是用什么辦法把鐵牛拉上來的？引導學生把浮力知識與本文有機結合。
4、齊讀第七自然段，說說這一自然段重點介紹了什么？（懷丙是一位和尚，是宋朝出色的工程學家。）
5、讓學生舉例在現實生活中還有哪些地方運用到了浮力的知識。
四、教師總結，指導讀文
第三課時
一、復習生字
二、練習朗讀課文
三、完成書后習題
1、鼓勵學生查字典做多音字的組詞。
2、指導學生在熟讀課文的基礎上復述課文內容。
3、根據第三自然段的內容填空。
四、作業
板書：老鐵牛
首先要（），然后（），再（），又（）。
《撈鐵牛》教案9
一、導入
出示:：總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。看世界萬物，母愛其實是一種天性。動物也好，人類也罷，惟有母親對子女的愛是默默奉獻，不圖任何回報的。為了子女，母親什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；當生死攸關的時候，母親總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。
1、自由朗讀
2、指名讀
3、從這段話中你讀懂了什么？板書：母愛
二、初讀課文
今天，就讓我們一起學習課文《牛的母愛》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。
1、自由朗讀課文
要求：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子
2、再讀課文
讀著讀著，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線把它劃出來，并反復讀幾遍，通過你的朗讀把他表現出來。
3、指名讀
“后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。”
還有哪些同學也劃了這句？（英雄所見略同）沒有劃的同學老師建議你現在就把它劃下來。
出示句子，齊讀
三、研讀課文
1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）
從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？
A、“揚起”
什么叫“揚起”？你能做一個“揚起”的動作嗎？
別說抽打下來，光這個樣子，我們看看都害怕。請你來讀一讀這個句子。老師給你讀前面——后來，牛的主人尋來了……
B、“皮開肉綻、哀哀叫喚”
你們見過皮開肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血）
老師想問這位同學：如果你面前有一個皮開肉綻的情景，你敢看嗎？
指導讀出讓人揪心的感覺。（牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚）
C、“惱羞成怒”
怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。
D、鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。——師：同學們，你覺得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)
2、是啊！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會 “惱羞成怒”呢？
讀讀第三自然段
學生回答
A、“終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經的公路。”
所以主人很生氣
B、“老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅趕，不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著。”
所以主人非常生氣
C、“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅趕，可老牛不為所動。”
所以主人惱羞成怒
D、我們再來讀一讀這個句子：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。
E、面對飛奔而來的軍車，老牛動了嗎？面對罵罵咧咧的司機，老牛離開了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開肉綻”的老牛動搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學們，此時出現在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強、堅強、令人佩服）
F、指導讀
就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來吧！
師：牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚。
生：但還是不肯讓開。
3、是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強的老牛，是一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要質問，主人啊主人，你為什么會這么狠心呢？讀讀第二自然段
A、你讀懂了什么？（極度缺水）
怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴格地限定為三斤）
知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）
就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們日常的飲用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來。水，對于當地的人們來說是多么珍貴呀！可是，這頭老牛現在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說主人為得僅僅是自己嗎？縱使心中萬般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來。
B、讀：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。
C、我看見主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著讀）
主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著讀）
惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著讀）
D、（范讀）鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動了在場的人，那位運水的戰士哭了，那位罵罵咧咧的司機也哭了，一向視軍隊紀律為生命的戰士，最后說——“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分。”
四、情感升華
他從水車上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——
A、配樂朗誦：“出人意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來一頭小牛，受傷的`老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉頭，慢慢往回走。”
B、為什么你的眼中含著淚水？看得出你被感動了，為什么？
C、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險沖上公路；是什么讓老牛不顧司機的罵罵咧咧、點火驅趕；是什么讓老牛不惜被主人打得皮開肉綻、哀哀叫喚；是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛）
D、同學們，你覺得出現在我們面前的還是一頭可憐、倔強的老牛嗎？(偉大、無私的母親)
是呀，這是一位多么了不起的母親啊！此時，你有什么話想對老牛說嗎？通過老牛你又想到了誰呢？
拿起手中的筆寫下此時心中最想說的話吧！
五、深情總結
同學們，母愛是無私的，母愛是偉大的，母愛是最能打動人心的，母愛是最驚天動地的，著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩：
出示汪國真《母親的愛》（配樂朗讀）
母親的愛
（汪國真）
我們也愛母親
卻和母親愛我們不一樣
我們的愛是溪流
母親的愛是海洋
芨芨草上的露珠
又圓又亮
那是太陽給予的光芒
四月的日子
半是爛漫 半是輝煌
那是春風走過的地方
我們的歡樂
是母親臉上的微笑
我們的痛苦
是母親眼里深深的憂傷
我們可以走得很遠很遠
卻總也走不出母親心靈的廣場
祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長壽！
《撈鐵牛》教案10
一、教材分析
《撈鐵牛》一文講的是宋朝時懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，從而說明他是當時出色的工程家。通過學習課文使學生懂得在學習生活中要認真觀察、勤于思考，遇事要認真分析，運用所學的知識，解決實際問題，展現自己的聰明才智。
二、教學目標
1、綜合運用所學識字方法，認識11個生字，會寫11個生字。
2、讀課文，抓住撈鐵牛過程中的動詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會懷丙是一名出色的工程家。
3、通過討論交流，使學生明白遇到事情要認真分析，運用所學的知識，解決實際問題。
三、教學準備
1、多媒體課件、板畫 、詞語條、實驗用品。
課件1：黃河邊，人們正在撈鐵牛圖。
課件2：利用表格，對比列出學生熟悉事物的重量和一頭鐵牛的重量。
課件3：演示撈鐵牛的過程。 課件4：生字課件。
課件5：與本課有關的形近字、同音字。
2、查找簡介懷丙的資料；查找宋朝時期科技發展狀況的資料；查找有關浮力的資料，也可以做一做浮力小實驗。
四、教學流程（3課時）
（一）談話激趣，揭示課題
今天，請同學們隨著老師穿越時空，來到一千多年前的宋朝（出示課件1，引導學生觀察）在這波濤洶涌的黃河邊，人們正在干什么？（教師相機板題，生根據課題質疑）
（二）初讀課文，整體感知
師：這節課我們就圍繞這幾個問題一起來學習課文。課前同學們預習了課文，下面請同桌互查朗讀。
1、同桌互讀，互正字音，表揚優秀。
2、指名朗讀，思考問題：課文講了一件什么事？
（三）借助資料，深入理解
師：請同學們讀一讀課文，看看哪一段交待了撈鐵牛的原因？
1、自讀第1自然段，了解事情的起因，抓住“八只大鐵牛”、陷”等詞語，理解體會。
2、指名讀第2自然段。
師：誰來說說你讀懂了些什么？生1：通過讀課文，我知道鐵牛很笨重。
師：你是怎么知道的？
生1：我是讀了這句知道的：“可是有哪個大力士能把那么笨重的鐵牛撈起來呢？”你想作者用“那么笨重”來說鐵牛，它一定很重！
師：你真會抓重點詞語理解課文。那么鐵牛到底有多重呢？讓我們利用手頭的資料推算一下。（此處借助學生所查找的相關資料和課件2，幫助學生理解鐵牛是非常重的。相機指導朗讀，學生讀的非常好。）
[利用資料幫助學生理解，培養學生收集資料的習慣，提高處理資料的能力，并為課文朗讀鋪墊了情感，此處無須指導，學生必定讀得很到位。這一教學環節的安排，表面看來只處理了一個詞語，實則為學習下文理解懷丙的出色做了鋪墊。]
師：通過讀這句話，你感悟到什么？
生：要想撈起大鐵牛很不容易。……
師：是啊，因此人們才會議論紛紛。請同學們借助查找的有關宋朝科技方面的資料，猜想一下人們會想到哪些方法呢？請你和周圍的伙伴也議論一番。
生1：利用又粗又長的繩子拉出來。 ……
師：通過人們的一番議論，最后采納了誰的意見？
師：懷丙是誰？（交流查找的資料）
[利用手頭的資料，發散學生的思維，幫助學生了解宋朝時落后的科技水平，以及懷丙的貢獻，從而了解懷丙是當時出色的工程家。通過交流，拉近了學生與文本之間的距離，幫助學生理解懷丙所想的方法在當時看來是了不起的。]
3、學習第3、4、5自然段。
師：通過交流資料，同學們知道了懷丙是宋朝時期出色的工程家。請同學們默讀第3自然段，看看懷丙是怎樣做的？從哪些做法中你體會出他的“出色”？（默讀思考——討論交流——小組匯報）
組1：我覺得懷丙先請熟悉水性的人潛到水底，摸清鐵牛沉的位置，這個做法體現出他出色。
師：是的，懷丙做事情不盲目，考慮很周到……（相機板書：摸清、貼板畫牛。）
組2：我們小組通過討論共同認為“很大的船、拴得緊緊的、結實的木料、牢牢地拴住”這些詞語能體現出懷丙的出色。
師：噢，你能具體說一說嗎？
組2：因為鐵牛很笨重，所以需要大船才能拉得動；搭架子就得用結實的木料；還得把繩子拴緊，否則拉到半截繩子開了不就前功盡棄了嗎？
師：你們小組的同學真會抓重點詞語理解課文。那么我想請你們讀一讀這幾句行嗎？（小組同學齊讀，教師相機板書：裝滿、搭、拴；貼板畫船。）
師：聽了他們的朗讀，你們想說點什么嗎？
生：老師，我從“他叫人把兩只船并排拴得緊緊的”又體會出懷丙很聰明。（學生的發言出乎意料。）
師：哦，你是怎么體會出來的？
生：我通過查資料明白懷丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想兩條船的浮力肯定比一條船大，所以懷丙叫人把兩只船并排拴得緊緊的，可見他非常聰明。
師：你真了不起，我覺得你和懷丙一樣聰明。（借助實驗幫助學生理解水的浮力）
師：讓我們齊讀第三自然段，贊嘆懷丙的高超智慧和才能。（學生齊讀）
師：為了能成功的撈出鐵牛，懷丙做了充分的'準備工作，老師試著把第三自然段的內容概括成這些詞語：摸清位置、備船裝沙、并船搭架、拴牢鐵牛。（出示詞語條并貼在黑板上）
師：請同學們讀一讀這些詞語，思考：這幾步準備工作的次序能前后顛倒嗎？為什么？（通過讀，學生理解懷丙有條不紊地安排了準備工作，再次感受到懷丙的出色之處。）
師：從撈鐵牛的準備工作中你感受到什么？
生1：我感受到懷丙做事有條不紊，顯示出他高超的工程技術水平。……
師：請同學們練習用“先……然后……再……最后”這些表示先后順序的詞說說準備工作的過程。
師：看來用上這些表示先后順序的詞，能把事情的經過交代得更清楚，在今后的說話、寫作時，我們也可以用一用。
[將準備工作概括成詞語，有助于學生理清文章的脈絡；通過讀詞、用連接詞口述準備過程，不僅讓學生練習了抓重點詞語復述課文內容，而且通過運用一組表示先后順序的詞來說話，讓學生更清楚準備工作是嚴謹有序的，懷丙是出色的。]
師：有如此細致周全的準備，撈鐵牛一定會成功的。請同學們默讀第4自然段，試著用幾個詞語概括一下撈鐵牛的過程。
生1：鏟泥沙，拔鐵牛。生2：劃船拖鐵牛。
師：鐵牛終于被撈起來了，請同學們看課件，身臨其境地感受一下撈鐵牛的過程，再次體會懷丙是怎樣叫水把鐵牛“送回來”的？
（在讀懂課文的基礎上，借助課件3加深理解。）
師：看了課件演示后，請同學們畫出撈鐵牛的流程圖。（合作完成——展示成果）
師：課文3、4段詳細的寫了撈一只鐵牛的過程，而第5自然段僅用一句話就交代了其余七只的打撈過程，這就是有詳有略的寫作方法。請同學們齊讀3、4、5段，體會這種寫法的好處。……
師：懷丙的一舉一動、一言一行都展現了一位出色的工程家的風范，讓我們都來贊頌他吧！[學生齊讀第六自然段]
師：請同學們結合自己的理解說一說“出色”是什么意思？
生：格外好，超出一般。……
師：你們說得對。從“撈鐵牛”這件事來看，笨重的鐵牛被水沖走，深陷河底，大家都一籌莫展，而懷丙認真分析、精心安排，利用水的浮力把鐵牛撈上岸，他不愧是一位出色的工程家。如果這件事發生在科技發達的今天，你有什么辦法能把鐵牛撈上來？……
[結合資料延伸拓展，培養學生創造性思維。]
（四）自主習字、書寫實踐
1、出示課件4（撈、陷等字）
2、學生認讀，口頭組詞。
3、比一比，組詞語。（借助課件5，進行形近字、同音字的比較，幫助學生掌握字形理解字義）
4、組內活動。（你想提醒大家注意哪個字？哪一筆？）
5、全班交流。
6、書寫實踐。（要求學生先觀察生字在田字格中的間架結構安排，再描紅，最后書寫到作業本上。學生習字，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。）
〔鼓勵學生自己發現易錯筆畫，幫助正確書寫〕
（五）回顧總結，自評互評
《撈鐵牛》教案11
【教材分析】
《撈鐵牛》是編排在小學語文第七冊第五單元教材的第一篇講讀課文，它講了宋朝懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，贊揚了我國古代出色的工程家──懷丙的聰明才智。
本組教材的重訓點是“歸納段落大意”，目的在于檢查學生是否讀懂課文。又根據新編《小學語文教學大綱》的要求，在教學中，做到學生活動時間有寬度，占一半時間以上，學生的活動面有廣度，參與人多；課堂上的學習氣氛有熱度，發言、討論積極；重點詞、句、段教學有深度；小學方法的設計有效度。本課任務是：在第一課時根據課后思考練習2題已知段意，把課文分成四個意義段，已完成了本組教材要求的重訓點的基礎上，重設重訓點為充分利用教材內容，培養學生的自讀自悟、語言表達和創新思維能力三方面。
【教學設計的原則】
本著“語文教學著眼于培養學生良好的身心素質，著眼于學生未來的發展”和“教是為了不教”的目的，一切以學生為主體、教材為主線、教師為主導，面向全體學生，面向學生的全面發展。我在設計本課教學時，遵循以下四個原則：
1、文道統一原則：學習語文知識的同時，懂得科學道理。
2、學習知識與發展智力結合的原則：教材、教法、學法、程序的處理和設計。一切從學生的實際出發，將思維和語言訓練貫穿于教學中，提高、開發學生的智力。
3、聽說讀寫能力綜合訓練的原則：以閱讀能力為重點訓練，并輔以其他能力的培養。
4、課外與課內相結合的原則：課外抓預習，課內重學習，體現學生的自主能動性，發展學生的個性。
總之，教學中，緊緊圍繞重訓點安排教學活動，提高學生的語文素質。
【教學設計】
根據以上原則，對《撈鐵牛》一課作以下設計：
一、結合大綱、教材內容、課型特點，制作本課教學目標
1、知識目標：了解課文，了解撈鐵牛的經過，懂得懷丙利用水的浮力撈起鐵牛的科學道理。
2、能力目標：學習后，讓學生通過創新思維改進懷丙撈鐵牛的方法，想象設計出用現代科技手段撈鐵牛的新方法，培養實驗能力。
3、情感目標：教育學生學習懷丙，遇事多動腦，從小學科學、愛科學。
二、確定教學的重難點
1、教學重點：弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。學習概括段意，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學性。
2、教學難點：水的浮力實驗的設計和改進懷丙撈鐵牛的方法以及擴展思維，創設用現代科技撈鐵牛的方法成為本課的難點。
三、結合學生實際，設計教學教法
學生是學習的主題，學習的主動權在學生。所以。在具體的教學方法的操作上，我去了瑣碎、分散、游離于教學主線外的環節，減少了淺層次的活動環節，壓縮教師講述、講解的環節，把更多的時間留給學生，采用啟發式、討論式為主的自讀自悟法、直觀教學法、實驗學習法等教學方法進行教學。這樣的教學法保證了學生的主題地位，教師的主導作用，培養獨立思考和創新意識。
四、圍繞重訓點，安排教學過程
1、本課教具準備；彩色掛圖、小黑板出示“目標”、小黑板出示課后3題的一段話（4自然段內容）。
2、預習準備：水的浮力實驗、查字典自讀自悟部分字、詞、句，根據預習要求，作好自讀練習。
3、圍繞重訓點，分五大環節來教學：
⑴ 情景描述與簡筆畫結合，導入新課
師生用生動、充滿激情的語言，借助簡筆畫演示直觀圖“河中府”、“黃河”、“浮橋”、“鐵牛”。用語言和圖示把學生引入一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋，鐵牛深陷河底的情景，把學生的思維帶入遠古科技落后的宋代去學習體會故事內容，為理解懷丙撈鐵牛方法在當時的科學性，發現懷丙的聰明和偉大作好準備。此環節安排 2分鐘。
⑵ 抓順序和重點詞句，自讀字悟撈鐵牛的準備工作及撈上來的情景，完成知識目標和情感目標
三自然段主要是學生自讀自悟，用“我讀懂了……”“我知道了……”的語言介紹自悟的字、詞、句的含義。教師啟發學生抓“先……然后…….再……又”理清準備工作的四步，結合默讀、速讀，概括步驟內容。
四自然段重點字、詞、句的突破，輔以課后3題和拔鐵牛的剖面簡筆畫學習。學生抓題中帶點詞和圖示中沙、船、繩、鐵牛的聯系箭頭圖，只管、形象理解了沙少──船浮──繩緊──拔牛的過程，對這看不見、摸不著的水的浮力有了意會。
五自然段言簡易懂，我讓學生用質疑法多向為什么這樣做。讓學生在解疑中深刻領會此撈鐵牛法的科學性和懷丙聰明才智。
六自然段抓“這樣的方法”，練習復述前面撈鐵牛的經過，并學習課文的按事情發展順序和詳略得當的協作手法。此環節安排18分鐘。
⑶ 以預習作業“水的浮力實驗”介紹，鞏固學生有關撈鐵牛的`過程的領會，提高學生的表達能力
學生靠自己的智力積極性和動作主動性來完成水的浮力實驗的操作。“船”、“河水”、“鐵牛”的代替材料自行設計，采用討論法分組介紹實驗過程這比單純的填空法理解更有趣。它能調動學生充分利用水的浮力現象在生活中的應用去試驗。注重了學生的獨立性、主動性、創造性、特殊性，培養學生動手、動口、動腦的能力。此環節安排5分鐘。
⑷ 教師設向學生思考、討論，培養學生的創新思維
“改進懷丙撈鐵牛的方法”和“用現代科學技術撈鐵牛的新方法”把學生的思維引入自由發揮的空間，課堂討論、發言氣氛熱烈使之達到一定的高潮，讓“新方法”不斷產生，向更省力、省時、省錢方面改進和創設。此環節安排10分鐘。
⑸ 用學生自己總結本課的收獲來結束學習，深入悟情，體會本文的主要內容。此環節安排5分鐘。
五、幫助學生理解，精心設計板書
為了幫助記憶撈鐵牛過程的順序，突出教材的重難點，理解重點字詞句，板書設計注意了精選內容，突出重點，指導性強，形象直觀四個方面。本“板書設計”抓住撈鐵牛的動詞為骨架，按順序排列，為培養學生的概括能力服務。
【板書設計】
略。
《撈鐵牛》教案12
教學目標
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、學科學。
2、學習理解重點詞句的方法，并運用學到的方法讀懂課文。
3、練習抓住課文的主要內容。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點
1、弄清懷丙和尚做了哪些工作才把鐵牛撈上來。
2、理解利用水的浮力撈鐵牛的道理。
3、學習理解重點詞句的方法，并運用學到的方法讀懂課文。
教學準備
實驗器具、小黑板
教學過程
一、激趣導入
同學們，你們喜歡科學嗎？愛科學嗎？很好，那我們就一起來探索一下科學的奧秘吧。
老師做有關“水的浮力”的演示，質疑：
懷丙和尚說他用什么辦法能把大鐵牛撈上來？懷丙和尚是怎樣“叫水”把大鐵牛“送回來”的？
二、學習第二部分
1、（出示投影）讓生自由讀文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作？
（潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架）
2、指導朗讀，注意：動詞要讀重音，把這些準備工作突出出來。
三、學習第三部分 這一部分同學們合作學習，要求認真讀書，思考：（出示投影題）
（1）懷丙和尚把準備工作做好后，是用什么力量撈起鐵牛？
（2）根據課后思考·練習3的提示，想想帶點的詞語之間是什么關系，能不能用什么關聯詞把它們連起來？
1、學生自由學習、討論。教師巡視。
2、師生交流。
（1）懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關鍵語句：“靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”
師做“撈鐵牛”的演示：
（2）交流：課后思考·練習3中的語句。（出示投影）
①學生讀這段話。
②帶點詞語：泥沙減少→船身上浮→繩子越繃越緊→把鐵牛
向上拔
（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）
3、指導朗讀。（帶點詞語要朗讀得特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”要讀出味道來。）
4、師讀第五自然段。
（1）引導質疑：懷丙和尚為什么不急著把鐵牛撈上船呢？
（懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）
（2）多么聰明的和尚呀！把第四、五自然段讀一讀。
5、師讀第六自然段質疑：
“這樣的辦法”是指怎樣的辦法？
6、同學們，通過剛才的學習，你們知道了懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來拔鐵牛的，那么我們再回頭看看懷丙和尚為什么要做那些準備工作？
（如：潛水摸牛為的是更好的`確定打撈辦法；備船裝沙為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮；拴船搭架為的是使船只平穩增加浮力；用兩只船是考慮牛笨重，需要極大的力量；拴牛綁架為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。）
師小結：從這些準備中我們可以體會到懷丙和尚以科學的態度做了細致、周密的思考和安排，說明他有聰明的才智。
四、學習課文第四部分
1、齊讀課文，思考：這段寫什么？表達了作者什么感情？
（寫和尚是誰，表達了作者對這位和尚的贊頌之情。）
2、為什么說懷丙和尚是當時出色的工程家呢？
五、總結全文
1、課文是按什么順序寫的？
2、引導學生概括課文主要內容。（出示投影）
六、延伸課外
想象一下，在當時還有什么辦法能把鐵牛撈上來？要是現在呢？
（讓學生明白，在當時懷丙和尚的打撈方法是最好的辦法。現在科學的打撈辦法有：浮筒打撈、浮吊打撈……）
板書設計
準備：潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架懷丙和尚
文本框: 撈鐵牛
利用浮力
打撈：泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛上拔出色的工程家
《撈鐵牛》教案13
教學要求：
1、 通過教學，激發學生學科學的興趣。
2、 學習課文主要內容，讓學生了解懷丙和尚在撈鐵牛前所作的準備工作及他是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
3、 理解“沉沒”、“淤泥”、“議論紛紛”等詞語。
教學重點：
學習課文第二、三自然段
教學難點：
讓學生了解懷丙和尚在撈鐵牛前所作的準備工作及他是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
教學準備：
做浮力小實驗用的器具，如：透明圓底玻璃杯、方形小木頭、小鐵塊、棉線。
鐵牛簡筆畫
教學時間：
一課時
教學過程：
教師展示課前準備的一幅放大的課文中的插圖，讓同學們初步認識鐵牛。
師：同學們，你們知道這副簡筆畫里畫得是什么嗎？
生：鐵牛。
師：你們知道鐵牛是用來做什么用的嗎？
生：拴浮橋。
〔充分發揮課文有插圖的特點，提供學生說的機會〕
師：同學們，你們想聽故事吧？
生：想。
師：那么現在，老師就給你們講一個有關鐵牛的故事。故事發生在離現在約一千多年前的宋朝時期，有一回，黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，何況當里又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法，鐵牛是被大水沖走的我還叫水把它送回來。”水怎能幫和尚送回鐵牛呢？這不是說大話騙人嗎？其實，和尚真的有辦法，那么他是用什么辦法撈起鐵牛的呢？下面就讓我們一起來學習第10課《撈鐵牛》
〔讓學生看圖，點出課題，導入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓練有機結合，激發了兒童的學習興趣。〕
老師范讀課文，讓學生邊聽邊思考：這篇課文寫了一件什么事？
師：同學們，通過朗讀你了解到課文寫了一件什么事？
生：課文主要寫了懷丙和尚撈鐵牛的準備工作及撈鐵牛的過程。
師：課文哪個自然段告訴我們故事發生的時間、地點、主要人物和故事發生的原因？
生：課文的第一自然段主要告訴我們故事發生的時間、地點。第二自然段主要告訴我們故事中的主要人物和故事發生的原因。
師：故事發生在什么時候？
生：宋朝。
師：故事發生在什么地點？
生：河中府城外。
師：故事中的主要人物是誰？
生：懷丙和尚。
師：故事發生的原因？
生：黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。
師：同學們這節課我們就來理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序寫的，同時初步學習概括段意的方法。
師：剛才我們學懂了第一、二自然段，下面我們來學習第三自然段。現在請同學們自己反復讀第三自然段，用自己的話說說課文中所描述的內容。
生：（大聲讀這一段）
師：現在先請同桌的同學互相說一遍，看誰說得最好。
生：（同桌同學練習）
師：誰愿意給同學們說一說？
生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎？
生：（齊答）沒有。
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么?
生甲：寫了和尚做準備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準備工作。（板書：準備工作）
師：剛才同學們所說的就是這一段的段意。我們通過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準備工作”，所以同學們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準備工作”。由此可見，認真讀書，了解內容，然后用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學習的概括段意的方法。
師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學們默讀第4自然段，想一想我們可以結合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意
生：我們可以結合第4自然段的第一句話“準備工作做好了”來概括第二段段意。
師：對，誰來試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準備工作。
師：真好！我們讀書時還要注意上下文之間的聯系。
師：誰再來把第二段內容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項準備工作聯系在一起的請同學們用筆畫下來。
〔著眼于言之有序，緊扣教學目標，訓練重點明確，指導具有可操作性。〕
生：課文中運用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯系在一起的。
師：你說的`完全正確。下面請同學們看投影屏幕，我們來體會一下準備工作。（師用投影片分步演示）
師：和尚先做了什么準備工作?
生：請一個水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。
師：然后做了什么準備工作?
生：準備兩只大船，把船里裝滿泥沙。
師：第三項準備工作是什么?
生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個結實的架子。
師：又做了什么?
生：請一名水手用繩子把鐵牛拴住。
生：（興趣盎然地看著演示過程）
師：剛才我們演示了四項準備工作，都看清楚了嗎?那如果換一換順序可以嗎?比如說先寫把兩只船拴在一起，再寫劃過去行嗎?為什么?
生：不行，因為船很大，單獨劃比較好劃。
生：我同意這個意見,要是先把兩只船掛在一起，劃起來就非常吃力。
師：由此看出，課文是按照準備工作的先后順序寫的，能顛倒嗎?這樣寫很有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。
師：誰再來把這一段讀一讀，同學們再來體會一下這一段是怎樣做到言之有序的。
〔這里強調訓練“言之有序”這個重點，目的不在于反復講，而在于讓學生多體會。〕
生：（讀第二段）
師：剛上課時，同學們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的。現在我們通過學習第三段，來解決這個問題。
師：這一段一共三個自然段，老師請三名同學讀，誰愿意讀同學們一邊聽一邊想：哪兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程
生：第4、5自然段寫打撈第一只鐵牛的過程。
師：現在你們知道那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的吧？
生甲：利用水的浮力。（板書：利用水的浮力）
生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地撈了起來。
師：你們真聰明，現在同學們都了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來的，那么你了解水的浮力嗎？。
生：不了解。
師：下面老師做一個實驗，讓我們來了解一下水的浮力。
師利用一杯水和一個吊著棉線的小木頭做實驗演示，讓學生了解水的浮力。
（用做實驗的方法演示，讓學生通過自己的觀察發現、了解水的浮力。）
六、拓展延伸
師：一個學生在打乒乓球時，一不小心把乒乓球掉進了一個小洞里，他想把球撿起來，可是洞口太小了，手伸不進去，他應該怎么辦才好呢？請你想一個辦法幫幫他。
（這一環節的設計主要訓練學生的合作能力，創新能力，思維能力及語言能力，以達到學生學以致用的目的。）
七、板書設計
撈鐵牛的原因
撈鐵牛的準備工作
撈鐵牛的過程
八、作業練習
反思
1.圍繞教學目標設計教學環節。
要圍繞教學目標設計教學環節，而不要圍繞教學內容設計教學環節，這是落實教學目標的重要保證。
在教學《撈鐵牛》時，就緊緊圍繞著教學目標設計教學環節。例如在教學課文第二段時，首先讓學生在熟讀進而記住主要情節的基礎上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學生總結出概括段意的一般方法。這幾個環節是在落實“初步學習概括段落大意的方法”這一目標，在歸納段意的基礎上，再讓學生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準備工作，并體會這四項準備工作的順序是不能顛倒的，進而總結出：寫文章應做到“言之有序”。這幾個環節是在落實“學習課文按一定順序寫的方法”這一教學目標。
2.落實目標過程中注重讀的訓練。
語文課應該以讀為本，已經成為語文教師的共識。這節課為了扎扎實實地落實教學目標，注重了學生讀的訓練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內容時的“初讀”，有理解分析時的“細讀”，有體會領悟時的“品讀”。例如在教學第三段時，先通過指名讀來讓學生弄清這一段中三個自然段所寫內容的不同。然后讓學生通過自讀、自悟，進一步深入理解課文中語言的條理性，反復地讀，反復地體會，便落實了“學習課文按一定順序寫”這一目標。接著再讓學生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學中始終通過讀來理解課文內容，通過讀來落實教學目標，提高了學生閱讀的能力。
3.充分發揮學生的主體作用。
為了目標的達成，在教學設計中注意發揮學生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學一開始，就引導學生結合課文內容進行質疑，讓學生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學中，努力為學生創造自立學習的機會，如在第二段教學中，放手讓學生在一定時間內多讀，通過自己的語言實踐來理解內容，進而達成目標。在教學第三段時，讓學生帶著問題去自學，讓學生之間互相幫助，收到了較好的效果。
《撈鐵牛》教案14
《撈鐵牛》是人教版小學語文第七冊的一篇精讀課文，講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八只鐵牛撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。在教學本課的過程中出現了兩個令我十分興奮的環節。
一、“老師，我有問題。”
當我出示課題后，學生的小手馬上舉起來，顯得十分激動。“你有什么問題？”我用期待的目光望著他們。有的問：“是誰從哪里撈鐵牛呀？”有的問：“這是件很困難的事嗎？他是怎么撈的？”有的問：“為什么要撈鐵牛呢？”我高興地說：“同學們真是愛動腦筋！如果我們再開動腦筋，通過自己讀書，不用老師講，我們都能把這些問題解決好。”“真的嗎？”學生有點半信半疑。“當然是真的！你們是天才！”我十分肯定地點點頭。課堂頓時活躍而輕松起來。學生邊讀邊想邊畫；邊看課件演示邊小組討論學習，學生很好地解答了自己提出的問題。第二課時，我又鼓勵學生提出自己不明白的地方。突然有個學生站起來說：“老師，課文中懷丙明明說‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。’可后面卻說‘把水里的鐵牛拖上了岸。’這不是矛盾嗎？“我聽了沒有急于回答他，而是讓學生找到懷丙說的話，理解”送“的含義再反問學生：“你們覺得矛盾嗎？”有的學生似乎不知道怎樣回答，有的學生很快地回答我“不矛盾！”“你是怎么理解的？”我連忙追問。然后引導學生從第四自然段撈鐵牛的過程中找答案，最后學生自己弄明白了：是因為懷丙利用了水的浮力才把鐵牛拖上了岸，所以說是懷丙叫水把它們送回來的。
二、“老師，我有辦法。”
學生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發，學生在對我國古代勞動人民智慧贊嘆的同時，如何撞擊自己智慧的火花呢？我這樣引導學生“除了懷丙的辦法之外，現在的你，還有什么辦法嗎？”學生創新的思維一下被點燃了，紛紛舉起手說“我用起重機。”“我用吊車。”“我用直升飛機拉。”還有的學生說：“我看，根本就要改造那座橋，也用不著笨重的鐵牛。我們的橋梁建設者們有的是建造方法。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務。如：建造水上房屋，讓水上汽車在水上行駛……“幾十雙眼睛閃爍著智慧的'光芒！教師里一會兒安靜，一會兒有熱鬧起來，太美妙了！
課后反思：
下課后，我很激動，也想了很多。平時，每節課教師都是主人，學生一提問我生怕浪費了教學時間，完成不了教學任務，涉及到質疑問題總是放不開，可今天，使我感到教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。我想教學的任務其實就是啟發引導學生自主探究學習，那么如何把學習的主動權還給學生呢？
一、創設民主、和諧的學習氛圍。
英國哲學家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創新性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。不管學生提出什么問題，我都不指責、批評他們，而是加以鼓勵與引導，使他們充分享受參與的樂趣，讓他們的思維最大限度活躍起來，從而促進了學生創造力的發揮。
二、鼓勵學生大膽質疑。
我在教學實踐中發現：大多數學生是“疑而不問“，那些不善于質疑的人，一般學習態度懶散，知識面狹窄；而樂于發問的人卻思維活躍，解決問題的能力較強。大文學家巴爾扎克說過：打開科學的鑰匙都毫無異議的是問號。從心理學角度講，質疑就是刺激學生積極思維的誘因，也是促其發奮學習的動力。有了質疑，學生就會產生求知欲，也是一個主動學習，積極思維的過程。因此，我們要保護學生質疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
三、放飛兒童創造的天性。
“疑”是創新學習課堂的主軸承，思維是創新學習的核心。培養良好的思維品質是發展學生智力和能力的突破口，而創造性是良好思維品質的重要方面，也是健全人格的特征之一。在過去，教師往往只注重教育學生確信書上寫的，老師講的。如果有學生提出異議就很生氣，即使學生的意見是對的，也要頂回。其實，這樣極大地挫傷了學生的思維積極性。如本課教學中，學生大膽設想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類服務的奇特想法就得到了老師的高度夸贊，他們享受了成功的喜悅，創新的快樂！在這種想像思維的對話中，放飛了兒童的創造天性。
從這課的教學中，我深深地領悟到：只有那種充滿疑問的課堂，只有那種給足學生自主空間的教學，只有那些那些倡導自主、合作探究的新的學習方式的教學，才能使學生成為學習的真正主人。
《撈鐵牛》教案15
教學重點：鐵牛是怎樣撈上來的
教學難點：撈鐵牛做了哪些準備工作
教學過程：
一.看課件《河中府鐵牛》激趣引入
1.剛才我們在課件中看到的鐵牛，是宋朝時候河中府城外用來拴浮橋用的，一共有八只。你知道嗎在這些鐵牛身上還發生過一件有趣的事情呢？
2.讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問題需要老師、同學們的幫助？（重要的，帶有普遍性的話板書出來）
二.學習第一部分
1.請小聲讀課文第一部分，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。懷丙為是么要撈鐵牛？自讀、思考。
2.課堂反饋：（拴浮橋的八只大鐵牛被洪水沖到河底的淤泥里。）
3.“黃河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走，陷在河底的淤泥里。”這里的“也”能不能換成“都”？為什么？（不能，因為黃河發大水沖斷了浮橋，沖走了鐵牛，這是兩件事，如果用都就只講鐵牛被沖走一件事了。）
三.學習第二部分
1.懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第二部分后回答。
2.抽讀這句話，從這句話體會到什么？
（大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的.想法反映出他出色的智慧。）
3.“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它沖回來。”這里的“還”可不可以換作“要”？為什么？（不能。因為“還”常用于講同樣的情況，有表示現象繼續的作用。這句話前后講的都是水，沖走鐵牛的是水，把鐵牛送回來也是水，用“還”就很自然，如果用“要”就沒有這種繼續的意思。）
3.齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
四.學習第三部分
1.每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，是哪四項？請默讀第三段，用橫線劃出這四項準備工作，并把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實）。
2.反饋：①四項準備工作是：潛水摸牛、備船裝沙、并船搭架、粗繩拴牛。
② 表示準備工作先后順序的詞是：先、然后、再、又
3.四項準備工作順序能顛倒嗎？為什么？
（不能。因為潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。懷丙做事是多么有條理呀！由此可見我們無論說話做事都應該有條理。）
4.懷丙這些準備工作是針對什么做的？你體會到什么？（針對鐵牛笨重的特點做的。體會到整個準備工作做得認真和慎密。）
5.你能用上表示準備工作先后順序的四個詞，具體說說這四項準備工作嗎？
課件分步演示——準備工作
6.師小結：懷丙準備工作做得周密細致，設計科學合理。那他又是怎樣撈鐵牛的呢？
五.學習第四部分
課件演示——撈牛過程（注意觀看鐵牛位置的變化）
1.剛才在看課件的時候你注意到鐵牛的位置有什么變化嗎？（上拔）是什么力量使鐵牛的位置發生改變的呢？（水的浮力）
2.小組合作學習第四部分，看看他是怎樣撈鐵牛的？思考課文是怎樣把這個過程寫清楚的，把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中發生變化的詞標出來。（泥沙漸少，船身上浮；繩子綁緊，鐵牛上拔。）
2.匯報交流以上問題。
3.學生齊讀第四部分，并用“因為……所以……”的句式說說泥沙與船身、繩子與鐵牛之間的關系。
4.師小結。這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經過，寫出了懷丙巧用自然規律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯系緊密，要注意體會它們之間的聯系。
5.鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？（想借水的浮力把鐵牛送到岸邊，節省人力。）
課件演示——拖牛到岸邊
5.師小結：鏟沙拔牛這件事充分說明了懷丙不僅具有聰明的才智，還具有出色的操作能力。
6.學生進行排序聯系。（課件展示填空題）
7.懷丙把第一只鐵牛順利拉上岸后，又用同樣的方法把其他幾只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？（水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。）
六.總結全文
1.一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？
（①懷丙遇事肯動腦筋，善于思考，有解決實際問題的能力。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。）
2.我們為古代勞動人民的聰明才智驕傲，更為我們中華民族自豪，再讀第四部分，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。
七.拓展
1.我國歷史上像懷丙一樣在科學技術上有創造發明的卓越人物有許多，你還知道哪些？
2.我們應該向他們學習什么？
八.板書設計
摸清位置
準備撈牛 備船裝沙
并船搭架
↓ 粗繩拴牛
鏟沙 聰明才智
撈鐵牛 撈牛過程 劃槳
↓ 上岸
全部送回
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