我的叔叔于勒教案范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的我的叔叔于勒教案范文，希望對大家有所幫助。
我的叔叔于勒教案范文1
一、教材分析：
《我的叔叔于勒》是人教版九年級上冊的一篇課文，是外國文學作品中的名篇。法國作家莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。
發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過文中主人公少年若瑟夫的視角來表現的，文中同時也包含有大段的若瑟夫對人生、社會的認識。
二、學情分析：
本文是一篇外國小說，學生由于環境、年齡和知識儲備等各方面的限制，對文中描述的當時資本主義制度及其人際關系沒有足夠的理解與體會，所以對文字的理解往往浮于表面，或者只是簡單被動的接受教師的觀點，所以大多學生對這篇小說主題的認識，比較注重人與人之間基于金錢之上的利害關系。
當然毫無疑問，這必然不利于學生對文章進行創造性閱讀,所以自己在設計時重在讓學生多一些自我感悟，包括多讀、多討論、多談體會、多質疑問難。力求使他們從主題、人物性格分析等方面都能表達出自己的認識，都說出自己的看法，并能找到認識的依據，包括文本中的文字依據和文本以外的理論依據。
在此基礎上，幫助學生調動自己已有的生活體驗，積極與文本對話、與教師對話、與同學對話，在自主、合作、探究的氛圍下較好的完成本次教學任務。
三、教學設想：
課文在技巧的運用上充分展現了墨泊桑短片小說的兩個精彩點，即人物的心理描寫和懸念的運用，結局出人意料，又在情理之中。所以本次教學預備在學生熟讀文本，整體感知各個情節的布局的基礎上，讓學生自己多體會、玩味每一個人物的語言、動作、神態描寫背后所蘊涵的心理活動，從而揭示出人物的性格特征，理解文章的主題，形成自己獨特的認知。
另外,作者莫泊桑高超的寫作技巧也是課文的一個亮點，在教讀時應引導學生課后進行文學作品續寫寫作實踐，做一些練習，引導學生在今后的寫作中借鑒這些方法，從多方面吸取作品的營養。
四、教學目標：
１、熟讀文章，準確梳理故事情節，理解主題思想。
２、通過品讀人物描寫詞句來分析人物形象及性格特征，進而深層次的理解小說主題。
3、通過文本續寫、課程感知，對金錢社會的人際關系有更深了解，樹立正確的金錢觀。
五、教學重難點：
1、學會透過細節分析人物特征
2、結合時代背景，深層次理解小說主題思想。
六、教學時數：
2課時
七、教學過程：
（一）、文本切入，整體感知
1、整體把握文本感情
老師課前引導，“同學們，前些年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？”（放歌曲）
試想一下，一個愁苦、孤獨的浪子在外流浪多年，年歲已高，無處息身，當他家人遇到他時，迎接他的不是愛與接受，反而是背地的躲避和辱罵。這一幕假如果發生在我們身上，我們會產生什么感情？憐憫、可伶。可是，我們提到的這一家人為何卻要不顧親情，狠狠的將自己的親人繼續推向人生的無望。 ?這背后究竟是什么原因呢？這背后究竟是什么隱情？我們在文本《我的叔叔于勒》里嘗試找尋答案。
2、分步驟感知故事脈絡
找到文中所有人物，理清各人物間相互關系。
選取學生上臺分角色朗讀課文。
按時間進程，選擇對于勒稱謂這個入口，選取文本關鍵詞。
于勒的現狀
對于于勒的稱呼
對于勒的態度
貧
壞蛋、流氓、無賴
趕于勒
富
正直的人、有良心的人、
好心的人、有辦法的人
盼于勒、贊于勒
貧
小子、家伙、老流氓、賊、
討飯的
躲于勒
以該稱謂為入口，按情節的開端、發展、高潮、結局為文章劃層次。
（二）、小組討論，共享心得
教學活動
具體要求
隨堂測試
設計意圖
學生結合上一階段自己對文本的人物關系、形象等的初步判定，分小組討論。
每組找出集中描寫“我”和“我”的父母（菲利普夫婦）的關鍵詞語。
討論為何于勒的稱謂會有這么大的變化
確定剛才分角色朗讀的語氣、語調是否準確。
通過朗讀對人物描寫的段落，體會人物的性格，用下列句式表示。
通過某段或某句的描寫，我認識了一個（ ? ）性格的( ? ).
1.進一步幫助學生清楚文本脈絡。
2.了解學情，清楚學生對本文的'掌握情況。
3.促進學生對文章深層的理解、掌握。
（三）、其他部分延伸
教學活動
具體要求
隨堂測試
設計意圖
1.綜合學生上一階段各組對文本的人物關系、形象等的初步判定，綜合討論。
引導大家共同找出集中描寫“我”的姐姐、姐夫、船長等周邊人物的關鍵詞語、語句等。
通過朗讀對人物描寫的段落，體會人物的性格，用下列句式表示。
通過某段或某句的描寫，我認識了一個（ ? ）性格的( ? ).
1.在學生清楚文本脈絡的基礎上加深理解。
2.選擇說明人物，比如以姐姐姐夫的形象從側面反映了資本主社會金錢不僅左右著親情，還影響愛情。
2.在前面環節的基礎上提出延伸性問題，以師生無答案式討論的形式加深學生對文本的理解，引導學生綜合理解文本意義。
先公布問題，學生在規定的時間內自由朗讀課文。
現場提問：
誰是小說的主人公？
其他人物分別起什么作用？
試選出文中一人物，就其典型動作進行分享。說說它典型在哪兒？
1.問題無答案，老師可以幫助學生完善自己的答案，補充不足。
2.老師可以從旁點撥，比如：選出“父親神色很狼狽，低聲嘟嚷著：‘出大亂子了！’”（第37段）結合上文父親的表情分析父親的心理變化。
3.文本解讀告一段落，引導學生對教學文本進行主旨歸納，得出結論。
引導學生以人類親情觀念、現代人的利益眼光等來打量文中于勒的親人們的做法
用多種觀念分別得出結論，引導學神樹立正確的金錢觀、人生觀、親情觀。
老師可以從旁引導，比如：出示一份對聯“富在千里有遠親，窮在咫尺不相認。橫聯：金錢至上。”討論這是否正確。
（四）、課后布置
文章題為《我的叔叔于勒》，可這個人物于勒卻是條暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說直接對他的著墨不多。讓學生續寫他的小傳，結合自身的認知經驗，可以發揮學生的想像能力，彌補文本這一空白。
作業具體要求：假如窮困潦倒的于勒通過自己的努力又重親發達了，并且找到了菲利普的兒子若瑟夫，那將是怎樣的一種情景，請展開想象，寫一個不少于300字的文章片段。
八.板書設計：
我的叔叔于勒
法國 莫泊桑
我的叔叔于勒教案范文2
教學目標：
1、學習通過人物的語言、動作、心理描寫刻畫人物性格的寫法
2、從人物的可鄙、可恨與可悲中認識資本主義社會人與人之間的純粹的金錢關系，感悟作者關注底層小人物的人道主義情懷，樹立正確的人生價值觀。
學情分析
重點難點：
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。難點：多角度解讀人物，理解小說的主題，樹立正確的人生價值觀。
教學過程
1第一學時教學活動
活動1
【導入】
一、問題導入
今天繼續學習《我的叔叔于勒》，首先請家中有叔叔的同學舉手示意，問一下，父母平時怎樣稱呼你的叔叔？
小說中“我”的父母是如何稱呼叔叔于勒的呢？讓我們再來讀小說。
活動2
【導入】
二、研讀探究
1、觀“變”之態
找出小說中“我”的父母對于于勒有哪些不同的稱呼？
2、析“變”之心
①找出描寫菲利普夫婦前后變化最明顯的語句，有感情地朗讀，說說你眼中的菲利普夫婦是個什么樣的人？
點撥：通過比較，細品關鍵詞，揣摩人物的內心。
引導品讀：
母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的.境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”
父親總是重復他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”
我的父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此、如此、我早就看出來了！、謝謝您，船長。”
母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是來不會有出息的，早晚會回來拖累我們的。”
②多角度解讀人物
課件顯示教師教學用書對菲利普夫婦的評價：“本文集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們的貪婪、自私、勢利的丑陋形象。”
問：你對菲利普夫婦的態度變化就這一種理解嗎？
課件顯示網友對于勒的意見：“于勒年輕時是個浪蕩了，他是這場悲劇的罪魁禍首。”
問：你對于勒有不同的認識嗎？
3、探“變”之因
菲利普夫婦和于勒，既可憎又可悲，那么這場悲劇到底是誰造成的？
師明確：是當時社會的錯。在當時社會環境的影響下，一旦和錢、利益發生了糾纏，原本團圓和美的家庭就完全陷入了錢眼里，一切的美好都蕩然無存。
活動3
【活動】
三、體驗反思
假如你是菲利普，在這樣的境遇下，面對窮困潦倒、曾經傷害過你的弟弟，你會怎么做？
“生活永遠不會像你想象的那樣美好，也不會像你想象的那樣糟糕。多一點善良，少一點貪婪與自私。”
活動4
【作業】
四、寫作
拓展練習：想像一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。
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