小學數學教案

時間：2023-05-28 12:33:22 教案我要投稿

小學數學教案模板合集十篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學數學教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學教案模板合集十篇

小學數學教案篇1

　　教學內容

　　教材第1819頁的例1，完成第19頁的練一練和練習五的第14題。

　　教學目標

　　1.使學生認識圓柱和圓錐的特征，能看懂圓柱、圓錐的平面圖。

　　2.認識圓柱和圓錐的底面、側面和高，并會測量高。

　　教學重點

　　1.讓學生從整體上體會圓柱和圓錐的特征，了解圍成圓柱或圓錐的各個面。2.認識圓柱和圓錐的高，并會測量高。

　　教學難點

　　認識圓錐的高。

　　教具準備：

　　教師準備圓柱體、圓錐體的物體，讓學生收集一些圓柱體、圓錐體的實物。同時讓學生將教科書第125、127頁上的圖沿邊剪下來做成圓柱體、圓錐體。

　　一、激趣引新

　　1、師出示準備的模型圓柱，圓錐，提問，這是什么形體？

　　師指出：圓柱體簡稱圓柱，圓錐體簡稱圓錐。

　　2、舉例：你在生活中見過哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？（學生舉例）

　　3、師出示掛圖，提問，生活中的例子很多，你看這張圖上哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？

　　4、揭題：今天我們就來研究這樣的直圓柱和直圓錐。（板書課題：圓柱和圓錐的認識）

　　二、自主探究，認識圓柱和圓錐的特征。

　　1、認識圓柱

　　⑴談話，請看掛圖，剛我們看到的圓柱有大的，有小的，有高的，有矮的，還有這么扁的，同學們桌面上也有大小不一的圓柱，仔細觀察這些圓柱，你發現這些大小不一的圓柱有什么共同點？（學生獨立思考后同桌交流后自由發表意見，師根據學生回答適當板書）

　　⑵驗證發現：上下面是兩個完全相同的圓

　　剛才同學說上下兩個面是完全相同的圓，請你想辦法證明一下，這個猜想是否正確？

　　學生可能：a把茶葉筒的蓋頭拿下來比劃b用線繞c用尺亮圓的直徑

　　側面是彎曲的：把你手中的圓柱摸一摸，滾一滾，你發現它的這個面與桌面有什么不同？側面滾一滾，滾出一個什么形狀？

　　⑶師指出：這是沿著圓柱形物體的輪廓畫下來的圓柱的平面圖

　　圓柱上下兩個面叫做圓柱的底面（板書底面，圖中標出底面）

　　圍成圓柱的曲面叫做圓柱的側面

　　圓柱兩個底面之間的距離叫做圓柱的高（板書，在圖中標出）

　　提問：圓柱的高有多少條？它們之間有什么關系？（師出示裝滿牙簽的牙簽盒讓學生體會）

　　驗證圓柱的高都相等：把圓柱放在桌角量高，變換角度量高，量出的結果一樣嗎？

　　⑷練習：說說師手中的杯子，方便面碗是不是圓柱，為什么？指出自己手中圓柱的各部分名稱，指出下列圓柱各部分名稱

　　2、認識圓錐

　　⑴談話：某些建筑物的頂部，吃的蛋筒，這些物體的'形狀都是圓錐體，請你觀察這些圓錐，說說它們有什么共同點？（學生自由交流，師適當板書）

　　有一個頂點，底面是一個圓形，側面是一個曲面

　　⑵看書對照你的發現是否正確

　　⑶師指出：圖錐的底面是一個圓，圓錐的側面是一個曲面，從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。（邊說邊在圖上標出來）

　　提問，圓錐的高有幾條？

　　滾動圓錐，你有什么發現？

　　辨析，這是圓錐的高嗎？那你認為怎樣測量圓錐的高？師出示圖

　　⑷指出你手中圓錐各部分名稱

　　3、比較：觀察圓柱和圓錐有什么不同之處？

　　師可引導提問：圓柱和圓柱都有一個側面，側面都是一個曲面，為什么圓柱滾動側面時與圓錐滾動側面的感覺不一樣？

　　三、鞏固練習

　　1、練一練：判斷哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？

　　2、練習五第二題，連一連。

　　3、練習五第三題：先讓學生根據題意轉一轉，想象一下，再交流。

　　圓柱的底面半徑與高與長方形小旗有什么關系？

　　4、拿出硬紙做的圓柱和圓錐，想辦法量出它們的底面直徑和高，記錄再自備本上，

　　四、全課小結：這節課你有什么收獲?

小學數學教案篇2

　　一、【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活動中，積累對圖形特征和利用數學解決問題的經驗。

　　2、能夠從游戲中獲取數學信息，體會學過的立體圖形的特點并用10以內數的加減法來解決游戲中的問題，嘗試尋找取勝的策略。

　　方法與過程：

　　通過游戲的方法，對學過的內容加以鞏固，并獲得取勝策略。

　　情感態度價值觀：

　　1、激發學生學習興趣。

　　2、使學生在游戲中體驗到數學知識的有趣和重要的，獲得良好情感體驗。

　　3、體會數學思想，鍛煉思維能力，積累思考經驗，開闊眼界。

　　二、【教學重點】

　　1、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活動中，積累對圖形特征和利用數學解決問題的經驗。

　　2、能夠從游戲中獲取數學信息，體會學過的立體圖形的特點并用10以內數的`加減法來解決游戲中的問題，嘗試尋找取勝的策略。

　　三、【教學難點】

　　在發現數學信息，解決數學問題的過程中，嘗試尋找取勝的策略。

　　四、【教學過程】

　　（一）談話導入游戲

　　師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？這節課我們就來玩游戲，也許大家可能在游戲中有許多有趣的發現呢？

　　（二）游戲一“堆一堆”

　　1、賽前準備

　　（1）分組：可以分為幾個大組進行比賽。

　　（2）比賽用品的分發：每組準備相同的幾何體。

　　（3）賽前要檢查物品數量與形狀。

　　師：請大家數一數，在小組內說一說，學具中都有哪些好朋友？它們是什么形狀？有幾個？

　　2、明確游戲規則

　　（1）打開書自己閱讀游戲規則。

　　（2）討論游戲規則中講了什么。

　　3、開展比賽，并計時

　　（1）游戲活動時間5分鐘。

　　（2）教師發出指令，開始游戲。

　　（3）總結此輪游戲中的經驗。

　　（4）進行第二輪游戲。

　　（5）再次總結，得出堆得又快又好的方法。

　　（6）進行第三輪游戲，時間可限制在4分鐘內。

　　4、決出勝者。

　　5、還可以進行全班賽。

　　6、全班總結交流。

　　游戲中你發現了什么？說一說。

　　（三）游戲二 “玩一玩”

　　1．游戲前準備

　　認牌識點數：

　　（1）抽出其中的幾張牌，請學生說出牌面的點數。

　　（2）尤其是對A的認識，知道A代表1。

　　2、明確游戲規則

　　（1）打開書自己閱讀游戲規則。

　　（2）討論游戲規則中講了什么。

　　（3）因為規則比較復雜，教師結合撲克牌做必要提示。

　　3、教師根據主題進行講解。

　　（1）引導學生對游戲中出現的可能性進行思考，并進行判斷。

　　例如：每人的點數已知，現在淘氣的點數是8，笑笑的點數是9，淘氣不繼續摸牌肯定贏不了，所以就要引導學生討論：淘氣摸到幾才能獲勝？

　　（2）提醒學生在玩的過程中，需要不斷計算、思考、判斷。

　　4、小組開展比賽。

　　（1）分組：可以分為4人小組進行比賽。在明確游戲規則和小組成員后，開始游戲。

　　（2）教師在各組間巡視，進行幫助指導。

　　（3）總結此輪游戲中的經驗。

　　（4）進行第二輪游戲。

　　（5）再次總結，得出堆得又快又好的方法。

　　（6）根據時間，可以進行第三輪游戲。

　　（四）全班總結交流。

　　全班交流，暢談自己在游戲中的感受和體會，以及游戲中發現的其他問題，或是游戲中要想取勝的“秘訣”等。

　　（五）課外練習

　　同學們，這些游戲好玩嗎？

　　回家后可以把這些好玩的游戲介紹給院子里的小朋友或爸爸、媽媽和他們一起玩一玩，好嗎？

小學數學教案篇3

　　教學目標

　　1．初步了解一天內的時間的計量，會區分時刻與經過時間這兩個概念．

　　2．會計算簡單的求經過時間的題目．

　　3．初步培養學生的時間觀念，教育學生養成珍惜時間的良好習慣．

　　教學過程

　　一、復習

　　1．上課鈴一響，教師進教室，師生問好后，教師拿出小鬧鐘．上課鈴聲過后，即讓學生觀察鐘面，這時鬧鐘的時針、分針正指示出八點三十分．

　　師：八點三十分就是現在，我們開始上課．（板書：上課：8:30）

　　2．教師用鐘面教具（或演示動畫設定時間）撥出下列時間，讓學生觀察后說出鐘面所表示的時間．

　　4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．

　　3．教師口頭報出時間，學生在自制鐘面模型上撥時針和分針，同桌兩人互相檢查．

　　8:00，2:40，6:30，9:15，3:45．

　　4．提問：1小時是幾分鐘？60分鐘是幾小時？

　　二、新授

　　（一）通過直觀，引出時刻概念．

　　上課五分鐘后，鬧鐘突然響了（老師事前撥好的），再讓學生觀察．這時鐘面上的時針、分針指出的位置是八點三十五分．（板書：鬧鐘響：8:35）

　　師：（指板書）8:30和8:35我們是怎樣知道的？（是從鬧鐘鐘面上看來的）這些鐘面上時針和分針所指的時間告訴我們一天當中某一特定的時刻（板書）．如上課時，時針分針指到8:30，8:30是上課的時刻；鬧鐘響時，時針分針指到8:35，8:35是響鈴的時刻．我們平常說的六點起床，十一點三十分放學，晚上七點看電視新聞聯播，六點、十一點三十分、七點指的都是時刻，它表示的是時針、分針所指的.某一個位置的時候．

　　讓學生說出幾個學習、生活中常用到的時刻．

　　（二）教學經過時間．

　　1．引進經過時間．

　　師：從上課開始到鬧鐘響鈴，即從8:30到8:35，中間經過了幾分鐘？你怎樣知道的？

　　學生回答后，教師用鐘面教具再演示一次，先把時針、分針撥到8:30，然后把分針慢慢撥到8:35上，使學生看出兩個時刻之間間隔是5分鐘．

　　師：我們平常說的課間休息10分鐘，爸爸每天工作8小時，都是時針、分針運行時經過的時間．

　　2．感受時間的久暫．

　　（1）3分鐘有多久？

　　師：我們來體會一下，3分鐘有多久．現在我發給大家每人一張要求寫出得數的口算卡片．（8:40老師宣布開始算，3分鐘后，老師宣布停止算．問幾個同學，各做了多少道口算題？）

　　師：老師宣布開始算時是8:40，停止算時是8:43，中間經過了3分鐘時間，就是說剛才做作業用去了3分鐘時間．

　　師：3分鐘時間雖短，但同學們口算了不少題，說明只要抓緊時間，時間短也能做許多事情．

　　（2）10分鐘有多久？（10分鐘就是課間休息那么長短的一段時間．）

　　（3）師：老師在經過時間的兩個圖里都標有一個箭頭，你們能體會出它表示什么意思嗎？

　　生：箭頭表示方向，從8:30到8:35，從8:40到8:43．

　　師：對，箭頭表示方向．這個箭頭一直往前去，還表示時間是一去不回的．你想，今天上午的8:43過去了，再來的8:43是晚上的8:43，明天的8:43；今天是月日，明天可是月的日了．所以我們要愛惜時間，不要讓它白白地過去了．

　　（三）時刻與經過時間．

　　師：時刻與經過時間的意義不同在哪里？鐘表上的時針、分針所指的每一位置，表達的是某一個時刻．前一個時刻到后一個時刻之差就是所經過的時間．時刻好比一條直線上的點，時間好比兩點間線段的長（教師邊講邊畫出下圖）．

　　師：還要注意的是，時刻表達成幾點幾分或幾時幾分，時間（經過時間）說成幾小時幾分．

　　舉例對比．

　　三、練習

　　1．選擇填空．

　　（1）電影《閃閃的紅星》要放映________，電影院下午第一場是________開映．（1小時40分鐘；1點40分）

　　（2）媽媽上午________上班，她一天工作________．（8時；8小時）

　　2．搭配練習．（把下面左右兩邊有聯系的句子連線）

　　學校上午什么時候放學？ 20分鐘

　　上午在學校的時間是多少？ 2時

　　課間休息多久？ 3小時

　　下午第一節上課時鐘面時間是 11點40分

　　3．在下面這段文字中，哪些是指明時刻的？用單線劃出來；哪些是表達經過時間的？用雙線劃出來．

　　一列快車從甲城到乙城要行6小時，一列慢車從乙城到甲城要7小時30分鐘．已知快車8點40分從甲城開往乙城，半小時后，慢車從乙城開往甲城，結果兩車于12點14分在途中相遇．

　　4．結合計算，鞏固兩個概念．

　　（1）看圖在（）里寫出鐘面上的時刻，并在□里填上兩個時刻中間經過的時間．

小學數學教案篇4

　　活動目標：

　　1.使學生能估計一些常見容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。

　　2.使學生聯系實際，在具體的觀察、操作中了解凈含量的意思，初步感受不同的液體，容量相同，重量不一定相同。

　　3.使學生在實踐活動中能主動與他人合作交流，從中獲得成功的體驗與樂趣。

　　活動準備：杯琴6套，常見容器若干，飲料若干瓶，臺秤一部，量杯6只，植物油、水、牛奶各1升。

　　活動過程：

　　課前活動玩杯琴

　　（1）練習：各小組自由玩杯琴。

　　（2）表演：同學們，玩杯琴玩得開心嗎？能不能給大家齊奏一曲？

　　（3）介紹：真好聽！這么美妙的杯琴是如何制作成功的呀？

　　生：我們通過實驗發現，杯子里裝的水不同，敲出來的聲音就不同。于是，我們經過添水、減水的反復調試，得到了1~7七個不同的音。有了這七個音就能演奏了。

　　小結：在相同的玻璃杯里裝上不同量的水，敲擊以后會發出不同的音。美妙的杯琴就是根據這個原理制作而成的。

　　一、估一估

　　1.導入：生活中，由于人們的需要不同，各種液體本身的用量也不同，因此，我們的生活中便有了形狀各異、大小不一的容器。今天，我們就來進行一個估計容量的能力大比武，把你在前面認識升和毫升中學到的知識和積累的經驗都用上，比比誰的估計本領強！（有信心嗎？）

　　2.集體估計，掌握估計方法。

　　教師出示若干個容器，指名估計容量，說說估計方法。

　　（1）980毫升光明房型牛奶

　　生1：這盒牛奶和我們前面數學課上認識的1升的伊利牛奶差不多大，所以我估計它的容量大約是1升。

　　（2）250毫升統一冰紅茶

　　生2：我們知道1瓶AD鈣奶的容量是100毫升，這盒冰紅茶大概有兩瓶AD鈣奶那么多，所以我估計它的容量大約是200毫升。

　　（3）20毫升的小酒杯

　　生3：數學課上我測出了我一口大約喝10毫升水，這個小酒杯如果裝滿水，我感覺我兩口能喝完，所以我估計它的容量大約是20毫升。

　　（4）教室里的紅色水桶

　　生4：教室里的純凈水1桶19升，這個水桶比純凈水的桶稍微小些，所以我估計它的容量大約是15升。

　　小結：在前面認識升和毫升的過程中，我們通過觀察、測量、估計等活動，已經知道了一些容器的容量。將這些已知容量作為標準記在腦子里，在估計時，與它們進行比較，可以幫助我們估計得比較準確。

　　3.小組內估計，鍛煉估計本領。

　　（1）為了能在今天的估計能力大比武中有好的表現，許多同學都回家練習了一翻，能向大家介紹一下你是怎樣練習的嗎？

　　生1：我回家找了很多容器估計，還邀請爸爸、媽媽和我一起比賽，然后看上面的凈含量，看看誰估計得比較準確。

　　師：能告訴老師你們的家庭大賽誰獲勝了嗎？

　　生1：大多數是我，有的時候是媽媽，因為許多東西是媽媽買的，她已經記住了它們的容量。

　　師：看來學習和實踐都很重要！

　　生2：我回家把上面寫著多少毫升和多少升的東西都看了一下，知道了很多常見物品的容量。

　　師：觀察可以幫助我們積累經驗，是一種好的學習方法。

　　生3：我還用自己在數學課上做的1升和100毫升的瓶子量出了一些容器的容量。

　　師：自己動手測量得到的結果在你腦子里留下的印象一定是最深刻的。

　　（2）通過回家的實踐，每位同學都選擇了幾個容器帶到了學校，接下來，我們就在小組里開展一個估計比賽。組長拿出一個容器，每人報0自己的答案，然后看看貼在底下的正確答案，比比誰估計得最接近。

　　4.小組估計比賽，比試估計本領。

　　估計得怎么樣？誰最厲害呀？誰準備的秘密武器最厲害呀？下面就請每組拿出一個你們覺得最厲害秘密武器，讓其他小組的同學來估一估（小組內可以進行討論，在規定時間內拿出統一答案）。比一比，哪個小組估計得最接近。

　　5.交流活動感受，分享成功喜悅。

　　通過剛才的估計容量能力大比武，你有什么想法嗎？

　　生1：我覺得估計容量一點都不難，只要記住了1升、100毫升有多少，其它的和它們比一比就行了。

　　師：是呀，大和小都是與標準相比較的。

　　生2：我在估計時首先是確定它用毫升還是用升做單位，比100毫升小的就與AD鈣奶比，比1升大一點或小一點的就與1升的伊利牛奶比，再大一點的就與水桶比。

　　師：就是先確定一個大致范圍，再進行具體比較。很好的方法。

　　生3：我覺得看得多了，到后來很快就能估計出它的容量了。

　　師：熟能生巧呀！

　　二、量一量

　　1.導入：為了更好地認識升和毫升，上周數學活動課，我們去逛了一趟時代超市。你們在超市里有什么新的發現嗎？

　　生1：本來我們以為液體應該都是用升和毫升作單位的，但是洗潔精卻全是用克和千克做單位的，而鍋、碗、盆子、杯子也不是用升和毫升做單位，是用厘米做單位的。

　　生2：我們在賣一次性杯子的商標上發現，除了毫升，還有CC和盎司這樣的容量單位。

　　生3：我們發現可樂和雪碧的瓶子里都沒有裝滿，上面還空了一截，其他飲料一般都是裝得滿滿的。

　　生4：我們發現牛奶也是，有的用毫升和升做單位，有的用克作單位。

　　2.對于你們的發現，我也很感興趣。就像你們說的，容量單位除了升和毫升，還有CC、盎司等，我特意買了用CC、和盎司作單位的兩種一次性杯子。每組發兩個，請你們利用桌上的量杯和水，來研究一下它們與毫升有什么關系？

　　（1）每組一個9盎司和300CC的一次性杯子，實驗研究。

　　（2）你們是怎樣做的？有什么發現？

　　說明：CC其實是你們五年級將要認識的另一種計量單位立方厘米的英文縮寫，1毫升就相當于1CC。而盎司則是一種英美國家使用的計量單位，英制的1盎司大約是28點幾毫升，美制的1盎司大約是29點幾毫升，所以，盎司并不是一種國際通用單位。在我國，酒吧里喝洋酒會以盎司計量，而其他地方不常使用。

　　3.剛才你們還提到，可樂和雪碧的瓶子里都沒有裝滿，上面還空了一截，其他飲料一般都是裝得滿滿的。那我就想了，這一瓶可樂明明應該是600毫升，上面空了一截不是短斤缺兩嗎？

　　生1：我覺得沒有，因為瓶上標的是凈含量，就是指里面的600毫升。

　　生2：我認為600毫升就是指瓶子里一共能裝600毫升可樂。

　　（1）什么叫凈含量？

　　師：凈含量是瓶子里飲料的多少還是瓶子能裝多少飲料呢？可樂公司有沒有短斤缺兩呢？于老師從超市購買了一些飲料，供你們研究。

　　（2）學生實驗研究。

　　（3）交流實驗結果：通過實驗，你們有什么發現？

　　生1：我們組的1瓶可樂沒有裝滿，瓶上標的凈含量是600毫升。通過測量，我們發現里面的`可樂剛好是600毫升。

　　生2：我們組測的是220毫升的袋裝紅梅牛奶，凈含量確實是220毫升。

　　生3：我們組測的是1瓶裝得滿滿的飲料，瓶上標的凈含量是500毫升。通過測量，我們發現確實是500毫升。

　　生4：我們測的一瓶美年達飲料也沒有裝滿，但通過測量，我們發現里面的飲料不但不少，還超出了它瓶上標的凈含量。

　　師：確實，凈含量就是指瓶中液體的多少，而不是指瓶子能裝多少液體。比如這瓶可樂，凈含量600毫升，就是指里面的可樂是600毫升。那瓶子的容量是否剛好600毫升呢？大于還是小于600毫升？

　　說明：根據國家對定量產品包裝的規定，包裝上必須標明凈含量。假如實際量低于所標凈含量，則視為短斤缺兩論處。只要是合格的商品，它的實際量不但不會少于所標凈含量，有是還會超出凈含量。

　　三、稱一稱

　　1.剛才還有同學說到，牛奶有的用升和毫升作單位，有的用克作單位。那牛奶是否也和水一樣，1升就是1千克呢？

　　（1）提出猜想：這三個燒杯里分別裝有1升水、1升牛奶和1升油。你認為它們的重量相等嗎？

　　（2）學生猜想，說說想法。

　　生1：我覺得牛奶和油應該和水一樣，1升就是1千克。

　　生2：我認為牛奶和油都比水重，因為牛奶和油都比水粘稠。

　　生3：我認為油應該比水輕，因為油總是浮在水的上面的。

　　2.實驗驗證：將三種液體分別稱一稱。

　　3.交流實驗結果：1升水的重量正好1千克；1升牛奶的重量大于1千克；1升油的重量小于1千克。

　　小結：不同的液體，容量相同，重量不一定相等。

　　四、活動總結

　　今天，我們圍繞升和毫升的有關內容，進行了估一估、量一量、稱一稱等活動。你有什么收獲嗎？

小學數學教案篇5

　　教學目標

　　1、經歷可能性的試驗過程，知道事件發生的可能性是有大小的。

　　2、能列出簡單試驗所有可能發生的結果。

　　3、對一些簡單事件發生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

　　教學重難點

　　不遺漏的列出試驗可能發生的結果。

　　教學準備

　　3個轉盤、若干個紙杯紙箱、4個紅色乒乓球、3個黃色乒乓球、3個黑色乒乓球。學生自制轉盤課時安排 1

　　教學過程

　　游戲引入：

　　師：今天，我帶來了一位老朋友，他要和我們一起玩游戲。

　　（錄音）同學們好，我是淘氣！我來玩個游戲，看誰猜的又對又快！

　　師：（出示轉盤）如果轉動指針，指針可能停在什么顏色的地方？

　　有生說指向紫色，有生說也可能指向黃色。

　　師動手轉動指針，進行驗證。

　　（錄音）小朋友猜對了嗎？兩種顏色都有可能指到。那么誰的可能性大一些，誰的可能性小一些呢？

　　生答。

　　師：小朋友們說的有道理，在這個活動中，兩種顏色都可能指到，只是指向哪種顏色的可能性的大小不同。今天我們就通過猜一猜的活動，來研究可能性大小的問題。

　　游戲的延續

　　1、（錄音）淘氣：我還帶來了一個轉盤，這次還要請大家來猜猜指針會指向哪種顏色？指向哪種顏色的可能性大些？

　　師：（出示轉盤）誰愿意來猜？

　　生：可能轉向紫色。

　　生：也可能轉向黃色。

　　生：指向兩種顏色的可能性一樣。

　　師：為什么說指向兩種顏色的可能性一樣？

　　生：因為兩種顏色的面積一樣大。

　　師：小朋友說的很好，兩種顏色的面積一樣時，轉動指針，指向兩種顏色的可能性是差不多的。請學生到黑板前動手撥一撥，進行驗證。

　　2、師：昨天小朋友在家也制作了一個轉盤，拿出來讓大家猜一猜，然后動手轉一轉，看看你猜對了嗎？生出示自制的轉盤，在小組內活動。

　　教師下到各組參與活動，對同學的錯誤判斷及時糾正。

　　3、（錄音）淘氣：剛才你們活動的好熱鬧！我也很想參與。我準備了一個與眾不同的轉盤，你們幫我想想指針指向各種顏色的可能性的大小情況，好嗎？

　　師出示轉盤。讓學生說一說看法，以及理由。

　　生：轉向橙色的可能性最大，轉向黃色的可能性最小。因為面積大的指向的可能性最大，面積小的指向的可能性最小。

　　師：在玩轉盤的過程中，你們發現了什么道理？

　　生答。（多請幾位學生說一說。）

　　游戲二（拋紙杯）

　　1、宣布規則。

　　師：接下來我們來做一個“拋紙杯”的試驗，

　　每個同學拋5次紙杯，每次的結果都要記錄在試驗單上。4人都拋完5次，再與同伴交流自己的結果，組長并將出現各種結果的次數進行匯總，最后得出結論。

　　2、小組活動。（師下到各組參與活動。）

　　3、交流結果。盡量請每個小組都匯報他們的.試驗結果及結論。

　　師將各組的試驗結果進行匯總，這樣累計的次數多了，更容易得出正確的結論。

　　4、形成結論。

　　紙杯拋出，落地后側放的可能性最大，因為側面的面積最大，正放的可能性最小，因為底部的面積最小。

　　游戲三（摸球）

　　1、師：剛才的游戲同學們都玩的不錯，我們再來玩一個“摸球”游戲。（出示紙箱，并放入2個黃球和1個白球）

　　師：任意摸出一個球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

　　生答。

　　師：你能說一說你是怎么判斷的嗎？

　　師請一生到講臺前摸球驗證。

　　2、師：（在箱內再放入3個紅球）現在任意摸出一個球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

　　生答。并請學生說一說是怎么判斷的。

　　師：有可能摸到黑球嗎？

　　生答。

　　3、（在箱內放入2個白球和2個黃球）師：一次摸出2個球，可能出現幾種結果？

　　生在小組內討論。

　　匯報結論。

　　：

　　師：小朋友，這節課我們上得真愉快，你們都學會了什么？

　　延伸作業

　　拋出一枚圖釘，可能出現什么結果？用表格的形式列舉出來。

　　板書設計

　　猜一猜

小學數學教案篇6

　　教學內容：

　　教材第48頁例2，第50頁練習十一第4、5題。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：初步掌握沒有括號的兩級兩步運算式題的運算順序。

　　2、過程與方法：掌握脫式計算的書寫要求，并會正確地進行脫式計算。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生思維的敏捷性及書寫規范的好習慣。

　　教學重點：

　　掌握沒有括號、含兩級運算的兩步式題的運算順序。

　　教學難點：

　　正確進行計算。

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏。

　　1、口算。

　　24+8 32-6 3×6 18÷9 47-10 37+5 28÷7 4×6 47-2 54÷9

　　2、計算。

　　24+8-6 3×6÷9 47-21+5 28÷7×6

　　訂正時，讓學生說說每個算式里含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進行計算的。

　　教師小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算。

　　二、探究新知。

　　我們計算的兩步式題，都是直接寫出得數。為了看清楚運算的步驟，便于檢查運算過程，可以寫出運算的步驟和每次計算的.結果，用一種新的格式來表示，即脫式。

　　1、教學例2。

　　（1）觀察例2圖，說說圖意

　　（2）列式

　　4×3＝12 12＋7＝19

　　4×3＋7＝19 7＋（4×3）＝19 7＋4×3＝19

　　引導學生明白：第一行是分步算式，第二行是綜合算式。

　　（3）脫式計算

　　4×3＋7 7＋4×3

　　（4）提問：觀察這兩個算式，你發現了什么？

　　在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。

　　因此算式7＋（4×3）和算式7＋4×3是一樣的。

　　（5）脫式計算54÷6-7 7+54÷6

　　（6）在沒有括號的算式里，有除法和加、減法，不管除法在前在后，都要先算除法。

　　2、小結

　　在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

　　三、鞏固練習

　　1、教材第48頁做一做

　　強調：計算兩步式題時，必須首先觀察，確定先算什么，再算什么。

　　2、第50頁練習十一第5題。

　　先計算算出結果，再進行比較。

　　四、總結

　　在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計算。

　　在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

　　五、布置作業

　　第50頁練習十一第4題。

小學數學教案篇7

　　本單元教學100以內的數，是在認識了11～20各數的基礎上安排的。教材分認識整十數、認識非整十數、整理100以內的數、比較數的大小、單元復習與實踐活動五部分編寫。每個部分都有教學重點，呈現了全單元的教學線索，組成了系統的知識結構。在認識整十數這部分教學計數單位與數位，整十數與一百的意義；在認識非整十數這部分教學數的組成和讀、寫方法；整理100以內的數教學完成百數表，鞏固認、讀、寫數的知識技能，發現有趣的規律；通過比較數的大小加強數概念，發展數感；通過實踐活動體會１００以內的數在日常生活中的應用。

　　1、利用實物圖形、小棒、計數器等教、學具，幫助學生認識數位，理解數的意義，初步感受十進制計數法。

　　學生建立100以內數的概念要經過形象抽象的過程。實物表示的數比較直觀，數字組成的數比較抽象。在認數時，實物圖形、小棒能幫助學生建立表象，進而逐漸形成數的概念。計數器十位上的1顆算珠表示1個十，百位上的1顆算珠表示1個百，比實物表示的數抽象，又比數字表示的數形象，在形成數概念的過程中有特定的作用。

　　(1) 認識整十數和一百的教學編排了數數和表示數兩道例題。在數數的例題里，通過數小棒的捆數繼續體會十，初步認識百。先從3捆是三十根、6捆是六十根直觀形象地感知幾捆就是幾十根。再看著小棒圖十根十根地從十數到一百，進一步體會幾個十就是幾十，接受10個十是一百。在表示數的例題里，把用計數器的算珠表示數和用數字表示數結合起來，教學數位及順序，整十數的意義和讀寫。這種結合，有利于數概念的形成，能提高教學效率。這道例題首先在計數器上確定百位(認識11～20已確定過個位和十位)，描述三個數位的位置順序。然后把十位上的1顆算珠表示十擴展到幾顆算珠表示幾十，以及百位上1顆算珠表示一百。撥珠與寫數的過程都體現了十進制計數法的位值思想。

　　想想做做緊扣數的意義進行設計。第１～３題數珠子、方塊和彩球的個數能讓學生進一步體驗幾個十是幾十。第5題的填空能讓學生形成整十數和一百的數概念。

　　(2) 認識非整十數的教學也編排了兩道例題，仍然遵循先建立表象，再形成概念的規律。

　　第２９頁例題和想一想包括三個內容：一是通過擺二十三根小棒和看出三十四根、三十九根小棒，體會幾捆和幾根小棒合成幾十幾根；二是三十九根小棒添上一根是四十根，形象展示這兩個數的相鄰關系，滲透個位滿10向十位進1的道理；三是一個一個地從四十數到一百，初步體會數的順序。這三個內容中，第一個內容是基礎，要利用教、學具或聯系圖示讓學生理解2捆和3根是二十三根，并向三十四根、三十九根以及更多的根數逐漸擴展。第二個內容是難點，要抓住10根小棒可以捆成一捆，實現3捆10根向4捆的轉化，從中抽象出三十九添上一是四十。為了更好地突破難點，想想做做第6題呈現29個木塊添上1個的情境，通過填空引導學生理解29添上1是30的道理。教學時還可以通過擺一擺、想一想等活動明白四十九、五十九九十九添上1分別是幾。經過前兩個內容的教學，學生應該能從四十數到一百。每數到幾十九的時候，要提醒他們想一想下面的數是幾。

　　第3０頁例題把非整十數的意義和讀寫方法融合在一起教學，設計了三個步驟：首先是看計數器上的算珠說出它表示的數；然后對照計數器寫出數24、34和43；最后讀讀寫出的數，填方框體會各個數的組成。教材精心選擇34與43，給學生留出了比較的空間。通過比較這兩個數的組成和讀、寫，深刻地體會非整十數的意義。

　　2、把認數教學和相應的口算結合起來，促進對數的理解。

　　教材在初步認識整十數后，緊接著安排整十數加、減整十數的口算；在初步教學非整十的兩位數后，緊接著安排整十數加一位數及相應減法的口算。這樣安排有利于學生運用對數的認識積極探索算法，并使教學口算的過程成為進一步認識數的過程。

　　(1) 整十數加、減整十數。以教學30＋２０為例，要讓學生按照自己的思考進行計算，不要求全體學生使用同一種方法。在算法多樣化的前提下，把整十數加整十數的方法遷移到整十數減整十數中去。如果學生能從一位數加、減一位數類推出整十數加、減整十數，則是很好的'，教材在想想做做第2題中也有這樣的引導，但教學中不要規定學生一定按這樣的思路去想。

　　(2) 結合整十數加一位數及相應的減法口算，教學加、減法算式各部分的名稱。例題根據圖意列出一道加法算式和一道減法算式，讓學生運用兩位數的組成研究計算方法，

　　并在試一試里計算另一道加法和另一道減法，體會計算思路。想想做做通過一圖四式，使學生進一步體會兩位數的意義。

　　加、減法算式各部分名稱的教學主要采用讓學生有意義的接受這一學習方式。認識兩個加數很容易，區分被減數和減數也不難，記住加法的得數叫和、減法的得數叫差則稍難一些。想想做做第４題填出表格里的和與差，讓學生結合計算鞏固加、減法算式各部分的名稱。

　　3、整理百數表，進一步理解兩位數的含義。

　　在學生初步認識兩位數后，教材及時對兩位數進行整理，并以百數表的形式呈現１００以內的各個數。

　　百數表中給學生留了許多空格，先讓學生研究表中數的排列順序并把空格填滿。然后在表中橫著選幾行數、豎著選幾排數讀一讀、比一比，從中發現一些規律。在空格里填數，整理了數的順序，練習了數的讀寫。探索百數表里的規律，比較同一行或同一排里數的相同與不同，能加強對數的意義的理解。

　　試一試讓學生在百數表上做框數游戲，分兩步進行：第一步用課前準備的框到百數表中每次框出幾個數，分縱、橫方向研究框內的幾個數間的聯系，再現了前面發現的規律；第二步是猜數，即根據框里一個已知的數猜出其他幾個數，并到百數表里去驗證猜得是不是正確。學生進行框數游戲時，會主動地把注意力集中在讀數與分析數的組成上，對進一步理解兩位數的含義是十分有益的。要注意的是，框數游戲是在特定的百數表里進行的，離開了百數表或改變百數表的結構，框數游戲就沒有意義了。因此，試一試不要作為考查的試題。

　　4、比較數的大小，引導學生把生活經驗上升為數學思考。

　　學生在生活中都接觸過比較兩個數量多少的實際問題，初步積累了一些方法和經

　　驗。例題在比較46和38的大小時，讓學生按自己的思考，用自己的經驗進行比較，并在交流中把生活經驗上升為數學思考。

　　教材倡導學生把估計與比較數的大小結合起來。46是四十幾、38是三十幾，這里面有估計的成分。四十幾比三十幾大，是聯系生活經驗作出的思考。想想做做第1題也是為此而設計的。

　　學生在比較數的大小時，都有自己的思考，而且各人的思考不會完全相同。教材允許學生按自己的想法去比較，不強求全體學生用相同的思考方法。教材中不總結比較兩個數的大小的方法，其目的也是鼓勵比較方法多樣化。

　　例題先讓學生比較十位上不同的兩個兩位數的大小，然后在試一試中比較十位上相同的兩個兩位數的大小和比較100與兩位數的大小，既包括了比較兩位數大小的各種情況，又體現了由易到難，逐漸完善比較方法的意圖。想想做做第2～6題逐步提高學生比較數的大小的能力。第2題結合計數器比較兩個數的大小，直觀形象；第3題抽象地比較兩個數的大小，讓學生掌握方法；第4、5題比較三個數的大小；第6題是開放題，而且是逆向思考。

　　5、聯系實際，感受數的相對大小關系。

　　生活中經常有比較數的大小的實際問題，解決這些問題時除了應用數學思想方法，還要結合具體情境用適宜的語言表達。教材引導學生用多一些、少一些、多得多、少得多等詞語描述數與數之間的大小關系，一方面培養學生的數感，另一方面培養應用數學的能力。

　　(1) 在現實的情境中引導學生描述，體會詞語的含義。

　　例題里貓做了38個五角星，猴做了34個五角星，學生已經知道38＞34、34＜38，在此基礎上教材示范貓做的比猴多一些，再讓學生試著說出猴做的比貓少一些，從中體會多一些、少一些的意思。

　　試一試和想想做做第1題里分別出現了少得多和多得多。在學生初步接觸描述數的大小關系的詞語以后，想想做做第４題先引導學生說50比45大一些和85比45大得多，感受大一些與大得多的不同含義。然后讓學生把10、48、92、42等數與45分別比大小，并用小一些、大一些、小得多、大得多來描述，他們的數感在選擇詞語時得到了發展。

　　(2) 在具體的情境中讓學生選擇答案。

　　多一些與多得多、少一些與少得多是相對而言的。離開具體情境，不在一定的范圍內是很難選用這些詞語的。因此，教材讓學生在具體的情境中選擇。試一試和想想做做第1～3題分別要求為比50個少得多比46下多得多比38人少一些比25元貴多啦選擇合適的答案，這種形式比較適合一年級學生。

　　6、實踐活動注重數在生活中的應用。

　　《我們認識的數》組織學生在生活中應用學過的數，設計了說一說猜一猜和數一數三個欄目。說一說中先讓學生用100以內的數說一句話，體會數能清楚地描述和表達生活里的事物和現象。如我班有42名同學和我班有同學兩句話表達的內容是不一樣的。再讓學生知道年齡都是用數表示的，引導他們關心家里每個人的年齡，有一定的教育意義。

　　猜一猜先抓一把蠶豆數數有幾粒，再分別抓一把花生米和一把黃豆，估計有幾粒，并數一數粒數，評價自己的估計。這里不要求學生估計得很準確，只要能體會到花生比蠶豆小一些，花生的粒數比蠶豆多一些；黃豆比蠶豆小得多，黃豆的粒數比蠶豆多得多。物體的大小關系到物體的多少是難點，教材在抓花生米以后，提出為什么一把花生米比一把蠶豆的粒數多這個問題，讓學生通過思考和討論加以體會。

　　數一數指導學生在校園里看看、走走、數數，用數表示校園里的一些物體有多少，用數表述自己在校園里的活動，從而感受數學在日常生活中的作用。

小學數學教案篇8

　　教學內容：

　　p.13、14

　　教學目標：

　　通過對一些常見容器的實驗，進一步認識容量單位升，并注意培養學生的估計意識和能力。

　　教學重點：

　　認識容量以及容量單位升。

　　教學難點：

　　形成一升的具體概念。

　　學具準備：

　　每生自帶2件左右常見的容器。

　　教學過程：

　　一、檢查

　　完成口算本上的校對工作，檢查學生的口算完成情況。

　　二、交流檢查學生昨天回家的實踐作業

　　比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20個小酒杯，可以倒2大碗（比較小的容器）

　　1個電飯煲是2升多，1個大油桶是5升，一個水池30升，一個臉盆5升（較大的'容器）

　　在學生交流的時候，要求其他學生做到：（1）想象，也可用手比劃該容器的大小；（2）繼續補充

　　三、完成書上的想想做做

　　1、用自己制作的量器盛1升水，分別倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。

　　比如：煲的1/2，鍋的差不多，臉盆的1/5

　　可繼續讓學生估一估，整個容器的容量大約是幾升。

　　2、下面的容器里大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫

　　這里的4張圖，可以讓學生先挑一個最有把握的說，并說清楚理由。

　　再以此為參照，進行推算其他的容器。

　　也可用排除法進行，但都要學生充分說理，不能是簡單的憑感覺。

　　四、指導完成練習冊上的相關練習

小學數學教案篇9

　　教學內容

　　教科書第29～30頁的例1、例2．

　　教學目標

　　使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學會口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數是一位數的除法．使學生學會除法算式的兩種讀法．

　　初步培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力．

　　培養學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣，養成良好的思維習慣．

　　教學重點

　　理解口算思路，掌握口算方法．

　　教學難點

　　正確進行口算．（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）

　　教具、學具準備：

　　69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）．

　　教學過程

　　一、溝通舊知，建立聯系．

　　1．口算：（教師出示卡片，學生快速說得數，最后一組說說是怎樣想的．）

　　84 355 402

　　93 246 5006

　　2．填空：

　　80里有（）個十，400里有（）個百．

　　46里有（）個十和（）個一．

　　39里有（）個十和（）個一．

　　二、創設情境，提出問題．

　　1.出示動畫口算除法（導入）（農村學校可口述情境）：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多．

　　2．讓學生根據這一情境提出數學問題．可能出現以下情況：

　　（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？

　　（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？

　　（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？

　　（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？

　　教師根據學生的發言，請學生口述列式并板書：

　　603、 602、606 、604（說明：604以后再學）

　　設問：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來學習口算除法．（出示課題）

　　三、主動探索，解決問題．

　　1．學習例1．

　　（1）學具操作，研究算法．

　　用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法．

　　（2）小組匯報計算方法，教師板書．

　　①計算603＝20可能有以下算法：

　　想法一： 3＝＝20

　　想法二： 203＝60 所以 603＝20

　　想法三： 20＋20＋20＝60 所以 603＝20

　　（以上題目匯報時，先后順序不定．突出算法多樣化．）

　　②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

　　③小結：計算603時，通常這樣想： 3＝，就是20．（教師用紅筆標出，指名學生說幾遍．）

　　（3）學生試算 602、 606，訂正得數．

　　（4）引導學生初步小結算法．

　　口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除．把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20．同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以602＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以606＝10．

　　（5）初步練習：804＝ 903＝ 802＝（讓學生說出口算過程．）

　　（6）教學讀法：603可以讀作60除以3，也可以讀作：3除60．

　　（7）想一想：6003可以怎樣算？60003呢？誰能用兩種方法讀出算式．

　　（學生說出口算過程．）

　　教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算．

　　（8）提高練習：第30頁的做一做．

　　402，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法．

　　5005、80002，讓學生快速寫出得數，并說一說哪種方法最簡便．鼓勵學生用簡便的方法進行口算．

　　2．教學例2．

　　學具操作，研究算法．

　　讓學生擺出準備好的69根小棒．提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的．

　　教師要有目的地進行引導：先分的'什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）

　　結合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ 3= ）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（＋ =23）就是所求的結果．結合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計算．

　　在講完之后，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍．注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可．

　　（2）小組匯報

　　問：如果用計算的方法，應該用什么方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？

　　指名匯報討論結果，教師板書，進行小結．

　　693＝23 想： 3＝

　　3＝

　　＋＝23

　　3．做例2后面的做一做．

　　（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。

　　282＝ 363＝ 555＝

　　可直接讓學生寫在書上．教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導．集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的．

　　（2）寫出除法算式，再口算出得數。

　　72除以9_________ 4除48__________

　　學生獨立做，教師巡視，發現問題及時糾正，最后集體訂正．

　　三、鞏固練習

　　303 402 804

　　393 482 844

　　獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯系和區別．集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論．

　　問：你有更快的方法口算嗎？

　　明確：如303和393．算303只要算十位上33，然后在個位上添一個0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1寫在商的十位上，再算個位上的93，3寫在商的個位上，結果得13．

　　四、小結

　　教師引導學生進行，回憶本節課內容，計算中注意的問題．

　　五、看書質疑，總結全課．

　　六、作業：

　　1． 602 5005 60003

　　822 963 777

　　2．（1）82除以2得多少？（2）3除900得多少？

小學數學教案篇10

　　1.轉變學習方式，積極體驗數學。

　　在數學教學過程中培養學生濃厚的學習數學的興趣，形成積極的情感體驗是學好數學的基礎。數學比較抽象、枯燥，容易讓人產生厭倦的心理。所以在數學中要運用不同的教學模式，采取不同的手段，創設不同的學習情景，豐富學生對數學的感受，引發積極的. 情感體驗。讓學生在學習過程中體驗成功，樹立自信，并產生學好數學的愿望。

　　例如；在教學“你說我擺”一課時，讓學生聽老師說自己動手擺物體。師：“擺一個正方體，在正方體的上面放一個球體，在左邊擺一個長方體，右邊擺一個圓柱體”學生擺完后，讓學生觀察自己擺的與對面的同學擺的有那些相同，那些不相同，為什么？學生：“中間的正方體與球體是相同的，長方體與圓柱體與對面同學擺的正好相反。通過這一活動學生明白了人，人坐的方向不同，所擺放的物體就相反。

　　2.練習的設計講求趣味性。

　　課堂練習是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識，形成技能、發展能力、挖掘創新潛能的重要手段。因此，課堂練習在小學數學中有著特殊重要的地位，必須設計，設計課堂練習。教師要認真鉆研教材，對教材里的習題做適當調整、組合、補充，使之能有針對性、開放性、趣味性。

　　例如：在“你說我擺”一課的練習中，我設計了這樣一個游戲，讓小組把各自帶來的各種物體集中并打亂，然后，學生把眼睛閉上，老師說出物體的名稱學生憑已掌握的物體的特征，摸出了正方體、長方體、球體、圓柱體。

　　讓學生在活動中學數學，是《數學課程標準》中提倡的學習方式。在過去的數學中，教師講得多，占用的時間多。而現在，以活動為主，讓學生自己探究，合作學習，孩子們是多么的快樂。而且孩子們在嘗試中，會有所發現，在討論中會明白道理。在合作中享受成功。在質疑中能發展自我。

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