語文閱讀的教案

時間：2023-05-24 17:49:21 教案我要投稿

語文關于閱讀的教案

　　作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語文關于閱讀的教案，希望能夠幫助到大家。

語文關于閱讀的教案

語文關于閱讀的教案1

　　(一)、說明文的分類：

　　1、按說明對象的不同來分

　　事物說明文：旨在介紹某一事物的形體特征。如《中國石拱橋》

　　事理說明文：旨在解釋事物本身的道理或內部規律等。如《花兒為什么這樣紅》

　　2、按語言的特色來分，可分為平實的說明文與生動的說明文

　　(二)、說明對象極其特征：

　　1、說明對象：被說明的事物或被解說的事理就是說明對象。

　　2、說明對象的特征：指事物相互區別的標志，是某一事物所具有而別的事物布不具有的特點。

　　(三)、說明的方式

　　平實說明：用通俗、準確的語言客觀說明事物、

　　生動說明：用生動形象的語言說明事物。

　　(四)、說明文的順序：

　　1、時間順序：以時間的推移說明事物的變化過程。即以時間的先后安排說明的內容，介紹事物的發生、發展、演變、事物的制作過程以及步驟的一種說明順序，主要特征是用一些表示時間順序的詞語。

　　2、空間順序：按被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前而后，或從外到內，或由一中心點向四面擴散進行說明的一種順序。

　　3、邏輯順序：按照事物內部的聯系或人們認識事物的過程、規律進行說明的一種順序。常見的邏輯順序有：由現象到本質、由特點到用途、由原因到結果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡單到復雜、由特殊到一般、由分析到綜合。

　　(五)、說明文語言的特征：

　　1、特征：準確性是說明文語言的主要特征，表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等準確無誤。

　　2、體會說明文語言的準確性：

　　(1)、通過確切的數字

　　如：最近十年來，每年死海水面下降四十到五十厘米。(《死海不死》) (2)、通過表示揣測，估計的詞語體會說明文語言的準確性。

　　如：旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了，我國的石拱橋幾乎到處都有。(《中國石拱橋》)

　　(3)、通過抓修飾限制性詞語體會說明文語言的準確性。

　　如：征服沙漠的最主要的武器是水。(《向沙漠進軍》) (六)、說明的方法以及作用：

　　1、分類別：說明事物的特征，往往需要根據其性質、功用等不同的標準、角度把事物分成若干類別，分別加以說明。

　　作用：條理清晰地說明……(說明對象)的……特征，對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理。

　　2、舉例子：運用有代表性的例子說明事物或事理的方法。使用這種方法可以收到對事物認識具體、印象深刻的效果。

　　作用：具體形象地說明……(說明對象)的……特征。

　　3、打比方：運用比喻的方法對事物和事理進行形象化的說明，可以增強說明對象的形象性、生動性。

　　作用：生動形象地說明……(說明對象)的……特征，增強文章的趣味性。

　　4、列數字：運用數字來說明事物的方法。

　　作用：科學準確地說明……(說明對象)的……特征，使說明更有說服力。

　　5、作比較：用相關聯的相同或相反的事物進行對比的一種說明方法。分為橫向比較和縱向比較兩種。作用：清楚明白地說明(說明對象)的`特征，(地位，影響等) 6、下定義：用判斷句對事物的本質特征作簡明、概括的說明，就是給事物下一個準確定義來說明事物的本質屬性。

　　作用：用簡明科學的語言說明對象，科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的事理、特征。

　　7、作詮釋：對所說明的對象的屬性進行解釋、說明，使人獲得明確、清晰的認識。

　　作用：對事物的特征、事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

　　8、摹狀貌：用描寫的方法摹寫事物情狀的方法。

　　作用：對事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說明更具體、形象、生動。

　　9、列圖表：通過畫圖，照片或列表的形式對事物進行說明。

　　作用：直觀形象地說明(說明對象)的特征。

　　10、引用：引用經典、文獻、名言、詩詞、歌謠、傳說等進行說明。

　　作用;能使說明的內容更具體、更充實，增添文章的趣味性和藝術感染力。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，增加文章的趣味性，引起讀者的興趣，引用說明在文章開頭，還起到了引出說明對象的作用。

　　(七)、說明文的結構：

　　1、總分式

　　總--分--總如《看云是天氣》

　　總--分如《蘇州園林》

　　分--總如《日本平家蟹》

　　2、遞進式：各層之間的關系由淺入深、由表及里、由現象到本質。

　　如：《向沙漠進軍》

　　3、并列式：各層之間的關系是平等并列的。如《電子計算機的多種功能》

　　4、連貫式：按照事物發展過程安排層次，各層次之間前后互相承接。

　　如《從甲骨文到略微圖書》以間順序為線索，介紹了書籍演變的歷史，文章依次分別反映了書籍發展的幾個階段，各層之間是連貫的。

　　(八)、說明語段的作用：

　　(1)結構、內容作用：A引出下文

　　B承上啟下

　　C總結全文/前文。

　　D有時在文章開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

　　(2)結合說明方法談：

　　通過……的說明方法，說明了……(事物特征或事理)，使說明……(作用)

語文關于閱讀的教案2

　　教學目的：使學生初步掌握現代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

　　教學重點：現代文閱讀試題答題方法的指導

　　教學難點：現代文閱讀試題答題能力的提高

　　教學時數：1—2課時

　　教學方法：歸納法、講練結合法(以練為主)

　　教學過程：

　　一、新課導入：強調現代文閱讀的重要性

　　二、講授新課

　　(一)現代文閱讀試題考查內容與形式

　　中學考試中的現代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

　　(二)現代文閱讀試題答題方法

　　1、基本要領：整體把握，順藤摘瓜

　　2、步驟：(讀文章共兩遍)

　　第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;[宜快] 第二遍：再結合試題(順藤)找到相關的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，并回讀檢查]

　　(三)掌握常見題的解題技巧和注意事項：

　　①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境(上下文)揣摩分析。

　　②問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

　　③問語句、語段的作用：(要從兩方面考慮)

　　一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用; 二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨(畫龍點睛)等作用。

　　④問文章、段落的結構形式：

　　注意總分式(A總分、B分總、C總分總);層進式;并列式。

　　⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。

　　⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

　　(如無中心句)歸納段意：本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”。

　　(或“什么——怎么樣”)

　　⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

　　⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。

　　⑨問閱讀后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。

　　(四)課堂練習：學生訓練后，教師評點明確

　　三、課堂小結(師生共同總結)

　　四、作業布置

　　[附訓練題]閱讀文章，回答文后問題：

　　《悟》(摘自《當代日本文集》)

　　(注：文中的中村、貴之君、和佳子為人名)

　　(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四個人生活，父親，母親，還有念大學一年級的兒子貴之君和中學一年級的女兒和佳子。父親已經44歲，是一家小公司的科長。

　　(2)父親近來心事重重。因為兒子貴之君變得很奇怪，他常常以文具費為借口死皮賴臉地要錢，雖然有時覺得他在撒謊，但也不好意思揭穿他，結果就把錢給他了。因為住房的貸款等，所以家庭經濟拮據。貴之君的講話卻一天天更粗野起來。

　　(3)可是，父親知道貴之君是個很有感情的孩子，很喜歡妹妹，所以他仍然非常信賴著兒子。(4)這時，發生了一件事，就是他那長年使用的飯盒出現了一個洞。雖然飯盒太深，用起來極不舒服，可一旦壞了父親仍非常沮喪。

　　(5)孩子_在附近的超級市場買回了兩個飯盒，給貴之君和父親。貴之君以前是帶錢去學校買飯的，現在想盡量讓他用飯盒帶飯。

　　(6)可是，父親不喜歡這飯盒，因為裝飯和裝菜的夾層是分開的。

　　(7)父親帶的飯菜每天都是大馬哈魚，這在公司里也出名了。炒魚塊直接鋪在飯上，蓋上蓋，父親吃飯時，把蓋翻過來橫在邊上，接著把飯上的魚塊移到蓋上，于是壓著魚塊的那部分飯呈淺黃色。那是父親最愛吃的。不過，時間一長，他也有點吃膩了。

　　(8)那時已是五月，天氣和煦，春意闌珊。

　　(9)父親結束了上午的工作，像平時。一樣習慣地從包里取飯盒，打開蓋一看，父親倒吸了一口氣，裝菜的夾層里放著醬汁牛肉、炒香腸;還有萵苣。A父親吃驚地張大嘴愣了老半天。這時有同事在邊上走過，他慌忙蓋上蓋。B他總覺得有些不好意思。

　　(10)C接著打開裝飯盒的夾層，父親簡直不相信自己的眼睛了。米飯上緊緊地鋪著一層黑黑的海苔。

　　(11)D“難道……”父親喃語著，用筷子摳著飯盒角。“果真!”父親在心中驚嘆著，受寵若驚。

　　(12)這是兩層的海苔便飯。父親想起很早以前已經去世的母親用薄薄的紅棕色的海苔替他制作的海苔便飯。那已經是20多年前的事了。父親不由感動得熱淚盈眶。

　　(13)這天，父親一整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚;在回家的路上，他還買了四只很貴的甜瓜當作禮物，而且他歸心似箭，真想一步跨回到家里。

　　(14)走到大門邊時，傳來貴之君在發脾氣的聲音。父親的心情陰轉睛了，走上前時，能清楚聽見貴之君的聲音。

　　(15)“那樣的飯能吃嗎!”

　　(16)好像是借口帶的飯菜不好在責怪母親。父親不由得心頭火起。“今天要和貴之君好好談談!”他這樣想定后推開大門。這時，傳來母親的聲音。

　　(17)“你和你爸爸的飯搞錯了呀!”

　　(18)父親聽見了。原來是這樣。是孩子_搞錯了父子的飯菜，父親頓感興味索然。

　　(19)“我回來了。”他有氣無力地說道，打量著兩人的臉。母親一張總是局促不定的臉，一張總是受貴之君責怪的臉。可是，貴之君不同，是一副帶有愧意的表情，而且顯得柔和。父親不由尷尬地把甜瓜放在那里，走上了二樓。

　　(20)從此，中村家發生了變化。的變化是貴之君。他幾乎不向家里要錢了。講話雖然還是很粗野，但能夠感受到話音里飽含著的柔情。

　　(21)父親幾次想要對貴之君說：“大馬哈魚也很好吃啊。”但他打消了這樣的念頭。因為父親明白，貴之君轉變的原因，是那次與父親換錯了飯菜。

　　(22)暖春的陽光如今也灑滿在中村先生的家里。

　　閱讀試題

　　●揣摩·體味·感知·理解

　　1、第(1)段中加點的.兩個“小”字不能刪去，因為它們突出強調的是中村先生：_________________________________________.

　　2、第二段：貴之君變得很奇怪”是指①：

　　“_______________”;②“_________________”。

　　3、第(3)段話不能刪去的原因

　　是:_____________________________________________.

　　4、第(7)段“都……也”連用，意在突出，也為下文寫“父親”吃到了與兒子換錯的飯菜時而感到_________和___________的心理埋下伏筆。

　　5、第(9)--(11)段對“父親”感到意外這一點作者描述得十分成功，請分別：寫出四句各用了哪種人物描寫方法：A、________B、___________C、____________D、_____________

　　6、第(10)段“緊緊”的意思是_________,下文第(12)段與這用法相似的詞是“______”二者在寫法上構成了鮮明的________，突出了“父親”“感動得熱淚盈眶”的原因，也表現了“母親”對貴之君的_____________________。

　　7、聯系上文找出第(14)段中用錯的一個詞組(短語)，請圈出后，改正為：________________ 8、(20)段與上文第(2)段都寫到“貴之君的變化”，這叫做_________________的手法。

　　9、第(22)段是_______________描寫，烘托出中村先生________________的家庭氛圍。

　　10、本文以________為記敘的順序(順敘、倒敘、插敘)，敘述了_________的故事，全文正面塑造了“父親”________的形象，側面突出了貴之君______________的品質。

　　●積累·運用

　　11.給文中加點字注音：和煦()闌珊()尷尬()()

　　12.解釋第(2)(4)段中加橫線詞。

　　①拮據:_____________②沮喪：___________③尷尬：_________________ 13.根據意思寫出文中的成語：

　　①心里盤算的事—樁接一樁。形容思慮很多。() ②形容不顧羞恥地胡攪蠻纏。()

　　③形容回家心切。()

　　④形容一點興趣也沒有。()

　　14.本文以《悟》為題，意味深長，含義深刻。讀完后，你又悟到了什么呢請聯系自我實際，說說你的感受。100字左右

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