語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-05-23 19:44:07 教案我要投稿

關(guān)于語(yǔ)文教案模板匯編9篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于語(yǔ)文教案模板匯編9篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過(guò)閱讀課文，了解云南歌會(huì)的特點(diǎn)。

　　2、能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)課文中重點(diǎn)句段的研析，深入體會(huì)云南的歌會(huì)的真正魅力。

　　3、能通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的分析揣摩，品味文章精妙的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能通過(guò)閱讀課文，了解云南的歌會(huì)的特點(diǎn)。

　　2、能分析揣摩文章精妙的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)課文中重點(diǎn)句段的研析，深入體會(huì)云南的歌會(huì)的真正魅力。

　　教學(xué)步驟：

　　一、新課導(dǎo)入

　　“同學(xué)們，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》，作者沈從文。原文的標(biāo)題是‘記憶中的云南跑馬節(jié)’，選中的課文有刪節(jié)。而在刪節(jié)中有這樣一段話：‘參加云南跑馬節(jié)，我其實(shí)另有所會(huì)心，但過(guò)不多久，更新的發(fā)現(xiàn)就把我引誘過(guò)去……’這句話是什么意思呢？”

　　“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節(jié)，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國(guó)漆器加工工藝的相關(guān)資料，但沒(méi)過(guò)多久，他的注意力就被云南的歌會(huì)吸引了。沈先生究竟發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們一起到課文中尋找答案。”

　　二、重難點(diǎn)字詞辨析

　　1、明確重難點(diǎn)字詞的音與形

　　2、齊讀字詞

　　三、初讀感知

　　1、教師范讀課文

　　（學(xué)生拿筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)注字音并找出云南歌會(huì)的特點(diǎn)）

　　2、教師提問(wèn)：“云南的歌會(huì)與我們平時(shí)通過(guò)電視或其他途徑聽(tīng)過(guò)的演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)相比，有什么不同呢？”

　　3、學(xué)生交流討論

　　4、教師總結(jié)

　　場(chǎng) 合形式

　　山野對(duì) 歌

　　山路漫歌

　　村寨傳歌

　　“沈從文先生發(fā)現(xiàn)在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽(tīng)到這形式多樣、內(nèi)容豐富的歌聲，云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著，這一點(diǎn)，我們也從課文中發(fā)現(xiàn)了。”（板書(shū)：生活）

　　“那么，沈先生在前面所說(shuō)的‘更新的發(fā)現(xiàn)’僅僅是指這些嗎？沈先生還發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　四、再讀研析

　　1、研讀提示

　　“從馬背上研究老問(wèn)題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌為有意思了。”

　　——沈從文《記憶中的云南跑馬節(jié)》

　　“同學(xué)們，在沈先生的原文中還有這樣一句話，動(dòng)動(dòng)腦筋，你能從這句話中找到問(wèn)題的`答案嗎？”

　　2、研析“活人”二字（重點(diǎn)研析對(duì)歌的年輕女人）

　　（1）教師提問(wèn)：“這是怎樣的女子？你從何得知？”

　　（2）學(xué)生交流討論

　　（3）教師點(diǎn)撥分析

　　A、重點(diǎn)研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關(guān)注有關(guān)色彩的詞語(yǔ)。

　　B、重點(diǎn)研讀年輕女子蕩秋千一段文字，尤其關(guān)注數(shù)詞及描寫(xiě)女子狀態(tài)的詞。

　　C、重點(diǎn)研讀年輕女子唱贏后的表現(xiàn)一段，尤其關(guān)注下列加線詞語(yǔ)，這些取得勝利后的“反常”表現(xiàn)體現(xiàn)了云南女子的淳樸本色的美。

　　“那次聽(tīng)到一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對(duì)手，逼得對(duì)方啞口無(wú)言，于是輕輕地打了個(gè)吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說(shuō)，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂(lè)，拉著同行女伴，走過(guò)江米酒擔(dān)子邊解口渴去了。”

　　（4）教師總結(jié)

　　——活潑開(kāi)朗（打吆喝、蕩秋千）、聰明有智慧（對(duì)手強(qiáng)、一連唱敗三個(gè)對(duì)手）、漂亮健康（臉色、衣著、裝飾等）、大膽（蕩秋千的表現(xiàn)）、淳樸本色（年輕女子唱贏后的動(dòng)作）

　　“在這里，作者通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)寫(xiě)出了云南的歌會(huì)中年輕女子的活潑開(kāi)朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣展現(xiàn)在我們眼前。”

　　“那么，在云南的歌會(huì)中，鮮活的僅僅是人嗎？”

　　3、研析“寫(xiě)景”一段

　　（1）學(xué)生朗讀

　　（2）教師提問(wèn)：“我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀的這段文字里出現(xiàn)的景物都很普通啊，無(wú)非是云南當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的花鳥(niǎo)。這樣常見(jiàn)的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來(lái)的呢？”

　　（3）學(xué)生交流討論

　　（4）教師總結(jié)點(diǎn)撥

　　“報(bào)春花雖然常見(jiàn)，但擬人修辭的運(yùn)用卻讓它不普通了，一個(gè)充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上。”

　　“這一段景物描寫(xiě)有動(dòng)有靜、有聲有色、美妙有情。在這個(gè)連鳥(niǎo)都忍不住唱歌的美好景致中，誰(shuí)不想放開(kāi)歌喉唱幾聲呢。”

　　“沈從文先生在這里發(fā)現(xiàn)了美好的景是可以催發(fā)美好的情感的，而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，也依然悅耳動(dòng)聽(tīng)。云南這塊充滿生機(jī)的土地就這樣孕育了一個(gè)個(gè)鮮活的生命。”（板書(shū)：生命）

　　五、品讀感悟

　　1、教師提問(wèn)：“沈從文先生的這次云南之行發(fā)現(xiàn)了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中，發(fā)現(xiàn)了這塊美麗的土地上每一個(gè)生命都是那樣的鮮活。那么，它還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？”

　　2、學(xué)生討論交流

　　3、重點(diǎn)分析文章結(jié)尾的“原來(lái)如此”的含義

　　（1）提問(wèn)：“日常生活中，我們?cè)谑裁礃拥那榫诚聲?huì)用到這個(gè)詞？它通常表達(dá)一種怎樣的心理狀態(tài)？”

　　——恍然大悟、驚喜發(fā)現(xiàn)

　　（2）提問(wèn)：“這一次看金滿斗會(huì)，沈先生有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)，又悟到什么呢？”

　　——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。

　　——最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脫完而沮喪，而是快樂(lè)、熱情地承擔(dān)起傳承民族文化的重任。

　　4、教師總結(jié)

　　“沈從文先生的這次云南之行不僅發(fā)現(xiàn)了云南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發(fā)現(xiàn)在云南這片美麗的土地上每一個(gè)生命都那么鮮活，更發(fā)現(xiàn)了云南人民樂(lè)觀積極的生命狀態(tài)。”（板書(shū)：云南的歌會(huì)、發(fā)現(xiàn)、原生態(tài)）

　　六、收束點(diǎn)撥

　　“這一次的云南之行，沈從文先生在云南的歌會(huì)中完成了他的發(fā)現(xiàn)之旅，而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發(fā)現(xiàn)之旅。”

　　“然而，沈先生為什么如此關(guān)注云南人民積極快樂(lè)的生命狀態(tài)呢？《記憶中的云南跑馬節(jié)》在創(chuàng)作時(shí)有怎樣特殊的背景呢？云南人民的這種樂(lè)觀心境又給處于人生特殊時(shí)期的沈從文先生以怎樣的啟示呢？”

　　“同學(xué)們，去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會(huì)有更多、更精彩的發(fā)現(xiàn)。”

　　板書(shū)：

　　【教學(xué)反思】

　　有關(guān)沈從文的背景資料和《記憶中的云南跑馬節(jié)》的原文資料為這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很大的幫助，正因?yàn)閷?duì)相關(guān)資料的深入研究，我更深入地理解了這篇文章，又因?yàn)樯钊肜斫饬诉@篇文章，我更走近了沈從文先生。于是設(shè)計(jì)了這次“發(fā)現(xiàn)之旅”，希望能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去，并幫助學(xué)生擁有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

　　然而，因?yàn)闀r(shí)間的倉(cāng)促、對(duì)學(xué)情的不甚了解以及自身在設(shè)計(jì)上的考慮不周，整節(jié)課完成后，感覺(jué)有些累。

　　一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于飽滿，學(xué)生活動(dòng)減少，導(dǎo)致教師在課堂推進(jìn)中顯得較為吃力。

　　根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，這篇課文中幾乎每處重點(diǎn)內(nèi)容都已涉及，而在短短的45分鐘之內(nèi)，要讓學(xué)生找到這些內(nèi)容，還要讀懂讀透，實(shí)屬不易。因此，該教學(xué)設(shè)計(jì)如能將一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)合并或作適當(dāng)?shù)膭h減，教師授課過(guò)程中會(huì)更加從容一些。

　　二、細(xì)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)欠缺，對(duì)學(xué)生啟發(fā)不夠，導(dǎo)致教師在某些問(wèn)題的分析中籠統(tǒng)含混，學(xué)生無(wú)法從中領(lǐng)會(huì)清楚教師的設(shè)計(jì)意圖，課堂效果欠佳。

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在大的程序和環(huán)節(jié)上思路很清晰，但在某些具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的兩個(gè)片段教學(xué)中，均存在不少隨意性，不少字句的分析不透不妙，難以幫助學(xué)生真正體味到這兩個(gè)片段寫(xiě)作的妙處。如能精心設(shè)計(jì)幾個(gè)巧妙的小問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的收獲會(huì)更多一些。

　　總之，這節(jié)課給我的收獲很多，遺憾更多，在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)努力揚(yáng)長(zhǎng)改短，使課堂教學(xué)更加完善。

語(yǔ)文教案篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解文中重要詞句的含義，提高分析鑒賞能力。

　　2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感：既有對(duì)美麗風(fēng)光的陶醉熱愛(ài)，也有對(duì)人類文明發(fā)展對(duì)大自然造成破壞的痛惜。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1、對(duì)本文寫(xiě)景手法的分析,體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

　　【資料鏈接】

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　美國(guó)作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國(guó)馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué)，1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫?沃爾多?愛(ài)默生家里（1841-1843年），當(dāng)門徒，又當(dāng)助手，開(kāi)始嘗試寫(xiě)作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進(jìn)了該州無(wú)人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨(dú)居到1847年才回到康城。1849年，他寫(xiě)了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書(shū)。1854年，《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書(shū)開(kāi)始的時(shí)候反響并不大，但隨著時(shí)間的推移，它的影響越來(lái)越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問(wèn)世。這位美國(guó)作家，被公認(rèn)為是與孤獨(dú)結(jié)伴的作家。書(shū)中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫(xiě)一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居。”

　　2、名人評(píng)論

　　①、愛(ài)默生（美國(guó)著名作家、思想家）

　　美國(guó)還沒(méi)有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國(guó)民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒(méi)有完全做完就離開(kāi)，而沒(méi)有人能夠替他完成；對(duì)于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱。……無(wú)論在什么地方，只要有學(xué)問(wèn)，有道德，愛(ài)美的人，一定都是他的忠實(shí)讀者。

　　②、懷特（美國(guó)20世紀(jì)散文家）

　　……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊，又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié)，當(dāng)所有人都不知不覺(jué)尋找從完全失控的世界中避開(kāi)的隱居地時(shí)，他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。

　　③、喬治?愛(ài)略特（英國(guó)著名女作家）

　　《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書(shū)。嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園的寧?kù)o，所以，梭羅的著作便被整個(gè)世界閱讀和懷念了。

　　④、徐遲（中國(guó)著名詩(shī)人、《瓦爾登湖》譯者）

　　《瓦爾登湖》是一本靜靜的書(shū)，極靜極靜的書(shū)，并不是熱熱鬧鬧的書(shū)。它是一本寂寞的書(shū)，一本孤獨(dú)的書(shū)。它只是一本一個(gè)人的書(shū)。《瓦爾登湖》語(yǔ)語(yǔ)驚人，字字閃光，沁人心肺部，動(dòng)我衷腸。到了夜深人靜，萬(wàn)籟無(wú)聲之時(shí)，此書(shū)毫不晦澀，澄澈見(jiàn)底，吟誦之下，不禁為之神往了。

　　【基礎(chǔ)過(guò)關(guān)】

　　1.給下列加粗的字注音。

　　深邃( ) 糅進(jìn)( ) 璀璨( ) 寒光熠熠( )俯瞰( ) 鑿水( ) 水苔( ) 一泓( )

　　2．改正下列句中的錯(cuò)別字。

　　(1)我年紀(jì)輕一點(diǎn)的時(shí)候，就在那兒消磨了好些光陰，像和風(fēng)一樣地在湖上飄浮過(guò)。 ( )

　　(2)我卻擁有陽(yáng)光照耀的時(shí)晨以及夏令的日月，我揮霍著它們。( )

　　(3)他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以橙清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德河。( )

　　(4)就算他看到的只有一蹩，卻已經(jīng)可以洗凈國(guó)務(wù)街和那引擎上的油膩了。( )

　　3．解釋下列詞語(yǔ)。

　　(1)不足稱道：

　　(2)罕有甚匹：

　　(3)黑魃魃：

　　(4)情有可原：

　　【文本研習(xí)】

　　●品味下面的關(guān)鍵句

　　1、湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望著它的人可以測(cè)出自己天性的深淺。

　　明確：

　　2、從西端望下來(lái)，這里像一個(gè)圓形劇場(chǎng)，水上可以演出山林舞臺(tái)劇。

　　明確：

　　3、在那種日子里，慵懶是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑的度過(guò)了許多個(gè)上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢無(wú)關(guān)，因?yàn)槲覔碛嘘?yáng)光照耀的時(shí)辰以及夏令的日月，我揮霍著它們。

　　明確：

　　4、我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鳥(niǎo)兒歌唱？

　　明確：

　　●寫(xiě)景手法、語(yǔ)言風(fēng)格鑒賞

　　1、本文寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？

　　明確：

　　2、本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　　明確：

　　●思考

　　神的一滴也就是神的眼淚，神的眼淚與人的眼淚有什么不同呢？

　　明確：

　　【課堂檢測(cè)】

　　1、結(jié)合課文語(yǔ)境，理解下列句子的深刻含義。

　　(1)一個(gè)湖是風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。

　　(2)湖所產(chǎn)生的湖邊的樹(shù)木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。

　　（3）許多人都曾經(jīng)被譬喻為瓦爾登湖，但只有少數(shù)幾個(gè)人能受之無(wú)愧。

　　2．本文選自《》，作者，國(guó)作家，詩(shī)人，自然主義者，改革家和哲學(xué)家。在文中作者抒發(fā)了觀景時(shí)的豐富感受，表達(dá)了。

　　3．請(qǐng)概括下面一段文字的主要內(nèi)容。(不超過(guò)25個(gè)字)

　　金屬也會(huì)“疲勞”。這種疲勞可能引起車輪斷裂，火車顛覆。據(jù)統(tǒng)計(jì)，金屬構(gòu)件有80％的損壞是由疲勞引起的，金屬的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不均勻，有的地方會(huì)成為應(yīng)力集中區(qū)。內(nèi)部缺陷處還會(huì)有許多的小裂紋。在力的支持作用下，裂紋增大，直到材料不能負(fù)載應(yīng)力，構(gòu)件就會(huì)損壞。在金屬構(gòu)件中添加各種“維生素”(稀土元素)，采取“免疫治療”等，是增強(qiáng)金屬抗疲勞能力的有效方法。金屬疲勞也能產(chǎn)生妙用，利用它的斷裂特性制造的應(yīng)力斷裂機(jī)，可以切削許多過(guò)去難以切削的材料。

　　4．將下面句子加橫線的部分變換成四個(gè)“是”字句。(可適當(dāng)增減詞語(yǔ)，保留全部信息，語(yǔ)意連貫)

　　書(shū)齋外面是陽(yáng)臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)外面有碧湛湛的海和青郁郁的山。

　　書(shū)齋外面是陽(yáng)臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)外面

　　5．“望著它（瓦爾登湖）的人可以測(cè)出他自己的天性的深淺。”你能從這句話中讀出什么樣的內(nèi)涵？

　　●閱讀下面文字，完成練習(xí)

　　我第一次劃船在瓦爾登湖上的時(shí)候，它四周完全給濃密而高大的松樹(shù)和橡樹(shù)圍起，……

　　是它的水，它的沙，而它的最深邃僻隱處高高躺在我的思想中。（P88-89）

　　6．選段作者是運(yùn)用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)寫(xiě)景抒情的?

　　7．文中哪些句子可以看出瓦爾登湖在作者心目中的崇高地位?

　　8．文中哪些句子表達(dá)作者生活態(tài)度和對(duì)人的本性、人的合理生存的思考?

　　9．“這湖當(dāng)然是一個(gè)大勇者的作品，其中毫無(wú)一絲一毫的虛偽!他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化．予以澄清．并在他的遺囑中，把它傳給了康科德”。這句話你是怎樣理解的?

　　【拓展閱讀】

　　●補(bǔ)充

　　梭羅有些議論很精彩：“要是沒(méi)有衣服，人們的相對(duì)身份還可以保持嗎？這是一個(gè)有意思的問(wèn)題。要是沒(méi)有衣服，你能夠準(zhǔn)確地告訴我，文明人中誰(shuí)是屬于最高貴的階層嗎？”“許多國(guó)王瘋狂地保留了大量經(jīng)過(guò)仔細(xì)雕琢的石頭，希望使自己永恒，假如他們用這些心思來(lái)雕琢自己的思想，又會(huì)如何？一件合乎理性的事情比高大的紀(jì)念碑更值得紀(jì)念。”我們讀到這些閃爍著智慧火花的文字，心靈會(huì)一下子豁亮起來(lái)。

　　在古西方的神話里,奧林匹斯山上有九位美麗而智慧的少女,她們是萬(wàn)神之主宙斯和記憶女神的女兒,是分司愛(ài)情、智慧、音樂(lè)、詩(shī)歌、戲劇、舞蹈、哲理、天文、數(shù)學(xué)的九位繆神,人們統(tǒng)稱之為繆斯女神.在古希臘神話中，音樂(lè)的起源籠罩著一層神秘的色彩。傳說(shuō)中阿波羅神主管音樂(lè)，下轄九位繆斯（Muse）女神——宙斯和記憶女神的九個(gè)女兒，她們每一個(gè)掌管著不同門類的藝術(shù)。

　　● 走進(jìn)《瓦爾登湖》

　　——交流閱讀體會(huì)

　　甲生說(shuō)：評(píng)論家說(shuō)，《瓦爾登湖》這本書(shū)有經(jīng)久的魅力，細(xì)讀之后，我有個(gè)感想。書(shū)中生動(dòng)地描寫(xiě)了瓦爾登湖和山林的澄凈和清新的空氣，使遭受嚴(yán)重污染的人們向往。這應(yīng)當(dāng)是這本書(shū)具有魅力的一方面原因。

　　從各方面的報(bào)道可知，人類的生態(tài)環(huán)境惡化：可耕地的肥沃程度在降低，氣候變化，能源浪費(fèi)，溫室效應(yīng)嚴(yán)重，生物的多樣性減少，森林面積減少，淡水資源污染，海洋過(guò)度開(kāi)發(fā)，沿海地帶污染，空氣污染，等等，這些在威脅著整個(gè)人類。《瓦爾登湖》發(fā)出的回歸自然的呼聲，跟后人保護(hù)環(huán)境的呼聲，是合拍的。

　　乙生說(shuō)：梭羅以28.12元來(lái)建立一個(gè)家，用0.27元來(lái)維持一周的生活，以一年中6個(gè)星期的時(shí)間去賺取足夠一年的生活費(fèi)用，剩余的46個(gè)星期去做他喜歡做的事。他記述這些事，可以看出他的人生觀，看出他提倡簡(jiǎn)樸生活，這跟人們的傳統(tǒng)觀念相符。

　　事實(shí)上，簡(jiǎn)樸生活一直是世界各民族的傳統(tǒng)美德。所以有人說(shuō)，這本書(shū)可以作為一部自力更生、簡(jiǎn)單生活的指南來(lái)讀。

　　據(jù)說(shuō)《瓦爾登湖》在美國(guó)當(dāng)時(shí)便有巨大的誘惑力，那幾年里，梭羅的仿效者究竟有多少難以計(jì)數(shù)。他們引退林中，在瓦爾登湖畔建造茅舍，成為美國(guó)風(fēng)行一時(shí)的時(shí)尚。

　　丙生說(shuō)：有人認(rèn)為《瓦爾登湖》是梭羅對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種逃避。我認(rèn)為如果一定要說(shuō)有所逃避的話，也可以說(shuō)他是躲進(jìn)林中療傷。當(dāng)時(shí)，梭羅經(jīng)歷了人生感情上的悲痛，他與哥哥同時(shí)愛(ài)上了少女愛(ài)倫?西華爾，兄弟倆的關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化，兩人都向西華爾求了婚，西華爾卻二者都不選，最后嫁給了一個(gè)銀行家。后來(lái)，梭羅在瓦爾登森林中的生活給了自身精神的力量，讓他安然度過(guò)了這一艱難時(shí)期。他的確是為了療傷而在逃避。但他的這種逃避能夠引起同情，他記述他的心路歷程的書(shū)，也就有了魅力。

　　丁生說(shuō)：讀《瓦爾登湖》，我為梭羅那樸實(shí)美好的文筆，以及對(duì)大自然深入的觀察與深刻的思考所折服。

　　梭羅描寫(xiě)了他的平民意識(shí)、躬身耕種、采果垂釣的體驗(yàn)，儉樸的生活態(tài)度，讓人深深感動(dòng)。他為我們營(yíng)造了一種真實(shí)的“世外桃源”意境，但卻比陶淵明筆下的“桃花源”博大、深刻、積極得多，讓人體會(huì)到一股向上的精神，體悟到生命的意義，也對(duì)美與寧?kù)o、對(duì)人與大自然的關(guān)系有了一種真切而深切的體味。

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　答案

　　【基礎(chǔ)過(guò)關(guān)】

　　1、suì róu càn yì kàn zán tái hóng

　　2、（1）飄—漂（2）晨—辰（3）橙—澄蹩—瞥

　　3、（1）不值得稱贊。（2）幾少有什么東西能跟它匹配。（3）形容黑暗。（4）事情的原因可以原諒。

　　【文本研習(xí)】

　　品味下面的關(guān)鍵句

　　1、湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的`姿容。它是大地的眼睛；望著它的人可以測(cè)出自己天性的深淺。

　　明確：在作者心目中，瓦爾登湖美麗豐富寧?kù)o博大而又靈性洋溢，所以他由衷地喻為“風(fēng)景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭羅認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，人的自然本性被日益復(fù)雜的社會(huì)所壓抑，被日益膨脹的欲望所遮蔽，而瓦爾登湖就像一面鏡子，使人重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己真實(shí)的天性。

　　2、從西端望下來(lái)，這里像一個(gè)圓形劇場(chǎng)，水上可以演出山林舞臺(tái)劇。明確：是說(shuō)從西端高處看瓦爾登湖，它的樣子如同一個(gè)圓形劇場(chǎng)，四周的山林風(fēng)物倒影在清澈的湖水中，因時(shí)而化，如同戲劇上演。

　　明確：“從圓心能夠畫(huà)出多少條半徑，就有多少種生活方式可讓我們選擇。”作者看來(lái)這樣的生活才是他自己的生活。

　　4、我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鳥(niǎo)兒歌唱？

　　明確：“——”：解釋說(shuō)明。類比手法。

　　●寫(xiě)景手法、語(yǔ)言風(fēng)格鑒賞

　　1、本文寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？

　　分析：善于運(yùn)用比喻的修辭手法。剛才分析過(guò)了，作者把湖比作風(fēng)景中“最美、最有表情的姿容”，說(shuō)它是“大地的眼睛”。還是在第1段，作者把湖邊的樹(shù)木是“睫毛一樣的鑲邊”，四周森林蓊郁的“群山”“山崖”是湖的“濃密突出的眉毛”。這些比喻形象細(xì)致地描摹出湖畔景物的生動(dòng)情態(tài)。

　　2、本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　　別具魅力，雖是文學(xué)語(yǔ)言，但確是質(zhì)樸本色，即使那些形象的比喻和美國(guó)式的幽默也都棄盡浮華，顯出一種凝練和意味深長(zhǎng)。（1）第一節(jié);(2)第二節(jié)“在一個(gè)夏天的上午，似夢(mèng)非夢(mèng)地醒著，直到船撞在沙灘上，驚動(dòng)了我，我就欠起身來(lái)，看看命運(yùn)已把我推送到哪一個(gè)岸邊來(lái)了”;(3) 第三節(jié)“這惡魔似的鐵馬，那裂破人耳的鼓膜的聲音已經(jīng)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)都聽(tīng)得到了，它已經(jīng)用骯臟的腳步使沸泉的水混濁了，正是它，它把瓦爾登岸上的樹(shù)木吞噬了”；（4）第五節(jié)“這湖當(dāng)然是一個(gè)大勇者的作品，其中毫無(wú)一絲一毫的虛偽！他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德。我從它的水面上又看到了同樣的倒影，我?guī)缀跻f(shuō)了，瓦爾登，是你嗎？”

　　●思考

　　神的一滴也就是神的眼淚，神的眼淚與人的眼淚有什么不同呢？

　　明確：神的眼淚為世人而流，客觀的，是重生和輪回。而人的眼淚是為自己流的，是自私和虛偽的。

　　【課堂檢測(cè)】

　　1、（1）本文寫(xiě)了湖，也寫(xiě)了森林、湖上天空等，但主要還是集中地寫(xiě)湖。“最美”指湖上風(fēng)景優(yōu)美，“最有表情”指湖上景物變化多樣，生動(dòng)迷人。（2）眼睛比湖，睫毛比森林，以彼物比此物，生動(dòng)形象，畫(huà)面鮮明生動(dòng)。“望著……深淺”表達(dá)作者的體驗(yàn)和感悟，他認(rèn)為湖的純潔清凈使人得以反觀內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)自己的自然本性。(3)在作者看來(lái)，瓦爾登湖被當(dāng)作純潔、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征，人類能像瓦爾登湖一樣的賢者少之又少，但這里說(shuō)的“少數(shù)幾個(gè)人”究竟是誰(shuí)不得而知。

　　2．《瓦爾登湖》亨利?梭羅美表達(dá)了皈依大自然的心愿和對(duì)人類文明發(fā)展對(duì)大自然破壞的痛心。

　　3．金屬“疲勞”的危害、成因、預(yù)防及利用。

　　4．是海，是山，海是碧湛湛的，山是青郁郁的。

　　5、內(nèi)涵可能有：這里的湖像一面鏡子，可以映出人的自然天性來(lái)；進(jìn)入工業(yè)文明后，人的本性被壓抑、扭曲，不能與自然和諧共處；當(dāng)人返回大自然時(shí)，仿佛回到人類的原始狀態(tài)，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)人的最初的本性；由于社會(huì)的熏陶感染、改造影響，有些人較多地失去了人類可貴的本性，有些人較多地保留了這種本性。只要緊扣語(yǔ)句言之有理即可。

　　●閱讀下面文字，完成練習(xí)

　　6．運(yùn)用虛實(shí)相生的手法來(lái)寫(xiě)景，在描寫(xiě)景物的同時(shí)抒發(fā)感情。如開(kāi)篇‘‘湖所產(chǎn)生的湖邊的樹(shù)木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛”，這是實(shí)寫(xiě)，但又是通過(guò)設(shè)喻寫(xiě)想象，表達(dá)作者的一種欣喜的審美情懷。隨寫(xiě)景而生出的抒情，點(diǎn)到為止，不事鋪陳，并且與景物描W渾然融洽，相與為一，使景物增添了情的色彩、情的光輝。

　　7．如“也許只有瓦爾登湖堅(jiān)持得最久，最久地保持了它的純潔”“它永遠(yuǎn)年輕”。

　　8．如“懶惰是最誘惑人的事業(yè)，它的產(chǎn)量也是最豐富的。我這樣偷閑地過(guò)了許多個(gè)上午。我寧愿把一日中最寶貴的光陰這樣虛擲……我揮霍著它們”，這種懶散的生活態(tài)度，或許會(huì)受讀者訾議，但它與汲汲于名利的生活態(tài)度相比，也有它的合理性，可以算作另一種生活方式，不能輕易否定。

　　9．說(shuō)明瓦爾登湖是作者的思想觀念、理想信念和創(chuàng)作激情產(chǎn)生的源泉。

語(yǔ)文教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解一些文言知識(shí)，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、句式。

　　2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫(huà)面美。

　　2、抓住精彩的寫(xiě)景段落，仔細(xì)揣摩畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)，把握作品景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　如果說(shuō)滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩(shī)人畫(huà)家多少情思與靈感！北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學(xué)習(xí)選自《水經(jīng)注》的《三峽》。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　三、朗讀課文，正確把握節(jié)奏，感受作品的音韻美

　　1、學(xué)生初讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，初步理解文句。

　　（1）讀準(zhǔn)字音：

　　（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　（1）播放錄音，要求學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。

　　（2）教師提示朗讀需要注意的地方：

　　自/三峽七百里中自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月至于/夏水//襄陵沿//溯/阻絕或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也則/素湍//綠潭，回清/倒影絕/多生怪柏清/榮/峻/茂每至/晴初霜旦故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳。”

　　四、再讀課文，體會(huì)文章情感

　　教師伴音樂(lè)范讀。同學(xué)嘗試?yán)首x，請(qǐng)一名同學(xué)伴音樂(lè)讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。教師指點(diǎn)：在朗讀中學(xué)習(xí)處理語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音的方法，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。如第二節(jié)略快，讀出氣勢(shì)；第三節(jié)讀慢，讀出清幽之氣；第四節(jié)略慢，讀出凄美之氣。

　　五、析讀課文，了解文章內(nèi)容

　　1、問(wèn)：文章主要寫(xiě)了三峽的哪些景色？

　　（山、水）

　　2、請(qǐng)男生找出三峽山的特點(diǎn)，以三峽的山是……。

　　（三峽的山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的……）

　　3、請(qǐng)女生找出三峽水的特點(diǎn)，以三峽的水是……。

　　（三峽的水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的……）

　　六、探究閱讀，了解抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　1、這篇文章雖然既寫(xiě)了山又寫(xiě)了水，但從文章寫(xiě)作目的和內(nèi)容來(lái)說(shuō)，側(cè)重于寫(xiě)什么？

　　（水）

　　2、有一個(gè)順序嗎？

　　(寫(xiě)山是為了寫(xiě)水蓄勢(shì)，寫(xiě)水是從最主要的特征寫(xiě)起：三個(gè)時(shí)間：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。)

　　3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)不同季節(jié)具有代表性的景物特征，課后編一本集子——《家鄉(xiāng)美》。

　　七、延伸閱讀,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的激情

　　請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)三峽大壩竣工后景色會(huì)有什么變化？如：

　　大壩建成以后，在一定流域內(nèi)水位會(huì)有所升高，“兩岸連山，略無(wú)闋處”這一景觀會(huì)有所變化，三峽上游會(huì)出現(xiàn)又一個(gè)秀麗的千島湖。

　　大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會(huì)出現(xiàn)了，有大壩來(lái)控制水量，就可以保證水道的暢通，無(wú)論是豐水還是枯水的'季節(jié)，航運(yùn)都不受影響。

　　大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因?yàn)榇髩涡钏畷?huì)導(dǎo)致污染。

　　大壩建成之后，游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處，會(huì)嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會(huì)消失了。

　　問(wèn)：三峽即將發(fā)生許多變化，那么，這個(gè)新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。

　　結(jié)語(yǔ)：其實(shí)，它們各有各的美。遠(yuǎn)去了的，是一個(gè)古老而神秘的巨人；走近了的，是一個(gè)現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會(huì)永遠(yuǎn)，但文明總要進(jìn)步，當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩，留下的依然是永恒的贊美。但愿同學(xué)們能多學(xué)一些知識(shí)，能有機(jī)會(huì)直接參與到對(duì)三峽的建設(shè)和管理中去，將三峽打扮得更美麗。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，學(xué)會(huì)6個(gè)生字和筆畫(huà)。

　　2、通過(guò)理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們到過(guò)海邊嗎？見(jiàn)過(guò)海邊的漁村嗎？給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊，他也想給你們講講漁村里的故事，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？（這種導(dǎo)入可以使學(xué)生從自己身邊的所見(jiàn)所聞入手，讓學(xué)生感受一種似曾相識(shí)的情景，然后再引入課文中，體會(huì)作者用美妙的語(yǔ)言所概括的情景時(shí)時(shí)更容易接受和理解。）

　　二、自學(xué)

　　1、自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼漢語(yǔ)拼音，再把這些字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓他檢查你讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　2、跟同桌互相指著生字條讀一讀生字。

　　3、教師出示生字卡片，學(xué)生一起讀。

　　4、小組合作，幫助那些還有不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)把生字學(xué)會(huì)。

　　5、師出示故條，讓學(xué)生當(dāng)小老師幫助認(rèn)字。

　　（這種學(xué)生自學(xué)的活動(dòng)方式能讓學(xué)生有充分、自由的時(shí)間來(lái)進(jìn)行支配。學(xué)生知道自己認(rèn)識(shí)生字的情況，一可以有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生當(dāng)小教師比老師講解時(shí)學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生更加喜歡這種平等的交流方式。）

　　三、誦讀

　　1、你喜歡兒歌的哪一句，讀一讀。

　　2、誰(shuí)能把整個(gè)兒歌讀一讀。

　　3、聽(tīng)老師讀一讀好嗎？

　　4、學(xué)生練讀后，指名配樂(lè)讀。

　　5、全班配樂(lè)朗讀。

　　6、評(píng)價(jià)：每句評(píng)價(jià)（斷句、感情、重音）；整文評(píng)價(jià)（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、流利、感情）；

　　（這種生生之間的評(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流。往往這種評(píng)價(jià)比師生之間的評(píng)價(jià)更容易接受，更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。）

　　四、教師展示大海里的'物產(chǎn)圖片，布置學(xué)生回家搜集有關(guān)大海的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我家住在大海邊》課文內(nèi)容，誰(shuí)能把課文讀一讀？

　　二、練習(xí)背誦

　　1、去掉兒歌中每行的后5個(gè)字，讓學(xué)生練習(xí)背著填一填。

　　2、那么老師把拐棍拿走你會(huì)背嗎？

　　3、學(xué)生有感情背誦。

　　三、對(duì)話交流

　　1、能把你找到的關(guān)于大海的資料讀一讀嗎？

　　2、聽(tīng)了他們的介紹，你又知道了哪些知識(shí)？

　　3、誰(shuí)找到圖片給同學(xué)們展示一下好嗎？

　　4、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)大海的印象。

　　（有布置一要有檢查，這種收集資料并交流的方法能使學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)。隨著學(xué)生年級(jí)的增多和語(yǔ)言能力的增強(qiáng)可讓學(xué)生更開(kāi)放地交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。）

　　四、寫(xiě)字

　　1、師先讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己能寫(xiě)好的字，教師巡視。幫助有困難的學(xué)生。

　　2、師范寫(xiě)事。先教筆順，再教間架結(jié)構(gòu)。

　　3、互相看著同桌寫(xiě)得好不好，如果好就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小五星。

　　第三一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：誰(shuí)能把課文讀一讀或是背一背？

　　二、練習(xí)

　　（一）1、課文中的老爺爺有說(shuō)不完的故事，你們想請(qǐng)他也給我們講一個(gè)故事嗎？

　　2、那你們可要注意聽(tīng)啊，這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？他們之間發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣了？

　　3、聽(tīng)后學(xué)生匯報(bào)。

　　4、讓手磨轉(zhuǎn)的那句話怎么說(shuō)？什么話能讓它停下來(lái)呢？

　　5、聽(tīng)了這個(gè)故事，你明白了什么？

　　（二）1、老師這里有兩句話，你能讀一讀嗎？

　　展示臺(tái)出示：我家住在大海邊。船上有位老爺爺。

　　2、能像這兩句一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　我家住在，有位。

　　3、你們認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的句子好，把它記住好嗎？

　　4、現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，叫句子接龍。比如老師說(shuō)小鳥(niǎo)住在大森林，你就要接著說(shuō)大森林里有只啄木鳥(niǎo)就這樣頭接尾，尾接頭地說(shuō)下去。

　　（練習(xí)中的游戲主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和即興造句的能力，可以在今后的練習(xí)中經(jīng)常練習(xí)。）

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)要求：

　　1.進(jìn)一步掌握aabb式的重疊詞。

　　2.借助拼音拼讀故事，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

　　3.學(xué)唱歌，續(xù)編歌詞。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　續(xù)編歌詞

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞語(yǔ)卡片，媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）萬(wàn)花筒——aabb重疊詞

　　1.出示卡片（清清楚楚快快樂(lè)樂(lè)）：生認(rèn)讀詞語(yǔ)并說(shuō)出詞語(yǔ)特征。

　　2.大家齊收集：

　　說(shuō)出自己熟悉的這類詞語(yǔ)。

　　3.了解如何判斷這類詞

　　1）師出示：清清楚楚——清楚

　　2）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

　　高興——高高興興上下——上上下下

　　……

　　4.比較句子

　　1)出示:

　　花兒開(kāi)了。

　　花兒張開(kāi)了笑臉。

　　下雪了,樹(shù)兒都白了。

　　下雪了，樹(shù)兒都披上了銀光閃閃的長(zhǎng)裙。

　　2）生說(shuō)出兩句的異同。

　　3）師引導(dǎo)學(xué)生：第二句是用擬人手法把植物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)具體。

　　4）生練習(xí)把句子說(shuō)生動(dòng)具體：

　　小樹(shù)在晃動(dòng)。（小樹(shù)在點(diǎn)頭）

　　桃花開(kāi)了。（挑花露出了笑臉。）

　　……

　　5.讀讀背背

　　1)出示帶有拼音的古詩(shī)<<古朗月行>>

　　小時(shí)不識(shí)月，

　　呼作白玉盤。

　　又疑瑤臺(tái)鏡，

　　飛在青云端。

　　2）生借助拼音自讀

　　3）師范讀

　　4）生，讀背。

　　第二課時(shí)

　　（三）大舞臺(tái)

　　1.出示歌曲

　　2.生聽(tīng)錄音歌曲

　　3.師生唱歌曲。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編歌詞。

　　一只小花貓，喵，出門找魚(yú)兒，喵，喵喵，叼著魚(yú)兒回了家。

　　一只小黃狗，汪，出門找骨頭，汪，汪汪，咬著骨頭回了家。

　　一只大白鵝，哦，出門去玩耍，哦，哦哦，池塘戲水不回家。

　　……

　　5.展示學(xué)生續(xù)編的'歌詞。

　　6.生開(kāi)心地唱自己編寫(xiě)的歌兒。

語(yǔ)文教案篇6

　　第二單元快樂(lè)校園

　　（A卷）

　　測(cè)試部分

　　題號(hào)

　　總分

　　等級(jí)

　　得分

　　小朋友們，我是花仙子，讓我們一起去采集學(xué)習(xí)的碩果吧！

　　一、比一比，哪座房子最漂亮。

　　我能準(zhǔn)確拼讀這些詞語(yǔ)，還能寫(xiě)得漂漂亮亮。（16分）

　　二、請(qǐng)幫助這些小動(dòng)物找到它們的好朋友。（16分）

　　（）問(wèn) （）筆橋（）形（）

　　（）線（）才高（）粗（）

　　廣（）（）難（）面（）少

　　四（）（）為到（）（）陽(yáng)

　　三、看好要求，再寫(xiě)也不遲。

　　超級(jí)模仿秀。（10分）

　　1、照樣子，寫(xiě)出下面字的部首。（4分）

　　徐（）盆（）涼（）級(jí)（）底（）

　　2、⑴ 照樣子，寫(xiě)字。（3分）

　　手—（把）衣—（）土—（）舟—（）

　　⑵你還發(fā)現(xiàn)哪些字做部首時(shí)樣子變了，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出三個(gè)。（3分）

　　— — —

　　四、請(qǐng)找到和下列字讀音相同的字，再組詞。相信你一定會(huì)做得更好！（9分）

　　深——（）（）手——（）（）

　　做——（）（）笑——（）（）

　　魚(yú)——（）（）園——（）（）

　　五、把能搭配的詞語(yǔ)的手拉起來(lái)。（8分）

　　贊許地通過(guò) 抬桌子

　　順利地檢查抓小雞

　　仔細(xì)地走著搬木頭

　　興奮地點(diǎn)頭捕鯊魚(yú)

　　小朋友們，你們可要幫幫俺老孫哪。

　　六、這道題是八戒出給孫悟空的，他要悟空把不是一類的`劃出來(lái)。（8分）

　　1、蜜蜂松鼠蜘蛛蚊子

　　2、猴子山羊麻雀貓頭鷹

　　3、飛蛾蝙蝠燕子烏鴉

　　4、黃瓜絲瓜西瓜南瓜

　　七、認(rèn)真朗讀下面的句子。把語(yǔ)氣相同的句子連起來(lái)。（6分）

　　鄧爺爺來(lái)了？這道題好答！你行嗎？

　　鄧爺爺來(lái)了。這道題好答？你行！

　　鄧爺爺來(lái)了！這道題好答。你真行。

　　八、這樣的句子我也會(huì)寫(xiě)。（4分）

　　小朋友們，可要細(xì)心呦！

　　例：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

　　勞動(dòng)委員是我們班的李小青。

　　劉陽(yáng)是我的好朋友。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，理解文中重點(diǎn)字詞。

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

　　領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的深刻道理“認(rèn)清本質(zhì)決定取舍”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　進(jìn)行語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了三篇抒情散文，都是描寫(xiě)祖國(guó)的

　　大好河山，并抒發(fā)了作者的贊美之情，那么這一單元我們將來(lái)到漢語(yǔ)家園，對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們第一次接觸文言文，大家有沒(méi)有信心學(xué)好它？（生答：有）

　　2、分別講《守株待兔》和《畫(huà)蛇添足》的故事引出寓言《買櫝還珠》。

　　二、新授

　　1、板書(shū)課題并解釋課題。

　　2、朗讀

　　教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

　　①老師范讀，同學(xué)們標(biāo)注拿不準(zhǔn)的字音并注意停頓（教師出示PPT停頓處）

　　②同學(xué)出聲自由讀，讀準(zhǔn)字音并能自由停頓。③教師指名讀，糾正學(xué)生停頓錯(cuò)誤。

　　3、指名同學(xué)匯報(bào)生字。

　　4、分析文言文

　　①結(jié)合書(shū)下注釋，同學(xué)自己標(biāo)注理解。

　　②教師重點(diǎn)分析書(shū)下五注釋字詞，使學(xué)生理解句意。

　　③小組討論，回報(bào)文言文大意。

　　④同學(xué)討論并總結(jié)文言文寓意。

　　5、表達(dá)訓(xùn)練

　　①學(xué)生根據(jù)自己的.理解把課文改變成一個(gè)小故事，并匯報(bào)給大家，在表達(dá)中加深對(duì)課文的理解。

　　②給大家放一段改編的小動(dòng)畫(huà)。

　　③互相說(shuō)一說(shuō)你身邊曾發(fā)生哪些買櫝還珠的事例。

　　6、作業(yè)

　　①有能力的同學(xué)可以把你改編的買櫝還珠小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　②背誦文言文

　　7、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　買櫝還珠楚人————為、薰、綴、飾、輯

　　鄭人————買其櫝而還其珠只注重外表二不顧實(shí)質(zhì)

語(yǔ)文教案篇8

　　教育目標(biāo)：

　　A、知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，能正確流利地朗讀課文，積累相關(guān)詞句。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物的生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。

　　3、形成初步合作、探究的意識(shí)和能力。

　　B、過(guò)程和方法：

　　1、在自由讀、分角色讀、為動(dòng)畫(huà)配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。

　　2、朗讀發(fā)言時(shí)儀表大方，聲音響亮，表達(dá)時(shí)語(yǔ)言清晰流暢。

　　3、學(xué)會(huì)圈圈畫(huà)畫(huà)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

　　C、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、在讀中感受閱讀的樂(lè)趣，在表達(dá)與傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)尊重別人、欣賞別人、完善自己。

　　2、感受雨點(diǎn)兒的可愛(ài)，感悟雨點(diǎn)兒給人類、給世界帶來(lái)了美麗。

　　3、在具體的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、合作的樂(lè)趣，在交際中學(xué)會(huì)尊重他人，形成好的人際關(guān)系。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課前預(yù)熱：看詞學(xué)聲、做動(dòng)作。(課件)

　　青蛙唱歌、天上有彩虹、數(shù)星星、種子睡覺(jué)、種子喝水、種子發(fā)芽、長(zhǎng)出小草、花兒開(kāi)放、下小雨、下大雨、下雷雨、狂風(fēng)暴雨

　　一、呼喚雨點(diǎn)兒，引入新課

　　噓、你聽(tīng)!閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)到什么了?(課件:播放小雨的聲音)呀!真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點(diǎn)兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺(jué)到什么了?

　　你喜歡這些雨點(diǎn)兒?jiǎn)?快和它打個(gè)招呼?、注意：“雨點(diǎn)兒”只能發(fā)作兩個(gè)音、

　　(課件：大大小小的雨點(diǎn)飄落下來(lái))你看、你看、這是一個(gè)大雨點(diǎn)兒，我們快叫叫他，這是一個(gè)小雨點(diǎn)兒，快也招呼他一下，又來(lái)了一個(gè)大雨點(diǎn)兒

　　二、學(xué)習(xí)第一段，練習(xí)朗讀。

　　這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?一、二我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎?原來(lái)是(課件：出示句子)。

　　讀一讀。注意：、“云彩”、“下來(lái)”讀輕聲。

　　再讀一讀課文，邊讀邊做動(dòng)作。

　　三、朗讀對(duì)話，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　(課件)數(shù)不清的大大小小的雨點(diǎn)兒從云彩中飄落下來(lái)，半空中，小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒在說(shuō)悄悄話呢。讀課文2、3、4節(jié)，畫(huà)出小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒在說(shuō)些什么，并練一練該怎么讀。

　　(課件：對(duì)話部分變色)引導(dǎo)學(xué)生明確哪些是大雨點(diǎn)說(shuō)的話，哪些是小雨點(diǎn)說(shuō)的話，哪些是提示語(yǔ)。下面我們一起來(lái)讀一讀，我是大雨點(diǎn)兒，你們來(lái)做小雨點(diǎn)兒好嗎?“你呢?”讀得真好聽(tīng)，把問(wèn)號(hào)讀出來(lái)了。大雨點(diǎn)還想聽(tīng)一聽(tīng)，哪顆小雨點(diǎn)兒?jiǎn)柕米詈寐?tīng)、最可愛(ài)?我聽(tīng)明白了，原來(lái)是你們?cè)趩?wèn)我( )

　　我們來(lái)?yè)Q一換好不好?繼續(xù)讀。

　　(課件：雨點(diǎn)兒對(duì)話的'動(dòng)畫(huà))為動(dòng)畫(huà)片配音。(頭飾)

　　(實(shí)物投影)練習(xí)：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點(diǎn)兒要去、)，大雨點(diǎn)兒要去、1、沒(méi)有花沒(méi)有草的地方、2、有花有草的地方

　　說(shuō)說(shuō)：這分別是怎樣的地方。(圖畫(huà)出示：這就是有花有草的地方，這就是沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。)

　　四、自主合作學(xué)習(xí)，探究小雨落下后的變化。

　　說(shuō)著說(shuō)著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。不久(課件：出示

　　第5段)讀一讀課文。

　　要是能把這些變化換一種方式表現(xiàn)出來(lái)，比如畫(huà)下來(lái)一定也挺不錯(cuò)，想試一試嗎?好，希望自己像小雨點(diǎn)兒那樣去有花有草的地方的同學(xué)拿好課本和水彩筆到這邊集中，大雨點(diǎn)兒們請(qǐng)都飄落到這邊。不久，小雨點(diǎn)兒飄落的地方，大雨點(diǎn)兒飄落的地方、然后拿出水彩筆畫(huà)一畫(huà)。(配樂(lè))

　　畫(huà)好了嗎?好請(qǐng)展示你們的作品。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：我是，我去過(guò)的地方，(雨水沖洗了灰塵，顏色更清、更艷;有不少草從地下鉆出來(lái)，不少花開(kāi)放了;喝飽了水，挺起了身子更有精神了)(適時(shí)進(jìn)行句式訓(xùn)練：從來(lái)。)雨點(diǎn)兒看著這些變化，心情怎樣?讀一讀句子。

　　有個(gè)小朋友在電腦中也畫(huà)了，想看看嗎?(課件：播放動(dòng)畫(huà))

　　那些花兒、草兒一定很感謝雨點(diǎn)兒們，他們會(huì)怎么說(shuō)呢?誰(shuí)能幫他們把感謝的話說(shuō)出來(lái)。(帶頭飾表演說(shuō))

　　雨點(diǎn)兒們又會(huì)說(shuō)些什么?

　　練習(xí)朗讀(播放背景音樂(lè))

　　要是你也是一滴雨點(diǎn)兒，你想去哪里?

　　五、復(fù)習(xí)生字、新詞。

　　課文中的新朋友搬進(jìn)了新家，現(xiàn)在他們正在舉行聯(lián)歡晚會(huì)，歡迎你也參加，你想去嗎?行，進(jìn)門總該和他們打個(gè)招呼，要是叫錯(cuò)了他們的名字可是件很不禮貌的事。我們先來(lái)準(zhǔn)備一下。有困難的同學(xué)可以向同伴求教。(開(kāi)小火車)(課件：一個(gè)一個(gè)出示新詞)

　　聚會(huì)結(jié)束了，新老朋友排著隊(duì)和我們道別，我們?cè)俸退麄兇騻€(gè)招呼，說(shuō)聲再見(jiàn)。(讀下面的兒歌)

　　從天空里，

　　飄落下來(lái)，

　　像好吃的果汁，

　　樹(shù)兒花兒都喜愛(ài)，

　　都張開(kāi)嘴巴在喝它，

　　這樣才能快快長(zhǎng)大。

語(yǔ)文教案篇9

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　１、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。

　　２、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　２、認(rèn)讀生字詞。

　　３、分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　４、課文主要寫(xiě)了什么？

　　（外祖父非常喜歡梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）

　　三、品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　１、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）

　　⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”

　　① 找出句子中的一對(duì)反義詞：

　　（不甚留意──分外愛(ài)惜）

　　② 古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

　　③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　⑵ “我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”

　　① 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？

　　② 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話：

　　這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花。”而說(shuō)：“清白的梅花玷污不得。”（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性。）

　　③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　２、轉(zhuǎn)入第１３段，直接感悟“梅花魂”：

　　⑴ 在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？

　　（他欣賞梅花的`秉性。）

　　⑵ 相機(jī)引出第１３段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：

　　（不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）

　　⑶ 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？

　　（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。）

　　⑷ 舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節(jié)的人：