《幼時記趣》教案12篇

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《幼時記趣》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《幼時記趣》教案1

　　教學目標：

　　1、借助注釋和工具及老師的適當點撥，讀懂課文。

　　2、了解作者童年生活中所體現的作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的樂趣。

　　3、認識觀察與想象、聯想的關系，在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。

　　4、在理解原文的基礎上，讓學生敘述自己童年趣事，加強口語訓練。教學重、難點：

　　1、借助注釋和工具書及老師的適當點撥，讀懂課文。

　　2、了解作者童年生活的樂趣，探究學習"物外之趣"。

　　3、認識與學會觀察、想象、聯想。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　1、導入新課：同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

　　2、結合注釋讀課文，給課文中不認識的字注音，并試著斷句。

　　3、小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最后把小組統一的譯文在全班內交流。

　　4、教師指導，強調重點：（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）

　　（2）常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強怡然稱快其必之則然

　　（3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀

　　5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀

　　6、小組合作，學習課文第3、4段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最后把小組統一的譯文在全班交流。

　　7、教師指導，強調重點：（1）翻譯中普遍存在的問題；

　　（2）常用文言實詞及虛詞于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；

　　（3）特殊句式：使（之）與臺齊驅之（于）別院以……為……為所……

　　8、朗讀課文第三、四段，指導朗讀

　　9、齊讀課文，邊讀邊想文言文語句意思。

　　10、總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主

　　布置作業：

　　1、通譯全文

　　2、完成課后練習交流必須建立在學生課前充分預習的基礎上。由于學生初學文言文，教師對有關文言文的學習知識、方法應給予必要的講解、指導。

　　第二課時

　　一、齊讀課文。

　　二、了解三件趣事，研究"物外之趣"。

　　1、文章寫了哪些童年生活？描繪了幾幅圖景？

　　2、小組討論，學習"物外之趣"。

　　①討論作者產生物外之趣的`原因，并舉例說明觀察細致，想象奇特。（討論"探究、練習"一）

　　②討論"物外之趣"反映了作者什么樣的童心、童趣？

　　三、品味詞句，體會本文簡樸、自然、生動的語言特點。

　　四、知識拓展，比較學習

　　學生閱讀已發材料，比較《幼時記趣》小組討論，說說

　　①沈復的"物外之趣"與魯迅的百草園樂趣有何相同之處？

　　②寫法上有何不同？

　　③你更喜歡哪篇文章？

　　④兩位作者記述幾時獲取樂趣的方法可以給我們怎樣的啟迪？

　　五、口語訓練："我的童年進趣事"。

　　你有哪些童年趣事？有類似課文中作者的經歷嗎？比一比，賽一賽，看誰說得流利，說昨更有趣。

　　六、布置作業。

　　1、把"我的童年趣事"用筆寫下來。

《幼時記趣》教案2

　　知識與技能與難點

　　1、課內文言文閱讀

　　2.課外文言文閱讀

　　教學重點

　　1. 學過的虛詞的用法：之 其 而

　　實詞：故

　　實詞：

　　實詞有實在意義，能夠單獨充當句子成分一般能單獨回答問題。

　　實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關鍵。學習文言實詞，應特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。

　　虛詞：

　　沒有完整的詞匯意義,但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞

　　虛詞是不能單獨充當句法成分的詞，有連接或附著各類實詞的語法意義。

　　2.課內文言文詳練

　　3.課外文言文拓展

　　參考資料 《中學語文教材全解》

　　教學方法

　　一、導人新課，激發興趣

　　教研組長(簽字) 校長(簽字)

　　文言文

　　一：常見虛詞的運用

　　(一)之

　　1. 用作代詞

　　可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執策而臨之，曰：“天下無馬!”(《馬說》)

　　2. 用作助詞

　　(一)結構助詞，定語的標志。用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰》)

　　(二)結構助詞，賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。 例：宋何罪之有?(《公輸》)

　　(三)結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，譯時可省去。例：予獨愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》)

　　(四)音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)

　　3. 用作動詞

　　可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)

　　(二)其

　　1. 第三人稱代詞，相當于“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例：妻跪問其故。(《樂陽子妻》)

　　2. 活用為第一人稱。相當于“我(的)”、“自己(的)”。例：并自為其名。(《傷仲永》)

　　3. 在句中表示反問語氣，相當于“難道”、“怎么”。例：其真無馬邪?(《馬說》)

　　4. 指示代詞，相當于“那” “這”之類的'詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)

　　5 .指示代詞.表示“其中的”，后面多為數詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學》)

　　(三)而

　　1. 表示并列，相當于“而且”、“又”、“和”，有時可不譯。例：敏而好學，不恥下問。(《論語》十則)

　　2. 表示承接關系，相當于“并且”、“就”，有時可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語》十則)

　　3. 表示轉折關系，相當于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?(《論語》十則)

　　4. 表示修飾關系，即連接動詞和狀語，相當于“著”、“地”等，或不譯 。例：拔山倒樹而來(《幼時記趣》)

　　5.代詞，可譯為“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃堅還亡友財》)

　　(四)故

　　1. 舊的，原來的。例：溫故而知新(《論語》十則) / 兩狼之并驅如故。 《狼》)

　　2. 特意。例：桓侯故使人問之。(《扁鵲見蔡桓公》)

　　3. 原因，緣故。例：公問其故。(《曹劌論戰》)

　　4. 所以，因此。例：故天將降大任于斯人也。(《生于憂患，死于安樂》

　　二：課內文言文 <<幼時記趣>>

　　余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

　　于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

　　1、解釋下列加點的詞。

　　(1)明察秋毫( ) (2)必細察其紋理( )

　　(3)故時有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )

　　(5)項為之強( ) (6)又留蚊于素帳中( )

　　(7)作青云白鶴觀( ) (8)果如鶴唳云端( )

　　(9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )

　　2. 、一詞多義。

　　(1)之：物外之趣( )(2)其：必細察其紋理( )

　　心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )

　　昂首觀之( ) 常蹲其身 ( )

　　項為之強( ) 神游其中 ( )

　　觀之正濃( )

　　驅之別院( )

　　(3)為：項為之強( )(4)以：徐噴以煙 ( )

　　舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 以蟲草為林( )

　　以蟲蟻為獸( )

　　(5)而：拔山倒樹而來( )(6)時：余憶童稚時( )

　　舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 時常有物外之趣( )

　　(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )

　　必細察其紋理( ) 神定( )

　　3、句子翻譯。

　　(1)故時有物外之趣。

　　(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

　　(3)昂首觀之，項為之強。

　　(4)使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。

　　(5)以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

　　(6)神游其中，怡然自得。

　　(7)舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　(8)神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

　　三:課外文言文拓展訓練

　　師曠論學

　　晉平公問于師曠曰：“吾年七十。欲學，恐已暮矣!”

　　師曠曰：“何不炳燭乎?”

　　平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”

　　師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之：少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”

　　平公曰：“善哉!”

　　1、解釋文中加點的詞。

　　①恐已暮矣( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )

　　③臣聞之( ) ④善哉( )

　　2、下列句子中“之”字用法不同的一項是( )

　　A、臣聞之 B、如日出之光

　　C、驅之別院 D、學而時習之

　　3、翻譯文中畫線的句子

　　4、這則短文告訴我們一個什么道理?

　　課后反思

　　本次課后作業 背誦所學知識 《幼時記趣》虛詞

　　學生對本次課評價：

　　A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動，上課特別有效。

　　A(99)：老師備課很充分，講課很生動，上課很有效。

　　B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動，上課比較有效。

　　C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。

　　D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒有效。

　　學生簽字：

　　教師評定：

　　1. 學生上次作業評價：

　　2. 學生本次上課情況評價：

　　教師簽字：

《幼時記趣》教案3

　　［教學設計A］

　　創意說明：由于本文是學生升入中學后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。教學本文，宜把誦讀作為教學重點，并給予學生必要的示范和誦讀方法的指導。在此基礎上，引導學生借助工具書和書下注釋疏通文意，整體感悟課文內容。教學步驟：

　　一、導入新課。

　　導語設計：同學們，你們知道“青梅竹馬”這個成語嗎？知道“竹馬”是什么意思嗎？其實，“竹馬”就是小孩子放在胯下當馬騎的竹竿。在一個孩子的眼里，這根普普通通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬，這是多么奇特而美麗的想象啊！你在童年時代有過類似的體驗嗎？今天，讓我們一起走進清人沈復所寫的《幼時記趣》。

　　這篇課文是用文言寫的，文言是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。我們學習文言文是為了繼承和弘揚民族文化，了解中華民族的歷史，豐富語言表達，提高審美修養。要學好文言文，關鍵在于培養文言語感，概括起來說，就是這幾個字：多讀，多背，加強積累，用心體悟。只要我們有信心，學好文言文并不難。

　　二、板書課題，簡介作家作品。

　　三、朗讀課文，整體感知。

　　ァ〉諞槐椋航淌Ψ抖痢

　　第二遍：教師領讀。

　　第三遍：教師大聲讀，學生小聲跟讀。

　　第四遍：學生齊讀。（要注意讀準字音，掌握停頓）

　　之后，教師繼續組織學生采取多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。教師要在語氣、語調、節奏、感情等方面給學生以點撥和指導。對學生的誦讀練習，教師要及時評價、鼓勵。

　　四、點撥方法，疏通文意。

　　1．方法點撥：學習文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察)其紋理”；有的可用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫（眼力可以看清極其細小的.東西）”，有的要注意將省略的內容補上，如“使（之）與臺齊”；有的還要將文言文的詞序調整為現代文的詞序，如“徐噴以煙（慢慢地用煙噴它）”。

　　2．學生默讀課文，疏通文意（注意運用上述方法），落實文中常見的文言實、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論，合作解決。

　　3．全班討論交流，解決各小組內不能解決的疑難問題。

　　4．請學生口頭翻譯課文，其他同學補充訂正，教師給予必要的點撥指導。

　　五、研讀課文，合作探究。

　　1．教師提出問題：

　　（1）本文圍繞著“物外之趣”記敘了哪幾件趣事？（2）課文所說的“物外之趣”指的是什么？（3）作者的“物外之趣”是怎樣產生的？

　　2．學生自主討論，回答問題，教師簡單小結。

　　六、體驗反思，拓展遷移。

　　1．教師在上一教學環節的基礎上提出問題：

　　（1）你在童年時有過類似的體驗嗎？請你說出來和同學一起分享。（2）學了這篇課文，你得到了哪些啟示？（3）你認為怎樣才能成為一個有情趣的人。（對于以上三個問題，教師要引導學生暢所欲言，對于有創意的表達，教師要給予充分肯定。）

　　2．推薦《浮生六記?閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童真、童趣的作品讓學生閱讀。

《幼時記趣》教案4

　　第 二 課 時

　　教學目標：

　　1、通過誦讀，學習作者敘寫的童年生活中的樂趣。

　　2、了解細致的觀察、奇物的想象對寫作的重要性。

　　教學過程：

　　一、檢查復習：

　　1、指名說本文作者的有關文學常識；

　　2、指名解釋相關字詞

　　余 稚 明察秋毫 紋理 物外 強

　　素帳 唳 怡然 稱快 凹凸

　　以……為 …… 邱 壑 神游 濃 拔山

　　“而”和“之”的用法

　　3、指名翻譯相關語句。

　　二、學習分析課文內容，討論：

　　1、齊讀第1段，說說這一段主要講了什么內容？

　　作者幼時樂趣的是什么？總述了“物外之趣”

　　①客觀：目力好 ②主觀：好觀察，觀察細

　　2、瀏覽2-4段，說說共回憶了幾件趣事？

　　①觀蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆

　　3、學習第2段，分層次，討論：

　　這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？

　　①“心之所向” ②“作青云白鶴”觀

　　兩個“果”的作用是什么？

　　強調情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。

　　4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的是什么？

　　“細視” “神游” “以……為……”

　　（①觀察細 ②想象奇物）

　　5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的.變化得力于作者的什么能力？（想象）

　　6、齊讀全文。

　　7、在感受了名家作品中的童趣之后，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。

　　三、總結全文

　　四、作業設計：

　　1、熟讀并背誦全文。

　　2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯想的方法。

　　板書設計：

　　欣賞群鶴舞空圖

　　觀蚊如鶴 熱愛生活

　　物外之趣 欣賞青云白鶴圖 富有想象

　　神游山林 喜歡探索

　　自然奧秘

　　鞭打蛤蟆

《幼時記趣》教案5

　　教學目標：

　　1、品味充溢于字里行間的童真童趣

　　2、教會文言文詞的集納梳理

　　3、培養學生的創造性思維

　　教學難點：

　　1、品味充溢于字里行間的童真童趣

　　2、教會文言文詞的集納梳理

　　教學設計：

　　通過學生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容;教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。教學方法：朗讀、分析、討論。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢?清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《幼時記趣》，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

　　2、作者作品介紹

　　作者沈復，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

　　《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。

　　二、整體感知，疏通文意

　　1、教師范讀、領讀課文;

　　⑴給下列加點的字注音。

　　童稚(zhì)

　　藐小(miǎo)

　　鶴唳(lì)

　　凹凸(āo tū)

　　溝壑(hè)

　　龐然大物(páng)

　　怡然稱快(yí) 土礫(lì)

　　項為之強(jiāng)

　　癩蛤蟆(lài)

　　⑵正確劃分下列句子的朗讀停頓。

　　見 /藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。

　　心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

　　昂首/觀之，項/為之強。

　　使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

　　⑶ 學生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。

　　三、師生討論疏通文意

　　1、文言文學習的方法點撥

　　學習文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細(仔細)察(觀察)其紋理”;有的可用換字的辦法解釋，如“昂(抬)首(頭)觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫(眼力可以看清極其細小的東西)”，有的.要注意將省略的內容補上，如“使(之)與臺齊”;有的還要將文言文的詞序調整為現代文的詞序，如“徐噴以煙(慢慢地用煙噴它)”。

　　指導學生將課文翻譯成現代漢語，要求字字落實，準確

　　1、簡介文言文詞語的特點：現代漢語一般用雙音節詞，文言文一般采用單音節詞，如

　　余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

　　回憶 擴張 太陽

　　2、一些句中詞語的順序與現代文有所不同，翻譯成現代漢語時，必須適當變動，以符合現代漢語規范。可以用幾個詞簡言之：

　　補 ===增補適當的內容

　　調 ===調換詞語的位置

　　省 ===省略不必要的內容

　　先給學生感性認識，具體做法，結合具體語句的翻譯

　　3、學生自己試翻譯課文的第一小節，指出學生翻譯中的問題，教師訂正。

　　4、學生試翻譯第二段，，教師訂正翻譯中的錯誤，并且將省與調具體

《幼時記趣》教案6

　　教學目標：

　　1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。

　　2、借助注釋、詞典和教師指導，讀懂全文，學習理解文言字詞的方法。

　　3、感受作者的“物外之趣”，學習文章細致的觀察，奇特的想象，品味充溢于字里行間的童真、童趣。

　　教學課時：3課時

　　教學過程： （第一課時）

　　一、導入

　　前蘇聯作家烏斯托夫斯基曾說：“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰要是在成年之后的漫長歲月中沒有失去這一饋贈，那么，他就是詩人或作家”。沈復就是這樣的一個人。

　　二、簡介沈復及《浮生六記》

　　沈復，生于1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。

　　《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的.家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。

　　三、檢查預習

　　指名注音：

　　童稚（zhì） 藐小（miǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū） 溝壑（hè）

　　龐然大物（páng） 怡然稱快（yí） 土礫（lì） 項為之強（jiāng） 癩蛤蟆（lài）

　　四、朗讀課文

　　1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

　　見 ／藐小微物，必／細察/其紋理，故／時有物外之趣。

　　心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

　　昂首/觀之，項／為之強。

　　使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。

　　2、范讀——跟讀——自讀——齊讀

　　五、疏通第一節文意

　　1、生齊讀第一節。

　　2、借助注釋，了解課文大意。學生小組合作翻譯，教師巡回參與。

　　3、學生接龍翻譯，教師巧妙插話。

　　六、小結、鞏固。

　　在大家的合作解讀過程中，我們自己發現了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

　　七、作業

　　背誦第一節原文及字詞解釋。

　　（第二課時）

　　一、復習導入

　　二、疏通文意

　　根據學習第一節的方法，學習課文的2-4節

　　1、強調翻譯的注意點：

　　①根據內容，調整句序。

　　②聯系前后文，補充相應內容，保持語句流暢，句意明確。

　　2、學生對照注釋自行翻譯。

　　3、指名翻譯，討論指正。

　　4、按組輪流翻譯。

　　三、總結、鞏固

　　文言現象歸納

　　1、一詞多義。

　　觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）

　　察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）

　　神：定神細視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）

　　時：余憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經常）

　　以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）

　　為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）

　　之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）

　　心之所向（位于主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”）

　　觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤蟆）

　　其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）

　　神游其中（代詞，代想象中的山林）

　　而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）

　　舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關系）

　　2、成語： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得

　　3、通假字：項為之強 “強”通“僵”

　　4、省略句。

　　“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。

　　“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

　　“群鶴舞（于）空”，“驅之（于）別院” 省略介詞。

　　3、固定句式。

　　作……觀：當作……看

　　以……為：把……當作……

　　……為所……：表示被動，譯為“……被……”

　　四、作業設計：

　　1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。

　　2、筆記本上翻譯全文。

　　（第三課時）

　　一、復習導入

　　二、合作探究，分析課文內容。

　　1、齊讀第1段

　　①思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？

　　明確：文章主要寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。

　　②怎么理解“物外之趣”？

　　明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。

　　③作者能得到“物外之趣”的來源是什么？

　　明確：客觀：目力好； 主觀：好觀察，觀察細

　　2、瀏覽2-4段，說說共回憶了幾件趣事？

　　①觀蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆

　　3、學習第2段，分層次，討論：

　　這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？

　　①“心之所向” ②“作青云白鶴觀”

　　兩個“果”的作用是什么？

　　強調情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。

　　4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的來源是什么？

　　神游山林

　　“細視” “神游” “以……為……”（①觀察細 ②想象奇物）

　　5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）

　　6、齊讀全文。

　　7、在感受了名家作品中的童趣之后，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。

　　三、總結全文

　　四、作業設計：

　　1、熟讀并背誦全文。

　　2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯想的方法。

　　五、板書設計

　　幼時記趣

　　沈復

　　觀蚊如鶴 熱愛生活

　　物外之趣 神游山林 觀察仔細

　　鞭打蛤蟆 想象奇特

　　教后感：

《幼時記趣》教案7

　　一、教學目標

　　1.在老師的指導下的，正確流利地朗讀課文。

　　2.能借助注釋、工具書，理解文言字詞的含義，翻譯全文。

　　3.培養熱愛生活以及懲罰強暴、同情弱小的純真的思想感情。

　　二、教學重點

　　1.在老師的指導下的，正確流利地朗讀課文。

　　2.能借助注釋、工具書，理解文言字詞的含義，翻譯全文。

　　三、教學難點

　　1.培養熱愛生活以及懲罰強暴、同情弱小的純真的思想感情。

　　四、教學方法

　　誦讀法、提問法、講解法、合作討論法

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學手段

　　多媒體輔助教學

　　七、教學過程

　　第一課時

　　（一）圖片導入

　　PPT放映：童趣圖

　　同學們，你們都做過上面這些有趣的事嗎？你的感受是怎樣的，誰來說一說??看來同學們的童年生活都很精彩。今天我們要學習的課文也講到了作者的童年趣事。究竟是怎樣的趣事呢？我們一起來看一看。（板書課題）

　　（二）展示學習目標

　　1.在老師的指導下的，正確流利地朗讀課文。

　　2.能借助注釋、工具書，理解文言字詞的含義，翻譯全文。

　　3.培養熱愛生活以及懲罰強暴、同情弱小的純真的思想感情。

　　（三）檢查預習

　　1.文學常識填空：（先讓學生介紹作者，后教師補充）（“名地時評作”）沈復（1763-1822），字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代文學家，著有《浮生六記》。其文詞樸素，情感真摯，前人曾有“幽芳凄艷，讀之心醉”的評語。

　　2.讀準下列加色的字（強調注意的拼音）

　　童稚（zhì）藐小（miǎo）鶴唳（lì）凹凸（āo tū）溝壑（hè）

　　土礫（lì）龐然大物（páng）怡然稱快（yí）項為（wèi）之強（jiāng）癩蛤蟆（làihá ma）

　　（四）解釋課題

　　幼時記趣

　　明確：“幼時”，說明作者寫的是他什么時候的事情（小時候）？題目的重點是哪一個字（“趣”）。這個趣指什么？（趣事；觀察的興趣、樂趣；物外之趣）。所以這是一篇回憶作者童年生活的有趣散文。

　　（五）整體感知

　　（朗讀要注意什么？明確：讀準字音、讀清節奏、讀出感情）板書：

　　1.生自由朗讀課文。（要求：讀準字音、讀清節奏、讀出感情）

　　2.師范讀（要求生：聽清字音、節奏、感情）

　　3.學生集體朗讀（要求生：讀出愉悅、高興的感情。）

　　（六）疏通課文，理解字詞句

　　（一生讀，一生評價。要求生拿出練習本翻譯重點字詞。一生翻譯，再集體翻譯，朗讀譯文）

　　1.余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。

　　余：我張目：睜大眼睛明察秋毫：形容眼力可以看清極小的東西藐：小。藐、小、微都是小的意思其：代詞，它的

　　必：一定紋理：花紋故：所以

　　明確：我回憶童年的`時候，能睜大眼睛對著太陽，眼力可以看清極細小的東西。（只要）見到細小的東西，一定仔細觀察它的花紋。所以時常有觀察物體本身以外的樂趣。

　　（①合作學習：2、3段。女生讀第2段，男生讀第3段。翻譯2、3段，對不懂的字詞句進行標記，可前后桌進行討論。不能解決的寫在黑板上，先同學幫忙解決，后集體解決。②集體翻譯重點字詞，生一人譯一句譯文，后集體翻譯，朗讀譯文）

　　2.夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

　　私：私下擬：比舞空：即“舞于空”，省略介詞“于”

　　所向：指想象的景觀則：那么獲：或者之：指“群鶴舞空”的景象項：

　　頸，脖頸為：介詞，表示原因，因為之：指“昂首觀之”的動作強：通“僵”，僵硬素帳：白色的蚊帳徐：慢慢地以：用其：代蚊子作…...觀：當作……觀賞唳：（鶴、鴻雁等）高亢地鳴叫怡然：喜悅的樣子稱快：喊痛快

　　明確：夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比作鶴群在空中飛舞。心中想象的景觀（鶴舞），那么或者成千或者成百（飛舞著的蚊子），果真（覺得它們）是鶴了。（我）昂著頭看這種景象，脖頸因為這樣都僵硬了。我又把蚊子留在白色的蚊帳中，用煙慢慢地噴（它們），使它們沖著煙霧飛叫，（把這種景象）當作青云白鶴觀賞，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，我高興得（不停地拍手）叫好。

　　3.于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

　　于：在凹凸：高低不平叢雜：多而雜亂其：這里指自己齊：一樣高以……為：把…...當作礫：碎石邱：通“丘”，土山神游：這里指在想象中游歷其：指“我”想象中的山林自得：自己感到得意或安全舒適

　　明確：我常在土墻凹凸不平地方，花臺旁，小草叢生的地方，蹲下自己的身子來，使身子和花臺一樣高，聚精會神地仔細觀察。把叢聚的草當作樹林，把昆蟲螞蟻當作野獸，把泥土瓦礫凸起的地方當作山丘，把低洼的地方當作山溝，（便）想象在里面游歷的情景，真感到心情舒暢，自得其樂。

　　（集體朗讀。在練習本上翻譯重點字詞，一生翻譯重點字詞，集體翻譯，朗讀譯文。）

　　4.一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

　　斗草間：即“斗于草間”，介詞“于”省略之：指“二蟲斗草間”的情景龐然大物：很大的東西拔山：搬開土山而：連詞，表修飾關系蓋：發語詞，原來是而：連詞，表承接，可譯為“便”、“就”為所：表示被動，“被”的意思方：正出神：因精神過度集中而有點發呆神定：心神安定鞭：名詞用作動詞，鞭子用打驅：驅趕

　　明確：有一天，（我）看見兩只小蟲在草間相斗，觀看這一情景興趣正濃厚的時候，突然有一個大家伙，搬開“土山”，壓倒“大樹”走來，原來是一只癩蛤蟆。（蛤蟆）舌頭一吐，兩只小蟲就全被它吞掉了。（當時）我年紀小，正看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕；（等我）心神安定下來，（便）捉住了這蛤蟆，鞭打它幾十下，把它趕到別的院子里去了。

　　集體朗讀課文

　　（七）總結：

　　（八）布置作業

　　1.課外繼續進行朗讀，讀出節奏和感情。

　　2.思考文中寫了哪幾件趣事？

　　（九）附板書設計

　　（根據課堂板書）

《幼時記趣》教案8

　　【學習目標】

　　1.了解學習文言文的意義和方法，激發學生學習文言文的興趣。

　　2.掌握重點詞語的意思。

　　3.能用自己的話敘述文章內容。

　　【學習重難點】

　　1.掌握重點詞語的意思。

　　2.能用自己的話敘述文章內容。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《幼時記趣》一文來體味這種趣味興致之真。

　　二、自主預習

　　1.作家作品

　　沈復(1763—?)，字三白，號梅逸，今江蘇蘇州人，清代作家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。他兒時就表現出富于想象、幻想的性格特點。

　　《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和浪游各地的見聞，以及他們的'坎坷遭遇，文字樸素自然，情感真摯。《浮生六記》顧名思義有六記：一是《閨房記樂》;二是《閑情記趣》;三是《坎坷記愁》;四是《浪游記快》;五是《中山記歷》;六是《養生記道》。

　　2.朗讀課文，解決重點字音。

　　童稚(zhì)　　 藐小(miǎo)　 　 鶴唳(lì)

　　溝壑(hè) 土礫(lì) 凹凸(āo tū)

　　怡然稱快(yí) 龐然大物(páng) 項為之強(jiāng)

　　3.借助工具書，疏通加點詞語。

　　張目：擴張。

　　必細察其紋理：這里泛指花紋。

　　夏蚊成雷：像雷。

　　項為之強：“強”同“僵”，僵硬。

　　觀之：觀察這一景象。之，代“群鶴舞空”的景象。

　　作青云白鶴觀：觀賞，看。

　　稱快：說，聲稱，這里是喊、叫的意思。

　　以叢草為林：把。“以……為……”，即“把……當作……”。

　　神游：精神，意識。

　　龐然：……的樣子。

　　蓋一癩蛤蟆：連詞，承接上文，解釋原因，這里是“原來是”的意思。

　　4.把握特殊句式。

　　(1)省略句

　　①見藐小微物，必細察其紋理。——[余]見藐小微物，必細察其紋理。

　　②私擬作群鶴舞空。——[余]私擬作群鶴舞[于]空。

　　③則或千或百果然鶴也。——則或千或百[蚊]果然鶴也。

　　④使與臺齊。——使[之]與臺齊。

　　⑤一日，見二蟲斗草間。——一日，[余]見二蟲斗[于]草間。

　　⑥驅之別院。——驅之[于]別院。

　　(2)倒裝句

　　徐噴以煙。——以煙徐噴。(狀語后置的倒裝句)

　　(3)被動句

　　舌一吐而二蟲盡為所吞。(由“為所”引導的被動句，解釋為“被……”)

　　5.積累成語。

　　明察秋毫——形容眼力可以看清極細小的東西。后形容人很精明，能夠洞察事理。

　　夏蚊成雷——夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是夸張的表現方式。

　　怡然稱快——高興得連聲叫好。

　　怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。

　　龐然大物——很大的東西。龐然，高而大的樣子。現多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.理清文章脈絡，本文是如何布局謀篇的?

　　明確：本文沒有連貫的情節，以總分結構敘述了作者童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可以分為兩部分。第一部分(第1自然段)：總敘“物外之趣”。第二部分(第2～4自然段)：具體記敘“物外之趣”。

　　2.課文寫了哪幾件有趣的事情?請用四字短語概括性地說一說。

　　明確：觀蚊成鶴;神游山林;鞭打蛤蟆。

　　3.三件趣事可否調換位置，為什么?

　　明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把叢草、蟲蟻、土礫凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　(二)內容探究

　　1.文中表現作者充滿“童趣”的句子有哪些?

　　明確：①私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。③呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。總結：以上都說明作者充滿童趣。

　　2.文中表現作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些?各出現在哪一幅畫面里?

　　明確：①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。(觀蚊如鶴)②以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。(神游“山林”)③龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。(驅打蛤蟆)

　　四、板書設計

　　自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

　　夏蚊成雷

　　叢草、蟲

　　蟻、土礫

　　癩蛤蟆 聯想和想象

　　群鶴舞空 怡然稱快

　　森林、野

　　獸、丘壑 怡然自得

　　龐然大物

　　拔山倒樹 大快人心

　　(鞭打、驅趕)

　　五、課外拓展

　　查找資料，積累有關鶴的成語與詩句。

　　示例：成語：鶴立雞群：比喻人的才能或儀表卓然出眾。

　　鶴唳風聲：形容極度驚慌、疑懼或自相驚擾。或形容凄涼的景象。

　　鶴發童顏：白色的頭發，紅潤的面色。形容老年人氣色好，有精神。

　　詩句：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。[唐劉禹錫《秋詞》〈其一〉

《幼時記趣》教案9

　　學習目標：

　　1、借助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。

　　2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。

　　課前準備：

　　1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

　　2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？

　　第一課時

　　第一塊：整體感知，精讀課文

　　1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難。

　　學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。

　　2、教師活動：組織學生互相翻譯

　　學生活動：討論、評價

　　3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。

　　學生活動：學生進行標注，劃出重點。

　　4、教師活動：組織學生再次互相翻譯

　　學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯

　　第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒

　　1、教師活動：以小組為單位，先組內復述，選派代表，然后集體交流

　　學生活動：學生推薦代表

　　課后學習：1、回家將文章內容復述給自己的家人聽。

　　2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。

　　第二課時

　　第一塊：整體感知課文

　　1、教師活動：檢查學生的復述情況

　　學生活動：交流

　　第二塊：體會物外之趣

　　1、教師活動：在閱讀課文的'過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，并說明你感興趣的理由。

　　學生活動：閱讀、討論

　　備注：第一段：物外之趣 （張目對日，明察秋毫）

　　第二段：觀蚊如鶴之趣

　　第三段：神游山林之趣

　　第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣

　　2、教師活動：組織學生交流

　　學生活動：交流，學生互評

　　3、教師活動：作者為什么有這樣的“物外之趣”

　　學生活動：閱讀，討論

　　備注：明察秋毫；必細察其紋理

　　4、教師活動：組織交流、評價

　　學生活動：組內交流，討論

　　第三塊：語文活動：童年記趣

　　1、教師活動：學生寫自己童年的趣事，可以仿照原文

　　學生活動：寫片段、交流、評價

　　備注：教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法

　　課后學習：1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上

《幼時記趣》教案10

　　一、教學目標

　　1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。

　　2、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。

　　3、感受作者的“物外之趣”，培養學生熱愛生活的情趣意識。

　　二、教材分析

　　《幼事記趣》是蘇教版七年級上冊第二單元里的第二篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了作者懲罰、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導學生能借助注釋和詞典以及老師的適當點撥，準確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識，品味充溢于字里行間的童真童趣，在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。

　　三、教學設想

　　《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導學生的.過程中，應該更多地關注學生，發揮學生的主動性，讓學生有更多的自由空間，養成良好的學習習慣和科學的學習方法。對于本課學習，我采用四步教學法：正確朗讀――習得知識――拓展延伸――遷移應用。我覺得這樣符合學生的認識規律，循序漸進，突出學生的主體地位，同時也有利于培養學生的能力。在這節課的教學設計中，我著重培養學生的自主學習能力，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知欲，大膽探究。

　　四、課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　屏幕顯示圖片，提問：這是什么？學生回答，是一塊石頭，又經仔細觀察，認為象阿詩瑪。

　　一塊看似普通的石頭，經過仔細觀察，經過豐富的想象，就會發現它的審美價值。這說明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無窮無盡的樂趣。

　　今天，讓我們共同來學習一篇充滿想象力的文章――《幼時記趣》。（屏幕顯示標題）

　　二、學會正確的朗讀

　　“書讀百遍、其義自見”，通過反復誦讀，我們可以解決文言文語言上的問題。

　　1、先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是發音飽滿。（生齊讀）

　　2、朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。（教師范讀）

　　（1）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？

　　明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。

　　（2）請學生試著注意停頓和輕重，讀給大家聽。（3個學生分讀2～4段）

　　（3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什么樣的感情？

　　明確：讀出愉悅、自豪的感情。

　　（4）請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。

　　三、布置作業

　　有感情的背誦全文

　　第二課時 教學過程

　　一、第一次合作探究

　　1、全文共有4段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內容；②你是怎么讀懂的？你用了什么方法？

　　（學生小組合作譯讀。教師巡回參與。）

　　2、請同學們展示自己的成果吧！

　　（學生接龍翻譯。教師巧妙插話。）

　　3、在大家的合作解讀過程中，我們自己發現了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

　　4、文言現象歸納

　　1、一詞多義。

　　觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）

　　察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）

　　神：定神細視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）

　　時：余憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經常）

　　以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）

　　為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）

　　之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）

　　心之所向（位于主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”）

　　觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤蟆）

　　其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）

　　神游其中（代詞，代想象中的山林）

　　而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）

　　舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關系）

　　2、省略句。

　　“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。

　　“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

　　3、固定句式。

　　作……觀：當作……看

　　以……為：把……當作……

　　……為所……：表示被動，譯為“……被……”

　　二、第二次合作探究

　　1、學生按小組合作探究。

　　（1）作者所說的“物外之趣”指哪些事情？

　　（2）怎么理解“物外之趣”？說說作者這種“物種之趣”是怎么樣產生的？

　　（3）你還有什么問題？

　　2、文言文要反復誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？（女生齊讀）

　　明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語。不過我們從題目《幼時記趣》來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。

　　3、怎么理解“物外之趣”？

　　明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。

　　4、請男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫了哪一種“藐小微物”來表現“物外之趣”？

　　明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂趣。“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。

　　5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂趣。（全班自由朗讀）

　　明確：“叢草之趣”。神游山林：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。”鞭打哈蟆。

　　6、作者為什么會有“物外之趣”？

　　仔細觀察，加上豐富的想象和聯想。

　　三、合作分享

　　揚州出版社要編輯《幼時記趣》現代版，你有無童年的趣事？說來聽聽，要善于從中發現事物的美妙。

　　四、拓展練習

　　想象可以使我們發現美，并從中得到快樂。其實，想象不但可以發現美，還可以創造美。你們看見過樹根嗎？樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想象的空間，而藝術家便借助想象把它們雕成一件件令人賞心悅目的藝術品，這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想象的結晶，也可以使人們產生豐富的聯想。請同學們仔細觀察，發揮自己的想象力，給每幅作品取一個好聽的名字，看誰取的名字最美（屏幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長V》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議）同學們，生活中處處都有美，聰明的你，一定有一雙善于發現美的眼睛，讓我們放開眼光，在生活中認真觀察，深入挖掘，大膽聯想，馳騁想象，就能發現美，創造美，做一個富有情趣的人……

　　五、布置作業

　　課外大家可選讀一段《閑情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現代版《幼時記趣》。

《幼時記趣》教案11

　　教材分析：

　　一、主要內容：這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動的描述了兒童時代觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年的生活樂趣。

　　二、思路結構：（總——分）

　　第一部分：第1自然段總述“物外之趣”，這一節主要敘述了作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。這就自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。

　　第二部分：第2自然段——第4自然段，分別寫觀蚊如鶴之趣，神游山林之趣，鞭打蛤蟆之趣。

　　三、寫作特點：

　　1、脈絡清楚，結構嚴謹。 2、圍繞中心選材，詳略得當。 3、觀察仔細，想象奇特。 4、語言簡樸、自然、生動。整合思路：

　　本課運用多媒體系統輔助教學，首先創設情景、激發興趣，播放童謠《找朋友》，拉近學生與文本的距離，給學生以實實在在的可觸感，觸發學生學習課文的急切興趣。接著出示幻燈片回顧舊知，引入新知識的教學，播放課文朗讀及圖片，讓學生整體感知課文。然后通過課件展示及師生互動深入研讀課文，體會作者懲罰強暴，同情弱小的童真童趣。最后通過出示童趣圖片及分發文章《釣青蛙》進行拓展延伸，進一步升華主題。教學目標：

　　[知識與技能]

　　1.學習一些常用文言實詞及虛詞；了解特殊句式；把握文章的總——分結構；背誦全文。

　　2.學習文言文的朗讀方法；利用課本注釋借助工具書，疏通文字，讀懂大意；用現代漢語準確，通順地翻譯課文，提升整體感知課文的能力；認識觀察與想象的關系，充分展示自己的想象寫景狀物，抒發感情。

　　[過程與方法]

　　1.注重讀音和停頓，通過反復朗讀，體會文言語感。 2.利用課本注釋.工具書疏通文字，理解課文大意。

　　3.通過討論交流，借助集體的力量品讀文章的`“趣味”所在。 4.在理解的基礎上，嘗試用現代漢語翻譯課文。 5.借助想象，訓練自己的創造性思維能力。 [情感、態度與價值觀]

　　體會作者幼時懲罰強暴，同情弱小的童真童趣。教學重難點：

　　[重點]

　　1、借助注釋和工具書以及教師的適當點撥，讀懂這篇文言文。

　　2、認識觀察與想象、聯想的關系。在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。

　　3、了解作者童年生活的樂趣。 [難點]

　　培養細致觀察事物的習慣及就一個事物展開奇特想象的思維方法。學情分析

　　這是七年級學生學習的第一篇文言文，學生還沒有掌握學習文言的基本方法缺乏文言知識積累，但是學生有濃厚的興趣，積極的態度。所以讓學生感知課文整體內容，通過反復朗讀把文言文學活尤為重要。課時安排：兩課時

　　教學媒體設計

　　教學模式圖

　　教學過程（第二課時）

　　板書設計

《幼時記趣》教案12

　　一、目標導引：

　　1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。

　　2、了解文章記敘的內容，體會作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。

　　3、認識觀察、聯想以及想像三者之間的關系，從而指導自己的作文實踐。

　　二、自主預習：

　　1、閱讀《幼時記趣》課下注釋（1），了解作家作品。

　　2、朗讀課文，注意節奏停頓，并且給易錯字標清字音。

　　稚（ ）藐（ ） 項為之強（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 龐（ ） 哈蟆（ ）

　　3、對照注釋并借助工具書，疏通文意。

　　三、合作探究：

　　1、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？

　　2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？

　　3、用自己的話歸納本文的內容。

　　4、本文在結構上和語言上有何特點？試從文中舉例說明其特點。

　　四、導撥提煉：

　　1、朗讀（學生評價、比賽、老師指導）

　　2、討論并明確文言文詞語的特點。

　　有些句中詞語的順序與現代文有所不同，翻譯成現代漢語時，必須適當變動，以符合現代漢語規范。可以用幾個詞簡言之：

　　補——增補適當的內容。如：

　　調——調換詞語的位置。如：

　　連——連成符合現代漢語規范的一句話

　　3、自主試翻譯課文的'第1——4段，小組交流并指出翻譯中的問題，集體訂正。

　　（注意“釋”、“補” 、“調”、“連”的具體運用）

　　強調以下幾個句子。

　　（1）、 補 使與臺齊 實為“使之與臺齊”。

　　（2）、 以……為…… 把……當作……

　　（3）、見二蟲斗草間 見二蟲斗于草間 原句省略了“于”字

　　驅之別院 驅之于別院

　　（4）、舌一吐而二蟲盡為所吞 為……所…… 表被動

　　五、反饋提煉：

　　1、積累成語

　　從文中概括出三個成語，并解釋

　　①

　　②

　　③

　　3、翻譯下列句子。

　　①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　②能張目對日，明察秋毫。

　　③神游其中，怡然自樂

　　④神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

　　六、檢測反饋：

　　你在童年時有類似之趣嗎？ 你認為總樣才能成為一個有情趣的人？ 學習本文，你獲得哪些啟示？

　　七、教后記：

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