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《詹天佑》教案
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《詹天佑》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《詹天佑》教案1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。
2．結(jié)合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。
3．理解文中的重點(diǎn)句子。
4．用“否則、贊嘆不已”練習(xí)說(shuō)話。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．練習(xí)加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3．通過(guò)畫(huà)圖、講解，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
4．學(xué)習(xí)作者先概括后具體的敘述方法，進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
（四）美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生理解創(chuàng)新之美，科學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
組織學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中，主動(dòng)深究新知。
（二）學(xué)生學(xué)法
積極參與課堂上的各種活動(dòng)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
了解詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的各種困難，通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”
（二）難點(diǎn)
人字形線路為什么能克服坡度大的問(wèn)題。
（三）疑點(diǎn)
居庸關(guān)隧道能不能用中部鑿井法？
（四）解決辦法
圍繞中心詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)品詞析句，體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。通過(guò)多媒體課件的演示，使學(xué)生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點(diǎn)的解決辦法主要是通過(guò)在合作交流中同學(xué)們各抒己見(jiàn)，最后得出結(jié)論。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融人各種活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)給予適當(dāng)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）激趣，引入新課
1．提問(wèn)：同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)？
2．出示詹天佑畫(huà)像，提問(wèn)：你們猜猜他是誰(shuí)？能講一講他的故事嗎？
3．教師補(bǔ)充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的'內(nèi)容。）
4．學(xué)生讀字幕投影，找出中心句。
這里要讓學(xué)生注意“杰出”和“愛(ài)國(guó)”兩個(gè)詞語(yǔ)，使之對(duì)詹天佑有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
（二）初讀課文，整體感知
1．讀課文，借助工具書(shū)掃除障礙。
2．指讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
（三）自主探究課文內(nèi)容
可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課前“預(yù)習(xí)”，自主探究課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、讀書(shū)時(shí)作批注的習(xí)慣。
（四）小組交流自學(xué)成果
交流過(guò)程當(dāng)中，要求各小組長(zhǎng)把本組解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)。
（五）質(zhì)疑
學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納。
（六）布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．練習(xí)朗讀課文。
3．自由探討課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)引入
（二）明確目標(biāo)
（三）合作探究
1．探究課文第一部分（第1自然段）
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本段的第3句話。可抓住“第一條”。“完全”等詞語(yǔ)來(lái)理解。“第一條”說(shuō)明過(guò)去的鐵路都是有外國(guó)工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開(kāi)先例，可見(jiàn)意義之大。“完全”就是說(shuō)京張鐵路的修筑都是由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的。
2．探究課文第二部分（第2、3自然段）
（1）默讀課文，從文中找出合適的短語(yǔ)作為這一部分的小標(biāo)題。（如：“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了”、“接受任務(wù)”）
（2）模擬采訪。
教師來(lái)當(dāng)小記者，設(shè)計(jì)幾個(gè)與本段內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題去采訪同學(xué)們。如“帝國(guó)主義者為什么想錯(cuò)了？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。）
（3）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”
意思是當(dāng)時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過(guò)幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國(guó)人。
（4）教師小結(jié)。
1905年，正是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會(huì)，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)。多么了不起啊！
（5）指導(dǎo)朗讀。
使學(xué)生在讀中對(duì)詹天佑承擔(dān)修筑京張鐵路的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。
3．圍繞中心詞，學(xué)習(xí)課文第三部分（4——6自然段）。
（1）讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。
（勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）
（2）自學(xué)“勘測(cè)線路”，主動(dòng)探索學(xué)法。
可放手讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，先提出幾個(gè)提示性的問(wèn)題，如：①這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑的什么品質(zhì)？②你是抓住什么來(lái)體會(huì)詹天佑的這種品質(zhì)的？然后通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可抓詹天佑的所說(shuō)、所做、所想，可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
（3）畫(huà)一畫(huà)，學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”。
開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。可讓學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖，教師不須多講，學(xué)生自會(huì)明白。
①學(xué)生畫(huà)草圖。（可讓一個(gè)人到臺(tái)前畫(huà)。）
②學(xué)生對(duì)照?qǐng)D進(jìn)行講解。
③引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，使之在爭(zhēng)辨中明理。）
④指導(dǎo)朗讀。
（4）演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。
①讀課文，思考：設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問(wèn)題？
（解決了火車(chē)爬上陡坡的問(wèn)題。）
③演一演。
教師可用多媒體軟件，演示火車(chē)爬陡坡的過(guò)程，條件稍差的，教師可在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車(chē)，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，最后讓大家用橡皮當(dāng)火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊認(rèn)真理解。）
③練習(xí)朗讀，邊讀邊想像。
④教師小結(jié)。
勘測(cè)線路，詹天佑做到了精益求精；開(kāi)鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
（5）抓“贊嘆不已”，促想像。
①齊讀這一段。
②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒(méi)出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）
③促想像。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開(kāi)合理想像：外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
（四）感情朗讀，深化理解
（五）談學(xué)習(xí)收獲和感想
可以先讓學(xué)生組內(nèi)交流一下文中最令自己感動(dòng)的地方，然后通過(guò)匯報(bào)交流，談出自己內(nèi)心的感受，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。
（六）總結(jié)、拓展
1．學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
詹天佑的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上，要求學(xué)生結(jié)合文中的具體事例，談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。
2．學(xué)會(huì)欣賞。
本文是一篇寫(xiě)人記事的佳作，可引導(dǎo)學(xué)生從詞、句、段，到結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行賞析，提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力。
3．學(xué)會(huì)寫(xiě)作。
課后可鼓勵(lì)學(xué)生仿照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫(xiě)作。
4．培養(yǎng)收集信息的能力。
課后可鼓勵(lì)學(xué)生收集我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就和同學(xué)們交流。
（七）布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3．把自己喜歡的部分背下來(lái)。
《詹天佑》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)課文第二、三段，推敲重點(diǎn)詞句。
2、 感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像 小火車(chē) 居庸關(guān)、八達(dá)嶺開(kāi)鑿隧道的示意圖 畫(huà)像
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（出示畫(huà)像）昨天，我這個(gè)導(dǎo)游向大家介紹了大屏幕上的這個(gè)人，
游客們還認(rèn)識(shí)嗎？（詹天佑）誰(shuí)能用一句話來(lái)概括詹天佑是怎樣
一個(gè)人？（板書(shū)：杰出 愛(ài)國(guó)）
2、 詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，一生建了很多橋，修了不少鐵路，其中從北京到張家口這一段鐵路，最早就是在他的主持下修筑成功的。這是一條具有特殊意義的鐵路。昨天很多游客問(wèn)我，詹天佑是在什么時(shí)候，什么情況下接受修筑鐵路的任務(wù)的？現(xiàn)在哪位游客還記得？
（板書(shū)：阻撓、要挾、嘲笑）
（板書(shū)：毅然接受）
二、學(xué)習(xí)第三段
1、 清朝末年，面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著祖國(guó)母親受侵略被壓迫的處境，面對(duì)著科技落后、人才缺乏的現(xiàn)狀，面對(duì)著高山深澗、懸崖峭壁這種險(xiǎn)要的自然環(huán)境，詹天佑毅然接受了任務(wù)，大家都非常佩服他。今天，我繼續(xù)擔(dān)任你們的導(dǎo)游，現(xiàn)在你們正乘坐在由北京開(kāi)往張家口的列車(chē)上。詹天佑主持修筑這條鐵路，大家肯定還有很多疑問(wèn)，趁此機(jī)會(huì)請(qǐng)大家提出來(lái)。（游客們提問(wèn)）（隨機(jī)板書(shū)問(wèn)題）
2、 提了那么多問(wèn)題，幸好你們手里都有一本書(shū)，書(shū)中有一篇詹天佑修筑京張鐵路的文章，我們還是從書(shū)中去尋找答案吧！請(qǐng)大家自由朗讀第三段，想想課文主要通過(guò)哪幾個(gè)典型事例突出詹天佑在主持修筑鐵路過(guò)程中的杰出才能和愛(ài)國(guó)之情的？
（板書(shū)：勘測(cè)線路 開(kāi)鑿隧道 設(shè)計(jì)線路）
3、 細(xì)讀“勘測(cè)線路”部分。
（1）、請(qǐng)大家細(xì)讀“勘測(cè)線路”部分，文章哪一處你最感動(dòng)，你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么？（把自己的體會(huì)用簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)寫(xiě)在書(shū)上）（和旁邊的游客交流）
游客們閱讀得真認(rèn)真，我想與大家一起分享。哪個(gè)游客愿意第一個(gè)交流。
（謙虛、與民同甘共苦、認(rèn)真、一絲不茍等）
（2）、詹天佑在惡劣的自然環(huán)境面前，憑著一顆灼熱的愛(ài)國(guó)之心，一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測(cè)線路的任務(wù)。讓我們一起來(lái)讀讀這一自然段，感受詹天佑的'嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和灼熱的愛(ài)國(guó)之情。（我從你們動(dòng)情的朗讀中深深地感受到了詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
4、 開(kāi)鑿隧道
（1）、游客們請(qǐng)注意，現(xiàn)在我們的火車(chē)要進(jìn)入隧道了，哇，隧道好長(zhǎng)呀！噢，終于出來(lái)了。修筑鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道。詹天佑又是怎樣開(kāi)鑿隧道的呢？請(qǐng)大家默讀第5自然段，看看屏幕上哪個(gè)是居庸關(guān)隧道，哪個(gè)是八達(dá)嶺隧道？并劃出詹天佑開(kāi)鑿隧道方法的句子。（交流）
（2）、我請(qǐng)游客們來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師，邊察看地形，邊在練習(xí)紙上設(shè)計(jì)開(kāi)鑿隧道的示意圖。
（與周?chē)慰陀懻摚f(shuō)說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)）
（3）、交流：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師拿著你的設(shè)計(jì)圖上來(lái)說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)理由。
（因?yàn)榫佑龟P(guān)山勢(shì)高，巖層厚所以從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿，可以加快速度。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開(kāi)鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。）
（他超人的才干不僅表現(xiàn)在采用的方法巧妙，更重要的是采用這種巧妙的方法必須勘測(cè)計(jì)算得十分準(zhǔn)確。否則隧道不通，打成支離破碎的幾段，工程無(wú)法進(jìn)行，還會(huì)出現(xiàn)塌方之類(lèi)的嚴(yán)重事故。）
詹天佑創(chuàng)造了開(kāi)鑿隧道的新方法，提高了工作效率，縮短了工期，這是他杰出才華的表現(xiàn)。
5、 設(shè)計(jì)“人”字形線路
（1）、游客們，我們的火車(chē)馬上要到青龍橋了，在青龍橋附近修筑鐵路又遇到了麻煩。坡度特別大，那怎么辦呢？（設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路）請(qǐng)大家讀讀第6自然段，看看屏幕上的“人”字形線路，哪一種是詹天佑設(shè)計(jì)的？（交流）
（2）、假如你是火車(chē)司機(jī)，你讓火車(chē)怎么開(kāi)？拿自己的小火車(chē)邊解說(shuō)邊演示一遍。
（同桌說(shuō)，演示）
我請(qǐng)一位游客當(dāng)小火車(chē)司機(jī)，上來(lái)邊講解，邊演示，把火車(chē)開(kāi)上坡去。（評(píng)議。）
（3）、說(shuō)說(shuō)為什么“人”字形線路能使火車(chē)上山容易得多？
（火車(chē)分2次上坡）
“人”字形線路的設(shè)計(jì)更說(shuō)明了詹天佑的杰出才能。
6、 小結(jié)：隧道的高速施工和“人”字形線路的高超設(shè)計(jì)，這在世界筑路史上也是罕見(jiàn)的。直到現(xiàn)在，公路、鐵路的修筑中，還運(yùn)用著詹天佑創(chuàng)造的方法。剛才有游客問(wèn)京張鐵路的修筑幾年才完工。我可以自豪地告訴大家，京張鐵路不僅修筑成功了，而且只用了不到4年的時(shí)間，提早兩年竣工，給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力地回?fù)簦蔡煊硬焕⑹俏覈?guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
7、 游客們，現(xiàn)在火車(chē)已經(jīng)到達(dá)青龍橋車(chē)站了，請(qǐng)大家跟隨我下車(chē)去參觀詹天佑的銅像。（出示畫(huà)像）這就是詹天佑的銅像，在這么一位杰出愛(ài)國(guó)的工程師面前，你想對(duì)這位偉人說(shuō)些什么呢？（機(jī)動(dòng)：有時(shí)間。用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)在書(shū)上）我們當(dāng)中還有不少外賓，外賓想說(shuō)些什么呢？
8、 詹天佑真了不起，連外國(guó)朋友都這么說(shuō)，真不愧是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。我還特地準(zhǔn)備了一首小詩(shī)，想不想看？我們把它獻(xiàn)給這位偉人。
杰出愛(ài)國(guó)工程師，
重任毅然擔(dān)在身。
排除萬(wàn)難修鐵路，
中華浩氣永世存。
自由讀、大家朗誦。
讓我們永遠(yuǎn)記住這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的名字——詹天佑。
游客們還提了很多問(wèn)題，過(guò)一會(huì)兒我們上車(chē)之后繼續(xù)討論。
三、課后延伸
搜集有關(guān)詹天佑的資料，與同學(xué)交流。
附板書(shū)：
5、 詹 天 佑
杰 出 愛(ài) 國(guó)
毅 阻撓 要挾 嘲笑
然 高山深澗 懸崖峭壁
接 回
受 勘測(cè)線路 擊
任 開(kāi)鑿隧道 提前竣工
務(wù) 設(shè)計(jì)線路
《詹天佑》教案3
教材分析：
這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務(wù)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和艱苦努力，終于提前兩年竣工的光輝業(yè)績(jī)，贊揚(yáng)了詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？
生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”
師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們把中心句劃下來(lái)，并且默讀課文，看作者是通過(guò)哪些具體事例描寫(xiě)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師？
學(xué)生默讀課文，一邊讀書(shū)一邊劃出有關(guān)段落。
生：我發(fā)現(xiàn)作者列舉了開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道來(lái)表現(xiàn)詹天佑的杰出才能。
生：還有開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道。
生：還有設(shè)計(jì)“人”字形線路。
指名讀“鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，就不得不開(kāi)鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高… …八達(dá)嶺隧道… …有居庸關(guān)隧道三倍長(zhǎng)… …把工期縮短了一半”。
師：這段話可以分幾層？為什么這樣分？
生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關(guān)山勢(shì)高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。
師：你說(shuō)的對(duì)，這兩層關(guān)系是總分關(guān)系。先概括說(shuō)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的“工程艱巨”，接著具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請(qǐng)大家默讀第二層，看誰(shuí)能各用一個(gè)字概括這兩個(gè)隧道的艱巨。
生默讀。
生：居庸關(guān)山勢(shì)“高”，八達(dá)嶺隧道“長(zhǎng)”。
師：你概括得對(duì)。詹天佑怎么解決的呢？
生：居庸關(guān)隧道用的是從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道用的是中部鑿井法。
師：你們?cè)僮x讀課文，然后個(gè)人在自己的練習(xí)本上，把這兩種方法用圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)，行嗎？
生：（讀課文，畫(huà)圖）
指名讓學(xué)生到黑板畫(huà)圖。
師：現(xiàn)在我們通過(guò)課文和畫(huà)圖知道開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)，詹天佑采取的`是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對(duì)照文章的中心句，想一想：從這段話了解到詹天佑是一個(gè)怎樣的工程師？
生：他是一個(gè)杰出的工程師。
師：“杰出”在什么地方？
生：它能根據(jù)不同的情況采取不同的開(kāi)鑿方法。
生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問(wèn)題的方法。
生：他是一個(gè)工程師，還帶頭挑著水桶去排水。
生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開(kāi)工地。
師：大家的發(fā)言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的工程師。
教后反思：
詹天佑修筑京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學(xué)時(shí)，抓住中心句進(jìn)行教學(xué)，并抓住“開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道和設(shè)計(jì) ‘人’字形線路”。這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，先是劃分層次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)，理解概括敘述與具體敘述相結(jié)合的特點(diǎn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫(huà)面，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)詹天又是一位杰出的工程師，也有了更為深刻的體會(huì)
《詹天佑》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó)和創(chuàng)新精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
重難點(diǎn)：
感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
教具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)詹天佑有哪些了解？（指名說(shuō)）
2、過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真好，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第七課《詹天佑》感受一代偉人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、感受困難，體會(huì)品質(zhì)。
1、師述：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，然而要修筑好京張鐵路僅僅勘測(cè)線路一項(xiàng)就困難重重。
2、默讀課文第四小結(jié)。
想想詹天佑遇到了哪些困難？把讓你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)點(diǎn)自己的感受。
3、自讀思考。
4、找伙伴交流。
5、抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)理解。
出示：詹天佑經(jīng)常出自工程人員之口。
A、指名談感想B、指名補(bǔ)充C朗讀體會(huì)
出示：他親自帶著墜入深谷的危險(xiǎn)。
A、指名談感想B、指名補(bǔ)充C朗讀體會(huì)
出示：遇到困難，他失掉信心。
A、指名談感想B、指名補(bǔ)充C朗讀體會(huì)
6、師小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們體會(huì)得真好！
三、爭(zhēng)當(dāng)助手，突破難點(diǎn)。
1、師述：在修筑鐵路的.過(guò)程中，詹天佑又遇到了哪些困難呢？又是怎樣克服的呢？自由讀課文5、6小結(jié)，邊讀邊思考。（同座位交流）（指名說(shuō)）
2、假如你是他的小助手，你能幫他畫(huà)一張圖紙，并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎？
3、自由準(zhǔn)備。（可以小組合作）
4、指名演說(shuō)。
5、課件演示：（人字形線路）
6、生演示火車(chē)走向。（提示方法、配上說(shuō)明）
5、小結(jié)：在詹天佑和助手們的共同努力下，京張鐵路終于完工了！
四、創(chuàng)設(shè)情境，贊美人物。
1、課件展示：長(zhǎng)鳴而過(guò)的火車(chē)
2、師述：100多年后一輛火車(chē)行駛在京張鐵路上，車(chē)上坐滿了老外，你能向他們介紹一下詹天佑的偉大設(shè)計(jì)嗎？
3、自由準(zhǔn)備。
4、指名說(shuō)。
五、總結(jié)全文，號(hào)召學(xué)習(xí)。
今天我們一起領(lǐng)略了一代偉大工程師的光輝形象，作為小學(xué)生的我們應(yīng)該
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、詹天佑
《詹天佑》教案5
與原教案相比，我認(rèn)為修改后的小學(xué)課文《詹天佑》第二課時(shí)教案呈現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：
1、從線性設(shè)計(jì)到框架設(shè)計(jì)
原教案設(shè)計(jì)基本上是一種線性設(shè)計(jì)，按4、5、6三個(gè)自然段依次學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容、各環(huán)節(jié)的教學(xué)安排上有明確的規(guī)定，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性，它導(dǎo)致課堂教學(xué)的刻板化，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的開(kāi)發(fā)，組織形態(tài)較為封閉，還是以教師為中心的教學(xué)方式。修改后的教案，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，明確了學(xué)生的主體地位，是一種“有設(shè)計(jì)，無(wú)規(guī)定”的框架設(shè)計(jì)，教案在充分考慮學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，為他們提供了充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)的空間，根據(jù)學(xué)生的選擇隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的順序與結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更具開(kāi)放性和彈性。
“框架設(shè)計(jì)”最大的優(yōu)勢(shì)在于它的學(xué)習(xí)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生在課堂中常常會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)料之外的“驚人之舉”，此時(shí)，最能夠考驗(yàn)教師的教學(xué)機(jī)智和課堂駕馭能力。一個(gè)善于把握課堂的教師往往能“將計(jì)就計(jì)”引發(fā)出具有生成性的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)，“擇其善而揚(yáng)之”。
2、從一般認(rèn)知教學(xué)到情知互促教學(xué)
我的普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢，朗誦又是我的強(qiáng)項(xiàng)。原教案我在情感的鋪設(shè)上還不夠到位。在修改后的教案設(shè)計(jì)中，則明顯地體現(xiàn)出我努力在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造出一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)與過(guò)渡語(yǔ)富于情感性、激勵(lì)性，教師成為學(xué)生情感的激發(fā)者，在充分的語(yǔ)言渲染中創(chuàng)設(shè)出更能激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)熱情的情境。如：末尾的寫(xiě)話，以月夜下，一條鐵軌筆直地伸向遠(yuǎn)方為畫(huà)面，配以凄婉的世界名曲《神秘花園》，此時(shí)教師飽含深情的話語(yǔ)響起：“詹天佑為我國(guó)的鐵路事業(yè)奉獻(xiàn)了30多年，幾乎沒(méi)有一天離開(kāi)過(guò)鐵路，由于勞累過(guò)度，積勞成疾，享年僅59歲。臨終前，他還在說(shuō)著這樣一句話：‘生命有長(zhǎng)短、命運(yùn)有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’，同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國(guó)大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，它們默默無(wú)語(yǔ)，卻又執(zhí)著地向我們表達(dá)著什么……此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的眼眸，你覺(jué)得他似乎在對(duì)你說(shuō)些什么？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。”在這種情感的宣揚(yáng)中，學(xué)生的寫(xiě)出的話語(yǔ)便有了一定的深度與力度。與離開(kāi)這種情境產(chǎn)生的效果是不能相提并論的。
歷經(jīng)情與知的多次交融，促使學(xué)生情與理的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生能在特定的氛圍中有效地獲得知識(shí)，從而使情感獲得進(jìn)一步的提升，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，過(guò)程中深化了對(duì)文本的理解。
3、從關(guān)注“教”的設(shè)計(jì)到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的原認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)
修改后的教案，在學(xué)習(xí)文本之前，教師這樣詢問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)大家考慮一下，以你們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣學(xué)習(xí)4、5、6這三個(gè)自然段效果最好？”這個(gè)設(shè)計(jì)，在原教案中是沒(méi)有的。再如課末寫(xiě)話，原教案這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國(guó)大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，凝聚著他深沉的愛(ài)國(guó)之情。它們默默無(wú)語(yǔ)，卻又執(zhí)著地向我們?cè)V說(shuō)著什么、、、同學(xué)們，請(qǐng)拿出你的筆，將它無(wú)言的沉默化為有聲的語(yǔ)言。”經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)真思考，我認(rèn)為他們?cè)谠R(shí)基礎(chǔ)上難以達(dá)到這樣的深度，因此，修改為“此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的眼眸，你覺(jué)得他似乎在對(duì)你說(shuō)些什么？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。”這樣，既拉近了學(xué)生與詹天佑的距離，更貼近了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生通過(guò)努力，就能實(shí)現(xiàn)教師的'期待目標(biāo)。
學(xué)習(xí)主題構(gòu)建認(rèn)為，“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)”。可以看出，在原教案的知識(shí)傳遞過(guò)程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不被重視，只注重了形式上帶給人的唯美感受。但修改后的教案，吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識(shí)與自己日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)使我深刻意識(shí)到，缺少對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，是不完整的學(xué)生關(guān)注。
通過(guò)新課程理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，我能感受到的教學(xué)理念的變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的預(yù)想，“與時(shí)俱進(jìn)，努力求真”，我想，這正是教改賦予我們的真正意義。
《詹天佑》教案6
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《長(zhǎng)城》，假如有一天有機(jī)會(huì)乘上從北京到張家口的這一趟火車(chē)去飽覽長(zhǎng)城的景色，當(dāng)火車(chē)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)城的腳下的青龍橋車(chē)站時(shí)，你就會(huì)看到月臺(tái)旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。看到這尊銅像，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生暢談）
人們?yōu)槭裁磿?huì)如此懷念他？他的重大貢獻(xiàn)是什么？（學(xué)生簡(jiǎn)談）
二、詹天佑是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生自由讀文。
三、學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)歸納概括板書(shū)。
愛(ài)國(guó)：受命于危難之時(shí)
勘測(cè)線路
杰出：開(kāi)鑿隧道
設(shè)計(jì)線路
四、找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的`方式自學(xué)這幾部分。
五、交流匯報(bào)。
匯報(bào)設(shè)想：1、匯報(bào)險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境，體現(xiàn)其愛(ài)國(guó)。（模擬招標(biāo)會(huì)）
2、競(jìng)賽美讀第四節(jié)。（老師適時(shí)引出全班的朗讀高潮）
3、畫(huà)居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道施工方法。
4、演示“人”字形線路。
（在匯報(bào)中適時(shí)完成讀書(shū)任務(wù)）
六、寫(xiě)贊歌。（在帝國(guó)主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬(wàn)能下，詹天佑戰(zhàn)勝了險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，建成了我國(guó)鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應(yīng)該把他留住，留在我們的心底。我們每個(gè)人在心中用一兩句話贊美他。）
七、播放錄象資料，進(jìn)行課外拓展。
八、延伸：一代偉人雖然去世了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立在我們心中。我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)這無(wú)比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質(zhì)世世代代傳下去，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)它。）
《詹天佑》教案7
教師考慮：
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充沛閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。
設(shè)計(jì)特色：抓住“主線”分組探究發(fā)明實(shí)驗(yàn)朗讀感悟
課前準(zhǔn)備：
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)資料。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才氣和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)同學(xué)合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴聹y(cè)一下本文寫(xiě)了一件什么事？
（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練同學(xué)思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自身最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，協(xié)助理解人物及課文內(nèi)容）
三、抓住主線，理清脈絡(luò)。
1、考慮：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話布置了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體掌握，訓(xùn)練提高同學(xué)閱讀能力。）
四、突出主線，引發(fā)探究。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳說(shuō)。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重同學(xué)個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）
五、分組合作，問(wèn)題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自身對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自身的問(wèn)題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
例：
A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表示，仔細(xì)體會(huì)。
C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩局部用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
（對(duì)同學(xué)分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學(xué)，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
六、匯報(bào)交流，深悟感情。
1、組織同學(xué)以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他同學(xué)一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，同學(xué)暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自身的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成同學(xué)的'“討論場(chǎng)”“表示場(chǎng)”。教師需結(jié)合同學(xué)的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
2、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，并試著背誦自身喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中國(guó)人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋�(gè)響亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表示？
《詹天佑》教案8
一、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)
小學(xué)課文《詹天佑》全文可分四段，第一段是全文的總起，概括寫(xiě)詹天佑的光輝事跡。第二段是背景段，交代了詹天佑承擔(dān)主持修筑京張鐵路時(shí)復(fù)雜的政治背景和面臨的巨大困難。第三段是主體段落，具體記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。第四段照應(yīng)第一段，寫(xiě)詹天佑提前竣工的巨大影響。一篇如此長(zhǎng)的文章，若是從頭道來(lái)，恐怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)，效果更難保證。因此，只有在課堂結(jié)構(gòu)上打主意。怎樣做才能保質(zhì)保量呢？我來(lái)了個(gè)“中部開(kāi)鑿”的方法，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
１、直奔主體段，研讀課文。
２、折回背景段，咀嚼關(guān)鍵詞。
３、躍進(jìn)首尾段，總結(jié)全文。
實(shí)踐表明，這樣先讓學(xué)生從實(shí)例中具體而深刻認(rèn)識(shí)到詹天佑的杰出所在，然后了解他行為的動(dòng)力及其巨大影響。這種教法符合小學(xué)生感受事物的規(guī)律。
二、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)手段
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的手段。豐富多彩的教學(xué)手段，能使學(xué)生以“愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)”作舟，達(dá)到“會(huì)學(xué)學(xué)好”的彼岸。小學(xué)課文《詹天佑》第三段具體地?cái)⑹隽巳隆Ｎ易寣W(xué)生列出了小標(biāo)題后，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際采用多種多樣的教學(xué)手段。第一層“勘測(cè)線路”。抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)詳細(xì)分析，乃至一個(gè)重要的單引號(hào)都作一番深究。這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑是一個(gè)工作認(rèn)真，不怕險(xiǎn)惡，吃苦耐勞的工程師。第二層“開(kāi)鑿隧道”，內(nèi)容淺顯易懂。我設(shè)計(jì)了填空題，有文字填空、圖示填空。讓學(xué)生自學(xué)，掌握開(kāi)鑿隧道的方法及其作用，體會(huì)詹天佑的杰出才干。第三層，我利用圖示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備好“火車(chē)”和“人”字形線路，讓學(xué)生演示“火車(chē)”在“人”字形線路上行駛，親身感受到“人”字形線路的優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)詹天佑超人的智慧。這樣，讓學(xué)生在靈活多變的教學(xué)方法中，在愉悅的`氣氛中訓(xùn)練了學(xué)生手腦并用的能力，提高了學(xué)生對(duì)文字理解的準(zhǔn)確性，做到了省時(shí)高效。
三、重視發(fā)展學(xué)生思維
教第二段，我抓裝要挾”一詞啟發(fā)學(xué)生思維，問(wèn)“要挾”是什么意思。（利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求）這里的對(duì)方是誰(shuí)？要挾的結(jié)果怎樣呢？這樣深究，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的細(xì)細(xì)咀嚼，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，讓學(xué)生感受到：落后要挨打，無(wú)能被人欺。把人物的思想升華到愛(ài)國(guó)主義的高度，達(dá)到文道統(tǒng)一，把德育工作有機(jī)地滲透在語(yǔ)文教學(xué)之中。
在演示火車(chē)在“人”字形線路上行駛后，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，問(wèn)：還有別的辦法嗎？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，螺旋線路，“之”字線路，折回線路都想出來(lái)了。問(wèn)：這些辦法可以用嗎？不行，因?yàn)檐?chē)身太長(zhǎng)。讓學(xué)生在比較、選擇中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到詹天佑非凡的聰明才智，高超的創(chuàng)造精神。從而使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容。
《詹天佑》教案9
老師思考：
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)們抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。
設(shè)計(jì)特色：抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟
課前準(zhǔn)備：
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)同學(xué)們合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、老師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶?xiě)了一件什么事？
（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練同學(xué)們思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的`詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
二、抓住主線，理清脈絡(luò)。
1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高同學(xué)們閱讀能力。）
三、突出主線，引發(fā)探究。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重同學(xué)們個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）
四、分組合作，問(wèn)題探究。
1、老師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按老師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
例：
A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。
C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
（對(duì)同學(xué)們分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的同學(xué)們，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
五、匯報(bào)交流，深悟感情。
1、組織同學(xué)們以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他同學(xué)們一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，同學(xué)們暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)們夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成同學(xué)們的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。老師需結(jié)合同學(xué)們的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
2、引導(dǎo)同學(xué)們有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
六、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
老師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中國(guó)人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋�(gè)響亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使同學(xué)們?cè)诔錆M創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）
《詹天佑》教案10
【教師思考】
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)第十一冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡──主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞杰出、愛(ài)國(guó)而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。
【教學(xué)要求】
１、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
２、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
３、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，直接導(dǎo)入
教師板書(shū)課題
詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)
１、師生交流課外資料：
學(xué)生首先匯報(bào)，教師投影：詹天佑簡(jiǎn)介（詹天佑，中國(guó)鐵路制造第一人）
２、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況：
教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國(guó)的榮華富貴回國(guó)工作，后來(lái)修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來(lái)表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛(ài)國(guó)的工程師。
三、討論交流，匯報(bào)點(diǎn)撥
１、速讀課文，理清脈絡(luò)：
學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。
２、分組合作，問(wèn)題探究：
學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
⑴要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的'問(wèn)題。
⑵組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
３、匯報(bào)交流，深悟感情：
組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）
四、情景激發(fā)，拓展思維
１、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情：
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來(lái)到長(zhǎng)城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬(wàn)千（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么，對(duì)自己說(shuō)些什么。通過(guò)深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。
２、學(xué)生練筆：
將對(duì)詹天佑說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
五、課外延伸，深化感情
布置學(xué)生搜集我國(guó)歷史上愛(ài)國(guó)英雄人物，準(zhǔn)備愛(ài)國(guó)英雄事跡展。
《詹天佑》教案11
一、激趣導(dǎo)入
為了迎接2008年奧運(yùn)會(huì)，弘揚(yáng)祖國(guó)歷史文化，讓中國(guó)走向世界，讓世界了解中國(guó)，環(huán)球旅游公司新開(kāi)辟了京張鐵路旅游專(zhuān)線，現(xiàn)正在招導(dǎo)游，你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游好不好？你不會(huì)，沒(méi)關(guān)系，學(xué)完這篇課文，你一定能行。上節(jié)課，我們已經(jīng)讀過(guò)課文，這個(gè)人物給你留下怎樣的印象？這節(jié)課，我們從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國(guó)思想和杰出才干。
二、出示自學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受詹天佑的愛(ài)國(guó)思想和杰出的才干。
2、有感情的朗讀課文
師：這節(jié)課的任務(wù)全靠大家自己學(xué)習(xí)，大家有沒(méi)有信心學(xué)好？
三、出示自學(xué)建議：
自學(xué)指導(dǎo)：
1、學(xué)習(xí)任務(wù)：品讀感悟，找出詹天佑愛(ài)國(guó)、杰出的具體表現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)建議：抓句段——朗讀體會(huì)
抓事例——體會(huì) （畫(huà)圖、演示）
友情提醒：二、三、四自然段以體會(huì)和朗讀為主。
五自然段以畫(huà)施工圖為主。
六自然段以模擬演示為主。
四、學(xué)生自學(xué)
五、全班交流
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺埽浚ɑ蜃x完課文后你有什么體會(huì)）。
生：當(dāng)我讀到（當(dāng)時(shí)清政府……北方）我非常憤怒，因?yàn)樾掼F路本來(lái)是我們中國(guó)自己的事情，帝國(guó)主義者有什么資格出來(lái)指手畫(huà)腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國(guó)的北方！真是欺人太甚！（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相機(jī)的相繼的朗讀指導(dǎo)，教師要求學(xué)生把自己融入課文，讀出真情，讀出個(gè)性。）
師：是啊，帝國(guó)主義的嘴臉是多么丑惡！你能把這份憤怒的感情讀出來(lái)嗎？（也可以說(shuō)：一針見(jiàn)血，揭露他們丑惡的面貌。）
生：當(dāng)我讀到“帝國(guó)主義者認(rèn)為這是個(gè)笑話……還沒(méi)有出世呢！”時(shí)，我感到非常屈辱！因?yàn)樗麄兎置魇钦f(shuō)中國(guó)人沒(méi)有能力修筑鐵路！真是狗眼看人低！
師：說(shuō)得好！這叫門(mén)縫里瞧人——把人看扁了。他們看不起的僅僅是中國(guó)的工程師嗎？
生：他們看不起所有的中國(guó)人，看不起整個(gè)中國(guó)。
師：這是對(duì)中國(guó)國(guó)格的侮辱，讓我們無(wú)比憤怒的讀這一句。生齊讀
生：當(dāng)我讀到“原來(lái)從南口以北……至于中國(guó)人，是無(wú)論也完成不了這樣的工程的”這話時(shí)，我感到有些擔(dān)憂，因?yàn)槟抢锏沫h(huán)境太惡劣了，加上我們國(guó)家當(dāng)時(shí)科技落后，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，詹天佑能完成任務(wù)嗎？
師：請(qǐng)把你的擔(dān)憂讀出來(lái)。生讀書(shū)。你的擔(dān)憂不無(wú)道理，那里實(shí)在太險(xiǎn)了。你能把這種險(xiǎn)讀出來(lái)嗎？（困難不大；環(huán)境有一點(diǎn)惡劣；實(shí)在太險(xiǎn)了；老師獎(jiǎng)勵(lì)你，再讀一遍）
師：同學(xué)們， 某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權(quán)的爭(zhēng)奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家命運(yùn)的抗?fàn)帲∶鎸?duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾、和嘲笑。面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境。我們憤怒、我們屈辱、我們擔(dān)憂；我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我們的擔(dān)憂也正是詹天佑的擔(dān)憂，但是詹天佑（學(xué)生接讀-——不怕困難也……）這份挺身而出的無(wú)畏；（這份舍我其誰(shuí)的豪邁，這份義無(wú)返顧的執(zhí)著）。怎能不讓我們感動(dòng)。同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫x“詹天佑不怕……線路”
師：老師這里有一封信，是他接受任務(wù)后不久給他美國(guó)的家長(zhǎng)寫(xiě)的'，我們來(lái)看一看。
插入第一封信。
親愛(ài)的夫人：
……
我現(xiàn)在為7個(gè)孩子的父親——三女四男！我現(xiàn)在任“京張鐵路總辦兼總工程師”。本路
長(zhǎng)約125公里，將開(kāi)鑿隧道3處，其中最長(zhǎng)的為四分之三英里。本路為第一條全部由
中國(guó)工程師負(fù)責(zé)修建之鐵路，企望吾人能順利完成！…
你忠誠(chéng)的 詹天佑
1906年5月3日
在孩子需要他照顧，妻子需要他留下的時(shí)候，為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然接受任務(wù)。
這種舍小家，為大家的精神是多么的令人動(dòng)容。
師：我們接著看他的言行充分領(lǐng)略他的風(fēng)采。你還從哪些語(yǔ)句感受到了什么？
生：我從說(shuō)的知道他對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。（還可聯(lián)系測(cè)量中的小故事）
師：你能像詹天佑那樣讀一讀嗎？（讀出他語(yǔ)重心長(zhǎng)）
師：你還從那些語(yǔ)句感受到了什么？
生：我從詹天佑做的可以看出他……（說(shuō)感受）
師：每次讀這一段，老師總是非常感動(dòng)。我也想讀一讀。請(qǐng)大家閉上眼睛。師讀詹天佑
做的一段。聽(tīng)了老師讀的這一段，你腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？
生：我仿佛看到了……
師：是呀，我們仿佛看到了……這怎能不讓我們感動(dòng)。帶著你想象的畫(huà)面，再讀這一句，
打動(dòng)自己，也打動(dòng)別人。
生讀文。（好一個(gè)身先士卒的詹天佑，這樣對(duì)待工作能做不好嗎？）
師：你還從那些語(yǔ)句感受到了什么？
生：我從詹天佑想到的看出他有為國(guó)爭(zhēng)光的信心。
師插入第二封信：屏幕展示。
親愛(ài)的諾索布夫人：
……
全體中國(guó)人和外國(guó)人都注視著我的工作。如果我失敗，不僅是我個(gè)人的不幸，也為全體中國(guó)工程師和所有中國(guó)人的不幸，因?yàn)橹袊?guó)工程師將來(lái)不會(huì)再被人們信賴(lài)！
在我受命此工作前，即使出任之后，許多外國(guó)人公開(kāi)宣稱(chēng)中國(guó)工程師決不可能擔(dān)當(dāng)如此艱巨的重任，因?yàn)橐_(kāi)山鑿石，并且修建極長(zhǎng)的隧道！
你最忠實(shí)的 詹天佑
1906年10月24日
師：第一期工程9月30日完工通車(chē)，迎來(lái)更為艱巨的二期工程，這時(shí)詹天佑又寫(xiě)給美國(guó)的養(yǎng)母一封信。里面句句真誠(chéng)，是一個(gè)兒子對(duì)母親在吐露心聲。是發(fā)自肺腑的對(duì)母親的傾訴。你能讀出來(lái)嗎？
師：懷著滿腔的愛(ài)國(guó)情對(duì)母親這樣傾訴，這就是他內(nèi)心的聲音。你能再把他想的讀一讀嗎？生齊讀。
師：要突出誰(shuí)修的，怎樣讀？重讀中國(guó)人自己。
要突出鐵路的歷史意義，怎樣讀？重讀第一條。
要突出修路的決心，怎樣讀？重讀一定
好，就這樣，再齊讀這一句。
師：這樸實(shí)而飽含真情的一字字，無(wú)不浸透著詹天佑深深的愛(ài)國(guó)情懷。然而，光憑這一腔愛(ài)國(guó)情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艱巨的任務(wù)嗎？你還體會(huì)到什么？
（五自然段 ）生：詹天佑非常聰明，根據(jù)不同山勢(shì)采用不同的開(kāi)鑿隧道的方法。與他精密的勘測(cè)，周密的計(jì)算分不開(kāi)的。（未來(lái)的小工程師分析得頭頭是道。）（火車(chē)再次提速，沒(méi)準(zhǔn)功勞就是你的）
生展示自己畫(huà)的示意圖，講解。
師：孩子，你說(shuō)的很好，講清開(kāi)鑿方法了。還有補(bǔ)充的嗎？
師：你更勝一疇，講出開(kāi)鑿方法的好處。還有要說(shuō)的嗎？
師：（與他精密的勘測(cè)，周密的計(jì)算分不開(kāi)。那里……那里……）
你真棒，聯(lián)系前后文學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
師演示課件。體會(huì)他的杰出。
（六自然段）生：我從人字形鐵路中看出他有杰出的創(chuàng)造才能。演示自己的理解。
師：老師也做了一段動(dòng)畫(huà)，大家看一看。師演示動(dòng)畫(huà)，一生讀文。
師：這是對(duì)山區(qū)鐵路的一大貢獻(xiàn)。
（七自然段）師：正是憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，正是憑著超群的智慧和高度的創(chuàng)造，詹天佑克服了千難萬(wàn)險(xiǎn)。以鐵一般的事實(shí)，有力的回?fù)袅说蹏?guó)主義為中國(guó)爭(zhēng)了一口氣。自讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你的心情。
生：驕傲；自豪
師：把這種自豪感讀出來(lái) 生讀文
六、感情升華
師：讓我們?cè)僖淮胃惺芡ㄜ?chē)典禮上那振奮人心的場(chǎng)面。放光盤(pán)。
夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)，你能把詹天佑和京張鐵路的事自豪的講給游客聽(tīng)嗎？ 。小導(dǎo)游們，快，結(jié)合你搜集的資料小組中再做最后的斟酌。 看哪個(gè)小組能做有創(chuàng)意的導(dǎo)游。
師：各位女士，各位先生。歡迎大家來(lái)到北京，乘上京張鐵路的觀光列車(chē)，今天的導(dǎo)游是大平臺(tái)小學(xué)的學(xué)生。祝大家旅途愉快。
生：做導(dǎo)游介紹。
師：各位旅客，你對(duì)我們的小導(dǎo)游滿意嗎？讓我們用掌聲祝賀他們
師：京張鐵路默默無(wú)言，但他用鐵一般的事實(shí)向世人宣告：中國(guó)人有骨氣，中國(guó)人有智慧。中國(guó)有希望。在不久的將來(lái)，我們班的同學(xué)中一定會(huì)有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國(guó)的各行各業(yè)。為中國(guó)走向世界貢獻(xiàn)力量。我堅(jiān)信，你能行！
七、拓展延伸，選擇完成：
1、寫(xiě)一篇讀后感。
2、讀一篇講述愛(ài)國(guó)人物事跡的文章。
3、了解我國(guó)青藏鐵路的施工情況。
4、搜集近代中國(guó)人民的奮斗史，辦一個(gè)小展覽，以喜愛(ài)的形式展示。
《詹天佑》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)感情。
2.理清課文脈絡(luò)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清脈絡(luò)，理解重點(diǎn)詞句，了解詹天佑的愛(ài)國(guó)事跡。
教具時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入。
今天，老師要給大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人，（出示詹天佑的圖片）。你們知道他是誰(shuí)嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《詹天佑》（板書(shū)課題）。看了課題，你想知道什么？
二、 預(yù)習(xí)
1. 你覺(jué)得詹天佑是怎樣一個(gè)人？
2. 學(xué)生自讀課文。
學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
過(guò)渡：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文是如何評(píng)價(jià)詹天佑的？
三、 新授
1.（板書(shū)：杰出 愛(ài)國(guó)）我們一起把這句話朗讀一遍
“杰出”是什么意思？
2.文中有這樣一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
投影顯示：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)……
① 學(xué)生齊讀
② 詹天佑郵芰聳裁慈撾瘢?BR>③ 誰(shuí)來(lái)介紹一下這條鐵路？
3.（板書(shū)：困難）修筑這條鐵路有什么困難？
① 根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)（高山深澗，懸崖峭壁）
這句話告訴我們什么那兒的地理環(huán)境怎么樣？
② 除了自然方面的困難，還有其他方面的困難？
過(guò)渡：是啊，修筑京張鐵路面臨重重困難，這些困難把詹天佑嚇住了嗎？
指投影，請(qǐng)大家讀讀這句話。
4.（板書(shū)：嘲笑）詹天佑不怕嘲笑，不怕誰(shuí)的嘲笑？
用“——”畫(huà)出寫(xiě)帝國(guó)主義嘲笑我們的句子。
（生讀，畫(huà)）根據(jù)學(xué)生的'回答板書(shū)：
a.“是個(gè)笑話” 帝國(guó)主義認(rèn)為什么是笑話？
b.“還沒(méi)出世” 這句話是什么意思？
他們?yōu)槭裁床恢苯诱f(shuō)能在南口修筑鐵路的中國(guó)工程師 現(xiàn)在一個(gè)也沒(méi)有。總而言之，把他們的意思概括起來(lái)就是？
過(guò)渡：從清政府提出修筑計(jì)劃到任命詹天佑為工程師 ，帝國(guó)主義只是一笑了之嗎？
1. 根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn)：帝國(guó)主義哪些行為是阻撓？
帝國(guó)主義哪些行為是要挾？
2. 請(qǐng)一位同學(xué)讀第二自然段，大家邊聽(tīng)邊思考：帝國(guó)主義阻撓、要挾的目的是什么？
① 這是直接目的，還有嗎？
② 你還有疑問(wèn)嗎？
3. 講述當(dāng)時(shí)的背景
1905年，當(dāng)時(shí)清王朝的統(tǒng)治一搖搖欲墜，即將土崩瓦解，由于清政府的無(wú)能，帝國(guó)主義紛紛侵入我國(guó)，掀起了瓜分中國(guó)的高潮，把中國(guó)當(dāng)成了誰(shuí)都可以宰割的肥肉。無(wú)能的清政府被迫簽訂了一系列喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，誰(shuí)擁有鐵路的修筑權(quán)，誰(shuí)就等于擁有一系列的特權(quán)。他們可以在鐵路沿線架設(shè)電線，開(kāi)辦郵局，甚至駐扎軍隊(duì)，逐步由經(jīng)濟(jì)控制到軍事控制，使那里成為國(guó)中之國(guó)，成為他們?yōu)樗麨榈奶煜拢蹏?guó)主義懷這不可告人的目的。
4. 你知道路京張鐵路在戰(zhàn)略性的重要性嗎？
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1、了解詹天佑的事跡，體會(huì)他是一個(gè)出色的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。
3、通過(guò)關(guān)鍵詞的理解，體會(huì)句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)具體事例的理解，體會(huì)詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
三、教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、心理體會(huì)人物的思想感情。
四、課前預(yù)習(xí)： 詹天佑在施工過(guò)程中遇到哪些困難。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，他不顧帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣。下面，我們接著學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、反饋預(yù)習(xí)：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過(guò)程中，遇到了哪些困難？
2、學(xué)習(xí)第一層
（1）在勘測(cè)線路中，詹天佑是怎么說(shuō)？怎么做？怎么想的？用不同的記號(hào)劃出。
（2）詹天佑說(shuō)了什么？你是怎么理解的？
（3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會(huì)到什么？
（4）學(xué)生自由發(fā)言
（5）師小結(jié)
3、學(xué)習(xí)第二層
（1）詹天佑在開(kāi)鑿隧道中遇到哪些困難？學(xué)生自由朗讀思考。
（2）讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出兩種開(kāi)鑿法。
（3）師小結(jié)
4、學(xué)習(xí)第三層
（1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？
（2）小組交流。
（3）請(qǐng)學(xué)生上黑板邊畫(huà)邊講解火車(chē)怎么爬坡的。
5、學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
6、師小結(jié)。
（三）學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、第一層從說(shuō)、做、想三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)詹天佑，但這三個(gè)方面都能突出什么？
2、課文第三段只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路這三個(gè)事例來(lái)寫(xiě)，又是為什么？
（四）形成性練習(xí)
（五）作業(yè)
《詹天佑》教案13
教材分析
一、背景知識(shí)
1．培養(yǎng)讀書(shū)的良好習(xí)慣，做到專(zhuān)心致志，邊讀邊思，做點(diǎn)記號(hào)，學(xué)以致用是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種讀書(shū)方法來(lái)理解含義深刻的句子和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。
2．課文記敘了清朝末年我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映他嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文可以分為四段：第一段（第1自然段）概括介紹詹天佑和他在主要貢獻(xiàn)。第二段（第2、3自然段）介紹清朝政府任命詹天佑為總工程師的背景和國(guó)內(nèi)外的不同反應(yīng)。第三段（第4、5、6自然段）具體介紹詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。第四段（第7自然段）寫(xiě)京鐵路提前兩年竣工。給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的'回?fù)簦⒏爬巳藗儗?duì)詹天佑的懷念和贊揚(yáng)。本課的表達(dá)方式是先概括介紹，后具體敘述。在具體敘述時(shí)，作者按事情的發(fā)展的順序安排材料。
3．詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專(zhuān)家。他從小就愛(ài)動(dòng)腦筋，什么事他都想弄個(gè)水落石出。13歲的時(shí)候被送往美國(guó)留學(xué)，后在美國(guó)耶魯大學(xué)土木工程系畢業(yè)，學(xué)成回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號(hào)。
2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解阻撓等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用周密、藐視造句。
3．能理清段落的層次，了解先概括后具體途述的篇章結(jié)構(gòu)。
4．感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：找出全文的中心句，理解中心句與全篇課文內(nèi)容的關(guān)系，理清段落層次；圍繞中心細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。
難點(diǎn)：理清段落的層次，了解先概括后具體途述的篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶和幻燈處片。
二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)。
2．讀通課文，初步理解課文。
（二）教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入新課。
（1）出示課題。
（2）介紹詹天佑及京張鐵路。
2．初讀課文。
（1）聽(tīng)錄音讀課文，思考：詹天估是怎樣的一個(gè)人？用~~~~劃出有關(guān)句子。
討論回答上面的思考題。（要點(diǎn)：詹天佑是清朝時(shí)期的鐵路工程師，是修筑京鐵鐵路的主持者，是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）
（2）默讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）選擇正確的讀音（做作業(yè)本第1題。）
阻撓（náoráo）要挾（jiáxié）
輕蔑（mìmiè）藐（miǎomào）視
惡劣（lìliè）隧（suìzuì）道
（2）讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞，注意加點(diǎn)的字。
笑話?cǎi)R虎（要讀輕聲）
（3）注意帶點(diǎn)字的正確書(shū)寫(xiě)。
阻撓：右上不要加點(diǎn)。
勘測(cè)：┗不要丟了，寫(xiě)成其。
居庸關(guān)：最后一筆是|。
4．默讀課文，給課文分段，并說(shuō)說(shuō)各段的大意。根據(jù)課后第1個(gè)思考題，按不同內(nèi)容來(lái)分段。
5．布置作業(yè)。
（1）抄寫(xiě)生字新詞，做作業(yè)本第2、3題。
（2）按照課后第1題要求讀課文。
《詹天佑》教案14
教師思考：
《詹天佑》，文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。
設(shè)計(jì)特色： 抓住“主線” 分組探究 創(chuàng)造實(shí)驗(yàn) 朗讀感悟
課前準(zhǔn)備：
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，直接導(dǎo)入
教師板書(shū)課題
詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)
1、師生交流課外資料
學(xué)生首先匯報(bào)，教師投影：詹天佑簡(jiǎn)介（詹天佑，中國(guó)鐵路制造第一人……）
2、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況
教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國(guó)的榮華富貴回國(guó)工作，后來(lái)修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來(lái)表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛(ài)國(guó)的工程師。
三、討論交流，匯報(bào)點(diǎn)撥
1、速讀課文，理清脈絡(luò)
學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。
2、分組合作，問(wèn)題探究。
學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的`方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報(bào)交流，深悟感情。
組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）
四、
情景激發(fā)，拓展思維。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來(lái)到長(zhǎng)城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬(wàn)千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么，對(duì)自己說(shuō)些什么。通過(guò)深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。
2、學(xué)生練筆
將對(duì)詹天佑說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
五、課外延伸，深化感情
布置學(xué)生搜集我國(guó)歷史上愛(ài)國(guó)英雄人物，準(zhǔn)備“愛(ài)國(guó)英雄事跡展”。
《詹天佑》教案15
【課前準(zhǔn)備】
１、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
２、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)資料。
【教學(xué)要求】
１、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
２、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
３、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才氣和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
４、培養(yǎng)同學(xué)合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
５、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
【教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖】
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
１、教師引導(dǎo)：
課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴聹y(cè)一下本文寫(xiě)了一件什么事？
促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練同學(xué)思維能力。
２、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自身最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
３、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，協(xié)助理解人物和課文內(nèi)容。
二、抓住主線，理清脈絡(luò)
１、考慮：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話布置了什么內(nèi)容？
２、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體掌握，訓(xùn)練提高同學(xué)閱讀能力。
三、突出主線，引發(fā)探究
１、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
２、自由交流，簡(jiǎn)要陳說(shuō)。
根據(jù)課文內(nèi)容，尊重同學(xué)個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。
四、分組合作，問(wèn)題探究
教師在合作前提出明確要求：
１、要抓住具體事例，結(jié)合自身對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自身的問(wèn)題。
２、組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
３、可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。例：
⑴ 在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
⑵ 找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表示，仔細(xì)體會(huì)。
⑶ 把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩局部用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
對(duì)同學(xué)分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學(xué)，確保學(xué)習(xí)的有效性。
五、匯報(bào)交流，深悟感情
１、組織同學(xué)以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他同學(xué)一起，針對(duì)該組的`學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)：
在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，同學(xué)暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自身的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成同學(xué)的“討論場(chǎng)”“表示場(chǎng)”。教師需結(jié)合同學(xué)的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
２、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，并試著背誦自身喜歡的段落。
感情升華，促進(jìn)積累。
六、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中國(guó)人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋�(gè)響亮的耳光。
１、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
２、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表示？
深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使同學(xué)在充溢創(chuàng)意與激情的表示里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。
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