初中語(yǔ)文教案

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語(yǔ)文教案1

　　課標(biāo)要求：

　　1、能夠分辨是非善惡，為人正直，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確的選擇;

　　2、知道不良行為和嚴(yán)重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，自覺抵制不良誘惑;

　　3、發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：追求健康、科學(xué)、充實(shí)的生活;鼓起敢于戰(zhàn)勝不良誘惑的勇氣

　　2、能力目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，逐步形成辨別是非的能力;初步學(xué)會(huì)用一分為二的方法分析事物的能力。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：知道身邊存在的種種誘惑，知道金錢、游戲機(jī)誘惑的消極影響。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確看待游戲機(jī)的作用，自覺抵制游戲機(jī)的誘惑。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道用辨證的眼光看待金錢

　　一、導(dǎo)入新課：

　　故事導(dǎo)入。我們?cè)谶~向成功的人生道路上，身邊也會(huì)有這樣一個(gè)魔盒，里面的東西跑出來會(huì)影響我們和成功的“約會(huì)”，甚至永遠(yuǎn)都見不到成功。盒子里裝的是什么呢?——誘惑。

　　問：你覺得什么是誘惑?

　　名詞解釋：誘惑有兩層意思，是指使用手段讓人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事，另外是有吸引，招引之意。這是誘惑的主要意思。今天這節(jié)課我們就以誘惑為話題來聊一聊。

　　二、講授新課：

　　活動(dòng)1：“誘惑大搜索”同學(xué)們能說說我們身邊的誘惑有哪些嗎?

　　師：同學(xué)們列舉了我們身邊的許多誘惑，下面讓我們分別來了解一下這些誘惑。這節(jié)課我們的主要任務(wù)是了解前兩目。第一個(gè)：看圖回答這是什么誘惑?——金錢的誘惑

　　活動(dòng)2：金錢在生活中有什么作用?有什么影響?

　　(學(xué)生分兩組，分別討論金錢誘惑的良好影響和不良影響，代表發(fā)言。)

　　(教師提示：可以從對(duì)個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)方面去思考)

　　總結(jié)：金錢本身并無(wú)害處。其影響的不同源于我們對(duì)待它的不同方式、方法所產(chǎn)生的效果。

　　活動(dòng)3：連線題分析生活中哪些獲得金錢的'方式是合適的，得當(dāng)?shù)?哪些是超過必要限度的。

　　結(jié)論：“君子愛財(cái)”必須“取之有道”

　　FLASH欣賞：感悟“不義之財(cái)不可取”，要通過合法勞動(dòng)，正當(dāng)途徑去獲得。決不能沾染違法行為，否則會(huì)受到法律的制裁。

　　法制教育：讀《民法通則》《治安管理處罰條例》的相關(guān)規(guī)定。

　　活動(dòng)4：身臨其境——通過情境表演，談看法和認(rèn)識(shí)。(4組各評(píng)論一種行為)

　　[過渡設(shè)計(jì)]3少年為積網(wǎng)費(fèi)去偷盜，說明還受到什么的誘惑?——游戲機(jī)的誘惑。

　　(展示游戲機(jī)房、QQ游戲、CS游戲、網(wǎng)絡(luò)交友的圖片)

　　問：這些是集技術(shù)和知識(shí)于一體的新型娛樂。同學(xué)們喜歡玩這些游戲嗎?如果喜歡，能說說喜歡的理由嗎?

　　師：喜歡玩的同學(xué)都覺得它很好玩。可是，我們又常能聽到社會(huì)上方方面面的人對(duì)玩游戲，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲褒貶不一。

　　名言分析：“天堂”和“地獄”分別指的什么?

　　活動(dòng)5：不知道大家怎么看待它的，我們就利用今天的課堂來辯一辯它的利與弊吧。

　　(活動(dòng)要求：前后左右同學(xué)討論兩分鐘，左邊兩陣為正方，右邊兩陣為反方，學(xué)生討論兩分鐘左右，請(qǐng)代表發(fā)表觀點(diǎn)、自由辯論五分鐘，最后代表總結(jié)陳詞)

　　小結(jié)：玩游戲好、壞并不在于游戲本身，關(guān)鍵還是在于自身對(duì)游戲內(nèi)容的把握和時(shí)間的控制。通過辯論我們可以得出一個(gè)結(jié)論：任何游戲都是一把雙刃劍，它需要我們善于把握游戲有利的一面，避免游戲給我們帶來不良影響。“網(wǎng)絡(luò)交友多欺騙，需要防范。”

　　法制教育：了解我國(guó)青少年上網(wǎng)現(xiàn)狀、國(guó)家關(guān)于青少年上網(wǎng)的有關(guān)規(guī)定。

　　圖片展示：查處銷毀內(nèi)容違規(guī)(含、色情內(nèi)容)的游戲機(jī)。國(guó)家和社會(huì)關(guān)心我們的健康成長(zhǎng)，我們自己該如何正確對(duì)待游戲機(jī)?

　　活動(dòng)6：“智慧闖關(guān)”

　　教師寄語(yǔ)：“生活處處有情趣，人生常常逢誘惑”。通過以上學(xué)習(xí)，我們明白了要正確地對(duì)待金錢和游戲機(jī)的誘惑。知道了：

　　君子愛財(cái)，取之有道;

　　游戲有度，文明生活。

　　[過渡設(shè)計(jì)]那么，同學(xué)們所提到的其他誘惑是不是也應(yīng)該正確地看待呢?

　　圖片展示：黃賭毒與邪教

　　我們?cè)撛趺纯创�這些誘惑呢?大千世界五光十色，無(wú)奇不有。在我們的身邊魔盒里，游動(dòng)著許許多多的誘惑。有催人奮進(jìn)的、積極的一面，也有害人的、消極的一面。如何面對(duì)誘惑，是我們一節(jié)課解決不完的問題，它需要我們每個(gè)人在生活中不斷地去探究，不斷地去總結(jié)。

　　課外活動(dòng)：大家一起來——社會(huì)調(diào)查(任務(wù)要求見投影)

　　三、本課小結(jié)：

　　但愿大家以后在生活中碰到各種誘惑的時(shí)候，都能夠擦亮自己的眼睛，正確地去認(rèn)識(shí)和面對(duì)，相信同學(xué)們都能順利地實(shí)現(xiàn)與成功的約會(huì)。

初中語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目的：

　　1.熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。

　　2.品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

　　3.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的情懷，把握課文的主旨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”、由“景”釋“文”的能力。

　　2.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法、講授法

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經(jīng)引起他們無(wú)限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們?cè)��?jīng)學(xué)過了哪些山水作品?元朝吳桓贊曰“天下佳山水，古今推富春”今天就讓我們跟著作者吳均一起游覽富春江……

　　二、視聽范讀，劃節(jié)奏

　　三、讀美文

　　1.自由朗讀，感受節(jié)奏美。

　　2.配樂齊讀。

　　3.根據(jù)幻燈提示，譯讀美文。

　　4.小組合作研討，教師巡回指導(dǎo)。(參與學(xué)習(xí))

　　5.反饋合作學(xué)習(xí)結(jié)果，小組推選代表展示。

　　注意：以下幾個(gè)句子的翻譯(學(xué)生不提不講)

　　(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。(風(fēng)塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。)

　　(2)從流飄蕩，任意東西。(我乘船順江流飄蕩，任憑船兒時(shí)而往東時(shí)而往西。)

　　(3)夾岸高山，皆生寒樹。(江兩岸的高山上，長(zhǎng)滿了常青的樹木。)

　　(4)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐。(山巒憑借高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，相互爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。)

　　(5)鳶飛戾天者，望峰息心。(那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這里的山峰就會(huì)平息追名逐利的.心。)

　　(6)橫柯上蔽，在晝猶昏。(橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無(wú)異。)

　　(7)疏條交映，有時(shí)見日。(稀疏的小樹枝交織的地方，偶爾還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。)

　　6.作者是怎么評(píng)價(jià)富春江山水的?

　　(明確：奇山異水，天下獨(dú)絕)

　　四、品美文

　　1.理清本文的結(jié)構(gòu)。

　　2.精讀深思，細(xì)心品味。

　　(1)齊讀第一段，女生朗誦二段，男生讀三段，再次走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略奇山異水，并用“富春江的_______美，就美在，我從句讀出來的。”這樣的句式說一句話。

　　例1：富春江的水美，美就美在水的清凈。我主要是從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”一句中讀出來的。

　　例2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是從“急湍甚箭，猛浪若奔”這一形象的比喻句中感悟出來的。

　　例3：富春江的山美，美就美在山中充滿無(wú)限的生機(jī)和活力。

　　主要是從“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”的山峰、“泠泠作響”的泉水、“嚶嚶成韻”的好鳥、“千轉(zhuǎn)不窮”的蟬和“百叫無(wú)絕”的猿等景物上看出來的。

　　寫水時(shí)抓住“清”這一特點(diǎn)從靜態(tài)的角度來寫，結(jié)合具體的事物來表現(xiàn);而寫“急”這一特點(diǎn)時(shí)則從動(dòng)態(tài)的畫面來寫，運(yùn)用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對(duì)照，反映了江水的變化，展示了江水的千姿百態(tài)，從而突出了水的異。

　　寫山時(shí)作者先通過視覺的角度、運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美，不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的高度。接著寫了山峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，從聽覺上感受到了一首山林交響曲，使得整個(gè)山林變成了美妙的音樂世界，使人心曠神怡。最后補(bǔ)寫的山峰上的叢樹枝繁葉茂、長(zhǎng)勢(shì)蔥蘢，給人以欣欣向榮充滿生機(jī)與活力感，在這“皆生寒樹”的高山之上，我們聽到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成了一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。又照應(yīng)前文的“寒”字。這里從不同角度寫出了山的“奇”。

　　文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言并時(shí)而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富有疏宕諧婉的節(jié)奏。如開頭“風(fēng)煙俱凈，天山共色”以對(duì)句開端，勾勒出山水的形象氣勢(shì)。又如在寫動(dòng)態(tài)水時(shí)用了“急湍甚箭，猛浪若奔”兩個(gè)整齊的比喻句來形容水的急。在刻畫山的特點(diǎn)時(shí)更是選用了“泠泠作響，嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者，望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”“橫柯上蔽，疏條交映”等講究對(duì)仗、聲律的句子來寫神奇的山峰。

　　(2)本文的寫作特點(diǎn)：

　　①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

　　②整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返)

　　③形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：

　　急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸張)

　　負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。(擬人)

　　泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對(duì)偶)

　　五、悟情趣

　　一切“景美皆情美”，作者在描述美景的過程中，流露出怎樣的情感或情趣?找出句子試著分析：

　　1.從流飄蕩，任意東西(表現(xiàn)了作者醉心于大自然的閑適、隨意、怡然自得、自在、愉悅)

　　2.鳶飛戾天者，望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(作者在厭棄世俗，寄情山水的思想感情)

　　3.橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。

　　(林中日光明暗的景致多么美妙!剛才還是樹木陰翳，光線昏暗，一會(huì)兒又能柳暗花明。從色的角度猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種.種不便，但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。體現(xiàn)了作者的高雅的志趣。用這種方式來結(jié)束課文，真是言有盡而意無(wú)窮。)

　　六、布置作業(yè)

　　課后完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》中的練習(xí)。

初中語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、日積月累

　　（一）重點(diǎn)字詞。

　　1、應(yīng)會(huì)讀字：烘臥剩裂欺負(fù)討厭孤笆譏葦僵虧

　　2、趣味識(shí)字（字理識(shí)字）：

　　（1）帶詞識(shí)字。如：討厭孤獨(dú)譏笑討厭

　　（2）猜字識(shí)字識(shí)字。如：“烘”，一個(gè)學(xué)生指著黑板上的任意一個(gè)生子，老師讓學(xué)生猜，直到學(xué)生回答對(duì)為止

　　（3）結(jié)合動(dòng)作識(shí)字。如：“討厭”，教師舉例說明生活中的故事

　　（公共場(chǎng)合隨地吐痰等），讓學(xué)生體會(huì)“討厭”一詞。

　　（4）字體演變識(shí)字：

　　3、易讀錯(cuò)字：“裂”聲調(diào)讀錯(cuò)。是四聲，不是三聲。

　　4、多音字：殼[ké]蛋殼

　　[qiào]地殼

　　5、應(yīng)會(huì)寫字：灰冰鴨鵝討厭蛋殼欺負(fù)翅膀

　　（1）寫正確：易寫錯(cuò)字：

　　“厭”字里面是個(gè)“犬”字，不是“大”字。

　　“欺”字右面是個(gè)“欠”不是“月”

　　（2）寫美觀：

　　a、看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意什么？

　　b、注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

　　c、“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫，應(yīng)重點(diǎn)觀察。

　　示范指導(dǎo)。

　　a、范寫“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）

　　b、“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng)；“膀”應(yīng)左窄右寬。

　　6、需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：近義詞：嘲笑傷心欺侮美麗

　　反義詞：丑討厭仔細(xì)瘦幸福耐心

　　（二）重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利地做到有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽。

　　二、理解運(yùn)用

　　（一）了解詞意

　　1、需要重點(diǎn)了解的詞語(yǔ)：討厭譏笑欺負(fù)翅膀

　　2、了解詞意的方法：

　　“巴望“一詞，在文中課通過換詞比較法來理解。

　　“討厭、譏笑、欺負(fù)”可創(chuàng)設(shè)故事情境（隨地吐痰。殘疾人不能譏笑他們。不能欺負(fù)小同學(xué)等）來理解。

　　“翅膀”結(jié)合上下文理解，結(jié)合各種鳥類來理解

　　（二）重點(diǎn)問題：

　　1、課后題：感情朗讀課文

　　2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)中質(zhì)疑提出的問題。

　　丑小鴨是怎樣變成白天鵝的

　　（三）造句訓(xùn)練：

　　譏笑：

　　討厭

　　照樣子寫詞語(yǔ)：雪白的羽毛

　　三、情感體驗(yàn)：

　　教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利地感情朗讀課文，能在讀中悟出故事的道理：要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確的認(rèn)識(shí)自己。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一、教師

　　（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）

　　學(xué)校：班級(jí)：姓名：

　　1、圈生字，畫出生詞，標(biāo)出自然段。熟讀課文至少3遍。

　　自我評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：

　　2、識(shí)字（藍(lán)線上的字）：

　　（1）你用哪些好方法（猜字謎、編兒歌等）記住了哪些生字？

　　（2）給每個(gè)字口頭組詞并圈出你認(rèn)為難認(rèn)的.字。

　　3、會(huì)寫字

　　仔細(xì)觀察田字格里的生字，注意每個(gè)筆畫在田字格里的占格位置。

　　（2）圈出你認(rèn)為難認(rèn)的字并嘗試用田字格里的字口頭組詞。

　　4、再讀課文，積累詞語(yǔ)

　　例如（詞語(yǔ)）：譏笑欺負(fù)巴望討厭等

　　例如：（短語(yǔ)）雪白的羽毛嘴巴大大的

　　5、讀好以下重點(diǎn)詞句

　　詞語(yǔ)：譏笑討厭暖烘烘欺負(fù)

　　句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身體瘦瘦的。

　　這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　6、讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？

　　7、質(zhì)疑：學(xué)生質(zhì)疑：通過預(yù)習(xí)，你還有什么不明白的，標(biāo)畫在課本上吧！

　　小朋友，請(qǐng)你認(rèn)真對(duì)待每次預(yù)習(xí)，加油！！

　　（二）制作多媒體教學(xué)課件。

　　（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。

　　二、學(xué)生：

　　（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。

　　（二）其它準(zhǔn)備：課前感情的朗讀這篇課文。

初中語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀文中描寫湯姆的語(yǔ)句，了解人物形象。

　　2、體會(huì)馬克吐溫幽默詼諧的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：借助圈劃關(guān)鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò)；通過品讀，在情趣濃郁的生活細(xì)節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。

　　2、難點(diǎn)：理解文尾語(yǔ)句的含義，正確評(píng)價(jià)美國(guó)鄉(xiāng)村小頑童——湯姆。

　　說過程：

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　湯姆索亞是一個(gè)聰明但調(diào)皮的男孩。他父母雙亡，住在嚴(yán)厲但也十分疼他的波莉姨媽家里。他淘氣搗亂，精于逃學(xué)之道，但犯錯(cuò)誤后的羞恥和悔恨常常使他懊惱不已，這常常讓他的姨媽很是頭疼，這不，為了懲罰他犯的錯(cuò)誤，波利姨媽讓他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？

　　設(shè)計(jì)緣由

　　從湯姆的人物介紹中開始，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)湯姆這個(gè)人充滿好奇，然后渴望從書中去了解更多湯姆這個(gè)人物。

　　（二）學(xué)習(xí)新課，走近湯姆

　　1、默讀課文，概述內(nèi)容。3分鐘

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并用自己的話簡(jiǎn)要概述小說情節(jié)。

　　預(yù)設(shè)：湯姆以他的聰明，設(shè)計(jì)讓其他孩子幫助刷墻，贏得許多小禮品，并從中悟出一個(gè)小道理。

　　（老師在學(xué)生概述的時(shí)候，適時(shí)提醒概述時(shí)注意：誰(shuí)怎樣做某事，有什么結(jié)果）

　　過渡語(yǔ)：

　　這一定是個(gè)有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個(gè)湯姆是如何讓他的小伙伴進(jìn)入圈套的。

　　設(shè)計(jì)緣由

　　通過默讀，讓學(xué)生了解這篇小說的主要內(nèi)容，為下文分析人物做鋪墊。

　　2、精讀課文，理解內(nèi)容

　　（1）圈劃關(guān)鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

　　教師語(yǔ)：從文中看第一個(gè)進(jìn)入圈套的是本，23節(jié)中湯姆把本稱為什么？——傻小子、犧牲品。看來湯姆一開始就是有計(jì)謀的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ト�劃散讀1—22節(jié)，說說湯姆是如何讓本一步一步變成為他刷墻的傻小子的？

　　預(yù)設(shè)：

　　1）難道一個(gè)小孩子每天都能得到刷墻的機(jī)會(huì)嗎？刷墻是種難得的體驗(yàn)。這讓本停止咬蘋果，十分驚訝。

　　2）姿勢(shì)優(yōu)雅退后觀察瞧瞧效果：干活是一種藝術(shù)——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷讓我刷一會(huì)兒吧。

　　3）特別看重不能馬虎兩千個(gè)孩子里面，也找不出一個(gè)：姨媽講究，刷墻難刷。激發(fā)本一定要干的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。

　　4）犯難萬(wàn)一有閃失：干活機(jī)會(huì)很難得。——本愿意用蘋果來交換。

　　教師語(yǔ)：湯姆以退為進(jìn)，欲擒故縱，并且夸大其詞，激發(fā)斗志，終于讓本心甘情愿地替他刷墻。第4節(jié)中，湯姆有句話：原來是你，本！怪我沒留神！湯姆真的沒有看到本嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　湯姆早就看到了本，文中說湯姆見到蘋果饞涎欲滴，體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)朗讀這句，教師點(diǎn)評(píng)

　　教師語(yǔ)：文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演？

　　如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等，倏地轉(zhuǎn)身滿不在乎姿勢(shì)優(yōu)雅來回?fù)]舞刷子臉上顯得很不情愿等。

　　教師語(yǔ)：湯姆心里就是要讓本替他干活，可是卻故意猶豫再三，文中有許多的破折號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們分別去讀讀，它對(duì)描寫人物起到什么幫助呢？

　　學(xué)生交流

　　預(yù)設(shè)：14節(jié)破折號(hào)表示停頓；17、18節(jié)節(jié)破折號(hào)表示聲音延長(zhǎng)；分別請(qǐng)同學(xué)朗讀這幾處語(yǔ)句，并作指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

　　設(shè)計(jì)緣由

　　這是本文最大一個(gè)環(huán)節(jié)，他考驗(yàn)學(xué)生閱讀小說、品讀人物的能力，同時(shí)老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納人物的幾個(gè)特點(diǎn)，為鑒賞人物鑒定基礎(chǔ)。除了人物的語(yǔ)言特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)破折號(hào)的作用。

　　（2）理解闊佬的意思和文中的道理。

　　過渡語(yǔ)：

　　湯姆用這種方法得到了蘋果和悠閑，可是文中說湯姆變成了地地道道的闊佬，這是為什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　湯姆不斷盤算著讓更多孩子進(jìn)入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具。（略）（請(qǐng)同學(xué)讀湯姆擁有的東西）

　　過渡語(yǔ)：對(duì)于湯姆說，刷墻本來是一件苦差，但是他卻可以把它變成一件美差。通過刷墻權(quán)的轉(zhuǎn)讓，他從一個(gè)一貧如洗的苦孩子變成了一個(gè)地地道道的闊佬。不僅如此，湯姆還得到了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　湯姆無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的規(guī)律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機(jī)會(huì)難以獲得即可。渴望，是一種追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動(dòng)力。

　　（3）總結(jié)人物特點(diǎn)

　　教師語(yǔ)：湯姆就是利用這種心理，過了一段舒心愜意的美好時(shí)光，讓一個(gè)又一個(gè)孩子心甘情愿地來刷墻，讓他們把工作當(dāng)做消遣。這個(gè)湯姆！看看課題都說他是了不起的粉刷工，你認(rèn)為這了不起是什么涵義呢？

　　聰明、機(jī)靈、狡黠、頑皮

　　3、朗讀語(yǔ)段，感受人物

　　過渡語(yǔ)：

　　課文通過人物的對(duì)話和語(yǔ)言的停頓表現(xiàn)了湯姆的機(jī)智聰明、頑皮狡黠。湯姆常常欲言又止，有意將話語(yǔ)作適度停頓。正是這種語(yǔ)言表達(dá)方式牢牢地抓住了本的心，讓本心甘情愿地去刷墻。下面請(qǐng)幾位同學(xué)來把當(dāng)時(shí)那個(gè)場(chǎng)面用朗讀來重放一遍。

　　分角色朗讀課文1——22節(jié)，加23節(jié)書上141頁(yè)內(nèi)容，感受湯姆的了不起。

　　教師點(diǎn)評(píng)

　　設(shè)計(jì)緣由

　　朗讀可以幫助學(xué)生感受體驗(yàn)文中人物的性格特征，角色朗讀進(jìn)一步突出湯姆了不起的形象，而倒數(shù)第二段的朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步思考，也可以激發(fā)學(xué)生的思想火花。

　　4、了解作者與作品。

　　過渡語(yǔ)：

　　一百多年來，湯姆這個(gè)鄉(xiāng)村小頑童的.形象已贏得世界不同膚色、不同年齡的讀者的喜愛。讓我們來了解一下這部作品及其偉大的作者。

　　設(shè)計(jì)緣由

　　還是以湯姆的故事小結(jié)，首尾呼應(yīng)，同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)們多閱讀，走進(jìn)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，走近馬克吐溫。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀前言部分，進(jìn)而了解作者和作品：

　　馬克吐溫美國(guó)作家。是十九世紀(jì)后期美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的優(yōu)秀代表，杰出的幽默諷刺大師。馬克吐溫被譽(yù)為美國(guó)文學(xué)中的林肯。

　　代表作：短篇小說《竟選州長(zhǎng)》《王子與貧兒》長(zhǎng)篇小說《鍍金時(shí)代》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。

　　本文選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》取材于美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前的社會(huì)生活，作品通過兒童的目光來看待周圍的現(xiàn)實(shí)，揭示了十九世紀(jì)五六十年代美國(guó)南方社會(huì)閉塞、沉悶、死板的生活，對(duì)畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進(jìn)行了無(wú)情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出：寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當(dāng)一世美國(guó)總統(tǒng)。反映了他對(duì)平庸守舊的社會(huì)生活的極度厭惡，和對(duì)自由理想世界的向往。馬克吐溫寫作時(shí)取材于自己兒時(shí)在故鄉(xiāng)——漢尼拔小鎮(zhèn)上的所見所聞、親身經(jīng)歷的人和事。所以令人感覺十分真實(shí)有趣，孩子們或許能在書中的人物身上找到與自己相似的地方，而大人們也能在書中拾到自己童年時(shí)的味道。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀小說

　　過渡語(yǔ)：

　　湯姆的生活其實(shí)有煩惱，不被姨媽理解、無(wú)端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習(xí)、和貝奇鬧別扭、沒有更好的游戲點(diǎn)子等等。但這些煩惱都會(huì)被他隨之而來的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠(yuǎn)充滿浪漫快樂的色彩。相信同學(xué)們會(huì)在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)緣由

　　這是一部小說的節(jié)選，讓學(xué)生了解作者和小說概要，知道湯姆的由來，并且激發(fā)學(xué)生去閱讀其他故事。

初中語(yǔ)文教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　2.疏通文意，感知文章內(nèi)容。

　　3.陶冶情操，品味文化意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、感知新課之趣

　　1.猜字激趣。

　　2.簡(jiǎn)介《禮記》。

　　《禮記》是四書五經(jīng)之一，它細(xì)致地規(guī)定了各種祭祀、職位以及重要事件的標(biāo)準(zhǔn)化禮儀流程，這本書可以稱得上是古代中國(guó)人的日常行為規(guī)范。

　　《學(xué)記》是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。

　　二、體會(huì)文言之味

　　1.把握讀音。學(xué)生自由地朗讀課文，讀完后提示易讀錯(cuò)的字詞。

　　生僻字：嘉(jiā)肴(yáo)兌( yuè )命

　　多音字：自強(qiáng)(qiǎng)教學(xué)相長(zhǎng)(zhǎng)學(xué)( xiào )學(xué)半

　　2.體會(huì)音韻。將文中對(duì)偶句的前后半句設(shè)成兩種顏色后投影，師生對(duì)讀。

　　讀好對(duì)舉：

　　雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

　　知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。

　　要點(diǎn)：體會(huì)對(duì)偶句式的工整、節(jié)奏分明、瑯瑯上口的特點(diǎn);感受排比句的氣勢(shì)，在朗讀中一句比一句的.語(yǔ)調(diào)稍高。

　　3.理清文意。師生合作讀課下注釋，積累重點(diǎn)文言詞。

　　三、理解文章之意

　　主活動(dòng)：演讀課文。請(qǐng)把學(xué)生分成四人一小組，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解，小組內(nèi)分角色演讀課文。

　　活動(dòng)步驟1：理清層次，分配內(nèi)容。

　　請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文章內(nèi)容的理解，小組內(nèi)分配朗讀的內(nèi)容，要能體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　方法指津：借助關(guān)聯(lián)詞等標(biāo)志性詞語(yǔ)，可以分清文章層次，進(jìn)而把握全文思路。

　　雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。//是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。//故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎?

　　明確：根據(jù)一個(gè)“是故”這個(gè)詞，可以將文章分開一二層。“故”指因此，應(yīng)該是全文的總結(jié)，據(jù)此分開二三層。

　　活動(dòng)步驟2：標(biāo)記重音，體會(huì)情感。

　　將那些最能表達(dá)作者觀點(diǎn)或情感的語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注，請(qǐng)你用“我發(fā)現(xiàn)重讀……(詞語(yǔ))能讀出……的情感”的句式進(jìn)行交流。

　　雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

　　(重讀“弗“不知”，能讀出一種錯(cuò)失珍品的遺憾之情。)

　　是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

　　(重讀“不足”“困”，讀出一種自慚形穢的沉重心情。)

　　知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。

　　(重讀“自反”“自強(qiáng)”，讀出一種重獲力量的振奮之感。)

　　故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎?

　　(重讀“也”，拖著讀，讀出一種恍然大悟的喜悅心情。)

　　活動(dòng)步驟3：組內(nèi)演練，展示朗讀。

　　小組內(nèi)交流，然后在全班展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　小結(jié)：把每句背后蘊(yùn)含的情感串聯(lián)起來，就是這篇文章的情味。這篇短文告訴了我們：人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。我們要從看似枯燥無(wú)味的文字中品味出古代學(xué)子求學(xué)的心路歷程。

初中語(yǔ)文教案6

　　一、考點(diǎn)闡釋

　　“背誦常見的名句名篇”是指對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)文作品及其重要語(yǔ)句進(jìn)行考查。意在引導(dǎo)考生重視誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累、感悟及熏陶，提高人文素質(zhì)。這些名句名篇，或揭示了人生的哲理，或反映生活的真諦，或描摹了人物的情貌，或表現(xiàn)了事物的真相，具有思想性、哲理性、藝術(shù)性，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，涵義深刻。千百年來一直為人們所喜愛，而且常讀常新，具有永恒的思想價(jià)值和藝術(shù)魅力。“常見的”’是為考生備考限定一個(gè)大致范圍，意思是所要考的內(nèi)容并不是漫無(wú)邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動(dòng)中常會(huì)遇到的，如中學(xué)課本所規(guī)定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。能力層級(jí)為A。

　　二、熱點(diǎn)透視

　　名言名句“名”的界定的三條基本原則：

　　1.朝代：側(cè)重于先秦和唐宋

　　2.文體：側(cè)重于詩(shī)歌和散文

　　3.內(nèi)容：側(cè)重于思想性、教育性和審美性。

　　(1)思想性：能體現(xiàn)高遠(yuǎn)的人生境界或高尚的道德情操。如：

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　生于憂患，死于安樂。

　　(2)教育性：能概括生活的一般道理或?yàn)槿颂幨朗碌姆椒ǖ取Ｈ纾?/p>

　　己所不欲，勿施于人。

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　(3)審美性：描繪景物凝練傳神，意境深邃。如：

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。

　　大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

　　教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)，可根據(jù)以上三條原則，精編一套“名言名句匯編”，下發(fā)給每一個(gè)同學(xué)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在編寫時(shí)還要注意四點(diǎn)：數(shù)量適中(一般在1000條左右)、校對(duì)無(wú)誤、出處清楚、編排有序。

　　三、攻關(guān)對(duì)策

　　(1)強(qiáng)化兩條措施，提高識(shí)記效果。

　　對(duì)精選出來的名句名篇，學(xué)生必須熟記。為了提高識(shí)記效果，可采取如下的兩條措施： ①分塊切割，化整為零。

　　先將精選出來的名句名篇，按朝代或文體順序切割成大的條塊。然后規(guī)定每天掌握3～5條。這樣既保證了識(shí)記的計(jì)劃性，也消除了學(xué)生的畏難情緒，達(dá)到了化整為零的目的。

　　②定期檢查，強(qiáng)化落實(shí)。

　　自查：老師在印發(fā)“名言名句匯編”的`同時(shí)，可配發(fā)一套同步的填空練習(xí)，讓學(xué)生每天自記、自測(cè)、自查。

　　抽查：課前一分鐘，老師可隨機(jī)抽三四名同學(xué)對(duì)句或板演，每天督查。

　　考查：每次階段性考試，都要設(shè)計(jì)4-5個(gè)名言名句填空題進(jìn)行考查，并對(duì)測(cè)試中暴露出來的共性和個(gè)性問題進(jìn)行集中糾錯(cuò)和個(gè)別指點(diǎn)。

　　(2)實(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)，確保書寫準(zhǔn)確。

　　(1)領(lǐng)悟含義。對(duì)每一條名言名句，都要領(lǐng)悟其大致含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，老師尤應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　(2)圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)名言名句中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。

　　(3)邊誦邊寫。學(xué)生在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆在草稿紙上寫出上、下句或句子中的關(guān)鍵字;老師在檢查時(shí)，不僅要抽人背誦，而且還要抽人板演或默寫，以防止“口是手非”。

　　(4)規(guī)范書寫。學(xué)生在書寫時(shí)，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不添減筆畫。

　　(5)看清要求。中考名言名句填空要求都是“任選三句”，考生在答題時(shí)可以全答，而且閱卷時(shí)也以答對(duì)的句數(shù)計(jì)分。有的填空要求改為“只選三句”，考生只能選答三句，否則，閱卷時(shí)以前三句中答對(duì)的句數(shù)計(jì)分。所以考生答題時(shí)一定首先看清填寫要求。

　　四、對(duì)應(yīng)訓(xùn)練

　　1、《雙基優(yōu)化訓(xùn)練》P7-12。

　　2、《福建省中考總復(fù)習(xí)指導(dǎo)》P11-16。

　　3、本校印發(fā)的相應(yīng)提綱。

初中語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　培養(yǎng)學(xué)生的文本整體感知和概括能力、鑒賞能力。

　　過程與方法：

　　萃取文章標(biāo)志性關(guān)鍵詞句感知、概括文意

　　學(xué)會(huì)賞析文中富有西部地域特色的精彩描寫

　　了解文章總分式結(jié)構(gòu)模式

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)文本的感知、概括與賞析

　　教學(xué)策略：

　　先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　在上文《日出》中我們有幸欣賞了兩位唐代詩(shī)人筆下對(duì)落日所做的精彩描繪：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”（王維《使至塞上》）“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”（杜甫《后出塞》），今天我們?cè)僖黄饋硇蕾p一下西部作家高建群筆下的《西部地平線上的落日》。

　　二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）

　　1、了解：作者、背景。

　　2、初讀：整體感知

　　掌握字詞

　　3、賞讀：精美語(yǔ)句

　　精彩修辭

　　4、研讀：探究問題：

　　（1）最能概括全文內(nèi)容的一句：

　　貫穿全文的感情線索：

　　（2） 本文寫了哪兩個(gè)地點(diǎn)的不同落日：

　　作者分別有怎樣的反應(yīng),感受：

　　（3）全文采用什么結(jié)構(gòu)：

　　試?yán)沓鑫恼聦懽魉悸罚?/p>

　　三、自學(xué)指導(dǎo)：（投影）

　　1、了解作者：瀏覽“資料整合”（《導(dǎo)學(xué)方案》p15）用紅筆提煉重要信息——籍貫、身份、地位、稱謂、代表作等，并整合、識(shí)記。

　　2、初讀課文：讀法指導(dǎo)：不指讀、不復(fù)讀、不出聲、不添字、不漏字、不錯(cuò)字、擴(kuò)大識(shí)別間距。

　　學(xué)習(xí)字詞：用紅筆劃——用字典查——在本上寫——在心中記

　　3、賞讀課文：精彩修辭：（比喻、擬人。。）

　　精美詞語(yǔ)（色彩、形態(tài)、動(dòng)態(tài)、情態(tài) 。。）

　　精彩描寫（地域特色）

　　關(guān)鍵句子（中心句、過渡句）

　　4、研讀課文：探究問題：

　　（1）總領(lǐng)句往往在首段：找中心句（段首、段末）

　　找標(biāo)志性詞語(yǔ)（令我。。。。）

　　（2）找方位名詞短語(yǔ)兩個(gè)：

　　找標(biāo)志性感知?jiǎng)釉~（我們。。。了，我們感覺。。我們感到。。。）

　　（3）結(jié)構(gòu)模式： 總--分式 （結(jié)合文中中心句、過渡、銜接句以及標(biāo)志文脈的語(yǔ)句來判斷，對(duì)號(hào)入座 ）

　　總--分--總式

　　分--總式

　　分--分式

　　梳理思路：結(jié)合標(biāo)志文脈的語(yǔ)句概括段意。

　　四、學(xué)生根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一展開自學(xué)，教師只提供學(xué)法指導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用。（先學(xué)）給予學(xué)生充分的`時(shí)間保障，不要中途打斷。

　　五、學(xué)生就自學(xué)階段無(wú)力自主解決的問題展開互動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)，切磋，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。

　　并展示交流成果。

　　六、教師幫助學(xué)生集中解決自學(xué)階段帶有共性的“不會(huì)的”遺留問題。（后教：只教不會(huì)的）

　　七，當(dāng)堂訓(xùn)練：完成《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》自主測(cè)評(píng)1-2

初中語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫詩(shī)的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；

　　2．體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處；

　　3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

　　4．走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．品味詩(shī)學(xué)傳薪，把握寫作津梁；2．把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。

　　教學(xué)方法：

　　1．反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；

　　2．借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。

　　2．走進(jìn)主人公——香菱。

　　二、探究以下問題：

　　①香菱有著怎樣的身世和處境？

　　明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌 辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫起的。

　　②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。

　　明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩(shī)，偷空看兩首。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩(shī)。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的'誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗�的人都詫異”；寫第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩(shī)，眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象。

　　③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

　　明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌 辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會(huì)男女是如此的不平等！

　　④有人說“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

　　明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫人物時(shí)，女性無(wú)疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭(zhēng)精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

　　香菱學(xué)詩(shī)黛玉教詩(shī)

　　香菱求教理論講解

　　香菱談詩(shī)欣賞指導(dǎo)

　　香菱做詩(shī)創(chuàng)作扶持

　　二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)容。

　　1．在文中畫出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。

　　2．用自己的話進(jìn)行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩(shī)、詞句、立意）

　　3．歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀，“讀詩(shī)百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩(shī)禪、詩(shī)仙、詩(shī)圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。

　　三、從文章中，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個(gè)片段，說說你得到哪些啟示。

初中語(yǔ)文教案9

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌�奮然向前。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

　　②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

　　③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(m) 抖擻(sǒu)

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　欣欣然：歡歡喜喜的. 朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤 賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　1、課文寫了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

　　2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

　　全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報(bào)春

　　春花圖——花爭(zhēng)春

　　盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤(rùn)春

　　迎春圖——人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　[問題探究] [問題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b．說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[明確]

　　小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

　　課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　五、課堂總結(jié)。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。

　　六、布置作業(yè)。

　　①掌握字詞。

　　②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。

初中語(yǔ)文教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。

　　2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。

　　【過程與方法】

　　學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2.把握老王的性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法、小組合作探究法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ�活中遇到過讓你難忘的人嗎?嗯，有同學(xué)說他們的爸爸媽媽，還有同學(xué)說他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中，可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫作者對(duì)她的鄰居的懷念，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。

　　2.學(xué)生通讀課文，理解文章大意。

　　3.了解作者簡(jiǎn)介。

　　(三)深入研讀，體會(huì)情感

　　(1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

　　明確：送水，車費(fèi)減半;送錢先生去醫(yī)院，不要錢，拿了錢，還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢救濟(jì)生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報(bào)的美德。

　　(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

　　明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與“我”老王的交往。

　　(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　明確：作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人，對(duì)不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏�命最后時(shí)刻來關(guān)顧自己的時(shí)候，卻沒有感覺，沒有感動(dòng)她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的外貌描寫有感覺，而對(duì)人家崇高的內(nèi)心沒有感覺。從這個(gè)意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時(shí)候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的'丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重，同時(shí)又反映出他對(duì)別人的無(wú)條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。

　　(4)老王是怎樣的形象?

　　明確：老王是一個(gè)車夫，是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者，他孤苦伶仃，卻樸實(shí)善良。“我經(jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來謝謝好心人。

　　(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

　　在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

　　對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝彩!)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

　　五、板書設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教案11

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.解題、背景、作者、表

　　2.指導(dǎo)閱讀、分段

　　3.分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

　　4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛國(guó)精神

　　教材分析

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：閱讀、分段

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟�鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)

　　二、朗讀課文

　　1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)

　　2.一人簡(jiǎn)述本文的寫作背景

　　3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮

　　四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個(gè)問題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?

　　1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案

　　2.同組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)

　　3.抽樣提問，師生共評(píng)(同時(shí)板書)

　　第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議

　　第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

　　第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心

　　五、理解分析第1、2自然段

　　1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)：

　　疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲薄：過分看輕自己蓋：原來

　　2.提問四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)

　　3.思考問題：

　　(1)

　　為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?

　　(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

　　教師抽個(gè)別中下生提問，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)

　　板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明

　　4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法

　　(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

　　(2)分析“以”連詞的用法

　　學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。

　　教師提問，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充

　　板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

　　表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

　　5.指導(dǎo)背誦：

　　(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

　　如：形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

　　(2)學(xué)生試著自己背

　　(3)抽優(yōu)生背

　　(4)全班齊背

　　6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國(guó)精神。

　　六、布置作業(yè)：

　　A.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫

　　A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的.進(jìn)步主張。

　　2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

　　3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

　　4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查默寫1-2段(2)

　　一人上黑板，其他在下面寫

　　二、分析課文3-5段

　　1.指導(dǎo)朗讀，要求有層次感

　　二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

　　2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意(問題1)

　　不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個(gè)問題抽查：

　　是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人

　　3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)

　　師生共同分析，邊分析邊板書：

　　薦賢臣：宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏，有所廣益

　　營(yíng)中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所

　　提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))

　　4.小結(jié)第一部分：

　　(1)諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

　　(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

　　三、分析第二部分：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：

　　劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　2.教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：

　　躬耕：親自耕種.聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成

　　3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

　　要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充

　　4.獨(dú)立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下

　　當(dāng)今：出師理由

　　5.講解“寓情于敘”

　　如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

　　6.討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?

　　引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。

　　7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

　　表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下

　　五、布置作業(yè)

　　A：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段

　　B：默寫課文3-7段

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)

　　2.歸納中心思想和寫作特點(diǎn)

　　3.背誦，練習(xí)鞏固

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)：

　　抽一中等生背誦課文第5自然段

　　二、理解分析第三部分

　　1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠(chéng)意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。

　　2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥

　　學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決

　　3.分析第8段層次：師生共析：

　　第1句是自請(qǐng)“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定

　　第2句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望

　　第3句表達(dá)感激之情

　　板書：請(qǐng)命出師----表決心

　　叮囑陛下：用賢臣---興德之言

　　宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

　　表達(dá)感激之情

　　4.討論：如果第1句話后面用分號(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào)，好不好?

　　明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。

　　自由發(fā)言，有道理就行

　　三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：

　　同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合

　　四、布置作業(yè)

　　A、默寫全文。(可分段進(jìn)行)

　　B、熟練背誦全文。

初中語(yǔ)文教案12

　　目標(biāo)闡述

　　（一）新三維目標(biāo)

　　1、語(yǔ)言知識(shí)與能力方面

　　（1）能說出元曲的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)；

　　（2）能用自己的語(yǔ)言描繪文本的畫面與意境；

　　（3）能運(yùn)用情景交融寫作手法進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作；

　　（4）能背誦全文。

　　2、思維方法與品質(zhì)方面

　　（1）能在體悟情景交融創(chuàng)作手法的過程中運(yùn)用自主探究與實(shí)踐創(chuàng)作的方法。

　　（2）能在抒發(fā)自身情感與體悟作者情感的過程中運(yùn)用想象和體驗(yàn)的方法。

　　（3）能在師生互導(dǎo)的過程中運(yùn)用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）能體會(huì)元曲中的漢語(yǔ)言文字的美。

　　（2）能感受到文中的意境美與作者的羈旅之苦。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)

　　能用自己的語(yǔ)言描繪文本的畫面與意境。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　能運(yùn)用情景交融寫作手法進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作。

　　（四）教學(xué)方法

　　師生互導(dǎo)的景入情出式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、提問法。

　　（五）教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　（六）教具準(zhǔn)備

　　多媒體設(shè)備、PPT。

　　過程設(shè)計(jì)

　　一、知識(shí)遷移，激趣導(dǎo)入

　　說起唐朝，有人立刻想起唐詩(shī)；談到宋朝，有人即刻憶起宋詞。朝代與文學(xué)，如水與魚、父與子，由彼而生，互相成就。請(qǐng)問同學(xué)們，能回憶起我們學(xué)過的這些古詩(shī)詞嗎？一起來開口背背。今天，我們將一起去到元朝的一角，看看本文的作者正在做何事、思何情，我們還要一起去探探元朝的“子”，元朝的“魚”，品一品馬致遠(yuǎn)筆下的元曲。請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦今日文本——《天凈沙·秋思》。朗誦的過程中想一想我們學(xué)過的宋詞與元曲有什么相似之處呢？時(shí)間：2分鐘左右。

　　知識(shí)性學(xué)習(xí)一般需要做到這一步：

　　（1）漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說，分別代表著那個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的'最高成就。

　　（2）元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。《天凈沙·秋思》是一首小令，是著名的散曲作品。“天凈沙”是曲牌名。“秋思”是題目。

　　（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生所熟悉的唐詩(shī)宋詞導(dǎo)入到今日所學(xué)習(xí)的元曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)間的遷移。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元曲產(chǎn)生的時(shí)代背景，激發(fā)課外閱讀的興趣。且讓學(xué)生開口背背古詩(shī)詞，有利于調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，符合初中一年級(jí)的學(xué)情，并復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的詩(shī)詞作品，加強(qiáng)記憶。）

　　二、體驗(yàn)內(nèi)容，速找立足點(diǎn)（觀賞“景”的地點(diǎn)）

　　給學(xué)生充足的時(shí)間自由誦讀文本，要求讀得精準(zhǔn)、讀得富有節(jié)奏、讀得情感充沛，并思考回答以下問題：

　　（1）詩(shī)歌常用什么來表達(dá)情感呢？仔細(xì)觀察文本，看看文本中除了作者所表達(dá)的“情”，還有什么呢？

　　（學(xué)生可能遇到困難，教師運(yùn)用“枯藤、老樹”和“斷腸人”進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生說出“情”與“景”兩種基本元素。）

　　（2）既然寫到了景色的，那我們就來賞一賞文本中的景色，請(qǐng)大家?guī)е�老師一起去欣賞文中的景觀好嗎，請(qǐng)問大家，我們要站在哪里看這一片景色呀？

　　（引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇觀察的角度，確定立足點(diǎn)。預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能選擇的立足點(diǎn)，如馬背上（作者視角）、畫面外（讀者視角）、老樹（擬人視角）、昏鴉（擬人視角）等等。）

　　例：老樹（擬人視角），通過老樹的眼睛去看整首詩(shī)，想象自己是一棵老樹，去觀察整首曲所描繪的畫面。可以讓學(xué)生在把握詩(shī)歌內(nèi)容的時(shí)候，運(yùn)用想象和體驗(yàn)的方法，品味詞曲之美。

　　再學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)：通過自由誦讀，尋找觀察作者描繪的畫面的最佳立足點(diǎn)。要求：快速、細(xì)膩、個(gè)性化。

　　后相互交流：首先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組確定一到二個(gè)相同的或者較為創(chuàng)新的立足點(diǎn)。其次班級(jí)交流，總結(jié)其中具有代表性或具有可行性的立足點(diǎn)，準(zhǔn)備開展接下來的環(huán)節(jié)。時(shí)間：5分鐘左右。

　　（設(shè)計(jì)意圖：選擇立足點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生迅速進(jìn)入想象世界，形成想象空間，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度選擇寫作視角，提高學(xué)生的寫作能力。且由學(xué)生自主選擇立足點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生意識(shí)。）

　　三、串聯(lián)景物，品味意境（個(gè)性化審美創(chuàng)作）

　　先根據(jù)學(xué)生們所提供的立足點(diǎn)，提供實(shí)踐任務(wù)：學(xué)生根據(jù)自己選擇的立足點(diǎn)，用自己擅長(zhǎng)的審美方式體驗(yàn)創(chuàng)作過程，將本文中的景物串聯(lián)成一幅畫面，景物位置的安排、特征的描繪均由學(xué)生自主選擇與決定，但要注意不能脫離文本，要立足于文本，再超越文本。要求：個(gè)性化、準(zhǔn)確、全面。時(shí)間：15分鐘左右。

　　再學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)：通過自由創(chuàng)作，選擇描繪方式，最終形成個(gè)性化的畫面。例如選擇畫圖的方式、用文字描繪的方式、以情景劇表演的方式、用語(yǔ)言展現(xiàn)的方式等。

　　后相互交流：小組內(nèi)選擇最佳的創(chuàng)作畫面，其次全班交流，在抽查和討論中形成全班的最佳答案。在展示的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表述。（設(shè)計(jì)意圖：在品味意境的時(shí)候采取多種不同的審美方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與想象力，自覺深入文本，品味文本、審美文本。雖然學(xué)生們采用的方式不同，有繪畫、情景劇等，但當(dāng)他們向同學(xué)們闡述自己的創(chuàng)作想法時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)將自己的畫面用語(yǔ)言表達(dá)的方式展示出來，這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠防止活動(dòng)脫離語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)。）

初中語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)要求：

　　1、 學(xué)會(huì)15個(gè)生字，能正確讀寫生詞。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

　　4、 領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶結(jié)合和一起的表達(dá)方法。

　　教材分析：

　　這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　你喜歡哪些作家作品？

　　我們快升入初中了，不僅要多讀規(guī)范的漢語(yǔ)言文學(xué)作品，而且還要有選擇地讀一下外國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品，了解一些外國(guó)文化。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇俄國(guó)著名作家契訶夫?qū)懙亩唐�小說《凡卡》

　　課前誰(shuí)搜集到了關(guān)于作者以及文章.寫作背景的資料？給大家介紹一下。了解文章的時(shí)代背景對(duì)我們學(xué)習(xí)課文會(huì)有很大的幫助。

　　二、整體感知課文

　　前大家都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說說這篇小說主要寫了什么？

　　既然是寫信，我們就要認(rèn)識(shí)一下寫信人和收信人。寫信人是誰(shuí)？（出示凡卡）什么是學(xué)徒？

　　再來認(rèn)識(shí)一下爺爺，（出示）什么是守夜人？

　　認(rèn)識(shí)了寫信人和收信人，我們?cè)賮砜纯葱诺膬?nèi)容。整篇文章是不是都是信的內(nèi)容？還有什么？下面大家快速瀏覽課文，標(biāo)出信的內(nèi)容部分。信挺長(zhǎng)的，怎么讀好？哪一排愿意來開？你們想給讀的同學(xué)提點(diǎn)什么要求？（這一遍讀得正確流利就可以，如果能讀得很有感情那就更棒了。你們對(duì)聽的同學(xué)有什么要求？我再補(bǔ)充一個(gè)要求：聽完后告訴我你心里是什么滋味。開始讀。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然段

　　1、來談?wù)劼犃朔部ǖ男拍阈睦锸鞘裁醋涛叮看蠹译y過是因?yàn)榉部ㄊ芰撕芏嗫啵�凡卡都受了哪些苦？�?qǐng)大家大聲朗讀第八自然段，讀完后以小組為單位討論一下凡卡受了哪些苦。哪個(gè)小組愿意交流一下你們討論的結(jié)果？請(qǐng)寫到黑板上。

　　2、想想，一個(gè)九歲的孩子，忍受著這樣非人的折磨，他的心里又是什么滋味？（痛、恨、委屈、抱怨）誰(shuí)能把凡卡的這種讀出來？我聽出了一絲委屈和抱怨，但還不夠苦，這樣吧，練習(xí)一下，讀的時(shí)候想象著你就是凡卡，此時(shí)最疼愛你的'爺爺就站在你面前，趕快把你那一肚子的苦水向爺爺傾訴出來吧。哪位小凡卡來訴說一下你的痛苦？誰(shuí)來評(píng)評(píng)這位小凡卡苦不苦？誰(shuí)還想讀？來，給他評(píng)評(píng)。

　　3、可憐的凡卡每天都要遭受這些折磨，如果你是凡卡會(huì)產(chǎn)生什么念頭？（出示后半段）大家齊讀這段話。想像一下當(dāng)凡卡寫到“家”“村子”這樣的字眼時(shí)，臉上會(huì)是什么表情？請(qǐng)讀出你的感受，體會(huì)出興奮來了嗎？誰(shuí)還有別的體會(huì)？讀一下，好，同樣的地方不同的地方不同的人讀了有不同的體會(huì)，這就是讀書，會(huì)讀書，讀書一定要有自己的見解。相信其他同學(xué)還會(huì)有不同的感受，接著談。

　　剛才我們從這句話中體會(huì)出了這么多的感情，就像這樣，從這段的其他句子中你還體會(huì)到了什么？（大家看這個(gè)字“死”，一個(gè)九歲的孩子怎么會(huì)想到死呢？寫到這的時(shí)候，凡卡的心情怎樣？（絕望）讀出來。大家再看這段話，要字字入目，連標(biāo)點(diǎn)也要注意，發(fā)現(xiàn)什么了？?jī)商幨÷蕴?hào)表示信斷了，信斷了時(shí)凡卡在干什么？（不敢寫，從哪看出？）（哭泣）再讀這段話，讀到省略號(hào)時(shí)，把剛才的體會(huì)讀出，注意停頓。）

　　四、體會(huì)寫法

　　剛才我們重點(diǎn)體會(huì)了文章的第八自然段，現(xiàn)在大家再讀讀信的其它部分，看看你還體會(huì)到了什么。交流。

　　現(xiàn)在大家再讀讀凡卡回憶和爺爺在一起的部分，看看從中你又能品出什么？這次你品出了什么？一個(gè)字就是“樂”。作者為什么要這樣寫？他想表達(dá)的是苦，為什么還要寫樂呢？（通過這種反襯、對(duì)比，苦就顯得更苦了。）

　　五、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我想大家肯定有很多話想對(duì)凡卡說，課下請(qǐng)寫在你的日記里。

初中語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

　　2.品味體會(huì)小說的語(yǔ)言特色。

　　3.讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過程。4.教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長(zhǎng)。

　　●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　●教學(xué)方法

　　朗讀法、引導(dǎo)法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)生默讀全文。

　　2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

　　3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內(nèi)容和主題。

　　三、品讀文章，分析人物形象。

　　1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)。

　　2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?

　　3.討論交流：請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來的： 。

　　4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

　　5.思考：請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個(gè)效果更好?為什么?

　　四、尋讀課文美點(diǎn)，深入賞析。

　　1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

　　2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。

　　3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

　　4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段。

　　五、結(jié)束語(yǔ)：

　　成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌，長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。

　　六、布置作業(yè)：

　　生活的'磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示?

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　人物 情節(jié) 環(huán)境 語(yǔ)言

　　杜小康 開端：因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨。 鴨群 生動(dòng)

　　恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受 蘆蕩 傳神

　　孤獨(dú) 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味

　　堅(jiān)強(qiáng) 結(jié)局：鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。 深長(zhǎng)

初中語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)和能力】

　　能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

　　【過程與方法】

　　通過閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法、自主合作與探究法

　　教學(xué)手段

　　PPT展示

　　教學(xué)過程

　　(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說出理由。

　　結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花

　　過渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開”等等，這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

　　周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保�南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

　　2.朗讀課文

　　(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;

　　(2)教師范讀;

　　(3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;

　　(三)研讀課文，深入體會(huì)

　　(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

　　師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

　　(2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

　　師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的`逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

　　(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　“蓮，花之君子者也”

　　作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

　　歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

　　(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

　　師總結(jié)：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。

　　(四)遷移拓展

　　(1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過對(duì)客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。

　　(2)積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。

　　(五)作業(yè)小結(jié)

　　1.有感情的朗讀課文

　　2.作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。

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