《小珊迪》的教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《小珊迪》的教案，希望能夠幫助到大家。

《小珊迪》的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個(gè)性化地想象。

　　2、借助人物描寫，體會人物的不幸遭遇，感受并學(xué)習(xí)人物誠實(shí)守信、善良的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，并借助人物語言感受人物的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在個(gè)性化想象中，學(xué)習(xí)人物美好品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、對比提問，簡潔入題　

　　同學(xué)們，我們都擁有著幸福美好的童年。可是，你們知道嗎？有這樣一個(gè)小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。大家想知道這個(gè)小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請同學(xué)們跟著老師去認(rèn)識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請跟老師一起來書寫課題。（板書課題）

　　二、初讀全文，感知形象

　　1、請幾名同學(xué)讀課文，讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)請思考：課文講了一件什么事？

　　2、你從這件事中，你看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？

　　三、深入研讀，理解形象

　　1、師：是的，正如同學(xué)們感覺到的那樣，小珊迪是一個(gè)可憐的孩子，更是一個(gè)誠信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢？下面請同學(xué)們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：

　　請同學(xué)們看大屏幕（出示學(xué)習(xí)要求）

　　（1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。

　　（2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語言對話。

　　（3） 用雙橫線畫出作者的心理活動的描寫。

　　2、 研讀交流

　　（1）外貌描寫：

　　抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會小珊迪的可憐。

　　（2）語言描寫：

　　研讀三次“求” ：你怎樣理解“請——請求——乞求”三個(gè)表示語氣的詞語？有感情地讀一讀這四句話，進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐。

　　（3）換位想象：小珊迪為什么要降價(jià)賣火柴呢？他的心里是怎樣想的？

　　（4）分角色朗讀。

　　3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進(jìn)一步看到了他的可憐。而此時(shí)的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時(shí)作者的心理活動是怎樣的？（體會作者的心理描寫）

　　四、展開聯(lián)想，感受品質(zhì)。

　　1、師：正在作者猜測時(shí)，旅館里來了個(gè)小男孩，他是誰？他來干什么？請同學(xué)們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來給作者還錢，讓你又看到了什么樣的.小珊迪（板書：誠實(shí)守信）

　　2、師：此時(shí)，同學(xué)們一定很想知道他換完零錢往回跑的時(shí)候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？

　　請同學(xué)們看大屏幕思考，我來敘述，你來補(bǔ)充。

　　3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？

　　4、面對這樣一個(gè)可憐、可敬的孩子，此時(shí)你要跟他說什么？

　　師:多么讓人心疼的孩子啊，此時(shí)我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。”

　　5、當(dāng)小珊迪聽到作者的承諾，他又什么樣的反應(yīng)？作者是怎樣描寫他的神態(tài)的？請輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉(zhuǎn)睛”，“感激”兩個(gè)詞）

　　6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。

　　五、由讀促說，升華情感

　　可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠信的精神卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。同學(xué)們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)得以流傳，讓他的精神永遠(yuǎn)照亮人間！齊讀：善良和誠信，是人類寶貴的財(cái)富！

　　14、小 珊 迪

　　外貌 → 飽受饑寒

　　｝可憐

　　語言→請→請求→乞求

　　派弟弟送零錢 → 誠信

　　掛念弟弟無人照顧 → 善良

《小珊迪》的教案2

　　語文課上最動聽的聲音便是書聲！

　　在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。

　　朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。

　　——題記

　　教材理解：

　　《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。

　　如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學(xué)給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時(shí)教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　讀中理解，讀中感悟，讀中怡情

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以兩個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實(shí)善良，觸動感動之情。

　　教學(xué)過程：

　　課始——交流激情

　　師：同學(xué)們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細(xì)細(xì)地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質(zhì)感動了。你們在讀的過程當(dāng)中同情過嗎？（生：同情）感動過嗎？（生：感動）那好，這節(jié)課我們做個(gè)交流。

　　課中——研讀品情

　　1、（課件出示）課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？請選擇一種心情，按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。

　　【怎樣敲準(zhǔn)觸動學(xué)生的情感點(diǎn)呢？這在備課時(shí)花了我很長的時(shí)間。后來，在理解教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的就是這兩種情感，即對小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那么如何設(shè)計(jì)觸及學(xué)生心靈的提問呢？我想就以這兩個(gè)心情感受的詞語敲起學(xué)生情感的浪花，以這兩個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話。】

　　2、學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)

　　3、全班交流

　　交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？

　　●學(xué)生按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言

　　●預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

　　①這時(shí)走過來一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：

　　☆聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？

　　☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達(dá)不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！

　　☆誰也能用朗讀表達(dá)你的同情之心？

　　☆請注意你面前站著的是一個(gè)“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。

　　②“啊！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢。”

　　●根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：

　　☆請注意餓的感覺

　　☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

　　師：其實(shí)不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請求先生買火柴的話中，我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。

　　指名分角色讀，注意自己的表情，隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先生的對話

　　③他倆是孤兒，父母早就死了。（可憐）

　　④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）

　　⑤先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。

　　☆就是這樣一個(gè)可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜啊！

　　交流話題二：課文中哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？

　　預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

　　①小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：

　　☆請注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。

　　☆請注意這是一個(gè)臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說的話。

　　②我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。”

　　☆我從不買他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個(gè)陌生的人，心里是受了多大的感動啊。連你們也被感動了！

　　【引領(lǐng)學(xué)生對文句的感受來進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的心情來，讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌。】

　　4、想象說話

　　師：其實(shí)課文中還有一個(gè)很感人的情節(jié)沒有寫出來，那就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組里討論一下

　　5、指名發(fā)言

　　點(diǎn)評：請注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿的'人說的話。

　　【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白，挖掘人物的心靈空間，就在設(shè)身處地的想象中，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷。】

　　課尾——精讀抒情

　　1、教師引語

　　出示句子：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　●指名多人誦讀此句，說說你在朗讀中突出了哪種意思？

　　2、教師設(shè)疑：他不是那種人，請問：他不是哪種人？

　　投影出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　3、指名發(fā)言（預(yù)想學(xué)生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用……）

　　4、教師：說得多好啊！他又冷又餓，非常需要錢！但他絕不是那種說謊的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜耍〗^不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會撥動我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。（學(xué)生全體起立，懷著敬意再次朗讀句子）

　　5、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。

　　6、寫好后的學(xué)生自主站起來讀話。

　　【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對話，在學(xué)生經(jīng)過了前面體會文本的情感積蓄后，設(shè)置“假如你就是那個(gè)買火柴的先生，你最想對珊迪說的話是什么？并寫下來”此時(shí)此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受，并通過先生之嘴完成了自己對文本的對話。】

　　7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。

　　●學(xué)生齊讀

　　●教師：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）

　　●教師：這句話里有我濃濃的感動；（學(xué)生齊讀）

　　●教師：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）

　　【先生的話在文中不多，但這句話卻有著一兩重千斤的分量，這是對守信換回信任的最好詮釋，是表達(dá)先生內(nèi)心無限含義的句子，而教師對文本的挖掘，并引領(lǐng)學(xué)生對句子的深情朗誦，可以激起學(xué)生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學(xué)生的心頭。讓其成為學(xué)生精神生活里的新元素。】

　　8、結(jié)課：（課件出示）同學(xué)們，正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會會變得更加美好。如果同學(xué)們還有其他的感想，請?jiān)谌沼浝锱c老師進(jìn)行再交流。

　　【課上好了，不等于學(xué)生對文本的感受到此就結(jié)束了，對于小珊迪這樣的課文來講，其中之人文情懷的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會盡然的，在日記里再與教師進(jìn)行交流，給學(xué)生提供了更為寬廣的個(gè)性化閱讀感悟的空間。】

《小珊迪》的教案3

　　[設(shè)計(jì)理念] 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過程。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

　　一、學(xué)生交流自學(xué)中遇到的問題。

　　讓學(xué)生在交流、評價(jià)中看到自己的學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

　　二、揭示目標(biāo)：抓住最能表現(xiàn)小珊迪可憐、誠實(shí)和善良的詞句進(jìn)一步探究。

　　1.快速默讀第1節(jié)，劃出描寫小珊迪外貌的句子。讀一讀，想一想，并用語言概括這是一個(gè)怎樣的孩子。

　　2.默讀第一大段，邊讀邊思。提出主問題①：從“我”不買火柴到買火柴這一過程中，小珊迪神情和語言有什么變化?劃出有關(guān)詞句，想想這是為什么。

　　學(xué)生交流要點(diǎn)：

　　(1)小珊迪神情變化的詞語：“請→請求→乞求”。體會小珊迪想賣掉火柴的急切心情。

　　(2)小珊迪語言的`變化：“買一盒只要一個(gè)便士呀!”→“我可以一個(gè)便士賣給你們兩盒。”→“啊!請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”→“我可以去給您找零錢。”感受小珊迪深受著饑餓和寒冷的煎熬。

　　(3)注意人物內(nèi)心變化，全面解人物內(nèi)心世界。

　　引讀第8節(jié)：當(dāng)“我”動情買下火柴后，久久地站著，沒見小珊迪把零錢送來時(shí)，“我”猜想什么?……但是“我”又想到些什么?……于是“我”怎樣?……以讀代答，承上啟下，導(dǎo)入下一個(gè)主問題。

　　3.繼續(xù)邊讀邊思，學(xué)習(xí)課文第2-3段。提出主問題②：找出最能表現(xiàn)小珊迪誠實(shí)、善良的詞句，圈劃出來，想想為什么。

　　學(xué)生交流重點(diǎn)：

　　(1)小珊迪傷勢很重，已危及他的小生命，但他念念不忘給“我”找零錢，可見他多么誠實(shí)。

　　(2)小珊迪臨死前不為自己小小年紀(jì)快要離開人世而難過，只為弟弟從此沒人照顧而放不下心，他心地善良。

　　引導(dǎo)學(xué)生就“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”這一神情，想象小珊迪的心理活動。并在想象的基礎(chǔ)上，揭示學(xué)法：展開想象，深入了解人物心理活動。

　　4.同桌分角色朗讀人物對話。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生對例文質(zhì)疑，解疑。

　　學(xué)生提了不少問題，教師快速梳理出以下三個(gè)問題：

　　(1)小珊迪被軋傷后是怎樣回家的?文中為什么不寫?

　　(2)“我”與珊迪素不相識，為什么要答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他弟弟?

　　(3)既然他家那么窮，需要錢，小利比什么不上街去賣火柴?

　　[評點(diǎn)]

　　“問題教學(xué)法”在本案中有更傾向于“探究”的優(yōu)化應(yīng)用。教師把例文解讀集中落實(shí)于兩個(gè)“主問題”設(shè)計(jì)上，突破了“煩瑣提問”的積弊，同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏得了時(shí)間和空間。教師以“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)所具有的彈性特點(diǎn)，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。

《小珊迪》的教案4

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。

　　2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理清課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題：

　　1.出示課題。

　　2.介紹時(shí)代背景：

　　《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里，這是個(gè)非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。

　　二、讀最后一段， 設(shè)疑激趣：

　　1.齊讀。

　　2.“誰讀了這個(gè)故事不受感動呢？”換個(gè)說法意思不變。

　　3.讀了這段你會有什么問題要問？

　　1）“這個(gè)故事”是一個(gè)什么故事？

　　2）小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)？

　　3）“飽受饑寒”是什么意思？

　　4.我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，解決這些問題。

　　三、自學(xué)課文：

　　自學(xué)要求：

　　1.自學(xué)生字詞：

　　2.弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)局又是怎樣？

　　四、自學(xué)檢查：

　　1.出示生字詞，著重提示：“薄”和“軋”是多音字。“又薄又破”一詞中的“薄”讀báo，“單薄”一詞中的.“薄”讀bó。“軋過去”中的“軋”讀作yà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá。“乞”要與“氣”相區(qū)別，前者比后者少一橫，最后一筆的寫法也有不同。

　　2.這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。）

　　3.開始怎樣？后來怎樣？結(jié)果又是怎樣呢？請?zhí)顚懴卤恚?/p>

　　（1）

　　地點(diǎn) 人物 事情

　　白天 旅館前 小男孩、“我”、同事 買火柴

　　晚上 旅館里 弟弟、“我” 找便士

　　告訴情況

　　晚上 珊迪住處 珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去

　　（2）根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段

　　課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情：小男孩乞求“我”買火柴，“我”沒有零錢，小男孩去換零錢，卻沒有回來。接著講晚上發(fā)生的事情：小珊迪的弟弟來送找回的零錢，告訴“我”小珊迪被馬車軋傷，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟；最后，他悲慘死去。

　　第二課時(shí)

　　一、引入：

　　這節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文，一起來看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)第一段：

　　1.師范讀。

　　2.討論：小珊迪為什么非要我買他的火柴？（飽受饑寒）板書

　　3.文中哪些地方看出他飽受饑寒？

　　板書：

　　身：單衣

　　外貌：臉：發(fā)青 寒冷

　　腳：通紅 飽受饑寒

　　請買 請求

　　語言 ：一個(gè)便士一盒 ↓ 饑餓

　　一個(gè)便士兩盒

　　現(xiàn)在就買吧 乞求

　　小珊迪先后幾次請求先生買他的火柴？四次請求先生買火柴的態(tài)度和說的話有什么變化？（請求的口氣一次比一次迫切，話語一次比一次可憐。）

　　這說明了什么？（饑餓）

　　指導(dǎo)朗讀：

　　（1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的語氣讀小珊迪的四次對話。

　　（2）分角色朗讀。

　　4.小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，開始作者以為自己上當(dāng)了，后來卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。

　　討論課后練習(xí)3（1）

　　你們說作者這時(shí)候會怎么想？

　　5.小結(jié)：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口，大冷天在街上賣火柴。現(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢？我們接著看課文的第二段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二段：

　　1.指名讀第二段。

　　2.小珊迪為什么遲遲不來？他的傷勢怎樣呢？

　　3.小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個(gè)便士。從這送回的四個(gè)便士你們體會到什么？（誠實(shí)）

　　板書：送零錢 誠實(shí)

　　4.指導(dǎo)朗讀：弟弟傷心的語氣。

　　四、學(xué)習(xí)第三段：

　　小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外，還牽掛著什么呢？

　　1.指名讀。

　　2.小珊迪臨死前掛念著什么？板書：掛念弟弟

　　3.看圖：圖上畫的是什么地方？這地方怎樣？說明什么？圖上有誰？他們的神情怎樣？

　　4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了，還擔(dān)心弟弟無人照顧，說明什么？（善良）

　　板書：善良

　　5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)感動了）板書：美好品質(zhì)

　　6.指導(dǎo)朗讀。（同情的語調(diào)讀敘述部分、悲傷的語氣讀小珊迪臨死前說的話。）

　　五、分角色朗讀課文：

　　六、總結(jié)課文：

　　1.讀完這個(gè)故事，你的心被打動了嗎？什么地方最令你感動？

　　2.小結(jié)：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢，但是在他被馬車壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢給先生送去，這是多么誠實(shí)的一個(gè)孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無人照顧，當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時(shí)，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！

《小珊迪》的教案5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語，31《小珊迪》|人教版。

　　2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　一百多年以前的英國，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。

　　二、學(xué)生自由讀課文。

　　思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞

　　1、多音字：

　　薄（薄本）（薄霧）

　　軋（軋死）（軋鋼）

　　2、易錯(cuò)字：纏。

　　形近字：氣、乞

　　3、查字典：

　　糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。

　　四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。

　　1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動？

　　2、學(xué)生默讀課文，并畫出答案。

　　3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。

　　4、集體討論。

　　（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣火柴的.小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時(shí)被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時(shí)還惦記著弟弟沒人照顧。）

　　五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活，小學(xué)四年級語文教案《31《小珊迪》|人教版》。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣

　　小珊迪的故事我們讀后深受感動，一個(gè)善良誠實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

　　二、學(xué)生默讀，并思考

　　這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？

　　三、全班討論發(fā)言。

　　板書：

　　愛丁堡： 早上：請求 糾纏

　　晚上:撞到 受傷 目不轉(zhuǎn)睛 感激

　　四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　同學(xué)評價(jià)朗讀情況。

　　五、教師總結(jié)過渡：

　　課文中的故事情節(jié)很動人，哪一點(diǎn)使你特別感動呢？

　　六、學(xué)生默讀課文回答以上問題。

　　分小組合作。

　　七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。

　　八、提問：

　　通過這個(gè)故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠實(shí)善良)

　　九、出示幻燈片（課后思考練習(xí)3），讀下面的句子體會句子中帶點(diǎn)詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？

　　十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　31、小珊迪

　　愛丁堡：早上：請求糾纏

　　晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激

　　美好品質(zhì)：善良誠實(shí)

　　31《小珊迪》|人教版

《小珊迪》的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語。

　　2、 能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。

　　3、通過語言、動作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。

　　4、體悟小珊迪誠實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟小珊迪誠實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書：小珊迪，從這個(gè)“小”字你能讀到哪些信息?

　　2、讀好課題。

　　二、初讀感知

　　1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。

　　2、生詞交流，糾正讀音。

　　3、朗讀展示。(分段讀)

　　4、看到同學(xué)們聽得這樣投入，說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如：誠實(shí)、善良……)

　　三、研讀

　　1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實(shí)、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。

　　2、交流，說+讀，讀出感受：

　　a、肖像：一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

　　b、語言：餓極了

　　他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”

　　“不，我們不需要。”我的同事說。

　　“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請求著。

　　“可是，我們不需要火柴。”我對他說。

　　小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

　　為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買一盒。可是在掏錢的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧。”

　　“請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”

　　理解“乞求”的意思。

　　c、動作：跑—跑

　　3、可憐的小珊迪，終于找到買家了，他驚喜萬分，接過“我”給的先令轉(zhuǎn)身就跑，請你找一找文中幾次寫到了“跑”?

　　a、我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ�不是那種人。

　　他為什么要跑呢?

　　b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的'好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

　　他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?

　　4、在小珊迪被馬車軋了的時(shí)候，躺在破床上臨死的時(shí)刻，小珊迪一直牽掛著的是什么事情?

　　5、師：多么善良的孩子!多么誠實(shí)的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：

　　出示：我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ�不是那種人。

　　自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎?我斷定他不是那種人，不是哪種人?

　　出示：我想可能上當(dāng)了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ�不是那種XXXXXXXXXXXX人。

　　(不是貪圖錢財(cái)?shù)娜耍�不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……)

　　將你的詞語帶進(jìn)句子中，再來讀一讀這句話。

　　6、師：說得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠(yuǎn)不會!——齊讀最后一段。

　　7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子——(讀課題)，你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)

　　再讀最后一段。

　　四、小練筆(三選一選擇)

　　為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會說怎樣的話去安慰他呢?請你寫下來。

　　結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

　　微評：

　　這課，我抓住題目中的“小”字去體會小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會地位的渺小，在課的最后，學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會形成巨大的發(fā)差，對比之下深刻地體會小小的珊迪其形象的高大。

《小珊迪》的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段。

　　2、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。

　　3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自然段段意概括段意方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀理解文意。

　　教學(xué)過程；

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，曾有一個(gè)飽受饑寒、誠實(shí)、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。

　　大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書課題。

　　老師在夢中就見到過他，（點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂隨機(jī)響起）

　　師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個(gè)小男孩，他是個(gè)孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個(gè)沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢，在往回跑的時(shí)候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因?yàn)樗�死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。

　　二、認(rèn)真讀課文，提出要求：

　　1、認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞

　　2、讀了課文后，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？

　　3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？

　　三、抓重點(diǎn)句，梳理全文，教學(xué)1——8自然段。

　　1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？（誰能幫助解答）

　　（隨機(jī)板書：可憐、誠實(shí)、善良）

　　2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）

　　3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）

　　過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的`心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢？開始的時(shí)候，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢？（一個(gè)騙人的孩子，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）

　　4、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時(shí)間回到100年前……（播放朗讀）

　　四、教學(xué)課文1——7自然段（聽錄音）

　　（1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）

　　從那里可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時(shí)也可以知道當(dāng)時(shí)天氣的寒泠

　　（2）、指導(dǎo)朗讀對話

　　（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。

　　（2）指名學(xué)生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求——乞求）

　　（3）指導(dǎo)理解（請求——乞求）

　　出示練習(xí)：請求懇求乞求

　　1、面對小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。

　　2、面對小珊迪的再次（），我決定明天再買。

　　3、面對小珊迪的再三（），我答應(yīng)馬上買火柴。

　　（4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學(xué)有感情的朗讀。

　　（5）分角色朗讀。

　　（6）在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見他回來。從這里我們才明白我為什么會產(chǎn)生上當(dāng)?shù)母杏X。但馬上這個(gè)念頭被我否定了？什么原因呢？指名讀第八節(jié)

　　（7）分析第八節(jié)

　　（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？

　　（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？

　　（二）、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）

　　（8）、事情發(fā)展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時(shí)一去不復(fù)返了。）

　　五、課文延伸練習(xí)

　　（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時(shí)說的話，看看有什么特點(diǎn)？

　　“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請求著。

　　小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

　　“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢。”

　　這三句話提示語分別在后（用句號），在前（用冒號），在中間（用逗號）。這樣避免了行文的枯燥。下面，我們就嘗試把這一方法用起來？

　　（2）教師出示：

　　人物：媽媽我地點(diǎn)：菜場

　　要求用上上面三個(gè)詞語，寫一段話，提示語有三種變化。

　　（3）講評

　　六、總結(jié)

　　小珊迪為什么不及時(shí)把零錢送回來？我后來有沒有拿到零錢呢？究竟小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《小珊迪》的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠通過抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，相互交流思想，受到教育。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，體會小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　過程與方法：

　　1.在有感情的朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

　　3.檢測卡輔助教學(xué)，學(xué)生依卡學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能有所收獲，有所表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生通過自讀、評讀、感悟讀品味語言文字，認(rèn)識小珊迪是一個(gè)誠實(shí)、善良的孩子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住小珊迪再三求我時(shí)的語言、動作、神態(tài)以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程，體會小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　學(xué)情分析：

　　課文內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的困難。在教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生和小珊迪融合在一起。

　　教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)思路：

　　指導(dǎo)思想：

　　語文課程必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究。倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜愛的.學(xué)習(xí)方式體會、交流、表達(dá)，以“發(fā)展學(xué)生為主體”教學(xué)原則貫穿始終。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　一、激情導(dǎo)入，感染學(xué)生情感。

　　二、整體感知，了解課文內(nèi)容。

　　三、設(shè)疑探究，理解課文，升華情感。

　　1.抓住小珊迪的外貌、語言，通過朗讀和表演體會小珊迪的處境，從而產(chǎn)生同情之心。

　　2.通過展開想象和朗讀，對小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。

　　3.通過體會小珊迪臨死前的語言，被小珊迪的品質(zhì)所感染。

　　4.總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生情感。

　　四、作業(yè)：落實(shí)德育，課外拓展。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎？

　　聽了之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　我們對她悲慘的命運(yùn)深表同情。19世紀(jì)末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會的最底層。命運(yùn)是非常悲慘的。今天我們再去結(jié)識一位有著同樣悲慘命運(yùn)的賣火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。

　　齊讀課題

　　二、瀏覽課文

　　1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）

　　課文是按順序敘述的。

　　先講這是在發(fā)生的事；接著講這是在發(fā)生的事；最后講這是在里發(fā)生的事。

　　你總結(jié)的真好。老師把你的意思濃縮了7個(gè)字，你看行嗎？

　　貼板書：

　　三、設(shè)疑探究，理解課文

　　1.請3名同學(xué)分段讀課文

　　思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?

　　2.為什么會給你留下這樣的印象？請同學(xué)們從書中找出答案。

　　學(xué)習(xí)提示：

　　思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會給你留下這樣的印象？

　　自學(xué)：

　　默讀課文，劃出最令你感動的句子并寫出批注，再有語氣地讀一讀。

　　小組討論：

　　讀、說、補(bǔ)充、有感情朗讀。

　　小組匯報(bào)：

　　3.理解課文：

　　要求：1.以小組的形式匯報(bào)。

　　2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。

　　（一）外貌：

　　有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時(shí),走過來一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。

　　1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）

　　2.此時(shí)你對他產(chǎn)生了一種什么樣的感情？讀一讀

　　（二）語言：

　　過渡：通過你們的朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠(yuǎn)呀！因?yàn)樗�手里的火柴一盒也沒有賣出去，他太需要錢了。所以小珊迪請求我買火柴。

　　請同學(xué)們自己朗讀課文完成檢測卡第二題,自學(xué)后找同學(xué)交流。

　　1.檢測卡：

　　找出小珊迪請求“我”買火柴的語言填空并讀一讀，體會情感。

　　投影：

　　他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（請）

　　“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請求著。

　　（請求）

　　小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

　　（降低價(jià)錢）

　　“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求說：“我可以去給您換零錢。”

　　（乞求）

　　請—請求—降價(jià)請求—乞求

　　1.有語氣朗讀。

　　聽他讀，你聽懂了什

　　2.明白了什么？

　　3.語氣一次比一次強(qiáng)烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣火柴的情景再讀這幾句話。

　　4.請同學(xué)們不讀提示語,只讀語言部分,用自己喜歡的方式準(zhǔn)備展示對話。兩個(gè)同學(xué)練一練。

　　（1）選擇伙伴。

　　（2）伙伴之間想象小珊迪賣賣火柴時(shí)的語氣、神態(tài)、動作，進(jìn)行再造想象。

　　（三）還錢：

　　過渡：是啊！此時(shí)我對小珊迪產(chǎn)生了同情之心，答應(yīng)買火柴了，珊迪拿著錢，可是好長時(shí)間也不回來，但是我想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。請你們繼續(xù)談一談還有哪里給你留下的印象最深？

　　讓弟弟還錢

　　1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測卡第三題。

　　（四）掛念弟弟：

　　過渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢，他是一個(gè)多么誠實(shí)守信的孩子呀！

　　還有哪里給你留下的印象最深？

　　臨死前還掛念自己的弟弟。

　　1.請同學(xué)們讀12——14自然段。邊讀邊體會小珊迪的話。

　　2.我們再來讀一讀小珊迪的話。

　　指導(dǎo)讀小珊迪說的話：

　　有氣無力，聲音極其微弱。

　　3.小珊迪的善良與誠實(shí)打動了我，雖然我們素不相識，卻愿意幫助他照顧弟弟，我是怎么說的？

　　聽到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。請你想象他在想什么？

　　此時(shí)，你想對小珊迪說些什么？

　　（五）總結(jié)：

　　學(xué)完課文你覺得小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？

　　是啊！生活那么窮苦，命運(yùn)那么悲慘的孩子，最令我們感動的是他的誠實(shí)與善良。

　　（指板書）：

　　四、作業(yè)：誠實(shí)、善良。

　　必做：1.讓我們飽含著對小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽。愿同學(xué)們不僅講小珊迪的故事，更要學(xué)習(xí)他的誠實(shí)、善良發(fā)品質(zhì)！

　　2.就一點(diǎn)寫感受。

　　選做：

　　1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學(xué)讀一讀。

《小珊迪》的教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：31 小珊迪

　　教學(xué)目的：有感情地朗讀課文，抓住課主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：三毛漫畫、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)引入

　　師：同學(xué)們，今天老師帶來了一幅漫畫，（出示漫畫）你們知道他是誰嗎？（三毛）看這幅畫，你怎樣來描述這個(gè)孩子？ 你覺得他的生活怎樣？

　　生：很可憐。

　　生：很艱苦。

　　生：很窮。……

　　師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也講了一個(gè)窮孩子的故事，這個(gè)窮孩子叫珊迪。他生活在一百多年前的英國。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　師：想知道小珊迪的故事嗎？自由讀課文，邊讀邊想，你們都讀懂了什么？（生自由讀課文，讀完后抽生發(fā)言。）

　　生：知道了故事發(fā)生在愛丁堡。

　　生：有一個(gè)小男孩賣火柴給一個(gè)先生。

　　生：小珊迪、小利比他們是孤兒。……

　　三、深入理解課文

　　１、從小珊迪的外貌看他的處境--凍

　　師：看來，大家對小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描繪的呢？請大家讀讀書，找出描寫小珊迪外貌的句子。

　　①抽生讀小珊迪外貌的句子："他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。"

　　②師范讀，指導(dǎo)讀。

　　③師小黑板出示句子："他身上只穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。"

　　生讀黑板上的句子。

　　師：與原文對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？抽生說。教師將缺少的詞語添加進(jìn)去。

　　生與原文對比讀。

　　師：你認(rèn)為那一句更好，說說自己的看法。

　　再齊讀完整的句子。

　　④師：讀了這一句，你認(rèn)為小珊迪此時(shí)最深的感受是什么？提示用文中的一個(gè)字表達(dá)。

　　板書：凍

　　２、從小珊迪的語言看他的處境--餓

　　師：凍得瑟瑟發(fā)抖的小珊迪開始賣火柴了，他是怎么說的呢？把珊迪賣火柴時(shí)說的話用波浪線劃出來。

　　①生讀課文，勾句子。

　　②抽生讀自己勾的句子。

　　③師出示小黑板訂正，生自由讀，提醒讀書語氣。

　　④師生分角色朗讀。

　　⑤再分角色朗讀，體會小珊迪當(dāng)時(shí)的心情（焦急）。

　　⑥小珊迪為什么焦急？從文中找一個(gè)字表達(dá)。

　　師板書：餓

　　師：我們可以用一個(gè)字把這兩個(gè)字連起來。（把板書變成"又凍又餓"）

　　３、從小男孩的話語中看清事情的真相

　　師：又凍又餓的小珊迪拿走了先生的一先令，"我"等了很久也不見他回來，"我"想可能上當(dāng)了。但到底是怎么回事呢？請同學(xué)們讀11-13自然段，讀完后說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　①抽生說。

　　生：我還知道珊迪受傷了，不能來了。

　　生：珊迪快死了還擔(dān)心弟弟。

　　生：他被車子撞倒了，還讓弟弟送回四個(gè)便士。

　　……

　　②師：原來小珊迪被馬車軋傷了，看看課文第13自然段是什么說的？

　　指名讀第13自然段。

　　師范讀。

　　③師：在這種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個(gè)便士，你們說，他是個(gè)怎樣的人？

　　師板書：誠實(shí)

　　④再指名讀這段話。

　　⑤師：這時(shí)候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢？可是他卻沒有留下不屬于自己的錢。受了傷的.珊迪需要不需要錢治病？ 可是他卻沒有忘記弟弟送還找回來的錢。多么誠實(shí)的孩子啊！

　　⑥齊讀這一節(jié)。

　　４、從小珊迪的話中看他的誠實(shí)善良

　　師：從小男孩子的話語中，我們感受到的珊迪的誠實(shí)，此時(shí)此刻，躺在床上的小珊迪會對那位先生說些什么呢？你怎么理解的就怎么讀。

　　①指名讀小珊迪對那位先生說的話："我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。"小珊迪為什么一開始就說這句話？

　　生：解除先生的疑惑，表白自己的誠實(shí)，怕自己再沒有機(jī)會說了……

　　②師：想一想，小珊迪快要死了，他還說了些什么話？生再讀。

　　抽生讀，說說為什么這樣讀？

　　生：我認(rèn)為小珊迪快要死了，應(yīng)該用盡力氣來讀？

　　生：飽含悲傷。

　　……

　　③師：快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢？

　　生：顧別人不顧自己。

　　生：關(guān)心弟弟的人。

　　……

　　板書：善良

　　④師：這是多么善良的孩子啊！齊讀小珊迪說的話。

　　５、從先生的感受看這個(gè)故事動人的力量

　　師：作者也就是文中"我"，看到又凍又餓的珊迪，深深地被他的誠實(shí)善良打動了，"我" 握著珊迪的手說會照顧他的小弟弟。 突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動人們的心。

　　四、師生談感想，道德升華

　　師：此時(shí)此刻，你們想對珊迪說些什么呢？

　　生：珊迪，雖然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？

　　生：珊迪，你的童年真是太悲慘了。

　　……

　　師：老師也被你說得話感動了，也想對珊迪說一些話：可憐的小珊迪受了傷，還讓弟弟送還零錢，臨死前還牽掛弟弟，多么誠實(shí)善良啊！

　　師：你們都想對他說說自己的心里話，那就把這句話寫在文中圖片上面吧。

　　（教師走動，提醒寫字姿勢）

　　生：小珊迪，你死了，但你的美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)留在我的心中。

　　生：你深深地感動我，我將永遠(yuǎn)不會忘記你和你的故事。

　　生：你的美好品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人間。

　　生：小珊迪，你這么關(guān)心人，又這樣誠實(shí)，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

　　……

　　師：這么動人的故事，回去以后，把它說給你的家人聽，講給小朋友聽，讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小珊迪

　　又凍又餓

　　誠實(shí) 善良

　　小黑板Ａ面：

　　他身上只穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

　　小黑板Ｂ面：

　　1、先生，請買盒火柴吧！

　　2、一盒火柴只要一個(gè)便士呀！

　　3、我可以一便士賣給你們兩盒。

　　4、請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！我給您去換零錢。

《小珊迪》的教案10

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　英國有個(gè)城市叫愛丁堡，那里有個(gè)男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個(gè)怎樣的孩子呢?學(xué)了這課后，我們就會知道了。

　　二、初讀課文。

　　自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，想想課文主要講了一個(gè)什么故事?

　　三、指名讀課文，注意糾正字音。

　　四、練習(xí)給課文分段。

　　1、默讀全文，標(biāo)出自然段。

　　2、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果怎樣?

　　3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　五、講讀第一段。

　　1、指名讀。

　　2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。

　　3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”，說明生活的`辛酸。

　　4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?

　　5、小珊迪拿了一先令很久不回來，“我”是怎樣想的?“斷定他不是那種人”中的“那種人”是什么樣的人?我根據(jù)什么斷定小珊迪不是那種人?

　　6、練習(xí)朗讀第一段。

　　六、講讀第二段。

　　1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?

　　2、小珊迪被軋斷雙腿，受了重傷，需要用錢，而他仍不忘叫弟弟給“我”送找回的零錢，從中可以看出他是個(gè)怎樣的孩子?

　　3、我跟小利比來看望珊迪，他躺在床上，心里最掛念的是誰?從中可以看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子?

　　4、當(dāng)我答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比時(shí)，珊迪的表情怎樣，說明了什么?

　　5、分角色，有感情地朗讀課文。

　　七、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段。

　　2、“誰讀了這個(gè)故事不受感動呢?”是什么樣意思?換個(gè)說法怎么說?

　　3、討論讀后感動的是什么?

　　第二課時(shí)

　　一、練習(xí)歸納段落大意。

　　1、以第一段為例指導(dǎo)。

　　(1)指名說第一段講了哪些內(nèi)容。

　　(2)把主要內(nèi)容找出來，合并在一起，連成句子說一說。

　　(3)小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意。

　　2、練習(xí)歸納第二段段意。

　　3、練習(xí)歸納第三段段意。

　　(1)第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的?

　　(2)小結(jié)：第二句就是這一段的段落大意。選擇重點(diǎn)句也是歸納段意的一種方法。

　　4、指名說三段的段意。

　　二、復(fù)述課文。

　　1、說出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點(diǎn)。

　　2、用自己的話說，不要背課文。

　　3、盡量用課文中的好句子。

　　4、同桌交流復(fù)述。

　　5、指名復(fù)述，同學(xué)評議。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、檢查生字讀音。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析識記字形。

　　四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個(gè)抄寫兩遍。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　賣火柴

　　換零錢 貧窮不貪錢 誠實(shí)

　　還零錢 21小珊迪

　　掛念弟弟 臨死關(guān)心別人 善良

　　注目致謝

　　揭露資本主義制度的罪惡

《小珊迪》的教案11

　　教材分析：

　　《小珊迪》是教科版小學(xué)語文三年級下冊的一篇閱讀課文，講述了一個(gè)生活在資本主義社會里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生受到思想教育的好教材。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　1、理解部分詞語的意思（“先令”“便士”“請求”、“乞求”）。

　　2、讓學(xué)生主動參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠實(shí)守信。 能力目標(biāo)

　　提高學(xué)生的朗讀、感悟、文字表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)小珊迪善良誠實(shí) 、守信用的好品質(zhì)。

　　重、難點(diǎn)：讓學(xué)生主動參與，在讀中理解詞語，體驗(yàn)小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠實(shí)守信。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師今天為大家?guī)�來了一組詞語（課件出示：善良、美麗、富有、誠信、機(jī)敏、才學(xué)），請齊讀。你喜歡哪個(gè)詞語，希望與哪個(gè)詞語相伴一生呢？ 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學(xué)習(xí)了小珊迪的故事后，大家會有所啟發(fā)的。

　　現(xiàn)在，我搖身一變，變成了小珊迪，來到你們中間，請你們來親切稱呼我好嗎？你們知道了我的名字，現(xiàn)在請你們用小手和我一起來寫我的名字好嗎？（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。

　　請同學(xué)們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

　　2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

　　請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢？讀過故事后你有什么感受呢？

　　三、精讀課文，具體體會小珊迪的可憐，感悟人物形象。

　　師：看同學(xué)們談得這么投入，說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動了。你們看到了一個(gè)什么樣的小珊迪？文中是怎樣描寫他的？

　　交流找到的句子。

　　1、感受小珊迪的“寒冷”。

　　課件出示：

　　a、這時(shí)走過來一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。

　　b、這時(shí)走過來一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，腳凍得通紅。

　　你更喜歡哪一個(gè)？為什么？

　　指導(dǎo)朗讀：這段外貌描寫讓你感受作者對小珊迪怎樣的感情？請你帶著這樣

　　的感情再來讀讀這個(gè)句子。

　　2、感受小珊迪的“饑餓”。

　　a、又冷又餓的小珊迪開始賣火柴了，他是怎樣推銷自己的火柴的呢？請同學(xué)們自由的來讀一讀小珊迪賣火柴這一部分，用波浪線畫出小珊迪的話。

　　b、學(xué)生匯報(bào)，課件出示小珊迪的四句話，學(xué)生自由讀，體會一下他為了一便士是怎樣請求的，又是怎樣乞求的？

　　出示練習(xí)：請求 懇求 乞求

　　面對小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了。

　　面對小珊迪的再次（ ），我決定明天再買。

　　面對小珊迪的再三（ ），我答應(yīng)馬上買火柴。

　　指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生四次語氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。 讀的過程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“乞求”和“糾纏“兩個(gè)詞語。

　　c、師生分角色朗讀珊迪賣火柴部分.

　　3、過度：

　　就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　4、由文本展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬

　　師：可是小珊迪卻真的沒有把找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問再去讀讀課文。

　　匯報(bào)。

　　指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說不定他會死的??”

　　5、展開想象的翅膀。

　　同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學(xué)生匯報(bào)想想內(nèi)容）

　　6、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象

　　a、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對學(xué)生的同情心。

　　仔細(xì)觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？

　　b、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說些什么吧？

　　c、指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”

　　d、感受小珊迪的形象。

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？

　　生自由交流后教師小結(jié)：

　　在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個(gè)便士，他是那么的誠實(shí)；難道他真的不需要錢嗎？的確，珊迪非常需要錢，可他沒有留下不屬于自己的錢。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此時(shí)最牽掛的卻是弟弟今后的`生活，多么善良的孩子啊！為了那一盒小小的火柴、為了那四個(gè)需要找還的便士，這個(gè)可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段）

　　故事中，這位賣火柴的先生曾作出這樣的判斷：

　　投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

　　三、課堂小練筆：

　　我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想說，是吧？請把你想說的話寫下來。

　　四、結(jié)課

　　正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會會變得更加美好。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！”

　　板書：

　　小珊迪

　　饑寒交迫：又薄又破 又紅又腫

　　饑餓：不惜降價(jià)賣火柴

　　誠實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢讓弟弟送來

　　善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活

《小珊迪》的教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

　　3．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　4．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識到資本主義的罪惡。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

　　2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們?nèi)巳硕加行腋６�美好的童年。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛撫；在學(xué)校里，得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)？我們學(xué)習(xí)課文。

　　（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1．認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字，理解新詞。

　　2．默讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容。

　　（三）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　1．指名讀生字詞：

　　（1）正音：

　　本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。

　　還有些字聲母讀起來易錯(cuò)，或因字形相似易讀錯(cuò)，教師應(yīng)給予提醒。如：

　　珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。

　　（2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法，作鞏固練習(xí)。

　　如：

　　2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。

　　（1）填下表

　　（2）課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。

　　在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如：“質(zhì)”，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁。“侍”字，把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”。“掏”字，舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。

　　還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個(gè)”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字。“軋”字是“ ”加上“車”旁，就是“軋斷”的“軋”。

　　（3）擴(kuò)詞

　　柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。

　　糾：糾正、糾察、糾纏。

　　乞：乞食、乞討、乞憐。

　　猜：猜跡、猜測、猜想。

　　（4）組詞

　　（5）近義詞

　　乞求--請求 誠懇——真誠

　　3．理解詞語

　　（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。

　　以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。

　　①感知課文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了，又根據(jù)什么斷定他不是那種人。

　　②理解詞義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測，不排除其他可能性。

　　③變換詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在后半句，要求學(xué)生把它們放在前半句。說成：“我猜想可能上當(dāng)了，因?yàn)槲业攘撕芫茫�也不見他回來。”“我斷定他不是那種人，因?yàn)槲蚁氲剿�那誠懇的面容和使人信任的神情。”

　　④課內(nèi)遷移。出示下列句子，評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。

　　a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。

　　b 可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經(jīng)快死了。

　　⑤補(bǔ)充句子。

　　c 老師今天沒來給我們上課，我猜想（ ）。

　　d 我斷定體育課在室內(nèi)上，因?yàn)椋?）。

　　通過以上五步訓(xùn)練，以感知、理解到運(yùn)用，由易到難，絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過程。

　　（3）出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　乞求：請求給予。

　　飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。

　　（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1．帶著問題讀課文。

　　課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？

　　2．再讀課文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。

　　（五）布置作業(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情。

　　2．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　3．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1．老師范讀課文，提出思考題，讓學(xué)生邊聽邊思考，從而對課文有個(gè)初步的印象。

　　（1）課文有多少個(gè)自然段？

　　（2）課文講了一件什么事？

　　2．學(xué)生聽完老師范讀后，對課文有個(gè)整體的印象和初步的了解，可以歸納出：

　　（1）這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時(shí)候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。

　　（2）全文一共有17個(gè)自然段。

　　教師小結(jié)：全文17個(gè)自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運(yùn)，但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)？這樣教師通過談話，引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

　　（二）學(xué)習(xí)課文的1～10自然段。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文，思考：

　　站在“我”面前的小男孩什么樣？說明他的生活處境如何？

　　學(xué)生通過讀課文，找出重點(diǎn)詞句回答上述問題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對比品讀。

　　投影：

　　①一個(gè)小男孩走過來，他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

　　②一個(gè)小男孩走過來，他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。

　　教師采用先省略后補(bǔ)充的方式，讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后，發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的.”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語后，一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前，表現(xiàn)得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話，這些話語又說明了什么？

　　要求學(xué)生分角色朗讀，讀出小珊迪賣火柴時(shí)由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話，體會此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。

　　從小珊迪的外貌，可以見其“寒”，從其賣火柴時(shí)“請”、“請求”、“乞求”的語氣可以見其“饑”，而且不是一般的“寒”和“饑”，而是“飽受饑寒”。

　　3．進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時(shí)換零錢沒有回來，“我”會產(chǎn)生什么想法呢？

　　投影出示重點(diǎn)句，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

　　看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ�不是那種人。

　　讓學(xué)生討論、思考：

　　（1）“斷定”是什么意思？

　　（2）“那種人”指的是什么人？

　　（3）“我”怎樣斷定他不是那種人？學(xué)生經(jīng)過討論，所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。

　　“斷定”是下結(jié)論的意思。

　　“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫，品質(zhì)低劣的人。

　　進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時(shí)的語氣理解：

　　“我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人？讓學(xué)生理解到：“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文，他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，”再聯(lián)系他的穿著，就可以知道他是一個(gè)非常窮困、不得不在嚴(yán)寒中賣火紫，靠勞動謀生的孩子，不是那種靠欺騙詐取錢財(cái)?shù)娜耍凰�的神情從請求到乞求，迫不及待地要把火紫賣給“我”，并且不惜降低價(jià)錢，也說明了他不是那種人。

　　4．總結(jié)第1～10自然段的段意。

　　白天，小珊迪要“我”買他的火柴。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第1～10自然段。

　　課文第1～10自然段寫了三點(diǎn)：①從小珊迪的外貌說明他極其寒冷；②從小珊迪要“我”買他的火柴時(shí)的語氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來，引起“我”的種種猜想。按照這個(gè)順序?qū)W習(xí)復(fù)述課文的第1～10自然段。

　　（三）一個(gè)先令，引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法，究竟他是個(gè)怎樣的孩子？這樣很自然地引出了下文。學(xué)習(xí)課文的第11～16自然段。

　　1．默讀課文，思考：

　　小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的？

　　通過學(xué)生讀課文，自己思考，集體討論，讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷，帽子、火紫和另外幾個(gè)便士丟失，而且在自己面臨死亡的情況下，還讓弟弟前來，把保存下來的四便士送還給“我”。

　　再讀課文，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：這表現(xiàn)了他什么美好的品質(zhì)？

　　從他換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為表現(xiàn)了他誠實(shí)守信的品質(zhì)。這個(gè)事情說明“我”的判斷是正確的，有道理的。

　　2．品讀重點(diǎn)詞句：

　　投影出示：

　　珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。

　　學(xué)生讀句子，思考討論：

　　“目不轉(zhuǎn)睛”什么意思？聯(lián)系上下文思考：小珊迪為什么會這樣看著“我”，他臨死前最掛念的是什么？

　　學(xué)生經(jīng)過討論知道了：“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是不轉(zhuǎn)動眼珠地看。

　　引導(dǎo)學(xué)生深入討論：珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍，在那個(gè)社會里，無人過問，足見社會的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔(dān)心的是他弟弟將來的生活。他的話，表達(dá)了他對弟弟的愛、深深的擔(dān)憂和絕望。珊迪的話，深深地觸動了“我”，“我”決心照顧小利比。當(dāng)小珊迪聽了“我”的回答后，“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”，說明他對“我”寄予無限的希望。“目不轉(zhuǎn)睛”體現(xiàn)著一種托負(fù)，一種信任，一種感激。

　　3．有感情地朗讀課文，讓學(xué)生思考：小珊迪臨死最牽掛的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品質(zhì)？

　　4．總結(jié)課文的第11～16自然段。

　　通過晚上發(fā)生的事：小珊迪的弟弟替他把換來的零錢交給買主，并且交待了沒及時(shí)送錢的原因，在傷勢嚴(yán)重瀕臨死亡時(shí)還想著這件事，說明他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。他臨死還在牽掛弟弟，看出他是一個(gè)善良的孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事，“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　5．練習(xí)復(fù)述，指導(dǎo)復(fù)述第11～16自然段。

　　課文的第11～16自然段寫了小珊迪的美好品質(zhì)。復(fù)述時(shí)要強(qiáng)調(diào)：從其換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為顯其誠實(shí)；從其臨死前對弟弟的關(guān)心顯其善良。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。從而對學(xué)生進(jìn)行熱愛社會主義的教育。

　　2．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　3．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

　　飽受饑寒的小珊迪死了，但他的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動人們的心。齊讀最后一個(gè)自然段。這是對全文的總結(jié)。

　　（二）帶領(lǐng)學(xué)生在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

　　1．投影三段的段意，讓學(xué)生找出課文中哪些自然段是寫下面的內(nèi)容？

　　（1）小珊迪要“我”買他的火柴。

　　（2）小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了車禍。

　　（3）小珊迪的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。

　　2．根據(jù)三段的段意內(nèi)容，歸并目然段分段。

　　全文共分三段：

　　第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”買火柴，“我”沒有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒有回來。

　　第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重傷，派他弟弟來送找的零錢，“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　第三段（最后一個(gè)自然段）：珊迪的悲慘遭遇令人同情，他的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生找一找分段的依據(jù)：

　　（1）按時(shí)間分：找出表示時(shí)間變化的詞：

　　第一段表示時(shí)間的詞：有一天。第二段表示時(shí)間的詞：晚上。第三段表示時(shí)間的詞：直到今天。

　　（2）按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：找出表示地點(diǎn)變化的詞：旅館門前和旅館里。

　　（三）指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　在一段一段復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全文復(fù)述，最后再用自己的話把整個(gè)故事講給別人聽。要求要懷著對小珊迪的深切同情，用被他的美好品質(zhì)深深打動的心情，來講這個(gè)故事。讓每一個(gè)聽故事的人也受到教育。

　　（四）總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　投影出示文章的中心句：飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動人們的心。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：

　　1．文章為什么要先寫?zhàn)嚭�，再寫其品質(zhì)？

　　2．為什么要把這兩者放在一個(gè)完整的故事中寫？

　　讓學(xué)生理解：這是事情發(fā)展的順序決定了的。因?yàn)榧依锔F，所以才飽受饑寒；因?yàn)轲嚭�，所以才賣火柴；因?yàn)榧庇谫u火柴，所以才發(fā)生了被車撞倒的災(zāi)禍；因?yàn)榘l(fā)生慘劇，所以才讓弟弟去找“我”交還零錢；因?yàn)椤拔摇北黄湔\實(shí)的行為所感動，所以才親去探望，才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來的，先后有序，層次井然，不能顛倒。另外，寫?zhàn)嚭�交迫的處境更能突現(xiàn)其高尚美好的心靈，小珊迪的誠實(shí)和善良正是在殘酷的現(xiàn)實(shí)、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。

《小珊迪》的教案13

　　一、教材分析

　　說課

　　一、說教材：

　　1、教材理解：

　　《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。

　　全文語言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。《小珊迪》一課講述的故事年代久遠(yuǎn)，并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教材選擇這一課大概并不是想通過它來揭示資本主義社會的罪惡，畢竟離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了。那么它的現(xiàn)實(shí)意義何在？我想，這篇課文打動我們的不是的語言和寫法，而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計(jì)而乞求叫賣的形象、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠實(shí)守信的高尚品質(zhì)。而這正是這個(gè)社會所需要的做人的品質(zhì)，也正是本文獨(dú)特的人文價(jià)值之所在。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

　　德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

　　內(nèi)容安排：

　　老師帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

　　二、說教程：

　　本節(jié)課的教學(xué)流程為四部分“談話導(dǎo)入&nt;——整體感知——研讀悟情——小結(jié)全文”。 （具體見教案）

　　三、說教法和學(xué)法

　　遵循我備課組的十六字教學(xué)原則，即“自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作協(xié)商、交流評價(jià)”，從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中怡情。

　　語文課上最動聽的聲音便是書聲！朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。

　　在我組的十六字教學(xué)原則中有一條是“主動探究”。具有探究品質(zhì)，是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征之一。促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，是教育創(chuàng)新不容忽視的價(jià)值取向。語文，作為中華民族的母語，其學(xué)習(xí)有著深厚的探究基礎(chǔ)和廣闊的實(shí)踐空間。在課程改革如火如荼的今天，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，越來越得到大家的認(rèn)同。在語文教學(xué)中，一句話該怎么讀，一個(gè)詞語是什么意思等等，都在探究之內(nèi)。現(xiàn)在，我就以《小珊迪》一課為例談?wù)勗谛�學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的嘗試。

　　探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是師生之間形成這樣一種特定關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生做出探究的反應(yīng)，發(fā)展有益于探究活動進(jìn)行的情感氛圍，為學(xué)生提供契機(jī)。學(xué)生通過探究性思考，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的目的。

　　本課的教學(xué)以“你仿佛看到了一個(gè)什么樣的小珊迪？”為探究點(diǎn)，以這一個(gè)大問題板塊的.學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話，落實(shí)探究過程。又以“你想研究哪一方面？找出課文最打動你心靈的地方”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地探究活動，學(xué)生在這一探究活動中，與語言文字親密接觸，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

　　情感是人的精神的內(nèi)核。情感是的靈魂。體驗(yàn)作者的情感，品賞、運(yùn)用作者表情達(dá)意的語言，是提高學(xué)生言語水平的需要，也是陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生精神的需要。我在《小珊迪》一課的教學(xué)中，緊緊抓住情感這條主線，通過動情的朗讀，使學(xué)生通過對語言文字的感知，把言語對象轉(zhuǎn)換成鮮活的形象。采用生生互讀，師生互讀等各種形式，以期引起認(rèn)知的共識、情感的共鳴、心靈的共振。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是想通過扎扎實(shí)實(shí)的讀書，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實(shí)、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中，使人文性和工具性相輔相成，相映生輝。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。的確，語文的工具性，只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力；語文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水，有本之木，才能真正發(fā)揮語文育人的個(gè)性特色。探究性學(xué)習(xí)畢竟是一種學(xué)習(xí)方式，然而，語文課畢竟姓“語”，我們語文老師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)作為己任。

　　語文教學(xué)中提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為聽說讀寫還應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，扎實(shí)訓(xùn)練。

　　四、說媒體運(yùn)用：

　　本節(jié)課采用電教手段，用實(shí)物投影展示學(xué)生自學(xué)生字情況，用幻燈的形式導(dǎo)入新課，配上音樂，以起到渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用。

　　以上是我對《小珊迪》一課的設(shè)想及探究性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，有不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

《小珊迪》的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課的4個(gè)生字：理解部分新詞的意思（請求、乞求、糾纏）。

　　2.使學(xué)生主動參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟。

　　3、感受小珊迪的誠實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：談?wù)剬τ㈡^、先令、便士這三種貨幣的認(rèn)識。

　　一、揭示課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國愛丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）

　　二、投影出示三個(gè)問題：

　　1.小珊迪為什么非要“我”買他的.火柴？

　　2.小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事？

　　3.小珊迪臨死前掛念的是什么？

　　（請大家?guī)е�這三個(gè)問題自由輕聲地朗讀課文，并標(biāo)出自然段的序號。）

　　（交流時(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問題回答）

　　三、研讀1—8節(jié)

　　師：這三個(gè)問題其實(shí)就是故事發(fā)展的三個(gè)階段，我們先來學(xué)習(xí)故事的第一個(gè)階段1—8節(jié)，請大家仔細(xì)讀1—8節(jié)，找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語。

　　1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個(gè)詞？

　　2、（板書：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn)？

　　師：“糾纏”就是纏住不放，找麻煩的意思，請你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來寫？

　　3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話。

　　A、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會到的？（板書：請求 乞求）

　　B、你覺得這兩個(gè)詞有什么不同？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎？

　　師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求，來，我們一起來讀這四句話，體會一下。

　　C、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）

　　D、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎？請大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節(jié)）

　　E、如果有一便士，小珊迪會買寫什么呢？

　　（師：盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時(shí)，我覺得小珊迪是一個(gè)（ ）的孩子。

　　三、小珊迪對錢的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個(gè)便士他可以苦苦哀求，而面對四個(gè)便士卻無動于衷，這是為什么呢？請大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書：四便士）

　　1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí)，他是怎么做的？（板書：送還）

　　2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容？

　　3.課文中沒有寫到這個(gè)內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的想象來補(bǔ)充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補(bǔ)充省略號的內(nèi)容，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好。

　　（邊交流邊評議）（師當(dāng)小利比，選一生當(dāng)小珊迪對話。）

　　4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要錢啊！可是不屬于自己的錢他（ ）。在（ ）的情況下，還讓弟弟（ ），這是一個(gè)多么（ ）、（ ）的孩子啊！

　　交流后，師在括號內(nèi)填入“可憐”，板書：誠實(shí)、守信）

　　4.你知道“可憐”和“誠實(shí)、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？

　　四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。

　　五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠實(shí)、守信，他身負(fù)重傷，能活下來嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

《小珊迪》的教案15

　　教材簡析

　　這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認(rèn)識——深切同情——深受感動。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強(qiáng)的文章，通過閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學(xué)習(xí)故事主人公誠實(shí)善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達(dá)體會小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：1、課件2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。

　　教學(xué)過程

　　一、 談話引入課題。

　　師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好啊！每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，有和藹可親的老師教導(dǎo)，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛。可你知道嗎？在一百多年前的英國，當(dāng)時(shí)，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個(gè)新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個(gè)招呼吧！（齊讀課題）

　　二、 故事激趣，初步感知。

　　1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽！（老師

　　飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來。”）（配樂）

　　2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個(gè)先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結(jié)局。）

　　三、 引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實(shí)、善良。

　　1、師：同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的

　　猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）

　　2、指名回答。

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想

　　可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ�不是那種人。（生齊讀這句話。）

　　師：“上當(dāng)了”意味著什么？ 我為什么會有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ��?/p>

　　是那種人。“那種人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）

　　4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面

　　孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）

　　（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件

　　又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳

　　凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？

　　（貧窮可憐的孩子。）

　　師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）

　　（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的.神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求說？（他餓極了）

　　師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”）先自己體驗(yàn)體驗(yàn)，再請生讀。

　　（師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）

　　（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）

　　5、師生共同小結(jié)。

　　師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？（根據(jù)學(xué)生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個(gè)飽受饑寒，不得不在嚴(yán)寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。

　　三、深入體會小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ�不是那種人。事實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習(xí)11——16自

　　然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使

　　你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為

　　什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情

　　來？再試著讀一讀。

　　2、 學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個(gè)別組的學(xué)習(xí)。

　　3、 學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)指導(dǎo)）

　　（1） 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了。可憐的

　　小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”

　　師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動！（站著的同學(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么

　　的。。。。。。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧！（齊讀）

　　（2） “這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。”(從這兒可以

　　看出小珊迪是一個(gè)自立自強(qiáng)的人。)

　　（3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我

　　換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿。’”。(因?yàn)闉榱思庇谶�零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實(shí)呀！）

　　師：此時(shí)的小珊迪在哪兒？

　　(躺在破床上)

　　師：按常理他應(yīng)該在哪兒？

　　(醫(yī)院。可是他太窮，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢嗎？

　　(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)；。。。。。。他太需要錢了！）

　　師：還有哪些地方令你感動？

　　（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。

　　師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？

　　（悲哀、凄涼 ）

　　師：第一句呢？

　　（坦然、堅(jiān)定）

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