《海濱小城》教案
作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《海濱小城》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《海濱小城》教案1
教學目標：
1．認識5個生字，語文教案－海濱小城。
2．熟讀課文，體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。
3．了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情，增強環境保護意識。
教學過程：
第一課時
學習目標：
熟讀課文，體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。
教學步驟：
（一）導入
1．出示課題：海濱小城
2．課題由哪兩個詞組成的？我們一看課題，就知道課文寫哪些內容？（課題由“海濱”和“小城”兩詞語組成。課文是寫海濱和小城的美麗景色。）
3．什么叫海濱？（靠近大海的地方。）
（二）提出學習目標
1．海濱小城美麗的風景有什么特色？
2．作者是怎樣按一定的順序觀察，抓住的特點進行描述的？
（三）初讀課文，了解課文大意
1．學生輕聲朗讀課文，想想每個自然段講些什么？
2．學生交流自學情況。
第1自然段：蔚藍色的浩瀚的大海上，許多船只來來往往。天空飛翔著海鷗，飄著云朵。
第2自然段：早晨，海面上到處都被朝陽鑲上了一層金黃色。
第3自然段：沙灘上遍地是各種各樣的貝殼。捕魚的船隊歸來時，海灘上就喧鬧起來。
第4自然段：小城里每一個庭院都栽了許多樹。
第5自然段：小城公園里的榕樹很美。
第6自然段：小城的街道多，而且用細沙鋪成，十分干凈。
（四）指導分段
1．第一段：1－3自然段。
第二段：4－6自然段。
（提示：課文是根據“海濱”和“小城”不同的類別分段的。）
2．作者按照什么順序來觀察海濱小城的？
明確：從海濱→小城，也就是從遠→近的順序觀察的。
（五）學習寫“海濱”部分的課文
1．自學這個部分的生字新詞。
2．理解詞語的意思。
浩瀚：本課指海面遼闊無邊。
交界：兩地相連的地方。本課指遠遠看去海面和天空相接的地方。
水平線：本課指海平面。
鍍：使一種金屬附著到別的金屬或物體表面上，形成一個薄層，如鍍金、鍍銀。本課指陽光照在物體和人身上，好像鍍上一層金黃色。
寂寞：孤單、冷清，小學四年級語文教案《語文教案－海濱小城》。
喧鬧：聲音很大，很熱鬧。
3．講讀“海濱”部分的課文
（1）從這座小城看大海是什么樣的？
（2）這部分課文，作者寫了哪些景物？是怎么寫的？
明確：景物：大海、天、機帆船、軍艦、海鷗、云朵、沙灘、貝殼及船上的魚蝦、蟹、海螺等。大海是藍色的、一望無際的，海面上有許多機帆船和軍艦來來往往，天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著云朵。
（3）大海什么時候景色最美？美在哪里？
明確：大海在早晨的時候，景色最美。因為海面上的各種景物和人們都被朝陽鍍上了一層金黃色。
（4）海灘有什么特點？
明確：遍地是美麗的貝殼，人們都不會理睬，貝殼只好寂莫地躺在那里；滿載而歸的船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。
（5）作者用什么方法寫出海濱的'美？
明確：一是概述了景物的色彩，通過“藍、棕色、銀白、白色、灰色、金黃色、青色、銀光閃閃”等表示顏色的詞語把海濱描繪得絢麗多彩，突出海濱的美；二是在寫海灘特點時，先寫貝殼又多又美和它的寂寞，再寫漁船歸來時的喧鬧，兩者形成鮮明的對比，前者寫靜態，后者寫動態，突出了海濱景色的美麗，生機勃勃，惹人喜愛。
（6）讀這部分課文，要求讀出感情，給人以美的感受。
第二課時
學習目標：
了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情，增強環境保護意識。
教學步驟：
（一）復習導入
1．作者寫“海濱”部分，寫了哪兩個地方？分別寫了哪些景物？這些景物有什么特點？
2．作者這樣寫有什么好處？
（二）學習寫“小城”部分的課文
1．自學這部分的生字。
2．學生討論自學情況。
理解下列詞語的意思。
庭院：正房前的院子。一般統指院子。
亞熱帶：從氣候上劃分的地理區域，是熱帶和溫帶之間的過渡地帶，與熱帶相比，有顯著的季節變化，氣溫比溫帶高，植物在冬季仍能緩慢地生長。
籠罩：像籠子似的罩在上面。
每逢：每次遇到。
甚至：連詞，有進一層的意思。
3．講讀寫“小城”部分的課文。
（1）默讀課文，思考：作者寫了小城的哪些地方？從文中找出一句能概括小城的特點的句子來。
明確：作者寫了小城的庭院、公園、街道三個地方。文中“這座海濱小城真是又美麗又整潔。”這句話概括了小城的特點。
（2）小城的庭院有什么特點？請從這段文中找出一句能概括庭院特點的句子來。
（3）作者怎樣圍繞著總述句來寫庭院特點的？這樣寫有什么好處？
明確：作者圍繞總述句先寫樹的種類，再寫按樹的香味滿街，最后寫鳳凰樹開的花像一片片紅云。另外，從樹的種類，也可以看出是寫了南方特有的樹。這樣寫的好處是具體地寫出了庭院很美麗。
（4）有感情地讀這段課文。
（5）總結學法：我們學習這段課文，先找這段課文的總述句，再分析作者是怎樣圍繞總述句具體寫，最后再有感情地朗讀這段課文。
（6）用同樣的方法學習寫“小城公園”和“小城街道”這兩段課文。（“小城的公園更美”和“小城街道也美”這兩句話分別寫出了這兩處地方的特點。其中，寫小城的公園美，具體寫了“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。”寫小城的街道，具體寫了街道多是用細沙鋪成的，人們把街道打掃得十分干凈。）
（7）作者寫小城的庭院、公園、街道的特點與小城的特點是什么關系？
明確：這些特點都是圍繞著小城“美麗整潔”的特點來寫的。兩者是先分述再總述的關系。
（8）有感情地朗讀寫“小城”部分的課文。
（9）齊讀課文最后一個自然段，思考：這段文在全文起了什么作用？
明確：總結全文。
（三）總結全文，學習寫法
1．這篇課文讀后給你留下什么印象？
2．課文寫的是一座海濱小城的美麗景色。想想作者按怎樣的順序觀察的？是抓住了每個地方的什么特點來寫的？
明確：由遠及近。先寫海濱的美，再寫小城的美麗和整潔。
3．作者怎么抓特點寫具體？
4．學生有感情地朗讀全文。
（四）布置作業
1．抄寫詞語。
2．完成課后練習。
（五）板書設計
（六）隨堂練習
（一）看拼音寫詞
（二）按課文內容填空并作答
1．作者按________的順序，抓住海濱和小城的________，描述了這座海濱小城________。
2．海邊是一片沙灘。沙灘上遍地是________的貝殼。
《海濱小城》教案2
一．教學目標：
1.借助關鍵語句讀懂描寫庭院的段落，遷移合作學習5、6兩個自然段，能交流自己認為寫的好的句子。
2.初步掌握圍繞關鍵句寫一段話的方法。
3.感受作者對家鄉的熱愛之情。
二．教學重難點
重點：會找關鍵句，能感受作者對小城的喜愛、對家鄉的熱愛之情
難點：初步掌握圍繞關鍵句展開寫一段話的方法。
三．教學過程：
（一）復習導入：
師：同學們，上節課老師作為導游，帶大家來到了一個美麗的地方，那就是海濱小城（板書課題）。我們先去了哪兩個地方進行游覽？（板書“大海、沙灘”）哪些景物給你留下來深刻的'印象？是呀，這些色彩美麗的景物真是令人難忘，那下面這些詞語大家還記得嗎？（出示生字詞，檢查掌握情況）。小城里的景色又是怎樣的呢？今天，我繼續當導游，帶著咱們這些小游客一起去領略小城的風采。
（二）體會庭院之美，感悟作者寫法
1.出示自學要求：自由朗讀4--6自然段，找出作者描寫了小城哪三個地方的景色？
2.教師引導，以讀促悟，感受庭院之美學生找到了三個地點：庭院、公園、街道。（板書）師：你喜歡那個地方的景色，說說理由。（學生自由暢談）
師：看來小城里到處都是美景，那我們先到庭院里游覽一番。誰來讀讀第四段？
師：這一段一共有幾句話？第一句話告訴我們庭院有什么特點？（交流，感悟樹多，板書）都有什么樹呢？在第二句話中你從哪些地方能讀出樹多？（有······還有······許多等等）是呀，南方城市里很多人家庭院里都會載許許多多的樹，讓我們來認識一下它們（圖片展示，補充其他的樹）你發現了樹的什么多？（種類多）第三句話誰喜歡？來讀一讀。讀著讀著，你好像聞到了什么？那香味怎么樣呢？滿街滿院也能說明樹怎么樣？那我們也可以說這是一座怎樣的小城呢？我們閉上眼睛，深呼吸，聞著桉樹葉子的香味再來讀這個句子。第四個句子誰喜歡，來讀一讀。“熱鬧”說明了什么？“籠罩”又該如何理解？紅云指的是什么呢？運用了什么修辭手法？出示視頻，感受鳳凰花的美。生活在這樣的小城里，生活在這樣的庭院里，這里的人們會有什么感受？讓我們帶著這種幸福的感受再來讀一讀這一段。
3.思考作者是如何來寫庭院的特點的，同桌可以交流，完成填空。認識關鍵句。
（三）遷移學習5、6段
1.接下來就該同學們一展身手了，請你找出5、6段的關鍵句，畫出你喜歡的句子或詞語，收說好在哪里。（小組合作、互學）
2.學生交流，教師相機板書。講解生字“踩”。
（四）感悟情感，課堂小結
師：通過今天的游覽，你認為海濱小城是一座怎樣的城市？如果讓我們用文中的一句話來概括海濱小城的特點，那就是？板書“美麗、整潔”。作者為什么會把海濱小城寫的如此美麗呢？（感悟熱愛家鄉的情感）
（五）鞏固練習
師：同學們，其實不只是作者的家鄉很美，只要我們擁有一雙善于發現的眼睛，我們每個人的家鄉都很美，這不，最近咱們家鄉曹縣的格桑花開了，一起來欣賞吧。出示視頻。看完視頻，請你用“家鄉的格桑花開了，開得那么美麗、那么熱鬧。”為開頭，寫一段話。（課堂沒有時間的話下節課點評）。
《海濱小城》教案3
一、教學目標
1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到愛家鄉、愛大自然的感染教育。
2、學習作者觀察景物的方法與角度，提高觀察能力
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：目標1、2
三、教學時數：1課時
〈一〉、啟發談話，導入新課
1、以廈門為例，說說自己熟悉的海濱小城，談談她的.景色之美。
2、導入新課。
〈二〉、讀通課文，了解大意
1、輕聲讀課文，遇到容易讀錯的字詞要注上拼音
2、思考：課文按什么順序寫？畫出有關的詞句。
3、交流
〈三〉、學習、討論
1、理解海濱
2、讀1、2段，說說這2段描繪了海濱的什么樣的景色，用什么方法來寫的。畫出自己喜愛的句子，仔細讀一讀。
3、交流閱讀收獲，品味優美詞句
4、作者又是如何來介紹小城的？介紹了什么，怎樣介紹的？
5、小結：海濱、小城各有什么特點？小組討論。
6、文章結尾在課文中起了什么作用？
〈四〉、鞏固練習
〈五〉、課堂小結
〈六〉、布置作業
《海濱小城》教案4
教學要求：
1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛家鄉的教育；
2、學習作者觀察景物的方法，提高觀察能力；
3、學會本課生字新詞，會用“每逢”、“甚至”造句；
4、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會海濱小城景色的特點。
教學難點：
學習作者按照由遠及近的順序，抓住事物特點的觀察方法。
課時安排：2課時
第一課時
一、讀題，解題
板書課題：15海濱小城
查字典“濱”，說說“海濱”的意思。
（濱，水邊；海濱，靠近海邊的地方。）
思考：看了這個課題，你想課文可能會寫些什么內容？
二、初讀課文，自學生字詞。
1、輕聲讀課文。要求：
自讀生字表中的生字，把字音讀準。如還有不認識的字查字典解決；
劃出新詞，聯系上下文理解或查字典弄懂意思；
2、讀后檢查
了解生字的.掌握情況，注意給下列字正音：
胳臂（）散發（）
絨（）
說說下列詞語的意思
海濱：指靠近大海的地方。
浩瀚：指海水廣大無邊的樣子。
寂寞：孤單、冷清。
喧鬧：喧嘩、熱鬧。本課指人們因為高興而大聲喊叫，聲面非常活躍。
熱鬧：本指繁盛活躍的景象。本音標指鮮花競相開放的景象。
每逢：每次遇到。
三、再讀課文，思考：
課文哪幾個自然段寫海濱的景色？哪幾個自然段寫小城的景色？怎樣給課文分段？
學生練習在書本上分段。
師生交流：
第一段（1-3）：寫海濱的景色。
第二段（4-7）：寫小城的美麗景色。
第二課時
一、復習引入新課
說說本課寫了幾方面內容？
教師板書：海濱小城
二、指導學習第一段（1-3自然段）
（一）劃一劃，理清層次
用筆劃出有關的句子或詞語，“海濱”主要寫了哪幾個地方？
“人們走到街的盡頭，就可以看見浩瀚的大海”-----寫大海
“海邊是一片沙灘，沙灘上是……貝殼”------寫沙灘
（二）讀一讀，抓住特點
1、找出第2自然段中表示顏色的詞，出示訓練題：
天是的，海也是。海天交界的水平線上，有的機帆船和軍艦來來往往。天空飛翔著的、的海鷗，還飄著的云朵。
指導朗讀上面一段話。
2、讀第2自然段，理解“鍍”字。
3、讀第3自然段，找出表示顏色的詞語。填空：
（）的魚
（）的蝦和蟹
（）的海螺
找出本自然段中一對反義詞：寂寞——喧鬧
說說上面詞語的意思。
想象一下，喧鬧——會有哪些聲音出現呢？
4、小結：作者寫海濱時抓住了顏色多而美麗——色彩絢麗的特點。
（三）夸一夸，體會感情
作者的家鄉這么美麗，你能替作者來夸夸嗎？
（用自己的話或書上的語言均可）
1、小組練習；
2、指名出來展示。
（四）小結學習方法
劃一劃，理清層次
讀一讀，抓住特點
夸一夸，體會感情
三、運用上面的方法，分小組自學課第二部分內容。
劃一劃：“小城”寫了哪幾個地方？
讀一讀：“小城”有什么特點？
夸一夸：體會作者的思想感情
四、檢查自學情況
1庭院——樹多；
公園——舒適；小城——美麗而整潔
街道——干凈。
2理解詞語“熱鬧”
“鳳凰樹開了花，開得那么（熱鬧）”，這里還可以填什么詞？
（美麗、鮮艷等）哪一個詞好？為什么？
3、夸一夸小城的美麗或整潔。（展示）
五、體會作者的觀察方法
1、順序：由遠及近；
2、抓住特點。
《海濱小城》教案5
《海濱小城》（六年制第七冊）一課中有這樣一句：“除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。”
對這一句是不是比喻句，我與眾多的教師意見不一。我認為，這句話是把“踩在細沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，有本體、喻體和比喻詞，是一個完整的比喻句。可是有的老師認為，“細沙鋪成的路”與“沙灘”同屬一類事物，而且這句話主要寫的是作者走在“沙灘”上的感覺，因此不是比喻句。
到底哪一種說法對？敬請編輯同志指點。
判斷一個句子是不是比喻句的依據是看具備不具備比喻的三要素：本體、喻體、相似點。這句中本體是“用細沙鋪成的路”，喻體是“沙灘”，兩者的相似點是：表面都有厚厚的細沙，踩上去咯吱咯吱地響。由此可見，這一句是比喻句。但它不是把“踩在細沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，而是把“用細沙鋪成的路”比作“沙灘”。因為有比喻詞“好像”，所以這是比喻中的明喻。
有的老師認為“細沙鋪成的路”與“沙灘”屬同類事物，因此不是比喻句。這個觀點有失偏頗，過分擴大了“同類事物”的`外延。路就是路，沙灘就是沙灘，正如書就是書，報紙就是報紙，怎么算是同類事物呢？
退一步說，即使是同類事物，只要甲和乙在概念的內涵和外延上不相重合，而又有相似點，也就可以構成比喻。例如：“教師是辛勤的園丁。”這是一個大家公認的比喻句。“教師”和“園丁”雖然都是人（屬同類），但在概念的內涵和外延上并不重合，是兩類不同性質的人。“教師”指擔任教學工作的人，“園丁”指從事園藝工作的人，表明兩者的內涵不同。“人”，按不同的分類標準可以分出不同的類型：按性別分，有男人和女人；按年齡分，有老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒和嬰兒；按職業分，有工人、農民、軍人、醫生、教師、演員等等。“園丁”是從“工人”中按工種標準分出來的，而不是按“人”的職業標準分出來的，因此“教師”和“園丁”在外延上也并不重合。但“教師”和“園丁”都為了他們的工作對象付出了辛勤的勞動，即有著相似點，因而就能構成比喻。這類比喻句，在小語教材中常會遇到。如：“董存瑞像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。”（《董存瑞舍身炸暗堡》）“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木船。”（《威尼斯的小艇》）上面兩句中的“董存瑞”與“巨人”、“小艇”與“獨木船”是屬于不同性質、不同類型的人和船，但它們之間有相似點，因此也應當判為比喻句。
《海濱小城》教案6
教學目標：
１、了解課文內容，體會海濱小城景色的特點。
２、有感情地朗讀課文，體會作者愛家鄉的感情。
３、積累語言并且創造性地運用語言。
教學步驟：
１、和學生談話，導出每一個地方都有自己獨特的風情和風景。
板書課題： 海濱小城
２、指名按自然段讀課文，思考：哪幾個自然段寫了海濱？哪幾個自然段寫了小城？
（１——３寫了海濱；４——６寫了小城）
３、提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔……）
４、你是從什么地方體會到海濱小城的美麗的？請你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀己的感受。
５、學習“海濱”這部分：
（１）學生匯報自己感受深的'句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。
（２）理解：浩瀚 指導朗讀：浩瀚的大海 天是藍的，海也是藍的。
板書：大海浩瀚天蔚藍
（３）理解：鍍 換詞理解例如：涂 染 圖片幫助理解 有感情地朗讀。
（４）指導朗讀第三自然段，體會人們高興的心情。板書：貝殼多彩 沙灘
船隊歸來 喧鬧
６、教師“海濱”這一部分的學習：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發現，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）
７、小練習：在括號里填上恰當的表示顏色的詞語。
（ ）的大海 （ ）的天空 （ ）的云朵
（ ）的帆船 （ ）的軍艦 （ ）的朝陽
（ ）的魚 （ ）的蝦和蟹 （ ）的海螺
８、能不能把這些短語帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。
９、學習小城這部分：課文寫了小城哪幾個地方？（庭院 花園 街道）
學生匯報感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。
１０、出示圖片，認識榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會“熱鬧”（花朵爭相開放，你不讓我，我不讓你）
有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木
１１、想象填充句子：
每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們在干什么呢？（啟發學生聯系自己的生活實際來談）
文字投影：
每逢休息的時候，石凳上總是坐滿了人，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……
教師：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。（出示圖片，感受小城人情的美）
１２、朗讀（４——６）自然段，感受小城景美人更美
《海濱小城》教案7
一、揭題、復習
１、這堂課，我們隨作者細細地游覽他的家鄉，位于廣東的一座（海濱小城）。
上節課，我們預習了課文，海濱小城給我們留下了初步的印象，誰能說說海濱小城是座怎樣的城市？
你們同意嗎？
２、書上哪兒直接告訴我們海濱小城又美麗又整潔？（指名讀）（齊讀）（板：美麗整潔）
３、我們是按什么線路來游覽呢？
（板：大海沙灘庭院公園街道）
二、學習課文
過渡：浩瀚的大海，金色的沙灘，玲瓏的小城中美麗的庭院、公園、街道使我們感到小城無處不美、處處有美。？
1．下面，我們就走進這座美麗、整潔的海濱小城去盡情游覽，用心去感受它的美吧！
（CAI）
畫一幅海濱美景圖。（想想你要畫上些什么，畫成什么樣的，這樣畫的依據是什么。）
當當小導游，以小城的真美啊！為開頭給我們介紹一下庭院或者公園、街道的美景。（想想庭院、公園、街道什么美，是什么樣子的，怎么讓你感受到美的。）
學生自讀準備，教師巡視傾聽。
現在，請同學們分四人小組交流一下你們游覽的情況，大家仔細聽同學發言，注意相互補充、相互學習。
下面，哪位同學代表本組同學給我們交流一下你們游覽的情況。
ж畫海濱美景圖。
說說你要畫上些什么，畫成什么樣的，這樣畫的依據是什么？（CAI）
為什么早晨的海濱美景圖要給所有的`景物涂上一層金黃色，你的依據是什么？（指名讀）
這樣的景象給你什么感覺？
好美的一幅充滿生機海濱晨景圖，我們一起用書上的句子來描畫這幅圖吧！（齊讀二節）
ж當導游介紹。
庭院：
你從哪兒知道樹多呢？
你從樹多怎么感受到庭院美呢？
滿目蒼翠，真舒服！
種類不同、形態各異，讓我們欣賞一下這些美麗的樹吧！（CAI）
真是美不勝收，這個句子該怎么讀。（齊讀一、二句。）
你怎么知道桉樹葉子很香呢？
你從葉香怎么感受到庭院美呢，置身其中，你有什么感覺？
香氣宜人、沁人心脾。
濃郁的香味真讓人難忘！
被香氣所陶醉，怎么讀好這個句子。（試讀指名讀齊讀）
從哪兒知道鳳凰花很美呢？（指名讀齊讀）
你怎么感受到鳳凰花美的？
你們怎么從花開得熱鬧體會到庭院美呢，想想花怎樣開才叫熱鬧？（CAI）
花團錦簇、竟相開放，真是熱鬧非凡！
從小城好像籠罩在一片片紅云中怎么體會到庭院美呢，想想這是什么樣的景象？（CAI）
帶著你的感受讀好這句話。（試讀指名讀齊讀）
小結：小城的庭院有綠樹、有紅花、有濃濃的香味，深深地吸引著我們，再體會一下小城的美吧！（引讀四節）
小城的每一個庭院有什么特點？
有些什么樹呢？
正值初夏，我們聞到了什么？
抬頭看看，我們看到了什么？
公園：（CAI）
真是休閑的好去處！
街道：
三、總結全文
剛才，我們隨作者做了一次假想旅行，如果你真到了海濱小城，你最想到哪兒干什么？
《海濱小城》教案8
教學要求：
學習課文第二部分內容，抓住文中重點詞句，了解、體會海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉。指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解、體會文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察，學習作者抓住事物特點的觀念方法，休會海濱小城景色的特點，學會抓住景物的特點進行描寫。
教學難點 ：理清觀察順序，抓住景物的特點進行描寫。
教具：實物投影，多媒體。
教學過程 ：
一、復習導入 ：
1、同學們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺得美嗎?好，請大家一邊欣賞一邊跟著教師回憶課文內容。
2、多媒體播放海濱錄像，邊看這引讀。
3、作者寫海濱先寫了什么景色，再寫了什么景色?(板書：大海、沙灘)
4、你覺得大海美在哪里?沙灘呢?(板書：色彩絢麗、動靜結合)
5、在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什么樣的呢?這節課，我們繼續前往――海濱小城。你會看到另一番迷人的景色。
二、學習第二部分：小城。
1、自由讀四-七段，說說作者寫了小城的哪幾個地方?再想想小城給你留下了什么印象?
2、學生讀后交流。(師板書：庭院、公園、街道。美麗、整潔)
找出留給你印象的句子，讀一讀。
那么，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢?
3、我們隨作者先來到庭院。學生觀看錄像，師范讀。
指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的?(第一句)
自由讀這一段，說說你覺得哪句話寫得美，為什么?
實物投影出示句子：
“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。”
①熱鬧：寫出花多，花艷，爭相開放。含擬人手法。
籠罩：覆蓋，花多，幾乎滿城都是。
一片片紅云：花多，花紅，很美。 板書：花美
你見過這樣的樹開這樣的花嗎?這就是海濱城市特有的。
②這是一個比喻句，把什么比作什么?
③你能把美的感受帶給大家嗎?指名多人讀，齊讀。
④再看錄像，加深印象。
⑤如果你留心觀察，就會發現庭院中的樹――(很多)板書：樹多;有……這些樹都是亞熱帶樹木，這也是海濱小城的特色。
⑥你還能找出與眾不同的地方來嗎?(板書：葉香)
⑦齊讀第四段。
4、總結學法。
小黑板出示：先找中心句，抓特點，再理解詞句，感情朗讀。
下面請大家帶著以下問題自學五、六段。同學們可以分組展開討論，發表自己的意見。
投影出示思考題：
⑴每一段各是圍繞哪一句話寫的?用“――”劃出。
⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用“ ”劃出，并圈出哪些詞用得好，為什么?
⑶小城的公園、街道具有哪些與眾不同的地方?
5、學后交流，檢查自學。
剛才，同學們學得都很認真，討論得也很熱烈，那么你通過自學已解決了哪些問題呢?指名交流。
投影出示句子：
(1)“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。”
一棵棵：樹多。
綠絨大傘、密不透風：顏色綠，樹冠大，樹葉茂盛(板書：榕樹大，樹葉密)
指導朗讀。
出示投影片，讓學生再次體會公園里到處是綠樹，體會榕樹的大，樹葉的密不透風。看著這綠樹成陰的'公園，你還能用什么句子來描述它，你還想說什么?(我真想去小城的公園坐一會兒)
是啊，這里真是小城人民的休閑好去處。看看課文是怎么寫的?
理解“每逢”，并指導造句。
(2)“人們把街道……都沒有。”
理解“甚至”，造句。 板書：清潔
小城街道的特點還有許多路是用細沙鋪成的。你去過沙灘嗎?在沙地上走過嗎?那是怎樣的感覺?(軟軟的，松松的，會發出咯吱咯吱的聲音。)這樣的路也只有在海濱小城才看得到。這也是小城的特色之一。
6、齊讀第五、六段。
7、這座海濱小城真是――(又美麗又整潔)這一段在全文中起著什么作用?(總結全文。)
三、總結全文。
1、小城的樹美、花美、環境美，你們知道這樣的美是誰創造的嗎?(小城勤勞的人民)
他們在這樣美麗整潔的環境中生活、工作，一定會感到很愉快。難怪作者一開頭就自豪地告訴大家――(第一句)。
2、由此可見，小城的人們都十分熱愛自己的家鄉，那么你熱愛你的家鄉嗎?好，教師布置一個作業 ，請大家用一段時間留心觀察，以“我的家鄉在江南，是一座歷史悠久的文化古城”為開頭，寫一段話，介紹你的家鄉蘇州，寫時要抓住事物的特點。
四、板書設計 ：
大海(色彩絢麗)留心觀察、抓住特點
海濱
美麗 沙灘(動靜結合)
海濱小城
整潔
庭院(樹多、葉美、花美)
小城 公園(榕樹大、樹葉密)
街道(干凈、用細沙鋪成)
《海濱小城》教案9
一、激情導入，誘發興趣
師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們剛剛告別奇麗的五彩池，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。（出示CAI課件：海濱小城全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有“海濱之旅”字樣的導游旗）
生：想！
師：（板書課題）看了課題，你想知道什么？
生：我想知道海濱小城在哪里？生：我想知道海濱小城美不美？
生：我想知道海濱小城是什么樣？
【點評】教師激情滿懷的#三年級# 導語，給學生以感染和熏陶；教師揮動著導游旗，激發學生興趣、為學生進入角色創造良好的`開端；教師引導學生自主提出問題，學生提出的是自己的需求，自己也就能主動去探究問題答案。
二、自讀課文，整體感知
師：那么，海濱小城到底什么樣叫？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之后，再說說海濱小城到底是什么樣。
師：讀了課文誰想告訴大家海濱小城是什么樣？
生：海濱小城又美麗又整潔。
師：作者向我們介紹了海濱小城的哪幾處景物呢？
生：大海、沙灘、庭院、公園、街道五處景物。
師：這五處景物，哪些內容是寫海濱的，哪些內容又是寫小城的？
生：大海、沙灘是寫海濱的，庭院、公園、街道是寫小城的。
【點評】現代社會是信息化社會。語文教育要體現時代性，要適應現代社會發展的要求，就要注意培養學生的信息素養，培養學生圍繞問題廣泛獲取信息并對信息進行篩選、整合、探究的能力，獲得捕捉主要信息的能力。
三、導游介紹，導學“海濱”
師：現在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的海濱小城，去盡情游覽、用心感受它的美吧。
《海濱小城》教案10
教學要求：
1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛家鄉的教育。
2、學習作者觀察景物的方法，提高觀察能力。
3、練習給課文分段，歸納段落大意。
教學重點、難點：
體會海濱小城景色的'特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、復習檢查。
1、檢查背誦《五彩池》二、三自然段。
2、聽寫前課詞語。
二、導入
新課。
板書課題。
“濱”是什么意思？（水邊）海濱小城是什么意思？
三、自學課文。
1、提出自學要求：
小聲朗讀課文，不認識的字多讀幾遍，想一想，每個自然段講的是什么。
2、學生自學，教師巡視。
四、檢查自學情況。
1、指名讀課文，每人讀一個自然段。
2、說說每個自然段講了什么。
五、討論交流。
1、課文講了哪些方面的內容？
2、哪些自然段講海濱景色的？
3、哪些自然段講小城景色的？
4、課文先寫海濱，后寫小城，是按什么順序寫的？
5、這篇課文如何分段？一（1-3）；二（4-6）；三（7）
六、總結：用自己的話說說這座海濱小城美麗整潔。
七、布置作業：
朗讀課文。
板書設計：
12海濱小城
《海濱小城》教案11
第一課時
教學目標：
１、 了解課文內容，體會海濱小城景色的特點。
２、 有感情地朗讀課文，體會作者愛家鄉的思想感情。
３、 積累語言并且創造性地運用語言。
教學步驟：
１、 和學生談話，導出每一個地方都有自己獨特的風情和風景。板書課題： 海濱小城
２、 指名按自然段讀課文，思考：哪幾個自然段寫了海濱？哪幾個自然段寫了小城？（１——３寫了海濱；４——６寫了小城）
３、 提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔……）
４、 你是從什么地方體會到海濱小城的美麗的？請你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀出自己的感受。
５、 學習“海濱”這部分：
（１）學生匯報自己感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。
（２）理解：浩瀚 指導朗讀：浩瀚的大海 天是藍的，海也是藍的。板書：大海浩瀚天蔚藍
（３）理解：鍍 換詞理解例如：涂 染 圖片幫助理解 有感情地朗讀。
（４）指導朗讀第三自然段，體會人們高興的心情。
板書：貝殼多彩 沙灘 船隊歸來 喧鬧
６、 教師小結“海濱”這一部分的學習：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發現，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）
７、 小練習：在括號里填上恰當的表示顏色的詞語。（ ）的'大海 （ ）的天空 （ ）的云朵（ ）的帆船 （ ）的軍艦 （ ）的朝陽（ ）的魚 （ ）的蝦和蟹 （ ）的海螺
８、 能不能把這些短語帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。
９、 學習小城這部分：課文寫了小城哪幾個地方？（庭院 花園 街道）學生匯報感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。
１０、出示圖片，認識榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會“熱鬧”（花朵爭相開放，你不讓我，我不讓你） 有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木
１１、想象填充句子：每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們在干什么呢？（啟發學生聯系自己的生活實際來談）文字投影：每逢休息的時候，石凳上總是坐滿了人，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……教師小結：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。（出示圖片，感受小城人情的美）
１２、朗讀（４——６）自然段，感受小城景美人更美
《海濱小城》教案12
一、課文特點
：這是一篇寫景文章，課文描寫了一座海濱小城的美麗景色，表達了作者熱愛家鄉的思想感情。作者按照由遠及近的順序，抓住海濱和小城的特點，描繪了這座海濱小城的景色，是按不同的方面連段成篇的。
二、教學目標：
１、使生從對海濱小城的介紹與描繪中，了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉海濱小城思想感情。
２、學習文按不同方面連段成篇的方法。、
３、學本課生字新詞。
４、學習第一段的寫法，從不同方面把一個地景色寫具體。
（四）學習第二段：
１、過渡：剛才學習了１－３節，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學４－６節。
２、投影顯示思考題：
（１）課文寫了小城的哪幾個地方？用“”標出。它們各有什么特點？用“（）”標出。
（２）抓句子體會：它們美麗在哪里？
３、討論板書：庭院――樹多花園――樹茂街道――干凈
４、投影顯示，理解帶點詞的意思。
鳳凰樹開花了，開昨那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
５、指導朗讀：
作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉的熱愛、贊美之情，要你的通過朗讀，讓別人也體會到這種情感。
６、自由練讀―――齊讀
７、根據提示練背５節（投影顯示）
小城的花園（）。這里栽著（）。一棵棵榕樹就像（）
撐開的（），（）的樹葉長得（），
可以（），（）。樹下（），每逢（），（）總是（）。
（五）總結：
１、齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。
２、結合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？
六、板書設計：
藍棕銀白
海濱大海白灰金黃
（１－３）沙灘貝殼寂寞
海濱小城船隊喧鬧贊美
小城庭院樹多熱愛
（４－６）花園樹茂
《海濱小城》教案13
一、教學目標：
1、認識本課11個生字，讀準多音字“臂”，會寫13個字，會寫16個詞語
2、正確流利有感情地朗讀課文，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。
3、學習課文按不同方面連段成篇的方法。
4、了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉海濱小城的思想感情。
二、教學重難點
教學重點：
1、抓住不同景物的特點，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。
2、學習課文按不同角度連段成篇的方法。
教學難點：
仿照某一段的寫法寫一段話。
三、教學過程：
（一）談話引入：
師：同學們，老師今年夏天去廣東游玩，被一座城市的美景深深吸引了，大家想不想看看啊（出示圖片）這座城市緊鄰大海，海邊碧波蕩漾，令人心曠神怡。今天，老師就帶領大家走進這座小城，讓我們一起去感受它的美。(板書課題：19海濱小城)
分析審題：海濱指的是哪里？靠近湖的是什么？靠近河的呢？。
（二）理清文章思路。
1、自由讀課文，標清段的序號，思考：課文哪幾個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？
2、浪花朵朵送來了本課的詞語，指名讀詞。
3、小組討論，匯報交流：
第一部分(1－3)海濱的景色。
第二部分(4－6)小城的景色。
（三）學習課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標出來。(板書：大海，沙灘，機帆船，海鷗，云朵)
2、自由讀1－2節，用“()”標出體現大海是美麗的詞語，加以理解。
3、學生找句子——抓詞語——談體會(板書：藍、棕、銀白、白、灰、金黃)
小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現了大海是迷人的，景色異常美麗。
4、自由練讀——互讀——指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)
5、默讀3節，思考：這段主要寫了什么景物？(板書：貝殼、船隊)
體會沙灘上遍地是各種顏色、各種花紋的貝殼。（體會貝殼的多和美），加上感嘆詞，讀出貝殼的美。(1)這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。
6、海灘上也并不是一直這么安靜的，什么時候變得喧鬧起來呢？
（2)船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。
看圖片，想象一下人們會說些什么呢？
7、二人互讀——指名讀——男女生分讀(要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍)
（四）學習第二部分。
1、過渡：剛才學習了1－3節，了解了海濱是美麗的'，下面用同樣的方法自學4－6節。
2、思考題：
(1)課文寫了小城的哪幾個地方？用“、 ”標出。它們各有什么特點？用“()”標出。
(2)抓住關鍵句體會：它們美麗在哪里？
3、討論板書：
庭院——樹多、花園——樹茂街道——干凈
4、投影顯示，理解帶點詞的意思。
鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
5、體會公園的美。指導朗讀：一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。
6、體會街道的美。干凈，整潔
7、指導朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。齊讀最后一段話。
（五）總結。
1、齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。
2、你來做個小導游，選取一到兩處場景，領大家領略一下海濱小城的美麗！
《海濱小城》教案14
【教材分析】
《海濱小城》這篇課文介紹了家鄉海濱小城美麗的景色，抒發了熱愛家鄉的感情。
課文第一部分寫海濱的景象。由遠及近，先寫浩瀚大海的景色，再寫海灘的景觀。這部分突出景物色彩的描寫，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫小城美麗的景色。分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點。
課文先寫海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個大的背景下，更加突顯小城的美麗。
選編這篇課文的主要意圖是加強學生自主閱讀實踐活動，加強對寫景狀物這一類文章特點的感悟，進一步學習抓住事物特點、按空間變換順序記敘的表達方法。
【教學策略】
1.觀賞法：本課目標既是觀賞為主，那樣教學教程中，我將觀賞教學貫徹到課堂始終，從進課堂開始，帶領學生觀賞海邊風光的圖片，到分析課文時，引導學生體會文章精美的語言。整堂課讓學生在美的畫面與語言中去感受小城的美麗和整潔。
2.提問法：考慮到三年級學生的缺點，在教學中，力求做到深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學生探究交流的興趣與信心，接著“順承”“深化”，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊破。希望以此調動學生積極參與，從而解決重點，突破難點，達到目標。
3.練習法：本課縱然是觀賞為主，運用為輔，但也不能疏忽運用帶給學生的積極作用，所以，在教學中，我設計了兩個仿寫練習。運用練習法以突破難點和反饋課堂教學效果。
教學目標
1．認識“濱、鷗”等11個生字，讀準多音字“臂”，會寫“濱、灰”等13個字，會寫“海濱、街道”等16個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。能說出課文描寫的主要景物及其樣子。
3．能找出第4～6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。
4．能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。
教學重難點
能找出第4～6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。
教學準備
1．預習提綱：完成對應課時預習卡。
2．準備資料：多媒體課件；相關圖片。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1．認識“濱、鷗”等11個生字及相關詞語，讀準多音字“臂”。
2．正確、流利地朗讀課文，能說出課文第1～3自然段描寫的主要景物及其樣子。
教學過程
板塊一插圖導入，解題激趣
1．欣賞插圖。學生欣賞課文插圖，提問：你們看到了什么？預設：民居錯落在綠樹之中，紅日襯托著海天島嶼，海上點綴著來往的各色船只，空中飛翔著海鷗。
2．揭示課題。教師提示：這是一座海邊的南國小城。今天我們就來學習一篇描寫南國小城迷人風光的課文，課題是“海濱小城”。
3．讀題解題。
（1）齊讀課題。
（2）理解“濱”的意思。
①“濱”是什么意思？請猜一猜，并說說猜的理由是什么。
②分別出示海濱、江濱、湖濱的圖片，提問：誰能說說到底什么樣的地方叫“濱”？預設：“濱”的意思是水邊。
（3）再讀課題，質疑。
①提問：讀了課題，你想知道些什么？
預設：海濱小城在哪里？海濱美嗎？海濱小城與普通的小城有什么不同？
②教師提示：要想弄清楚這些問題，我們就得走進課文。
【設計意圖】本板塊的設計旨在通過圖片激發學生的學習興趣，“濱”是本課的生字，讓學生猜字義，能拓展學生的思維，學生可以從前面看的圖中猜，也可以根據“濱”的構字部件猜，還可以根據形聲字的特點猜。“猜字義”既是學習方法的滲透，又是對一年級猜讀方法的鞏固運用。根據課題質疑能激發學生的閱讀期待，有利于課文的學習。
板塊二初讀課文，趣味識字
1．初讀課文，明確要求。
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）思考：課文寫了海濱小城哪些場景？
2．認讀字詞，趣味識字。
（1）形聲識記“胳臂”，讀準多音字“臂”。
①出示“肚、腿、腳”，提問：這些字的月字旁表示什么意思？
相機出示“胳臂”“胳膊”，提問：這些詞是什么意思？學生手指身體相應部位。
②指導讀準“胳臂”中“臂”的輕聲。出示“手臂、臂力”，指導“臂”在這里讀bì。
③相機指導讀句子：帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。
（2）出示漢字，對比識字。
采——睬登——凳皇——凰容——榕
賓——濱區——鷗載——栽
說說發現了什么。預設：加點的字都是熟字加偏旁組成。“載”是用交通工具裝的意思，所以有“車”；“栽”是種植的意思，所以有“木”。
相機讀詞語：理睬凳子鳳凰樹榕樹海濱海鷗滿載栽樹
（3）猜一猜，辨析“魚”和“漁”。
①出示“魚”和“漁”的甲骨文進行對比，學生猜一猜是什么字。
②教師點撥：“漁”表示捕魚。相機讀“漁民”“漁翁”，學生說意思。
【設計意圖】本課的生字很有特點，要么是熟字加偏旁或部件構成，要么與熟字字形相近，而且很多字是形聲字，本板塊設計就是充分利用這些特點指導學生多途徑識字，從而提高識字效率。
板塊三整體感知，厘清脈絡
1．課文寫了海濱小城哪些場景？（根據學生的回答，相機板書：海上海灘庭院公園街道）
預設：海上、海灘、庭院、公園、街道。
2．海濱小城給你留下了怎樣的印象？找出相關句子讀一讀。
3．借助板書說說課文的主要內容。
在學生交流的基礎上小結：抓住表示地點的關鍵詞語，能很快地理解全文的主要內容。
【設計意圖】這是一篇寫景美文，作者由遠及近，分別描繪了海上遠景圖、海上日出圖、漁船歸來沙灘圖、小城庭院圖、小城公園圖、小城街道圖。因此引導學生抓表示地點的詞語，找出課文寫了海濱小城哪些場景，能很快地理解課文的主要內容，厘清文章的脈絡，也能提示學法。
板塊四聚焦海濱，感受美麗
1．聚焦“海上”顏色美。
（1）讀第1～2自然段，想一想：海上有什么？你覺得它的美主要體現在哪里？
（2）圈出表示顏色的詞語，讀一讀。你的頭腦里出現了怎樣的畫面？
（3）比較句子。
r早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。
r早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，以及帆船上的漁民，軍艦上的戰士，都被朝陽鍍上了一層金黃色。
讀一讀，你覺得哪種說法好？
預設：原句“……鍍上了……也鍍上了……”描寫更加生動，更能表現朝陽下美麗的海景。
2．聚焦“海灘”的美麗。
（1）遷移學法，自主閱讀第3自然段，圈一圈，畫一畫。場景中什么美？怎么美？
（2）課件相機出示海灘貝殼圖片，填一填。
海灘上的貝殼真美啊！各種顏色、各種花紋的貝殼都有，讓人眼花繚亂。
（3）課件相機出示出海捕魚船隊歸來的畫面，引導學生想象：船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來，你仿佛看到海灘上的人們忙著搬運魚蝦，仿佛聽到他們在說笑著、贊嘆著。
說后讀，讀后又說，指導學生讀出捕魚船隊歸來時的熱鬧狀態。
（4）用波浪線畫出有新鮮感的句子，說說好在哪里。
（5）小結：貝殼的“寂寞”突出了貝殼的多和孩子們見得多，不足為奇。它們與喧鬧的船隊形成了鮮明的對比，更能突出海灘特定時間的繁忙、熱鬧和人們的欣喜。
【設計意圖】海上和海灘兩個場景作者都對景物進行了細致的描寫，都突出了景物的顏色美。因此教學時重點指導閱讀“海上”場景，教給學生通過找景物，圈畫表示顏色的詞語，展開想象的方法感受大海的美。“海灘”部分則遷移學法，自主學習，體現了由扶到放的過程，有利于學生提高學習能力。后面適時出示圖片讓學生說話，既能培養學生的觀察能力、想象能力，又能發展學生的語言能力，也是為落實單元語文要素助力。
第2課時
課時目標
1．會寫“濱、灰”等13個字及“海濱、街道”等16個詞語。
2．能找出第4～6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。
3．能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。
教學過程
板塊一聚焦庭院，感受美麗
1．復習導入。
上節課，我們學習了課文第1～3自然段，誰能說說這三個自然段主要寫了哪些美麗的場景？這節課我們將感受海濱小城的庭院美、公園美和街道美。
2．學法回顧。
誰還記得在第18課第5自然段的學習中，我們學會了怎樣去理解一段話的意思？
預設：借助關鍵語句理解一段話的意思。
小結：是的，我們先讀懂自然段中每一句話的意思，然后想想這些句子是圍繞哪一句寫的。
3．任務驅動。
（1）讀第4自然段，思考這一自然段每一句話寫什么。可以拿出筆來畫一畫。
①學生默讀，圈畫。
②學生交流。
③難點處教師適時引導。
第2句引導學生抓“有……還有……”體會這一句寫樹的種類多。
“開得那么熱鬧”中“熱鬧”是什么意思？引導學生聯系下文“紅云”體會到鳳凰花紅，聯系下文“一片片”體會到鳳凰花多。聯系“小城好像籠罩在一片片紅云中”體會到小城中到處都是鳳凰花，開得紅艷，紅得可愛，這就是開得“熱鬧”。這個詞語的運用，讓我們覺得句子具有新鮮感。我們讀書要多關注這樣有新鮮感的句子。
④教師梳理：這一自然段第2～4句分別是寫樹的種類多、桉樹葉子的香味濃、鳳凰樹開花熱鬧三方面的內容，都是在寫樹，不僅寫了樹很多，也寫了樹很美。
（2）讀了這一自然段，你有什么發現？
（3）小結：關鍵語句能幫助我們理解一段話的意思。
【設計意圖】本板塊的教學主要是鞏固落實單元語文要素。借助前一課的學習經驗，找到關鍵語句，讓學生在自然的狀態下領悟學習方法。
板塊二遷移學法，賞公園、街道之美
1．運用學法找關鍵語句。
（1）按第4自然段的學習方法，自學第5～6自然段。要求：找出每一段的關鍵語句，畫上橫線。
（2）小組合作學習。在小組內交流自己畫的關鍵語句，說說為什么是這一句。
2．品讀句子，進一步感受公園、街道之美。
（1）一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。
①讀一讀。你眼前出現了怎樣的畫面？
②這一句寫出了榕樹的什么特點？預設：“綠絨大傘”“密不透風”“遮”“擋”寫出了榕樹的生長茂盛、形態之美及在公園給游人帶來的方便。
③作者為什么能把榕樹寫得這么美？
預設：作者用比喻的修辭手法把榕樹寫得生動形象，給人以美的享受。
④再讀，感受榕樹給公園帶來的美。
（2）除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。
①讀一讀，你感受到了怎樣的美？
②“咯吱咯吱”指什么聲音？你還知道哪些寫聲音的詞語？
③再讀，讀出踩在街道上的獨特的感覺。
④小城的街道除了踩上去有舒適的感覺，還有什么特點？走在這樣的街道上，你會說些什么？
⑤帶著這種感覺，齊讀第6自然段。
3．關注自然段之間的聯系。
（1）課件分別出示第4～6自然段的關鍵語句。
r小城里每一個庭院都栽了很多樹。
r小城的公園更美。
r小城的街道也美。
（2）讀一讀這三句話，你發現了什么？
（3）從“更”“也”二字，你體會到了什么？
（4）分組分別讀這三個自然段，進一步體會自然段之間的緊密聯系。
【設計意圖】課文第5～6自然段結構與第4自然段一樣。教師“扶”著學生學習了第4自然段，小結了學法，本板塊的教學是實現學習的由扶到放，讓學生自主運用找關鍵語句的方法學習，然后小組交流，同伴互助，可以較好地實現單元語文要素的精準落地。教學要聚焦核心目標，也要落實一般目標，所以后面設計優美句子的品讀和關注段落之間聯系的教學活動，目的是讓學生實踐強化，習得能力。
板塊三回歸整體，品優美詞句
1．快速默讀全文，找出全文的中心句。
（1）畫一畫：你覺得哪句話能概括全文的主要內容？找出全文的中心句。
（2）說一說：中心句中哪兩個詞是中心詞？
（3）想一想：這句話表達了作者怎樣的情感？
2．再次默讀全文，你覺得文中哪些詞語、句子寫得特別好？為什么？
（1）引導關注構詞有特點的詞語。
①預設：來來往往銀光閃閃
②提問：能說說你見過的“來來往往”或“銀光閃閃”的景象嗎？
（2）分享學生認為寫得好的句子，指導品讀。
①品一品：為什么好？
預設：有新鮮感、語言生動。
②指導有感情地朗讀。
（3）鼓勵學生將自己認為寫得好的句子背下來。
【設計意圖】本板塊安排學生品優美詞句，旨在培養學生在閱讀時關注表達有特點的詞語、句子的意識，養成主動積累的`好習慣。
板塊四指導書寫，摘抄積累
1．歸類指導書寫。
（1）出示本課要求會寫的漢字，按結構歸類。
（2）左右結構的字重點指導有筆畫變形的“躺”“踩”和易錯的“潔”。
①范寫“躺”：左右結構，左邊的“身”最后一筆撇右邊不能出頭。
②范寫“踩”：左邊足字旁最后一筆是提。
③范寫“潔”：右上部分是“士”，不是“土”。
（3）上下結構的字重點指導橫畫較多的“靠”“夏”。
①范寫“靠”：上邊“告”字得寫扁，“非”的橫畫間距要均勻。
②范寫“夏”：上邊部分里面有兩橫。
（4）半包圍結構的字兩個：“灰”“載”，重點指導“載”。
范寫“載”：筆順不能錯，“十”要寫得小，第三筆橫要寫長；“車”字緊靠豎中線，第四筆橫變提；斜鉤足夠長，最后一點不能丟。
2．學生書寫漢字，每個字寫兩個。
3．抄寫詞語。
海濱街道交界來來往往漁民遍地遠處汽笛
船隊滿載銀光閃閃靠岸初夏散發除了整潔
提示格式，抄寫時，一個詞語空一格，注意詞語之間的間隔。看一個詞寫一個詞。
4．摘抄課文中你認為寫得好的句子。
【設計意圖】寫字教學是語文教學中的重要組成部分。三年級的學生已經具備一定的書寫能力，但有的字不易寫好，有的字容易寫錯，因此，寫字教學要針對學情，重點指導，有效地突破難點。抄寫詞語、抄寫句子是積累表達的有效手段。
板書設計
19海濱小城
【教學反思】
語文新課標指出：在教學中要重視培養學生的自學能力，要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。因此，在閱讀教學中如何滲透學法指導，是當前小學語文教學改革的一個重要課題。因此在《海濱小城》這篇課文教學時我在此方面下了一番工夫，具體表現如下：
一是抓住重點，教出特點，交給學生一把自學的金鑰匙。
在這節課里，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著力于讓學生“在游泳中學會游泳”，教給他們一把獨立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學第四自然段時先是誘導學生由表及里逐層深入地品讀這一重點段，接著就讓學生運用同一方法去自學第五、六自然段，并作出小結。這樣的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。
二是精講巧練，抓準訓練點。
教師的精講巧練符合時代的特點，如理解第二部分課文內容后，教師讓學生一個接一個有感情地朗讀文中優美的句子；當小結第四自然段后，緊接著讓學生完成填空題，這樣不但反饋了學生的學習情況，而且體現了教學目標的落實。是符合大綱中的要精心設計作業，要有啟發性的要求。又如：總結全文后還設計了內容相似，結構相同，要求一致的語言訓練，使學生覺得內容豐富有話可寫。進而體現了讀寫結合的優越性。
課后作業
基礎積累大鞏固
一、用部首查法查下面的字。
“靠”查（
）部，再查（
），共（
）畫，組詞（
）。
“除”查（
）部，再查（
），共（
）畫，第13筆是（
）
“遍”查（
）部，再查（
），共（
）畫，第5筆是（
）。
二、給下面一段話加上標點。
早晨
機帆船
軍艦
海鷗
云朵
都被朝陽鍍上了一層金黃色
帆船上的漁民
軍艦上的戰士
他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理。
這篇課文分
、
兩部分，是按照
的順序寫的。第一部分寫了
、
、
的景色；第二部分描寫了
、
的景色。
四、重點段落品析。
小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。
1.仔細讀第1自然段，再回答問題：
（1）從這一段的中心句，可以看出庭院的主要特點是
。
（2）哪些句子具體寫出了庭院的這個特點？（）
A．第1句B．只有第2句
C．第2、3、4句D．第1、2、3、4句
（3）朗讀第3句話時，哪個詞語要讀重音？
（4）第4句是個比喻句，把什么比作了“紅云”？（）
A．鳳凰樹的枝葉B．鳳凰樹的花
C．小城D．火燒云
（5）“開得那么熱鬧”中的“熱鬧”，意思是鳳凰花
。
2.仔細閱讀第2自然段，聯系上下文理解“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘”這句話，再回答問題：
（1）把這句話縮到最簡：
（2）“一棵棵、一頂頂”可以換成“一棵、一頂”嗎？為什么？
（3）“撐開的綠絨大傘”寫出了榕樹的幾個特點，下面哪一個不是它所描寫的特點？（）
A．數量多B．顏色綠
C．樹冠大D．形狀像一把撐開的傘
思維創新大拓展
五、你的家鄉有什么美景？用幾句話寫下來。
參考答案：
一、“靠”查（非）部，再查（7）畫，共（12）畫，組詞（依靠）。
“除”查（阝）部，再查（7）畫，共（9）畫，第9筆的筆畫名稱是（點）
“遍”查（辶）部，再查（9）畫，共（12）畫，第5筆的筆畫名稱是（豎）。
二、早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。
帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂上也鍍上了一層金黃色。
三、海濱
小城
從遠到近
海
海面
沙灘
庭院
街道
四、1.（1）花草茂盛,色彩明麗,美艷可愛
（2）A
（3）滿院都是
（4）B
（5）鳳凰花茂盛、繁多
2.（1）榕樹就像傘。
（2）不可以，因為重復可以表現出著重的意思，有加強意思的作用，本句重在表達榕樹的多和枝葉繁多。
（3）A
五、略
《海濱小城》教案15
教學目標：
1、了解海濱小城的美麗、整潔，感受大自然賦予小城的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉。
2、學習作者留心周圍事物，抓住事物特點進行觀察和表達的方法，培養學生的口頭表達能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點與難點：
理解記敘海濱小城美麗、整潔的詞句，學習課文抓住景物特點記敘的方法。
設計理念：基于“研究性學習”理論的“研究性閱讀”教學模式，重在培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究的語文綜合素養。
設計特色：以研究性閱讀實現學生的主動發展。
媒體選擇：錄像機、電視機、實物投影儀。
教學過程：
一、導入新課、整體感知。
1、今天，我們這一堂課繼續學習第15課。（板書海濱小城）昨天，我們領著大家一起來到作者的家鄉廣東，欣賞了家鄉的海濱，回憶一下，海濱在你腦海里是什么感覺？（指名回答）。
現在請同學們再一次欣賞一下這迷人的海濱小城。
播放錄像。
[簡評運用現代化教學手段，學生仿佛置身于這一情境中，讓學生初步感知海濱小城的美。喚醒學生對海濱小城美景的憧憬，激發學生的學生動機]
2、上節課通過合作學習，提出一個問題：
投影：合作學習，提出問題
《海濱小城》一文從哪些地方可以看出小城的美麗與整潔？又是怎么看出來的？
二、通讀課文，把握研究主題：
投影：合作學習，解決問題
請同學們讀讀書、看看圖，小組討論這一問題。
匯報員匯報：（板書庭院、公園、街道）
三、精讀課文，領語研究策略。
（一）、現在我們一起隨作者來到小城看看庭院，庭院到底美在哪兒呢？
1、投影：庭院美表現在（）
①繪畫：A、小組自由朗讀課文第四自然段；B、理解這部分內容，給身邊的畫涂上色彩。
②品畫。③感悟。④欣賞
2、我們準備按照以上4個步驟完成任務，首先來完成第一步繪畫，指名讀要求，小組合作完成。
小組繪畫。
3、（出示其中一小組一幅畫）咱們來品味一下這幅畫，看看你們自己合作畫的畫，看看庭院美在哪兒？（指名回答）
A、這一幅畫中我看到了有按樹、椰樹、鳳凰樹……庭院栽滿了樹，綠村成陰，讓人心曠神怡。
B、我仿佛從這一棵棵樹上聞到了一股誘人的香味，飄得滿街滿院都是，讓人神清氣爽。
C、鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧……一片片紅云中。
D、看到這幅畫，不由讓我想起了一首歌，大家唱《綠葉》。
[簡評：樹木多，讀者看不出庭院的美，通過繪圖、品味圖，直接刺激學生的感官，引起學生視覺的感官協調，培養學生對語言文字蘊含的情感色彩和內在意蘊的直接敏銳的感知力，學生對語言文字就會有活生生的感受]
4、讓我們再來看看課文，再來感悟一下課文，你從課文哪些句子感悟、體會出來庭院很美。
指名學生回答：
①出示黑板填空：鳳凰樹開了花，開得那么（），好像小城都籠罩在（）。
②指名填空：自由讀這句話，“熱鬧”讓你體會到什么。“紅云”指什么？這一句話中你體會到什么？
5、師小結：這么多的樹、這么艷的花，時時飄來陣陣濃郁的香味，誰還會說小城不美呢？讓我們再一次欣賞一下庭院的美，小組自由讀，讀出庭院的美。
指名小組讀。
[簡評：由文給圖，由圖悟文，圖文并茂，感知升華，讓學生通過讀來體驗課文情感，因而學生的抒發自我情感，升華自我情感便水到渠成]
（二）、除了庭院美，其實公園更美，那么公園美表現在哪兒呢？小組合作學習，完成工作單上布置的各項任務。
1、出示工作單
①小組自由朗讀第五自然段。
②找出重點句子，體會公園的美。
③仔細觀察圖，發揮想象，說說人們在榕樹下的活動。
2、指名分項解決問題
①指名小組找出重點句子。
比較：一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大桑
榕樹就像大桑
讀一讀，比一比，感悟一下哪一句話好。
指導朗讀這一句話，突出“一棵棵，一頂頂，綠絨，”讀出榕樹的美。
②過渡：榕樹不僅形狀美，顏色也美，請大家看看圖，想象人們在榕村下的活動。
3、出示投影（公園里人們的活動圖）指名學生上臺指著講。
[簡評：通過小組合作學習，減少了繁瑣的'提問，提高了訓練頻率，激活了學生參與熱情，同學之間互相啟發，深化了對知識的認識，廣收信息，大膽交流，培養了學生口頭表達能力，加之句子之間的比較扎實了學生的基矗]
正因為這里環境優美，人們才在這里游玩、休息，請同學們在下面練一練，用你的朗讀，讀出公園的美。
（三）、小城的庭院美，公園更美，街道也美，從哪兒看出來呢？讀讀第六自然段，找出答案。
1、指名回答。
2、出示練習，填空：小城的街道是用細沙鋪成的，踩上去咚吱咚吱地響好像（）
填空：從這句話你感悟到什么？
3、指導朗讀。
（四）、同學們，作者由海濱來到小城看到這么優美舒適的環境，會自言自語些什么？讓我們帶著這種感情朗讀課文。
四、學生質疑。
五、課外延伸。
出示投影：小練筆：模仿《海濱小城》寫一處校園景色。
小想法：最近興趣小組上完后，學校環境大變樣，紙屑滿地飄，灰塵滿天飛，學了《海濱小城》有何感想？
小調查：留心觀察周圍的環境，對家鄉環境的污染做個小調查，寫一份倡議書，向學校的廣播臺投稿。
[簡評：閱讀與寫作相結合，這一課外延伸使學生在閱讀中不斷積累和消化知識，從而培養了學生的創新意識，創新思維與創新技能，讀寫結合，相得益彰。]
六、板書設計：
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