但愿人長(zhǎng)久教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的但愿人長(zhǎng)久教案，歡迎閱讀與收藏。
但愿人長(zhǎng)久教案1
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、即興簡(jiǎn)筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文
（板書課題）
2、齊讀課題 師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀
4、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。《水調(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文，整體感知
1、 自由輕讀全文，教師巡視
2、 出示生詞 自由練讀 指名讀
蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦
躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合
陰晴圓缺 屈指算來(lái)
3、過(guò)渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！
4、開火車分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀
三、初讀1、2、3
1、 指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、 交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。
3、 哪個(gè)次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）
4、 你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō) 師小結(jié)
四、初讀4、5
1、 指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫出了詩(shī)句的意境）
五、齊讀6
六、過(guò)渡：中秋節(jié)的夜晚，當(dāng)人們都在吃月餅，家人團(tuán)圓的時(shí)候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃
交流：心緒不寧 埋怨 寬慰
小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。
七、作業(yè)
1、抄詞
（1、讀生詞
（2、強(qiáng)調(diào)字形
（3、描紅
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、中秋之夜，萬(wàn)家團(tuán)圓，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人，寫下了千古名詞，誰(shuí)來(lái)朗讀一下？指名讀 齊讀
2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn)
3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問(wèn)題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！
二、學(xué)習(xí)1-3自然段
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的.日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來(lái)概括。（心緒不寧）
（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）
（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）
（3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”…）
3、指導(dǎo)朗讀
（1）感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段
（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段
1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！
2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么啊？
3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，
（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀
（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？
震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！
4、想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái)！ 齊讀
四、釋疑
1、 到現(xiàn)在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？ 指名說(shuō)
2、 剛才提問(wèn)的同學(xué)，你們的疑問(wèn)解開了嗎？
五、知識(shí)拓展
1、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）
六、作業(yè)
1、寫出反義詞
悲（） 離（） 陰（） 圓（）
美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（）
2、比一比，再組詞
耍（） 賞（） 陪（） 偏（）
要（） 嘗（） 倍（） 遍（）
板書：
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧 埋怨 寬慰
作者郵箱： gaotian111981@.sohu.com資料提供者：
但愿人長(zhǎng)久教案2
教學(xué)要求：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)目標(biāo)(第一課時(shí))：
1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2 初讀課文，了解大意。
3 了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)<<水調(diào)歌頭>>。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。
2 簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長(zhǎng)久)
二、初讀課文
1 自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái)
觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上
(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦 等
(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的事，是一件什么事?
三、詩(shī)歌誦讀比賽
1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽
3 比賽正式開始，師和評(píng)委打分
4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
四、作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。
教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
一、復(fù)習(xí)
1 指名背誦《水調(diào)歌頭》
2 學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
二、細(xì)讀課文
1 觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素?(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書)
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的`歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)
師板書：心緒不寧
師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書：埋怨
2 細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(1) 自由輕聲讀課文
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)
師：“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛人生)
師板書：寬慰
(3) 師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>>
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
三、總結(jié)課文
1 說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1 背誦第4~6自然段
2 抄寫書后詞語(yǔ)三遍
但愿人長(zhǎng)久教案3
1、會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)作者蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。
投影、錄音
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。
（板書課題）
二、初讀指導(dǎo)，了解內(nèi)容
1、投影出示要求
（1）練讀課文后生字。
（2）畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
（3）力求讀順句子，讀通全文。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)
吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀賞但愿寬慰隱藏
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
4、指導(dǎo)朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞，重點(diǎn)是朗讀后面幾句話。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
1、對(duì)“屈、悲、缺”等字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
3、利用工具書或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語(yǔ)。
四、總結(jié)下課，布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語(yǔ)；
2、練習(xí)感情朗讀課文。
聽錄音，感受《水調(diào)歌頭》這首詩(shī)歌描繪的意境。
了解蘇軾生平。
齊讀課題。
2、小組合作，自由練讀。
（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。
（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3）練習(xí)朗讀自己課文。
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
生思考后自由作答
練習(xí)朗讀背誦
2、練習(xí)描紅，書寫生字，抄寫課后第三題的詞語(yǔ)。
水調(diào)歌頭
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
蘇軾簡(jiǎn)介
蘇軾（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大，風(fēng)格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學(xué)、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)時(shí)間
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深入理解課文內(nèi)容，懂得“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
投影
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀《水調(diào)歌頭》。
2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
二、感情朗讀，體會(huì)感情
1、觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。
師板書：心緒不寧
師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的`時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書：埋怨
2、細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒？
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？
師板書：寬慰
(3)師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》
三總結(jié)課文
1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
齊讀課題
(時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”
（b突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁
（c理解第四小節(jié)后的省略號(hào)表示心里還有許多埋怨月亮的話
(1)自由輕聲讀課文
(聯(lián)系上下文理解)
(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛人生)
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
2、逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧——埋怨——寬慰
但愿人長(zhǎng)久教案4
一、導(dǎo)入新課
王維說(shuō)得好每逢佳節(jié)倍思親一年一度的中秋節(jié)到了，蘇是一個(gè)人在他想看著別人在家里團(tuán)圓，歡歡喜喜的過(guò)節(jié)，自己卻一個(gè)人孤獨(dú)的在思念著多年未見得弟弟，他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的呢？
他又是怎么樣國(guó)過(guò)節(jié)的呢？
二、進(jìn)入新課
下面我們就來(lái)看一下課文的第四小節(jié)，同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇是孤獨(dú)的詞語(yǔ)。
他又在埋怨什么呢
他又問(wèn)什么要埋怨月亮呢？
因?yàn)樗X(jué)得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無(wú)所謂有情或無(wú)情，蘇是怨月實(shí)為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導(dǎo)朗讀，注意要把他孤獨(dú)的感覺(jué)和他埋怨的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
大家來(lái)想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號(hào)的呢？他可能還會(huì)想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學(xué)生讀第五小節(jié)）
這是他似乎寬慰了許多，這說(shuō)明他什么呢？
（說(shuō)明他與常人不同，說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛人生）
想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
晴同學(xué)們用自己的.話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
三、小結(jié)
蘇使這一美好愿望通過(guò)月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩(shī)流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。
但愿人長(zhǎng)久教案5
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。
（三）教學(xué)過(guò)程。
1、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書課題
2、初讀課文。
（1）自讀課文
①出示自讀要求：自由練讀生字表上的生字。
②劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。
③力求讀順句子，讀通全文。
④學(xué)生練讀全文。
⑤抽讀卡片。
⑥讀準(zhǔn)字音。
⑦理解詞語(yǔ)
a、皓月：明亮的月亮。
b、埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
（2）范讀課文.
3、細(xì)讀課文。
（1）細(xì)讀1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
（2）學(xué)習(xí)第二自然段
①自由讀課文。
②看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。
（3）學(xué)習(xí)第三自然段.
①蘇拭為什么思念弟弟。
②“手足情深”是什么意思。
③“形影不離”呢？
（4）指導(dǎo)朗讀.
（四）作業(yè)布置：
抄寫詞語(yǔ)。
（五）板書設(shè)計(jì)：
心緒不寧
形影不離
第二課時(shí)：
（一）教學(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的'思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
（三）教學(xué)步驟及過(guò)程。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
（1）自由讀課文。
（2）指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。
（3）蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
（4）自由練讀.
（5）這段后面是省略好，他省略了什么？
（6）引導(dǎo)想象。
（7）這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
（8）細(xì)讀5，6自然兩段。
（9）想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
（10）想到這兒還想到哪兒？
（11）他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
（12）理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容.
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4——6段。
4、直到造句。
（1）一起……一起……出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。
（2）造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
（四）板書設(shè)計(jì)。
心緒不寧
埋怨
重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰
通情達(dá)理
但愿人長(zhǎng)久教案6
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，讀準(zhǔn)平翹舌音。
2.了解故事內(nèi)容，背誦文中的詩(shī)詞。
3.體會(huì)蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著名的詩(shī)人。
4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的燦爛文化，培養(yǎng)民族的自豪感，從小樹立遠(yuǎn)大的`志向，發(fā)奮圖強(qiáng)。
重點(diǎn)：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.出示課題，質(zhì)疑
板課題，齊讀
質(zhì)疑：你想知道什么？
二.自學(xué)生字，讀通課文
1.交流
音：軾 轍
形：州
義：皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文，解疑
師：讀了課文，你們解決了哪些問(wèn)題？
課文主要講了誰(shuí)的事？
讀了這篇文章，你懂得了什么？
交流
三.有感情地朗讀這首詩(shī)。
1.采用各種形式背這首詩(shī)。
2.有感情地朗讀全文
3.聽配音全班讀
4.各組比賽讀。
四.總結(jié)
今天，我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》
但愿人長(zhǎng)久教案7
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、初讀課文
1、教師范讀課文(或放錄音)。
要求學(xué)生：
注意傾聽，聽準(zhǔn)字音，注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰(shuí)像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學(xué)生：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，注意營(yíng)造各個(gè)小組間的比賽氛圍。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
下面加點(diǎn)字學(xué)生容易讀錯(cuò)。
教學(xué)措施預(yù)設(shè)：
在學(xué)生讀的時(shí)候，注意以下加點(diǎn)字的字音。
做官 品嘗 觀賞 眼睜睜 心緒不寧 .....
雖然 寬慰 悲歡 埋 怨 陰晴圓缺 ........
三、再讀課文
根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，自由朗讀，讀流利，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
四、默讀課文，感知課文
默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示生字：
讀一讀，檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)。
2、描紅。
老師要逐字指導(dǎo)，起筆、頓筆、落筆，字在田字格中的位置。
3、師范寫，要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。
4、學(xué)生仿寫。共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng)：起筆、頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)等。
六、自學(xué)提示
默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?體會(huì)他對(duì)兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
七、任務(wù)分配
1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
2、默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟”的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談?wù)勀銓?duì)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的理解并背給大家聽。
7、搜集一些關(guān)于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
3、體會(huì)文章表達(dá)的'思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、任務(wù)展示
1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。(五分鐘)
2、展示匯報(bào)
(1)默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
(2)默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
(3)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生的理解也是很膚淺的。
教學(xué)措施預(yù)設(shè)：
課文主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類文章。
引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。
措施一：
細(xì)讀課文第一至三自然段。
(1)讀課文2、3自然段，想一想：此時(shí)，蘇軾的心情怎樣呢?(心緒不寧)師板書。
思考:蘇軾為什么思念弟弟?
(2)學(xué)生討論。
原因大致有三：
一是中秋節(jié)的夜晚“皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云”，這是親人團(tuán)聚的時(shí)候，思念之情油然而生。
二是目睹他人團(tuán)聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。”蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”，這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念，因而”心緒不寧”。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思
(3)進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂(lè)朗讀，背景音樂(lè)《良宵》)
措施二：
細(xì)讀課文第四自然段。
(1)學(xué)生自讀課文。
月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著，他在想什么呢?蘇軾為什么要埋怨月亮?
(2)學(xué)生自由發(fā)言：蘇軾移情于月，月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
(3)自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。
(4)這段后面是省略號(hào)，他省略了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對(duì)課文的理解。)
措施三：
細(xì)讀課文第五六自然兩段
(1)(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達(dá)開朗，積極樂(lè)觀)(板書：寬慰)蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)
(2)(出示句子)(自由朗讀)
交流討論：
A用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思,(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
B“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的?
C他還想到了什么呢?指名讀第二句
(3)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。
(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
讀下面的句子時(shí)，注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
(1)他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情..的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?
(2)想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟!
教學(xué)措施預(yù)設(shè)：
句子一：
他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢???
指導(dǎo)：
在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢?
你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么?
從“為什么”你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受;從“偏偏”你是否感受到了詩(shī)人的憤懣。
但愿人長(zhǎng)久教案8
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的.生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3)力求讀順句子，讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細(xì)讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置：抄寫詞語(yǔ)
版書設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書：
2 但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
【教學(xué)總結(jié)】
《但愿人長(zhǎng)久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。教學(xué)本文，我注重扎實(shí)訓(xùn)練：
一、以詞引意
本文的一個(gè)重點(diǎn)就是理解詞的意思，而這個(gè)意思就是課文第五自然段的內(nèi)容。如何讓學(xué)生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢?我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!”在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從字面上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內(nèi)容。用小黑板出示內(nèi)容，讓學(xué)生比較，比較的過(guò)程就是學(xué)生快速動(dòng)腦記憶的過(guò)程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點(diǎn)時(shí)間背誦一下，就熟練了。
二、想象說(shuō)話
本文可供訓(xùn)練說(shuō)話表達(dá)的地方頗多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象蘇軾對(duì)弟弟的`思念之情，會(huì)說(shuō)些什么?會(huì)想些什么?比如蘇軾還會(huì)埋怨些什么?比如創(chuàng)編詞，等等。有的采用填空式激發(fā)，有的采用語(yǔ)言情境激發(fā)，有的采用回憶討論式激發(fā)。學(xué)生們?cè)谕醴频摹端{(diào)歌頭》的音樂(lè)中，靈感得到激發(fā)，情感得到升華，表達(dá)也自然順暢許多。
三、拓展延伸
在教學(xué)中，教學(xué)到第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學(xué)生們一起回憶了中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，講了許多開心的往事，以此鋪墊，用自己快樂(lè)的心境和蘇軾的孤獨(dú)情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤涌炝藢W(xué)生的理解。
學(xué)完本文，我們一起吟誦了《水調(diào)歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調(diào)歌頭》，在音樂(lè)中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩(shī)詞。那種氛圍，我也似乎來(lái)到了蘇軾的那個(gè)年代，來(lái)到了蘇軾的心境，感覺(jué)飄渺但很愉快。
但愿人長(zhǎng)久教案9
一、教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。
⒉學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解和熟記下列詞語(yǔ)：手足情深、形影不離、屈指算來(lái)、悲歡離合、陰晴圓缺。
⒊從語(yǔ)言文字中體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；
⒈重點(diǎn)：從語(yǔ)言文字中體會(huì)蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。
⒉難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。
三、知識(shí)準(zhǔn)備；引導(dǎo)學(xué)生事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料及古人表達(dá)思念親人的詩(shī)句。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
⒈學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文。
⒉學(xué)習(xí)本課生字新詞。
⒊初步了解課文敘述的故事內(nèi)容。
二、教學(xué)過(guò)程：
㈠啟發(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩(shī)人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時(shí)有》
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qi)戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時(shí)古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
提問(wèn)：誰(shuí)知道這首詞的作者是誰(shuí)？教師適時(shí)介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學(xué)家，世稱“三蘇”。
蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
㈡教師范讀課文。
㈢學(xué)生自讀課文。
要求：把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
㈣檢查學(xué)生自讀效果。
⒈讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。
⒉讀詞語(yǔ)：
⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦
⑵手足情深、形影不離、屈指算來(lái)、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺
⒊讀課文，師生評(píng)議。
㈣簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)（1）（2）進(jìn)行復(fù)述。
㈤作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)，熟讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過(guò)程。
⒉試著背誦課文4-6自然段。
⒊解答課文重疑難之處。
二、教學(xué)過(guò)程：
㈠聽寫詞語(yǔ)；
心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦
㈡找出上述詞語(yǔ)所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？為什么“寬慰”？
㈢學(xué)習(xí)1-3自然段
⒈指名讀1-3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？
板書：心緒不寧手足情深闊別七年
⒉指導(dǎo)朗讀：中秋佳節(jié)，人們合家團(tuán)圓，心情十分愉快，朗讀時(shí)要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來(lái)應(yīng)該親人團(tuán)圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時(shí)要表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心的心緒不寧。
㈣學(xué)習(xí)4-6自然段。
⒈自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？
⒉討論小結(jié)：蘇軾看到天上的月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應(yīng)該團(tuán)圓啊！可是自己卻不得不和弟弟天各一方，想到這里，他心中不禁埋怨起月亮來(lái)。
板書：埋怨月圓人不圓
⒊朗讀背誦。
⒋蘇軾轉(zhuǎn)念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？
⒌討論小結(jié)：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的.美好祝愿。但愿美好的感情長(zhǎng)留人間，兄弟雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有一輪明月。
板書；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合
美好祝愿：但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟
⒍師生共同吟誦第六自然段。
㈤課堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達(dá)了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達(dá)自己的思念之情嗎？
㈥語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題，請(qǐng)同學(xué)們收集這一主題的詩(shī)詞，舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。
但愿人長(zhǎng)久教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的`思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：推薦兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
板塊一：朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介蘇軾生平。
1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶，PPT出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長(zhǎng)久）
板塊二：初讀課文
1、自讀課文，出示要求
2、自由練讀課文后的生字
3、畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
4、力求讀順句子，讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
（1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（PPT出示）
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
（2）學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫了一件什么事？
板塊三：詩(shī)歌誦讀比賽
1、學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2、選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
板塊四：作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。
第二課時(shí)
板塊一：復(fù)習(xí)舊課，夯實(shí)詞語(yǔ)。
1、指名背誦《水調(diào)歌頭》
2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
3、指名讀詞組
皓月當(dāng)空萬(wàn)里無(wú)云
手足情深形影不離
悲歡離合陰晴圓缺
讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
4、聽寫詞語(yǔ)：心緒不寧埋怨寬慰這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫誰(shuí)的？你能試著用這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段完整的話嗎？（結(jié)合課文資料）蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢？
板塊二：扣詞入文細(xì)讀課文
蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢？
1、自讀全文圈點(diǎn)畫注
2、獨(dú)立思考準(zhǔn)備交流
3、組內(nèi)交流準(zhǔn)備匯報(bào)
4、全班交流總結(jié)提升
最終落腳點(diǎn)豁達(dá)大度，熱愛人生
板塊三：反復(fù)吟詠理解詩(shī)情
1、自讀古詩(shī)讀出韻味
2、再讀古詩(shī)理解意思
3、三讀古詩(shī)讀出情思
板塊四：布置作業(yè)
完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí)
附：板書：
2但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
豁達(dá)大度，熱愛人生
但愿人長(zhǎng)久教案11
一、教材分析
《但愿人長(zhǎng)久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。
蘇東坡《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，極富人情味，雖沒(méi)有直接描寫月色，卻使人感覺(jué)到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。基調(diào)是歡樂(lè)的，高昂的，充滿對(duì)未來(lái)的幸福憧憬。
二、教學(xué)目標(biāo)
( 1 ) 知識(shí)目標(biāo)
A 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)
B 學(xué)習(xí)文包詩(shī)寫法
C 正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段
（2 ） 能力目標(biāo)
A、 引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義
B、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
C、 體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。
（3） 情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng) 設(shè)的意境，進(jìn)行 美的熏陶。
三、 教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析：
從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對(duì)這一情況，課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當(dāng)以語(yǔ)言渲染，努力讓學(xué)生走入課文的情境。
五、教具的使用：多媒體課件、小黑板
六、說(shuō)教法不與學(xué)法
（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 自主合作探究的`學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。《但愿人長(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
（2）學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。
七、說(shuō)板書及作業(yè)
（1） 板書就按課文作者的思路來(lái)安排的，一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦
（2） 作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。
八、主要教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件。
2、談話：同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了，我們會(huì)和親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？
3、每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課，讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜，好嗎？
4、介紹蘇軾。
5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)值中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫
但愿人長(zhǎng)久教案12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀課文
1、教師范讀課文（或放錄音）
要求學(xué)生：注意傾聽，聽準(zhǔn)字音，注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰(shuí)像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學(xué)生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，注意營(yíng)造各個(gè)小組間的比賽氛圍。
學(xué)情預(yù)設(shè)：下面加點(diǎn)字學(xué)生容易讀錯(cuò)。
教學(xué)措施預(yù)設(shè)：
在學(xué)生讀的時(shí)候，注意以下加點(diǎn)字的字音。
做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧
雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺
學(xué)情預(yù)設(shè)：讀下面的句子時(shí)，注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
（1）他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？
（2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
教學(xué)措施預(yù)設(shè)：
句子一：他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？
指導(dǎo)：在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？
你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么？
從為什么你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受；從偏偏你是否感受到了詩(shī)人的憤懣。
再讀，讀出埋怨。
句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
指導(dǎo)：他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，正是因此他才寬慰。
理解但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的.心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
讀出寬慰、低聲、吟誦的語(yǔ)氣。
三、再讀課文
根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，自由朗讀，讀流利，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
四、默讀課文，感知課文
默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示生字：讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)。
2、描紅。老師要逐字指導(dǎo)，起筆頓比落筆，字的位置
3、師范寫，要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。
4、學(xué)生仿寫（前臺(tái)展示）。
共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng)：起筆頓筆大小間架結(jié)構(gòu)等。
六、自學(xué)提示
默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？體會(huì)他對(duì)兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
七、任務(wù)分配
1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
2、默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談?wù)勀銓?duì)《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的理解并背給大家聽。
7、搜集一些關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。
3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、任務(wù)展示
1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。（五分鐘）
2、展示匯報(bào)
（1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
（2）默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生的理解也是很膚淺的。
教學(xué)措施預(yù)設(shè)：
課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)，屬于文包詩(shī)類文章。
引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。
措施（一）細(xì)讀課文第一至三自然段。
（1）讀課文2、3自然段，想一想：此時(shí)，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。，思考：蘇拭為什么思念弟弟？
（2）學(xué)生討論。
原因大致有三：
一是中秋節(jié)的夜晚皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云，這是親人團(tuán)聚的時(shí)候，思念之情油然而生。
二是目睹他人團(tuán)聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親，這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念，因而心緒不寧。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思
（2）進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂(lè)朗讀，背景音樂(lè)《良宵》）
措施（二）細(xì)讀課文第四自然段。
（1）學(xué)生自讀課文。
月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，他在想什么呢？蘇拭為什么要埋怨月亮？
（2）學(xué)生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。
（4）這段后面是省略號(hào)，他省略了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對(duì)課文的理解。）
措施（三）細(xì)讀課文第五六自然兩段
（1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達(dá)開朗，積極樂(lè)觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）
（2）（出示句子）（自由朗讀）
交流討論：
A用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
（重點(diǎn)理解悲歡離合，隱現(xiàn)圓缺的意思）
B哪里會(huì)十全十美呢！你是怎么理解的？
C他還想到了什么呢？指名讀第二句
（3）理解但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。
（4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、拓展延伸，總結(jié)全文
搜集展示關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。
教師小結(jié)：自古多情傷離別，無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句藏在我們的記憶中，齊讀課文。
但愿人長(zhǎng)久教案13
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過(guò)的？當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來(lái)，我們會(huì)親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩(shī)詞作品都表達(dá)了這種情愫。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下所學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫月的作品。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。
二、初讀詩(shī)文
出示詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》，學(xué)生自由朗讀。
指名朗讀，糾正學(xué)生讀音。（闕，瓊，綺）
這首膾炙人口的詩(shī)詞，想象豐富，語(yǔ)言凝練，情感深刻，意境深邃，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請(qǐng)同學(xué)們打開課文《但愿人長(zhǎng)久》，仔細(xì)閱讀這篇文包詩(shī)結(jié)構(gòu)的作品，就能幫助我們學(xué)習(xí)和理解。
三、精讀詩(shī)文
讀了課文，你感受和體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？
詩(shī)人因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧，你感受到詩(shī)人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）
課文一至三小節(jié)描寫了詩(shī)人對(duì)弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩(shī)人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學(xué)朗讀。從這些語(yǔ)句中，你感受到了什么？
在這首詩(shī)里，同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來(lái)感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文的第四自然段描寫詩(shī)人的.離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導(dǎo)朗讀描寫月夜環(huán)境和詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。
在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？齊聲朗讀詩(shī)人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么？齊讀句段。從為什么你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受；從偏偏你是否感受到了詩(shī)人的憤懣，再讀句段，進(jìn)一步體會(huì)感受。
在詩(shī)人的詩(shī)中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒，讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，來(lái)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文后面部分抒寫了詩(shī)人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容引述第五自然段，分析詩(shī)人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。
三、總結(jié)全文
自古多情傷離別，無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩(shī)詞。
但愿人長(zhǎng)久教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只識(shí)不寫，另有一個(gè)多音字“埋”要掌握。理解并熟記生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
4、初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的.意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找蘇軾的有關(guān)資料
2、有關(guān)教學(xué)投影片
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字
2、學(xué)習(xí)第1——3自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、聽音樂(lè)，激趣導(dǎo)入：
1、聽歌曲《但愿人長(zhǎng)久》
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平
四川人，北宋杰出文學(xué)家，詩(shī)詞、散文、書畫無(wú)一不精，是唐宋八大家之一。
3、揭示課題
蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而后來(lái)長(zhǎng)期分別，天各一方。時(shí)值中秋之夜，目睹別的家人團(tuán)聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時(shí)，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的千古絕唱。
板書：但愿人長(zhǎng)久
二、初讀課文
1、出示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字讀音
（2）畫出帶有生字的詞語(yǔ)
（3）力求讀順句子，讀通課文
2、學(xué)生練習(xí)自讀課文
3、檢查自讀情況
4、聽課文錄音，（范讀課文）
說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)的事？是件什么事？
但愿人長(zhǎng)久教案15
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過(guò)的？當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來(lái)，我們會(huì)親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩(shī)詞作品都表達(dá)了這種情愫。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下所學(xué)過(guò)的有關(guān)描述月的作品。這天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。
二、初讀詩(shī)文
出示詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》，學(xué)生自由朗讀。
指名朗讀，糾正學(xué)生讀音。（闕，瓊，綺）
這首膾炙人口的詩(shī)詞，想象豐富，語(yǔ)言凝練，情感深刻，意境深邃，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請(qǐng)同學(xué)們打開課文《但愿人長(zhǎng)久》，仔細(xì)閱讀這篇文包詩(shī)結(jié)構(gòu)的作品，就能幫忙我們學(xué)習(xí)和理解。
三、精讀詩(shī)文
讀了課文，你感受和體會(huì)到詩(shī)人怎樣的`情感？
詩(shī)人因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧，你感受到詩(shī)人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）
課文一至三小節(jié)描述了詩(shī)人對(duì)弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩(shī)人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描述出他們之間的兄弟情深？指名同學(xué)朗讀。從這些語(yǔ)句中，你感受到了什么？
在這首詩(shī)里，同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來(lái)感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文的第四自然段描述詩(shī)人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導(dǎo)朗讀描述月夜環(huán)境和詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。
在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？齊聲朗讀詩(shī)人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受；從“偏偏”你是否感受到了詩(shī)人的憤懣，再讀句段，進(jìn)一步體會(huì)感受。
在詩(shī)人的詩(shī)中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒，讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，來(lái)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文后面部分抒寫了詩(shī)人的情緒得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文資料引述第五自然段，分析詩(shī)人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。
三、總結(jié)全文
自古多情傷離別，無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩(shī)詞。
【但愿人長(zhǎng)久教案】相關(guān)文章：
但愿人長(zhǎng)久教案12-24
《但愿人長(zhǎng)久》教案10-19
《但愿人長(zhǎng)久》教案09-16
但愿人長(zhǎng)久教案03-07
課文《但愿人長(zhǎng)久》教案06-30
關(guān)于《但愿人長(zhǎng)久》的教案07-01
課文但愿人長(zhǎng)久教案06-15