課文荷葉母親優秀教案優秀

時間：2023-02-01 15:34:59 教案我要投稿

課文荷葉母親優秀教案優秀

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的課文荷葉母親優秀教案優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課文荷葉母親優秀教案優秀

課文荷葉母親優秀教案優秀1

　　目標：

　　1、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

　　3、情感與價值：體會母子情。

　　教學重點：

　　體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　詩歌以物喻人的手法及聯系生活實際體味母子情深。

　　教學方法：

　　朗讀法、討論交流法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。

　　二、整體感知

　　1、教師范讀課文

　　2、檢查預習情況（出示小黑板）

　　（1）作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

　　三、繼續感知，尋找感動

　　1、現在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）

　　明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）

　　2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）

　　3、有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）

　　4、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）

　　5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？

　　（學生回答——凋零、枯萎）

　　師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的'保護，就會像文中的那株白蓮。

　　請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？

　　師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

　　6、齊讀最后一段。（出示小黑板）

　　荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。

　　7、師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；

　　母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；

　　就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……

　　媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！

　　8、再次有感情的齊讀課文。

　　四、作業：

　　1、書面：課時作業

　　2、課后：回家幫媽媽做事，平常打個電話去問候媽媽。

　　五、板書設計：

　　六、后記

課文荷葉母親優秀教案優秀2

　　教學目標：

　　1、整體感知課文；

　　2、賞析課文；

　　3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情；

　　4、感受偉大的母愛。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、同學們，在這個學期，我們學習了一組描寫自然、歌頌自然的優美詩文。在這組課文中，作者以其慧眼發現自然之美，以其飽滿的熱情、細膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下，（課件出示）{我們看到了春的慈愛、溫暖、明凈、祥和；看到了濟南冬天的慈愛、溫暖、明凈、祥和；看到了夏的緊張、熱烈；還看到了秋天的農家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體悟大自然的生命與靈性，我們會發現它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃；給予我們人生思考與啟示。比如：（課件出示）{當你看到滴水穿石，你會想到我們要堅持不懈、持之以恒；當你看到大地能承載萬物，你會想到我們要博覽群書、博采眾長；當你看到；你會想到。}

　　2、下面讓我們再來看一幅自然之景（多媒體展示）荷葉圖

　　問：看到此圖你會聯想到什么？（學生自由說）你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯想到了什么嗎？預設（不知道，如果知道，加以表揚并就讓該生說說對冰心的相關知識：哦，你說對了，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了。能說說嗎）

　　3、師生交流了解作家冰心（問：關于冰心你有了解嗎？）

　　（課件出示）

　　1900年10月5日出生于福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭，很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸；而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經在一個夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談談煙臺的海，這時，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛、大連、青島，都是很美的，但都被外國人占領了，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺是我們的！”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌頌母愛，歌頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內核，讓我們通過自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發揚光大，讓它滋潤著每個孩子的心田，讓世界變得更美好。

　　二、初讀課文把文讀通讀流利整體感知

　　3、指一名同學讀課文，其他認真聽，聽后評價讀得怎樣？你們覺得該以一種怎樣的語調來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢？

　　4、范讀課文，學生思考：（課件出示）

　　1、荷葉何以讓作者聯想到母親？這種寫法叫什么？

　　（荷葉保護紅蓮）（觸景生情、寄情于物、借物喻人）

　　2、這首詩抒發了詩人什么的情感？找出關句子

　　句子：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的。蔭蔽？

　　情感：贊頌母親、歌詠母愛

　　三、品讀課文體悟作者情感變化

　　導語：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎？請同學們再細讀課文，走近文本，走進作者。思考：（課件出示）

　　1、品析第一次

　　作者是什么樣的情形下看到紅蓮的？（指名讀句）體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀！你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢！大自然是那么地善解人意，通曉人情哪！此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉嗎？在這里，我們似乎聽到作者心底的一聲呼喚請聽：

　　母親啊！

　　請頓時撇開你的憂愁，

　　容我沉酣在你的懷里，

　　只有你是我靈魂的安頓。

　　2、品析第二次看蓮（小組讀句）

　　重點體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想”作者想下階去嗎？想下去干什么呢？作者無法可想，她又無法想像什么呢？（引導學生發散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結局）想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：

　　母親呵！

　　天上的風雨來了，

　　鳥兒躲到它的巢里，

　　心中的風雨來了，

　　我只躲到你的懷里。

　　而蓮呢？你能這首詩中加一句進去嗎？是呀，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢？請看：（讓學生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子）

　　3、品析第三次看蓮：面對人生的風雨，母親是什么樣的？而那些所謂的暴風雨在母親的`這把大傘下又能怎樣呢？作者被什么感動了？

　　四、小結課堂

　　同學們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

課文荷葉母親優秀教案優秀3

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。

　　3、道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。

　　二、教學重點

　　1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法

　　2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。

　　三、教學難點

　　深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。

　　四、教學過程

　　一、導入：同學們都不住校，是不是每天都可以回家見到媽媽？老師已經很久沒有回過家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽到媽媽說女兒，你在那邊還好嗎，工作順利嗎，不用牽掛家里，我和你爸爸這都很好，好好工作，好好愛惜自己，好好注意身體，說出來真不好意思，老師就很不爭氣地哭了，以為自己已經長大了，沒想到在母親的眼里我還是個長不大的孩子。媽媽愛孩子，所以會騙孩子，給大家看一個母親一生的八個謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學習的這篇課文的作者冰心女士，也有一個愛她的母親，也正是這種愛，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優秀詩篇。

　　冰心說“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”讓我們沿著她鋪起的愛的長途，感受她內心對母親至真至純的感激和愛。

　　二、教師配樂朗讀課文，學生初步感知課文內容。

　　1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）

　　2、同學們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關系，它們又是怎樣牽動了作者的心？

　　讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。

　　寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。

　　心情：煩悶

　　環境：繁雜的雨聲濃陰的天

　　紅蓮：開滿亭亭

　　“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。（那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊？請同學描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！

　　一起讀一下二看紅蓮。

　　環境：雷聲作了雨越下越大

　　心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

　　紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

　　三、看紅蓮

　　環境：雨肆意地下著

　　紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。此時的水珠是流轉無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的`威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）

　　心情：不寧的心緒散盡（為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實呢？坐在了母親旁邊。）當你已經承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風雨；當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發脾氣時，她默默承受但仍堅強地開導；當你因學習而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發出了一聲發自內心的吶喊，哪句啊？

　　母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

課文荷葉母親優秀教案優秀4

　　一、教學目標

　　1、有感情朗讀詩歌，在反復品味詩歌語言（尤其是關鍵詞）的過程中，真切體會字里行間所蘊含的母愛。

　　2、初步體會詩歌借助具體形象表達思想感情的寫法。

　　3、感受詩中濃濃的母女之情，并聯系生活實際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。

　　二、重點難點：

　　重點：通過品味語言，體會字里行間蘊含的母愛。

　　難點：體會詩歌借助具體形象表達思想情感的方法。

　　三、教學設計依據及方法

　　1、本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實，感情真摯細膩，是訓練學生美讀的藍本，因此教學以讀為基礎，讓學生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。

　　2、本文篇幅短小，內容淺顯，主題明朗，但學生對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學生真正深刻感受？這是平時教學類似詩文的一個“瓶頸。”因此教學以學生為主體，充分引導學生自主探究關鍵詞句的豐富內涵，激發學生個性化的閱讀體驗與生活體驗。

　　四、教學過程：

　　（一）導讀，激發情感：

　　短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。

　　（二）聽讀，感知畫面：

　　1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的.畫面。

　　2、思考交流：

　　詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？

　　雨打紅蓮，荷葉護蓮。

　　用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現母親像荷葉護蓮般呵護我，贊頌母愛。

　　（三）美讀，品味探究

　　1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　學生速讀，找出文中相應詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。

　　①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節。

　　抓住描寫白蓮、紅蓮的關鍵詞加以體會：

　　白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風雨，殘敗不堪

　　紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立

　　一紅一白，一安一謝，形成對比

　　為白蓮的生命凋零而煩悶

　　為紅蓮的命運擔憂而仍是不適意

　　讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。

　　讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。

　　②追問：這里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。

　　③追問：荷葉怎樣護蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節，抓住下列關鍵詞句加以體會。

　　荷葉

　　勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側面）。

　　慈憐→慢慢、傾側。

　　小結：同學們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達。

　　不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

　　因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……

　　2、當作者深深感動之后，她發出了怎樣的感慨？

　　品讀第9節，感悟主題。

　　①追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據）。

　　母親：對屋里母親喚著——喚→呵護有加、母愛至深，如荷葉

　　我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。

　　②追問：再讀體會，如何理解最后一句話？

　　理解詞語：

　　心中的雨點→人生道路上的風雨坎坷。

　　蔭蔽→ 母親的呵護、關愛、扶持等

　　理解句意：（學生暢所欲言）

　　（四）拓展，體會寫法：

　　1、出示冰心另兩首小詩：

　　①母親啊！/天上的風雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風雨來了，/我只躲在你的懷里。

　　②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊！/你是那春光么。

　　追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個共同的特點是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？

　　借助具體形象表達思想感情

　　以物喻人，托物寄情。

　　（五）體驗，感受母愛：

　　1、回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點點滴滴平凡又偉大的母愛。

　　2、模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。

　　（六）作業設計：

　　1、把課堂上所寫內容補充整理成一篇短文或詩歌，表達對母愛的贊美。

　　2、回家為母親做一件力所能及的家務事，表達對母愛的回報。

　　3、課外熟讀《繁星春水》中有關母愛的詩歌。

　　（七）板書設計

　　荷葉——母親

　　愛

　　紅蓮——我

　　以物喻人

　　托物寄情

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