小學三年級數學教案

時間：2023-01-24 08:04:36 教案我要投稿

【熱門】小學三年級數學教案

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的小學三年級數學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【熱門】小學三年級數學教案

小學三年級數學教案1

　　小學二年級數學教案第一單元長度單位第一課時：認識厘米和用厘米量

　　教學內容：

　　課本1頁至第3頁例

　　1、例2及相應的“做一做”題；練習一中的第1至第3題。教學目的：

　　1、使學生認識長度單位，知道1厘米實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法。

　　2、在實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性。

　　3、培養學生初步的觀察，操作能力及估測意識。

　　4、激發學生學習數學的好奇心，初步培養合作意識。

　　教學重點：

　　使學生認識長度單位，知道1厘米實際長度，初步學會用學生尺量物體度的'方法。

　　教學難點：

　　用刻度尺量物體的長度。

　　教具準備：

　　米尺、學生尺、長短兩枝不同的鉛筆、寬1厘米白紙條若干條、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方形等。教學過程：

　　一、談話導入

　　教師出示兩枝長短明顯不同的鉛筆，然后提問：這兩枝鉛筆哪枝長些？哪枝短些？

　　學生回答后教師說明：物體有長有短。

　　教師再提問：誰能說一說我們的數學課本的短邊有多長？

　　讓學生用帶來的學具分組進行操作，教師巡視。

　　通過以上討論，教師引導學生認識到由于測量工具不一樣，結果也不一樣。如果我們要得到一個統一的結果，最好用什么工具？

　　學生回答后教師板書課題，指出：今天我們來學習在量比較短的東西時，用“量米”做單位。

　　二、新授

　　1、教學例1 (1)認識米尺。

　　教師出示米尺，告訴學生這是“米尺”，用來量物體長度的尺子。請學生拿出課前準備好的尺子看一看，你發現了什么？學生觀察，匯報。教師介紹0刻度線

　　尺子的左端從0刻度開始表示起點(這叫尺的0刻度)在尺子上找1厘米，還有哪段是1厘米，你發現了什么？(每一大格都是1厘米) (2)認識幾厘米

　　師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？2教學例2

　　(1)教師在黑板上貼出一張紙條，估計一下大約有多長？想知道它的長度是多少，用什么量？

　　(2)教師拿出放大的米尺，講講如何量紙條的長度。

　　三、練習

　　1、讓學生量一量課前準備好的紙條，并說一說自己是怎樣量的。

　　2、完成課本練習一第1至3題。

　　3、判斷下面的量法對嗎？說明理由。 (1)沒有對準0刻度的。 (2)不是從零刻度量的。

　　4、如果尺子的前面斷了，看不刻0刻度線，怎么辦？

　　四、總結

　　我們今天學習了什么知識？學會了什么本領？先讓個別學生說，然后教師再小結。

　　五、作業設計：

　　1、填空

　　(1)量較短的物體的長度可以用( )作單位。 (2)圖釘的長大約是( )厘米。

　　2、量一量

　　(1)你的鉛筆長( )厘米。 (2)數學課本長( )厘米。 (3)你的筆盒長( )厘米。教學反思：

小學三年級數學教案2

　　教學目標

　　1.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。

　　2閉莆湛擻肭Э說慕率，能進行簡單換算。

　　3迸嘌學生對物品質量的估計能力，提高學生的合作能力與操作能力。

　　教學重點

　　建立“千克”的概念。

　　教學過程

　　一、激趣引入

　　同學們，你們測量了自己的體重嗎？誰愿意說給大家聽？

　　當一個學生說出體重之后，問一問，誰比他重？還有誰更重？咱們班上誰最重？

　　教師隨機作記錄：30千克、32千克、40千克、46千克……

　　我們班最重的.同學都沒有老師重？看了老師的體重，你有什么感覺？

　　為了便于比較，也為了記錄簡便，老師用來表示體重的單位應該與你們的一樣，都用千克作單位。

　　教師：今天這節課，我們就來認識千克。（板書：認識千克）

　　二、探索新知

　　（一）認識1千克

　　（1）出示一袋500克的碘鹽，用手掂一掂，再估一估它有多重。

　　請學生讀出包裝上的數據。

　　再出示一袋同樣的碘鹽，問學生：兩袋這樣的碘鹽重多少？

　　告訴學生1 000克就是1千克。

　　教師板書：1 000克＝1千克

　　千克用kg表示。1 kg＝1 000 g

　�。�2）將這兩袋鹽放在臺秤上，請學生看指針所指的刻度是1千克。

　　說一說，生活中哪些物品重1千克？

　�。�3）學生一只手拿一枚2分硬幣，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，說出自己的感受。

　　（4）討論：你認為通常在什么情況下用千克作單位？

　　結論：計量較重的物品有多重時，通常用千克作單位。

　�。ǘ┎僮骰顒�，稱物品

　　每組拿出自己準備的秤。

　�。�1）稱出1千克鹽、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作業本、數學書等代替）用手掂一掂。

　�。�2）稱8個蘋果、3個蘿卜，掂一掂，估計一下這些物品有多重，再稱一稱。

　　學生交流：你用什么工具稱？怎樣稱的？

　�。ㄈ┛伺c千克的換算

　�。�1）這袋大米重3千克，如果用克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？

　　啟發學生說出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。3 kg=3 000 g（板書）

　　這3個蘿卜重2 000克，如果用千克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？

　　比較這兩個式子：3 kg=3 000 g2 000 g＝2 kg，你發現了什么？

　�。�3）老師的體重是50 000克，真的比全班所有的人都重嗎？

　　50 000克就是50千克，全班最重的是48千克，老師比全班的同學都重。

　　三、課堂活動

　�。�1）對口令。

　�。�2）填一填。

　�。�3）分組活動，稱一稱。

　　選擇一件你想稱的物品（例如書包、椅子、桌子、學生……），估計一下有多重。

　　全班交流

　　四、全課小結（略）

　　五、課后延伸

　　小豬重30千克，小貓重5千克，大公雞重3千克，母雞重2千克，兩只小雞分別重500克。它們要坐船去游玩，大木船規定不能超過33千克，小木船規定不能超過９千克。它們怎樣坐船？

小學三年級數學教案3

　　教學目標

　　1．使學生熟練掌握千米和米兩個長度單位間的進率、學會千米和米之間的換算．

　　2．通過教學培養學生的推理能力和計算能力．

　　3．通過小組學習，培養學生的合作意識和良好的語言表達能力．

　　教學重點

　　掌握千米和米兩個長度單位間的進率，學會千米和米之間的換算．

　　教學難點

　　熟練地進行千米和米兩個長度單位間地換算．

　　教學過程

　　一、激趣引思，溝通舊知．

　　出示：

　　指名摘花瓣，復習學過的長度單位和進率．

　　教師依次點擊鼠標出示：1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，

　　1厘米＝10毫米，1米＝100厘米

　　做合格的小小列車員．（開火車回答出每節車廂上的題目，其余學生判斷，正確就發出火車鳴叫的聲音“嗚——”）

　　8米＝分米→50分米＝米→9分米＝厘米→60厘米＝分米

　　3厘米＝毫米←2米＝厘米←100厘米＝米←1千米＝米

　　二、探索新知．

　　1．學習例1

　�。�1）出示：3千米＝米6千米＝米（任選1題試做）

　�。�2）自主探索，匯報交流．

　　提問：括號里應填什么？你是怎樣想的？

　　學生先獨立探索，再小組討論、匯報．

　　說明：如3千米＝米，因為1千米＝1000米，3千米里面有3個1千米，就是3個1000米，1000×3＝3000（米），所以3千米＝（3000）米．

　　想6千米＝米，方法同上．

　�。�3）歸納總結、概括算法．

　　提問：通過剛才的討論，你發現了什么？再算法上有什么相同之處？

　　明確：因為1千米是1000米，那么有幾千米就是幾個1000米就是“幾千”米

　　板書：3千米＝3000米

　　6千米＝6000米

　　方法：

　�。�4）初步練習．

　　仿照例題，學生互相出題考一考．并說明思考過程．

　　2．學習例2．

　�。�1）出示：5000米＝千米4000米＝米（任選1題試做）

　　師問：括號里應填什么？你是怎樣想的？

　　學生先獨立探索，再小組討論、交流．

　�。�2）學生匯報．

　　說明：5000米＝千米，因為1000米＝1千米，5000米里面有5個1000米，就是5個1千米，5000÷1000＝5（千米），所以5000米＝（5）千米．

　　4000米＝米，與此同理．

　　（3）總結算法．

　　問：通過例2的.學習，你又有什么收獲？

　　明確：因為1000米是1千米，那么有幾個1000米就是幾千米就是幾“千米”．

　　板書：5000米＝5千米

　　4000米＝4千米

　　方法：

　　三、應用知識，解決問題．

　　1．填空．

　　2．看誰填的又對有快！

　　2千米＝米3000米＝千米

　　4千米＝米6000米＝千米

　　3．出示下圖：表示兩條鐵路的長度．

　　看圖計算：

　　北京→南京→上海千米

　　北京→武昌→廣州千米

　　4．園林工人要在一條路旁植樹，每5米劃分一段，算一算，1千米的路要劃分多少段？

　　四、課堂小結．

　　今天學習的是什么？同學們有什么收獲？還有什么問題？（板書課題）

　　五、課堂作業．

　　1．口算下面各題．

　　40×960×37×4＋3 840÷4

　　6×8＋7 350＋80 12×4 230×3

　　22×48×9＋4 500×7720÷9

　　2．4噸＝千克20xx千克＝噸

　　3千克＝克8000克＝千克

　　3．小組討論．

　　園林工人要一條長1千米的小路兩旁植樹，每5米種一棵，算一算，路兩邊一共種多少棵樹？

小學三年級數學教案4

　　教學目標

　　1.通過調查與交流，使學生了解常用的質量單位及計量工具。

　　2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

　　3.培養學生對物品質量的估計能力，提高學生的操作能力。

　　教學重點

　　建立“克”的概念。

　　教學準備

　　1毖生進行課前調查，了解一些物品的`質量及秤。

　　2弊急柑炱�、道`映印2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。

　　教學過程

　　一、組織交流，了解單位與工具

　　1繃私庵柿康ノ

　　課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰愿意把了解到的信息與大家交流？

　　學生交流。

　　老師把學生說的物品的質量寫在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……

　　教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統的計量單位，一直沿用至今�？恕⑶Э�、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要研究的內容。

　　2比鮮豆ぞ

　　在調查活動中，你發現了哪些工具可以稱出物品有多重？

　　教師根據學生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補充與說明。

　　二、動手操作，認識克

　　1苯淌Τ鍪疽恍∩籽危ㄖ1克），估一估它的質量

　　請學生想一想，要用什么工具來稱？

　　經過討論，學生確定要用天平來稱。

　　2苯檣芴炱

　　出示天平，介紹天平的使用方法（強調指針左右擺動得一樣就平衡了）。

　　3背蒲

　　教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質量是1克。

　　用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。

　　4蹦闃道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估

　　學生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。

　　5畢胍幌耄生活中還有哪些物品大約重1克

　　拿出學生能想到的一些輕的物品。

　　6碧致郟耗閎銜什么情況下使用克作單位

　　三、課堂活動

　　1狽腫榛疃：稱學習用品

　　先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。

　　2倍懶⒆饕擔看圖，填一填（教科書第2頁）

　　指導學生看清每格表示100克。

　　四、全課小結（略）

　　五、課后延伸

小學三年級數學教案5

　　教學內容：

　　本課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元《認識分數》中“吃西瓜”一課，主要內容是“同分母分數的加減法”（教材P60-61）。

　　教學目標：

　　1、經歷解決問題的過程，探索并掌握同分母分數（分母小于10）加減的計算方法。

　　2、能計算同分母分數（分母小于10）的加減，解決一些簡單的實際問題。

　　3、通過畫、涂、拼等活動，體會“數形結合”是解決數學問題的重要策略之一。

　　4、體驗數學活動充滿創造與探索，感受數學的嚴謹性，以及數學結論的確定性。

　　教學重點：

　　掌握同分母分數（分母小于10）加減的計算方法。

　　教學難點：

　　幫助學生擺脫對圖形直觀的依賴，讓學生自己去發現同分母分數相加減的方法。把1化成分子分母相同的分數。

　　教學過程：

　　一、引入

　　師：同學們，今天老師給大家帶來了分西瓜的故事，想聽嗎？一對好姐弟，他倆既活潑又可愛，又乖巧懂事，經常幫媽媽做事情，一天兩個好孩子又在幫媽媽打掃衛生了，不一會兒就累的滿頭大汗，媽媽說：“孩子們歇會兒吧，媽媽給你們切西瓜�！蔽覀円黄饋砜纯辞形鞴系倪^程吧，如果把這個圓看成一個西瓜，熊媽媽把這個西瓜平均切成了8份，姐弟倆高興地吃了起來，不一會，弟弟就吃了其中的2塊，姐姐吃了其中1塊，那小朋友你們知道他們分別吃了這個西瓜的幾分之幾呢？

　　課件：一個西瓜被分成了8塊，弟弟吃了兩塊，從圓中分出兩個西瓜到弟弟的頭像，再分出一個西瓜到姐姐的頭像上。

　　師：這里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解這個分數的？

　　（2/8表示把這個西瓜平均分成8份，其中的兩份，就用2/8來表示）最好不說“取”

　�。�1/8表示把這個西瓜平均分成8份，其中的一份，就用1/8來表示）

　　師：那根據剛才的畫面內容，你能提出哪些與分數有關的數學問題呢？

　　（剩下的西瓜是這個西瓜的幾分之幾？

　　姐姐和弟弟一共吃了這塊西瓜的幾分之幾？

　　姐姐和弟弟誰吃的多？多多少？）用紙蒙住，學生說一個，取一個。

　　師：咱們同學真會提問題，這節課咱們就先來研究吃西瓜中遇到的數學問題。（PPT，板書課題：吃西瓜）

　　二、解決同分母分數加法

　　師：先來看看他們一共吃了這個西瓜的幾分之幾呢？（PPT展示）你會列算式嗎？

　�。�2/8+1/8，板書）

　　師：為什么要用加法呢？

　�。ㄊ且呀憬愠缘暮偷艿艹缘暮掀饋恚杂眉臃ǎ�

　　師：請你觀察這兩個分數你發現了什么？

　�。▋蓚€加數的分母都是8）

　　師：對，我們就把分母相同的分數叫做同分母分數（板書）今天咱們就先來研究同分母分數的加法。

　　師：那你能試著說說這個算式等于多少嗎？

　　生：````````````````````

　　師：那看來大家的意見都等于3/8，那這個結果究竟對不對呢？我們想個辦法，你能用圖形來說明2/8加1/8到底等于多少呢？老師給同桌兩人提供了一張被平均分成8份的圓紙片，同桌進行角色分工，一個當弟弟，一個當姐姐，用斜線涂一涂被你吃掉的那一部分，涂完后，根據你們涂的這張紙片和你的同桌說說2/8+1 /8到底等于多少。開始吧。

　　生活動并交流

　　師：完成的同學馬上坐正，那我們剛才通過驗證，你是不是認為2/8+1/8等于3/8？

　　誰愿意拿著你的作品到前面來說一說你們的想法

　�。ḿ僭O：請兩組來說

　　師：你們是怎么得到3/8的呢？

　　生：我們是數出來的

　　師：你能給大家數數看嗎？

　　生數

　　師：那你數的這一份是這塊西瓜的幾分之幾呢？

　　生：1/8

　　師：那兩塊呢？

　　生：2個1/8

　　師：我們再數數看一共有幾個1/8呢？

　　生：3個1/8

　　師：那用一句話來總結你們的過程，那就是：2個1/8加1個1/8就是3個1/8就是3/8。

　　師：哪一組再拿著你們的作品說說3個1/8是怎么來的？

　　師：說的真好，同桌再說說3個1/8是怎么來的？

　　師：全班一起來說說

　　課件邊展示請學生邊敘述過程

　　師：那我們再來回憶一下剛才的過程（電腦演示）

　　把一個圓形平均分成8份，其中的2份是弟弟吃的2個1/8，1份是姐姐吃的1個1/8，合起來就是3個1/8，也就是3/8）

　　師：結果就是3/8，（板書）

　　師：解決了問題我們一起來做答（板書）

　　師：這個問題解決了，現在老師考考你，你能算算2/7+4/7=？

　　說說為什么等于6/7呢？（2個1/7加4個1/7等于6個1/7）闡述算理

　　師：同學們這么能干，老師就不信考不到你們，請你口答1/9+5/9等于？2/4+1/4

　　學生口答

　　師：這么能干��？你們是怎么算的，怎么會這么快呢？

　�。ǚ帜覆蛔�，把分子加在一起就可以了）

　　師：哦~是這樣的嗎？我們再來看看，分母不變，分子加在一起。（板書）

　　師：說的真好，那誰來歸納總結一下，同分母分數的加法到底該怎么計算呢？

　�。ǚ帜覆蛔�，分子相加）板書

　　板書計算過程。

　　師：注意加號，等號，分數線要對齊，這樣才好看。

　　師：知道了怎么計算同分母分數的加法，我們再來解決一道問題？

　　師：一張長方形紙，做小旗用取3/5，做紙花用去2/5，一共用去這張紙的幾分之幾呢？請你自己的在練習本上列式計算。

　　師：3/5+2/5=5/5

　　師：有不同的結果嗎？

　　生：也等于1

　　師：為什么呢？

　　（因為5/5的意思也就是整體1）

　　師：解決了吃西瓜的第一個問題，同學們心里怎么樣，美滋滋的，象吃西瓜一樣甜，那我們解決下面的問題是不是更有信心了？

　　三、解決同分母分數的減法

　　師：我們現在來看第2個問題：弟弟比姐姐多吃的這個西瓜的幾分之幾？這個問題你能解決嗎？

　　師：為什么用減法呢？

　�。ㄇ笠粋€數比另外一個數多多少，應該用減法）

　　師：那再請你觀察這個算式你又發現了什么？

　�。ㄒ彩峭帜阜謹担�

　　師：那我們今天還要研究同分母分數的減法（板書）

　　師：關于這個算式，請同學們獨立思考，用手中的另外一個園片幫助你，想想2/8-1/8等于多少呢？然后在小組內說說你的想法

　　請一生板演。

　　請生說自己的想法。

　　師：跟黑板上一樣的同學請舉手，那我們再來看看同學們的想法（PPT）請一生說

　　把一個圓形平均分成8份弟弟吃了2個1/8，姐姐吃了1塊，表示1個1/8，從2個1/8里去掉1個1/8，剩下的就是弟弟比姐姐多吃的這個西瓜的1/8

　　師：誰再把剛才的過程說一說

　　（2個1/8減去1個1/8還剩1個1/8，就是1/8）

　　師：2/8-1/8你會算了，那4/7-2/7你會算嗎？

　　師出題學生口答

　　師：那同分母分數的減法該怎么計算呢？

　�。ǚ帜覆蛔�，分子相減）板書

　　總結

　　師：剛才我們學習了同分母分數的加法和減法，知道了同分母分數的`加法，分母不變，分子相加。做減法是分母不變，分子相減。那你能用一句話來說說，同分母分數的加減法該怎么計算呢？

　　全班說。

　　四、解決1-幾分之一的減法

　　師：那我們已經知道了他們一共吃了這塊西瓜的3/8，這時候小熊說了：我們不要吃了，也給媽媽留點啊？，小熊真是個孝順的孩子，那這個西瓜還剩下幾分之幾呢？（PPT）

　　你會列算式嗎？同樣，迅速把你的算式列在本子上，在小組內說說你想法。

　　師：你是怎樣列的算式？

　　（8/8-3/8=5/8，板書）

　　師：8/8是什么意思？

　　生：就是這個西瓜。

　　師：還有不同的算式嗎？

　�。�1-3/8）

　　師：那這個1是什么意思？

　　師：那么也就是說這個整體你也可以用“1”來表示。（劃等號）

　　師：那8/8-3/8你會算嗎？

　　板書結果5/8

　　師：我們再來看看整個思考的過程

　　師：（PPT）把這個圓形平均分成8份，取了其中的8份，也可以用1來表示，從中去掉姐姐和弟弟一共吃的3/8，果然還剩下了這個西瓜的5/8

　　（1就是8個1/8，先把1劃成8/8，8個1/8去掉3個1/8，還剩5個1/8就是5/8）

　　做答

　　師：那如果這道題不是1-3/8而是1-4/7又是多少呢？

　　師：那為什么這里把1劃成7/7而沒有象剛才一樣劃成8/8或者是6/6呢？

　　師：我們再來看看這兩個算式跟前面兩個算式有什么不同呢？

　　師：那象這種1減幾分之幾的減法我們該怎樣計算呢？

　　師：那么也就是說要把1劃成跟減數分母相同的一個分子分母都一樣的分數來計算。這樣其實就是我們已經學過的同分母分數的減法。

　　師：其實如果孩子們計算熟練了，中間的步驟可以省略不寫。

　　五、練習

　　師：看到同學們學的這么開心，我給你們帶來了一些問題，想試一試同學們的實力，敢不敢接受挑戰？

　　A．現在我們再來看一組口算題，看算式直接寫得數，（打開書完成）

　　選其中一道題請學生說想法

　　注意：3/4-3/4（用圖解釋）

　　B．師：這是一條線段圖，認真觀察，現在發生了什么？（PPT線段被平均分成了10份）

　　接著又怎么樣了？（閃現紅色部分，紅色部分是這段的3/10，閃現蘭色部分，蘭色部分是這段的4/10）

　　求的是什么？（閃現“？”，算一算一共是這條線段的幾分之幾呢？）

　　生：在本子上列算式解決，并口答。

　　師：接下來看下一個線段圖，

　　師：那你會列算式嗎？

　　8/9-2/9=6/9

　　C．再來看一個線段圖，請生解釋。列算式解決

　　六、總結

　　同學們，吃西瓜是我們生活中最常見最普通的事情，但是我們卻從中學會了很多知識，也發現了一些解決問題的好辦法，同學們真是好樣的，看來只要我們用一雙充滿智慧的，善于發現的研究去細心觀察生活，你會有更多的收獲。

小學三年級數學教案6

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、培養學生良好的觀察能力。

　　德育滲透：

　　增加學生學習數學、用數學的意識。

　　教學重點：

　　使學生認識東、南、西、北四個方向。

　　教學方法：

　　實踐體會

　　學習方法：

　　合作交流

　　教具準備：

　　東、南、西、北卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、創造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

　　2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、師：“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”

　　4、出示課題：東西南北

　　二、新知：

　　1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。

　　2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

　　3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

　　4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說?

　　5、完成書本填空和做一做：

　　出示例1掛圖：

　　圖書館在操場的東面，體育館在操場的`( )面。教學樓在操場的( )面，大門在操場的( )面。

　　完成“做一做”

　　三、鞏固練習：

　　1、完成練習一第2題

　　先觀察，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向：北和西)

　　你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

　　2、在教室玩“走方向的游戲”。

　　3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什么?

　　4、小組討論：你怎樣記住我們許昌市的東西南北方向?

　　5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

　　四、小結。

小學三年級數學教案7

　　一、教學內容

　　人教社教科書第六冊81－83頁的內容。

　　二、教學目的

　　1、使學生理解有關時間單位"年、月、日"的基礎知識。知道大月、小月、平年、閏年的知識，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。

　　2、引導學生進行收集處理信息，觀察比較，進行聯想，提高學生解決日常生活問題的能力和合作學習能力，培養學生的創新意識。

　　3、使學生感受數學知識與日常生活的密切聯系，培養學生珍惜時間的好品質。

　　三、教學重難點

　　閏年、平年的區分與計算及大月、小月的記憶

　　四、教學準備

　　1、教師準備教學輔助課件及某年天數統計表若干份

　　2、學生課前收集不同年的年歷、學具盒

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┲i語導入

　　同學們，老師這兒有一個謎語，請大家猜一猜（教師展示課件：有個寶貝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮），學生猜出是：日歷。指名說說日歷有什么作用呢？

　　師：日歷給我們帶來了很多方便，今天我們就來研究它。（揭示課題）

　　（二）探究新知

　　1、大月、小月的認識

　　（1）師：（出示4年的年歷）同學們從這張年歷上可以得到哪些信息？說己最喜歡的日子（學生回答）課前同學們也收集了一些不同年份的年歷，請同學們結合手中的年歷，填出每個月的天數。（學生填表）

　�。�2）請3名學生拿上來展示，并說出每個月的天數。師：從你們的表中可以看出各月天數有哪幾種情況？（學生回答，師板書：31天、30天、28天、29天）

　　（3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數，請同學們觀察老師的統計表，你發現些什么？（小組討論，把討論的情況寫在紙上）

　�。�4）小組代表發言

　�。�5）（教師引導學生）展示概念課件：大小月概念（一個月31天叫大月，一個月有30天叫小月）。

　�。�6）小組活動：說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月？

　　2、閏年、平年認識

　　（1）師：同學們，大小月中怎么沒有2月呢？請同學們觀察，老師給出的1995——4近十年2月是多少天？（28天、29天）你們能發現什么規律嗎？

　�。�2）猜測：1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天？

　　（課件展示萬年歷進行驗正）

　　（3）教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。

　　師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個月的天數呢？（2月）

　�。�4）質疑：剛才我們知道了2月的天數在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢？師：同學們隨便說出幾個年份，讓老師說出這年是平年還是閏年，并說出2月是多少天。

　�。�5）師：同學們想知道老師是怎么判斷的嗎？講解求閏年的方法（教師展示課件）。

　　反饋練習：給出1949年、1997年、1999年、8年年份讓學生分小組判斷是平年還是閏年，并說說這幾年發生了什么事情？（對學生進行品德教育）

　�。�6）師：同學們會判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來的呢？（教師展示課件講解平閏年的來歷）

　�。�7）師：我們知道了閏年、平年的來歷，那么一般多少年閏一年呢？（4年）為什么又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。"的說法呢？（展示課件說明）

　　3、大小月的記憶方法

　�。�1）師：怎樣熟記大月、小月呢？請同學們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。

　　（2）速記兒歌法

　　"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八？"（老師對"臘"字說明，請學生齊念）

　　（三）形成應用

　　同學們，剛才我們學習了解了大月、小月、閏年、平年的知識，現在老師要考考大家，看大家理解沒有，我們來做小游戲好嗎？

　　1、拖水果（判斷大小月）

　　利用課件展示，請同學們完成。

　　2、做做小偵探（一個罪犯經過整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準備出關，可還是被警察一眼識破，這是為什么？）

　　3、判斷平年閏年，讓學生到電腦前輸入不同年二月的天數。

　　4、（分組討論完成）小星的故事（小星在外婆家連續住了62天，剛好是兩個月，是哪兩個月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）

　�。ㄋ模⿲嵺`操作

　　教師給出5年一月日歷，請學生利用學具制作一張5年二月的日歷，全班交流。

　�。ㄎ澹┣楦屑�

　　同學們，通過大家的`共同參與，你認為各位小朋友學習得怎么樣，哪位同學最棒？你將給他幾顆星呢？請你評一評？

　　教學反思：

　　年月日一課的教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系。教學難點是發現并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

　　平年和閏年的判斷是本課的.教學難點，我采用的方法是，利用學生已有的生活經驗讓他們去發現、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。學生經過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們去討論閏年有什么特點，從而得出被4除沒有余數的是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，學生不假思索的回答是29天，我告訴學生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學生，碰到年份是整千整百數時，必須被400除沒有余數，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯�？梢娫诮虒W中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖

　　體現知識的呈現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。教學中應盡量優化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。如書上主題圖，從學生熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的安全衛生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學生的實際生活，更能激起本節課的學習興趣。因為良好的開端是成功的一半。同時，在游戲鞏固及練習環節中，我也充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣直觀形象的數學教學活動，如運用猜節日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉盤和用拳頭直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學中還引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯系。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。

小學三年級數學教案8

　　教學目標：

　　1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。

　　2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

　　3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學重點：

　　1、正確地進行兩位數加法的口算。

　　2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。教學難點：培養學生的口算能力。教學過程：

　　一、新課導入

　　1、用兩位數加、減整十或一位數。

　　26+30

　　48+20

　　49-20

　　56+3

　　28-9 24+9

　　35-20

　　46-7

　　98-90 78+9

　　2、在( )里填上適當的數。

　　63 20 3

　　( ) ( )

　　( ) ( ) 72

　　( ) ( )

　　二、探究新知

　　1、兩位數加兩位數不進位口算方法。

　�。�1）觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？學生匯報。（一至五年級參加“世博會”的各班人數）（2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？（3）提問：如何解決這個問題？

　　求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。（4）這個算是如何計算？互相交流算法。

　　師：我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過觀察我們知道35+34中的兩個加數沒有一個是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們學習過的加法然后進行計算呢？如果可以怎么計算？

　　生：可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.師：除了這種方法以外，還有別的.方法嗎？

　　生1：還可以拆分另一個加數35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然后進行計算也很簡便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

　　2、兩位數加兩位數的進位口算方法。（1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？（2）列式計算：39+44（3）學生嘗試計算39+44，并說說算法。經學生自由討論，大致有以下幾種方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13

　　70+13=83

　　3、比較算式，發現規律。

　　師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？相同點：都是兩位數加兩位數。

　　不同點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。

　　三、鞏固練習

　　1、看誰算得又對又快。

　　54+21=

　　15+55=

　　61+39=

　　35+66=

　　23+28=

　　32+46= 53+36=

　　37+54=

　　15+65=

　　18+26=

　　41+56=

　　13+29=

　　2、春節小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢？組織學生分組練習，并在小組內互檢。

　　四、課堂小結

　　1、在這一節課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，熟練地進行計算。

　　2、你還有哪些疑問的地方？板書設計：教學反思：

小學三年級數學教案9

　　教材簡析：

　　這部分內容教學用連除計算解決的實際問題。這是上學期學習的連乘計算的實際問題的逆解題，也可以用兩中方法解決，即可以用連除的方法，也可以用先乘后除的方法。通過教學，幫助學生進一步積累用兩步計算解決實際問題的經驗，發展數學思考，增強數學應用意識。

　　教學目標：

　　1、使學生理解并掌握生活中一些問題可以用連除或是先乘再除的方法來解決。

　　2、能通過題中的圖或文字找到解決問題所需要的信息，提高分析問題的能力。

　　教學難點：從題中找全信息，找到合適的解答方法；說出每一步算式所表示的意思。

　　教學重點：掌握用連除或是先乘再除的方法解決實際問題。

　　教學準備：光盤或者掛圖

　　教學過程：

　　一、導入：

　　老師發作業本，這件事天天做，大家熟悉嗎？

　　為了使計算的方便，我們假設現在我們每組都是正好有10個同學。

　　（老師拿一疊本子，做要發的樣子），這里應該有多少本？

　　仔細聽老師準備這么發：我先發給4個組長，再請4個組長發給每個同學。

　　大家想一想，要求每人發到幾本本子，你可以怎么列式？

　　學生可能會說：40÷4=10（本），10÷10=1（本）

　　4times;10=10（人），40÷40=1（人）

　　先交流第一種解答方法：指名說說每一步算式的意思。指出：發本子有2次平均分的過程，先是老師把40本平均分成4份，再由組長把10本本子平均分給了10個學生，所以對應的我們就可以列出2個連續除的算式。我們也可以把它們合起來寫，寫成：40÷4÷10=1（本）

　　學生讀一讀該算式，聯想：我們前面學習過有關連除的計算，回憶一下，你可以想起這類算式還可以怎么變化？

　　交流第二種解法：指名說說這乘表示的`是什么意思？注意單位名稱為什么是“人”而不是“本”？指出；解決實際問題的時候，要正確確定單位名稱，寫錯了，也就說明你對這個算式表示什么意思還不能理解。

　　揭示課題：這節課我們就來學習用連除法解決實際問題，當然有的時候這類題還可以用先乘再除的方法來解決。但不管你用什么方法算，你要清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫出單位名稱。

　　二、學習新知：

　　1、出示書上的例題，請學生看題后說說看到的信息。

　　交流的時候，要引導學生找信息的時候，要從文字信息和圖片信息兩個方面找。

　　文字信息：224本書。圖片：有2個書架，每個書架有4層。

　　注意觀察2個書架有什么特點，要讓學生發現：兩個書架非常的相似，都有4層，每層放的書都差不多。

　　指出：放得這么整齊，才能說成是“平均分”，才能問“平均每個書架上每層放多少本？”

　　現在請你想一想，可以怎樣解決這個問題？

　　交流算法，注意要讓學生說清楚每一步算式的意思。

　　可能的方法：224÷2=112（本），112÷4=28（本）

　　2times;4=8（本），224÷8=28（本）

　　如果還有別的方法，可以請該學生說一說，但要注意一個度的問題：學生如果能清楚地說，那就可以認可；如果說得非常的勉強，大多數同學都不為接受，那沒有必要刻意地去找出更多的方法。

　　2、練習

　　（1）（p.11第1題）讓同學分別從題中找到文字信息和圖片信息，然后再交流各自不同的解答方法。

　　（2）（p.11第2題）方法基本同上，但要注意一點，學生可能讀完題后，能感覺這是一道連除法解決的實際問題，加上題中出示信息的順序，估計會有學生列式為：150÷3=50，50÷2=25（天）

　　如果真有，要問學生第一個算式究竟表示什么意思？如果根本沒學生能說個明白，那就要讓學生選擇更有把握的解法。

　　三、思考題：

　　商的十位可能是幾？被除數的百位可能是幾？

　　說說你是怎么想的？

　　四、布置作業：

　　p.12第3~7題

小學三年級數學教案10

　　一、創設情境、引發認知沖突

　　(出示一個鐘面)

　　師：小朋友們，看，這是什么呀?

　　師：看著鐘面，想一想，這時你在哪，在干什么?

　　預設1：這時我剛到學校，在早讀。(假如連續幾個都是這樣的回答，誰有不同的想法?)

　　預設2：這時我在家做作業。

　　……

　　師：鐘面上都是8時，怎么有的同學說在學校早讀，有的同學卻說在家做作業呢?這是為什么呢?

　　預設1：這里的8時可以是上午的8時，也可以是晚上的8時。(等待一下……)

　　還有想說的嗎?

　　預設2：因為一天有24個小時，時針要轉2圈。

　　——說的真好呀!時針一天要轉2圈(板貼兩個鐘面)

　　師：下面，我們一起來看看一天的經過!

　　【設計意圖】：課始直接安排看鐘面，讓學生聯系實際生活，想一想此時在做什么，在自主討論中引發認知沖突，讓學生在尋求解決問題策略的情境中，迫切地要尋求一種新的簡潔的記時方法，從而激發了學生的學習需要，為新課的展開作了很好的鋪墊。

　　二、自主探究、認識24時記時法

　　1.感受一天的經過，為新授作準備

　　動態演示鐘面：

　　晚上12時中午12時晚上12時

　　(1)第一段時間講述：夜里12時，也可以說成0時，因為新的一天開始了，時針慢慢轉動，現在是——(說清楚)凌晨4時，大家還在——睡覺，到早上8時了，大家上學了，時針轉到12，這時，一天結束了嗎?(2個回答)

　　(2)第二段時間講述;時針繼續轉動，這時來到了下午4時——我們要放學了，晚上8時——大家準備睡覺了，時針再次回到了“12”，現在一天結束了

　　(3)討論交流：現在大家看明白了嗎，一天為什么會出現2個8時了吧。一天之內，除了有2個8時，你還發現了什么?(2個4時，2個12時)

　　【設計意圖】：24時記時法記錄的時間是一天的小時，部分同學對于一天的經過還不夠熟悉、通過動畫演示，不僅讓學生熟悉普通記時法記錄一天的時間。也為下面創造線條圖上的時間做了充分的準備。

　　2.探究用0時—24時表示一天24小時

　　(1)思考：

　　師：是啊，時針轉第1圈，依次經過了12，1,2——12，轉第二圈還是——12,1……

　　還是如此!

　　(2)初探：配合動畫演示：

　　第一圈：第二圈：

　　師：把時針一天經過的數整理一下，整理成一條時間軸，(板貼時間軸)

　　請你將一天的時間清楚的表示出來!

　　(1)(拿出練習紙，把自己的想法寫下來)巡視選取典型的：

　　好了嗎?請看屏幕，這個小朋友速度真快……

　　預設1：0——12,1——12的，

　　師：他這樣表示，你有什么想法!

　　預設2：

　　(2)師：再來看看這位同學的呢?說說你的想法!

　　生：加上第一段和第二段表述的時間詞。

　　師：加上區分用的時間詞，是個好主意!哪些同學和他想的一樣?(點點頭)

　　(3)(出示稍完整的)

　　師：這個小朋友也是這樣想的，她的表示怎么樣，你們來評價一下!

　　師：是啊!這樣表示更加清楚了!

　　揭示——像這樣(板貼時間數)在前面加上時間詞，上午，下午，晚上等，這樣的記時法叫做普通記時法。板貼)

　　(4)師：不過，老師發現還有不同的想法，你們看——(24時記時法)

　　師：請某某X說說你是怎么表示的?

　　大家認為這樣可以嗎?(可以的)也是這樣改的同學向老師示意!

　　3.揭示“24時記時法”

　　師：同學真了不起，創造了一種新的記錄時間的方法，這種方法就叫做24時記時法。——讀一讀

　　小結：剛才同學們自己發現了問題，也積極地思考了原因，還想出了兩種不同的解決方法，老師覺得你們真棒!讓大家把熱烈的掌握送給自己!

　　★【設計意圖】：認識24時記時法是本課的重點，怎樣才能讓學生更好的認識24時記時法，設計時注重讓學生經歷解決問題的過程，感受規則設計的原理和方法，力求讓學生站在一個規則設計者與思考者的高度來討論和學習新知，培養學生的創新思維和求異思維。

　　三、比較發現，探索轉換的方法

　　1.對比

　　師：現在，同學們請看這，請你仔細觀察，這兩種記時法之間有什么相同和不同?(30秒)

　　師：把你的想法在4人小組內輕聲說一說!巡視指導

　　不同：

　　(1) 交流：普通記時法前面都有時間詞，24時記時法前面沒有時間詞。

　　師：是不是這樣?誰也發現了?(真厲害)

　　師：還有嗎?

　　(2)第一個時間段里面表示時間的數是一樣的。

　　第二個時間段里面表示時間的數是不一樣的。

　　師：別的小組也發現了嗎?

　　(2) 規律：

　　(如果有同學說了+12)

　　師：他說的是什么意思呀?你聽懂了嗎?

　　師：哪些小組也發現了?誰再來說說!

　　師：啊呀!這個小組真厲害!在變化的過程中，還發現了共同的規律!真厲害!為他們鼓掌!

　　——討論到數的變化時可以多讓幾個學生講講，時間多一點點。

　　2.討論轉化規律：

　　——同學們，你們真會觀察，老師獎勵大家，一起做個小游戲

　　師：老師出示24時記時法請大家趴下(師作師范)老師出示普通記時法表示的時間請大家坐正，看誰的'反應快!準備……

　　師：有的同學反映速度很快，誰來說說你的訣竅是什么?

　　小結注意：普通記時法前面有時間詞，24時記時法前面沒有。

　　2.及時鞏固(連線)：

　　師：會區分了兩種記時法，那會轉化嗎?下面就來考考大家!請大家拿出練習紙，完成連線

　　中午12時下午6時

　　18時 22時35分

　　上午10時35分晚上8時

　　晚上10時35分 10時35分

　　20時 12時

　　師：(指著板書)中午12時用24時記時法就是12時。

　　18—6=12，先算數，再加上時間詞!

　　師：誰也能像剛才一位同學那樣，完整的說說自己的想法。

　　小結：全對的小朋友，來給自己翹翹大拇指!

　　【設計意圖】：為了突破普通記時法和24時記時法之間轉化的難點，首先將兩種記時法整合在一根時間軸上，直觀清晰的進行對比，然后讓學生討論轉化的訣竅，最后讓學生在小游戲中強化兩種記時法的特征。

　　四、實際應用、在練習中鞏固提升

　　結合“明明的一天”，引導學生合理安排時間

　　師：同學們這節課的表現真棒，通過自己的探究發現了新的記時法，還學會了兩種計時法之間的互化，接下來，老師帶大家去認識一個新朋友——明明。

　　1.說一說(用24時記時法表示)

　　師：下面是明明這一天中的幾張剪影，你知道下面鐘面上的時間用24時記時法表示是幾時嗎?一個同學回答，其它同學做小老師，對就說對，錯就幫他改正。

　　( ) ( ) ( )( )

　　2.修鐘表(在鐘面上畫上時針)

　　師：星期天，明明和媽媽來到了鐘表店，看到了4只人家拿來修的掛鐘，大家一起來幫忙看一看，有什么問題?

　　請大家根據下面的時間補出相應的時針，補的時候要注意什么?

　　師：是的，時針應該又粗又短!(時針短，分針長)

　　師：那你是怎么想的呢?(第2、3個)

　　3.生活應用

　　(1)生活中找一找

　　師：明明從鐘表店出來，留心觀察了一下，還有好多地方都是用24時記時法表示的，大家想一想，他可能在哪些地方看到了?

　　預設：汽車里的顯示頻上面;電視上;手機上等……(依次出示)

　　(2)實際運用

　�、傧旅�，請大家一起來看

　　師：這是老師在來我們江都實驗小學的路上拍到的，你可知道這個路段是從上午幾時幾分到下午幾時幾分禁止通行的嗎?

　　師：問大家“上午幾時幾分到下午幾時幾分”實際上就是把什么記時法轉化到什么記時法?(24時記時法轉化到普通記時法)

　�、谠賮砜�，這還是老師在我們江都看到的——公交車牌，下站就到了我們江都的龍川廣場。服務時間5：55——18:30

　　師：看一看這1路公交車最早是幾時幾分開出?最晚呢?

　　(用兩種記時法回答都可以)

　�、圩詈�，大家來幫老師看一看，這是我十一出去乘坐火車的火車票。

　　師：先請大家找一找車票上面的開車時間!(讀一讀)

　　你們覺得老師應該在下午幾時前到火車站比較合適?

　　(下午1時)

　　4.小小設計師

　　師：請同學們利用課余時間設計一張周日的作息時間表

　　五、知識梳理，全課總結

　　師：通過本堂課的學習，你有什么新的收獲?

　　師：同學們的收獲真多!不僅自主發現了問題，還積極的思考了原因，最后通過自主探究發現了新的記時法，最關鍵的是同學們已經會用學過的知識來解決生活中的實際問題，老師覺得你們真棒!希望大家能學好數學，用好數學!

　　最后，老師在這里再送大家一句話：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。愿同學們都能珍惜時間，合理用好每一分、每一秒。

小學三年級數學教案11

　　教學內容：教科書第91--93的內容。

　　教學目標：

　　1、初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

　　2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

　　3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　教學重難點：

　　認識幾分之一。

　　教具、學具準備：

　　兩個月餅、刀子，課件，正方形、長方形、等腰三角形、圓形紙片各一張，水彩筆。

　　教學設計：

　　一、創設情景，引入新知。

　　師：同學們，今天老師給大家帶來了禮物（出示兩個月餅）看，幾個月餅？（把其中一個送給兩個學生）那還剩幾個月餅？（板書：1、2）

　　師：如果這兩個同學都想吃這個月餅，怎么分比較公平？

　　師：老師把月餅來等分，那半個月餅用數怎樣表示呢？

　　師：半個月餅可以用數1／2來表示。像1／2這樣的數叫做分數，像1、2這樣的數叫做整數。

　　二、動手實踐，自主探究。

　　1、認識1／2。

　　師：剛才我們一起把一個月餅平均分成了兩份，一份就是它的.1／2，這些圖形的1／2你能找到嗎？請選一個你喜歡的圖形，動手折一折，找出它的1／2。

　　學生到投影儀處展示。

　　師：把三角形像這樣上下折，這一部分是它的1／2嗎？

　　2、認識1／4。

　　師：我們能把一個月餅平均分給兩個同學，那么把它平均分給四個人，每人又分到幾分之一呢？請一個小組的同學上來分月餅。

　　師同時提問：你分到了這個月餅的？你呢？

　　師：把一個月餅平均分成四份，每份是這個月餅的1／4，你能用正方形的紙折出它的1／4嗎？

　　學生折一折，并涂上顏色。

　　3、認識更多的幾分之一。

　　學生觀察主題圖，你在哪里發現了幾分之一？用完整的話說一說。

　　三、總結。

　　這節課我們學習了哪些新知識？

　　你有哪些收獲？

小學三年級數學教案12

　　教學目標：

　　1、學習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，掌握筆算方法。

　　2、培養學生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。

　　3、培養學生的計算能力。教學重點：

　　1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

　　2、培養學生解決問題及計算的能力。教學難點：

　　掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。教學準備：

　　多媒體課件、口算卡。教學步驟：

　　一、新課導入

　　1、口算。

　　53+6=

　　85-5=

　　67+9=

　　20+40+3000=

　　900-700+80= +60= 80-60+200=

　　100+400+50= 300-200=

　　2、口答。

　�。�1）6個百和7個十組成的數是多少？

　　67個十組成的數是多少？（2）540是由幾個百和幾個十組成的？

　　540是由多少個十組成的？

　　3、拆數游戲。

　　（1）把下列各數拆成整百和整十數。

　　72-6= 300+20 900-

　　360

　　480

　　520

　　790

　　210（2）把下列各數拆成整百和一百幾十的`數。

　　720

　　270

　　450

　　840

　　910

　　二、探究新知

　　1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

　　（1）出示教材例3的第（1）問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？（2）列式計算：380+550（3）探究算法。（學生自由發表意見）算法1：38+55=93，所以380+550=930。

　　算法2：300+500=800

　　80+50=130

　　800+100+30=930算法3：因為38個十加55個十等于93個十，所以380+550=930。師：同學們提出了這么多計算方法，很厲害，實際上除了用口算的方法計算之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結果，我們一起來看看。師板書筆算豎式：

　　百

　　十個

　　3 8 0

　　+ 5 1 5 0

　　9 3 0在豎式計算加法時各數數位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進一。提問：A、豎式中的十位為什么寫3呢？

　　B、為什么百位上不是8？（百位上3+5=8，還要加上從十位進上來的1，所以是9）

　　注意：為了不遺漏加上滿十進上來的一，通常情況下會在相應的數位上標上一個小一點的“1”,如十位相加為13，十位上寫3，向百位進一，在百位上寫一個小一點的1，百位相加為8，再加上進上來的1，百位寫9。

　　2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

　�。�1）出示教材例3的第（2）問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？（2）列式：550-380（3）探究算法。（學生自由發表意見）算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55個十減38個十等于17個十。

　　師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。師板書筆算豎式：

　　百

　　十個

　　5 5 0

　　- 380

　　1 7 0師介紹，豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當十繼續減。如550-380，個位相減為0，十位不夠減，從百位上借1，則十位上多了10個十，加上原來的5個十，是15個十，減去8個十，十位上為7，同時百位上退1后剩下4，減3，為1。追問：為什么百位上是1？

　　注意：為了不遺漏從某數位上推掉的1，通常會在此數位上寫上一個退位點。

　　3、總結算法。

　　小結：用豎式計算加法時，需要注意相同數位必須對齊，滿十要向前一位進1，算到這位時，不要忘了加上進上來的“1”。豎式計算減法時，從個位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當十，合起來再減。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“練習三”第1題。請學生板演，然后集體訂正。

　　2、完成“練習三”第2題。（1）學生獨立思考，解決問題（2）教師指名回答，說說怎么想的。

　　3、完成“練習三”第3題。

　　小組內以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準。

　　4、完成“練習三”第4題。先說說解題思路，然后指名回答。

　　四、課堂小結這節課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什么？板書設計：教學反思：

小學三年級數學教案13

　　教學目標

　　1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。

　　2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

　　3. 能主動思考、積極發表自己的意見。

　　教學重點

　　理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。

　　教學難點：

　　能熟練正確計算商中間、末尾有0的除法。

　　教學過程

　　一、引入

　　1、口算：

　　28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0

　　0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0

　　1、不計算，說出下面各題的.商。

　　292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4

　　二、新授

　　1、出示28頁主題讓學生用自己的話敘述四幅畫的內容。

　　2.嵌入數學問題：(1)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?生：4÷4=1

　　(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導學生想到：三人一個西瓜業沒分到，怎樣用算是表示呢?這時可以通過故事情境寫出：0÷3=0，并深刻領會其中的含意。

　　(3)設置另一情境：當零為除數時的結果又是怎么樣的呢?

　　由于這個內容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的。

　　三、做一做

　　0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

　　四.出示例6。

　　1、問：怎樣列式?怎樣計算?結果是多少?

　　2、同學會用豎式計算嗎?學生說說，教師板書。

　　3、指板演題，問為什么十位上要寫0?

　　4、你有什么看法?學生討論后，教師把省去的這步去掉。

　　小結：這題是怎樣計算的?

　　5. 試一試。

　　505÷5 6018÷6 6015÷3

　　指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0?強調簡便寫法。

　　6. 出示計算 420÷3

　　學生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎?為什么?強調簡便寫法。

　　小結：今天我們學了什么?要注意什么?

　　數學網特地為大家整理了商中間有0和末尾有0的除法，希望能幫助廣大小學生朋友們提高數學成績和數學思維能力，同時祝大家學業進步!

小學三年級數學教案14

　　教學內容：

　　課本第70頁例2，練習十五第4――6題。

　　教學目標

　　1、引導學生經歷估算，初步了解多位數乘一位數的估算方法。

　　2、加強變式與比較，鼓勵學生解釋估算的理由和思路。

　　3、感受乘法估算在生活中的實際應用，體驗估算的價值，初步培養學生的估算意識。

　　教學重點、難點教學重點：

　　結合具體情境學習多位數乘一位數的估算方法。教學難點：結合具體情境，讓學生解釋估算的理由和思路。

　　教學流程：

　　一、創設情境、感受估算。

　　1、引課：老師知道同學們在十一長假中安排了許多豐富多采的活動。小明一家非常喜歡旅游，他們來到了首都北京的一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子，共29人，每張門票8元，他們帶了250元錢，夠嗎？你們愿意幫助他們解決這個問題嗎？出示例2：每張門票8元，29個同學參觀，帶250元錢夠嗎？

　　2、分析問題。

　�。�1）認真讀題，獨立思考。說一說：從題中你獲得了哪些數學信息？要解決的問題是什么？（指名說）

　　（2）分析問題，建立聯系。“帶2５0元錢夠嗎？”指的是夠干什么？引導學生說出指的是250元錢夠不夠買門票。

　　（3）理解了題意，我們來動腦筋想一想，用什么方法來解決這個問題呢？（學生獨立思考）

　�、僬l來說說你打算用什么方法來解決這個問題？指名說，學生可能說出用乘法，先算29× 8。板書課題：乘法并板書29× 8師追問：你是怎么想的？要解決帶2５0元錢夠嗎？為什么要先算29× 8？

　�、谶x擇算法。根據我們的生活經驗，要解決這個問題，我們是用筆算計算出精確的結果呢？還是運用估算，只要算出一個大約數就可以？請你選擇。在生活中

　　遇到這樣的問題，一般不需要計算出精確的結果。通常采用估一估的方法，然后進行比較就可以了。

　　引出課題。板書課題。

　　3、引出目標：這節課我們要學會多位數乘一位數的估算方法，并且知道在什么情況下需要進行估算。

　　4、解決問題。（1）獨立思考：怎么知道29× 8大約得多少？先靜靜地想一想。

　　（2）同桌交流：把你的想法輕聲告訴你的同桌，兩人交流一下。（3）小組匯報：哪個小組的代表來說說你們的想法？

　　小組的代表發言，完成板書：29×8 ≈ 240（元）30 × 8=240 240元＜250元

　　答：帶250元錢夠買門票。

　　強調：我們把29看作30，估大了。然后把估計要花的２４０元和一共帶的錢數２５０元進行比較，因為240元＜2５0元，所以帶250元夠買門票。

　�。�4）適時引進≈：29× 8大約等于240元，用約等號表示，跟老師一起書寫≈，彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。

　　板書≈

　　5、小結：我們用過去學過的知識把29看作和它接近的整十數30，再用剛剛學過的口算乘法就把估算結果求出來了。

　　二、結合生活，創編例題。

　　1、情境引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時，又來了一些同學，現在是3２個孩子帶2５0元錢，夠嗎？出示補充例題：每張門票8元，32個同學參觀，帶250元錢夠嗎？

　　2、嘗試估算。請你思考以后，在練習本上簡單地記錄你的估算過程，注意寫答語。和同桌交流想法，統一意見。

　　3、小組匯報：學生可能出現的情況有：組1：32×8≈240（元）240元﹤250元30 × 8=240答：帶250元夠買門票。師肯定學生的估算方法正確，可是結論合理嗎？請仔細思考一下好嗎？

　　組2：32×8≈240（元2× 8=16（元）240＋16＝256（元）256元﹥250元30× 8=240答：帶250元不夠買門票。

　　組3：32×8≈240（元）2× 8=16（元）16元＞10元30× 8=240答：帶

　　250元不夠買門票。

　　4、辨析：這些估算方法都是正確的。但有的認為夠買門票，有的認為不夠買門票，這是為什么？讓我們來回顧一下：把３２看作３０，是估大了，還是估小了？30× 8=240元，也就是花２４０元只買了３０個同學的門票，還差２人沒買票。（板書：還差２人沒買票）經過比較，知道帶２５０元不夠買門票。（寫答句）對于這個問題，僅僅估算出一個大約數是不夠的，要考慮剩余的人數。你們現在清楚了嗎？沒關系，估算在生活中的應用我們需要慢慢體會。能搞清楚就不簡單，能說清楚就更不簡單！我覺得，我們應該向這個組的同學表示感謝，因為他們引發了大家更深刻的思考，謝謝你們！

　　5、比較分析，感悟估算。觀察以上兩組算式：29× 8，把29看作30，30× 8=240，夠買門票。 32× 8，把32也看作30，30× 8=240，不夠買門票。請大家思考：拿了同樣的錢去買門票，估算結果同樣都是240元，為什么29個同學帶250元錢夠買門票，而32個同學卻不夠呢？想一想，這是為什么？生可能說出：一個是估大了，一個是估小了，要考慮剩余人數）

　　師總結：對，我們的估算方法都是正確的，但由于估算得到的僅僅是一個大約數，它與準確數始終有一定的距離，因此，遇到實際問題要具體情況，具體分析。我們外出購物時，通常會多帶一些錢，這樣遇到萬一的情況比較保險。

　　四、靈活運用，解決問題。

　　1、小明在動物園參觀。

　�。�1）出示：動物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大約有多重？（仔細讀題，思考以后在練習本上解答。）

　�。ǎ玻┖屠}29× 8比較：同樣是估算，為什么例題在估算后進行比較，而這道題在估算出一個大約數就結束了？它不需要比較嗎？師強調：不是所有的估算題目都需要比較，我們要看解決的是什么問題。這道題求的是這頭野牛大約有多重？我們已經求出大約數，當然不需要比較了。

　　2、繼續游覽，精彩的海豚表演就要開始了。

　�。�1）出示：二年級有200位小朋友觀看海豚表演，看臺上有5排，每排43個座位，估一估，夠不夠坐？

　　輕聲讀題，你獲得了哪些數學信息？思考以后在練習本解答。

　�。�2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創編例題在估算后進行補充，要考慮剩下的人數，而這道題在比較后就結束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強調：把４３看作40，估小了，座位已經夠坐了，當然不用考慮多余的`座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會。

　　四、全課總結：小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題，通過學習，你有哪些收獲？

　　輕聲讀題，你獲得了哪些數學信息？思考以后在練習本解答。（2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創編例題在估算后進行補充，要考慮剩下的人數，而這道題在比較后就結束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強調：把４３看作40，估小了，座位已經夠坐了，當然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會。

　　四、全課總結：小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題，通過學習，你有哪些收獲？培養估算的意識和習慣，這要靠教師持之以恒經常給學生創設估算的情境和提供估算的機會，讓學生多做估算的練習。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關系也是教師在教學中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，達到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學生在實際生活中靈活應用的能力。三年級下冊／第五單元／兩位數乘兩位數－－乘法估算：大綱要求：加強估算，鼓勵算法多樣化。培養估算的意識和習慣，這要靠教師持之以恒經常給學生創設估算的情境和提供估算的機會，讓學生多做估算的練習。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關系也是教師在教學中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，達到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學生在實際生活中靈活應用的能力。三年級下冊／第五單元／兩位數乘兩位數－－乘法估算：大綱要求：加強估算，鼓勵算法多樣化。

　　在估算中，第一次提到在生活中要正確合理的運用估算。一要符合實際，二要方便計算。課上出現了４種方案：１０４＊４９第一種：把１０４看成１０

　�。�，把４９看成５０第二種：１０４看成１０５，把４９看成５０第三種：１０４不動，把４９看成５０第四種：把１０４看成１１０，把４９看成５０。經過學生間的激烈討論，大家你一言我一語各抒己見。在討論慢慢發現了第四種方法的優越性。符合實際又方便計算，體會到了估算帶給我們的捷便。因此，教學時要重視估算訓練，只有在實際情境中，才能產生多樣化的估算方法。單純地進行機械的估算訓練，是難以提高學生解決實際問題的能力的。只有結合曰常生活進行訓練，體驗估算的方法，明確估算還應根據實際情況靈活應用，才能提高學生估算能力。

小學三年級數學教案15

　　教學目標：

　　1、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。

　　2、經歷操作、討論、交流，養成自主探究的能力和遷移推理的能力，優化算法。

　　3、激發學習興趣，感到想學、樂學、會學。

　　教學重點：

　　能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。

　　教學難點：

　　養成遷移推理的能力。

　　教學準備：

　　每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉盤各3個。

　　教學設計說明：

　　本小節的教學分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學的.關鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環節逐層深入，讓學生感受到“多中求異，同中求優”。如，玩“轉轉盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接著“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法�？谒憬虒W比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發口算的興趣，同時熟練口算。

　　第二部分是“用數學”，這部分的教學設計力求體現：①充分運用情境圖讓學生學數學用數學；②引導學生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同；③在經歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。

　　教學過程：

　　一、創設問題情境

　　小紅出了一題考考你們：9+5=

　　重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4？

　　今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。（課件動態出示課本第103頁買票的情境圖，）。

　　你能提出了什么數學問題？（估計學生能提出一共有多少人買票？由此引出式子8+5=？）

　　二、探究新知

　　（一）、例講8、7、6加幾（初步感知計算方法）

　　1、教學8+5。

　�。�1）小組內討論：怎樣能夠最快地知道得數�；ハ嗾f一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。（教師參加小組討論。）

　�。�2）學生匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。