四年級語文教案【薦】
作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文教案，希望能夠幫助到大家。
四年級語文教案1
教材分析：
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。
第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。
本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。
教學目標：
1、自主學會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。
3、聯系上下文或生活經驗，借助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。
教學重點：
引導學生借助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。
教學方法：
三疑三探
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、設疑自探談話導入，審題質疑。
1、今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。
2、板書課題，請同學們齊讀課題兩遍。
3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什么疑問嗎？預設：課文主要講了什么內容？
魚市場的快樂表現在哪兒？
魚市場里怎么會有快樂？
這節課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。
二、提示引路，自讀探究。
1、出示自學提示。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關語句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會。
2、學生自學，教師巡視輔導。注意留足時間，要特別關注學困生。
三、合探解疑
整體感知課文內容
1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？學生自主交流，自主識字。
2、那么課文主要講了什么內容？誰能用自己的話說一說。說評結合，以評促說。
體會魚販的快樂
1、同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場的快樂表現在哪兒？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的快樂？根據學生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”
2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎？
3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。
4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。
5、填空：現在魚販們的一天是XXXXX的一天。這一天中，他們忘記了XXXXXXX，忘記了XXXXXXX，忘記了XXXXXXXX？？
6、魚販們為什么這樣快樂？先然學生自己說說，然后填空。填一填。（可以用課文中的話，頁可以用自己的話）從快樂的生活中，魚販們發現了XXXXXXXXXXXXXXXX，感悟到XXXXXXXXXXXXX。從快樂的生活中，魚販們發現了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。
7、小結：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態度。快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕松。于是，一個創意接著一個創意。
8、啟發想象：魚販們還會想出哪些創意？
小結：魚販們可真是快樂的使者，他們把一個充滿魚腥味、又臟又臭的魚市場變成了快樂樂園，這怎能不是一個偉大的奇跡呢？
體會顧客的快樂
1、魚市場的快樂僅僅體現魚販身上嗎？還體現在哪些人身上？
2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的`？（抓住重點詞語理解）
3、角色體驗。
（1）如果你是一個參加接魚游戲的顧客，你來快樂地讀讀。指導學生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。
（2）你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。
4、感悟顧客快樂原因。
出示：在魚市場里，顧客能夠XXXXXXXX，能夠XXXXXXXXXXX，能夠XXXXXXXX還能夠————。
師：顧客能夠參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去，在這里買魚怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。”
四、質疑再探
1、這節課，我們讀懂了在魚市場魚販們創造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。因為他們都感悟到出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。
齊讀這句話。
2、再看看課文，你還有什么問題？引導學生解疑。
五、運用拓展
1、回顧本節課的學習，你有什么收獲？（一定兼顧寫作方法）
2、請你根據課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內容，給自己設計一份作業來鞏固本節課所學的內容。
3、教師補充題：同學們，回想我們的學習生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。
學生寫名言并交流。
教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。
板書設計：
魚市場的快樂
魚販顧客我們
愉快地面對生活
四年級語文教案2
教材簡析課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。
教學目標
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教學重難點
學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。
學生準備：
做好預習：
預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑。
教學過程
一、談話導入
１、出示掛圖：爬山虎
２、提問：你看到了什么？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么？它有什么特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？
３、教師根據學生回答板書：爬山虎
二、初讀感知3、
1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
小結過渡：葉圣陶爺爺筆下的.爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。
三、理解課文
１、學生自由讀課文第二自然段。
２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？
３、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
４、老師指導讀出美感來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句。
５、拓展
為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？
６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關系呢？下節課再來學習。
【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。
四、學習本課生字。
1、讀生字詞。
2、注意易錯的字。
四年級語文教案3
教學要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
２、學會本課１０個生字，理解新詞語的意思。
３、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：
聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體：投影
教學時間：三課時
板書設計： 9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內舉祁午 不避親
第 一 課 時
教學要求：
1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學重點：
讀好句子，讀通課文。
教學過程：
一、提題導入。
１、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
２、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、 檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
１、讀準生字字音，認清字形。
２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。
３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
１、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
２、指導讀通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、內桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者
４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
四、指導書寫生字。
１、給生字按結構分類。
左右結構：祁 尉 慎
上下結構：晉 薦 召
半包圍結構：選 適 避
獨體字：亡
２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
３、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。
第 二 課 時
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學過程：
一、 復習檢查：
一、復習。
１、 朗讀字詞，注意加點字的讀音。
晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
合適 召 慎重 解狐
２、 讀通重點句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當此重任
二、理清脈落。
１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？
２、討論，板書：
因病辭職 外舉解狐 內舉祁午
根據上述順序，把課文分為三段。
三、導讀課文。
第一段．
１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
２、討論、交流。
３、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段．
１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）
指導朗讀悼公的話。
３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）
指導朗讀祁黃羊的話。
４、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的.話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態（在“深感意外”下面加著重號）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）
５、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
６、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇
四、作業：
１、朗讀課文３遍。
２、辨字組詞。
普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
第 三 課 時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復述課文。
教學重點：
抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學過程：
一、復習檢查。
１、朗讀新詞。
２、聽寫課后習題３的詞語。
３、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
１、師讀第八自然段。
２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
３、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？
小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親
５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發現的？
投影出示，對比分析：
“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）
６、引讀第六自然段。
７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。
四、根據課文的敘述順序，復述課文。
１、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內舉不避親
２、學生試口述，同桌互述。
３、指名口述。
五、總結全文。
１、齊讀課文。
２、說說祁黃羊是個什么樣的人。
六、作業：
１、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
２、 照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“危”意思相反）：
四年級語文教案4
（引導學生聯系上下文讀懂“每到這時”是指什么，然后再根據自己的理解，可以任意強調“每到這時”“童年時代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨特的感受，體現朗讀的個性化。）
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（四）精讀感悟。
1．初識“桂花雨”。
（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）
（2）用文中的話，是怎么說的？出示（讀）：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（關注“！”，指導學生讀出對“桂花雨”的贊嘆。）
（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請同學們默讀課文，劃出相關的詞句并寫上批注。
（4）小組討論，合作交流。
（5）集體匯報：這是一場的桂花雨，請用上一個詞概括說一說。這是一場香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場快樂無比的桂花雨（板：樂）。這是一場香香甜甜的桂花雨，這是一場難忘的桂花雨，是一場充滿思念的桂花雨（板：念）。
2．品讀“桂花雨”之“香”。
這是一場香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的`？據學生發言相機出示句子，引導學生交流，觸摸文字的溫度。
（1）出示：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
①把這句話換個說法，變成肯定句。
②“浸”本來是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺就是“浸”的感覺。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？”
（借助老師激情的語言引導學生想象，老師再小結：不論走到哪里，都會聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會聞到桂花的香味。總之，香氣是無時不在，無處不有。）
③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的內心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請用你自己的方式讀出你獨特的理解。
（2）出示：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉??全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
①聯系上下文區分為什么用“揀”而不用“撿”。（“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”
只是拾取。）分別用“揀、撿”說句話。
（放在文中感受詞的含義，聯系生活實際練習說話，這都是理解同音字在不同語言環境中的意思的好方法。）
②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？（引導學生抓住“全年”“整個”“沉浸”等詞體會桂花香氣的散發地久、散發地遠、散發地廣、散發地深入。）
③此時的人們，全村的任何一種事物都會有什么樣的感受？（提示引導：一個月，兩個月，半年，全年??一戶人家，兩戶人家，全村的各個角落??）
④讀出桂花的濃香。
（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢甜。
①讀讀父親的詩，說說有哪些不懂的詞，再說說詩的大體意思。
②這段話帶給你怎樣的感受？
③指導朗讀，輕輕的、甜甜的。
（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
①想象一下，搖落桂花時那紛紛揚揚的情景。大聲喊---；
②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊---；
③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊---。
你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請一齊再把小作者的感受喊出來！
第二課時
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（四）精讀感悟。
1．品讀“桂花雨”之“樂”。
過渡：上節課我們品讀了“桂花雨”的香，這節課我們繼續欣賞這場奇特的桂花雨。這還是一場快樂無比的桂花雨（板：搖花樂），你從哪些詞句感受到的？請圈畫出來，說說你的理解。據學生發言相機出示句子，引導學生交流，觸摸文字的溫度。
（1）出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂？
②引導學生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地搖”感受小作者的難以言表的快樂。
③為什么說“我可樂了”？聯系上下文讀一讀。
（引導學生讀讀相關的第一自然段，知道“小時候，我最喜歡桂花。”“它的香氣味真是迷人。”使學生明白聯系上下文也是讀懂課文內容的一種好方法。）
④輔以表情、動作再次朗讀。
（2）出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”
①引導學生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達出盼望搖桂花時的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會怎么樣纏媽媽？
②想象填空，出示：（時間），“我”就（動作），地說：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”
③師生即興表演。
（3）現在終于可以搖桂花了，所以我可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動畫。）師生互動采訪式對話：
①咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？
②喲，瞧你樂得，你心里在想什么呢？
③快看，一陣陣的桂花從樹上落下來了。這桂花像什么呀？
④呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？
⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引導讀出心中的快樂。
四年級語文教案5
教學目標：
1．學習生字新詞，理解詞語的意思。
2．初讀課文，理清文章的脈絡。
3．朗讀課文。
教學過程：
一、揭示課題
1．導入
同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？
對，它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）
2．教師范讀課文。
二、檢查預習
1．讀生字組詞，注意讀準字音。
2．選擇正確的讀音。
3．組詞。
俊（ ） 俏（ ） 攏（ ） 拂（ ） 倦（ ）
峻（ ） 悄（ ） 籠（ ） 佛（ ） 卷（ ）
駿（ ） 稍（ ） 壟（ ） 沸（ ） 圈（ ）
符（ ） 譜（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）
附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 湊（ ）
4．提出不理解的詞語。
5．說出下列詞語的近義詞、反義詞。
近義詞：
俊俏 —（俏麗） 聚攏 —（聚集）
生機 —（生氣） 掠過 —（拂過）
反義詞：
偶爾 —（經常） 增添 —（減少）
俊俏 —（丑陋） 機靈 —（死板）
三、初讀課文
1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。
2．用自己喜歡的方式練習朗讀課文。
3．提出不理解的問題。
四、作業
1．抄寫生字詞語。
2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點。
第二課時
教學目標：
1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。
2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學過程：
一、指導看圖，引入新課。
1．圖上畫的是什么季節？
2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？
3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的'印象。
在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
二、學習第二段。
活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？
請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。
根據學生的回答，教師板書。
（板書：雨 風 柳 草 葉 花）
請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。
教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？
（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）
（板書：趕集）
在這百花爭艷的季節里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？
指導學生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經很有生趣，很招人喜愛了，現在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。
（板書：生趣）
在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
教師小結第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。
三、學習第三段。
認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。
（快、美）
課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。
找同學回答，教師抓住重點詞板書。
（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）
填空，練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（ ）過，唧唧地（ ）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（ ）到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。
五、學習第四段。
上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？（出示相關圖片）
提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題。
（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”）
為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個“落”字用“停”來代替好不好？
（不好。因為“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現出來了。）
（板書：落）
教師指導學生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。
（板書：幾痕 五線譜 音符 贊歌）
齊讀第四段，試著背誦。
六、總結全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。
（板書：動態美 靜態美）
七、有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。
這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。
附：板書設計
四年級語文教案6
一、教學目標：
1、通過自讀課文，抓住重點部分理解課文內容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
2、認識“垃、圾、椰、祈、禱、鍬”等字，理解“干涸”、“祈禱”等詞語的意思。
二、教學重點、難點：
教學重點：通過課文內容，具體了解球王貝利的成長過程。
教學難點：從球王貝利的成長經歷中，體會“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
三、教學時間：
一課時
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學過程：
（一）看錄像導入
（播放一段貝利在進行足球比賽的資料片）
小球迷們仔細看，誰是有“球王”稱號的貝利？看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？
今天我們就來學習一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長經歷使你受到什么啟發？
（二）初讀課文
1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的.識字方法自學生字。
2、以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。
（三）默讀課文，整體感知
思考：課文寫了貝利的什么事？
根據學生的回答，教師進行內容的梳理
（送足球→參加訓練→捧回金杯）
（四）默讀課文，思考
1、教練為什么送給小貝利一個足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去？
2、在文章中劃出相關的句子，來說明理由。
（五）結合思考題進行集體交流
1、教練送給小貝利一個足球的原因（用“因為……所以……”的句式，結合課文的內容說）：
（1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；
（2）教練發現他有踢球的天賦；
（3）教練愛護這樣的人才。
2、教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？（用“之所以……是因為……的句式，結合課文內容回答）
（1）因為教練滿足了自己對足球的熱愛，，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。
（2）教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。
（六）總結全文
你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？鼓勵學生結合課文內容從不同角度談看法
（1）堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。
（2）愛好+天賦+勤奮=成功
（3）成功需要“伯樂”的發現與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。
（4）我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。
四年級語文教案7
教學目標
1.培養敢問、善問的好習慣。
2.了解形近字，并能用形近字組詞。
3.分析排比句的句式特點，體會其表達效果。
4.了解句式的類型，掌握設問句的特點，并能進行仿寫。
5.理解關于疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。
教學重點
1.學會辨析形近字，了解其形旁和聲旁表示的不同意義，并能給形近字組詞。
2.積累關于疑問的名人名言，在給定的語境中能靈活運用。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標：
1.了解形近字，能用形近字組詞。
2.分析排比句的句式特點，體會其表達效果。
3.了解句式的類型，掌握設問句的特點，嘗試進行仿寫。
教學重難點：
1.了解形近字的字音、字義之間的關系，給形近字正確地組詞。
2.體會排比句的表達效果。
3.把握各種句式，尤其是設問句的特點，能寫設問句。
教學過程：
一、識字加油站
1.課件出示教材中的詞語，引導學生思考每組中帶拼音的生字之間的關系。
駐(zhù)扎 蛀(zhù)蟲 拄(zhǔ)拐(ɡuǎi) 捐(juān)款 娟(juān)秀 手絹(juàn) 花苞(bāo) 冰雹(báo) 鮑(bào)魚
過渡：同學們，在學習生字的過程中我們發現，有些生字的讀音相同，我們稱之為同音字;有些生字的字形相近，我們稱之為形近字，這就是我們今天將要學習的內容。仔細觀察教材中給出的生字，你發現它們的特點了嗎?
2.教師講解什么是形近字以及形近字的特點，引導學生結合講解分析教材中給出的形近字。
明確：形近字是指幾個字形結構相近的字，而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有一定的規律，并有各自的特點。(1)筆畫相同，位置不同，如“人、入、八”;(2)字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”;(3)字形相近，偏旁不同，如“峰”和“鋒”;(4)字形相近，筆畫不同，如“木”和“本”;(5)字形相近，讀音相同，如“瞇”和“咪”;(6)字形相近，讀音不同，如“治”和“冶”;(7)部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。
3.同桌交流對形近字的`看法，并能說出教材中的幾組形近字的聲旁和形旁，以及形旁的表意。
明確：“駐、蛀、拄”“捐、娟、絹”“苞、雹、鮑”是三組形近字，它們字形相近，讀音相同或相近，但是字義不同。我們可以根據它們不同的偏旁來理解各個字的意思。如“駐”指車馬等停止，與“馬”相關;“蛀”指咬谷物、衣物等的小蟲，與“蟲”有關;“拄”指用手扶著拐杖，與“手(扌)”有關。
4.引導學生齊讀教材中的詞語，教師板書帶拼音的生字，指名學生組詞。
5.教師適當擴充形近字，指名學生組詞。
示例：湖(湖水)蛾(飛蛾)蒼(蒼白)畔( )崎( )渴( )
蝴(蝴蝶)娥(嫦娥)滄(滄桑)拌( )綺( )竭()
糊(糊涂)餓(饑餓)搶(搶奪)伴( )倚( )喝( )
二、詞句段運用
1.教師出示“詞句段運用”第一題中的句子，引導學生比較句子的異同。
◇那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
◇那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。◇那條狗高興的時候叫，緊張的時候叫，發怒的時候也叫。
◇那條狗高興、緊張、發怒的時候都叫。
過渡：同學們，在平時的學習中，我們經常接觸一些特殊的語句，如有的運用比喻、擬人修辭手法，有的運用關聯詞語，還有一種語句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的。你們知道這是哪種語句嗎?(學生齊答：排比句)正確使用排比句，對我們的表達有一定的幫助。下面我們就來分析這兩組句子，了解一下排比句。
2.引導學生分析兩組句子，說說每組句子在表達上的不同。
明確：第一組句子的第一個句子是排比句，“沒有……沒有……沒有……也沒有……”構成排比，強調了當時科技落后的狀況，而第二個句子只是簡單地說明。第二組句子的第一個句子也是排比句，“……的時候……的時候……的時候……”構成排比，強調了狗在不同情緒狀態下愛叫的特點，而第二個句子只是一般陳述，沒有第一個句子那樣讓人印象深刻。
3.引導學生進行拓展練習，強化對排比句的認識。
(1)把下列句子改成排比句。
①我擁有父母的愛、老師的關懷和同學們的關心。
②我愛繁花盛開的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。
改寫示例：
①我擁有父母的愛，擁有老師的關懷，擁有同學們的關心。
②我愛繁花盛開的春天，我愛荷葉田田的夏天，我也愛銀裝素裹的冬天。
(2)根據語境仿寫排比句。
①愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是___________，使______________;愛心是______________，使_____________。
②平凡是荒原，孕育著崛起，只要你肯開拓;平凡是_______________;平凡是______________________________。
仿寫示例：
①愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
②平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘;平凡是細流，孕育著深邃，只要你肯積累。
小結：用排比來說理，可收到條理分明的效果;用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈;用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩。請同學們積累更多的排比句，并運用在自己的習作中，相信會收到很好的效果。
4.出示“詞句段運用”第二題中的句子，引導學生思考這些句子的特點。
◇在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
◇是誰來呼風喚雨呢?當然是人類。
◇靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。
過渡：同學們，我們在平時的學習中接觸過很多句式，你們還記得都有哪些嗎?(學生答：陳述句、疑問句、感嘆句……)接下來，我們就來學習一種新的句式——設問句。
5.學生分組交流討論這些句子的特點，教師相機點撥。
明確：這些句子都是設問句。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的修辭手法就是設問。正確地運用設問，能引人注意，啟發思考;突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。
6.教師引導學生在練習本上寫一些設問句，并指名學生讀一讀自己寫的句子。
示例：故鄉是什么?故鄉是沃土，故鄉是老根。
幸福從哪里來?從人的心里來。
智慧可以用錢買來嗎?不可以。
7.教師布置作業，引導學生在平時的學習過程中多注意一些特殊的句式，并積累下來。
三、課堂回顧
1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。
小結：同學們，這節課上我們主要從字詞句方面進行了積累，了解了什么是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設問句的一些知識。課堂上，同學們認真思考、討論，積極回答問題。在交流討論中，我們增進了認識，加深了理解。
同學們的表現都很不錯。你們能積極思考問題，主動探究，這是學好語文必不可少的兩個要素。希望你們能保持下去，在以后的每節課上都能像今天這樣，相信我們的課堂學習會更有效率。
2.教師引導學生交流收獲，進行知識積累。
第二課時
教學目標
1.理解關于疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。
2.培養敢問、善問的好習慣。
教學難點
1.了解古人對于疑問的看法，從中得到啟示。
2.閱讀時要做到善問、多問，在問中思，在思中對疑惑的問題進行反復探究，從而提升理解能力。
教學過程：
一、交流平臺
1.教師引導學生思考學習課文的方法。
過渡：同學們，理解課文內容的方法有很多，質疑問難就是非常不錯的一種。本單元第二、三篇課文的右欄都給出了幾個問題，這些問題或是關于課題的，或是關于課文內容的。對于這種理解課文的方法，你們有什么看法呢?這節課我們就來討論一下。
2.學生在小組內交流，并將交流結果簡單記錄在本子上。
3.教師指名學生匯報交流結果，并給予指導。
對課文提問的方法
(1)針對課文內容提出問題。
(2)從課文的寫法上提出問題。
(3)從課文中得到啟示，聯系生活經驗來提問。
(4)抓住課文中的重點詞句來提問。
(5)針對課文的標題提問。
(6)緊扣段落之間的關系來提問。
4.教師總結學生的發言，引導學生將學到的方法運用到平時的學習中。
小結：“學貴存疑”，疑是知之始，閱讀時只有積極動腦思考，發現問題，提出問題，并不斷解決問題，才能獲得知識，拓展思維。我們要養成疑則思問的好習慣，在閱讀時多問幾個為什么，這樣不僅能增強學習的興趣，也能讓我們對知識的把握更加透徹。
二、日積月累
1.課件出示“日積月累”中的名句，引導學生齊聲朗讀。
好問則裕，自用則小。——《尚書》
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》
智能之士，不學不成，不問不知。——[漢]王充
人非生而知之者，孰能無惑?——[唐]韓愈
2.引導學生分組交流這幾句話的意思，并體會其揭示的道理。
3.教師指名學生說說這幾句話的意思，并給予指導。
過渡：這是幾句關于疑問的名句，意在告訴我們在學習中要善于提問，不斷長進。
明確：◎好問則裕，自用則小。意思是：遇到疑難向別人請教，學識就會淵博精深;主觀武斷，就辦不成大事。
◎博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣博地學習，要詳細地詢問，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。
◎智能之士，不學不成，不問不知。意思是：即便是有智慧有才能的人，也是不學習就不會有所成就，不求教就不會知道。
◎人非生而知之者，孰能無惑?意思是：人不是生出來就都懂得許多道理的，誰能沒有疑惑呢?這句話告訴我們要多學習，才能獲得更多知識。
4.教師小結，并引導學生在課下搜集關于勤學善問的其他名句，進行積累。
小結：多學、多問，這是古人早已用切身經歷證明的求學之道，即便經歷時間的洗禮，依然光芒閃耀，給人有益的啟示。我們在以后的學習中也要做到凡事多問幾個為什么，多思考，要知道理是于問中揭示的，知是在問中求得的。同學們在課下也可以多積累一些這方面的名句，感悟其中蘊含的道理，自覺培養善問的好習慣。
關于勤學善問的名句
善問者如攻堅木，先其易者，后其節目。——《禮記》
知而好問，然后能才。——《荀子》
敏而好學，不恥下問。——《論語》
知不足者好學，恥下問者自滿。——[北宋]林逋
讀書好問，一問不得，不妨再問。——[清]鄭燮
三、課堂回顧
1.教師適當總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。
小結：同學們，我們這節課的內容可以用一個字概括，那就是“問”。“交流平臺”告訴我們“問”的方法，“日積月累”告訴我們“問”的好處。在閱讀時多問，在學習中善問，學識才能長進，能力才能提升。相信我們在這節課中也都深受教益。或許有些同學在學習中不敢問，不善問，那么從今以后，希望你們都能做敢問、善問的人。
今天這節課上，同學們的表現都很不錯，你們不僅改正了以往學習中的缺點，積極開動腦筋思考，而且從多個角度提出了一些很新穎的見解，這正是你們善問的結果。希望大家以后都能像今天這樣，多疑善問，那么我們的成績才會越來越好。
2.引導學生交流學習收獲，并積累“日積月累”中的名句。
四年級語文教案8
教學目標
1．通過口語交際，調動學生參與討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。
2．培養學生在口語交際中合作和交往的能力。
教學重點
調動學生參與討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。
教學難點
培養學生在口語交際中合作和交往的能力。
課前準備
1．事先布置學生去實地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。
教學過程
一、談話，導入新課。
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在，遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的`天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的長江平湖，森林公園、鄉村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來了，我們一起去春游好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地春游。
二、讀題，明白要求。
1．自讀課題，弄清說話的主題是什么。（春游計劃）
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點。
（2）準備工作。
（3）開展的活動。
3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）
三、分組討論，填寫表格。
1．交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方案。
2．在討論過程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。
3．每一小組最后形成一致的意見。
4．小組可以自由組合。
5．小組內的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責匯報等。
6．分組討論，填寫表格。
春游活動計劃表
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其他
四、匯報交流，形成方案。
1．各小組匯報，暢所欲言。
2．各小組評議，取長補短。
要求學生虛心聽取各小組的匯報，并進行比較，推薦時要說出充分的理由，這是一個交際的場合。教師應針對學生交際時的語言是否規范、說得是否清楚加以點評。
3．最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
學生自由說打算。
教師參與小組活動，對學困生給予指導幫助。
四年級語文教案9
【教學目標】
1.學習閱讀的方法，養成提問的習慣。
2.對比形近字的用法，學習設問句。
3.熟讀并背誦名言警句。
【教學重點】
1.養成提問的習慣。
2.積累古詩詞。
【教學難點】
學習閱讀的方法，養成提問的習慣。
【教學課時】
1課時
教學過程：
一、導入類型：談話導入。
這一單元的課文我們學完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問題。我們都有了許多的收獲。現在，看看語文園地這個版塊，給我們準備了哪些知識吧。
(板書設計：語文園地二)
二、自主學習，合作探究
(一)交流平臺
1.讀一讀，找規律。
課件出示：
閱讀時要動腦筋，積極提出問題。
(1)從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。
(2)篩選出最值得思考的問題，加深對文章內容的理解。
(3)要養成敢于提問、善于提問的習慣。
a讀一讀。指名讀，齊讀。
b說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨特的見解?
c學生在小組內說一說自己的感受和體會。
d全班交流。
f鼓勵學生在閱讀中要開動腦筋，善于思考、勤于提問，做學習的主人。
2.練一練，學運用。
預設：
我們提出的問題，可以是對文章中一個詞語，一句話的理解，可以是對課文內容的把握，還可以是對文章主題的`概括。
學生交流自己的觀點。
3.我交流，我積累。
平時你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。
我們在讀書時，要積極地提出問題，善于思考，才能深入挖掘書中知識。
(板書設計：閱讀的方法)
(二)識字加油站
1.讀一讀，找規律。
課件出示：
駐扎 蛀蟲 拄拐
捐款 娟秀 手絹
花苞 冰雹 鮑魚
(1)讓學生大聲朗讀這些詞語。
(2)這些詞有什么共同點?
每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調不同。(板書：形聲字)
同學們可以根據每個字的偏旁來區分這些字的意思。
2.練一練，學運用。
讀句子，選擇正確的字填空。(只填序號)
①駐 ②蛀 ③拄
(1)戰士們日夜( )守著祖國的邊疆。
(2)( )著拐杖的老爺爺慢慢地向前走著。
(3)這幾天弟弟的牙好疼呀，原來是有( )牙了。
①娟 ②捐 ③絹 ④涓
(1)媽媽買了一個新手( )。
(2)同學得了重病，我們積極給他( )錢。
(3)一股( )( )清泉從山上流了下來。
(4)老師的板書，字跡( )秀，我很喜歡。
3.我拓展，我積累。
讓學生舉一些像這樣的詞語。
(方仿訪紡)
(三)詞句段運用
比較下面成語的說法，選一兩個說句子。
1.讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。
那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。
指名讀一讀。
第一句話是一個排比句，每一句中都有個“沒有”。而第二句話中的這幾個詞語是并列關系。
2.讀下面的句子，注意問好的用法，再抄下來。
在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
是誰呼風喚雨呢?當然是人類。
靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。
a.大聲朗讀書中的句子。
b.思考并說一說這是什么句?
設問句就是明知故問，自問自答。(板書：設問句自問自答)
3.練一練，學運用。
照樣子寫一寫。
(1)夏紅學習成績為什么非常優秀?因為她學習刻苦。
(2)社會有這樣大的進步，靠的是什么?靠科學技術的力量。
4.我拓展，我積累。
像這樣的設問句還有很多。
難道地球的資源是取之不盡的嗎?當然不是。
課堂小結
今天我們學習了交流平臺知道了要養成敢于提問、善于提問的習慣、識字以及詞句段的運用，希望同學們多積累好詞好句。
(四)日積月累。
1.讀一讀，找規律
學習文言文里的語句。
課件出示：
a.好問則裕，自用則小。——《尚書》
b.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
——《禮記》
c.智能之士，不學不成，不問不知。——【漢】王充
d.人非生而知之者，孰能無惑?——【唐】韓愈
e.為學患無疑，疑則有進。——【宋】陸九淵
(1)朗讀這寫語句，說說你讀了以后了解到里什么。
(2)學生自由發言，教師小結：讀句子，我們發現這些句子都和“疑問”有關，說明提問題在學習、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進行積累。能用到我們的說話和習作中更好。
(3)說意思
a.謙虛好問的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。
b.要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。
c.不學習自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。
d.一般人不是圣人和賢人，誰能沒有過失?
e.讀書做學問就怕發現不了問題，只有帶著問題學習才能進步。
(4)學生讀讀背背。
(5)測試學生背誦情況。
2.練一練，學運用。
選擇合適的句子填空。
①為學患無疑，疑則有進。②好問則裕，自用則小。③人非生而知之者，孰能無惑?
(1)()因此，我們的好多疑問可以通過讀書、請教他人、從生活中去感悟來解決。
(2)凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請教。()
(3)()因而，在學習和生活中，我們要善于思考，善于發現問題，這樣我們才能不斷進步。
3.我拓展，我積累
◎善問者，如攻堅木，先其易者，后其節目。——《禮記?學記》
◎敏而好學，不恥下問。——《論語?公冶長》
◎讀書好問，一問不得，不妨再問。——鄭燮
三、課堂小結
師：同學們，這節課我們學會了名言警句，明白其中蘊含的道理。在以后的學習生活中多多運用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導我們為人處世更加合理規范。
四、課后作業：
搜集名言警句，交流，背誦
四年級語文教案10
教學目標
1、自主學會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。
3、聯系上下文或生活經驗，借助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。
一、結合實際，談話導入
教師：同學們，平常你們到魚市場買魚，的感受是什么？學生各抒己見。今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們的感受是什么。
二、學習課文
1、自讀課文，讀通課文。
（1）學生自讀課文，學習生字，注意讀準“媲”字的聲母。
（2）學生反饋讀課文情況。
（3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。
2、根據旁批提示細讀課文，理解課文。
教師：同學們，在這個異國他鄉的`西雅圖魚市場，你的感受是什么？（這里的人都很快樂）你從哪里知道的？（根據學生的回答相機學習課文相應部分）
（1）魚販們的快樂。
① “那天，天氣不是很好，但市場并非……這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”
A、指導朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。
B、魚販們過著“和諧的生活”，還可以說過著（）的生活。
②“與其每天抱怨沉重的工作……魚販們創造出了魚市場中的奇跡。”
A、說說魚販們是怎樣把“苦日子過甜的”。
B、“一個創意接著一個創意”，你能說說他們會怎樣創造性地工作嗎？
C、采用多種形式指導朗讀。在讀中體會魚販們對待生活、工作的快樂情感。
（2）顧客的快樂。
①“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會悟出一點道理來。”
A、從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）
B、“心里似乎也會悟出點道理來”，悟出什么道理？
②指導朗讀，感受顧客的快樂之情。
3、品讀課文，欣賞課文。
教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。學生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。
三、拓展延伸
教師：同學們，難道生活中就只有魚市場有快樂？想想，哪里還有快樂？
補充：的快樂
教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。
四、作業
書寫生字。
四年級語文教案11
【課文簡說】
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。
【教學目標】
1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的`習慣。
【教學重難點】
1．體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。” 句子的深刻含義
【教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1.介紹搭石。
2.如果沒有搭石人們的生活會怎樣？
3.在詩人劉章的筆下，搭石是怎樣的呢？
二、初感課文
1．自讀課文，交流：課文中哪些情景給你留下了深刻的印象？
2．逐節指讀課文，梳理課文，知道課文中描寫了人們“擺搭石、整搭石、走搭石、讓搭石、背老人過搭石”等情景。并結合教學生字新詞。
三、指導書寫
1.學生自己分析字形。
2.臨寫。
3.檢查鞏固。
四、課外拓展
1.熟讀課文。
2.抄寫生字新詞。
第二課時
一、復習導入
上節課我們初步學習了《搭石》這篇課文，同學們從中讀懂那些內容？
二、初步感知——尋找美
1.這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發現美，欣賞美。
2.細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
三、品讀體味——欣賞美
（一）學習第一自然段
1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現美的詞句。
2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來的鄉親們心中有他人的美德。
3．指導朗讀。
（二）自主學習2、3、4自然段。
1.學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2.學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發現有創意的學習方式。
3.全班交流，展示學習成果，評議。
4.隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
（三）學習中心段。（最后一段）
1.思考：為什么說搭石構成了家鄉的一道風景。
2.齊讀最后一段。
（1）說說你對這句話的理解。
（2）搭石和鄉親們有什么聯系？
引導學生體會鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。
四、走向生活——發現美
1.是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識？
2.藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，……
五、課外拓展
寫出自己發現的美。
四年級語文教案12
教學目標：
1、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。
2、在參與體驗活動的基礎上，回味自己在活動過程中行為和心理的發展變化，把過程寫具體，把感受寫深刻。
教學重難點：
重點：在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。
難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。教學過程：
教學過程
一、回顧例文，領悟寫法
1．上節課我們學習了例文《護蛋》，活動體驗一般可以按怎樣的順序寫呢？先寫什么？按照事情的發展順序，小作者先寫了活動的起因，然后寫活動的經過，最后寫活動的結果。哪一個部分是作者詳細描寫的呀？
板書：詳寫活動經過。
習作7重點要寫出活動經歷和感受
2．在描寫“護蛋”活動過程時作者只描寫了“送語文本”和“說話時”這兩個瞬間，為什么只選取“送語文本”和“說話時”這兩個片段來描寫？（因為這兩個瞬間是“護蛋”最緊張、最危險的時刻，也是“護蛋”活動的高潮，最精彩的瞬間。）板書：精彩瞬間
3．要寫得精彩寫得具體，要抓住人物的什么來寫？（抓住動作、心理、語言方面來描寫，把活動最精彩的瞬間展現給讀者。）
過渡：我們在描寫活動瞬間時可以抓住人物的動作、語言、心理、神態來再現當時的精彩場面，今天我們就用這種方法來寫昨天的活動。板書：抓住“動作、語言、心理、神態”描寫
二、回憶體驗
1.出示捕捉到的畫面，口述活動的瞬間。師：昨天活動的名字你們還記得嗎？板書：瓶中取球
生成稿
在開展活動時，老師抓拍住了同學們活動的幾個瞬間，請同學們觀察第一張照片，四人小組分配好任務，抓住人物的動作、語言、神態、心理來說說照片中的精彩瞬間？2.出示習作要求，生齊讀。
3.老師還拍了幾張同學們活動時的`瞬間，請同學們選取自己喜歡的一個瞬間，從動作、心理、神態某一個方面進行描寫。
三、書寫體驗，師巡視指導。
四、分享體驗
1．你選擇了那個畫面來寫，請你把你寫的場面上臺來讀給大家聽聽。其他同學認真傾聽他抓住人物的什么？
2．同學們他寫的活動瞬間好不好，好在哪里？
小結：這節課我們只是寫了活動經過的精彩瞬間，回去以后請同學們完整的把活動的起因、經過、結果寫出來，重點是要描寫活動經過。
四年級語文教案13
學習目標
1、圍繞21世紀科技發展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。
2、觀察并發現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。
3、學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。
4、初步認識對聯，在游戲中感受語文的樂趣。
課前準備
1、布置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想——今天的現實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）
2、搜集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。
第一課時
口語交際
談話導入
1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？
2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間里，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成為現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想——今天的現實》能簡潔地向大家匯報你調查到的情況嗎？
a.學生依據調查情況匯報。]
（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的.；可以是國內的，也可以是國際的。）
b.教師相機展示資料圖片。
指導學生交流
1、我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的“奇思妙想”？
a.出示文字屏幕：
愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的制作。
b.指名讀以上學習提示。
2、討論采取哪種交流形式。
邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。
3、相互交談，準備發言內容。
4、介紹自己的奇思妙想。（教師帶動學生及時并積極的針對情況從“說”和“聽”兩個方面積極評價與指導。）
5、師生相機評價。
說的方面：內容、表述質量、禮貌、體態語言、應對能力等。
聽的方面：神態（舉止、態度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。
總結感悟
1、在口語交際中，你的內心一定有許多感受，也會從伙伴那里學到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？
2、學生談個人收獲。
（無論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）
第二課時
習作指導
談話導入
1、上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發言最讓你難忘嗎？
2、認真回憶，交談看法。
3、在口語交際的基礎上，你愿意把
四年級語文教案14
一、單元分析
這單元的主題是“名園·水鄉”，這一組課文選取了不同的角度，既游覽了名園，又展示了祖國南北各具特色的風光，表達了“名園風情”的鮮明主題。可見長春版教材內容的多元化、立體化的特點。而且每一篇文章都極具代表性，其重要地位不言而喻。
二、課例分析
《水鄉》一文意境非常優美，作者用飽含感情的筆墨，把江南水鄉秀美迷人的景色作了盡情的渲染，讓讀者感受到江南水鄉的美麗，由此產生無限眷戀之情。
1.選編此文，編者意在展示江南水鄉的風情，同時贊揚江南人勤勞不息的精神，激發學生熱愛生活、熱愛自然的情感。
2.語文課標明確了中年級的閱讀要求：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用;能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.依據課標及教材，結合學生探究欲望強的特點，我確立了以下幾點為教學目標：
(1)認識13個字，會寫12個字。
(2)有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
(3)學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法。
(4)在品詞析句中體會作者運用語言文字表情達意的巧妙，感受作者熱愛江南水鄉之情。
4.教學重點：學習作者細致觀察有序描寫景物的寫作方法;體會文中詞語在表情達意中的作用。教學難點：學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
三、尋覓中走近江南
面對這樣一篇文章，對于沒去過江南的我來說，太缺少親身的感受了，但如何才能領略到江南水鄉的別具一格，如何體會到江南水鄉的無窮韻味呢?在不盡的思索中我一遍又一遍讀著課文，一次又一次上網查詢資料的過程中，江南水鄉鮮活于我心中，“江南”就是美麗靈秀的代名詞。
1.“水鄉”是指河流、湖泊較多的地區。本文指的是江南水鄉，在長江以南是指江蘇、安徽兩省的南部和浙江省的北部。
2.“江南好，風景舊曾諳;日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?”這首詩，總是把人們的思緒牽到風景如畫的江南。然而雨中賞江南美景，更平添了幾許風采與神韻。下面請各位評委老師乘上去往水鄉的船，讓我們隨同作者的視線與文字，一起走進煙雨迷蒙的江南：從堤岸、田野、村落、拱橋等方面細細品味江南風韻。
(1)乘船靠窗而坐，從窗口往外望去，外面的景致嵌在框里就像一幅天然的水墨畫，這江南水鄉就是綿延不絕的畫卷，婀娜多姿。
(2)再看沿河兩岸，綠意撲眼而來：綠樹環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。有我們熟悉的垂柳、白楊，水杉、刺槐在北方并不多見，桑園、竹林更是江南特有呀!品種齊全的樹木展示著江南自然的無限風光;彩色的田野也讓人賞心悅目：金黃的菜花，彩霞般的紫云英，翠綠的麥苗……景中有人，人在景中，田間一片繁忙的景象。
(3)隨船來到村落：“小橋流水人家”是江南的寫照。古民居的風韻，美的可以入畫。那有著濃郁江南風情的青瓦頂白灰墻的房子，一座座一排排，或倚山而建,或依河而建，強烈的青白對比，讓人感覺到民居建筑的獨特風格，猶如酣暢淋漓的書法，濃墨重彩地繪出了一幅美麗的江南寫意畫。
(4)水是江南的血脈，橋便是江南的骨架。石拱橋傾斜在清澈的河面，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月，或優雅別致或玲瓏飄逸。
(5)水鄉自然是船的世界，烏篷船是水鄉的精靈，更是水鄉的風景。還有搖櫓船、木船、罱泥船、農用水泥船、放鴨船……河面上舟來船往，一片繁榮興旺的景象。此時，對江南美景的向往，對江南人民的敬佩之情油然而生。
“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”此時我更深刻地理解了文中這句話的含義。徜徉與江南水鄉，品味這里的民俗民情，是一種夢境，是一種情趣，更是一次洗滌心靈的文化之旅。作者以清晰的層次布篇，以生動的語言描繪，以優美的畫面構圖，帶領我們飽覽了江南美景。
四、賞析后教學水鄉
這么美的文章，如何讓學生去領略去感受呢?有專家說過：一堂語文課留下的應該是“語言”、“形象”和“情感”。那么本節課的教學，我將遵循這樣的理念，將這三者有機結合，把握四條主線進行教學。
(一)品語言賞江南
1.詩詞朗讀，創設情境：在《憶江南》或《清平樂·村居》的.朗誦中走進恬靜的江南。
2.以讀代講，“讀、思、議、賞、述”五步教學法。信息技術手段的恰當運用，使學生在文本中走一個來回，既欣賞江南風光，又生熱愛之情。
(1)讀：整體讀文，找出作者描寫的具有水鄉特點的景色。學習作者有序描寫的方法，并培養學生質疑問難的能力。
(2)思：默讀課文，批劃出描寫這些景物特點的句子，體會作者運用語言文字表達情意的巧妙。
(3)議：組內、班內品評重點句子，重點是三處運用比喻修辭手法的句子。
(4)賞：邊讀邊展開豐富的想象和聯想，重點部分配以音樂和畫面。
(5)述：當導游，口述水鄉之美，學以致用。(播放影音資料)
(二)讀人物贊勤勞
1.瀏覽課文，找出體現江南人勤勞不息精神的句子。
2.啟發想象“河面上這么多來往的船只在干什么?”
(三)比景色深感受
1.江南民居雕刻裝飾極為繁多，但色彩淡雅;北方民居色彩絢麗。
2.水路，街巷呈不規則的網狀履于民居之中，與之相映成趣，形成了江南民居別于北方民居的獨特風味。
3.江南山水的婉約，北方山水的壯美。
(四)留作業再體味
1.根據課文，編寫一首贊美江南的小詩。
2.設計導游詞。
3.依據課文為江南水鄉配一幅畫。
4.選擇背誦文中的精典段落(至少一段)
5.課外閱讀，請課外找一找有關描寫水鄉的詩文讀一讀，了解水鄉更多的美
四年級語文教案15
一、教材說明
這篇精讀課文是看圖學文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
這篇課文共有四個自然段，可依自然段分成四部分閱讀。第一部分，配合第一幅圖，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第二部分，配合第二幅圖，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三部分，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四部分，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。
選編這篇課文，一是讓學生認識長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。課后“思考·練習”題也是圍繞這一要求安排的。教學這篇課文時，要適當介紹一些長城的悠久歷史和有關長城的民間故事，幫助學生理解內容。
本課文的教學重點是理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者在聯想中所表達的思想感情。
二、學習目標
1.學會本課文12個生字，正確讀寫下列詞語：崇山峻嶺、嘉峪關、城磚、蜿蜒、垛子、盤旋、瞭望口、屯兵、堡壘、呼應、陡峭、智慧、氣魄。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。
4.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
三、教學建議
1.課前如果有條件，可以布置學生搜集關于長城的故事、傳說或圖片(這也是為完成課后選作題做準備)，在同學間交流。教師搜集有關長城的資料，準備相應的掛圖或投影片，有條件的可以連同重點詞句制成多媒體課件。
2.本文是看圖學文，要把看圖和學文結合起來。學文前要指導學生看圖，第一幅圖反映了長城的概貌，通過看圖，學生對長城的長和雄偉壯觀會有初步的感知。第二幅圖的.觀察點由遠處移到了長城上，學生通過看圖會觀察到長城的構造。在學習課文的過程中，要繼續指導學生看圖，使學生加深對“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”等詞句的理解，同時借助看圖了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城臺”等的位置、樣子及作用。在引導看圖的過程中，要指導學生學習由遠及近、由整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法。
3.本課文的重點在于理解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者在聯想中所表達的思想感情。在閱讀感悟課文重點內容時，可以放手讓學生質疑問難，教師再對學生提出的問題進行梳理、指點。學生提出的問題可能有：①長城的雄偉壯觀、高大堅固體現在哪里?②為什么說長城“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”?③怎樣理解“思考·練習”3的句子?……學生提出問題后，教師要引導學生通過反復閱讀課文、相互討論等得到答案，在關鍵處教師應當給予點撥。
長城的雄偉壯觀、高大堅固體現在哪里?教師應引導學生讀書，在第一、二自然段中尋找答案。第一自然段的第一句話寫長城“像一條長龍”，這個比喻生動形象地介紹了長城的總貌。接著，用具體數字說明長城的長，證實這個感受是真切的。課文的第二自然段從長城的建筑材料，城墻頂上的樣子，城墻外沿垛子和射口的構造、作用，城臺的樣子、作用等方面做了具體說明，讓我們切切實實地感覺到了長城的“高大堅固”。為了加深對課文的理解，可按照“思考·練習”2的要求讓學生畫一幅長城的示意圖。
為什么說長城“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”?回答這一問題時，可以組織學生討論，要求學生在充分熟悉課文內容的基礎上，結合自己課前搜集到的有關長城的資料和自己的感受來回答。要答出：長城的長和氣勢雄偉、巍峨壯觀是世界歷史上的奇跡；建造長城的古代勞動人民，在科學不發達的年代，用雙手建造了這樣偉大的建筑是世界歷史上的奇跡，這一奇跡是勞動人民智慧和血汗的結晶。
“思考·練習”3的問題，可以讓學生先讀句子，再聯系上下文回答。“很自然地想起”，要答出看到雄偉、堅固的長城后，由贊嘆到自然地想到創造這一雄偉建筑的人們。“才”字說明勞動人民建造長城十分不容易。
4.本課文對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情。因此，朗讀第一、二自然段時，要指導學生讀出輕重緩急，表現出長城的氣勢，朗讀第三自然段時要帶有贊嘆的情感，朗讀最后一個自然段要帶有自豪的語氣。
整篇課文的背誦，要在理清課文結構的基礎上抓住寫作思路進行。全文可按“遠看→近看→聯想→總結”的順序背誦。每部分的背誦，可抓住一些關鍵詞語來幫助記憶。如第二自然段由“城墻頂上”到“城墻外沿”，再到“垛子”“瞭望口”“射口”，再到“城臺”，當然，也可以讓學生選擇自己喜歡的方式背誦，不必強求一致。
5.本課文生字生詞較多，教學時要根據學生的實際情況，有針對性地提示字的音、形、義。例如：“崇”“磚”讀翹舌音，“魄”與“魂”的字形相近，要注意區別。本課文生詞教學，有的可聯系上下文去理解，有的可以結合插圖理解，如“瞭望口”“堡壘”等詞，就可以對照插圖讓學生理解。
【四年級語文教案】相關文章：
四年級語文上冊教案教案12-29
四年級語文《語文園地一》教案11-27
四年級語文《語文園地二》教案04-29
四年級語文《語文園地一》教案02-01
語文四年級教案01-18
《語文園地四》教案_部編版語文四年級上冊_語文教案07-29
《語文園地二》教案_部編版語文四年級上冊_語文教案07-28
《語文園地七》教案_部編版語文四年級下冊_語文教案08-25
四年級語文上冊《語文園地四》教案01-04
小學四年級語文上冊語文教案08-14