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五年級下冊語文教案優秀
作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的五年級下冊語文教案優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語文教案優秀1
教學目標
1.認識“譯、愧”等11個生字，讀準多音字“澄、著”。
2.默讀課文，說說你對金字塔有了哪些了解。
3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔，兩種方式有什么不同。
4.根據兩篇短文介紹的金字塔的知識，用自己喜歡的方式介紹金字塔。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1.出示金字塔的圖片。學生發言，說說自己對金字塔的了解。
2.今天，我們通過對課文的學習，了解一下不同的作者對金字塔的介紹有什么不同。
二、品讀感悟，體會情感。
1.《金字塔夕照》
朗讀課文。課文是什么體裁？結構是怎樣的？(寫景散文。“總—分”結構。)
(1)第1自然段總起全文。
(2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構成了一幅開闊雄渾的畫卷。
運用比喻的修辭手法，把金字塔比作金山。
“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是：真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。
(3)第3自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。
(4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。
全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考，表達了作者對金字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。
2.《不可思議的金字塔》
本文是一篇圖文結合的非連續性文本，是一篇說明性質的文章。
(1)本文由兩部分組成：
①的金字塔——胡夫金字塔
讀非連續性文本，要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。
生1:胡夫金字塔重量約600萬噸，體積約258萬立方米，塔底面積約52900平方米。
生2:胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。(引導：讀圖，有駱駝說明是在沙漠里。)
生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2700年左右。)
生4:金字塔外觀雄偉。(“共用230萬塊石頭建成，平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當于50層樓高，塔底面積有126個籃球場那么大，體積是1萬多個教室的總和。”)
(引導：運用列數字、作比較的說明方法，說明金字塔的雄偉。)
生5:工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。)
(引導：舉例子的說明方法。)
生6:設計巧妙。(兩個“正好”突出了這一設計的巧妙。)
②建造金字塔時的古埃及
利用前面學過的方法，篩選概括信息。
這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。
有哪些成就？
(建造了金字塔，在天文學、數學、幾何學、地理學等方面的成就，精湛的造船技術、采石技術、造屋技術，石窟陵墓、神廟等建筑成就。)
(2)金字塔是古埃及人的智慧的結晶，至今仍有許多未解之謎，你能搜集資料，回答課文中提出的問題嗎？(答案不，重點引導學生體會金字塔是一偉大奇跡，體會古埃及人民的智慧。)
三、總結全文，拓展延伸。
這篇課文包含兩篇短文，體裁各不相同，描寫的都是金字塔，但角度各異。從中我們可以學習到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式，查找相關資料，試著介紹一下金字塔吧。
板書設計
金字塔
金字塔夕照(寫景散文)——金色的
五年級下冊語文教案優秀2
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。
2、學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。理解詞語的意思。
3、聯系課文內容，理解"兒童不解春何在"這句詩的意思。
4、讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的含義以及好處。
5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
二、重點和難點
重點：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
難點：通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
第一課時
一、教學目標
1、自學生自新詞。
2、初讀課文，了解大意。
二、教學過程
1、揭示課題。
（1）導入：春游是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼里，春游的小朋友是什么樣兒？在她看來，少年兒童像什么？
（2）出示課題。
（3）簡介作者冰心。
2、初讀課文。
（1）聽錄音，思考：課文是按什么順序寫的？
（2）討論，按地點的轉換來寫的。
A、找出課文中表示地點的詞。
B、給課文分段。
（3）自讀課文，通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。
3、檢查自學情況。
（1）正確書寫下面的字。
揀鬧嚷嚷
（2）讀準下列的字。
魔術匣子鬧嚷嚷忸怩
（3）理解詞語。先解釋下面的字。
成千盈百（盈）：
座無隙地（隙）：
4、布置作業。
（1）完成習字帖。
（2）朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。
二、教學過程
1、復習檢查
（1）選擇正確的讀音。
魔術（匣）子（xiá jiǎ jiá）
（2）看拼音寫詞語，并解釋帶點的字。
2、學習第一段。
（1）聽錄音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用橫線和曲線分別劃出來。全班討論，交流。
（3）自由讀課文，劃出你自己最喜歡的一句。交流，說說理由。品讀，體會。（特別是第一自然段的最后一句。）
A、出示句子：成千上百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
B、用"魔術匣子"比喻什么？"小天使"比喻誰？這樣寫你覺得怎么樣？
（4）理解兩句詩的意思：
A、兒童不解春何在，只揀游人多處行。B.游人不解春何在，只揀兒童多處行。
先解釋："解"、"何在"、"揀"的意思，在說說自己對兩句詩的理解。
3、學習課文第二段。
（1）自讀第3自然段，找出作者的聯想的句子。（小小的身軀上噴發著太陽的氣息。）
理解這句話。（形容小朋友充滿了活力）
（2）這一段還怎樣寫了兒童的神態和動作？找出來讀讀議議。
4、學習課文第三段。
（1）指名讀第5自然段。找出聯想的句子。反復讀，體會聯想的作用：
A、出示，指讀：這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。.。.。.
B、用"陽光下的飛泉"比喻什么？這使你覺得怎么樣？
（2）熟讀第6自然段。自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）自由讀7、8小節后，說說為什么說"花也和兒童一樣"？
5、總結。
（1）配樂朗讀課文。
（2）完成書后練習第4題，第5題（1）、（2）。
第三課時
一、教學目標
1、學習課文第四段，領會文章的中心思想。
2、完成練習。
二、教學過程
1、學習第四段。
（1）齊讀第9自然段。
（2）把"永遠不會找不到春天的！這個雙重否定句換一種說法。
（3）為什么"只揀兒童多處行"就永遠找不到春天的？（兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力，就像春天一樣美好。
2、領會中心，全文總結。
（1）領會文章中心思想。
A、這篇文章重點是寫春光還是寫兒童？
B、第1、3都停留在表面，只有2才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
（2）放重點段錄音，訓練朗讀。
3、布置作業。
（1）完成書后第5題（3）。
五年級下冊語文教案優秀3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會文中人物的思想感情。
3、學習作者按一定順序進行敘述的方法。
教學重點：
結合重點詞句，感受在“會飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、引入新課。
1、師：請同學們輕輕閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜。“初夏時節，風兒輕輕吹過山坡，一朵朵長著圓圓腦袋，白白茸毛的花，便隨風輕盈地飛了起來。”同學們知道這是什么花嗎？（蒲公英）這正是我們山里人最常見的一種的花。今天我們就來認識這些會飛的蒲公英。
2、齊讀課題。
3、師：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、教師泛讀課文。
要求：用心聽老師讀課文，注意聽準字音，思考：
（1）本文是按什么順序敘述的？
（2）蒲公英給你留下了怎么樣的印象。
2、匯報。學習1～3自然段。
（1）課文是按什么順序寫的，從哪些地方看出來？
（2）蒲公英給你留下了什么印象？從哪里看出來？
（3）寫火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫色的牽牛……有何用意呢？（襯托）
（4）從媽媽對蒲公英的描述中，你能看出什么？
板書：媽媽的希望
（5）過渡：蒲公英給我留下了怎么樣的印象？（很深，甚至在夢中都希望自己成為一朵會飛的蒲公英。(板書：我的夢想）這個夢想實現了嗎？
（6）師：這一蛻變的過程在作者的筆下，橫穿成線、豎串成串，縱橫交錯成了一張知識的網，這網就在你語文書69頁上，打開書看一下。請同學們結合知識網的思路提示，快速自讀課文，邊讀邊畫出你認為重要或讓你感受深刻的詞語、句子等。
（7）小組合作填寫表格。
三、閱讀感悟
師：就讓我們沿著作者記憶的路線邊走邊看。
1、匯報填表。哪幾段是寫小學期間的事？這部分中你是結合哪些詞句理解的？
（1）上學了，理所當然應該有書包，媽媽送我書包和一般的書包有什么區別，媽媽又有什么特殊的用意呢？
（2）看到我從學校里有所收獲，媽媽又什么樣的表現呢？
課件出示：媽媽有些激動，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。（媽媽看到我開始起飛，很高興。）
從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的.那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一件件古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……（看出媽媽對我的成長感到很滿意。）
2、匯報填表。哪些段落是寫中學期間的事？把你對這部分的理解和大家一起分享。
（1）課件：那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。
（2）找出這段中的動詞，從這些動詞中，你能看出什么？
（3）昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，扎破了手，卻還在一針一線地繡著那多白白的蒲公英，媽媽的心里是怎樣想的呢？
3、匯報填表。
（1）收到大學錄取通知書，夢想實現，最難忘是臨別前的一個黃昏。
（2）重點指導朗讀第8段。
（3）媽媽的水彩畫是怎樣一副畫面？媽媽的心里是怎么想的呢？
（4）從媽媽的畫里，我讀出了什么？
4、大學畢業后。匯報填表。
（1）大學畢業后，實現自己的理想，媽媽又會送來什么禮物，他又將在怎么樣的路上飛來飛去呢？
（2）縱觀全文，蒲公英飛向廣闊天空的過程，恰恰是我從山里走出去，闖蕩世界的過程，實際上作者是借物喻人。這種表達的手法叫象征。同學們可以學習這種寫法，運用到寫作中。
蒲公英象征著山里的孩子，那么只是象征作者自己嗎？從哪里看出來？
（3）讀最后一段，弄清：象征千千萬萬的山里孩子。
反問句結尾，增強表達效果，引人深思。
四、感悟提升。
（1）師：我們也都是山里的孩子，我們的媽媽又何嘗不是滿懷期待呢？雖然沒有繡在你的書包上，但在她們的眼里，希望你是會飛的鳥，飛到山外，飛向藍天；希望你是遠行的船，環游世界，登上理想的彼岸。那你有拿什么來回應這份期盼呢？
（2）說一說。（不懈的努力，人生的追求）
（3）師：你們是山里的孩子，而我是山里的老師，最為一名大山里的老師，我也有一份靜靜的期待，期待著你們呢每個人都如雄鷹般振翅飛翔，搏擊長空，去追尋理想的那片天。
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