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高三生物教學教案：活動的調節(jié)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的高三生物教學教案：活動的調節(jié)，希望能夠幫助到大家。
一教材分析
（一）教學內容：
了解內分泌腺的特點和種類，介紹激素的主要種類、作用及分泌異常時的癥狀，掌握激素調節(jié)與神經調節(jié)的關系。
（二）教學重點：
1.內分泌腺的特點、種類及其所分泌激素的主要種類和作用，并能舉例說明人體激素參與生命活動的調節(jié)及分泌異常時的癥狀。
2.激素調節(jié)與神經調節(jié)的關系。
（三）教學難點：
1.激素調節(jié)與神經調節(jié)的關系。
2.學生科學探究精神的養(yǎng)成。
二教學目標
（一）知識目標：
1.說出內分泌腺的特點、種類和激素的主要種類。
2.舉例說明人體激素參與生命活動的調節(jié)。
3.說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的癥狀。
4.舉例說明激素調節(jié)受神經系統(tǒng)的調控，人的生命活動主要受神經系統(tǒng)調節(jié)，但也受激素調節(jié)的影響。
（二）能力目標：
1.運用資料分析的形式，說出研究激素功能的基本方法。
2.嘗試設計對照實驗。
（三）情感目標：
1.關愛和幫助自己周圍一些激素分泌異常的患者。
2.關愛自己，擁有健康向上的生活。
三教學方法
引導自學、探討法
四課前準備
1教師：制作CAI課件，收集相關資料。
2學生：調查激素分泌異常患者。
五課時安排
1課時
六教學過程
（一）導入新課
同學們，發(fā)生在人類身上的疾病多種多樣，我相信大家對其中某些疾病的情況肯定有所了解。那么，范文，你們是否清楚這些疾病呢?（展示幾種疾病的名稱：侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥、呆小癥、甲亢、地方性甲狀腺腫、糖尿病，學生各抒己見，積極性增加）
這幾種疾病雖然表現(xiàn)出來的癥狀各不相同，但是它們都與激素有關。今天，我們就一起來共同探討學習：第四節(jié)激素調節(jié)。
（二）講授新課
1幾種主要的激素
（1）生長激素
展示幾張侏儒癥和巨人癥患者的圖片，學生通過觀察了解侏儒癥和巨人癥患者的表現(xiàn)癥狀（侏儒癥：生長遲緩，身材矮小;巨人癥：過分生長，身材過高），進而在教師的引導下得出這兩種疾病跟生長激素有關：幼年時生長激素分泌不足患侏儒癥，幼年時生長激素分泌過多患巨人癥，從而由學生總結出生長激素的主要作用。（教師提問：①大家猜想一下造成這兩種疾病的跟生長有關的激素會是什么名稱呢?②生長遲緩和過分生長分別說明了什么問題呢?③人到什么時候基本停止生長了?這說明引起這兩種疾病的生長激素是在什么時候分泌出現(xiàn)了問題?）
通過“出謀劃策：我們可以采取什么方法來改變“侏儒癥”的命運呢?”引導學生思考回答，接著教師繼續(xù)提問：能否給成年侏儒癥患者注射生長激素?引出肢端肥大癥（展示肢端肥大癥患者的圖片），學生通過觀察圖片直觀了解并說出其表現(xiàn)癥狀，再讓學生閱讀相關資料（資料：肢端肥大癥為垂體前葉機能亢進癥之一，發(fā)生于青春期后。巨人癥常繼續(xù)發(fā)展為肢端肥大癥。分泌生長激素旺盛。病因不明。起病緩慢，一般自20～30歲起病，表現(xiàn)為手足厚大，口唇厚、耳鼻大、舌大而厚，下頜、眼眶上嵴、前額、顴骨及顴骨弓增大，四肢加粗。以后身體狀況逐漸衰退。），從中尋找分泌生長激素的器官——垂體。接著展示垂體的圖片，由垂體又名腦垂體，學生猜想其位置：大腦的下部，同時學生總結回答垂體分泌的激素名稱：生長激素等，生長激素的主要作用：促進生長發(fā)育。
（2）甲狀腺激素
展示科學家驗證甲狀腺激素作用的三個實驗，學生以小組為單位閱讀資料（資料：科學家為了研究甲狀腺的功能，破壞了蝌蚪的甲狀腺，發(fā)現(xiàn)蝌蚪停止了發(fā)育，不能發(fā)育成蛙。科學家在飼養(yǎng)缸的水中放入甲狀腺激素，發(fā)現(xiàn)破壞了甲狀腺的蝌蚪又發(fā)育成蛙。在飼養(yǎng)正常蝌蚪的水中放入甲狀腺激素，則蝌蚪提前變成蛙，但蛙只有蒼蠅大小。），共同討論分析三個實驗的'目的，得出結論：甲狀腺分泌甲狀腺激素，甲狀腺激素能促進動物的生長發(fā)育。同時通過分析資料，學習科學的探究意識與方法，自己嘗試設計對照實驗來證明甲狀腺激素的作用。（實踐活動材料：一些小蝌蚪、甲狀腺激素、兩只相同的玻璃缸、餌料、清水。請你設計一個實驗來證明甲狀腺激素的作用，并寫出探究計劃。有興趣的話，不妨親手試一試。）
通過甲狀腺、甲狀腺激素激發(fā)學生回憶地方性甲狀腺腫，教師提問：為什么缺碘會得地方性甲狀腺腫?學生帶著問題閱讀資料（資料：地方性甲狀腺腫俗稱大脖子病，患者表現(xiàn)為脖子腫大，呼吸困難，勞動時心跳快、氣短等。碘是甲狀腺激素的重要成分，以致甲狀腺激素不足，甲狀腺增生腫大。推廣食用加碘食鹽和常吃含碘豐富的海產品是很好的防治措施。），從中尋找答案。由大脖子病的發(fā)病部位引出甲狀腺的位置：頸前部，喉和氣管的兩側，同時學生總結回答甲狀腺分泌的激素名稱：甲狀腺激素，甲狀腺激素的主要作用：促進生長發(fā)育，促進新陳代謝，提高神經系統(tǒng)的興奮性。根據(jù)甲狀腺激素的作用依次介紹呆小癥（幼年時甲狀腺激素過少）和甲亢（甲狀腺激素過多），讓學生試著說說各自的表現(xiàn)癥狀，注意區(qū)分呆小癥與侏儒癥。
（3）胰島素
由“你了解糖尿病嗎?”為話題引導學生思考回答并了解糖尿病的典型癥狀除了糖尿外，還有“三多一少”——多尿、多飲、多食、體重減輕，另外適當介紹一下糖尿病的危害，擴展學生的知識面，激發(fā)學生的求知欲。在初步獲知了糖尿病的部分知識后，學生自然而然會產生疑問“為什么會患糖尿病?”，此時教師可以讓學生討論分析科學家驗證胰島素作用的三個實驗（資料：科學家發(fā)現(xiàn)，狗切除胰腺后，尿液中出現(xiàn)了葡萄糖，并出現(xiàn)糖尿病病人的一些癥狀。科學家將正常狗的胰管結扎，發(fā)現(xiàn)胰腺大都萎縮了，只有內部一團團的細胞——胰島活著，并且尿液中沒有出現(xiàn)葡萄糖。科學家推測，胰島分泌一種能夠調節(jié)糖的吸收和利用的物質。后來，加拿大科學家班廷從狗的胰島中提取了胰島素，用胰島素治療患糖尿病的狗并獲得成功，從而開創(chuàng)了治療人糖尿病的新紀元。班廷為此獲得了諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。），以學生完成填空的形式重溫科學家的研究思路（發(fā)現(xiàn)問題、作出假設、設置對照實驗、實驗結果、作出新的假設、進一步實驗、實驗結論）。同時由上述資料可得出胰島的位置：散布于胰腺中（內部），胰島分泌的激素名稱：胰島素等，胰島素的主要作用：調節(jié)糖在體內的吸收、利用和轉化等。（展示胰島圖片）在此基礎上，聯(lián)系實際，師生共同繼續(xù)深入探討糖尿病患者在日常生活中應該注意些什么（注射胰島素、控制飲食、避免過度緊張和勞累、適當鍛煉身體、定期檢測血糖等），突出強調胰島素只能注射，不能口服。
（4）其它激素
對上述三種激素進行歸納總結，并得出內分泌腺分泌的激素的調節(jié)特點：含量少，作用大。在此基礎上，展示資料：近年來報紙雜志經常報道，一些肉類食品中的殘余激素、劣質兒童保健品中隱含的激素，引起兒童的性早熟。根據(jù)你所了解的激素的調節(jié)特點，試分析出現(xiàn)這種問題的原因。教師進一步啟發(fā)學生思考引起性早熟的原因（與性激素有關），同時引導學生回憶第一章所接觸過的性激素（睪丸分泌雄性激素，卵巢分泌雌性激素）。學生此時會領悟到原來人體內有許多激素，它們對生命活動都發(fā)揮著重要的調節(jié)重用。教師進一步提問：大家還知道人體內其它一些激素嗎?（展示人體內分泌系統(tǒng)的圖）根據(jù)學生的興趣，適當介紹胸腺激素和腎上腺素的相關知識。教師通過人體內分泌系統(tǒng)的圖讓學生清楚的了解內分泌腺（產生激素的器官）和內分泌系統(tǒng)（由人體內所有的內分泌腺構成）的概念。
2內、外分泌腺的比較
通過回憶消化腺和觀察內、外分泌腺的圖，認識兩者的區(qū)別，由學生自主完成一張內、外分泌腺比較的表格（有無導管、分泌物輸送方式、分泌量和實例）。
3激素調節(jié)與神經調節(jié)的關系
通過觀看足球賽的一個精彩片段，讓學生談談自己此時此刻的感受，教師接著提問：大家為什么會面紅耳赤、心跳加快、血壓升高?學生會產生強烈的好奇心去了解其原因（情緒激動，大腦皮層興奮→促使腎上腺分泌較多的腎上腺素→腎上腺素能促使心跳加快、血壓升高，并使皮膚因血管擴張而顯得面紅耳赤），從而明白激素調節(jié)與神經調節(jié)的關系：人體的生命活動主要受到神經系統(tǒng)的調節(jié)，但也受到激素調節(jié)的影響。
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