九年級上冊語文第一單元教案

時間：2024-04-11 11:15:47 賽賽教案我要投稿

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九年級上冊語文第一單元教案（精選13篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的九年級上冊語文第一單元教案，歡迎大家分享。

九年級上冊語文第一單元教案（精選13篇）

　　九年級上冊語文第一單元教案 1

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：通讀課文，把握文章主要內容，認識小說所反映的社會生活。

　　2.過程與方法：感知藝術形象，學習運用描寫人物的手法；品味小說語言，領會諷刺藝術的魅力。

　　3.情感態度與價值觀：認識封建科舉制度對知識分子的毒害。

　　【重點難點】

　　教學重、難點：了解范進這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術手法及其作用；品味小說的語言，領略古代小說的諷刺藝術的魅力。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　在我國封建社會，要改變個人命運，大多數人只有憑借參加科舉考試，憑“四書五經”才能敲開仕途的大門。可惜有人中舉了，卻瘋了，他就是范進。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。

　　二、整體感知

　　1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。

　　答案示例：全文分成兩個部分。

　　第一部分(l～2段)：寫范進進學回家到中舉前的情況。

　　第二部分(3～11段)：寫范進中舉后情景。

　　2.課文是怎樣描寫范進的喜極發瘋的過程?

　　答案示例：范進喜極發瘋的過程可分作四層。

　　第一層寫昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情，說“好了”是因幾十年追求功名，一旦實現，富貴榮華滾滾而來。

　　第二層寫瘋跑：用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁，用重復的語言，寫狂喜的心情。

　　第三層寫跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態，“頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。

　　第四層寫瘋走集上：“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態。

　　三、研讀分析

　　1.課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?

　　答案示例：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的.，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進癲狂的丑態，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

　　2.范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。

　　答案示例：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，鄰里沒有周濟他，地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。范進中了舉，情形就完全不同了。夢寐以求的功名富貴一旦出現，政治、經濟、社會地位一旦改變就使他驚喜得發了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。

　　3.范進中舉前后，周圍人對他的態度發生了什么變化?課文用什么手法寫出這些變化?

　　答案示例：小說運用對比手法，運用語言描寫和動作描寫，通過寫周圍人在范進中舉前后截然不同的兩種態度，形成鮮明的對比，范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉鄰來接濟。中舉后鄉鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙。表現了眾鄉鄰對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情，體現了封建社會的世態炎涼。

　　4.文中多處引人發笑，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術手法?

　　答案示例：諷刺。本文的特色在于它的諷刺藝術。本文主要用了對比、夸張和細節描寫直接寫實三種諷刺的表現形式。

　　(1)對比：范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化；

　　(2)夸張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋；

　　(3)細節描寫直接寫實：白描式的細節描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”。前后對比的細節描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家時“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。”夸張性的細節描寫，如屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來；對范進的細節描寫，賣雞時和發瘋時的表現，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態和畸形的心理。

　　四、課堂小結

　　本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

　　本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端，福建教師招考認為在教學過程中要著重對范進中舉前后的變化進行對比。

　　九年級上冊語文第一單元教案 2

　　一、教材分析

　　這篇文章是議論文單元的第一課，采用魯迅先生的駁論文作品，拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上，學生們已經接觸過議論文，了解了立論文的特點。本文的出現，可以使學生們了解駁論文的特點，對魯迅先生的雜文風格有了更加全面的認識。

　　二、學情分析

　　魯迅先生的作品一直以來多是語文課本中的難點。其難度在于，一方面時代背景離學生的生活比較久遠，他們理解起來比較困難。另一方面，魯迅先生的雜文作品，虛實結合，褒貶結合，語言風格犀利，學生們無法準確把握其中深刻的內涵。所以，理解本篇駁論文就更有難度了。因此，講清背景、加強引導、幫助學生理解是教學的重點和難點。

　　三、教學目標

　　1.了解駁論文的特點。

　　2.結合時代背景，體會重點語句的深刻含義。

　　3.感受魯迅先生憂國憂民的愛國情懷，樹立民族自信心和自豪感。

　　四、教學重點

　　1.理解個別語句的深刻含義。

　　2.學習駁論文的寫法。

　　五、教學難點

　　1.時代背景賞析語句。

　　2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚相結合的語言風格。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　(一)環節一：課文導入

　　教師引導：大家都知道魯迅先生，有一部的雜文集，名字為《且介亭雜文》，大家知道這部作品的名字是怎么得來的.嗎?這還得從當時的時代背景說起。

　　學生活動：交流之前預習查找資料得出的介紹，了解名字的由來。

　　(二)環節二：解讀題目

　　教師引導：《中國人失掉自信力了嗎》題目讀起來是什么語氣?題目有什么內涵?

　　學生活動：嘗試讀出疑惑、質疑的語氣并討論標題的內涵。

　　(三)環節三：尋找觀點

　　教師引導：立論文構成要素為論點、論據和論證。那么駁論文作為一種特殊的議論文樣式，由哪些要素構成呢?請從文章一二段中找出被駁斥的觀點是什么?

　　學生活動：小組討論，總結駁論文的要素并找到被駁斥的觀點。

　　(四)環節四：研究駁論方式

　　教師引導：批駁錯誤觀點時，可以針對論據也可以針對論證過程，證明以上兩者為錯誤的，進而論點也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式?

　　學生活動：方式是作者承認“事實”，但是論據只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。從而證明論證過程是錯誤的，所以中國人失掉自信力的觀點也是錯誤的。

　　(五)環節五：分析語句

　　教師引導：分析第一段三個“事實”，在排列順序上有什么講究?

　　學生活動：由自夸地大物博到寄希望給國聯，到求神拜佛，是由此及彼，由實到虛的過程。

　　第二課時

　　(一)環節一：區分含義

　　教師引導：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?

　　學生活動：自信力指信自己；他信力，即信別人，比如“國聯”；自欺力指既不敢面對現實，又不自立自強，反而去求神拜佛，信神靈。

　　(二)環節二：明確觀點

　　教師引導：作者認為“中國人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點是什么?

　　學生活動：分析、討論，找出作者主張的觀點。

　　(三)環節三：賞析重點語句

　　教師引導：作者認為沒有失掉自信力的中國的“脊梁”指哪些人?他們的自信來自哪里?

　　學生活動：可以結合當時的時代背景來談，他們的自信來自于信仰及憂國憂民的責任感。

　　(四)環節四：舉例印證

　　教師活動：分別舉例說出歷苦干、硬干、為民請命、舍身求法的人。這組排比講究順序么?

　　學生活動：引導學生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進關系中體會內涵。

　　(五)環節五：賞析詞句

　　教師活動：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?

　　學生活動：分別指統治階級的“御用文人”和變革社會的積極力量。

　　(六)環節六：總結梳理

　　教師活動：總結駁論文的特點及魯迅先生雜文的語言風格。

　　學生活動：分析、體會。

　　九年級上冊語文第一單元教案 3

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1.理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的語句。

　　2.積累關于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學生寫作視野。

　　過程與方法：引導學生結合現實生活，闡述自己對生命的理解和感悟。

　　情感態度和價值觀：認識生命的價值和意義，幫助學生樹立正確、積極的生命觀；通過交流感悟，讓學生更加熱愛生活，珍惜生命當中的每一天。

　　教學重難點

　　重點：

　　1.認識生命的價值和意義，幫助學生樹立正確、全面的生命觀。

　　2.積累關于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學生寫作視野。

　　難點：啟發引導學生逐步形成對生命的明確態度。

　　教學過程

　　(一)導入正課

　　有個年輕人為貧所困，深感自卑與煩悶，于是便向一位老者請教。

　　智者問：“如果有人要用100萬買你健壯的四肢，你會賣么?”

　　年輕人回答說：“我不會賣。”

　　智者又問：“如果有人要用1000萬買你明亮的眼睛，你會賣么?”

　　年輕人回答說：“我不會賣。”

　　智者再次問道如：“如果有人花一億元來買你健康的生命，你會賣么?”

　　年輕人想了想仍然堅定地說：“不會賣的。”

　　智者又說道：“那你就要好好感謝你的父母了!因為他們一次性無償饋贈給了你一億一千一百萬的財富，有如此寶貴的生命，你還缺什么呢?”

　　是呀!生命既短暫又寶貴，如何認真對待它是每個人應該深思的問題。今天，我們就帶著對蒙田對待生命的態度，完成我們的.一次“熱愛生命”的交流和感悟。

　　(二)交流“我關于《熱愛生命》一文的啟示”

　　教師引語：請同學們將自己摘錄蒙田《熱愛生命》中啟示較大的句子，談一談你的感悟，在全班交流分享。(各組推一名同學就其中的一個句子做好發言準備)

　　教學方式：學生短暫準備后主動展示其啟示，教師及時給出肯定和補充。

　　設計目的：讓學生深刻去感悟這一哲理意味濃厚的小隨筆中自己深受啟發的句子，初步感知“生命”的真諦。

　　學生可能會講到的句子：

　　1.“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。”

　　教師引導：這是用生命在做一道減法題，如果人人只去追求虛無誘人的東西，而忽略了生命的過程，那是愚蠢的。

　　2.“我自認為比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨著我們。

　　九年級上冊語文第一單元教案 4

　　教學目標

　　1、自學生字雛、巢，理解運用相關詞語。

　　2、積累姹紫嫣紅、風平浪靜這類結構的詞語。

　　3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好閱讀芳草地中的兩句話。

　　4、通過因果句式的訓練，使學生理解句子間的關系，并根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。

　　5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。

　　教學重點：

　　練習正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、以杜甫詩句烽火連三月，家書抵萬金簡要說明信的重要性

　　師：剛才同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：

　　［出示詩句］烽火連三月，家書抵萬金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

　　師:這首詩寫出了在戰亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊！因此

　　［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心

　　師：今天我們就來學習第一課《信》。

　　［出示課題］齊讀課題。

　　誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎？

　　（二）初讀課文

　　1、師：有一位小朋友剛學會寫信，心情特別激動大家看：

　　［課件出示］我學會了寫信：

　　用筆和紙，用手和心。

　　我多么想寫啊，寫許多許多的信

　　給自己，我也要

　　寫一封封信，讓自己的心，和別人的心，貼得緊緊、緊緊

　　2、師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？

　　3、寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學習課文。

　　（三）精讀課文

　　［課件出示］

　　1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？

　　2、生仿讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。

　　3、檢查自讀情況。

　　4、學習第二節

　　ａ、齊讀第二節，自學生字雛和巢（從音形義三方面來學習）。

　　雛：誰會讀這個字？(注意翹舌音)開小火車讀

　　你們有什么好辦法記住雛這個字？

　　我們以前學過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢？

　　雛什么意思嗎？［課件出示］

　　師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

　　（幼小）雛鳥、雛

　　巢：學生交流。（翹舌音、上下結構）

　　哪里見到過這個生字？

　　［課件出示］

　　師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。

　　生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。

　　ｂ、理解內容。讀后回答：

　　（1）我替誰給誰寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？

　　（2）出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為，讓她快回巢。

　　（3）師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什么？

　　（4）交流后個人競賽讀。（注意讀出急切的`語氣）

　　C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

　　5、學習第三小節

　　（1）女生讀第三小節。

　　（2）出示畫面，學習姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應）

　　（3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？

　　交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。

　　抽生感情朗讀第三小節。

　　6、習第四小節。

　　（1）男生讀第四小節。

　　（2）大海為什么要請小船快去航海呢？

　　（3）出示句式練習。

　　（4）出示畫面，理解風平浪靜的意思。

　　（5）出示詞語練習。

　　交流小結：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的`心和小船的心更是貼得緊緊的。

　　小組競賽讀第四小節。

　　7、習第五小節

　　（1）分三小組讀這三節課文

　　（2）齊讀第五小節，讀后體會2、3、4小節和第5小節的句式有什么變化？

　　（3）出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節一樣的形式呢？

　　（四）拓展

　　1、師讀第六小節。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

　　2、師生合作朗讀請大家帶著自己的理解，帶著自己最真誠的心，老師和你們一起。

　　3、過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰爭中的苦難的人們說呢？請大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡短。）

　　4、創意讀課文：加學生創作詩朗讀

　　（五）總結全文

　　學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們為你分擔。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊。

　　九年級上冊語文第一單元教案 5

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“成、對”等6個字，學習“又字旁、絞絲旁、門字框”。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內容，培養學生豐富的想象力，熱愛大自然的思想感情。

　　重點難點：

　　1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的.話，識字，培養想象力。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣引入，揭示課題。

　　1、看插圖小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎?

　　2、理解課題。

　　二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。

　　1、借音自讀課文，一節一節地讀，再連起來讀。

　　2、標出課文一共有幾小節，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。

　　3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。開火車選讀帶拼音的`生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

　　4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評讀。

　　三、再讀課文，讀中感悟。

　　1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內容?

　　2、選你最喜歡的一節反復讀，想想：讀了這節，你明白了什么?小組交流。

　　3、檢查，你最喜歡讀哪小節，你讀懂了什么?

　　4、讀了第一小節，你明白了什么?讀了第二小節，你懂得了什么?讀了第三小節，你又知道了什么?教師再指導朗讀

　　四、總結全文，回歸整體。

　　第二課時

　　一、復習，引入新課

　　認讀生字。回憶課文內容

　　二、背誦，誦中感悟

　　1、誰能準確、流利地把課文讀一讀?

　　2、練習背誦，同桌互相背背。指名背。

　　三、書寫，學會生字

　　1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

　　2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。

　　3、你發現了什么?小組交流，互相說說。教師指導書寫，再獨立書寫。

　　四、識詞、積累運用。

　　認讀詞語花籃里的詞。你從這里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個填在花籃里。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結全文。

　　九年級上冊語文第一單元教案 6

　　教學目標：

　　1、能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，把握故事主要情節。

　　3、能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。

　　教學重、難點：

　　1、掌握本課生字詞，準確理解課文內容。

　　2、把握故事內容，能有根據地預測故事情節。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　課件、掛圖、生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、師出示老屋掛圖，引生說感受。

　　是啊，這是一幢破舊老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了老屋》，去找一找原因吧!

　　板書課題。

　　2、生齊讀課題，提出質疑。

　　為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?

　　3、生自由讀課文，讀準文中字音，讀通句子，注音體會文中感情。

　　二、初探課文，把握大意

　　1、檢查預習情況。

　　(1)我會讀：

　　(2)我會寫：

　　(3)我理解

　　準備偶爾使勁

　　2、講讀課文。

　　(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中詞句，說說老屋到底有多老?

　　師出示相關文字：

　　老屋已經活了一百多歲了，它窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

　　(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?

　　(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)

　　(3)出示第2段：

　　“好了，我到了倒下時候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。

　　(思考：它為什么覺得自己“到了倒下時候了”?

　　“準備”是什么意思?你想到了什么?

　　3、我來猜猜看：

　　破舊老屋想要倒下去，它真倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?

　　生說自己猜測。

　　引生自己讀課文，了解課文內容。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、出示生字卡片，指生認讀。

　　2、出示老屋圖片，引生觀察評價。

　　指生說話：

　　這是一個老屋；

　　這是一個老屋……

　　(3)師：同學們說得真好，圖中老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發生了怎樣故事?今天我們接著來學習課文。板書課題。

　　二、細讀課文

　　1、生帶著問題默讀課文，理清課文內容。

　　2、老屋總也倒不了，是因為——

　　(1)小花貓要來避雨

　　指生讀第3自然段。

　　注意“暴風雨“中暴字法，理解“老花”含義，感受老屋“老”。

　　指導學生讀出小貓可憐語氣。

　　如果你是老屋，你會怎么回答呢?

　　指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣人?

　　指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質。

　　師：小貓走了，它們認真道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——

　　(2)老母雞要在這里孵小雞

　　①指生讀第7段，了解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞請求，它會怎樣回答呢?

　　②生說自己猜測，并說出依據。

　　③師及時評價，肯定學生思考。

　　④指生讀第8段，“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　結合旁批，想想此時老屋心情。

　　⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來疲憊感。

　　⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜語氣。

　　師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?

　　(3)小蜘蛛要在這里織網捕食

　　①生用自己喜歡方式讀課文第11—17段。

　　②指生回答：

　　A、誰又來找老屋了?它提出了什么請求呢?

　　B、老屋會怎樣回答它呢?

　　C、老屋最終倒下去了沒有呢?

　　③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質?

　　④師小結：破舊老屋幫助了一個又一個小動物度過難關，它那舍己為人精神讓我們感動萬分。可是越來越老老屋最終會怎么樣呢?

　　三、想象情節

　　1、師：老屋聽著小蜘蛛故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?

　　2、仔細閱讀課文，并發揮你想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助小動物嗎?它們又會有怎樣對話?和你同桌交流交流。

　　3、組內交流，推薦優秀同學展示。

　　4、師：老屋不斷幫助別小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋結局嗎?

　　5、學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創造故事結尾依據是什么。

　　6、班級展示，評出創意故事結局。

　　四、小結

　　1、學生談自己在本節課收獲。

　　2、師：預測故事發展，要有一定依據，文章題目、插圖，文章內容里一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。

　　九年級上冊語文第一單元教案 7

　　教學目標：

　　1.正確流利朗讀課文；背誦課文。

　　2.對重點字詞進行理解，理解句子意思。

　　3.聯系實際，領悟道理。

　　4.總結學習古文方法。

　　教學重點：

　　朗讀背誦課文，理解古文意思。

　　教學難點：

　　對句子的理解和翻譯。

　　教學具：

　　課件、資料

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發興趣：

　　想一想，平時我們都是怎么學習的?

　　你想不想知道古人怎么學習呢?讓我們一起來看看他們如何學習吧。

　　今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習

　　通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內容的嗎?(生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題)

　　過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。

　　二、初讀課文，讀準字音：

　　1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。

　　反饋讀，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。

　　2、帶著同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。(自讀)

　　3、指名朗讀課文

　　師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的.作者是誰嗎?(學生試著解答，不知道老師補充資料)

　　《論語》對

　　過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思?

　　三、理解句子，感悟理解：

　　自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。(學生自學)

　　匯報：(讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他學生補充)

　　1、 “知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。

　　知：知道為：就是知：聰明

　　師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發現的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”)

　　2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”

　　釋義：(對于做學問來說)懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。

　　好：喜愛樂：以……為樂趣。

　　師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或對做學問的人來說。

　　3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”

　　釋義：凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的`懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。

　　理：道理疑：懷疑悟：了解、領會。

　　師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。

　　學生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂讀。

　　匯報交流：

　　聯系你的學習情況，你明白了什么道理?(學生逐句談)

　　1、學習知識要誠實、踏實。(學習態度)

　　2、學習的深度緣于你自己。

　　3、學習中要不斷發問，解問。

　　教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。

　　四、總結方法，拓展提高：

　　今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟?

　　學生回答：(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。

　　師：今后我們可以利用這樣的學習方法學習其他古文，你們有信心嗎?咱們現在來試試怎么樣?

　　課件出示：不積跬步,無以至千里；不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步；駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折；鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)

　　五、收獲體會

　　學生談體會。

　　六、作業：

　　背誦古文。

　　九年級上冊語文第一單元教案 8

　　教學目標

　　認讀7個字。

　　選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。

　　能用冒號，引號寫一句話。

　　懂得在生活中，學習之中遇到困難要堅強、勇敢。

　　教學重難點

　　分角色朗讀，在熟練朗讀中體會大山說的話。

　　體會冒號引號的用法，并試寫一段對話。

　　教學準備

　　結合具體內容復習冒號引號用法。

　　準備圖片，課上寫話練習。

　　學生準備

　　鞏固復習冒號引號用法。

　　課前分組，準備練習分角色朗讀。

　　教學過程

　　一、課題導入。

　　二、自學生字、新詞。

　　自由學習生字生詞(借助字典等。)

　　三、學習交流。

　　1、到題目你想問些什么?

　　2、讀課文，說說你知道了什么?

　　3、次讀課文，說說課文寫了一件什么事。(引導學生說話的方式：誰做了什么，結果怎樣)

　　4、次細讀課文提出不懂的.問題。注意收集問題

　　5、讀課文，說一說課文都介紹了誰?

　　(出示課件，分角色朗讀)(課前分組)

　　四、分角色朗讀。

　　以小組為單位，讀。然后選擇較好的小組展示，大家評議。要讀出語言行動，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話。

　　五、讓學生說說讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?

　　六、指導學生進行寫話練習。

　　全文運用了冒號、引號，在寫句子前，可讓學生自選一兩句，讀一讀，體會用法，然后再寫。

　　1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。

　　2、一想，這幅圖中都有哪些動物?它們之間是什么關系?

　　3、揮想象，它們可能會說些什么?

　　(充分利用說的機會激發學生想象力，并且引導理解較慢的同學，給他們做示范，時間要給足。先讓擅長發言的同學說，之后讓理解較慢得說，實在不好的要復述別的同學發言，做到學說，學寫，以促進全面協作)

　　4、它們之間的對話寫出來，不會寫的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號，引號(小組內自己交流，把好的作品再集體展示。)

　　七、作業：

　　1、摘錄自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、完成寫話。

　　教學反思

　　學生通過分角色朗讀深刻的體會到小河的快樂，學生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅強與勇敢。

　　九年級上冊語文第一單元教案 9

　　教學目標：

　　1、明白倒敘的特點及在文章中的作用。

　　2、學習倒敘的方法，能運用倒敘進行作文。

　　教學重點、難點：

　　明白倒敘的特點，學習倒敘的方法。

　　研究目標：

　　運用觀察法、實驗法，與學生上次的學習情況作對比，總結更為有效的教學方法。

　　教學過程：

　　一、交流導入。

　　1、《燕子專列》這篇課文運用了怎樣的敘述順序？

　　2、誰來說一說什么是倒敘。

　　3、小結：學生現在對倒敘的認識情況。

　　二、認識倒敘

　　1、ppt出示倒敘的`定義。

　　2、播放微課，生動的認識倒敘。

　　3、ppt出示倒敘流程。

　　4、結合課文《燕子專列》《中國國際救援隊真棒》理解倒敘及倒敘的好處。

　　5、總結倒敘的好處：文章開頭適當地運用倒敘：

　　（1）、可以制造懸念，吸引讀者的眼球，激發閱讀的興趣和欲望。

　　（2）、便于作者調動情感，勾起對往事的'深情回憶，更符合生活的真實。

　　（3）、還可以使內容有波瀾，行文有起伏，文章敘述也生動，結構也曲折多變。

　　三、學習倒敘的寫法

　　1、睹物回憶法：由眼前之物引起回憶

　　2、對比回憶法：由對比沖突引出矛盾

　　3、情境回憶法：由描繪情境引出回憶

　　4、抒情回憶法：由直抒胸臆引出回憶

　　四、課堂練習：

　　采用倒敘的手法寫一寫你父母對你的愛吧！

　　五、作品展示。

　　九年級上冊語文第一單元教案 10

　　課時目標：

　　1、完成詞語超市、連連續續、加標點、寫字板這四個板塊的練習。

　　2、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配。

　　3、運用標點符號，練習寫好鋼筆字。

　　重點：

　　字、詞的積累。

　　難點：

　　疊詞的'仿寫

　　教學過程：

　　一、詞語超市。

　　1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什么特點？

　　2、仿說疊詞，并寫一寫。

　　3、選擇一個詞造句。

　　4、再讀詞語，識記。

　　二、連連續續。

　　1、出示“連連續續”，自由讀左右兩邊的詞語。

　　2、看看這些詞語是什么詞？

　　4、師生配合朗讀。

　　三、加標點。

　　1、復習逗號、句號、感嘆號有什么不同的用法。

　　2、讀書上的``句子，自己填寫。

　　3、交流匯報，評價填寫情況。

　　4、板書答案，齊讀句子。

　　四、寫字板。

　　1、出示寫字板中的6個字。

　　2、觀察字的結構，發現規律。

　　3、重點指導“罰”和“壽”字的寫法。

　　4、學生完成寫字板，教師個別指導。

　　五、課堂小結。

　　這節課學習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，并做好了寫字板，同學們的收獲不少。

　　六、作業設計。

　　學生觀察、匯報

　　分組仿寫，看哪一組仿寫的最多。

　　3、連線，和同學交流。

　　回憶標點符號的用法，匯報交流

　　觀察字的結構和規律，學生完成寫字板。

　　1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。

　　2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。

　　九年級上冊語文第一單元教案 11

　　教學目標：

　　1.學會本課3個生字，能按筆順把字寫得端正、美觀。

　　2.能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，憑借圖畫理解本課的詞語。

　　3.正確、流利、有感情地誦讀詞串，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

　　教學重、難點：

　　識字、寫字是教學重點；引導學生誦讀詞串，展開想象，感受詞串的意境美是教學難點。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、背誦詩歌，引出課題

　　1. 小朋友，還記得《家》這首詩歌嗎?我們一起背背吧！

　　2. 祖國就是我們的“家”，（出示中國地圖)我們的“家”又大又美！爸爸媽媽帶你去過哪些地方？

　　3. 今天老師和小朋友們跟著《識字6》到祖國的東西南北走一走，看一看，一起領略祖國不同地區的美麗風光。

　　二、初讀詞串，認識位置

　　1.請小朋友自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀準詞語。

　　2. 指名朗讀詞串，其他小朋友邊聽邊想：課文介紹了哪些地方？

　　3.在朗讀中我們知道課文向大家介紹了“塞北”、“江南”、 “海島”、“高原”，知道這些地方在祖國地圖的哪個位置嗎？（出示地圖，相機貼詞語）

　　4. 請大家再讀讀詞串，一邊讀書一邊看圖，你能給每幅圖找到相應的那行詞串嗎？找到了就讀給你的小伙伴聽聽吧！

　　三、品讀詞串，理解感悟

　　1. 駿馬秋風塞北

　　⑴塞北草原的秋天會怎樣？（播放秋風聲、馬嘶聲）咦，耳邊傳來了一個聲音，你仿佛看到了什么？

　　⑵秋風吹過茫茫的大草原，塞北大草原一片渾黃，一群群駿馬迎著秋風飛奔在茫茫無邊的大草原上，你能把塞北的風光讀出來嗎？

　　⑶學生練讀。

　　2. 杏花春雨江南

　　⑴能說說你心目中的江南是什么樣的？

　　⑵春雨使江南的大地慢慢地、悄悄地發生著變化，就像我們學過的識字，背背看！

　　⑶粉紅的杏花露出了笑臉，細細的春雨飄灑著，裝扮著江南美麗的春天，喜歡江南嗎？江南風景美如畫,我們一起來贊一贊秀美的江南吧！

　　3. 椰樹驕陽海島

　　⑴春天的腳步匆匆而去，我們一起去驕陽似火的海島看看吧！共同感受海島獨特的夏季風情！

　　⑵什么是驕陽？在炎熱的海島上有一種樹卻長得異常地繁茂，它就是“椰樹”（出示椰樹圖片)，椰樹長得啥樣？

　　⑶迷人的海島吸引了許多游人，站在海島上，陣陣海風迎面吹來，聽著嘩嘩的浪花聲，品嘗著鮮美的椰果，是一件多么美妙的事情啊！誰來讀一讀，用你動聽的聲音把我們帶到那美麗的椰樹王國！

　　4. 牦牛冰雪高原

　　⑴最后讓我們一起到冰天雪地的高原去見識見識吧！認識它們嗎？（出示牦牛圖片）它們怎么能在這冰天雪地的世界里生活呢？你們了解牦牛嗎？

　　⑵你能用朗讀把畫面描繪出來嗎？試試看！

　　5. 品讀韻文

　　走遍了祖國的東西南北，領略了不同地區各具特色的風光，讀讀看，喜歡哪兒就把那組詞語多讀幾遍。比一比，哪些小朋友能把這個地方的美表現出來？

　　四、指導描紅

　　1. 認讀本課的生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　2. 指導學生在田字格里認真描紅：一筆描成，筆筆到位。

　　五、布置作業

　　誦讀詞串，搜集有關“塞北、江南、海島、高原”的資料。

　　第二課時

　　一、誦讀詞串，運用詞語

　　指名讀詞串。自由讀一讀，想一想，韻文的字里行間有什么規律？

　　⑴學生自主交流。

　　⑵老師小結：我們在朗讀全文的時候可以把詞串當成一首詩,一邊讀詞,一邊想象,讀著讀著,我們的眼前出現了祖國大地的自然風光,我們的祖國不僅處處美，而且處處是寶呢!橫著讀,詞串就是一首優美的詩！瞧！詞串還押韻呢，江南的南、高原的原，韻腳是“án”。

　　小組賽讀詞串。

　　4. 走遍了祖國的大江南北，欣賞了各地的美景，那些美麗的地方一定給你留下了深刻的.印象，現在有一些外國的小朋友來我們中國做客，作為中國的小主人，你最想把哪兒介紹給他們？為什么？

　　⑴告訴大家一個小訣竅：用上課文里的詞語選一個地方給大家介紹介紹，可以運用自己搜集的相關材料。能用上一些詩句就更棒了！（相機推薦：《敕勒川》、《憶江南》等古詩）

　　⑵和你的小伙伴說說看！你能行！

　　5. 親愛的孩子們，我們走遍了祖國各地，欣賞了各地的美景：

　　我們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——駿馬秋風塞北；

　　我們沐浴著蒙蒙春雨，漫步在美麗的江南——杏花春雨江南；

　　我們再去炎炎夏日下的海島——椰樹驕陽海島；

　　我們再登上冰雪覆蓋的高原——牦牛冰雪高原。

　　我們喜歡江南，也喜歡海島；喜歡塞北，也喜歡高原。因為它們各有各的美，我們的祖國真是幅員遼闊，風情各異啊！來，看著地圖，背背詞串，把祖國裝在我們的心中！

　　二、指導寫字

　　1.小朋友把詞串讀得真美！相信你的字一定寫得更美！

　　2.怎樣才能把字寫漂亮呢？大家可以這樣試試看：

　　先整體感知這個字的結構特點，再觀察這個字的關鍵筆畫，看清它們在田字格中的位置，最后在心中記住這個字的模樣。

　　小朋友,你想提醒大家注意哪些關鍵筆畫？學生在小組里交流交流，教師相機引導：

　　“塞”：拿出你的小手，和老師一起書空，先寫寶蓋頭，再寫兩橫兩豎，接著寫長橫，撇和捺一定要展開一點。

　　“驕”：小朋友想一想，書寫時要提醒大家注意什么呢？動起手，用心描一個，寫一個。

　　“塞”：拿出你的小手，和老師一起書空，先寫寶蓋頭，再寫兩橫兩豎，接著寫長橫，撇和捺一定要展開一點。

　　“驕”：小朋友想一想，書寫時要提醒大家注意什么呢？動起手，用心描一個，寫一個。

　　“島”：老師要請小朋友來教了。你先教什么呢？這個字是山字旁。島字里面藏個山，山字是扁山，里面沒藏好，露在外一半。

　　4.請拿出習字冊臨寫吧！

　　三、布置作業

　　1.完成同步導學。

　　2.寫話：運用文中的詞語向別人介紹自己喜歡的地方。

　　九年級上冊語文第一單元教案 12

　　教學目標：

　　1.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

　　2.理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

　　教學重難點：

　　知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子。

　　教學準備：

　　蒼耳的種子（實物），多媒體課件

　　教學過程：

　　一、圖片導入：

　　同學們，今天老師帶領大家去大自然看看，去探索大自然的奧秘（出示圖片），這千姿百態的大自然裝扮著我們的生活，那么它們是怎樣傳播種子的呢？，這些植物他們是怎樣一年年的生長的呢？今天學了《植物媽媽有辦法》就能找到答案了，和老師一起板書課題（板書課題）

　　二、我讀我思--我用心

　　1、范讀課文，看看文章有幾個小節。

　　2、文中哪一小節提出了疑問？指生回答。隨機解釋“四海為家”“旅行”

　　三、我讀我品--我用情出示“學路導航”

　　（1）找一找：課文寫了幾個媽媽送孩子去旅行？

　　（2）說一說：和同桌說一說你認為哪個媽媽最聰明？他們是怎樣傳播種子的？

　　（3）讀一讀：同桌之間互相讀一讀，評一評。

　　（一）學習第三小節

　　1.自由讀課文，文中講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行。（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　粘圖片

　　2.選一種你喜歡的植物媽媽小組內討論，你認為哪個媽媽最聰明，她是靠什么辦法傳播種子的？小組討論并匯報。

　　3.知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？老師發蒼耳的種子，讓學生觀察。理解“鎧甲”

　　4.把蒼耳掛到同學的身上，走一走，體會一下蒼耳媽媽的方法秒。

　　5.想一想這些蒼耳還有可能掛住哪些動物的皮毛？

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

　　6.指導學生感情朗讀。

　　7.蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？（板書：動物帶）

　　8.你還喜歡哪個媽媽？

　　（二）學習第二小節

　　1.小組討論你還喜歡哪位媽媽？用上我覺得（）最聰明，因為（）

　　2.小組匯報。

　　3.出示降落傘圖片，隨機理解：紛紛

　　用視頻演示理解。

　　光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風。自己吹一吹試一試。風婆婆吹到哪兒，哪兒就是它的家，這就是“四海為家”

　　4.自由練讀，指生讀，指導讀，齊讀。

　　5.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的`？（板書：風）

　　（三）學習第四節

　　1、還有哪位媽媽沒有學呢？

　　我覺得（）最聰明，因為（）

　　2、理解“炸開”，用手勢比劃一下，比較“裂開”一樣嗎？哪個好？

　　3、指導學生朗讀。

　　四、我讀我送--我用腦

　　學習第五節

　　1、指生讀。

　　2、“粗心”的小朋友得不到它，什么樣是的小朋友能得到它？

　　3、說一說，還有哪些種子用什么樣的方法傳播種子？

　　五、我讀我憶--我回味

　　自然界的植物千姿百態，趣事多多。希望我們都做細心的孩子，做有心的人，這樣你們就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。

　　六、拓展延伸

　　這利用雙休日到大自然中去觀察，收集植物的種子，了解它們的傳播方法。每人準備一種，仿照課文的表達方式說一說。

　　九年級上冊語文第一單元教案 13

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。

　　2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出秋天的特點。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字“熟塘報落岸”。

　　2、初步理解圖意，能從圖中找出秋天的特點。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、教師讓學生觀看一段關于秋天的錄像片，然后讓學生談一談自己的感受。

　　2、今天我們學習一篇跟秋天有關的課文，教師板書課題：秋天，請同學們讀一讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　（2）兩個人讀一讀畫的'新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀（指名讀，開火車讀）。

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　藍天池塘岸邊電報運動場熟了當作底下金子往下落

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　藍：上面是“草”字頭，下面的“監”字第一筆是豎。注意與“籃”字區分。

　　塘：左右結構，部首是“土”字旁，右邊是“唐”字。“唐”字的第七筆是豎，要出頭。這是一個左形右聲的形聲字。

　　熟：這是左右結構的字，左上是一點一橫，左中是口；左下是“子”，第三筆要寫成提；右上是“丸”字；下面是四點底。

　　報：左右結構，右邊的筆順是：橫折鉤豎橫撇捺

　　落：上下結構，上面是“草”字頭，下面是“洛”字，這是一個上形下聲的形聲字。

　　動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　（4）理解詞意

　　結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　（5）認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。

　　稻：稻子，水稻。農作物的一種，我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。

　　藏：捉迷藏，藏起來。就是躲著不讓找到的意思。

　　催：急著、催促的意思。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況。

　　四、指導學生進行書寫。

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2、教師讓學生進行板演，進行評價。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

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