一年級數學上冊總復習教案

時間：2022-12-05 17:53:01 教案我要投稿

一年級數學上冊總復習教案模板

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的一年級數學上冊總復習教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級數學上冊總復習教案模板

一年級數學上冊總復習教案模板1

　　一、讓學生操作學具，體驗分與合，掌握研究數的分與合的學習方法。

　　數的分與合，把一個較大的數分成兩個較小的數，把這個較大的數看成兩個較小數的合并，一年級學生對這些會感到相當抽象和枯燥。2只能分成1和1，3就能分成1和2或者2和1，數越大，分法也越多，這又是一年級學生的學習難點。教材從兒童心理出發，引導學生通過操作學具體會數的分與合，所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物的結果抽象成數的分與合，使枯躁、抽象的數學內容變得形象有趣，使復雜難記的數學知識變成有結構、易記憶。

　　第34頁例題教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分”;接著把分4個桃抽象成把數4分成3和1、2和2、1和3;最后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，每名學生都有自己的一種放法，在交流中出現三種不同放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，為學生記憶4的分與合提供形象支持。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示的意思，知道是怎樣得到的。接著讓學生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，學習數的組成的活動與方法，直接關系其他各數組成的教學。所以，必須讓學生參與分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程，感受分與合的內在聯系。

　　二、在教學數的分與合的過程中，逐漸提高數學思維的要求。

　　在數的分與合中存在一些規律，發現和利用這些規律能提高探索活動的效率和記憶數的組成的能力，還能提高學生的思維水平。

　　(1)“分”與“合”是數的組成的兩個方面，是10以內數的加法和減法的重要基礎。大多數學生計算加法喜歡從“合”的角度求和，計算減法喜歡從“分”的角度求差。教材引導學生逐漸掌握“分”與“合”的關系。

　　①教學4的組成，先認識“分”，再認識“合”。把“分”與“合”分開教學，便于學生分別理解它們的數學含義。從4可以分成幾和幾，推理出幾和幾合成4，能初步感受“分”與“合”的內在聯系，知道“分”與“合”是對同一現象的不同看法與解釋。

　　②教學5的組成，同時提出“5可以分成幾和幾”“幾和幾合成5”，使兩者成為有機結合的整體。教學6~10各數的組成，完全把“分”與“合”融為一體了。

　　(2)除2以外，3～10各數都有兩種或多種分解。把一個數的各種分解有序地依次排列是對稱的。以5的分解為例：。掌握這種對稱，能提高學習效率，減輕記憶負擔。教材引導學生逐步理解和應用這種對稱。

　�、俳虒W4的組成，雖然4分成1和3、2和2、3和1是對稱的，但考慮到初次教學數的組成，重點應放在理解“分”與“合”的意義和研究數的組成的學習活動上，暫時不揭示這種對稱。

　�、诮虒W5的組成，通過兩個孩子在不同位置觀察5朵花片的同一種分法，體會514和541是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達套上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。

　　③教學6和7的組成，根據一幅圖寫出數的一組分解，虛線框里的表示直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，都只要進行三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學效率打下基礎。

　　④教學8、9、10的組成，都通過“你還能想到什么”引導學生從這些數的一些分解說出另一些分解。體會較大數的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。

　　(3)研究數的組成要有序地進行，能提高效率，也方便記憶。教材引導學生逐步達到這一要求。

　�、俳虒W4和5的組成，教材的畫面里有序地呈現了各種分法，蘊含了數的分與合是有序的結構。由于2~5各數的組成比較簡單，教學重點要放在分與合的含義，以及研究數的分與合的學習活動上，暫時沒有明確提出有序地分、有序地記的要求。

　　②教學6的組成，幾幅分實物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個氣球，每次從一只手里移動1個氣球到另一只手里。一次移動出現氣球的一種分法，得到6的一組分與合。連續地移動，引出了有序的6的各種組成。

　　教學7的組成，教材的圖畫里把7個球分成兩部分，三幅圖依次把7個球分成1個和6個、2個和5個、3個和4個，學生看圖寫出三組7的分與合自然也是有序的了。

　　要注意的是，教學6、7的組成，教科書畫出了有序的幾幅圖畫，引導學生把6、7有序地分與合。這比2~5各數組成的教學要求提高了，教學應該讓學生體會到其中的“序”。

　�、劢虒W8、9的組成，以移花片和移小棒活動為載體。教材要求學生“每次移1個”“有次序地分”，指導他們有序地探索，體會什么是“有序”，怎樣才能有序，有序有什么好處，從而利用“序”幫助記憶數的組成。

　　④教學10的組成，明確提出“有次序”地涂一涂、分一分，進一步提升學習活動的水平和數學思維的水平。

　　三、讓學生在有趣的'氛圍中練習，激發練習的積極性，熟記數的組成。

　　10以內各數的組成是重要的基礎知識，要求學生熟練地掌握，練習是主要的途徑。教材從一年級兒童的心理特點出發，避免機械、枯燥地練習，經常變換練習形式，重情趣、重口答，提高練習的效率。

　　(1)每一段教學都安排“對口令”或兩人的合作練習，不但動口說，還動手擺。第35頁第2題邊說邊擺學具，從兩人擺的花片可以檢驗是不是說對了。第37頁第3題邊說邊擺數字卡片，通過看卡片上的數檢查說對沒有。

　　教材鼓勵學生自主進行練習。如第42頁第3題在8、9、10里任選一個數，說出它的各種組成。第41頁第2題在1~9這些數中，任選一個數說出它的“好朋友”。

　　(2)設計“猜一猜”“螞蟻回家”等游戲。如第42頁第2題，一名學生預先想好一個數的組成，讓同學猜他想的是什么。這樣寓練習于游戲中，而且不需要任何學具，隨時隨地都能進行。第43頁第5題的答案開放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4號螞蟻和3號、4號、5號、6號螞蟻都有可能住在一起。開放的答案能激起興趣，激活思維。

　　(3)給練習配上背景，營造輕松愉快的氛圍。如第35頁在汽車車廂上寫4、5的組成，第37頁在蟹螯和蟹殼上寫6、7的組成，第40頁在中國結上練8、9的組成，第38頁在房屋圖上整理5、6、7的組成。