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高一地理期中考試試題講解教案（通用12篇）
在各領域中，我們都不可避免地要接觸到試題，試題有助于被考核者了解自己的真實水平。你知道什么樣的試題才是規范的嗎？下面是小編為大家收集的高一地理期中考試試題講解教案，歡迎閱讀與收藏。
高一地理期中考試試題講解教案 1
[課程標準分析]
這是課程標準中“根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。”這一條標準的要求。分析這條標準，其中包含的具體要求如下：
1、閱讀圖表資料，了解全球氣候的變化周期，并據此歸納各時期氣候變化的規律和特點。
2、閱讀圖表資料，了解近百年來全球氣候變暖的趨勢。
3、根據資料說明全球氣候變化對人類活動的可能影響。
學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的可能影響。
不必具體分析全球氣候變化的原因，但在教學中要強調人類活動對氣候變暖的加劇作用。
應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環境及人類活動的影響。
[教材分析]
1、教材的順序是：
(1)以圖文結合的方式呈現出不同時間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
(2)圖文結合案例說明全球氣候變化的可能影響。以“活動”的形式預測其它可能影響。
(3)以角色模擬的形式說出人們對氣候變化的適應對策。以“活動”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。
2、教材的順序和要求與課標要求、學生認知規律有矛盾的地方，需要重組教學的順序——先由全球氣候變化對地理環境和人類活動的影響的例子來設置懸念，激發學生認識的-，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測其可能影響，最后尋找解決措施。
[學生基礎分析]
(1)學生對太平洋島國的遷移、南極企鵝的生存問題等事件比較感興趣，在導入新課時，選取有關全球氣候變暖對地理環境和人類活動的影響等的事例來吸引學生注意力，提高學習興趣。
(2)學生在學習地理時所需要具備的時間、空間概念和跨度還不夠。
(3)學生學習本課時內容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來的問題的措施找不到突破口。
[三維教學目標]根據對教材內容的分析，結合地理學科的特點和學生的特征，按照地理新課標的要求來確定三維教學目標如下：
1、知識和能力目標：
①認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現一定的變化周期，說出不同時間尺度全球氣候變化的.特點。
②舉例說明全球變化對人類活動的影響。
③舉例說出人類對全球氣候變化采取的對策。
2、過程與方法：
①初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。
②通過閱讀圖表，歸納不同時間尺度全球氣候變化的周期和規律。
③通過閱讀圖2.27“近現代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線(灰色)和實際氣溫變化曲線(紅色)的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外，人為原因起了加劇的作用。
④推測不同國家或地區的代表性氣候變化的可能影響，去發現問題，并以小組的形式合作開展調查、研究，探究解決目前氣候變化的應變措施與對策。
3、情感態度價值觀目標：
①培養學生科學研究的方法和態度
②培養學生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現象
③培養學生尊重自然規律、積極地適應自然規律，并在尊重自然規律的前提下改造自然的觀念。
④使學生關注全球的環境問題，培養具有人文關懷和國際視野的人
[重難點突破]
1、通過閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點。
2、結合“水循環”知識和農業生產和氣溫、降水之間的關系分析得出全球氣候變化的可能影響。
3、引導學生從原因中去尋找措施，掌握地理學科的基本思維方法(即解決實際問題的方法)。得出氣候變化的緩解對策、適應對策和根本對策。
[教學方法]：
讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問題探究法
[教具準備]：
多媒體平臺、自制課件
[課時安排]：
1課時
教學過程及教學內容設計
[展示資料，設疑導入]
(投影)珠峰、島國圖瓦盧美麗海岸線、企鵝照片
1、據新華社沈陽2003年9月14日電(記者張玫、沈科)中國科學家測量發現，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續下降了約1.3米。
2、2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個四季風景如畫的南太平洋小國目前正面臨被海水吞沒的危險。
3、據報道，南極地區的阿德利亞企鵝數目從1975年的1.5萬對減少到目前的9000對左右。你們知道這與什么因素有關嗎?
提出問題：這是為什么?
充分關注學生的興趣：“全球氣候變暖”——這不是一個新名詞，是大家似是而非知道
的，現在的任務就是讓學生有把“全球氣候變化”的來龍去脈弄得清清楚楚的意愿。
[問題探究1]：是否自地球誕生以來全球氣溫就在不斷上升呢?
展示資料：據資料考證，在距今約3000多年前，我國中原地區的氣候比現在暖和得多，那里生存著許多熱帶和-帶動植物。熱帶標準動物——大象幾乎隨處可見。因此，當時得河南省稱為豫州，“豫”字形象比喻為一個人牽了一頭大象，直到現在，河南省仍簡稱“豫”。
展示圖片：重慶梁平縣發現的第四紀冰川遺址
展示資料：我國樓蘭文化消失的原因有：
①氣候的變化導致了樓蘭人的遷移，降水的減少;
②政治軍事的原因：當地有古羅馬軍隊的遺民;
③地質原因：樓蘭的汲水河流的上游因為地震的原因而形成了兩個湖泊，造成下游來水的減少。
得出結論：在漫長的年代中，地球上的氣候變化有一定的規律，例如有個時期緩慢地變暖或變冷;有個時期緩慢地變干或變濕，這種變化稱為氣候變遷。
教師講解：二十多億年以來的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。
受太陽輻射的變化、下墊面條件的改變、大氣環流的變化等自然原因的影響，地球氣候是在不斷變化的。現代的氣候類型，可以看作是地球氣候變化長河中的一個發展階段。
充分引導學生關注周圍的地理事物與現象，該事物或現象與其認知產生了沖突，激起學生尋找地理規律的認知-。
一、全球氣候在不斷變化之中
第一步：展示圖片和資料
展示圖片：①廬山山頂的“飛來石”;
②熱帶地區的冰川遺跡;
③U型谷與V型谷。
資料：在地球歷，曾經發生過三次大冰川時期，這三次大冰川之間的時間間隔大約為三億年左右。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候寒冷，間冰期氣候則較溫和。在間冰期里氣候也是波浪式發展變化的。
(一)地質時期(距今22億年—1萬年)的氣候變化，曾反復出現過3次大冰期，氣溫呈下降趨勢;大冰期之間為間冰期，氣溫呈上升趨勢。
建議：大家在以后的旅行或者游覽路途中也會發現一些可以證明地質時期的氣候變化的例子哦。到時候大家就可以給別的游客當導游來解說了。
對于距離學生時空非常久遠的地理現象，教師以展示生動靈活的資料和直觀典型的圖片來解決學生認識的難點。
第二步：
提問：我們發現現在我們全球的氣候是處在比較溫暖的間冰期。是否處在間冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢中呢?導致了現在所謂的“溫室效應”?
引導學生閱讀圖2.25“過去一萬年的氣溫變化”及右邊的小字部分，歸納歷史時期的氣候變化規律和特點。
(二)歷史時期(一般指1萬年左右)的氣候變化，氣候仍然是波動的，有時為溫暖時期，有時為寒冷時期。呈波動上升趨勢。
古氣候變化對中國人類活動產生了重大影響，同樣對世界人類的文化和經濟也產生了重要影響。
展示圖片：歷，北方牧民因氣候變冷而周期性南遷
對于距離學生時空比較久遠的地理現象，教師結合歷史事件，并展示生動靈活的圖片來解決學生認識上的難點。學生感覺到學習地理是有用的，能解釋他們在日常學習中遇到的問題。
第三步：
讀圖分析：氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實。再請大家看圖2.26，通過讀圖你能得出什么結論?
(三)近代氣候變化(最近一二百年)，氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860年以來，全球平均氣溫升高了0.6℃。
培養學生的讀圖歸納能力
[過渡]：從時間上看，這三個不同時間尺度的氣候變化有什么關系呢?
[小結]：全球氣候變化規律在不同的時間尺度是不同的，在不同的地區也是不同的。
使得學生初步建立地理時空跨度大、時空變化復雜的思維。
第五步：
請大家觀察P50“活動”中的圖2.27“近現代全球年平均氣溫變化曲線”
①回憶讀圖的主要步驟。
②你能從圖中發現什么?
③你能解釋這種現象嗎?
通過回憶讀圖的主要步驟，掌握并鞏固讀圖的方法：先讀圖例或者坐標，然后分析具體內容。培養學生發現問題和解決問題的能力。
[小結]：近現代全球氣候變化的原因有自然原因，但人為原因起到了加劇的作
用(工業革命之后，大氣中的溫室氣體的含量在不斷增加，強烈吸收地面長波輻射，導致全球氣溫上升趨勢加劇)
高一地理期中考試試題講解教案 2
一、教學目標：
【知識與技能】繪制熱力環流過程圖并說出熱力環流的形成原理;能夠運用熱力環流來分析實際生活中的一些地理現象。
【過程與方法】通過動手做實驗，觀察實驗現象，養成動手操作的能力，能夠透過現象獲取地理信息的能力。
【情感態度與價值觀】通過實驗探究，激發學生探究地理問題的興趣，養成探索自然、熱愛科學的精神。
二、教學重點：
熱力環流的形成過程及應用。
三、教學難點：
熱力環流的形成過程。
四、教學過程：
(一)設疑導入
播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
(二)新課教學
1.溫故知新：
①大氣運動的能量來源于哪里?
②引起大氣運動的根本原因是什么?
2.觀察熱力環流的實驗：
提供實驗器材、展示實驗。提問：玻璃缸內的煙是如何飄動的?為什么會這樣飄動?
3.探究熱力環流過程：
①引導學生分析圖中若 A、 B、 C 三地受熱均勻時，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。
②分析地區間冷熱不均引起的空氣垂直運動。
③分析空氣垂直運動導致同一水平面上的氣壓差異。
④引導學生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規律。
⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的'熱力環流。
4.揭開懸念：
再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
根據熱力環流的原理，判斷歌詞中的風向正確嗎?
學生根據已學的知識進行討論，繪制圖示，教師進行點撥和總結。
(三)拓展提升
討論分析城市熱島環流的形成過程，并提問：大氣污染的工業應該怎樣布局?
(四)小結作業
課堂小結：
熱力環流過程：太陽輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運動→水平氣壓差→水平運動
課后探究：
創設情境、制造問題：巴山夜雨是如何形成的?
高一地理期中考試試題講解教案 3
一、教學目標：
【知識與技能】
繪制熱力環流過程圖并說出熱力環流的形成原理;能夠運用熱力環流來分析實際生活中的一些地理現象。
【過程與方法】
通過動手做實驗，觀察實驗現象，養成動手操作的能力，能夠透過現象獲取地理信息的能力。
【情感態度與價值觀】
通過實驗探究，激發學生探究地理問題的興趣，養成探索自然、熱愛科學的精神。
二、教學重點：
熱力環流的形成過程及應用。
三、教學難點：
熱力環流的形成過程。
四、教學過程：
(一)設疑導入
播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
(二)新課教學
1.溫故知新：
①大氣運動的能量來源于哪里?
②引起大氣運動的根本原因是什么?
2.觀察熱力環流的實驗：
提供實驗器材、展示實驗。提問：玻璃缸內的煙是如何飄動的'?為什么會這樣飄動?
3.探究熱力環流過程：
①引導學生分析圖中若A、B、C三地受熱均勻時，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。
②分析地區間冷熱不均引起的空氣垂直運動。
③分析空氣垂直運動導致同一水平面上的氣壓差異。
④引導學生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規律。
⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環流。
4.揭開懸念：
再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
根據熱力環流的原理，判斷歌詞中的風向正確嗎?
學生根據已學的知識進行討論，繪制圖示，教師進行點撥和總結。
(三)拓展提升
討論分析城市熱島環流的形成過程，并提問：大氣污染的工業應該怎樣布局?
(四)小結作業
課堂小結：
熱力環流過程：太陽輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運動→水平氣壓差→水平運動課后探究：
創設情境、制造問題：巴山夜雨是如何形成的?
高一地理期中考試試題講解教案 4
一、教學目標：
1、理解海陸分布對大氣運動的影響，掌握東亞季風環流及成因。理解區域地理在高考中的地位于作用。
2、能夠運用所學的季風環流的原理，解釋發生在身邊大氣環境中的實際問題；利用已知的條件，命制題目的能力。
3、通過對地理原理的探究，激發求知欲，培養熱愛科學的思想情感。
二、重點難點
1、通過對地理實際問題的探討，最終掌握季風環流發生的原因是本節的重點。
2、根據已知的地理情景，并根據教師要求命制題目是教學的難點。
三、教學工具
多媒體課件
四、教學方法
講授法、啟發法、小組合作、辯論法
五、教學過程
環節一：區域如何作為呈現地理情景的舞臺
1、出示區域地圖，介紹地圖中等大風日數，等年降水量等值線。創設區域承載必修知識的`情景。
2、逐漸減少區域中的地理信息，通過提問方式讓學生自主回答區域定位的方法。 環節二：如何通過學生命題，解釋發生在身邊的實際問題 將學生分成兩個小組，互相命題題目，互相考查。
1、出示等大風日數圖，鼓勵學生從大尺度和小尺度兩個角度命制關于等大風日數的題目，首先學生從大尺度出發，命制的題目應該比較容易把握在理想的范圍內，即從西北到東南遞減，并追問原因。但在命制小尺度時，學生可能會出現諸多教師無法掌握之題目，所以教師要在課前做好充分的準備，將功課做足，應對各種可能出現的特殊問題。
2、鼓勵學生從大小尺度命制關于等年降水量的題目，首先學生從大尺度出發，命制的題目應基本在教師的掌控中，從小尺度命制題目時，教師要多做準備，做到充分準備，將學生可能命制的題目盡量列出，并做好準備。
3、在這一環節中，要充分調動學生參與的積極性，要讓更多的同學參與，讓學生積極的參與小組合作，并鍛煉學生語言表達的能力。
環節三：圖解區域與季風環流（必修知識）在高考中的側重點
本環節是本節課的點睛之筆，是上述內容的總結及延伸，她在本節課中起到承上啟下的作用，具體結構如下：
環節四：總結提升季風環流
當向學生講解了區域地理與必修地理在高考中的考查要求后，進一步將季風環流提升總結，知識結構如下：
高一地理期中考試試題講解教案 5
一、本節教材的地位和內容分析
本節課處于自然環境中的物質和能量交換最后一節，上承巖石圈和大氣圈相關知識，主要內容涉及水圈，水既是自然地理環境主要組成要素之一，又對人類活動有著十分重要的影響，體現了地理學人地關系主線。
二、課程標準：
運用示意圖,說出水循環的過程和主要環節,說明水循環地理意義。
三、課標解讀
從本條標準的內容要求來看，重在引導學生了解水循環的過程和主要環節。水循環的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉變。水循環的環節是指實現水循環運動的途徑，包括：蒸發(植物蒸騰)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流等。
四、學情分析
高一學生普遍學習積極性較高，但水平層次不齊，地理知識基礎相對薄弱。學生對地理知識的學習仍存在重識記而輕理解的傾向。
五、教學目標
(1)認知目標
使學生了解水循環的過程和主要環節.
使學生理解水循環地理意義.
(2)能力目標
學生學會讀圖，掌握讀圖方法，能繪制簡單示意圖，提高讀圖識圖能力;
學生能運用水循環示意圖解釋相關地理現象。
(3)情感目標
使學生樹立正確的'資源觀和環境觀，養成節約用水的習慣.
六、重點難點分析
水循環的過程和主要環節。
水循環的意義。
七、教學方法分析
微課教學法、分層推進設問法、
八、學法指導分析
自主合作探究
九、教具準備及學具準備
1、多媒體課件
2、導學案
十、教學過程(節選)
教學活動
活動目標
師生活動
主要評價方式
參與式導入
創設情境，活躍課堂氣氛;提高學生的人文素養。
(背景音樂)“風中有朵雨做的云”
讓學生動手寫出《假如我是》與水有關的詩歌，“即興三兩句”，并予以展示。
教師對學生進行激勵性評價，引起學生興趣。
觀看微課自主學習
回顧舊知，并為下一環節的學習做好鋪墊。
地球因為有水而顯得與眾不同，那么地球上的水按它們存在的位置和狀態可以分為哪幾種呢?學生帶著問題觀看微課視屏，得出結論：地球上的水可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水。
高一地理期中考試試題講解教案 6
一、教學目的：
1、了解水循環是自然界中重要的物質和能量循環。
2、探究水循環的類型、基本過程及其地理意義
二、教學重點：
水循環過程
河流的補給方式
三、教學難點：
水循環的意義
四、教學方法：
比較法、事例分析法、啟發式講述法
五、課時安排：
計劃1課時
六、教學過程：
環節一：復習導入
[出示]四大圈層示意圖；
[提問]自然地理環境主要由哪些圈層組成？
環節二：認識相互聯系的水體
[出示]陸地上的水體及其相互關系圖；
[提問]讀圖并結合生活體驗說出水圈中有哪些水體？
[ 小結 ]水圈中的水體按空間存在形式，分為大氣水、陸地水、海洋水。陸地水又分為地表水（河流水、湖泊水、沼澤水、冰川水等）、地下水。
[提問]俗語說“井水不犯河水”，在自然界真的存在嗎？圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
[講解]河流補給是指河水的來源。河流補給的類型有大氣降水、冰川融水、地下水、湖泊水等。其中，河流與地下水，河流與湖泊水之間有互補關系。見下圖：
環節三：繪制水循環示意圖
[設疑] “百川到東海，何時復西歸”？
“黃河之水天上來，奔流到海不復回”？
[板圖]邊畫邊講，與學生共同完成海陸間水循環
[ 小結 ]引導學生讀圖說出海陸間循環的主要環節，描述水循環過程。
[補充]在上圖補充兩個箭頭：植物蒸騰、海水蒸發。再講解陸地內循環、海上內循環。
[提問]水循環的主要動力是什么？（太陽輻射能、重力能）
環節四：說明水循環的地理意義
[過渡]通過剛才繪制水循環示意圖，我們發現水循環過程涉及到四大圈層，范圍應該非常廣泛，請思考一下生活中的哪些現象和水循環有關？
[學生討論]對全球水熱平衡的影響
[出示]千溝萬壑的黃土高原，黃河三角洲圖片；
[講解]水循環塑造地表形態；
[ 小結 ]水循環的'地理意義有：維持全球水的動態平衡，促進水資源更新；調節全球熱量平衡；塑造地表形態等。
[拓展]人類活動對水循環有哪些影響？
七、板書設計
第三章地球上的水
3.1自然界的水循環
一、相互聯系的水體
二、水循環的過程
三、水循環的意義
維持全球水的動態平衡，促進水資源更新；調節全球熱量平衡；塑造地表形態等。
高一地理期中考試試題講解教案 7
【教學重點】
①化學元素——礦物——巖石之間的關系;②三大類巖石及其成因;③地殼物質循環
【教學手段】
礦物標本，各類巖石標本
【教學過程】
(引課)引導學生從周圍環境入手思考：陸地環境由哪些要素組成?各要素之間有什么相互關系?特別是巖石與其它要素之間有什么關系?
(出示花崗巖標本)花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學元素組成。
(板書)一、組成巖石的礦物
1.地殼中的化學元素
(閱讀教材中扇形圖)地殼中所占比例較大的化學元素有哪些?化學元素在一定地質條件下構成礦物，舉生活中實例或根據化學課所學知識說明有哪些物質是礦物，這些礦物是由哪些化學元素組成的?→明確有些礦物是單質，有些礦物是化合物。 (出示礦物標本)礦物對人類最重要的是什么?標本是否可以稱為礦產?
(板書)2.地殼中的礦物
(1)礦物的概念
(出示花崗巖、石灰巖等標本或觀察教材中的圖片)說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念
(板書)二、巖石及其成因
1.巖石的概念
2.按成因分類
(出示三大類巖石的代表性巖石標本并結合教材中巖石成因的`相關圖片)觀察玄武巖、頁巖、板巖等，從外觀上對三大類巖石進行區別→結合實物標本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點。
(出示有化石的巖石標本)觀察化石多存在于哪類巖石中?化石能夠起什么作用?
(閱讀教材中補充資料和示意圖)通過閱讀了解有關地層和化石的知識→完成示意圖中的問題。
(提出問題引導思考)日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產有什么區別?如何評價礦石的優劣?
(提出問題學生分組討論)三大類巖石之間是否可以相互轉化，如何轉化?請用圖示的方式表示出來。
(板書)三、巖石相互轉化與地殼物質循環
【設計思想】
對本節教材的處理力求從學生生活實際出發，巖石、礦物、礦產與學生實際生活聯系緊密，但學生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學過程中盡可能列舉生活中常見的實例，使學生感到所學知識與實際聯系密切，特別是在教學中如果所用的巖石或礦物標本是學生或教師親自在野外采集的，其效果更好。另外培養學生從圖像中獲取信息、認定加工信息的能力，也是本課教學的一個重點，因此在教學中注意充分利用教材中已有的各類圖像資料，設計問題，引導學生分析、思考得出結論，同時注意培養學生運用圖示的形式總結概括知識結構。
【板書設計】
第一節 陸地環境的組成——巖石
一、組成巖石的礦物
1.地殼中的化學元素
2.地殼中的礦物
(1)礦物的概念
二、巖石及其成因
1.巖石的概念
2.按成因分類
三、巖石相互轉化與地殼物質循環
探究活動
某地區不同地層依次發現有三葉蟲，恐龍，劍齒虎化石，說明該地區缺少魚類化石的原因?
高一地理期中考試試題講解教案 8
一、教學目標
1、了解地球的基本構造和地球的運動。
2、掌握地球的地形特征和地球上的自然資源分布。
3、了解不同地區的氣候和氣象現象。
4、培養學生的地理思維和地理素養。
二、教學內容
1、地球的基本構造和地球的運動。
2、地球的地形特征和地球上的自然資源分布。
3、不同地區的氣候和氣象現象。
三、教學方法
1、講授法：通過講解地球的基本構造和地球的運動，讓學生了解地球的基本情況。
2、實驗法：通過實驗讓學生了解地球上的自然資源分布和氣象現象。
3、討論法：通過討論讓學生了解不同地區的氣候和氣象現象。
四、教學過程
1、地球的基本構造和地球的運動。
（1）地球的基本構造
地球是一個由巖石、水、氣體等組成的行星，由地核、地幔、地殼、大氣層、水圈等組成。
（2）地球的運動
地球的運動包括自轉和公轉，自轉是指地球自身繞自己的軸線旋轉，公轉是指地球繞太陽運動。
2、地球的地形特征和地球上的自然資源分布。
（1）地球的地形特征
地球的地形特征包括山地、高原、平原、丘陵、盆地、海岸等。
（2）地球上的自然資源分布
地球上的自然資源包括礦產資源、水資源、森林資源、土地資源等。
3、不同地區的氣候和氣象現象。
（1）氣候
氣候是指某一地區長期的天氣狀況，包括溫度、濕度、降水量等。
（2）氣象現象
氣象現象包括風、云、雨、雪、雷電等。
五、教學評價
1、考試評價：通過考試來考察學生對于地球的基本情況、地球的地形特征和地球上的自然資源分布、不同地區的氣候和氣象現象的.掌握程度。
2、課堂表現評價：通過觀察學生的課堂表現來評價學生的學習態度和學習效果。
六、教學反思
通過本次教學，學生對于地球的基本情況、地球的地形特征和地球上的自然資源分布、不同地區的氣候和氣象現象有了更深入的了解。但是在教學過程中，還需要更多的實驗和討論來加深學生的理解和思考。
高一地理期中考試試題講解教案 9
【教學關鍵】
（1）了解人地關系歷史發展過程。
（2）可連續發展概念和關鍵標準。
（3）了解可連續發展復合系統內涵。
（4）可連續發展目標實現路徑。
【教學難點】
（1）對可連續發展概念及關鍵標準了解。
（2）可連續發展復合系統中社會系統、經濟系統、生態系統之間相互關系。
（3）對清潔生產產品生命周期了解。
【教學過程】
活動一：經過分小組搜集、整理資料，結合例證敘述人類不一樣發展時期人地關系？
活動二：分小組依據老師指導說明進行<打魚>游戲（詳見：探究活動“打魚”）
老師引導：經過游戲，組織學生討論可連續發展定義，思索可連續發展內涵。
活動三：（在上面活動基礎上）一個國家能夠做些什么來走可連續發展之路依靠于其現在發展水平。國家和國家之間需求、資源和優勢各不相同。為了解其中差異對三個具體案例進行分析。
第一步：把學生分為多個小組。給每個小組同學分發相關案例分析——美國、泰國、坦桑尼亞，讓同學在各自所在組用可連續發展衡量尺度來分析她們所研究國家目前形勢，所要分析方面包含：經濟、人文、環境和科學技術方面。
（資料起源能夠利用《世界資源1992－1993》和其它參考資料）
第二步：讓每組同學相全班匯報，在三個案例分析中討論各國發展水平、環境問題和能源利用等方面區分，思索工業化國家、半工業化國家和發展國家之間區分。
第三步：回到原來小組，案例中國家現在經濟、社會、環境和技術情況，來選擇部分適宜可連續發展目標。注意先應該著手實現什么目標，和開始時國家需要什么樣條件或幫助？思索哪些是能在國家范圍內制訂；哪些是能夠在國際范圍內制訂，并統計各組這些提議。
第四步：全班再次集中在一起，對各組提議進行比較。各組之間最大分歧是什么？她們之間有相同性嗎？一個國家在多大程度上“處理”自己問題？看看是否有相互沖突國家提議。她們將怎樣處理這些問題？怎樣才能使國際化提議被接收？
高一地理期中考試試題講解教案 10
【課程標準】
1.以褶皺山為例，分析內外力作用對地表形態的影響;
2.了解褶皺的概念，認識褶皺山的形成和基本形態特征。
【教學目標】
知識和技能：
了解褶皺和褶皺山的概念和基本形態，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，并應用到實際的生活中。
過程與方法：
閱讀褶皺示意圖，分析褶皺成因及地貌表現，培養學生讀圖，分析問題和解決問題和理論聯系實際的能力。
情感、態度與價值觀：
學生能應用所學知識解釋山地的`形成原因，認識自然界的事物是不斷發展變化，但是有規律可循，可以被認識的。
【教學重難點】
巖層分布不完整情況下：背斜，向斜的判別
【教學方法】
探究法
白板，flash動畫
【教學過程】
教學設計
教師活動
學生活動
【引入】播放ppt褶皺山脈巖層的圖片和世界名山，看圖引導學生，提起學生的學習熱情，讓學生們做生活中的有心人，在生活中發現地理現象。
【設問】當你們看到這些自然景觀是有沒有產生疑惑呢?這些山是怎么形成的，巖層為什么是這個樣子呢?這節課我們就來探究一下，剛才看到的其中一種山地的形成原因。播放ppt “褶皺山”
【進入重點】
1.引導學生觀看圖片
2.播放ppt里的動畫：沉積巖形成提問：問題1
提問：問題2
追問;
3.播放ppt中的動畫
講解;
播放ppt引導學生認圖;
4.這部分是重點也是難點：
播放ppt中的動畫進行探究，引入巖層再次在外力作用下的情況，及地貌的變化;
講解;
5 .探究1
探究2
6.小結：對一節課進行總結
學生讀圖
學生思考完后回答問題
學生看動畫，從動畫中獲取地理信息
并思考問題，思考后回答
學生讀圖
學生認圖，引起思維沖突，讀圖，分析巖層和巖層的變化的原因。
判斷內外力作用下地貌的形態
學生學以致用運用到實際生活
【板書設計】
內力作用——褶皺山——背斜成山
向斜成谷
外力作用——背斜成谷——判斷——新老關系
向斜成山
意義——找礦，找水，工程——找礦
高一地理期中考試試題講解教案 11
【教學目標】
1、了解山東經濟發展的區域差異。
2、討論提出解決的措施。
3、明確區域發展的方向與重點。
【教學重點、難點】
1、教學重點：山東經濟的差異和發展的重點和方向。
2、教學難點：山東經濟存在差異的自然和人文原因。
【教學準備】
多媒體課件
【教學方法】
分組討論，自學為主，講解為輔
【教學過程】
導入新課：回憶上節內容，雖然山東總體經濟情況居全國前列，但是各地發展很不均勻，今天我們就來了解山東經濟發展的差異和發展重點與方向。
展示山地各地級市人均GDP圖(20xx年)
學生活動：
(1)展示人均GDP前5位和后5為的地級市，分析其分布特點。
(2)計算人均GDP最高和最低相差多少。
(3)從地理位置、資源和基礎等方面討論山東各地經濟差異的原因。
(4)結合本地實際提出縮小差異，加快發展經濟的措施。
分析：因為山東各地的地理位置不同，資源分布也不均衡，基礎條件相差也很大，因此在山東的西部地區，如菏澤、聊城、德州等地經濟發展緩慢，而東部沿海地區，如青島，煙臺，威海經濟發展很快。
板書：
一、區域發展差異
1、經濟差異：東部發達，西部落后
講述：山東針對自己的實際情況，提出了今后發展的'重點和方向，希望盡快建成一個“大而強，富而美”的新山東。
學生活動：
(1)閱讀課本105頁，了解山東經濟發展的目標。
(2)知道山東區域發展的重點是什么(穩步提高農業，制造業和第三產業。
(3)了解山東交通發展藍圖。
總結板書：
二、區域發展方向與發展重點
1、發展方向。
2、發展重點：農業，第三產業，旅游業，交通運輸
總結：今天我們學習了山東區域經濟的差異，知道了各地發展經濟都要結合自己的實際情況，因地制宜發展，我們要了解山東經濟的發展方向和重點，為把我們家鄉建設的更美好而努力學習，以便更好的投入到建設新山東的洪流中。
板書設計
一、區域發展差異
1、經濟差異：東部發達，西部落后
2、發展措施
二、區域發展方向與發展重點
1、發展方向。
2、發展重點：農業，第三產業，旅游業，交通運輸
高一地理期中考試試題講解教案 12
【教學重點】
印度河對巴基斯坦經濟發展的重要性。
【教學難點】
地理事物的空間分布
【教學用具】
巴基斯坦景觀圖片;巴基斯坦地形與降水圖;印度河與印度河平原圖;巴基斯坦鐵路線、主要城市等分布圖
【教學過程】
(引入)上節課學習了印度，這節課學習與印度關系非常密切的國家----巴基斯坦
(板書)第三節 巴基斯坦
(提問)談談你對印巴關系或巴基斯坦的了解
(學生自由回答)
(展示巴基斯坦景觀圖片)
(總結板書)一、南亞西北部的伊斯蘭國家
悠久的歷史
民族與宗教
(承轉)巴基斯坦屬于發展中國家，其經濟發展狀況如何呢?
前面我們已經分析過幾個區域，今天希望大家通過讀書和討論，試著分析巴基斯坦農業發展與工業發展的'條件和特點。
(展示巴基斯坦地形與降水圖、印度河與印度河平原圖)
印度和對巴基斯坦經濟的發展具有什么影響?
(學生分組討論回答，教師帶領學生一起歸納)：
由以上分析得出， 巴基斯坦境內大部分地區自然條件惡劣，限制巴基斯坦發展的因素主要自然條件是—水，所以，農業、人口、城市、交通線等都分布在印度河平原或三角洲上，因此，印度河平原對于巴基斯坦來講非常重要。
(提問)巴基斯坦主要農作物有什么?
可以發展什么工業部門?
(學生回答)水稻、小麥、棉花---紡織工業
(板書)二、印度河平原為經濟中心-----農業為主
(提問)巴基斯坦主要城市由哪些?首都市的城市嗎?
(學生回答)
(展示巴基斯坦主要城市的景觀圖片)
(板書)三、主要城市：
首都---伊斯蘭堡
城市、港口---卡拉奇
(反饋練習)
【板書設計】
第三節 巴基斯坦
一、南亞西北部的伊斯蘭國家
1、地理位置
2、悠久的歷史
3、民族與宗教
二、印度河平原為經濟中心
三、主要城市：首都---伊斯蘭堡，城市、港口---卡拉奇
探究活動
上網查找巴基斯坦的風俗、與印度之間的關系等資料，討論印巴沖突升級帶來的影響。
目的：培養學生的自學能力及觀察問題、分析問題的能力
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