從百草園到三味書屋第二段的教案

時(shí)間：2022-11-14 14:20:14 教案我要投稿

從百草園到三味書屋第二段的教案范文（通用19篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的從百草園到三味書屋第二段的教案范文（通用19篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

從百草園到三味書屋第二段的教案范文（通用19篇）

　　從百草園到三味書屋第二段的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>

　　（2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。

　　2、過程與方法：

　　（1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　　（2）運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。

　　難點(diǎn)是描寫三味書屋部分，對(duì)部分內(nèi)容的理解以及對(duì)難解詞語的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、作者及作品簡介

　　導(dǎo)入:歌曲小小少年

　　魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

　　小說集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

　　雜文集：《二心集》《墳》

　　散文集：《朝花夕拾》《野草》

　　二、題目解讀

　　文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣，再寫“三味書屋”的乏味。

　　文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對(duì)比，有力地批判了腐朽的封建制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

　　“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味”。

　　《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。

　　三、課文閱讀

　　確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

　　纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi

　　宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

　　珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

　　腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

　　盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

　　四、文章總析

　　第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。

　　一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。

　　三層（3—6段）：插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

　　四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋的讀書生活。可分五層。

　　一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

　　二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的陳設(shè)和對(duì)先生的印象。

　　三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問題。

　　四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

　　五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)做游戲、畫畫兒。

　　五、文章分析

　　百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

　　通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？

　　第九節(jié)在全文中起什么作用？

　　作業(yè)一

　　1、識(shí)記課文中詞語和拼音

　　2、熟讀全文

　　3、背誦課文第二自然段

　　六、深入分析

　　（一）第二段分析

　　問題一：“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？

　　問題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？

　　（二）第七段分析

　　問題一：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

　　先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。

　　以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

　　問題二：找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。

　　捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

　　九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。

　　（三）第二部分分析

　　問題一：你覺得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師？

　　知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。

　　問題二：魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度？

　　敬慕、熱愛

　　問題三：在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？

　　好問、貪玩

　　中心思想

　　文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　作業(yè)二

　　運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識(shí)與技能：

　　了解作者孩提時(shí)代的情趣。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

　　⑵ 揣摩本文的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　１、重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。

　　２、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　魯迅是一個(gè)中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”歷來被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì)深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當(dāng)我們打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。

　　二、朗讀課文，整體感悟

　　１、朗讀課文。

　　２、糾正字音。

　　３、出示思考題：

　　⑴ 根據(jù)文章題目和過渡句，文章可分為哪幾部分？

　　⑵ 作者寫了哪些景物？

　　⑶ 作者在百草園的生活感覺是怎樣的？

　　⑷ 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　⑸ 作者對(duì)三味書屋生活的描寫選取了哪幾個(gè)片段？

　　４、小組討論，相互合作交流：

　　討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合，盎然有趣，是個(gè)充滿情趣的兒童樂園。

　　第九自然段是過渡段，起到承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對(duì)百草園的眷戀，也反映了過去三味書屋的無可奈何之情，這部分寫了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內(nèi)容。

　　三、賞讀課文，體驗(yàn)美感

　　１、賞讀課文，出示思考題：

　　⑴ 你認(rèn)為寫景狀物精彩在哪里？為什么會(huì)精彩？

　　⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你喜歡哪一個(gè)？

　　２、作者是從哪些角度來描寫景物的？運(yùn)用了哪些方法？

　　討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥”中一連串傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用，引人入勝，情趣盎然。

　　四、合作探究

　　１、質(zhì)疑：

　　⑴ 作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

　　⑵ 先生在回答學(xué)生提問時(shí)為何不高興，臉有怒色？

　　２、討論明確：

　　描寫孩童逃學(xué)，上課畫畫的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。

　　五、課堂小結(jié)

　　首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？

　　教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長足跡，這段童年生活對(duì)他的成長產(chǎn)生過巨大的影響，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛自然，熱愛生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才。

　　六、布置作業(yè)

　　回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽。

　　從百草園到三味書屋第二段的教案2

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　[知識(shí)與技能]

　　1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

　　2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。

　　[過程與方法]

　　1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

　　2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

　　[情感態(tài)度價(jià)值觀]

　　體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

　　2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；

　　2、是有些難解的詞語。

　　教學(xué)方法：自讀、探究

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入：

　　魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

　　2、題解：

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

　　三、查預(yù)習(xí)。

　　1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

　　四、整體把握

　　通讀課文，然后解決下面問題

　　1、提問：你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義？板書：樂園

　　2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)）

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

　　3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

　　一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。

　　4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

　　因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

　　五、細(xì)讀課文

　　提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

　　(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　　（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

　　（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球

　　聲：長吟、彈琴

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫

　　四、布置作業(yè)

　　1．完成研討與練習(xí)一

　　2．完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

　　1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

　　美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

　　2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　3.下面一段寫的是什么？

　　寫的是冬天的百草園。

　　4．冬天的百草園最有趣的是什么事？

　　捕鳥。

　　5．文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

　　1．學(xué)生齊讀過渡段。

　　2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

　　討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。

　　3．問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

　　討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

　　4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

　　討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

　　5．問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?

　　討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

　　6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

　　?討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

　　7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?

　　討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

　　8．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

　　9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？

　　10．請(qǐng)歸納本文的中心思想。

　　三、小結(jié)

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

　　四、作業(yè)

　　1．完成課后研討與練習(xí)二。

　　2．做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

　　第三課時(shí)

　　一、問題探究

　　1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　2.為什么要寫美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?

　　二、小組討論：

　　1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

　　對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心

　　2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

　　生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

　　3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

　　板書：成長。

　　4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。

　　三、作業(yè)

　　下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。

　　掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

　　有朋自遠(yuǎn)方來

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　了解“朋友”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)與別人交朋友。認(rèn)清自我，讓別人愿意與自己交朋友。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。

　　2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時(shí)做游戲用。

　　3.教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。

　　活動(dòng)過程

　　活動(dòng)一：交流收獲，解讀“朋友”

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì):世界華人成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之先生說：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說要和成功者交朋友。可見，我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來的成功，我們今天就一起來叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。

　　1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫狻⑹尽?/p>

　　明確：（1）交友名句：①海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。②人之相識(shí),貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。……（2）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音。……

　　2.解讀“朋友”內(nèi)涵。

　　（1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字，并解釋其內(nèi)涵。

　　明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時(shí)伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

　　（2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生討論它看起來像什么，并解釋其內(nèi)涵。

　　明確：“朋”字看起來像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的內(nèi)涵。

　　小結(jié)：通過對(duì)“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對(duì)方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會(huì)給他人帶來傷害，帶來痛苦，而且會(huì)給他人帶來快樂和益處。

　　活動(dòng)二：聆聽故事，辨別朋友

　　1、請(qǐng)班同學(xué)以下說一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時(shí)候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎(jiǎng)、生日……），朋友———————（橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。）

　　2、同學(xué)們聽完故事后，一起來思考：故事中誰是真朋友？誰是假朋友？為什么？

　　3、教師個(gè)別提問，引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)

　　教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會(huì)辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

　　活動(dòng)三、我評(píng)我選，體驗(yàn)互動(dòng)

　　1.教師教師活動(dòng)規(guī)則：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開展送星活動(dòng)，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)。活動(dòng)過程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》

　　2.比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請(qǐng)上講臺(tái)，在學(xué)生的掌聲中給予頒獎(jiǎng)，最后對(duì)同學(xué)們?cè)诩t五星上寫出的理由進(jìn)行歸納。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論思考：最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)？不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡迎的人？

　　4.教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容，進(jìn)行小結(jié)，歸納以下結(jié)論：

　　友誼技巧：

　　(1)平等互惠，學(xué)會(huì)體諒朋友的難處，相互給予與分擔(dān)。

　　（2）寬容他人，尊重差異，加強(qiáng)溝通。

　　（3）坦誠相待，堅(jiān)持原則，絕不能以犧牲原則為代價(jià)，維持所謂的友情。

　　[教學(xué)提示]通過活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語言的能力，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡迎的快樂，從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學(xué)。

　　活動(dòng)四：活學(xué)活用，自我反思

　　請(qǐng)你結(jié)合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”，并與大家分享。

　　總結(jié)：交友看起來很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實(shí)踐它，平等而友好的對(duì)待身邊的同學(xué)，想必會(huì)有很多同學(xué)愿意與你為友！正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。

　　教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn)，給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。

　　活動(dòng)五、自我認(rèn)識(shí)

　　通過這次活動(dòng)，同學(xué)了解了你，你對(duì)自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，將活動(dòng)中的自我介紹寫成一篇文章，或?yàn)槟愕呐笥褜懸欢谓榻B文字。不少于400字。

　　從百草園到三味書屋第二段的教案3

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

　　新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。

　　2．養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中作用的習(xí)慣。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對(duì)其進(jìn)行探究的興趣。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入課文：

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識(shí))

　　二、感知、理解

　　快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

　　提問：

　　1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

　　2、從課文題目我們得到哪些信息？

　　3、默讀文章，把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。

　　1、可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

　　2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。

　　學(xué)生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法，下面說法僅供參考：

　　百草園三味書屋

　　美麗的景古樸的景

　　有趣的事難忘的事

　　善良的人嚴(yán)而可親的人

　　留戀神往的感情親切溫馨的感情

　　3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

　　百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。

　　4．主旨獲得

　　三、感受、品味

　　（1）感受美景、品味雅詞

　　1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對(duì)景物的感受用

　　“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。

　　①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；

　　②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀；

　　③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

　　④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。；

　　……

　　可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

　　2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

　　（結(jié)合靜物描寫方法，以學(xué)生自己的答案為主）

　　1、句式巧妙突出重點(diǎn)；

　　2、觀察要有順序；

　　3、觀察要仔細(xì)，要多角度；

　　4、準(zhǔn)確使用詞語；

　　5、抓住景物的特點(diǎn)；

　　6、有自己的感情……

　　3、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們

　　（2）感受趣事，品味美句

　　1、綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落，也要將自己對(duì)事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。

　　可以參考的說法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……

　　2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)？

　　重點(diǎn)品味如下幾段：

　　①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里。”用極富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

　　②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。”用極精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

　　③“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”用神態(tài)及動(dòng)作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

　　……

　　（3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人、情的感受和品味。

　　三、感悟、探究

　　引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

　　①“三味書屋”中“三味”作何解？

　　②“怪哉”究竟是怎么回事？

　　③“壽鏡吾”先生簡介

　　④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？

　　⑤“做人之險(xiǎn)”有什么深意？

　　⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術(shù)之美

　　⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧

　　⑧美女蛇的故事之來由

　　四、作業(yè)

　　1．生詞抄寫

　　2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

　　從百草園到三味書屋第二段的教案4

　　教學(xué)目的：

　　通過老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。

　　主要教學(xué)形式：學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔。

　　教學(xué)過程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。

　　活動(dòng)一：板書：從百草園到三味書屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫）

　　1、問：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？

　　作者從百草園寫到了三味書屋，實(shí)際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說是從樂園走到了書齋，（同時(shí)在“園”字中板書“樂園”一個(gè)詞，在“屋”字中板書“書齋”一個(gè)詞），那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢？（意在引導(dǎo)學(xué)生自己來解讀文本，）能把你的感受也歸納出來嗎？

　　2、讓學(xué)生上黑板來板書他對(duì)兩個(gè)地方的感受，并說說是從書中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會(huì)寫是從快樂走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。

　　3、學(xué)生寫的詞語所代表的認(rèn)識(shí)和感受，不一定被認(rèn)同，學(xué)生之間可能對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)有爭議，老師要鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，不求意見的統(tǒng)一，只求言之成理即可。（在這一主要活動(dòng)中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。）

　　活動(dòng)二：在學(xué)生盡情陳述自己的見解和主張后，自然結(jié)尾：其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂園，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂園建成什么樣子？

　　課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無快樂值得收藏？

　　說明：這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面：

　　（1）、可以有效的激勵(lì)學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識(shí)，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。

　　（2）、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，

　　（3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的去探究問題，解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　（4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞，就是他對(duì)課文主題的一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。

　　活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)參與欲望，擴(kuò)廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動(dòng)中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。

　　從百草園到三味書屋第二段的教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。

　　過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

　　2.難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

　　（二）板書課題，作者

　　回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

　　（三）釋題

　　從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三味書屋生活

　　（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

　　（五）整體感知

　　1.概括兩種生活的特點(diǎn)

　　1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

　　9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

　　2.你最喜歡哪部分，簡述理由。

　　（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

　　1.小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？

　　從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。

　　2.延伸

　　（1）利用多媒體展示百草園的圖片

　　（2）齊讀第二段，為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點(diǎn)？

　　色彩——（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑葚

　　形態(tài)——（）的黃蜂（）的叫天子

　　聲音——蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）

　　（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

　　4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？

　　“掃開...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂園。

　　（七）作業(yè)

　　預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對(duì)比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

　　全國各地QQ交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）

　　從百草園到三味書屋第二段的教案6

　　教學(xué)目的

　　1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

　　2、學(xué)習(xí)通過對(duì)比來反映生活的寫法。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)（1）對(duì)百草園的景物描寫。（2）記敘的感情色彩。

　　2、難點(diǎn)：（1）對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。（2）兩相比照的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉

　　每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。

　　二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。〈約三分鐘〉

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）。〈約五分鐘〉

　　1、出示小黑板（學(xué)生說、互相糾正、教師指導(dǎo)）

　　①常用字（要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）

　　畦斂髓罕蛻鼎拗

　　②辨析讀音（要求掌握）

　　確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒

　　③非常用字（要求會(huì)讀、會(huì)理解）

　　葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔

　　2、出示詞語（要求會(huì)解釋）

　　確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸

　　四、默讀課文（集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉

　　1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]

　　2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段？[第9節(jié)]

　　五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節(jié)。〈約二十八分鐘〉

　　1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉

　　這一節(jié)包含幾句話？[兩句]每一句話的重點(diǎn)詞語是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂園]

　　把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂園。]

　　本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語“好像確實(shí)”加以體會(huì)。[不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。]

　　2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉

　　作者是如何寫百草園的生活的？[先用兩個(gè)“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]

　　作者寫百草園時(shí)具體寫了哪些景物？這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語來描寫？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1。②）

　　指導(dǎo)：作者在描寫百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對(duì)百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。

　　運(yùn)用：讓學(xué)生用“不必說……也不必說……，單是……就有……”造句。（完成練習(xí)二）

　　再讀第2節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何抓住景物并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描繪百草園的。借助黑板上的詞語當(dāng)堂試背課文第2節(jié)。

　　3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉

　　第3節(jié)有什么作用？[過渡]由此引出了一個(gè)什么故事？[美女蛇的故事]

　　引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說，并非宣揚(yáng)封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]

　　思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的？（第6節(jié)）

　　4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉

　　畫出描寫捕鳥動(dòng)作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]

　　為什么作者只寫了幾十個(gè)字，就把捕鳥過程交待清楚？[動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、貼切]

　　引導(dǎo)：捕捉益鳥是違法行為，我們要保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　練習(xí)：口說一種游戲，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

　　5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉

　　作者寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。那么，“我”為什么還要離開百草園呢？下一課我們共同分析。

　　六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉

　　1、抄寫常用字、多音多義字、生詞。

　　2、熟背第二自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文第二部分，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

　　教學(xué)步驟

　　一、復(fù)習(xí)檢查（約六分鐘）

　　1、聽寫常用字、詞。2、抽查第二自然段熟背情況。

　　3、作者在描寫百草園時(shí)，流露出什么感情？從哪里最能看出來？[熱愛大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂園”這一句能看出來。]

　　二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）

　　1、導(dǎo)入正課（約1分鐘）

　　百草園是“我”的樂園，有美好的景色，無限趣味的動(dòng)植物，還有長媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的感情呢？

　　2、齊讀第9節(jié)，體會(huì)這段文字所表達(dá)的感情。（完成練習(xí)三）〈約3分鐘〉

　　連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]

　　最后一句“Ade”，“我的……”表達(dá)了怎樣的心情？[依戀]

　　3、默讀10—20節(jié)，思考：〈約7分鐘〉

　　三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對(duì)“我”與長媽媽和閏土的父親對(duì)“我”的態(tài)度有什么不同？

　　討論歸納：百草園：優(yōu)美開闊；三味書屋：封閉沉悶。長媽媽慈愛，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴(yán)厲的時(shí)候。（板書關(guān)鍵詞語）

　　4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）

　　引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。]

　　你認(rèn)為三味書屋的先生是個(gè)怎樣的人？[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對(duì)學(xué)生和藹、至誠、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]

　　當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見）

　　5、討論練習(xí)一，可懂本文中心意思。〈約2分鐘〉

　　點(diǎn)撥：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”。可見感情的基調(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。

　　三、自我檢測（約二分鐘）

　　哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

　　四、寫作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉

　　1、情境速寫。〈約10分鐘〉

　　要求：同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的'含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

　　2、仿照下面的描寫，寫一種你喜愛的東西，表達(dá)贊嘆的情感。〈約7分鐘〉

　　橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。

　　五、布置作業(yè)（約二分鐘）

　　1、試以《炒蛋》為題，寫一段文字，表現(xiàn)其系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。

　　2、模仿本文的對(duì)比寫法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫一個(gè)片斷，反映減負(fù)后的學(xué)校生活

　　從百草園到三味書屋第二段的教案7

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　２、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

　　３、理解結(jié)尾的話。

　　４、理解行文中敘述口吻的變化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

　　２、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

　　３、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀法、感悟、品味、交流。

　　課前準(zhǔn)備：

　　１、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。

　　２、自看并理解注釋中的詞語。

　　３、閱讀課文，質(zhì)疑。

　　４、思考：探究與練習(xí)。

　　課堂類型：

　　新授課。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　二、導(dǎo)人

　　１、作家作品簡介：

　　學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。

　　《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書。

　　２、導(dǎo)語：

　　作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

　　三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)

　　１、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？

　　討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

　　２、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？

　　討論并歸納：

　　⑴百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”

　　⑵三味書屋：從“出門向東”到完。

　　⑶過渡段：第９自然段。

　　３、提問：第１自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

　　討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　　四、學(xué)習(xí)景物描寫

　　４、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？

　　朗讀第２自然段，思考回答問題。

　　討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）

　　⑴既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　　（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

　　⑵形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　　（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球。

　　聲：長吟、彈琴。

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫。

　　⑶層次井然，條理分明，活潑多姿：

　　先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。

　　⑶從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

　　作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

　　５、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處。

　　五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園

　　１、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

　　美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

　　２、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　３、下面一段寫的是什么？

　　寫的是冬天的百草園。

　　４、冬天的百草園最有趣的是什么事？

　　５、捕鳥。

　　６、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫捕鳥？

　　六、小結(jié)

　　寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　七、布置作業(yè)

　　１、背誦第二段。

　　２、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”。“三味書屋”直接寫了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

　　從百草園到三味書屋第二段的教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味關(guān)鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。

　　3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。

　　2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過品味關(guān)鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。

　　2.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)百草園和三味書屋的情感。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中，教師要設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間，教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)談話導(dǎo)入

　　我們總是懷念美好的童年，童年的快樂、童年的苦澀、童年的驚心動(dòng)魄。大作家魯迅被譽(yù)為“民族魂”，他有過怎樣的童年時(shí)光?讓我們閱讀課文，看看小時(shí)候的魯迅玩些什么，學(xué)些什么，想些什么。他和你有相似的地方嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)共鳴，激發(fā)閱讀興趣。

　　(二)默讀感知

　　1.默讀提示。

　　默讀是一種很重要的讀書方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時(shí)，請(qǐng)大家注意：“不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意。”如果遇到生字生詞，可以猜讀或者暫時(shí)跳過去。默讀有字?jǐn)?shù)的要求，每分鐘要到達(dá)五百字。我們可能暫時(shí)還到不了這個(gè)速度，但可以試著使用這種讀書的方法，提高自己的閱讀水平。

　　2.默讀課文。

　　本文共兩千五百多個(gè)字，大約需要五六分鐘。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師明確默讀的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和歸納能力。

　　3.整體感知文章的基本結(jié)構(gòu)。

　　(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”，讀過文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標(biāo)題用“從……到……”的句式，點(diǎn)明全文寫了兩個(gè)地方：百草園和三味書屋。一個(gè)是自由玩耍的地方，一個(gè)是讀書學(xué)習(xí)的地方。)

　　(2)請(qǐng)你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾是寫三味書屋的部分。)

　　(3)文章是怎么把這兩個(gè)部分連接起來的?(文章采用承上啟下的過渡，即課文第九段。)

　　設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文的基本結(jié)構(gòu)，抓住文中的關(guān)鍵語句和段落，為快速把握文章的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　(三)內(nèi)容探究：百草園──我的樂園

　　1.寫一寫。

　　請(qǐng)你再次默讀課文，梳理文章的內(nèi)容要點(diǎn)，并寫在下面的表格里。

　　提示：學(xué)生梳理內(nèi)容要點(diǎn)容易遺漏，教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括，通過小組的合作學(xué)習(xí)完善此表。

　　2.比一比。

　　百草園和三味書屋，哪里的生活有樂趣?

　　設(shè)計(jì)意圖：百草園與三味書屋形成對(duì)照，乍看當(dāng)然是百草園有樂趣。順利引出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3.找一找。

　　“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面?

　　預(yù)設(shè)：

　　景物之樂：看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。

　　人事之樂：“我”聽長媽媽講美女蛇的故事，但從沒有見過美女蛇。

　　“我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥，“我”卻不大能用。

　　4.讀一讀。

　　(1)場景再現(xiàn)──美女蛇的神秘奇異。

　　朗讀這段文字，哪些內(nèi)容是長媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長媽媽為什么給小魯迅講這個(gè)故事呢?想象這個(gè)畫面。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)當(dāng)年小魯迅聽長媽媽講故事的時(shí)候，無盡的想象帶來的快樂。

　　(2)內(nèi)心展現(xiàn)──雪地捕鳥的驚心動(dòng)魄。

　　雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會(huì)一下小魯迅雪地捕鳥時(shí)的心情變化嗎?讀書時(shí)，請(qǐng)你用聲音的輕重緩急表達(dá)出來。

　　教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪地捕鳥過程中動(dòng)詞的準(zhǔn)確適用，抓住關(guān)鍵詞句做分析。

　　設(shè)計(jì)意圖：提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句，感受捕鳥過程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂。

　　5.議一議。

　　請(qǐng)你試用一兩個(gè)詞語概括百草園的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。

　　示例：

　　概括性詞語：有趣。

　　依據(jù)：作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹，味道一定美極了;還有低唱的小蟲子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過雪還可以捕鳥，這是一個(gè)有趣的百草園。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，弄懂大意，了解文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力。

　　(四)情感探究：三味書屋──深切的懷戀

　　1.三味書屋──失去樂園的懷戀和恐懼。

　　(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂園。可“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了……”

　　(2)說說作者內(nèi)心的情感。

　　預(yù)設(shè)：

　　文章說“不知道為什么”，然后三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡倪B用，從一個(gè)小孩子的心里猜測，寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個(gè)陌生的地方。把百草園里的一草一木當(dāng)做朋友，全是深切的懷戀。

　　2.三味書屋──“后園”里的偷來的快樂。

　　(1)三味書屋──枯燥無味。

　　有同學(xué)說感受到三味書屋的生活很枯燥。

　　示例：

　　概括性詞語：枯燥。

　　依據(jù)：在第九段中，作者用三個(gè)“也許”表明自己被送到三味書屋是因?yàn)楦闪藟氖露艿綉土P，學(xué)生問老師“怪哉”老師也不會(huì)告訴學(xué)生，就只是讓學(xué)生讀書，在這里的生活真是枯燥得很。

　　(2)三味書屋──你怎么看?

　　示例：

　　概括性詞語：快樂。

　　依據(jù)：在三味書屋讀書時(shí)，可以偷偷跑到后園去折臘梅花，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現(xiàn)了，大家就放開喉嚨讀一陣書，然后是聽著老師入神的讀書聲而繼續(xù)游戲。這里雖然沒有百草園自由，但也有快樂。

　　3.三味書屋──真正的快樂在哪里?

　　(1)默讀“我就只讀書……終于到七言”。挖掘書屋生活真正的快樂。

　　(2)學(xué)業(yè)的進(jìn)步才是真正的快樂。

　　預(yù)設(shè)：

　　“我就只讀書”的生活也快樂：學(xué)習(xí)生活很充實(shí)，老師對(duì)“我”的態(tài)度從“嚴(yán)厲”到“好”起來，讀的書多起來，對(duì)課的字也加起來，“終于到七言”。學(xué)業(yè)的進(jìn)步是一個(gè)學(xué)生真正源于內(nèi)心深處的快樂。

　　設(shè)計(jì)意圖：這段文字，是老師教學(xué)中容易忽視的內(nèi)容。讀懂此處，恐怕才算明白了魯迅對(duì)三味書屋生活的真情感：快樂、自豪而又懷戀，對(duì)老師也很有感激之情。

　　4.三味書屋──深切的懷戀。

　　(1)假如你是小魯迅，你覺得百草園的生活有趣味還是三味書屋的生活有趣味呢?

　　(2)假如你是大魯迅呢?

　　設(shè)計(jì)意圖：在理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容以后，深入到作者的內(nèi)心深處，感受作者傳達(dá)的美好情感，獲得人生的有益啟示。

　　(五)課堂小結(jié)

　　每個(gè)長大了的人，都對(duì)童年的生活有著特殊的感情，溫暖而又快樂。愿我們每個(gè)人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。

　　(六)布置作業(yè)

　　1.積累本課的生字詞語：按照田字格規(guī)范抄寫，注意筆順。

　　2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長與山海經(jīng)》，注意閱讀的速度，概括文章的內(nèi)容，并把課文內(nèi)容講給父母、親人聽。

　　設(shè)計(jì)意圖：1.重視漢字的書寫規(guī)范。2.熟習(xí)默讀，了解文章大意，提高閱讀的速度和質(zhì)量。

　　從百草園到三味書屋第二段的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　２、學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　３、揣摩本文的語言。

　　４、說說自己的“童年趣事”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語言，體會(huì)景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。

　　課前準(zhǔn)備：

　　１、學(xué)生：

　　通過預(yù)習(xí)，掌握字詞。通過思考，準(zhǔn)備說童年趣事的素材。

　　２、教師：

　　準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞；理解內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、整體感悟

　　１、導(dǎo)入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：

　　同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

　　２、簡介作者：

　　魯迅（1881～1936），原名周樹人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹）。

　　３、學(xué)習(xí)字詞：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽寫字詞，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。

　　（用屏幕投影）

　　ａ、給加粗的字注音；

　　ｂ、按拼音填空；

　　ｃ、結(jié)合語境解釋詞語（略）；

　　４、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：

　　可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。

　　（指導(dǎo)聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）

　　聽讀后出示思考題：

　　ａ、從本文的題目來看，你認(rèn)為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容？

　　ｂ、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個(gè)部分起止句間的過渡段。

　　ｃ、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　教師明確：

　　ａ、“從百草園到三味書屋”這個(gè)題目來看，主要寫了兩部分的內(nèi)容。

　　ｂ、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。

　　ｃ、“表達(dá)了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強(qiáng)求統(tǒng)一。

　　二、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。

　　１、大屏幕出示問題組：

　　ａ、百草園為什么是我的樂園？

　　ｂ、作者寫了哪幾件事？是通過怎樣的手法來寫的？

　　２、四人小組討論，然后相互交流并合作補(bǔ)充：

　　最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險(xiǎn)的美女蛇的故事，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我的樂園。

　　教師小結(jié)：

　　寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動(dòng)靜有趣，色味俱佳，真正是一個(gè)兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風(fēng)景。

　　作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個(gè)充滿生機(jī)的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。

　　（請(qǐng)同學(xué)們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會(huì)作者的寫作技巧。）

　　那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。

　　三、作業(yè)

　　自由朗讀課文，準(zhǔn)備說說自己的童年趣事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　研讀三味書屋一部分的內(nèi)容，品味語言，適當(dāng)拓展延伸。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會(huì)怎樣呢？作者在三味書屋的學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。

　　二、研讀賞析

　　１、請(qǐng)同學(xué)朗讀過渡段落，體會(huì)其作用。

　　２、學(xué)生快速默讀，大屏幕出示問題組：

　　ａ、作者對(duì)三味書屋的生活選取了幾個(gè)片段，用簡潔的話概述。

　　ｂ、先生是怎樣一個(gè)人，作者對(duì)先生是怎樣的態(tài)度？你對(duì)先生的理解是怎樣呢？

　　３、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：

　　教師可以幫助明確：

　　⑴ 先生知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真；

　　⑵ 學(xué)生有機(jī)會(huì)跑出去玩；

　　⑶ 趁老師讀書入神時(shí)游戲、畫畫。對(duì)先生的了解可以有不同看法，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，不必統(tǒng)得太死。

　　４、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言體會(huì)本文的寫法：

　　本文寫得好，好在什么地方？

　　大屏幕出示投影：

　　例：① 不必說碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)客是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫一段話。）

　　② 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹税伞ā拔摇钡降字啦恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰兀磕闶菑哪男┰~語看出來的？）

　　三、拓展延伸

　　１、大屏幕出示問題組：

　　ａ、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。

　　“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一體驗(yàn)與反思，便罩住了。”

　　２、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過程，用上一系列動(dòng)詞，比一比誰用得準(zhǔn)確。

　　ｂ、口頭說文，說說自己的童年趣事。

　　要求：扣題說文，突出趣字。

　　（可以小組比賽，展開競賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說得好。）

　　四、作業(yè)

　　寫一則童年趣事，或童年傻事。

　　要求：說真話，訴真情。600字左右。

　　從百草園到三味書屋第二段的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動(dòng)的語言的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、品讀文章精煉生動(dòng)的語言。

　　2、在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（屏顯播放歌曲《童年》開頭片段）

　　聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

　　引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。

　　二、走進(jìn)文本，整體感知

　　1、學(xué)生速讀課文。

　　2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，討論解決，重點(diǎn)識(shí)記。

　　三、交流感受，質(zhì)疑問難

　　1、讀過文章之后，你們有什么感受？也可以說說你對(duì)文章哪個(gè)地方有疑惑。

　　2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。

　　小結(jié)：這么短的時(shí)間，就有這么深刻的見解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問題都很有價(jià)值，相信這節(jié)課我們會(huì)解決這些疑惑。

　　四、合作探究，品味賞析

　　1、（由學(xué)生的感受引入主問題）剛才有同學(xué)說百草園很好玩，有同學(xué)說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫出喜歡的理由。

　　2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見。

　　4、全班學(xué)生共同交流。

　　小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見。

　　答案預(yù)設(shè)：

　　喜歡百草園的生活。原因有：

　　（1）百草園的景色很美。

　　①教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。

　　如：A、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩；

　　B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀；

　　C、“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

　　D、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受；……

　　②教師引導(dǎo)：魯迅小時(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時(shí)候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結(jié)出自己生活的富裕。

　　③百草園有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動(dòng)聽的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、

　　有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）

　　（2）百草園的事很有趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。

　　喜歡三味書屋的生活。

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：

　　①“我”對(duì)“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面，從先生“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書屋的風(fēng)趣和快樂。品味語言：“人都到那里去了！”（通過句末用嘆號(hào)而不用問號(hào)，來揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）

　　②三味書屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的，這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。

　　③上課時(shí)老師自己讀書入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫畫。

　　引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來的？

　　（2）如果沒有學(xué)生喜歡三味書屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進(jìn)行比較。

　　答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語文這一門學(xué)科；畫畫還要偷偷摸摸的；問個(gè)問題老師不但不答，還要挨罵。現(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問問題，不用死記硬背。老師對(duì)我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來上。

　　5、比較百草園與三味書屋生活的異同。

　　（小組討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，言之成理即可。）

　　答案預(yù)設(shè)：

　　①“同”——都是兒童之樂，都表現(xiàn)出兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的某種崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無知，等等。

　　②“異”——百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)，等等。

　　五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思

　　不論是百草園還是三味書屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請(qǐng)同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說一說自己童年的故事。

　　從百草園到三味書屋第二段的教案11

　　一、設(shè)計(jì)設(shè)想：

　　（一）本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　　（二）緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　　（三）自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)

　　（二）理解并運(yùn)用描寫景物的手法

　　（三）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

　　（四）培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　（一）重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

　　（二）難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（一）多媒體材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。

　　（二）布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

　　五、時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　（一）整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

　　（二）學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

　　（三）掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

　　二、教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入：每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！

　　（二）板書課題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學(xué)過的作品（4）本文的出處

　　（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息

　　關(guān)于《朝花夕拾》

　　我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫出來

　　明確：本文有兩部分內(nèi)容：

　　1、百草園生活。

　　2、三味書屋生活。

　　（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

　　（五）整體感知：

　　1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）

　　2、找出兩部分的起止句及過渡段。

　　3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

　　（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

　　1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）

　　2、延伸：利用多媒體展示：

　　（1）有關(guān)百草園圖片；

　　（2）為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：

　　——的菜畦鳴蟬在樹葉里—— ——的黃蜂

　　——的桑葚色彩油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子形態(tài)

　　——的石井?dāng)r 形狀蟋蟀在這里——

　　——的皂莢樹

　　3、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)？

　　運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　4、拓展：（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

　　（2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

　　（七）、作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？

　　老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？

　　其實(shí)很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。

　　1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

　　明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，

　　2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛自然

　　這對(duì)他以后的人生道路有沒有影響？

　　3、作者把平凡的事物寫得如此生動(dòng)，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢？

　　生動(dòng)的語言

　　清楚的層次

　　觀察地仔細(xì)

　　真摯的感情

　　（八）、作業(yè)：

　　1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句；

　　2 、比較所搜集的童年生活材料。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　（一）理解主題

　　（二）運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

　　（三）比較對(duì)照手法的仿寫

　　二、教學(xué)步驟：

　　（一）檢查：

　　1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至

　　人聲鼎沸

　　2、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）

　　3、口答有關(guān)魯迅知識(shí)

　　（二）指名讀過渡段

　　1、找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。

　　2、思考：練習(xí)二

　　（1）推測原因之多，說明了什么？

　　明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。

　　（三）細(xì)讀寫三味書屋生活的部分

　　1、討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說明了什么？

　　如：（1）玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛；（2）師生讀書時(shí)不同態(tài)度。

　　2 、質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)？

　　明確：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

　　3、延伸：有無獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？

　　（四）總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。

　　（五）拓展：

　　1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

　　2 、對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)？

　　提示：

　　（1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護(hù)自然；

　　（2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。

　　（3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題，寫兩個(gè)生活片段。

　　提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。

　　從百草園到三味書屋第二段的教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)景物進(jìn)行多角度的描寫。

　　2.仿照課文第二段，描寫一處景物。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)景物進(jìn)行多角度的描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　注意合理安排描寫的順序，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種描寫方法來描寫一處景物。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段，通過生生、師生之間的交流簡要分析這一段的景物描寫方法，教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本文寫法，讓學(xué)生覺得寫作不難，發(fā)現(xiàn)身邊的美景，展現(xiàn)對(duì)生活的熱愛。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這篇課文有一段精彩的景物描寫，你能找到嗎?對(duì)，是第二段，請(qǐng)大家用心朗讀這一段。

　　(二)寫法探究

　　1.關(guān)鍵詞語──景物描寫有順序。

　　(1)圈出這個(gè)語段中結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵詞語：“不必說……也不必說……單是……”

　　(2)這組關(guān)鍵詞語，哪個(gè)是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?

　　預(yù)設(shè)：“單是”后邊的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，突出了兒時(shí)百草園的趣味無窮。

　　(3)景物描寫有順序：先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是從整體到局部的順序。

　　(4)讀讀背背這段景物描寫的文字，關(guān)注都寫了什么景物。

　　(5)你還關(guān)注到這段景物描寫中的其他順序了嗎?

　　預(yù)設(shè)：高低相間：第一個(gè)“不必說”從低到高寫，第二個(gè)“不必說”從高到低寫;

　　動(dòng)靜結(jié)合：低處寫靜物，高處寫動(dòng)物;

　　遠(yuǎn)近結(jié)合：第一個(gè)“不必說”寫近處，第二個(gè)“不必說”寫遠(yuǎn)處。

　　設(shè)計(jì)意圖：從形式到內(nèi)容的學(xué)習(xí)本段描寫，熟悉語言材料，為簡要分析景物描寫的方法做準(zhǔn)備。

　　2.修飾詞語──景物描寫抓特征。

　　(1)作者筆下的景物，各自有特征。作者是如何做到的?當(dāng)然是離不開修飾詞語的運(yùn)用。找出第二段中的修飾詞，體會(huì)景物的特征。

　　預(yù)設(shè)：石井欄“光滑”，是經(jīng)過了長年累月的使用，而且魯迅小時(shí)候在百草園玩耍的時(shí)候，一定用手觸摸過，才有了這么具體的感受，寫出了石井欄的特征。

　　叫天子“輕捷”，其實(shí)不單是寫這種鳥的輕快敏捷，還寫出了一個(gè)孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥，不料這種鳥永遠(yuǎn)是那么機(jī)靈，很讓孩子羨慕地高飛了。

　　(2)讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注景物的特征。

　　3.色形味聲──景物描寫多角度。

　　(1)調(diào)動(dòng)起我們的感官──視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺;

　　(2)用“我看見……”“我聽見……”來梳理本段的景物描寫。

　　預(yù)設(shè)：

　　我看見(顏色)菜畦的碧綠，桑椹的紫紅。

　　我看見(形狀)皂莢樹的高大，黃蜂的肥胖，何首烏的臃腫，覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。

　　我聽見(聲音)鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”。

　　我吃到覆盆子又酸又甜。

　　我觸摸到石井欄的光滑。

　　(3)讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注這是一個(gè)有聲有色、有滋有味的百草園。

　　設(shè)計(jì)意圖：在讀讀背背中，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫如何抓住景物特征，如何對(duì)景物進(jìn)行多角度的描寫，為運(yùn)用此種方法進(jìn)行仿寫做準(zhǔn)備。

　　(三)仿寫練習(xí)

　　仿照第二段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。二百字左右。

　　(四)當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)是否用上了“不必說……也不必說……單是……”?用上了是為了突出“單是”后邊的內(nèi)容，要注意前后語意的重點(diǎn)。

　　(2)是否調(diào)動(dòng)了多種感官來描寫一處景物?比如，描寫校園的某個(gè)角落，看見了什么顏色，聽見了什么聲音等。

　　(3)有沒有抓住事物的特征?比如寫校園里的樹木，突出其高大、枝繁葉茂等。

　　(4)在景物的描寫中，表達(dá)自己的情感：喜歡、熱愛。

　　(五)課堂小結(jié)

　　景物描寫要抓特征、有順序，調(diào)動(dòng)多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫，寫出我們的精彩作品。

　　(六)布置作業(yè)

　　1.修改課堂上仿寫的一段景物描寫。

　　2.背誦課文第二段。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們以《難忘的童年故事》為題，寫一寫自己童年的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1.注意讀寫結(jié)合，關(guān)注作文的講評(píng)與修改。

　　2.從名家名篇中積累語言素材，養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣。

　　3.愿意將自己的童年往事與老師同學(xué)分享。

　　從百草園到三味書屋第二段的教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷；

　　2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法；

　　3理解對(duì)比過渡的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　1播放音樂《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞。

　　“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。

　　2看了課題，你知道了些什么呢？

　　3提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

　　二、范讀課文。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、生字新詞。

　　2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。

　　四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。

　　1、自讀思考：

　　（1）作者對(duì)百草園的描寫，重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）

　　（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）

　　2、研讀賞析。

　　（1）你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）

　　問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫一段話。

　　（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

　　3、完成課后習(xí)題第三題。

　　五、本課時(shí)小結(jié)。

　　“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

　　“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……

　　所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

　　從百草園到三味書屋第二段的教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　２、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　３、體會(huì)記敘的感情色彩。

　　４、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　２、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。

　　３、準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

　　２、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。

　　【教時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)案。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。

　　〖教學(xué)程序

　　一、通用閱讀指導(dǎo)

　　目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。

　　１、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。

　　２、分發(fā)學(xué)案。

　　３、重申學(xué)案填寫的方法。

　　二、生成性閱讀

　　目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。

　　１、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。

　　２、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。

　　３、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。

　　４、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。

　　５、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。

　　三、閱讀思路的拓展

　　目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。

　　１、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋，運(yùn)用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。

　　２、學(xué)生討論。

　　３、歸納結(jié)論：

　　⑴從標(biāo)題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。

　　⑵從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？

　　四、作業(yè)

　　課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　１、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；

　　２、進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。

　　〖教學(xué)程序

　　一、交流閱讀所得，探討對(duì)文本的整體理解

　　１、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的４個(gè)問題：

　　⑴百草園的樣子和生活？

　　⑵三味書屋的樣子和生活？

　　⑶為什么到三味書屋？

　　⑷作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？

　　２、學(xué)生交流閱讀所得。

　　３、對(duì)有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。

　　４、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。

　　二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟

　　１、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

　　２、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　３、對(duì)精彩之處多形式朗讀。

　　三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵(lì)深入或拓展式的探討

　　１、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對(duì)答案的猜想。

　　２、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀；對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播；對(duì)課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。

　　３、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。

　　四、歸納形成結(jié)論

　　１、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。

　　２、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。

　　３、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。

　　４、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

　　五、語言運(yùn)用訓(xùn)練

　　課后題二、三題。

　　六、作業(yè)

　　１、基礎(chǔ)作業(yè)：

　　⑴生字詞抄寫、生字注音，重點(diǎn)詞語的解釋；

　　⑵不必說也不必說單說仿寫；

　　⑶雪地捕鳥仿寫：動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　２、拓展閱讀：練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。

　　從百草園到三味書屋第二段的教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、了解《朝花夕拾》。

　　3、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。

　　4、品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。

　　5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

　　6、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識(shí)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

　　2、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

　　教學(xué)方法

　　借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣;

　　通過多角度品析，感受語言、習(xí)得語感;

　　以合作探究的方式，多層次評(píng)說，體驗(yàn)“成長”，感悟思想情感。

　　訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)

　　二、展示目標(biāo)：

　　①介紹魯迅，走進(jìn)課文。

　　②速讀探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說樂趣，感知文章。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　1、魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。

　　詳細(xì)介紹見附錄一。

　　2、或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。

　　魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。

　　3、《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻模瑸榱恕霸诩姅_中尋出一點(diǎn)閑靜來”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。

　　四、展示交流(以小組為單位展示交流)

　　怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?

　　方法是：

　　抓文題——明確思路

　　尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)

　　扣“樂趣”——把握內(nèi)容

　　具體分析如下：

　　從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活。“那時(shí)卻是我的樂園”點(diǎn)明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

　　五、合作探究

　　問題

　　讀1~8段，說說百草園的樂趣

　　讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?

　　小組討論

　　點(diǎn)撥

　　1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：

　　“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。

　　“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))

　　美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。

　　雪地捕鳥部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。

　　不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

　　不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

　　……

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂。

　　學(xué)生自由發(fā)言，可能的說法有：

　　雖有讀書、對(duì)課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;

　　雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;

　　雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。

　　……

　　六、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　1、劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

　　2、觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

　　從百草園到三味書屋第二段的教案16

　　設(shè)計(jì)簡說：

　　《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué)，是其對(duì)精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無言之中的打動(dòng)，對(duì)于處在內(nèi)心成長起步階段的學(xué)生，作品言說的深層命題是無法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié)，即對(duì)兒童擁有健康童年的期盼。語言是思想的外顯，以品讀簡練生動(dòng)、傳神的語言為“抓手”，提升學(xué)生語言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情景，了解敘事結(jié)構(gòu)，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　童年是生命之樹的花蕾，等待綻放的過程就是品味成熟的過程。走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書屋，聆聽的是感受豐富的讀書人生。

　　二、品味語言，享受樂趣

　　1．自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂趣。

　　2．走進(jìn)百草園，你可以參加哪些游戲活動(dòng)？你最感興趣的活動(dòng)是哪一項(xiàng)？

　　提示：觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹，嘗嘗紫紅的喪葚，聽聽鳴蟬的長吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和文章描敘來選擇自己最感興趣的游戲活動(dòng)。

　　3．齊讀文章第17段，初步品味讀書生活的樂趣。

　　4．三味書屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動(dòng)？

　　提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。

　　5．借助文章搭建的回憶之橋，穿越時(shí)空隧道，師生分享彼此的童年之樂。

　　6．小組討論：是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來的?

　　提示：

　　（1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動(dòng)詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂園，它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬花筒，從不同的角度觀賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠(yuǎn)的清夢(mèng)，夢(mèng)醒了之后，依舊留著青草的芳香；品味“不必說……也不必說……單是……”的句式，說明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會(huì)喪失享用爛漫之樂的契機(jī)。

　　（2）至于那讀書生活中“偷來”的片刻之樂，雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”，偶爾會(huì)有戒尺罰跪的風(fēng)險(xiǎn)，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見這群讀書郎的童趣之真，也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)。

　　7．小組討論：百草園里和三味書屋后面的小園里的快樂是一種怎樣的快樂，能說說你的感受嗎？

　　提示：在百草園里體悟的是充分張揚(yáng)童年生活本質(zhì)意義的快樂，即便在常人眼中看來極為幼稚和極為簡單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因?yàn)樗鼈兪菦]有任何束縛、徹底自由的實(shí)體存在——快樂有時(shí)很簡單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂，是開始讀書的少年郎刻板機(jī)械的生活中一抹自己爭取到的“陽光”，偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂成為一種細(xì)膩而充沛的享樂。樂趣，無論是長久的還是短暫的，都會(huì)在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機(jī)，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老，卻依舊持重清晰。

　　三、生臨其景，體驗(yàn)情趣

　　1．復(fù)述長媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。

　　2．美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓(xùn)?你聽了這個(gè)故事之后，又有什么樣的感覺?

　　提示:這是個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺“做人之險(xiǎn)”，也讓閱讀者對(duì)長草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果，這從另一個(gè)方面說明:百草園除了是快樂之園外，還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時(shí)，還享受新奇、刺激的情趣之美。

　　3．冬天是相對(duì)寧靜的季節(jié)，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無味。但冬天自有法寶，它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動(dòng)呢?

　　提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥。

　　4．抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞，簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵，簡單說說理由。

　　提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個(gè)教學(xué)要求，學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說。

　　5．美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?

　　提示:洋溢著與長媽媽、潤土父親無隔閡的長幼之情，與潤土這個(gè)農(nóng)村娃無猜的朋友之情。

　　四、綜合活動(dòng)，思考理趣

　　1．朗讀體驗(yàn)。齊讀第9段，體會(huì)戀戀不舍、依依惜別之情。

　　提示:告別童年，揮別令人快樂的百草園，是成長途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價(jià)。

　　2．默讀第10－24段，涵泳三味書屋的讀書生活。

　　3．創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時(shí)得的情狀；你覺得遭遇了這樣的先生，會(huì)學(xué)有所獲嗎?

　　提示:講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來作答。

　　4．自由組成學(xué)習(xí)小組，探究學(xué)習(xí)三個(gè)讀書生活片段之中蘊(yùn)含的理趣。

　　提示:采用對(duì)話的方式品讀提問“怪哉”一蟲的事:“我”長于理性思索的精神品質(zhì)在三味書屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說”的托詞，在刻板追求師道尊嚴(yán)的時(shí)代，提問和答問的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動(dòng)作復(fù)原的方式展示師生共讀的場面:讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來，當(dāng)然得不盡書的奇妙，這叫有口無心；只有將書裝到心里去，連動(dòng)作姿態(tài)都配合進(jìn)去了，方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時(shí)學(xué)生做游戲、畫畫兒的場面:興趣是讀書的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，再有水平和經(jīng)驗(yàn)的教師也無法在無土的沙漠中栽出一片綠洲來。“之乎者也”的古書當(dāng)然無法點(diǎn)燃“我”的讀書熱情，卻在三味書屋收獲了讀書的“副產(chǎn)品”──繪畫。這無意之中為日后“我”（魯迅）對(duì)木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽，屬于無心插柳的收獲。

　　五、聯(lián)想拓展，深度閱讀

　　1．替“我”給壽鏡吾先生寫封段信，談?wù)勗谌稌莸淖x書心得。

　　2．人到中年的“我”和潤土見面了，你覺得他們還會(huì)像童年時(shí)代那么親密無間嗎?想象他們見面時(shí)的情景。

　　3．“成長”是一個(gè)永遠(yuǎn)說不盡的話題，查閱資料，了解魯迅對(duì)“成長”的闡述。

　　從百草園到三味書屋第二段的教案17

　　教材重點(diǎn)：

　　1、觀察和描寫景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。

　　2、描寫的語言形象、準(zhǔn)確。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)教學(xué)：

　　掌握14個(gè)字，了解觀察對(duì)于描寫景物的意義。

　　2、能力訓(xùn)練：

　　初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫景物的方法。

　　3、思想情感教育：

　　感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

　　學(xué)情學(xué)法：

　　初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫景物的一般方法。

　　教學(xué)方法：

　　根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí)，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

　　這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　2、介紹作家：

　　本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(píng)(人們對(duì)他的評(píng)價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識(shí)的方法。

　　3、檢查預(yù)習(xí)：

　　出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文的字詞教學(xué)目標(biāo)。

　　二、閱讀理解新課

　　1、讀：學(xué)生聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

　　2、議、講：通過分析第二段對(duì)百草園的景物描寫解決教學(xué)重點(diǎn)問題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

　　教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問題：

　　⑴ 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?

　　⑵ 這些所描寫的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?

　　⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?

　　⑷ 作者在景物描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?

　　⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?

　　在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

　　3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫景物的方法。

　　4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí)，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

　　2、讀、講、議第3自然段：

　　⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。

　　⑵ 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對(duì)比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對(duì)比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

　　討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問題：作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫景物的意義。

　　3、讀、講、議第5段：

　　⑴ 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

　　⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。

　　4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。

　　5、作業(yè)：

　　從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。

　　從百草園到三味書屋第二段的教案18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

　　2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

　　3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。（寫景）

　　4、記敘的感情色彩。

　　5、兩相比照的結(jié)構(gòu)。

　　6、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

　　教學(xué)課時(shí)：3

　　自學(xué)內(nèi)容：

　　1、查找作者簡介。

　　2、朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。

　　3、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　第一課時(shí)

　　一、簡介作者及創(chuàng)作背景

　　學(xué)生交流查找的作者簡介及寫作背景。

　　魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。

　　當(dāng)時(shí)我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

　　二、整體感知，理清寫作思路。

　　從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？

　　明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫作思路。

　　第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

　　一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

　　三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。

　　一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

　　二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

　　三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。

　　四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

　　五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

　　三、學(xué)習(xí)寫景方法，體會(huì)作者情感。

　　1、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。

　　作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”，請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點(diǎn)？

　　活動(dòng)形式：學(xué)生速讀，小組交流明確。

　　（1）百草園的景物好看，好玩的多。

　　（2）百草園有神秘的傳說。

　　（3）百草園冬天可以捕鳥。

　　2、學(xué)習(xí)寫景手法。

　　活動(dòng)形式：學(xué)生邊讀邊勾畫第二段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。

　　總結(jié)寫景方法：

　　（1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理

　　石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

　　（2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

　　視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

　　（3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。

　　（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

　　本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者

　　3、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。

　　——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。

　　4、冬天的百草園有哪些趣味？

　　——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。

　　劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。

　　——作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。

　　總結(jié)：通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。

　　四、分析三味書屋的生活，探討主題。

　　1、你認(rèn)為三味書屋有趣嗎？

　　活動(dòng)形式：學(xué)生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。

　　2、先生是一位宿儒形象，寫出我對(duì)先生的敬意。

　　三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。

　　3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。

　　結(jié)合朝花夕拾的寫作背景來理解，當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂的心理。

　　五、揣摩運(yùn)用

　　1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

　　2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。

　　教學(xué)反思：

　　在學(xué)習(xí)的過程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。

　　但是，在學(xué)習(xí)時(shí)，還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問，就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達(dá)自己對(duì)三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的勇敢，對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于國家的貧弱，對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨。可是，首先來說，他是一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。

　　因此，面對(duì)學(xué)生的問題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨。最后，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實(shí)的感受，認(rèn)為作者通過對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂的心理。此時(shí)，我感覺學(xué)生們真的走進(jìn)了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？

　　總之，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語文知識(shí)，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。

　　從百草園到三味書屋第二段的教案19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感受，先整體把握結(jié)構(gòu)，后整體感受內(nèi)容，呼應(yīng)練習(xí)一。

　　2、重點(diǎn)品味、體會(huì)景物和行為描寫準(zhǔn)確、真切、生動(dòng)的表達(dá)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒，呼應(yīng)統(tǒng)習(xí)二。

　　3、引導(dǎo)就感興趣的問題，開展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以深化學(xué)習(xí)，提高綜合實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：著力品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。

　　2、難點(diǎn)：描寫三味書屋部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可，無須深究。

　　教學(xué)方法：

　　采用"活動(dòng)式"教學(xué)法。用重點(diǎn)詞語對(duì)應(yīng)尋找活動(dòng)，快速把握整體結(jié)構(gòu)；用"聽-讀-思-議"四步活動(dòng)，整體感受內(nèi)容；用"做""演"的體驗(yàn)活動(dòng)輔助重點(diǎn)把握與難點(diǎn)化解。

　　課前準(zhǔn)備

　　①查工具書讀準(zhǔn)音

　　②讀順文，尤其是引用的古文。

　　③讀懂義，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。

　　整體感知

　　導(dǎo)語

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　下列加橫線字該怎么讀？（以多媒體顯示，或用實(shí)物投影顯示。學(xué)生認(rèn)讀后配上注音）

　　確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻書塾

　　2、聽讀活動(dòng)

　　（1）聽的要求與策略（多媒體顯示）。

　　①文題是"從百草園到三味書屋"，哪些是寫"百草園"的？哪些是寫"三味書屋"的？請(qǐng)邊聽邊劃出對(duì)應(yīng)詞語，如"百草園""三味書屋"，將課文作結(jié)構(gòu)劃分。

　　②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情，已有初步感受，請(qǐng)?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀，進(jìn)一步加深感受。

　　（2）讀的要求與策略

　　教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚蹲x力求做到：音（清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美）的示范，韻（白話與文言的不同風(fēng)格）的呈現(xiàn)，情（歡快與苦悶）的感染，意（天真、雅趣，對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求）的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。

　　3、思考活動(dòng)

　　（1）學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來，思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問題，形成自己的看法并備足理由。

　　（2）教師輔助策略：啟發(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一，作出選擇。可以贊成其中一說，推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。

　　4、交流活動(dòng)

　　（1）關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

　　明確：第l-8自然段寫百草園的生活，第10-24自然段寫三味書屋的生活，第9自然段是兩部分的過渡。因?yàn)榈?自然段落筆在對(duì)百草園的留念，過渡段放在前部分為好。

　　（2）關(guān)于"思想感情"的整體感受

　　引導(dǎo)："百草園"里充滿歡樂，這是出自孩子的天性。請(qǐng)女同學(xué)齊誦第2自然段，男同學(xué)齊涌第7自然段，品一品是不是這種感覺。（齊誦）"三昧?xí)?內(nèi)枯燥乏味，也是孩子自由好動(dòng)的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段，悟一悟是不是這種意味。（一人讀解說性文字，一人讀先生話語，一人讀我的文字，齊讀"大家"的內(nèi)容；要求讀出個(gè)性，讀出情趣。）（誦讀）有空就溜出去玩，老師發(fā)火了，便扯著喉嚨，各讀各的書，雖調(diào)皮而可愛，說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣，也很有趣。總體看，樂也好，苦也好，都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣，它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而，文章前后兩部分內(nèi)容貌似對(duì)立，實(shí)則統(tǒng)一，思考練習(xí)一的第三種意見為好。

　　（站在孩子角度參與活動(dòng)，對(duì)其他見解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚(yáng)，促成自由爭鳴的"場效應(yīng)"形成，使課堂出彩。）

　　（以上為第一課時(shí)主要教學(xué)活動(dòng)）

　　5、品析活動(dòng)

　　（1）預(yù)習(xí)要求：見"練習(xí)"二、三題的具體內(nèi)衣

　　（2）活動(dòng)形式：合作競爭。在個(gè)體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，臨時(shí)分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，抽簽選定三個(gè)重點(diǎn)段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長，組長主持組內(nèi)的交流，集思廣益，形成最佳解讀；然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑，看誰完成的又快又好。如何展示，由各小組設(shè)計(jì)，可選代表用語言匯報(bào)，可設(shè)計(jì)游戲演示（如捕鳥的過程），但須以美讀為基礎(chǔ)，使活動(dòng)中書聲不斷。

　　（3）活動(dòng)引導(dǎo)

　　關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析

　　①用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果（學(xué)生活動(dòng)之后多媒體顯示）。

　　A、色彩：碧綠、紫紅、黃。

　　B、形狀：肥胖、高大、臃腫。

　　C、聲音：長吟、彈琴。

　　D、味道：又酸又甜。

　　E、動(dòng)作：伏、竄。

　　有色有聲有滋有味春夏秋冬樂趣無窮

　　②仿寫因情而評(píng)，把握句子特點(diǎn)，表達(dá)效果好，即肯定表揚(yáng)。

　　關(guān)于第7自然段的重點(diǎn)品析

　　①用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果（學(xué)生活動(dòng)之后，媒體顯示）。