七年級(jí)上冊從百草園到三味書屋教案

時(shí)間：2022-11-14 13:20:33 教案我要投稿

人教版七年級(jí)上冊從百草園到三味書屋教案范文（精選6篇）

　　作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的人教版七年級(jí)上冊從百草園到三味書屋教案范文（精選6篇），希望對(duì)大家有所幫助。

人教版七年級(jí)上冊從百草園到三味書屋教案范文（精選6篇）

　　七年級(jí)上冊從百草園到三味書屋教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合自身的經(jīng)歷，體會(huì)文中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。

　　2、學(xué)習(xí)借助特定句式，靈活安排寫景順序的結(jié)構(gòu)方法。

　　3、品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言（特別是動(dòng)作描寫），增強(qiáng)語言感受力。

　　4、、學(xué)習(xí)融情于景、結(jié)合生活細(xì)節(jié)抒發(fā)真情的寫作方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)巧用句式安排順序，多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)（連上）

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　1、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都有難忘的童年，童年夢幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時(shí)間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書屋》。

　　2、積累詞語：

　　昨天我們布置了預(yù)習(xí)，學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)大家都完成了吧？那好，咱們先從“讀讀寫寫”累開始，辨字正音，積累詞語。

　　3、解題：

　　文章的標(biāo)題提示的往往是關(guān)鍵的信息。《從百草園到三味書屋》這個(gè)標(biāo)題，有什么含義和作用？（交代地點(diǎn)，提示文章內(nèi)容，提示文章的結(jié)構(gòu)思路。）

　　二、把握思路，品讀抒情段

　　根據(jù)題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分？（從過渡段入手）

　　【屏顯第9段】

　　探究：這一段屬于第一部分還是第二部分，為什么？

　　提示：1、注意文段中兩組句子的形式和內(nèi)容。

　　“也許是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤?/p>

　　排比句，猜測家里人送我去私塾的原因，同時(shí)回顧百草園中種種兒戲，推進(jìn)情感，留戀之情溢于言表。

　　“Ade，我的……們，Ade，我的……們！”

　　擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的情感。

　　兩組句子都用反復(fù)手法強(qiáng)調(diào)突出感情。

　　這一段的內(nèi)容和情感顯然跟百草園生活關(guān)系更密切，所以分到前半部分更合適。

　　學(xué)有所得一：結(jié)合生活細(xì)節(jié)，巧用修辭抒發(fā)真情。

　　三、圍繞中心，品讀寫景段

　　1、百草園讓“我”如此戀戀不舍，是什么原因？文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話嗎？——開篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”。

　　2、課前預(yù)習(xí)要求同學(xué)們歸納文中從哪幾個(gè)方面具體展現(xiàn)百草園之樂，那位同學(xué)能說一下？

　　3、朗讀并背誦第2段描寫景物的文字，思考問題：（課后練習(xí)四）

　　①這一段描寫的景物，有近景，有遠(yuǎn)景；有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫的方法作簡要分析。

　　要求：動(dòng)筆在這一段中畫出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。

　　這句話運(yùn)用__________（方法），描繪了百草園的____________________（景物），我從中體會(huì)到_________________________________。

　　②“不必說……也不必說……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說”在表達(dá)上有什么作用？

　　學(xué)有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫并融情于景。

　　四、咀嚼動(dòng)詞，品讀敘事段

　　1、百草園不僅有豐富的景物，還有神秘的傳說，“相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”作者見過這條蛇嗎？那他為什么對(duì)這個(gè)傳說念念不忘？

　　由這一傳說聯(lián)想起長媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險(xiǎn)刺激的心理體驗(yàn)，激發(fā)了“我”的好奇心和想象力，無形中增添了百草園的情趣。

　　2、“冬天的百草園比較的無味，雪一下，可就兩樣了。”雪后的百草園又有什么可樂的呢？

　　_______開一塊雪，_______出地面，用一枝短棒_______起一面大的竹篩來，下面_______些秕谷，棒上_______一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著，_______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_______，便_______住了。

　　明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地寫出了冬季捕鳥的過程，以兒童的眼光，表現(xiàn)孩童捕鳥時(shí)緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂園”。

　　學(xué)有所得三：細(xì)化動(dòng)作，延長過程，傳達(dá)情感并突出主題。

　　五、小結(jié)

　　兒時(shí)的“我”徜徉在百草園里，享受著生命最初那單純的快樂。多年后回顧這段生活，作者卻一開始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來看的——“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；另一種卻是用孩子的眼光來打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實(shí)際上并不如此，或不僅如此”，這里有作者童年的自由、童年的歡樂。

　　借用作家曹文軒的一段話來結(jié)束今天的課吧：

　　如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個(gè)世界，你想想，這個(gè)世界在你腦海里會(huì)是多么的豐富，何愁寫作時(shí)沒有材料，無從下筆？

　　同樣，我們在讀書的時(shí)候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學(xué)著去凝視作者的選材、構(gòu)思、語言和寫作技巧，對(duì)我們自己的寫作能力的提高一定會(huì)大有幫助。

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后閱讀作文教材三，溫習(xí)今天學(xué)過的內(nèi)容，運(yùn)用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，完成片段仿寫作業(yè)。

　　2、以《剪一段__________的時(shí)光》為題，構(gòu)思文章，要求在習(xí)作中仿照課文第②段安排寫景順序，仿照第⑦段在敘事時(shí)細(xì)化動(dòng)作延長過程，仿照第⑨段在文末結(jié)合具體細(xì)節(jié)抒發(fā)感情（可參照范文）。先擬寫提綱，周末完成作文。

　　七年級(jí)上冊從百草園到三味書屋教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、了解《朝花夕拾》

　　3、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。

　　4、品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。

　　5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

　　6、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識(shí)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

　　2、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

　　教學(xué)方法

　　借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣；

　　通過多角度品析，感受語言、習(xí)得語感；

　　以合作探究的方式，多層次評(píng)說，體驗(yàn)“成長”，感悟思想情感。

　　訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

　　二、展示目標(biāo)：

　　①介紹魯迅，走進(jìn)課文。

　　②速讀探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說樂趣，感知文章。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　1、魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋；1898年入南京水師學(xué)堂；1902年到日本；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯(lián)”；1936年病逝。

　　詳細(xì)介紹見附錄一。

　　2、或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。

　　魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。

　　3、《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻模瑸榱恕霸诩姅_中尋出一點(diǎn)閑靜來”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。

　　四、展示交流（以小組為單位展示交流）

　　怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內(nèi)容？

　　方法是：

　　抓文題——明確思路

　　尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)

　　扣“樂趣”——把握內(nèi)容

　　具體分析如下：

　　從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10~24段寫三味書屋生活。“那時(shí)卻是我的樂園”點(diǎn)明童年的快樂和美好；全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

　　五、合作探究

　　問題

　　讀1~8段，說說百草園的樂趣

　　讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？

　　小組討論

　　點(diǎn)撥

　　1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：

　　“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。

　　“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí)）

　　美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。

　　雪地捕鳥部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。

　　不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

　　不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

　　……

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂。

　　學(xué)生自由發(fā)言，可能的說法有：

　　雖有讀書、對(duì)課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”；

　　雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；

　　雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。

　　……

　　六、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　1、劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

　　2、觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

　　七、自我檢測

　　1、確鑿（）菜畦（）桑葚（）纏絡(luò)（）人跡罕至（）蟬蛻（）

　　人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜儻（）拗?jǐn)啵ǎ﹫?zhí)拗（）

　　2、句式仿寫

　　“不必說……也不必說……單是……就……”

　　例：不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五好友的`促膝長談，聽音樂時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的感覺。

　　不必說那怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。

　　七年級(jí)上冊從百草園到三味書屋教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　２、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　３、體會(huì)記敘的感情色彩。

　　４、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　２、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。

　　３、準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

　　２、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。

　　【教時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)案。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。

　　〖教學(xué)程序

　　一、通用閱讀指導(dǎo)

　　目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。

　　１、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。

　　２、分發(fā)學(xué)案。

　　３、重申學(xué)案填寫的方法。

　　二、生成性閱讀

　　目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。

　　１、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。

　　２、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。

　　３、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。

　　４、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。

　　５、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。

　　三、閱讀思路的拓展

　　目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。

　　１、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋，運(yùn)用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。

　　２、學(xué)生討論。

　　３、歸納結(jié)論：

　　⑴從標(biāo)題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。

　　⑵從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？

　　四、作業(yè)

　　課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　１、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；

　　２、進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。

　　〖教學(xué)程序

　　一、交流閱讀所得，探討對(duì)文本的整體理解

　　１、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的４個(gè)問題：

　　⑴百草園的樣子和生活？

　　⑵三味書屋的樣子和生活？

　　⑶為什么到三味書屋？

　　⑷作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？

　　２、學(xué)生交流閱讀所得。

　　３、對(duì)有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。

　　４、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。

　　二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟

　　１、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

　　２、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　３、對(duì)精彩之處多形式朗讀。

　　三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵(lì)深入或拓展式的探討

　　１、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對(duì)答案的猜想。

　　２、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀；對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播；對(duì)課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。

　　３、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。

　　四、歸納形成結(jié)論

　　１、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。

　　２、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。

　　３、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。

　　４、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

　　五、語言運(yùn)用訓(xùn)練

　　課后題二、三題。

　　六、作業(yè)

　　１、基礎(chǔ)作業(yè)：

　　⑴生字詞抄寫、生字注音，重點(diǎn)詞語的解釋；

　　⑵不必說也不必說單說仿寫；

　　⑶雪地捕鳥仿寫：動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　２、拓展閱讀：練習(xí)冊課外文段閱讀。

　　七年級(jí)上冊從百草園到三味書屋教案4

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　２、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

　　３、理解結(jié)尾的話。

　　４、理解行文中敘述口吻的變化。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

　　２、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

　　３、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　朗讀法、感悟、品味、交流。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。

　　２、自看并理解注釋中的詞語。

　　３、閱讀課文，質(zhì)疑。

　　４、思考：探究與練習(xí)。

　　【課堂類型】

　　新授課。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　二、導(dǎo)人

　　１、作家作品簡介：

　　學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。

　　《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書。

　　２、導(dǎo)語：

　　作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

　　三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)

　　１、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？

　　討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

　　２、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？

　　討論并歸納：

　　⑴百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”

　　⑵三味書屋：從“出門向東”到完。

　　⑶過渡段：第９自然段。

　　３、提問：第１自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

　　討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　　四、學(xué)習(xí)景物描寫

　　1、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？

　　朗讀第２自然段，思考回答問題。

　　討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）

　　⑴既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　　（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

　　⑵形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　　（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球。

　　聲：長吟、彈琴。

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫。

　　⑶層次井然，條理分明，活潑多姿：

　　先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。

　　(4)從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

　　作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

　　2、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處。

　　五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園

　　１、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

　　美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

　　２、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　３、下面一段寫的是什么？

　　寫的是冬天的百草園。

　　４、冬天的百草園最有趣的是什么事？

　　５、捕鳥。

　　６、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫捕鳥？

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　六、小結(jié)

　　寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　七、布置作業(yè)

　　１、背誦第二段。

　　２、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”。“三味書屋”直接寫了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

　　１、學(xué)生齊讀過渡段。

　　２、問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

　　討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。

　　３、問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？

　　討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

　　４、問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

　　５、問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？

　　討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

　　５、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

　　討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）

　　６、問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人？

　　討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

　　７、問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

　　學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

　　８、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？

　　學(xué)生自由討論，有理就行。

　　９、請歸納本文的中心思想。

　　（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的３小題）

　　三、小結(jié)

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書屋，表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

　　四、作業(yè)

　　１、完成課后研討與練習(xí)二。

　　２、自主檢測。

　　第三課時(shí)

　　一、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題

　　二、訂正作業(yè)

　　三、自主檢測上的課外練習(xí)

　　要求：當(dāng)堂練習(xí)，集體評(píng)講。

　　四、積累

　　魯迅先生刻“早”字的故事。

　　五、作業(yè)

　　你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。

　　七年級(jí)上冊從百草園到三味書屋教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

　　2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

　　3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。（寫景）

　　4、記敘的感情色彩。

　　5、兩相比照的結(jié)構(gòu)。

　　6、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

　　教學(xué)課時(shí)：3

　　自學(xué)內(nèi)容：

　　1、查找作者簡介。

　　2、朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。

　　3、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　第一課時(shí)

　　一、簡介作者及創(chuàng)作背景

　　學(xué)生交流查找的作者簡介及寫作背景。

　　魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。

　　當(dāng)時(shí)我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

　　二、整體感知，理清寫作思路。

　　從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？

　　明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。

　　第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

　　一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

　　三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。

　　一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

　　二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

　　三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。

　　四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

　　五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

　　三、學(xué)習(xí)寫景方法，體會(huì)作者情感。

　　1、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。

　　作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”，請認(rèn)真閱讀下文，說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點(diǎn)？

　　活動(dòng)形式：學(xué)生速讀，小組交流明確。

　　（1）百草園的景物好看，好玩的多。

　　（2）百草園有神秘的傳說。

　　（3）百草園冬天可以捕鳥。

　　2、學(xué)習(xí)寫景手法。

　　活動(dòng)形式：學(xué)生邊讀邊勾畫第二段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。

　　總結(jié)寫景方法：

　　（1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理

　　石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

　　（2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

　　視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

　　（3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。

　　（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

　　本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者

　　3、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。

　　——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。

　　4、冬天的百草園有哪些趣味？

　　——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。

　　劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。

　　——作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。

　　總結(jié)：通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。

　　四、分析三味書屋的生活，探討主題。

　　1、你認(rèn)為三味書屋有趣嗎？

　　活動(dòng)形式：學(xué)生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。

　　2、先生是一位宿儒形象，寫出我對(duì)先生的敬意。

　　三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。

　　3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。

　　結(jié)合朝花夕拾的寫作背景來理解，當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂的心理。

　　五、揣摩運(yùn)用

　　1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

　　2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。

　　教學(xué)反思：

　　在學(xué)習(xí)的過程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。

　　但是，在學(xué)習(xí)時(shí)，還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問，就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達(dá)自己對(duì)三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的勇敢，對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于國家的貧弱，對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨。可是，首先來說，他是一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。

　　因此，面對(duì)學(xué)生的問題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨。最后，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實(shí)的感受，認(rèn)為作者通過對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂的心理。此時(shí)，我感覺學(xué)生們真的走進(jìn)了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？

　　總之，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語文知識(shí)，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。

　　七年級(jí)上冊從百草園到三味書屋教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感受，先整體把握結(jié)構(gòu)，后整體感受內(nèi)容，呼應(yīng)練習(xí)一。

　　2、重點(diǎn)品味、體會(huì)景物和行為描寫準(zhǔn)確、真切、生動(dòng)的表達(dá)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒，呼應(yīng)統(tǒng)習(xí)二。

　　3、引導(dǎo)就感興趣的問題，開展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以深化學(xué)習(xí)，提高綜合實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：著力品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。

　　2、難點(diǎn)：描寫三味書屋部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可，無須深究。

　　教學(xué)方法：

　　采用"活動(dòng)式"教學(xué)法。用重點(diǎn)詞語對(duì)應(yīng)尋找活動(dòng)，快速把握整體結(jié)構(gòu)；用"聽-讀-思-議"四步活動(dòng)，整體感受內(nèi)容；用"做""演"的體驗(yàn)活動(dòng)輔助重點(diǎn)把握與難點(diǎn)化解。

　　課前準(zhǔn)備

　　①查工具書讀準(zhǔn)音

　　②讀順文，尤其是引用的古文。

　　③讀懂義，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。

　　整體感知

　　導(dǎo)語

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　下列加橫線字該怎么讀？（以多媒體顯示，或用實(shí)物投影顯示。學(xué)生認(rèn)讀后配上注音）

　　確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻書塾

　　2、聽讀活動(dòng)

　　（1）聽的要求與策略（多媒體顯示）。

　　①文題是"從百草園到三味書屋"，哪些是寫"百草園"的？哪些是寫"三味書屋"的？請邊聽邊劃出對(duì)應(yīng)詞語，如"百草園""三味書屋"，將課文作結(jié)構(gòu)劃分。

　　②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情，已有初步感受，請?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀，進(jìn)一步加深感受。

　　（2）讀的要求與策略

　　教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚蹲x力求做到：音（清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美）的示范，韻（白話與文言的不同風(fēng)格）的呈現(xiàn)，情（歡快與苦悶）的感染，意（天真、雅趣，對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求）的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。

　　3、思考活動(dòng)

　　（1）學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來，思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問題，形成自己的看法并備足理由。

　　（2）教師輔助策略：啟發(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一，作出選擇。可以贊成其中一說，推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。

　　4、交流活動(dòng)

　　（1）關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

　　明確：第l-8自然段寫百草園的生活，第10-24自然段寫三味書屋的生活，第9自然段是兩部分的過渡。因?yàn)榈?自然段落筆在對(duì)百草園的留念，過渡段放在前部分為好。

　　（2）關(guān)于"思想感情"的整體感受

　　引導(dǎo)："百草園"里充滿歡樂，這是出自孩子的天性。請女同學(xué)齊誦第2自然段，男同學(xué)齊涌第7自然段，品一品是不是這種感覺。（齊誦）"三昧?xí)?內(nèi)枯燥乏味，也是孩子自由好動(dòng)的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段，悟一悟是不是這種意味。（一人讀解說性文字，一人讀先生話語，一人讀我的文字，齊讀"大家"的內(nèi)容；要求讀出個(gè)性，讀出情趣。）（誦讀）有空就溜出去玩，老師發(fā)火了，便扯著喉嚨，各讀各的書，雖調(diào)皮而可愛，說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣，也很有趣。總體看，樂也好，苦也好，都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣，它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而，文章前后兩部分內(nèi)容貌似對(duì)立，實(shí)則統(tǒng)一，思考練習(xí)一的第三種意見為好。

　　（站在孩子角度參與活動(dòng)，對(duì)其他見解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚(yáng)，促成自由爭鳴的"場效應(yīng)"形成，使課堂出彩。）

　　（以上為第一課時(shí)主要教學(xué)活動(dòng)）

　　5、品析活動(dòng)

　　（1）預(yù)習(xí)要求：見"練習(xí)"二、三題的具體內(nèi)衣

　　（2）活動(dòng)形式：合作競爭。在個(gè)體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，臨時(shí)分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，抽簽選定三個(gè)重點(diǎn)段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長，組長主持組內(nèi)的交流，集思廣益，形成最佳解讀；然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑，看誰完成的又快又好。如何展示，由各小組設(shè)計(jì)，可選代表用語言匯報(bào)，可設(shè)計(jì)游戲演示（如捕鳥的過程），但須以美讀為基礎(chǔ)，使活動(dòng)中書聲不斷。

　　（3）活動(dòng)引導(dǎo)

　　關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析

　　①用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果（學(xué)生活動(dòng)之后多媒體顯示）。

　　A、色彩：碧綠、紫紅、黃。

　　B、形狀：肥胖、高大、臃腫。

　　C、聲音：長吟、彈琴。

　　D、味道：又酸又甜。

　　E、動(dòng)作：伏、竄。

　　有色有聲有滋有味春夏秋冬樂趣無窮

　　②仿寫因情而評(píng)，把握句子特點(diǎn)，表達(dá)效果好，即肯定表揚(yáng)。

　　關(guān)于第7自然段的重點(diǎn)品析

　　①用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果（學(xué)生活動(dòng)之后，媒體顯示）。