從百草園到三味書屋第二課時教案

時間：2022-11-14 12:33:09 教案我要投稿

從百草園到三味書屋第二課時教案范文（通用5篇）

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的從百草園到三味書屋第二課時教案范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

從百草園到三味書屋第二課時教案范文（通用5篇）

　　從百草園到三味書屋第二課時教案1

　　〖教學(xué)要點〗

　　1、學(xué)習(xí)"三味書屋"部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

　　2、討論文章的主題。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、朗讀第九自然段

　　完成課后練習(xí)三

　　點撥：

　　1、副詞及其表達(dá)作用。

　　2、過渡的知識

　　二、默讀10-24段

　　1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?

　　點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。

　　2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?

　　點撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解

　　極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹

　　A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

　　B、先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……

　　C、他有一條戒尺，但是不常用……

　　D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

　　3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有?分別是哪些趣事?

　　點撥：第17段;讀書;上課時的畫畫等。

　　4、你還有哪些不懂的`地方，請?zhí)岢鰜?

　　三、討論文章的主題

　　討論課后練習(xí)一

　　點撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?

　　充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種(參見“教法建議”)。

　　四、積累

　　魯迅先生刻"早"字的故事。

　　五、作業(yè)

　　你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。

　　手段

　　采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

　　教案點評：

　　根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點，選用的教法和預(yù)計效果如下：

　　提問法、討論法--能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點集中，思維方向集中。

　　比較練習(xí)法--優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點，使難點形象化。

　　讀寫結(jié)合法--以寫促讀、突出"應(yīng)用語文"。

　　談話法、演示法--激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出"與生活密切聯(lián)系"，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

　　從百草園到三味書屋第二課時教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掃清字詞障礙，積累好詞佳句

　　2、學(xué)習(xí)文中對比手法的運用

　　3、學(xué)習(xí)抓住景物特征，用準(zhǔn)確生動的語言對環(huán)境作具體、真切的描寫的寫法

　　4、理清文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題

　　一、導(dǎo)語：

　　在我國漫長的文化長河中有許多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是其中偉大中的一位。有哪些同學(xué)能將你所了解魯迅的一切和同學(xué)交流一下。

　　魯迅：現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原姓周，名樹人。魯迅是他1918年發(fā)表《狂人日記》時開始使用的筆名。

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。

　　本文選自《朝花夕拾》

　　二、預(yù)習(xí)、要求：

　　分別出寫百草園和寫三味書屋兩部分的其止，找出過度段。

　　三、第一部分內(nèi)容分析：

　　1、請學(xué)生復(fù)讀第一部分，讀完后合上書，思考：你最感興趣的是哪個生活片段？雪地捕鳥，美女蛇的故事

　　分析：7、8節(jié)，請學(xué)生朗讀

　　2、誰能說說如何在雪地捕鳥？

　　把關(guān)鍵詞劃出來：掃開……支……撒……系……牽……看……拉……罩這些動詞準(zhǔn)確而生動地記敘了捕鳥的全過程。

　　3、捕鳥的成果如何？

　　不好。性子太急：“我卻不大能用，費了半天力，捉住的不過三、四只”。寫這些說明了什么？

　　說明孩子捕鳥，樂在“捕”不在“鳥”——在于捕之有趣，不在于鳥之多少。

　　4、寫捕鳥活動就是為了說明百草園給愛玩的兒童帶來無窮樂趣。從結(jié)構(gòu)上說，暗暗地呼應(yīng)了開頭“樂園”

　　5、寫百草園的生活除了“我”“閏土父親”外，還有誰？

　　長媽媽。

　　她講了一個什么故事？

　　美女蛇的故事。這是一個帶有神秘色彩的民間傳說，誰能來講一講？

　　寫美女蛇故事的作用是什么

　　這個故事符合兒童喜愛驚險故事的心理，能滿足孩子的好奇心，吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　δ 誰能再講一個關(guān)于蛇的傳說。

　　6、回憶童年生活，為什么回憶百草園？

　　那時卻是我的樂園

　　說百草園是樂園除了雪地捕鳥和美女蛇的傳說增添趣味外，還體現(xiàn)在哪?

　　寫景精彩

　　怎么寫景？

　　用了一個特殊句式：不必是……有不必說……單是……

　　作用？——更突出了百草園具有無限趣味，既然“單是”所指這一點，已經(jīng)趣味無窮，也就使人感到園中的樂趣到處皆是了。

　　請同學(xué)用這個句式造句。

　　寫了哪些景物？從哪些方面來描寫景物：顏色：碧綠、紫紅、黃

　　聲音：長吟、低唱、彈琴、啪

　　形狀：高大、肥胖、輕捷

　　視覺

　　排比：

　　修辭：比喻：

　　擬人：

　　不必說：菜畦石井欄高大

　　也不必說：鳴蟬黃蜂叫天子

　　單是：泥墻根油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥

　　何有烏木蓮覆盆子

　　先寫動物，后寫植物，而且還寫了兒童“我”的活動。

　　課文是從一個孩子的眼光來描寫景物的，我們不難看出童年時代的“我”是個怎樣的孩子？（從哪些地方能體現(xiàn)出來）

　　從他用手按住？的脊梁看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起？的動作，可以看到童年的“我”是個貪玩、淘氣、逗人喜愛的孩子。

　　小結(jié)：

　　第一部分從見到的景物，聽到的故事，捕鳥的活動等三個方面具體記敘百草園給“我”的樂趣。

　　第二課時

　　一、他即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，他是怎么想的？

　　三個也許，他在反復(fù)揣測，可見他對百草園是多么的留念。

　　二、作者筆下的百草園滲透著作者的思想感情，筆下的三味書屋也同樣滲透著作者的思想感情。

　　1、三味書屋的布置及規(guī)矩怎樣？（略）

　　寥，數(shù)語描述了竹門、扁、梅花鹿等。時隔數(shù)年，魯迅對三味書屋還十分熟悉，可見他對書屋還是有感情的。

　　2、怎樣描述先生？滲透著作者怎樣的感情？（作者對先生是怎樣的態(tài)度）

　　從先生答禮的態(tài)度（和諧）；先生的外貌，我對先生的了解及態(tài)度。從作者對先生的描述，可知對先生是十分敬重的。

　　3、敘寫提問“怪哉”一事，從童年魯迅來說，本是孩子出于求知和好奇，但是先生不作回答，是因為先生只要讀書，不應(yīng)多問不必要的問題，這是當(dāng)時私塾教育的一種教學(xué)思想。

　　4、你怎么看待當(dāng)時的私塾教育？

　　不允許學(xué)生問課外其他書的問題，可見私塾這種封建教育形式挫傷了學(xué)生求知的主動性、積極性，體現(xiàn)了封建教育思想對兒童發(fā)展的束縛。

　　5、還有哪些地方體現(xiàn)了私塾教育的不合理？

　　（1）三味書屋后面的園，這不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有姿有味，從而反襯了三味書屋里呆板、枯燥的生活。

　　（2）放開喉嚨讀艱澀難懂的書。

　　（3）童年的路學(xué)趁老師讀書入迷時，在座位上描繡像。也反映了私塾教育給學(xué)生自由活動的天地是狹隘的，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自由、健康、全面的發(fā)展

　　6、那么，魯迅對三味書屋的學(xué)習(xí)是不是就抵觸呢？

　　不抵觸。他對讀書、習(xí)字，對課還是感興趣的，還是有主動性和積極性的。

　　從哪可以看出：

　　“我”的勤奮好學(xué)博得了先生的好感，給我的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，寫魯迅的勤奮好學(xué)，可以看出他對學(xué)習(xí)還是有興趣的。

　　7、有人認(rèn)為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種說法嗎？為什么？

　　贊同百草園是樂園

　　不贊同三味書屋是苦屋

　　除了學(xué)習(xí)，孩子們同樣有玩的樂趣：三味書屋后面的園，遠(yuǎn)不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折睹梅花；梅花樹上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺得好玩，趁老師讀書入迷時，在座位撒謊功能描繡像………這些表明三味書屋中還是有一些樂趣的。

　　小結(jié)：

　　魯迅在三味書屋學(xué)習(xí)七年，作者通過幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，這里的學(xué)習(xí)生活單調(diào)、枯燥，而書屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣。

　　總之，作者用三味書屋的生活來反襯百草園的多彩有趣，這種寫法叫對比。

　　從百草園到三味書屋第二課時教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫。

　　2.仿照課文第二段，描寫一處景物。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫。

　　教學(xué)難點：

　　注意合理安排描寫的順序，調(diào)動多種感官，運用多種描寫方法來描寫一處景物。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段，通過生生、師生之間的交流簡要分析這一段的景物描寫方法，教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本文寫法，讓學(xué)生覺得寫作不難，發(fā)現(xiàn)身邊的美景，展現(xiàn)對生活的熱愛。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這篇課文有一段精彩的景物描寫，你能找到嗎?對，是第二段，請大家用心朗讀這一段。

　　(二)寫法探究

　　1.關(guān)鍵詞語──景物描寫有順序。

　　(1)圈出這個語段中結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵詞語：“不必說……也不必說……單是……”

　　(2)這組關(guān)鍵詞語，哪個是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的重點?

　　預(yù)設(shè)：“單是”后邊的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點，突出了兒時百草園的趣味無窮。

　　(3)景物描寫有順序：先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是從整體到局部的順序。

　　(4)讀讀背背這段景物描寫的文字，關(guān)注都寫了什么景物。

　　(5)你還關(guān)注到這段景物描寫中的其他順序了嗎?

　　【預(yù)設(shè)】高低相間：第一個“不必說”從低到高寫，第二個“不必說”從高到低寫;

　　動靜結(jié)合：低處寫靜物，高處寫動物;

　　遠(yuǎn)近結(jié)合：第一個“不必說”寫近處，第二個“不必說”寫遠(yuǎn)處。

　　【設(shè)計意圖】從形式到內(nèi)容的學(xué)習(xí)本段描寫，熟悉語言材料，為簡要分析景物描寫的方法做準(zhǔn)備。

　　2.修飾詞語──景物描寫抓特征。

　　(1)作者筆下的景物，各自有特征。作者是如何做到的?當(dāng)然是離不開修飾詞語的運用。找出第二段中的修飾詞，體會景物的特征。

　　預(yù)設(shè)：石井欄“光滑”，是經(jīng)過了長年累月的使用，而且魯迅小時候在百草園玩耍的時候，一定用手觸摸過，才有了這么具體的感受，寫出了石井欄的特征。

　　叫天子“輕捷”，其實不單是寫這種鳥的輕快敏捷，還寫出了一個孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥，不料這種鳥永遠(yuǎn)是那么機(jī)靈，很讓孩子羨慕地高飛了。

　　(2)讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注景物的特征。

　　3.色形味聲──景物描寫多角度。

　　(1)調(diào)動起我們的感官──視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺;

　　(2)用“我看見……”“我聽見……”來梳理本段的景物描寫。

　　預(yù)設(shè)：

　　我看見(顏色)菜畦的碧綠，桑椹的紫紅。

　　我看見(形狀)皂莢樹的高大，黃蜂的肥胖，何首烏的臃腫，覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。

　　我聽見(聲音)鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”。

　　我吃到覆盆子又酸又甜。

　　我觸摸到石井欄的光滑。

　　(3)讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注這是一個有聲有色、有滋有味的百草園。

　　【設(shè)計意圖】在讀讀背背中，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫如何抓住景物特征，如何對景物進(jìn)行多角度的描寫，為運用此種方法進(jìn)行仿寫做準(zhǔn)備。

　　(三)仿寫練習(xí)

　　仿照第二段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。二百字左右。

　　(四)當(dāng)堂點評

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)是否用上了“不必說……也不必說……單是……”?用上了是為了突出“單是”后邊的內(nèi)容，要注意前后語意的重點。

　　(2)是否調(diào)動了多種感官來描寫一處景物?比如，描寫校園的某個角落，看見了什么顏色，聽見了什么聲音等。

　　(3)有沒有抓住事物的特征?比如寫校園里的樹木，突出其高大、枝繁葉茂等。

　　(4)在景物的描寫中，表達(dá)自己的情感：喜歡、熱愛。

　　(五)課堂小結(jié)

　　景物描寫要抓特征、有順序，調(diào)動多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫，寫出我們的精彩作品。

　　(六)布置作業(yè)

　　1.修改課堂上仿寫的一段景物描寫。

　　2.背誦課文第二段。

　　3.請同學(xué)們以《難忘的童年故事》為題，寫一寫自己童年的故事。

　　【設(shè)計意圖】1.注意讀寫結(jié)合，關(guān)注作文的講評與修改。2.從名家名篇中積累語言素材，養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣。3.愿意將自己的童年往事與老師同學(xué)分享。

　　從百草園到三味書屋第二課時教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c;

　　2.體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀感受百草園的趣味生活

　　2.通過討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c3.在導(dǎo)游活動中感受作者對百草園的特殊情感

　　情感、態(tài)度與價值觀: 感受偉人童年時美好的記憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的美好感情

　　【學(xué)情分析】

　　【教學(xué)重點、難點】

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c

　　突破方法：通過“導(dǎo)游”活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題讀書;問題抓住重點，指導(dǎo)讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對話，與事物對話，從而感受文章的表達(dá)技巧，感受作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

　　【教法與學(xué)法導(dǎo)航】

　　教法導(dǎo)航：情景法、引導(dǎo)法、點撥法、討論探究法、活動法等

　　學(xué)法導(dǎo)航：

　　朗讀法、品味法、合作法、讀寫結(jié)合法、體驗法等

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：

　　1.認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)本課內(nèi)容特點和第一課時的學(xué)習(xí)情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法等。

　　2.查閱有關(guān)“百草園”的書籍、網(wǎng)站，收集與本課時有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

　　3.對課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找重難點的突破方法。

　　4.制作多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內(nèi)容

　　2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識的資料，準(zhǔn)備課上交流

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入：

　　自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后，百草園和三味書屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書屋，以此來回味魯迅先生小時候的逸事，表達(dá)對魯迅先生的懷念

　　假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游，請根據(jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內(nèi)容，為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?

　　(投影顯示：能準(zhǔn)確挖掘景點的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來，以增強(qiáng)游客游覽的興趣)

　　今天，大家將面臨一項艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!

　　二、美點概覽：

　　雖然，我們暫時還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無窮樂趣吧!

　　自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那 ”的句式概括百草園的妙處

　　(學(xué)生自由朗讀課文)

　　回答示例：

　　在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹……

　　在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……

　　在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲……

　　概括你對百草園的了解，說一說百草園有哪幾方面的美點

　　學(xué)生回答后明確：景物美傳說美游戲美

　　三、美點欣賞：

　　我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文，親自去領(lǐng)略吧!

　　投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會詞語、句子

　　1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?

　　討論明確：

　　景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多

　　特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備

　　①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;

　　②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;

　　③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;

　　④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受

　　同時這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構(gòu)成了完整的四季圖。

　　順序：先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”，由低到高寫靜物(菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚);再由高到低寫動物(鳴蟬—黃蜂—叫天子);整體是從植物到動物(菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子)，局部是從動物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子)

　　寫景特色：

　　(1)運用多種修辭手法有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

　　(2)抓住事物的特點，用詞貼切(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句)

　　石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺 “直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受

　　(3)善于運用聯(lián)想作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動活潑

　　2.美女蛇的故事并不是發(fā)生在百草園中的，為什么要寫“長媽媽講美女蛇的故事”?

　　討論并歸納：

　　因為少年魯迅聽長媽媽講過美女蛇的故事，而百草園中又相傳有一條很大的赤練蛇，所以每當(dāng)提到蛇，作者就很自然的把二者聯(lián)系起來了這個故事在文中屬于插敘，它給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征

　　3.雪地捕鳥著實有趣，作者向我們介紹了哪些捕鳥知識?作者又是怎樣描述雪地捕鳥過程的?

　　明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的'收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣

　　拓展延伸：作者用一連串的動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動(如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等)

　　教師小結(jié)(屏顯：)生動的語言

　　清楚的層次

　　仔細(xì)地觀察

　　真摯的感情

　　四、寫“導(dǎo)游詞”：

　　導(dǎo)游不僅要有良好的口才，工作的熱心而且要具有完善的知識儲備對于百草園部分，你還有哪些不了解的嗎?提出來，我們共同探究

　　(組織學(xué)生質(zhì)疑問難，探究重難點內(nèi)容重點探究以下問題)

　　1.怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色?

　　2.你打算向游客講述美女蛇的傳說嗎?

　　(組織學(xué)生分小組研討，并引領(lǐng)學(xué)生讀課文)

　　引導(dǎo)點撥一：介紹景物一要抓住景物的特點;二要繪聲繪色、聲情并茂，調(diào)動游客的觸覺、視覺、聽覺、味覺等多種感覺器官;三要按一定的順序，做到層次井然，條理分明做到這三點，就可以勝任導(dǎo)游工作

　　引導(dǎo)點撥二：介紹景物能調(diào)動游客的豐富的聯(lián)想和想像，是一個出色導(dǎo)游的素質(zhì)

　　(學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)寫、說、評“百草園導(dǎo)游詞”)

　　五、課堂“導(dǎo)游”：

　　看著大家躍躍欲試的樣子，我想同學(xué)們是準(zhǔn)備好了那就讓我們的導(dǎo)游帶領(lǐng)我們到百草園游覽一番吧!

　　(活動形式：組內(nèi)選出“優(yōu)秀導(dǎo)游”在教室內(nèi)導(dǎo)游，全班同學(xué)評價)

　　示例1：各位游客，歡迎參觀百草園百草園是魯迅先生小時候的樂園，這里有形爭各異的植物群供您欣賞，千奇百怪的小昆蟲與您嬉戲，這里還有神秘的傳說故事供您聆聽，讓您在觀賞與游樂中體會與眾不同的樂趣在這里，您不但可以回味魯迅先生成長的歷程，同時還能感受逝去的童真童趣總之，游覽百草園，一定會讓您回味無窮

　　示例2：紹興百草園位于魯迅故居的后面，占地近2000平方米，這是魯迅童年時代的樂園魯迅先生小時候常來玩耍嬉戲，品嘗紫紅的桑椹和酸甜的覆盆子，在矮矮的泥墻根一帶捉蟋蟀、拔何首烏，夏天在園內(nèi)納涼，冬日在雪地上捕鳥雀您是不是也想親自感受一下百草園的生活?那就請您慢慢欣賞、自由參與吧!

　　結(jié)語：幾位導(dǎo)游同學(xué)的介紹讓我們感到百草園的景物是那么優(yōu)美有趣，百草園的故事是那么神秘動人，百草園的活動是那么新奇好玩那里真是兒童的樂園啊，怪不得魯迅先生對此念念不忘啊!

　　【板書展示】

　　從百草園到三味書屋

　　整體

　　菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚 (植物)

　　鳴蟬、黃蜂、叫天子 (動物)

　　局部

　　油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 (動物)

　　何首烏藤、木蓮藤、覆盆子 (植物)

　　【教學(xué)反思】

　　《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文魯迅的作品，對于學(xué)生來說是有些難度的，課文里介紹的生活場景百草園，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是陌生的好在文章里的游戲、知識等對于學(xué)生來說卻是可感的北京師范大學(xué)中文系教授王富仁老師曾說：“只要文章具有經(jīng)典性和可感性的統(tǒng)一學(xué)生就是可以接受的”本課時教學(xué)設(shè)計能夠注意面向全體學(xué)生，注重語文實踐，教學(xué)具有創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

　　1.“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師起到組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實

　　整節(jié)課安排了學(xué)生自己初讀課文，細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難，小組研討，組內(nèi)練習(xí)寫、說、評“百草園導(dǎo)游詞”和組內(nèi)、全班“導(dǎo)游”等活動，教師始終在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動，給學(xué)生的語文實踐創(chuàng)造著空間和時間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對話，與事物對話，這些都表明教師發(fā)揮了教學(xué)的主動性

　　2.教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性

　　教學(xué)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用，教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課”的新形式設(shè)計教學(xué)，整堂課設(shè)計了“美點概覽”“美點欣賞”“練寫‘導(dǎo)游詞’”和“課堂‘導(dǎo)游’”四個環(huán)節(jié)，巧妙地把詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中既培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也具有創(chuàng)造性

　　本部分教學(xué)設(shè)計在以下幾方面明顯存在不足教科書的編寫意圖沒有充分體現(xiàn)第一單元訓(xùn)練重點為“學(xué)習(xí)這個單元，要整體體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧”本課時教學(xué)設(shè)計，在“結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感”方面做得不夠，令人遺憾語文基礎(chǔ)重視不夠揣摩詞句、體會情味等是語文學(xué)習(xí)的基本練習(xí)，一刻也不能忽視或淡化本課時教學(xué)設(shè)計在這些方面存在缺憾，在今后的教學(xué)中要努力完善。

　　從百草園到三味書屋第二課時教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學(xué)會參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　3、體會記敘的感情色彩。

　　4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實感。

　　【教學(xué)重點】

　　1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。

　　3、準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　【教學(xué)難點】

　　1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

　　2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運用。

　　【教時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)案。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。

　　教學(xué)程序：

　　一、通用閱讀指導(dǎo)

　　目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。

　　1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。

　　2、分發(fā)學(xué)案。

　　3、重申學(xué)案填寫的方法。

　　二、生成性閱讀

　　目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。

　　1、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。

　　2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。

　　3、教師巡視，及時幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。

　　4、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。

　　5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。

　　三、閱讀思路的拓展

　　目的：根據(jù)本文本的特點，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。

　　1、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書屋”，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。

　　2、學(xué)生討論。

　　3、歸納結(jié)論。

　　⑴從標(biāo)題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對比。

　　⑵從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？

　　四、作業(yè)

　　課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；

　　2、進(jìn)行語言運用訓(xùn)練。

　　教學(xué)程序：

　　一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解

　　1、出示上課時學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題：

　　⑴百草園的樣子和生活？

　　⑵三味書屋的樣子和生活？

　　⑶為什么到三味書屋？

　　⑷作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？

　　2、學(xué)生交流閱讀所得。

　　3、對有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時間探討，不能急于下結(jié)論。

　　4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。

　　二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對作品的獨特領(lǐng)悟

　　1、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

　　2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個教學(xué)目標(biāo)。

　　3、對精彩之處多形式朗讀。

　　三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵深入或拓展式的探討

　　1、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。

　　2、教師引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進(jìn)一步解讀；對學(xué)生實在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。

　　3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。

　　四、歸納形成結(jié)論

　　1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。

　　2、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。

　　3、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。

　　4、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

　　五、語言運用訓(xùn)練

　　課后題二、三題。

　　六、作業(yè)

　　1、基礎(chǔ)作業(yè)

　　⑴生字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋；

　　⑵“不必說……也不必說……單說……”仿寫；