找春天教案

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的找春天教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

找春天教案1

　　設計意圖：

　　小朋友藝術教育的價值就在于它激發情趣、激活興趣，培養小朋友的創新意識，賦于小朋友滿足感和成就感。依據這一理念，我設計了本次美術活動。在材料的選擇上，我選擇了小朋友倍感親切的小服飾，既體現了廢物利用，又能充分激發小朋友的創作欲望。

　　活動目標：

　　1．感受春天的美，體驗拓印創作的快樂和成功的喜悅。

　　2．根據拓印出的圖案大膽想象、創作春天景物的能力，用連貫的語言講述自己的作品。

　　3．掌握用小服飾拓印的技巧，根據想象適當添畫。

　　活動重點：

　　掌握拓印畫技能。

　　活動難點：

　　用所選材料大膽想象、創造，拓印春天的景色。

　　活動準備：

　　1．經驗準備：有郊游的經歷，熟悉春天的景色。

　　2．物質準備：小服飾若干(鞋子、襪子、手套)，顏料，托盤，畫卷，棉棒，展示板，濕毛巾，音樂《春天在哪里》，輕音樂。

　　活動過程：

　　人場：聽音樂《春天在哪里》做動作人場，坐好。

　　1．談話導入，引出主題

　　師：小朋友，春天是個美麗的季節，你覺得春天的什么很美?

　　師：春天這么美，你想不想創作一幅春天的畫呢?平時你是用什么材料畫畫的?今天老師給小朋友帶來了一些特殊的材料，(展示小服飾)這些都是小朋友小時候穿過的服飾，讓我們用這些可愛的小服飾和漂亮的顏料來創作一幅春天的畫吧!想一想，怎樣讓小服飾和顏料在布上變出春天的美景呢?誰來試一試?

　　2．嘗試探索，觀察想象

　　請一名小朋友嘗試印畫，師引導其他小朋友觀察并講解。(孩子的探索在先，老師總結在后，體現孩子的活動自主性。)

　　師：大家仔細看他是怎么做的，先選了服飾，再把服飾平鋪在顏料盤中，然后用兩只手提起來，在布上按一按，美麗的圖案就出現了�？匆豢矗�這像春天的什么?誰還想試一試?

　　再請一名小朋友嘗試印畫，師：小朋友仔細觀察，他會變出什么?怎么讓印出的畫更像?

　　3．總結展示，提升技能

　　師：剛才，小朋友用小服飾印出的畫，叫“拓印畫”，拓印活動真有趣，老師也想來試一試，你想看看老師會印出什么嗎?(教師展示拓印柳樹，引導孩子組合拓印，既體現了活動的層次性，又提升了小朋友的拓印技能。)

　　師：我選兩種小服飾，先用小鞋子蘸上顏料，然后把鞋子輕輕提起來，在大畫布上選個位置，放平鞋子用力壓一壓，再拿起來，就完成了。然后，我再用小手套來印，最后，再進行添畫，看，像什么?(柳樹)老師用兩種服飾組合拓印出的畫也很漂亮吧!你們都想試試嗎?看，老師給大家準備了一幅長長的畫卷(空白畫布)，讓我們用靈巧的小手在上面拓印一幅春天的美麗畫卷吧!小朋友拓印時可選一種或幾種小服飾拓印，還可以用棉簽來添畫；如果手臟了，請用濕毛巾擦一擦；小心別把顏料弄到身上。

　　4．大膽想象，拓印春天

　　小朋友自由作畫，教師指導鼓勵小朋友大膽想象、創造，拓印出與眾不同的內容。引導個別小朋友在適當位置拓印。

　　5．展示作品，大膽講述

　　請小朋友用連貫語言，大膽表達自己的想法，把自己作品介紹給別人，并能相互欣賞。對想象力豐富的小朋友及干凈整潔的作品給予鼓勵。最后，請小朋友到畫卷的旁邊來，一起來合影留念。

　　活動延伸：

　　今天，用小時候的服飾拓印了春天的美麗景色，想一想，還可以用什么材料拓印呢?(蔬菜、水果)回去用想到的材料和爸爸媽媽一起拓印一幅春天的畫.

找春天教案2

　　【學習目標】

　�。�、會認９個生字，會寫９個生字

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。

　　【教材說明】

　　《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

　　【內容分析】

　　本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

　　本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

　　【設計思路】

　　課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天” 的急切心情。

　　課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。

　　【教學策略】

　　１、教學方法：

　　采取自主、合作、探究的學習方法。

　　２、教具準備：

　　春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

　�。场⒄n時安排：

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，引入新課

　�。ǚ配浵�，帶領學生春游時的活動場面）

　　１、小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發現了什么嗎？

　�。病�學生自由表達，談談自己的收獲。

　�。�、過渡：

　　春天來到了，大自然發生了很大變化，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天。

　　板書：找春天

　　二、初讀課文，合作識字

　�。薄⒆杂勺x課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

　�。�、同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

　�。�、過渡：

　　剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。

　　４、出示生字（屏幕打出）：

　�、判±蠋燁I讀，學生跟讀。

　�、平涣髯R字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）

　�、茄菔咀R字方法：

　　師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。

　�、葏R報識字方法：

　　看實物猜字（躲、符、鵲）；

　　做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

　　畫圖認字（嫩）。

　　５、出示詞語（屏幕打出）：

　　開火車認讀。

　�。�、默讀課文：

　　要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

　　三、細讀課文，指導寫字

　　１、指名讀自然段，一邊讀一邊評。

　　２、帶著感情朗讀。

　　３、指導寫字：

　　要讓學生先觀察范字在田字格中的位置：

　　脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。

　　野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。

　　４、學生交流：

　　體會字體美觀、規范。

　�。怠⒔處煼秾懀�

　　“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

　�。�、學生仿寫：

　　在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規范、美觀。

　　四、輕聲齊讀，整體感知

　�。薄�齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發生了什么變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）

　　２、學生交流。

　�。�、學生質疑，合作研究。

　　五、朗讀課文，擴展活動

　�。�、讓父母當評委，朗讀課文。

　　２、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什么。

　　第二課時

　　〖設計思路

　　在初讀課文，認識生字，理解詞語，了解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，并在過程中感受美，體會美。

　　一、談話，激趣導入

　　同學們，上節課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發現了春天大自然有很大變化。

　　問：春姑娘找到了什么？

　�。ㄉ�一邊說，師一邊畫、一邊寫。）

　　小草野花嫩芽小溪

　　二、品讀，品味佳句

　�。�、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。

　�。�、指名讀４～７自然段，體會排比句特點。

　�。�、看讀，體會感情：

　�、沤處熥x課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。

　　⑵學生讀課文，教師看讀、指導。

　　４、自由讀：

　　可以找伙伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

　　５、觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。

　　６、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。

　　三、欣賞，自主表達

　�。薄⒎鸥枨�《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

　　２、教師將準備的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。

　�。场⒚�遂自薦背誦課文。

　�。�、引讀：

　　師：春天來了！

　　生：我們……，我們……，我們……，我們……。

　　師：她在……，

　　生：在……；

　　師：她在……，

　　生：在……。

　　５、集體齊背。

　　四、拓展，升華情感

　　１、啟發談話：說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。

　　要求：可以一邊讀文一邊聯系生活發表見解；同桌互說；小組討論；找伙伴探討。

　�。�、爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創作）

找春天教案3

　　教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創設、興趣的誘發，給學生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

　　1、教學實施效果與教學目標的達成

　　新課程的識字教學重在教給學生識字的方法，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式進行識字。在教學本課的生字中，我鼓勵學生運用多種識字方法、結合生活實際自主識字，學生們在指導書寫的課件的直觀演示下，在精巧的識字游戲中，學習興趣很高，識字教學效果也比較好。

　　整堂課的教學，我努力發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，教學效果較好。

　　2、存在的問題及改進措

　　存在問題：

　　結合本節課的課堂情況，以及學生的學習效果，我認為課堂中存在一些問題：4—7自然段學生在自由讀標出小朋友從哪里找到春天的有關句子后，應先指導讀，然后再背誦練習，課堂上我僅在讀、劃后就讓學生自由背誦，也沒有背誦的檢查。第八自然段處理得更加草率，齊讀一遍就讓學生自由讀全文。整個教學過程中時間把握的不夠好，感受領悟部分時間過長，以致課后“找找說說”練習沒有完成。更大的問題是，學生對語言文字的積累、對春天美麗的感受，對語言文字的感悟都還是淺淺的。

　　改進措施：

　　引導學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感知語文。培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

　　3、教學中的啟示與思考

　　總結這節課教學的失敗，發現要想提高課堂效率，還需認真備課課前必須認真的鉆研教材，加強教學基本功的提升，并且

找春天教案4

　　【內容分析】

　　本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

　　本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

　　【教學設計思路】

　　課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天”的急切心情。

　　課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。

　　【教學策略】

　　1．采取“自主、合作、探究的學習方法”。

　　2．教具準備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

　　3．課時安排：兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，引入新課

　　（放錄像，帶領學生春游時的活動場面）

　　1．小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發現什么嗎？

　　2．學生自由表達，談談自己的收獲。

　　3．過渡：春天來到，大自然發生很大變化，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到春天

　　板書：找春天

　　二、初讀課文，合作識字

　　1．自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

　　2．同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

　　3．過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。

　　4．出示生字（屏幕打出）

　�。�1）小老師領讀，學生跟讀。

　�。�2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教。）

　　（3）演示識字方法。

　　師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。

　�。�4）匯報識字方法。

　　看實物猜字（躲、符、鵲）；

　　做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

　　畫圖認字（嫩）

　　5．出示詞語。（屏幕打出）

　　開火車認讀。

　　6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

　　三、細讀課文，指導寫字

　　1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。

　　2．帶著感情朗讀。

　　3．指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。

　　脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。

　　野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。

　　4．學生交流。體會字體美觀、規范。

　　5．教師范寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

　　6．學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規范、美觀。

　　四、輕聲齊讀，整體感知

　　1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到什么？春天發生什么變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）

　　2．學生交流。

　　3．學生質疑，合作研究。

　　五、朗讀課文，擴展活動

　　1．讓父母當評委，朗讀課文。

　　2．向父母介紹學習《找春天》這篇課文學會哪些字，發現什么。

　　第二課時

　�。ㄔO計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，并在過程中感受美，體會美。）

　　一、談話，激趣導入

　　同學們，上節課老師和小朋友一起走進春天，通過我們留心觀察，我們發現春天大自然有很大變化。

　　問：春姑娘找到什么？

　�。ㄉ�一邊說，師一邊畫、一邊寫。）

　　小草野花嫩芽小溪

　　二、品讀，品味佳句

　　1.出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。

　　2．指名讀4－7自然段，體會排比句特點。

　　3．看讀，體會感情。

　�。�1）教師讀課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。

　　（2）學生讀課文，教師看讀、指導。

　　4．自由讀�？梢哉一锇樽x，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來，萬物急切來到大自然的心情。

　　5．觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。6．自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。

　　三、欣賞，自主表達

　　1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

　　2．教師將準備的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。

　　3．毛遂自薦背誦課文。

　　4．引讀。

　　師：春天來！生：我們……，我們……，我們……，我們……。

　　師：她在……，生：在……；

　　師：她在……，生：在……。

　　5．集體齊背。

　　四、拓展，升華情感

　　1．啟發談話：說一說，我們看到什么，聽到什么，聞到什么，觸到什么，她是什么樣子。

　　要求：可以一邊讀文一邊聯系生活發表見解；同桌互說；小組討論；找伙伴探討。

　　2.爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創作）

　　反思

　　《找春天》是二下第一課，本課教學時我采用多種方法指導朗讀，我想進入新的教材，將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文

　　學習課文之前，我首先進行范讀，使學生整體感知春天藏在哪里。這種聽讀也訓練學生的聽力，讓學生受到教師朗讀的熏陶。

　　接著，我讓學生自由朗讀課文，讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，提出要求：(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學生注意。

　　解決字詞，就要品讀課文，這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它！第二段我讓學生找出表示動作的詞。脫、沖、奔、找這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

　　最后理解課文，還要進行朗讀的反饋，這時，我安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。

找春天教案5

　　[教學目標]

　　1、指導學生會認 9 個生字。

　　2、指導學生積累“尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等詞語。

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，感受大自然的魅力。

　　4、培養學生觀察自然、發現自然的能力，激發其熱愛自然的思想感情。

　　[重點難點]

　　1、教學重點：

　�。�1）指導學生會認、會用本課的 9 個生字；能正確認讀本課的 9 個認讀字。

　�。�2）指導學生體會春天的生機與美麗，背誦課文。

　　2、教學難點：引導學生理解重點詞句，感悟初春的美好。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

　　2、板書課題：找春天。

　　3、指導讀課題：找什么？（強調“春天” ）

　　二、獨立識字

　　1、拼讀音節，讀準課文下面的生字。

　　2、讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。

　　3、標出自然段序號。

　　4、練習讀難讀的自然段。

　　三、小組識字

　　1、拼讀音節并齊讀課文下面的生字。（正音）

　　2、逐個認讀“我會認”中的生字。（認字）

　　3、交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）

　　4、展示朗讀。（讀熟）

　　四、學文識字

　　1、創設“催開野花一朵朵”的情境，認讀詞語。

　�。ǔ鍪驹~語“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花” ）正確認讀。

　　2、（出示句子：“春天來了。”“春天來了！”“春天來了！春天來了！” ）當你突然發現光禿禿的柳條綠了，迎春花長出了小小花苞的時候，你的心情是怎樣的？選出最能表達你當時心情的句子讀一讀。（進入角色，喚醒沉寂在學生心底的春天，自然而然地感悟優美語言。）

　　3、圖中的孩子們和你們一樣嗎？讀一讀吧�。ǔ鍪揪渥樱何覀儙讉�孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。 ）

　�。�1）用換一換的方法記“脫”，按結構記住“棉、野”，并組詞語。

　　（2）讀句子，根據自己的理解，給“奔”選擇讀音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）

　　（3）“沖出、奔向”表達出了孩子們找春天的急切、向往、激動的心情，因為他們熱愛春天。

　　4、朗讀課文第一、二、三自然段。

　　我們熱愛春天，當春天到來時，我們激動、欣喜……（全班齊讀第一自然段）；春天的田野帶給我們無限樂趣，所以……（全班齊讀第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘讓我們著迷……（全班齊讀第三自然段）

　　五、積累語言

　　小組內有感情地背誦第一、二、三自然段。

　　六、書寫指導

　�。ǔ鍪尽懊�、棉、野、躲”。）

　　1、強調重點筆順、筆畫。

　�。�1）“野”，左邊后三筆的順序是“豎、橫、提”，右邊四筆寫成，第二筆是“點”，不要和第四筆連寫。

　　（2）“里、身”在“野、躲”中居左避讓，筆畫有變化。

　　2、觀察字的間架和在田字格中的位置。

　　（1）小組內交流。

　�。�2）照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

　　3、“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

　　七、布置作業

　　1、有感情地背誦課文第一至第三自然段。

　　2、請你也像圖中的孩子那樣，在周圍仔細地尋找春天。

　　3、讀一些有關描寫初春的詩歌、散文，積累好詞佳句。

找春天教案6

　　教學目標：

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導幼兒正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課。

　　3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

　　教學重點：

　　在關注個體差異的前提下，讓幼兒在創設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。

　　教學難點：

　　能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。

　　教具準備：

　　生字詞卡片；課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧�。ㄓ變赫f出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟�：找春天）

　　二、整體感知，初讀文本

　　1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（幼兒在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？發現了什么？幼兒暢談收獲。

　　三、識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，幼兒交流識字方法。預設方法如下

　　看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

　　做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

　�。�1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　�。�2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　（3） 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　四、指導朗讀

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

　�。ㄖ攸c抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、 輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

　　教師相機進行仿詞訓練： 遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　五、指導寫字

　　指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

　　1、讓幼兒先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（幼兒發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

　　2、教師根據幼兒書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

　　3、幼兒練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的幼兒。

　　4、幼兒交流評價，互相打等級。

找春天教案7

　　目標：

　　1、感知春天的主要特征，比較落葉樹與常綠樹發芽、長葉的不同，指認相關的樹名。

　　2、感受春天的生機盎然，激發探索觀察大自然的興趣，并用畫筆記錄下來。

　　準備：

　　小椅子人手一把，記號筆、白紙人手一份。

　　過程：

　　1、 導入活動

　　春天里花兒開了，草兒綠了，樹兒發芽了。今天我們一起去找找春天，比比誰找得多，找得仔細。

　�。ǔ霭l前提醒幼兒注意安全，帶好小椅子。）

　　2、 到社區里找春天

　　（1）幼兒分組自由找春天。

　　（2）集中交流：找到了春天里哪些景物。

　　（3）教師引導幼兒比較常綠樹與落葉樹發芽、長葉的不同。指認樹名，說說哪些是常綠樹，哪些是落葉樹。

　�。�4）比較落葉樹與落葉樹。

　　說說發芽、長葉的公共點與區別。

　　3、 找一棵樹，進行寫生畫

　　重點樹干和樹枝的連接方法。

找春天教案8

　　[學習目的]：

　　1、會認“羞、遮”等9個生字，會寫“脫、凍”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感悟春天大自然的變化。培養學生對大自然的熱愛和觀察興趣。

　　[教學重點]：

　　1、正確認讀生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　[教學難點]：

　　學會觀察，感悟春天大自然的變化。

　　[教學方法]：

　　朗讀感悟法

　　[教學準備]：

　　1、生字卡片，教學課件。

　　2、學生觀察春天的變化并畫圖。

　　3、學生搜集描寫春天的詩句、詞語。

　　[教學時數]：

　　兩課時

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　一、直觀導入，激發興趣：

　　同學們，今天老師帶來許都精美的圖片請大家欣賞。（出示課件，配樂欣賞。） 請談談你感受到了什么？（春天來了，真美麗！） 春天里大自然有那些變化呢？只要我們留心觀察，一定會有更多地發現。

　　板書課題：《找春天》

　　二、初讀課文，認識生字：

　　1、學生輕聲朗讀課文，找出不認識的生字。

　　2、出示生字卡片：

　　羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 觸 鵲

　　3、指名拼讀生字，教師正音。

　　4、小組合作識記生字字形。

　　5、開火車檢查識字情況。

　　三、精讀課文，感悟理解。

　　1、教師配樂范讀。

　　學生思考：誰在找春天呢？

　　2、指名朗讀第二段。

　　師：請找出句子中的動詞，說說你讀明白了什么？（“脫掉、沖出、奔向” 說明小朋友們很著急，想快點找春天。）

　　師加上“著急地”導語詞進行朗讀訓練，讓學生體會尋找春天的急切心情。

　　3、指導朗讀第三段。

　　學生試讀，說說喜歡這句話中的那些詞語，互相點評，注意“害羞、遮遮掩掩”等詞的重音。

　　4、自由朗讀第四—七段，同桌討論課文描寫了那些春天的消息？

　　生（指名回答）：小草、野花、樹木、小溪。

　　教師板書。

　　5、分別出示課件中小草、野花、樹木、小溪的圖片，配樂欣賞，指導觀察，說說你看見了什么景色？

　　生：圖中的小草剛從地里鉆出來，淺淺的，嫩嫩的，很可愛。

　　生：圖中的野花數量少，花朵小，但顏色鮮艷，非常美麗。

　　生：圖中的小樹上長出了許多嫩紅的小芽。

　　生：圖中的小溪冰雪融化，溪水緩緩地向前流著。

　　6、找出文中對應的句子讀一讀，看看文中是怎樣描寫這些春景的？這樣寫好嗎？好在哪里？（小組討論分析）

　　生：把這些景物寫的像人似的，小草探出頭，很可愛，

　　細細的，彎彎的，像眉毛。

　　生：小樹發芽寫成吐出點點嫩芽，說明小芽很多。柳條上的嫩芽象符頭、符尾，枝條象符桿，連起來有四分音符，八分音符，十六音符，是一首春天的樂譜。

　　生：野花幾朵好象大地媽媽的眼睛。

　　生：解凍的小溪緩緩流著，發出的聲音象在彈琴，很好聽。

　　師小結板書：春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲。

　　7、指名朗讀四—七段，學生評評誰讀得好？好在哪？還有那些不足？教師相機指導朗讀。

　　8、配樂練習：給同桌朗讀你最喜歡的語句。

　　9、默讀第八段。

　　學生四人一組觀察課文插圖，討論小朋友們還找到那些春天的消息？

　　指名填空：

　　我們（ ）到了她，我們（ ）到了她，我們（ ）到了她，我們（ ）到了她。她在柳枝上（ ），在風箏尾巴上（ ）；她在喜鵲、杜鵑（ ），在桃花、杏花（ ）……

　　教師指導朗讀第八段。

　　9、學生配樂朗讀全文。

　　四、拓展練習：

　　春天悄悄地來，大自然變成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，小朋友只要留心觀察，就能找到春天的消息。

　　課件出示展示臺1：請展示身邊美麗春天的圖畫。

　　展示臺2：請展示描寫春天的詞語、詩句。

找春天教案9

　　1.會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.激發同學熱愛春天的情感，調動同學主動去觀察、發現。

　　教學重點：

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：

　　體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　教學準備：

　　歌曲磁帶、CAI課件

　　教學過程：

　　一、調動積累，激趣揭題

　　1.播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書：春天。

　　隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

　　2.揭示課題：找春天。

　　師：春天來了!春天來了!我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

　　二、感知課文，自同學字

　　1.同學自由讀課文，用自己喜歡的方法自同學字。

　　2.在小組交流自同學字的方法。

　　3.出示句子，檢查自同學字情況。

　　A.春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　B.小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　C.樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

　　D.春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　E.她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：探、躲

　　再讀句子，看看你有什么發現。

　　三、朗讀課文，感悟積累

　　師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧!

　　1.同學讀課文，結合圖，找一找春天在哪里?

　　全班交流，讀通課文。

　　2.把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

　　3.指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累

　　(1)“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”

　　(2)4—7自然段

　　A.指名讀句子，相機出示填空題：

　　()，那是春天的眉毛吧?()，那是春天的眼睛吧?()，那是春天的音符吧?()，那是春天的琴聲吧?

　　B.師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。(感受語言的準確，想象的豐富。)

　　引導同學進行問答式的口語訓練：

　　例：

　　問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

　　C.多種形式的朗讀，積累背誦

　　引讀、表演讀等

　　(3)第8自然段

　　我們繼續去找春天，她還會在哪里呢?

　　朗讀第3句�！八�在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

　　由這幾句話，老師想到一些古詩：

　　楊柳綠千里，春風暖萬家。

　　黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

　　感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

　　四、自主積累，練習背誦

　　多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，同學自由根據畫面背誦有關段落。

　　五、走進校園，尋找春天

　　春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

　　鼓勵同學根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發現。

　　六、課外拓展，遷移運用

　　出示朱自清《春》中有關段落，讓同學閱讀

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

　　這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。

找春天教案10

　　一、 設計意圖

　　本單元選擇的音樂作品有意涉及中外古今，以拓展學生視野，提高學習興趣。春天的歌很多，詠春的單元也會多次出現。本單元突出的是尋春找春�！罢摇笔怯兴�發現，有獨特的感悟的主動探究，讓同學們在生活中尋找春天，在音樂中感受春天。

　　《找春天》這一單元設計了學唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽著瓜》，欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》以及我的創造等系列音樂活動。這樣的人文活動的組合，貼近學生的生活。能使學生通過音樂體驗，初步感受大自然的奇妙，形成環保意識；讓學生通過聽、唱、動、思、編等活動增強感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。

　　以“春”為線索，從走進“春” 探索“春” 歌唱“春” 表現“春”來層層展開，采用體驗、模仿、探究、合作的方式啟發學生在積極體驗的狀態下充分想象在體驗中富有個性的學習。

　　二、 教學目標

　　1、學會用輕柔的聲音演唱優美、抒情的歌曲《春曉》，用輕快、跳躍的聲音演唱活潑歡快的歌曲《請你唱個歌吧》、《藤兒長長牽著瓜》。

　　2、通過欣賞《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》，讓學生充分感受音樂所表現的濃濃的春意，從而抒發對春天到來充滿歡樂的喜悅之情。

　　3、能積極主動地參與音樂創造活動，在活動中，學生對音樂的好奇心和探究的的愿望得到增強，與伙伴團結協作，共同探索的意識更為明顯。

　　三、教學重難點：

　　1、通過學唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽著瓜》，感受不同歌曲不同的情緒。

　　2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》，讓學生感受三拍子舞曲的特點。

　　3、引導學生進行音樂創造活動，培養學 生的創造能力。

　　四、課時安排

　　課時聽唱動拓展

　　第二課時《杜鵑圓舞曲》請你唱個歌吧律動《春天來了》

　　第二課時《春曉》我的創造采集與分享

　　第三課時《尋找春天》《藤兒長長牽著瓜》律動《春天來了》

　　第一課時

　　一、 教學內容

　　1、唱 《請你唱個歌吧》

　　2、聽 《杜鵑圓舞曲》

　　3、動 律動《春天來了》

　　二、 教學目標

　　1、學生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。

　　2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學生感受3/4拍的節奏以及三拍子舞曲的特點，引導學生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現的音樂形象，并能用不同的動作加以表現。

　　3、通過律動《春天來了》，讓學生在音樂中感受春天。

　　三、 教學重點、難點

　　重點：1、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》

　　2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點，引導學生聽辨樂曲、感受樂曲、表現樂曲。

　　難點：1、認識并掌握頓音記號的作用與唱法。

　　2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。

　　四、 教具準備：

　　鋼琴、CD、打擊樂器若干

　　五、 教學過程

　　一、趣味律動

　　1、猜謎導入：

　　師：在上課之前，老師要請小朋友來猜個謎語：“三人同日見，百花齊爭艷——打一字”（春）， 春天來了，小草悄悄地從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學生回答……）

　　【設計意圖】：通過猜謎的方式導入教學，激發學生學習的興趣。

　　小朋友觀察地真仔細，從這么多地方都看到春天到了我們的身邊，春天終于到了我們的身邊，我們脫去了厚重的棉衣，讓我們在明媚的陽光下活動活動，感受一下春天的氣息。

　　2、律動《春天來了》（教師帶學生跟音樂作律動）

　　【設計意圖】：旨在激發學生興趣，由此產生學習欲望。

　　二、欣賞《杜鵑圓舞曲》

　　師：小朋友都知道春天是個非常美麗的季節，你們聽，連**鵑也跳起了舞來慶祝春天了，**鵑還想請大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的呢！請你根據舞曲的情緒，讓我們來分一分它有幾部分？

　　（一）初聽全曲

　　1、生交流討論

　　師生共同得出結論：樂曲是三拍子的，可以分成三個部分。

　　2、師總結

　　師：對！根據樂曲不同的情緒我們可以把它分成三個部分，下面讓我們分段來欣賞。

　　（二）分段欣賞樂曲

　　1、聽賞第一部分并提問：這段樂曲的情緒怎樣？請你們隨著音樂用相應的表情和動作來感受這一部分的情緒。

　　2、生討論后得出結論：第一部分的情緒是活潑歡快的。

　　3、聽賞第二部分并提問：情緒有什么變化？請你隨著音樂用相應的動作來表現這一部分的情緒。

　　4、生討論后得出結論：第二部分情緒是優美抒情的。

　　5、聽賞第三部分并提問：第三部分和哪一部分相似？情緒怎樣？請用動作來表現。

　　6、生討論后得出結論：第三部分和第一部分相似，它的情緒也是活潑歡快的。

　　（三）復聽樂曲

　　自己找好伙伴，一同隨著音樂不同的情緒用相應的動作來完整表現樂曲。

　　【設計意圖】：通過完整聽、分段聽來欣賞《杜鵑圓舞曲》，引導學生聽辨出樂曲各部分不同的音樂情緒，讓學生在聽賞中自己得出結論，教師起到啟發、引導作用，把學習的主動權交給學生。

　　三、學唱歌曲《請你唱個歌吧》

　　師：春天到來了，**鵑不光高興地跳起了舞，它還情不自禁地唱起了歌呢！你們聽！**鵑唱的歌好聽嗎？

　　1、播放歌曲范唱。

　　2、用聽唱法教學，學生自己找出教唱的難點。

　　A、 隨琴聲輕聲唱詞

　　B、 隨琴聲復唱歌詞

　　要求：（1）找出歌曲中不認識的音樂記號

　　（2）找出歌曲中難唱或唱不準的旋律

　　【設計意圖】：讓學生自己找出歌曲中不懂的地方，讓他們善于勇敢地提出問題，以便更深刻地掌握知識點。

　　3、解決難點：

　　（1）學生找出不認識的音樂記號：頓音記號▼ 作用：唱得輕快而富有彈性

　　解決方法：

　　① 學生提出的音樂記號如果其他同學認識，就由會的同學說出此音樂記號的名稱和作用并鼓勵其利用歌中旋律演示其唱法。

　�、� 學生提出的音樂記號，如果大家都不認識，就老師說出其名稱和作用，并演示其唱法。

　�。�2）學生找出難唱或唱不準的旋律

　�、� 學生提出難唱和唱不準的旋律，老師先鼓勵會唱、唱得準的同學示范演唱，然后集體訓練演唱。

　�、� 學生沒提出來，但唱不準的旋律，老師要進行范唱、教唱。

　　4、音樂表現：

　　學生分小組用自己喜歡的方式來表現歌曲（歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）

　　練習形式：

　　A、 小組討論用哪種形式來表現歌曲。

　　B、 各小組展開活動，合作表現歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）

　　C、 各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）

　　【設計意圖】：歌曲的學唱及表現，都把學生放在了第一位，成為學習的主角。并讓學生主動參與學習和探究，獲得學習上的成功，以此喚起學生學習的興趣。

　　四、師生告別，結束教學。

　　播放《杜鵑圓舞曲》的音樂，讓學生在音樂聲中做著動作離開

　　第二課時

　　一、 教學內容

　　1、學唱《春曉》

　　2、動 《我的創造》

　　3、采集與分享——尋找身邊的春天

　　二、 教學目標

　　1、能利用古詩意境來學唱《春曉》這首歌曲，并聲情并茂的演唱全曲

　　2、通過我的創造，能增強孩子們的創新意識，培養其創造力，讓他們深刻的了解大自然的春天，并培養孩子們的合作精神。

　　3、由采集與分享，能使學生從生活中尋找春天，在音樂中感受春天

　　三、 教學重點、難點

　　1、重點：1）感受歌曲的意境，正確地演唱歌曲

　　2）通過創造活動、培養學生的音樂創造能力

　　2、難點：用聲音來再現春天的美景

　　四、 教具準備：

　　鋼琴、CD、節奏卡片(卡片上畫出相應的動物)、各種能表現春天的材料。

　　五、 教學過程

　　一、故事導入

　　師：小朋友們，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、**鵑、小動物們盡情地歡唱、盡情地跳舞，這時，有一位詩人見此美景，忍不住作了一首詩（顯示古詩《春曉》）：

　　春曉

　　春眠不覺曉 ，

　　處處聞啼鳥 。

　　夜來風雨聲 ，

　　花落知多少 。

　　師：這首詩小朋友們讀過嗎？

　　生：讀過。

　　師：老師知道小朋友不止讀過，還很熟呢！現在就讓我們一起來有感情地朗讀一下吧！ 1、生讀詩。（師在旁講解詩的大意：春天的……）

　　師：讀得真美，可惜就是少了點什么？

　　生回答：音樂

　　師：是呀，如果我們加上一點音樂的話，一定會錦上添花，給詩增添春意。老師這兒就有一段音樂（放伴奏音樂）

　　現在，我們一起隨音樂再次朗誦

　　2、生隨音樂再次有感情地誦詩。

　　【詩歌結合，加深學生對音樂形象的理解，激發學生學習的興趣】

　　二、 新歌教授

　　師：有了音樂，這首詩就顯得更美了！可見這音樂的作用可真大��！你們覺得剛才老師為《春曉》配的音樂好聽嗎？（好聽）其實呀，這段音樂就是作曲家們為《春曉》而寫的。你們想不想隨著音樂輕輕地來唱一唱呢？

　　1、播放《春曉》的范唱

　�。◣熒�隨音樂輕聲哼唱旋律）

　　師：誰能告訴大家，這首詩表現了什么樣的意境呀？

　　2、學生自由發表自己的見解。

　　師：那這么美的意境，我們在歌唱時應該用怎樣的聲音來表現呢？

　　生：優美、柔和、抒情

　　4、師：現在，我們就以這種輕柔的、優美的聲音一起來演唱《春曉》。

　　【學生對《春曉》這首詩非常地熟悉，所以先詩后曲更容易讓學生掌握歌曲，從歌曲形象上也是如此，掌握了朗誦的語氣后，再來把握歌曲的情緒就輕而一舉了】

　　三、音樂創造表現

　　師：今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天里舉行的音樂盛會， 喲！好多小動物也都來參加了，讓我們看看參加盛會的小動物有哪些呢？

　�。◣熯呎f邊用各種素材表現春天的各種聲音）

　　師：聽——春姑娘來了， 一陣春風吹來（師用吹礦泉水瓶來表現春風并出示春風的節奏卡片×－－），靈巧的布谷在枝頭向人們傳遞美好的祝福（師模仿布谷叫并出示布谷鳥的節奏卡片0 × ×），可愛的蜜蜂也揮動那輕盈的翅膀（師模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的節奏卡片×× ×× ×），哇，震撼的春雷打響了（用镲來表現打雷的聲音），春雨也悄悄地下了起來（用自制的沙錘｛即在各種瓶子里裝入沙或米｝來表現春雨的沙沙聲），落在樹葉上（師用筆輕輕敲打書本模仿雨滴落在樹葉上的聲音并出示樹葉的節奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快樂地唱起了歌（師用兩只杯子相互倒水表現溪水潺潺流動的聲音）……多美妙！

　　【用形象的動作來創造意境，給以學生創造啟發與靈感，括號里的師要用紙模擬聲響】

　　師：在這么美麗的春天里舉行音樂會，感覺真是太美妙了！小朋友，你們還希望誰來參加音樂會呢？這些小鳥、蜜蜂、樹葉、小溪還會唱什么歌呢？

　　【逐步過渡使學生進入到創造階段】

　　1、分組討論練習進行創造。（師到各組指導，幫助。）

　�。�可有多種創造形式：A、在書本節奏的基礎上創編其他不同的節奏

　　B、可利用各種素材創編出書本上沒有的其他各種春天的聲音。）

　　2、將創造出來的各種春天的聲音進行合作表演。

　　如：小鳥 蜜蜂 樹葉 小鳥

　　小鳥 風 蜜蜂

　　樹葉……

　�。ú痪窒抻谝陨蟽煞N形式，可視各班學生的情況而定）

　　四、采集與分享

　　師：我們就是春天，每個人的美好一面都會打扮我們的生活空間，使它春意盎然。那我們怎么來打扮春天？（生各抒已見）

　　師：是的，比如剛才老師吹礦泉水瓶表現的春風；用筆敲打書本的聲音模仿雨點落在樹葉上的聲音……

　　【利用紙的音響探索、采集來表達春天的喜愛，培養學生的聽覺及音樂再創能力】

　　師：還有其他的方法嗎？請小朋友們回去找一找春天的聲音，唱一唱春天的歌曲，下節課帶過來與大家一起分享。

　　【拓展這一活動的展開，有利于學生親身體驗尋找春天、搜集春天聲響的喜悅感覺】

　　五、師生告別，結束教學。

　　第三課時

　　一、 教學內容

　　1、唱 《藤兒長長牽著瓜》

　　2、聽 《尋找春天》

　　3、動 律動復習《春天來了》 采集與分享 我的創造——歌詞創編

　　二、 教學目標

　　1、能用歡快的情緒演唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》，讓學生了解領唱與齊唱兩種演唱形式。

　　2、通過聽賞歌曲《尋找春天》，了解合唱的演唱形式，使學生盡情享受春天帶來的喜悅并融入春天的氛圍中。

　　3、通過歌曲的各種表現形式，培養學生的創造能力。

　　三、 教學重點、難點

　　重點：用歡快的情緒正確演唱《藤兒長長牽著瓜》。

　　難點：用領唱和齊唱的形式唱好歌曲。

　　四、教具準備：

　　鋼琴、CD、打擊樂器等

　　五、 教學過程

　　一、律動進教室（播放《春天來了》的音樂）

　　【設計意圖】：一開始就把學生帶入到濃濃的音樂氣氛中，激發學生學習的興趣。

　　二、感受階段

　　（一）說一說

　　師：美麗的春天來到我們的身邊，上節課老師讓小朋友回去采集有關春天的音響（聲音或歌曲），你找到了嗎？（生答：找到了）那請你把你的找到的春天跟大家一起來分享吧！

　　1、生回答自己找到關于春天的聲音及歌曲，并表演給大家看。

　　2、生相互評價，師給予鼓勵與肯定。

　　【設計意圖】：激發探索興趣，使更多的學生在音樂生活中敢于發表自己的獨立見解。

　�。ǘ�）（聽一聽）

　　師：小朋友找到的春天的音響可真豐富！找到的歌曲也很好聽！老師呀，也回去找了一首歌曲，請小朋友一起來欣賞一下！不過聽了之后要回答這兩個問題去哦：這首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的情緒怎樣？

　　1、初聽歌曲《尋找春天》，初步感受歌曲情緒。

　　2、學生回答歌曲的演唱形式及歌曲情緒 。

　　3、復聽歌曲《尋找春天》，生隨著音樂用肢體動作表現歌曲情緒。

　　【設計意圖】：讓學生自主學習，加深對春天的體驗，為下一階段學習作好鋪墊。新課 標第 一網x b 1.c

　�。ㄈ�）唱一唱

　　師：春天又是播種的季節，你們聽！這里種下了一顆什么種子呀？

　　1、師有感情地范唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》。

　　2、用聽唱法教唱歌曲。

　　3、全體學生有感情地演唱歌曲。

　　4、用領唱、齊唱的形式演唱歌曲。

　�。�1） 師領唱、生齊唱

　�。�2） 請唱得好的學生領唱。

　　【設計意圖】：通過對歌曲的演唱充分認識春天，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　三、音樂表現階段：

　　學生分小組用自己喜歡的方式來表現歌曲《藤兒長長牽著瓜》（通過歌詞創編、歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）

　　練習形式：

　　A、組討論用哪種形式來表現歌曲。

　　B、小組展開活動，合作表現歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）

　　C、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）

　　【設計意圖】：整節課的主線離不開春，更離不開小組的團隊意識，充分體現了春天是由我們裝扮 的。

　　四、師生告別，結束教學。

找春天教案11

　　課前透視：

　　作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

　　孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

　　教學目標：

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

　　教學重點：

　　識記生字，積累詞語，感悟讀文。

　　教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

　　學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　1、談話導入。

　　輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟�：找春天）

　　2、歌曲導入。

　�。úシ拧洞禾煸谀睦铩返匿浺舸艓�。）

　　師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境�！�

　　學習新課

　　自讀

　　1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。

　　【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到“發現學習”的快樂。】

　　識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

　　看實物猜字--躲、符、鵲；畫圖認字--嫩

　　做動作猜字--羞、遮、掩、探、觸

　　謎語、順口溜猜字--一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

　�。�1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　�。�3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。】

　　朗讀

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀--范讀--感悟讀。

　�。ㄖ攸c抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

　　教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

　　【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發現的樂趣�！�

　　寫字

　　指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

　　2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

　　教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

　　3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　4、學生交流評價，互相打等級。

　　第二課時

　　復習

　　1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

　　2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

　　【自愿展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人�！�

　　朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

　　2、引導學生進行問答式的句式訓練：

　　例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛�。�

　　其他三句也可以模仿訓練。

　　3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

　　4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

　　【多種形式感悟讀文，利于培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性�！�

　　背誦

　　播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

　　【此環節融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累�！�

　　拓展

　　“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

　　寫春天：寫出自己在春天里的發現。

　　畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】

　　寫字

　　1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。

　　點強調“身”字做偏旁時的變化。

　　2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

　　1、找春天

　　課前透視：

　　作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

　　孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

　　教學目標：

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

　　教學重點：

　　識記生字，積累詞語，感悟讀文。

　　教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

　　學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　1、談話導入。

　　輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧�。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟�：找春天）

　　2、歌曲導入。

　�。úシ拧洞禾煸谀睦铩返匿浺舸艓А＃�

　　師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。】

　　學習新課

　　自讀

　　1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。

　　【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到“發現學習”的快樂�！�

　　識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

　　看實物猜字--躲、符、鵲；畫圖認字--嫩

　　做動作猜字--羞、遮、掩、探、觸

　　謎語、順口溜猜字--一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

　�。�1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　�。�2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　�。�3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。】

　　朗讀

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀--范讀--感悟讀。

　�。ㄖ攸c抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

　　教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

　　【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發現的樂趣�！�

　　寫字

　　指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

　　2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

　　教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

　　3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　4、學生交流評價，互相打等級。

　　第二課時

　　復習

　　1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

　　2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

　　【自愿展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】

　　朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

　　2、引導學生進行問答式的句式訓練：

　　例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛�。�

　　其他三句也可以模仿訓練。

　　3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

　　4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

　　【多種形式感悟讀文，利于培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】

　　背誦

　　播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

　　【此環節融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累�！�

　　拓展

　　“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

　　寫春天：寫出自己在春天里的發現。

　　畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　演春天：唱唱春天的.歌、跳跳春天的舞。

　　【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性�！�

　　寫字

　　1.學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

　　2.學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

　　伴教錦囊

　　閱讀在線： 朱自清的《春》(節選)

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

找春天教案12

　　活動目標：

　　1、在大自然中感受，欣賞春天的美麗景色，發現春天的特征

　　2、培養幼兒愛護花草樹木的情感

　　活動準備：選擇并確定觀察的地點

　　提醒幼兒穿合適的衣服與鞋子

　　活動過程：

　　一、出發前告訴孩子活動的內容，提醒幼兒外出活動要注意的事項

　�。�1）“今天我們要到廣濟公園找春天，我們一起去看看春天來了，大自然有什么變化，你看到了什么呢？和我們大家一起分享分享，好嗎？

　�。�2）“我們一起來看看，人們穿的衣服與冬天相比有什么不同呢”

　　二、組織提示幼兒進行有目的的欣賞，觀察

　　“誰來說說，我們來到了什么地方，你看到了什么呀？”

　　“太陽曬在身上感覺怎么樣，什么樹發芽了，什么樹開花了”

　　“樹上的小鳥在干什么呀？”

　　“小河里有什么？”

　　“你還看到了哪些小動物啊？”

　　三、請幼兒休息，同時教育幼兒愛護環境衛生，不亂扔垃圾，不隨意摘花朵

　　組織幼兒回園，并與大家一起交流“我看到的春天”

找春天教案13

　　教材簡介

　　《找春天》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的第一篇課文。課文結合時節,把孩子們引領到大自然中去,孩子們在童話般的春天里,感受美好的春光,發現春天的特點,培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

　　教學目標

　　1.知識與能力：會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　2.過程與方法：以朗讀、背誦的方式感悟春天的美。

　　3.情感態度價值觀：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

　　教學重點

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點

　　體會春天的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　課前準備

　　1.生字卡片

　　2.歌曲《春天在哪里》

　　課時安排：2課時

　　教學流程

　　一、激趣導入,積累詞語

　　播放歌曲《春天在哪里》盼望著，盼望著，春天的腳步近了。(板書：春天)春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧!(讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。)

　　師：是的。春天來了!春天來了!她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢?讓我們一塊去找春天吧!(板書：找)

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

　　2.出示生字，請學生教讀。(著重指導讀好“遮”“嫩”“觸”)引導學生發現容易讀錯的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。

　　3.學生開火車讀生字詞語。

　　4.交流識字方法。

　　熟字加偏旁識字：躲(身+朵)觸(角+蟲)鵲(昔+鳥)符(竹+付)

　　聯系生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。

　　自編謎語識字：羞(歪尾巴羊騎著牛)

　　嫩(一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐)

　　5.結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

　　6.出示句子,檢查自學生字情況。

　　A.春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

　　B.小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

　　C.樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

　　D.春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

　　E.她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

　　三、朗讀課文,感悟積累

　　1.快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

　　(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)

　　2.輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

　　教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　3.學習4—7自然段

　　(1)自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?

　　A.指名讀句子,相機出示填空題:

　　( ),那是春天的眉毛吧?( ),那是春天的眼睛吧?( ),那是春天的音符吧?( ),那是春天的琴聲吧?

　　B.師:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子,有什么疑問,在小組里提出來,討論討論。(感受語言的準確,想象的豐富。)

　　引導學生進行問答式的口語訓練:

　　例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

　　答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

　　C.多種形式的朗讀,積累背誦。

　　引讀、表演讀等

　　4.第8自然段

　　我們繼續去找春天,她還會在哪里呢?

　　朗讀第3句。“ 她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”

　　由這幾句話,老師想到一些古詩:

　　楊柳綠千里,春風暖萬家。

　　黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。

　　春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。

　　兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

　　你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

　　感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。

　　四、自主積累,練習背誦

　　讓我們把這美麗的春天記下來好嗎?

　　老師引背――自己背――指名背―――齊背

　　五、課外拓展，遷移運用

　　出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

　　六、實踐作業

　　“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

　　寫春天：寫出自己在春天里的發現。

　　畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　板書設計

　　找春天

　　看到了 小草 野花 樹木

　　聽到了 小溪 喜鵲 杜鵑

　　聞到了 花香

　　觸到了 蕩秋千

找春天教案14

　　【設計特色】

　　創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將讀

　　的訓練貫穿于教學的始終。引導學生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。

　　【學習目標】

　　1．認識9個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．認識春天的特點。

　　【課前準備】

　　1．音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件。

　　2．畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒并剪下來。

　　3．收集與春天有關的資料（圖片、照片、詩歌、散文）

　　【教學過程】

　　一、直觀圖象引入，激發興趣

　　1．孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放CAI課件的部分內容）

　　你們看到了什么？聽到了什么？

　　2．春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去找春天

　　吧。（教師板書課題。）

　　［點評：春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生找的愿望，此時教師及時揭題，從而激發學生的閱讀興趣。］

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．春天還在什么地方呢？你們聽（教師配樂范讀。）

　　2．孩子們找到的春天多美��！請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

　　3．指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。（3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。）

　　4．齊讀課文，教師評價。

　　［點評：初讀課文的目的是為了讓學生在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。］

　　三、品讀課文，讀中悟文

　　1．春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。（指名讀。）

　　你知道探出頭來是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件。）

　　多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。）

　�。�2）課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。

　�。▽嵨锿队�4～7自然段。）

　　A．教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

　　B．教師演示課件表演讀。

　　C．仿照句式，練習說話。

　�。ㄊ裁矗�（怎么樣），那是春天的（什么）吧？

　　先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

　　D．全班起立，表演讀4～7自然段。

　�。埸c評：這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。］

　　3．你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。

　　4．是啊，美麗的春天來啦�。ń處煵シ耪n件，和學生一起小結過渡。）

　　師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。

　　齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

　　師：春天真是無處不在！

　　［點評：學生在不同形式的讀的過程中認識了春天，從圖畫和音樂聲中激發起讀的愿望，教師和學生共同的聲情并茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。］

　　四、拓展交流，強化感受。

　　1．大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎？

　　2．請大家在四人小組內交流，向你的小伙伴介紹春天的美。（學生在四人小組長安排下有序地介紹。）

　　3．哪位小朋友上來向大家介紹？（實物投影相關的資料。）

　　4．評出小小收集家、小小介紹家。

　　五、合作分行，拓展思維

　　春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！

　　師生合作在教室的展板上貼畫，共同完成《春之味》圖畫。

　�。埸c評：這兩個環節通過收集資料，交流資料，師生合作完成圖畫，不僅有效地培養了學生收集處理材料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課內課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。］

找春天教案15

　　《找春天》教案

　　教學要求:

　　1、規范學生的口頭語言；

　　2、提高學生的口語交際能力；

　　3、培養學生良好的語言態度和語言習慣；

　　4、培養學生的思維能力、思維品質以及人際交往能力。

　　教學過程：

　　一、找春天——培養說話能力(課前進行)

　　1。把學生分成幾個小組，由學生推舉組長，在組長的帶領下到校園里去觀察：春天到了，大自然有什么變化?讓學生在找的過程當中邊觀察邊交流，目的是讓學生親身感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認識。學生在觀察的同時，發展思維，培養說話能力。

　　2。小組匯報觀察到的春天景色。鼓勵學生把看到的景色與同學進行交流。在學生聽清要求后，教師要給學生足夠的時間去說，更要及時表揚說話完整、發言積極的學生，讓他們體驗到說的樂趣，在學生說的基礎上規范他們的口頭語言，培養良好的語言習慣。

　　二、畫春天——培養思維能力(課內進行)

　　從心理學角度看，兒童認識事物從感知開始，然后形成表象，再由表象逐步發展到抽象的認識，兒童的思維是離不開實踐活動的。學生在觀察春景后，讓學生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內容畫下來。

　　學生畫時，教師應巡回指導畫畫有困難的學生，幫助他們完成，增強他們的自信心，也可以讓畫得好的學生幫助他們畫出滿意的圖畫。學生在畫畫中感知、領悟春景的美麗。學生這種對未知事物進行主動探索的愿望以及能力在實踐中被誘發出來并得到發展。

　　三、議春天——培養交際能力（課內進行）

　　1。小組討論——春天在哪里。

　　每個學生拿出自己的作品，以小組為單位，說一說自己畫了些什么，從哪里能看出“春天”來。目的是讓學生把看、畫、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動、形象的語言表達出來。重在人人參與，培養學生的表達能力。

　　2。展示作品——美麗的春天。

　　分組展示圖畫，并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比，哪個組畫得好、說得好，教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品，張貼在黑板上，請同學們說一說春天什么樣?春天美不美?

　　學生看著自己的作品，表達的欲望強烈。這就使學生在愉快的氣氛中發展了自己的口頭表達能力。

　　3。對照插圖——美在哪里。

　　出示課文插圖。彩色的圖片，最易激發學生的興趣。先讓學生說說圖上哪些地方表現了春天?要讓學生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠到近)，然后同桌互說，指名說，教師總結。再讓學生把自己的畫與書中插圖對照著看，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使學生通過評議，在認識能力、說話能力上都有所提高。

　　四、學唱歌曲——《春天在哪里》（課內進行）

　　讓學生放松心情，感受春天的美麗，學生邊學邊表演。優美的旋律、輕松的節拍、使學生領悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真諦。

　　此時，抓住機會，讓學生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環節盡情地說出來，給學生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求，要讓學生說得輕松、自在。

　　五、創設情境——提高表達能力（課內進行）

　　1。利用聲、像創設情境。

　　教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等)，準備好的幻燈片(清清的小河，剛發芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等)，對學生進行審美情趣的訓練。訓練時，讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之后讓學生自由發言，學生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓練質量得到保證。

　　2。利用音樂創設情境。

　　讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學生思維更加活躍。聽著美妙的音樂，看著真切的畫面，定會產生身臨其境的感覺。這時再讓學生說，學生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實、具體的感受，說的興趣會更濃。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發了學生的創造欲望，而且鍛煉了他們的口才。

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