《測量》教案

時間：2022-11-04 19:16:13 教案我要投稿

人教版《測量》教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的人教版《測量》教案，希望能夠幫助到大家。

人教版《測量》教案

人教版《測量》教案1

　　教學內容：

　　教科書第2頁的例1及相應的“做一做”中的習題，練習一的第1.2題。

　　教學目的：

　　1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米的長度觀念;

　　2、知道1厘米=10毫米。

　　教具、學具準備：

　　1、教師準備一把米尺、直尺和一根帶子;

　　2、學生每人準備一把小尺子，一根帶子和一枚一分硬幣。

　　教學過程：

　　一、問題引入

　　教師：我們以前都學過什么長度單位?1米是多少厘米?

　　讓學生具體比畫一下1厘米和1米的長度。

　　二、操作觀察

　　1、操作活動：拿出小尺量量文具盒的長、寬、高各是多少厘米?

　　2、分組活動：用米尺量量黑板、桌椅、教室、講臺。

　　3、匯報：說說測量中你有什么發現?

　　三、探索新知

　　教師：我們以前量比較小的物體的長度或比較短的距離，是用厘米作長度單位。如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢?我們今天要學習一種新的比厘米還小的長度單位——毫米(引出新課)。

　　1、讓學生拿出自己的小尺子觀察一下。

　　教師：尺子上的刻度除了我們以前學過的厘米外，還有什么刻度?(還有比厘米更小的格。)

　　教師：1厘米中間有多少個小格?(教師指導學生數小格。)

　　教師：五厘米中間每一個小格的長度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米?(因為1厘米中間有1，2，…，10個小格，每個小格的長度是1毫米，所以1厘米是10毫米。)板書：1厘米=10毫米

　　教師：請同學們用手勢表示一下1毫米有多長。(看一看學生表示的是否合適。)

　　2.看書P2，讓同桌相互說說圖意，師重點引導學生看P3小天使說了什么?

　　3、生活中哪些物體的長度可用“毫米”作單位?

　　四、鞏固練習

　　1、做P3“做一做”中的習題，師巡視

　　2、練習一的第1、2題。

　　五、生活中的數學

　　1、估一估：數學書的厚大約是多少毫米，尺子的厚度約多少毫米等等。

　　2、你能說說厚度是1毫米的物品嗎?

　　3、驗證剛才說的是否正確，并量一量，重點量一分硬幣的厚度。

　　六、課堂小結

　　引導學生將今天所學的知識加以概括(量比較短的物體的長度，或比較薄的物體，要求量的比較精確時，就可以用毫米作單位。)

　　七、作業設計

　　1、用線把相對應的左右兩邊連起來。

　　樓房高 135厘米

　　小紅身高 60毫米

　　小刀長 15米

　　黑板長 18厘米

　　鉛筆長 4米

　　2、量一量下面各條線段的長(略)

　　3、按要求畫線段

　　(1)畫一條25毫米的線段

　　(2)畫一條比25毫米短8毫米的線段

　　教學后記：

　　第二課時分米的認識

　　教學內容：教材第4—第7頁的內容

　　教學目標：

　　1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

　　2、認識分米，建立1分米的長度概念。

　　3、培養學生估測意識和能力。

　　教學重點：

　　認識分米，建立1分米的長度概念

　　教學難點

　　選用合適的單位測量物體的長度

　　教學過程：

　　一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

　　師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度?

　　生：……

　　1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

　　2、全班交流。

　　3、發現問題，提出問題。(引導學生發現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)

　　二、建立1分米的空間觀念

　　1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。

　　板出：1分米=10厘米

　　2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

　　4、用手比劃1分米有多長。

　　5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

　　三、認識幾分米

　　1、在尺子上認識幾分米。

　　2、出示課件讓學生認識幾分米

　　四、用分米量

　　1、量繩子的長度(讓學生先估測，然后再測量)

　　五、鞏固發展

　　1、練習一的第三題

　　2、判斷下列的說法是否正確，正確的打，錯誤的打

　　(1)一條褲子長9分米

　　(2)一張床長5分米

　　(3)小明高14分米

　　(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米

　　3、填空：

　　5分米=厘米=毫米30毫米=分米

　　40毫米=厘米=分米2米=厘米

　　4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

　　5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

　　六、全課小結：

　　說說這節課你有什么收獲!

　　第三課時千米的認識

　　教學內容：

　　教材第七頁至第八頁例三和例四

　　教學目標：

　　1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重點、難點：

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學準備：

　　要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

　　教學過程：

　　一、認識千米

　　1、學生匯報到路邊觀察到什么。

　　2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環線6千米的含義，

　　3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。

　　4、小結：千米是比米大的長度單位。

　　二、建立1千米的長度概念

　　師：從某路口到南寧外環線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢?

　　生：想

　　師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

　　1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

　　2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

　　匯報板出：1千米=1000米

　　3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎?

　　三、鞏固知識、動用知識：

　　1、指導學生完成練習二第一題和第四題。

　　2、填上合適的長度單位

　　(1)練習二第二題

　　(2)補充題(略)

　　四、全課總結：

　　第四課時千米的認識

　　教學內容

　　教材第8頁例四

　　教學目標

　　1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。

　　2、培養學生操作能力

　　教學重點、難點

　　體驗1千米有多遠

　　教學過程

　　一、復習

　　1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢?

　　2、填空：

　　1千米=米1米=厘米

　　1米=分米1分米=毫米

　　二、學生實踐(把全班學生分為10個小組進行測量)

　　1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。

　　3、匯報：

　　(1)請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

　　(2)提問;一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米?是多少千米?

　　(3)讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。

　　4、體驗1000米有多遠。

　　帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。

　　第五課時米與千米之間的換算

　　教學內容：

　　教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題

　　教學目標：

　　1、通過教學，使學生學會長度

　　單位名稱之間的換算。

　　2、培養學生靈活解決實際問題的能力。

　　教學重點、難點

　　米與千米之間的換算方法

　　教學過程：

　　一、創設情境，探索新知;

　　1、出示情景圖：

　　師：師：今天我們一起去數學王國旅游好嗎?(出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數學王國游玩!)

　　2、選鑰匙開門(先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門)

　　第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，(二把鎖分別標上：400厘米，5分米)下面這里有很多把鑰匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米)，你會選鑰匙了嗎?能說說為什么?

　　第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖(兩把鎖分別標上：3千米、5000米)，下面這里有4把鑰匙(3000米、300米、5千米、50千米)

　　你會選嗎?你知道為什么嗎?

　　小結把千米和米之間換算的方法。

　　第三道門：鎖上標有5千米—20__米、1000米+4千米

　　6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

　　讓學生先選后說想法。

　　二、鞏固、運用(出示數學王國里的數學景象)

　　師：嘩!數學王國多美呀!有樹，有花，還有……。

　　1、看一看大樹有多高。(把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度)

　　2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。

　　3、摘蘋果(出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式)

　　4、好客的小朋友們帶同學們到數學奧宮去玩，數學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎?

　　三、全課總結

　　讓學生說說你游數學王國你的有什么收獲!

　　第六課時噸的認識

　　教學內容

　　教材第11頁至第13的內容

　　教學目標

　　1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　2、學會換算質量單位。

　　3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發學生的學習興趣。

　　教學重點

　　認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　教學難點

　　學會估計生活中的物體的質量

　　教學過程：

　　一、創設情境、探索新知

　　1、猜一猜物體的質量

　　(1)老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質量。

　　(2)、猜一猜老師約有多重。

　　(3)、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克?

　　2、講故事

　　師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，……。

　　3、認識噸，建立1噸的質量概念。

　　師：(1)牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎?請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。

　　(2)各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎?為什么?

　　(3)匯報;

　　4、小結：(1)噸是比千克大的質量單位。

　　(2)1噸=1000千克

　　5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。

　　二、單位名稱之間的換算

　　1、讓學生獨立完成教材中的例7

　　2、匯報

　　3、總結單位名稱的換算方法。

　　三、鞏固、運用新知

　　1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些?

　　2、獨立完成練習三的第一題和第二題。

　　3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。

　　四、全課總結：

　　說說這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲?

　　第七課時生活中的數學

　　教學內容：

　　教材第一十四頁的內容

　　教學目標

　　1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。

　　2、能聯系生活，理解生活中處處存在這些數學知識。

　　4、培養學生學會觀察生活的能力。

　　教學重點、難點

　　能聯系生活，說出生活中的數學。

　　教學過程

　　一、復習長度單位和質量單位

　　1、復習長度單位：

　　(1)讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。

　　(2)舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

　　2、復習質量單位

　　(1)讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。

　　(2)舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重?

　　二、聯系生活，了解生活中的數學

　　(一)自學課本第一十四頁的內容

　　1、學生看書第十四頁的內容。

　　2、各學習小組交流，你看到了什么?

　　3、全班交流

　　師：請各小組代表匯報你們組發現了什么?

　　生：我們組發現一輛汽車限載重量8噸，……。

　　(二)學生匯報社會調查情況

　　師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發現生活里存在我們學過的長度和質量知識。

　　生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。

　　……

人教版《測量》教案2

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.學會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

　　2.加深對平均速度的理解。

　　二、過程與方法

　　1.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

　　2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。

　　三、情感、態度與價值觀

　　1.通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度，正確、實事求是測量和記錄數據的良好作風。

　　2.逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。

　　教學重點：會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。

　　教學難點：記時，繪制表格。

　　課前準備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　找一些跑步等裁判計時的照片或者描述一些比賽時計時的情況。同學們，想知道一個物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？

　　根據公式我們需要知道的物理量是物體運動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。

　　二、新課學習

　　（一）鐘表

　　在物理實驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。機械停表可以讀到0.1s，而更高級的電子系統可以讀到0.001S了，甚至1.0×10-6S或更小。

　　觀察停表，各指針在轉動時，每個刻度代表多少分鐘？多少秒？設想一下，測量你正常行走的平均速度，需要測量哪些量？只要測量通過的路程和所用的時間，然后利用公式計算出即可

　　（二）分組實驗

　　本次實驗是學生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學生足夠的指導，使學生了解實驗過程，明確實驗目的，正確操作儀器，注意實驗紀律，上好本節課。

　　1.明確實驗內容和目的，知道自己的責任。

　　2.嚴格按照教師安排的程序進行實驗。

　　3.實驗中要嚴肅認真，操作儀器要準確，記錄數據要講究實事求是。

　　4.要認真遵守實驗紀律，注意愛護儀器。

　　5.每組安排好先后順序，有條理地進行，避免掙搶．動手能力強、細心、態度積極的學生和愿意被動接受的學生互相組合成組，合理搭配。

　　實驗步驟：

　　1．分組：每組至少6人或根據實際人數調整，不少于6人。

　　2．測距離：指導學生量出30m的路程，每隔 10m做一記號，并站上一位記時員。

　　3．指導每組選出一名發令員，一名被測選手，一人負責記錄。

　　4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學也可競走或跑步。

　　5.指導學生設計數據表格，計算出平均速度。

　　6.讓學生設計實驗方案并實際測量騎自行車的平均速度，記錄相應數據，老師進行指導。測量自行車的平均速度是距離可以遠一點，老師可以根據操場的大小或實際情況進行確定。

　　（三）小結

　　我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設計實驗方案嗎？其實是一樣的，只要能夠測量出路程和運動時間就可以利用公事了。

　　在實驗過程中，每個小組成員的合作與協調也是實驗成功的重要原因，只有好的實驗方案配合默契的協調，客觀的記錄才能得到科學合理的實驗結果。

　　老師點評一些同學或小組的表現，指出高效和低效的原因，養成良好的實驗習慣。

人教版《測量》教案3

　　教材簡介：

　　本單元是在學生已經學習了長度單位米與厘米、質量單位克和千克，并且了解了一些有關測量的知識和方法的基礎上學習的。本單元包括以下內容：認識長度單位毫米、分米和千米以及長度單位之間的進率，認識質量單位噸，知道噸與千克的進率。

　　教學要求：

　　1、使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。認識質量單位噸，建立1噸的質量概念。

　　2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的換算關系，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。

　　3、使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。

　　4、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，培養實踐能力。

　　5、通過長度單位在日常生活、生產中的廣泛應用，激發學生的求知欲望，養成認真觀察、仔細測量的好習慣。

　　教學重點：

　　1、感受1毫米、1分米和1千米的實際長度，1噸的實際重量。

　　2、會用毫米、分米作為單位量物體的長度。

　　教學難點：

　　1、對1千米的長度和1噸的質量形成正確的表象。

　　2、恰當選擇單位估計物體的長度和質量。

　　教學建議：

　　1、聯系生活實際，創設生動有趣的教學情境。

　　2、通過實踐活動，幫助學生建立相應的長度概念和質量概念。

　　3、結合教學內容，培養學生的估測能力。

　　課時安排：

　　6課時。

人教版《測量》教案4

　　教學目標

　　1.了解聲音的特性。知道聲音的音調跟發聲體的振動頻率有關，知道響度跟發聲體的振幅有關，知道不同發聲體發出聲音的音色不同。

　　2.通過實驗進一步了解和學習研究物理問題的方法：控制變量法和轉換法。

　　3.通過身邊豐富多彩的發聲現象，激發學生學習物理的興趣。

　　教學重難點

　　教學重點：學會用刻度尺和秒表測平均速度、加深對平均速度的理解，

　　教學難點：組織實施教學目標

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　情景導入

　　教師演示讓小車從斜面頂端滑到底端，學生觀察，教師提出問題：小車從斜面上滑下，做的是什么運動?在物理學中，用什么描述變速運動物體的快慢程度?如何計算一個做變速運動的物體在運動時間內的平均速度?

　　學生正確回答后，教師引出課題，這節課我們測量物體運動時的平均速度。

　　問題導入

　　小明放學回家騎車行駛在斜坡上，感覺車越往下運動速度越快。小明想：車在斜坡上向下運動的速度究竟有沒有變化呢?能否設計一個類似實驗來研究呢?

　　推進新課

　　一、實驗準備

　　學生自學要求學生閱讀課本第23頁內容，然后教師要求學生明確該實驗目的、實驗原理、實驗器材。

　　交流總結：本節實驗目的是練習用刻度尺和秒表測量變速運動物體的平均速度;實驗依據的原理是t=，需要測量的是運動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。

　　主要有下列實驗器材：

　　使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。

　　使用停表前應觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用秒表的方法：第一次按動——啟動，長短指針開始轉動;第二次按動——暫停，長短指針暫時停止轉動;第三次按動——回零，長短指針迅速回到零點。

　　活動帶領學生練習用停表計時，教師將一小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數數：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時釋放小車，學生迅速啟動停表計時，當聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學生立即按下停表。幾位學生報數后，教師糾正可能出現的錯誤。

　　二、學生分組實驗

　　要求強調要求按圖組裝器材，注意斜坡坡度較小，小車運動到底端所用的時間較長，越易計時。

　　分組實驗按照下列步驟進行：

　　1.把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數據填入下表中。

　　2.用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。

　　3.根據測得的s1、t1，利用公式v1=算出小車通過斜面全程的平均速度v1。

　　4.將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。

　　5.測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。

　　教師輔導教師巡視，隨時發現學生出現的問題，給予輔導，糾正錯誤操作。

　　三、實驗結果討論

　　數據展示將幾組學生填好的實驗表格用實物投影展示出來，對比每組的實驗數據，教師提出問題：通過實驗求得的不同路程里的平均速度是否相等?

　　討論總結：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內的平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。不過，生活中我們所講的某人步行速度是1.1 m/s，高速公路上汽車速度是30 m/s，這也是平均速度，是一般而論的，并不要求指定時間或路程。

　　教師強調求解物體通過某段路程的平均速度時，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時間，注意對應關系。

　　四、實驗報告

　　填寫實驗報告實驗報告的主要內容包括：實驗目的、實驗原理、實驗器材、簡單的實驗步驟、實驗數據的記錄(一般用表格呈現)、實驗結果。在實驗報告的后面還可以提出問題并對本實驗提出意見和建議，請同學們填寫完整實驗報告的內容。

　　課后小結

　　測量平均速度?實驗原理：v=,實驗器材：停表和刻度尺,實驗過程,實驗數據,實驗結果

　　活動與探究

　　探究車在斜坡上向下運動的速度變化

　　提出問題小明放學回家騎車行駛在學校操場的斜坡上，不蹬車時，感覺車越往下運動速度越快。小明想：車在斜坡上向下運動的速度究竟有沒有變化?

　　實驗器材粉筆、停表、刻度尺、皮球

　　進行實驗

人教版《測量》教案5

　　第1課時毫米的認識

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

　　2、借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

　　3、感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。

　　教學重點：

　　建立較為準確的“1毫米”的概念。

　　教學難點：

　　理解厘米與毫米之間的進率。

　　教學準備：

　　教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

　　教學步驟：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

　　2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

　　3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。

　　4、揭示課題“毫米的認識”。

　　二、自主探究，學習新知。

　　1、建立“1毫米”的表象。

　　①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思考、交流）

　　②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。

　　揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

　　然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

　　③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

　　1厘米＝10毫米

　　④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）

　　⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。 ⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）

　　⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋。

　　2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

　　提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？

　　學生可能有以下幾種畫法：

　　A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

　　B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區別。

　　三、實踐應用，鞏固新知

　　1、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。

　　第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名匯報。

　　第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

　　2、完成“練習五”第2題。

　　以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

　　四、課堂小結，課外延伸。

　　這節課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

　　米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。

　　第二課時分米的認識

　　教學目標：

　　1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

　　2、使學生經歷測量的過程，發展測量技能。

　　3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。

　　教學重點：

　　建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教學難點：

　　掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

　　教學準備：

　　課件、直尺、米尺、紙條。

　　教學步驟：

　　一、復習導入

　　師：誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？ (米、厘米、毫米) 練習：請填上適當的長度單位。（課件出示）

　　一只螞蟻長約5(毫米）一只長頸鹿高約2（米）

　　一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）

　　質疑：一頭大灰狼長約8（），學過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

　　師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米）

　　二、探究新知

　　1、認識分米。

　　談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

　　講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。

　　1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）提問：分米和厘米之間有什么關系？

　　1分米等于10厘米。（板書）

　　2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。

　　提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

　　3、認識分米。

　　談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠的再調整一下。

　　交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

　　4、米和分米的進率。

　　以分米為單位測測長為1米的木條，數一數1米中有幾個1分米，猜想米與分米之間的進率。質疑：米與分米之間是什么關系？

人教版《測量》教案6

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.知道用平均速度描述變速直線運動的快慢，了解平均速度是表示運動物體在某一段時間內或某一段路程內的平均快慢程度的物理量。

　　2.學會使用停表和刻度尺正確地測量時間和距離。會求出平均速度，加深對平均速度的理解。

　　過程與方法

　　1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。

　　2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的全過程。

　　3.逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。

　　情感態度和價值觀

　　1.養成物理知識與實際相聯系的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理知識。

　　2.通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度和正確、實事求是記錄測量數據的嚴謹作風。

　　教學重難點

　　重點：平均速度的測量。

　　難點：平均速度的測量，停表的使用。

　　教學工具

　　多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

　　教學過程

　　【導入新課】

　　學校即將召開秋季運動會，初二(3)班的李老師和本班四位參加4×100 m接力賽跑的同學到運動場進行賽前訓練。練了一會兒，同學們開始討論：甲、乙兩同學都認為丁同學跑步途中的速度越來越慢;丁同學則認為甲、乙的觀察都不準確，他感覺自己跑步的速度是越來越快的。李老師看到同學們爭論起來，笑了笑說：“同學們，證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說服力的證據才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學跑步速度是越來越慢，還是越來越快的呢”?

　　如圖1，讓小車從斜面滾下，觀察小車的運動速度是否改變?怎樣測量小車的速度?

　　學生思考：只要測量出丁同學跑步的速度就容易判斷了。

　　結合具體例子提出物理問題，便于學生思考回答。

　　【新課】

　　讓學生閱讀課本中關于實驗的內容，要求學生明確該實驗目的、實驗原理、實驗器材、各個器材的作用和用法。

　　交流總結：

　　實驗目的是練習用刻度尺和秒表測量變速運動物體的平均速度。

　　實驗依據的原理是v=，需要測量的是運動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。

　　主要實驗器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

　　刻度尺的作用是測量小車通過的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。

　　停表的作用是測量小車運動的時間。使用停表前應觀察停表的分度值、量程和零刻線。

　　使用停表的方法：第一次按動──啟動，長短指針開始轉動;第二次按動──暫停，長短指針暫時停止轉動;第三次按動──回零，長短指針迅速回到零點。

　　金屬片的作用：便于測量路程和時間。

　　1.實驗前的準備

　　指導學生將斜面調整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會使小車下滑的時間太短;也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。還要調整好小車的運動方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內人員的分工，哪一個操作小車，哪一個操作停表，哪一個記錄數據，要分工明確，并協調好。

　　學生練習用停表計時，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數數：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時操作小車的同學釋放小車，負責計時的學生迅速啟動停表計時，當聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學生立即按下停表，并報出數值。應讓學生練習幾次，熟練以后會使測量的結果更準確些。

　　學生閱讀思考并通過交流討論進行回答。

　　學生按要求操作。

　　為后面的分組實驗做好必要的準備。

　　要求按圖2組裝器材，注意調節斜坡坡度，小車運動到底端所用的時間越長，越容易計時，測量的誤差越小。

　　按照下列步驟進行：

　　(1)把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數據填入下表中。

　　(2)用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。

　　(3)根據測得的s1、t1，利用公式v1=算出小車通過斜面全程的平均速度v1。

　　(4)將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。

　　(5)測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。

　　教師巡視，隨時發現學生出現的問題，給予輔導，糾正錯誤操作。

　　數據展示：將幾組學生填好的實驗表格用投影展示出來，對比每組的實驗數據，教師提出問題：通過實驗求得的不同路程的平均速度是否相等?

　　討論總結：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內的平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。

　　思考：

　　(1)你的數據和其他同學相同嗎?為什么?

　　(2)如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度?

　　(3)為什么說到物體的平均速度時，必須要指明是物體在哪一段時間內或哪一段路程中的平均速度?

　　實驗報告的主要內容包括：實驗目的、實驗原理、實驗器材、簡單的實驗步驟、實驗數據的記錄(一般用表格呈現)、實驗結果。在實驗報告的后面還可以提出問題并對本實驗提出意見和建議，請同學們填寫完整實驗報告的內容。

　　(1)不相同。因為斜面的坡度、選取路程等不同。

　　(2)可以根據公式v3=進行計算。

　　(3)因為不同時間或不同路段的平均速度一般不同。

　　加深對平均速度的理解。

　　【課堂小結】

　　學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結。

人教版《測量》教案7

　　【教學內容】：教科書第21-22頁，第22頁“做一做”，完成練習五第1—2題。

　　【教學目標】：

　　1、明確毫米產生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系。

　　2、會用毫米做單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。

　　3、建立1毫米的長度觀念，并能利用有關長度單位進行一些直觀判斷。

　　【教學重點】：建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，會用毫米做單位進行測量。

　　【教學難點】：體驗1毫米的實際長度。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課

　　1、復習：同學們，上學期我們學習過有關長度的知識，要精確地測量物體的長度，需要什么工具?(直尺)我們學過了哪些長度單位?(米和厘米)誰能用手勢比一比，1米和1厘米各有多長?

　　2、導入：我們已經認識了米和厘米，本節課我們繼續學習其他的長度單位。

　　二、教學新知

　　(一)創設情境，教學毫米產生的意義。

　　1、下面，請同學們一起拿起你的數學課本。現在，請大家估計一下，我們的數學課本的長、寬和厚大約是多少厘米。(長大約25厘米;寬大約18厘米;厚大約1厘米)

　　2、提問：大家都對數學課本的長、寬和厚度進行了估計，誰估計得比較準確呢?我們可以用直尺量一量，來進行驗證。

　　3、學生動手測量驗證。

　　4、組織匯報測量結果：如長是26厘米零1小格;寬是18厘米零3小格;厚不夠1厘米，只有6個小格。

　　5、指出：量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，我們可以用毫米作單位。今天我們就來認識毫米。(板書課題：毫米的認識)

　　(二)認識毫米

　　1、初步認識1毫米。

　　(1)請同學們拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。(板書：在直尺上，1小格就是1毫米)

　　(2)你能在直尺上找到這樣的1小格嗎?同桌兩個人互相指一指。

　　提問：用手指指一指行嗎?有什么問題嗎?(手指太粗指不清楚)那怎么辦呢?(可以用鉛筆尖指一指)組織學生用鉛筆尖指出1毫米。

　　(3)數一數：1厘米里有幾個1毫米呢?請大家來數一數。

　　提問：1厘米里有幾個1毫米?誰能告訴大家?(1厘米里有10個1毫米)

　　組織學生再找一些1厘米，數一數。

　　(4)小結：通過數1厘米里面的小格，我們發現，只要是1厘米，它里面都有10個小格，就是10毫米。因此，1厘米=10毫米(板書)

　　2、進一步認識1毫米，建立表象

　　(1)提問：剛才在直尺上指1毫米的時候，為什么用手指指不清，要用鉛筆尖呢?(因為1毫米很短)

　　(2)那么，1毫米到底有多長呢?你能用手給大家比一比嗎?

　　讓學生比劃，挑3—5名學生;然后同桌互相比劃一下。

　　(3)在我們的日常生活中，哪些地方用到毫米做單位呢?誰能給大家舉一個例子?

　　如“1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米，光盤的'厚度大約是1毫米，直尺的厚度大約是1毫米，銀行卡的厚度大約是1毫米……

　　(4)猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米?

　　讓學生捏一捏課本紙，實際感受一下。交流匯報，指出：像我們數學課本張樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約是1毫米。

　　(三)用毫米測量

　　1、以毫米做單位，用直尺測量數學課本的厚度。你是怎樣量的?

　　生1：一小格一小格的數，6格，就是6毫米。

　　生2：在每個1厘米之間，有1根刻度線稍微長一些，從整厘米數到這根刻度線的地方就是5毫米。還多出1小格，因此是6毫米。

　　2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)

　　(1)提問：用直尺畫線段時需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?

　　學生可能有以下幾種畫法：

　　A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

　　B、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然后畫線段。

　　(2)學生操作，教師巡視引導。

　　三、鞏固新知

　　1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起認識了“毫米”這位新朋友，并探索出了“1厘米=10毫米”。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰一下自己嗎?

　　2、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。

　　(1)第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地數，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名匯報。

　　(2)第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

　　3、完成“練習五”第2題。

　　以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

　　四、課堂小結

　　1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)

　　2、教師概述：今天我們認識了長度單位——毫米，知道了“1厘米=10毫米”。有了毫米，測量就更準確了。

　　五、布置作業

　　實踐作業：練習五第1題

　　附：板書設計

　　毫米的認識

　　在直尺上，1小格就是1毫米。

　　1厘米=10毫米

　　第2課時：分米的認識

　　【教學內容】：教科書第23頁例2，完成練習五第3,5—7題。

　　【教學目標】：

　　1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

　　2、經歷測量的過程，發展測量技能。

　　3、能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。

　　【教學重點】：建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

　　【教學難點】：掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

　　【教學準備】：課件、直尺、米尺、紙條。

　　【教學過程】：教學重點：

　　一、導入新課

　　1、復習：同學們，上節課我們認識了毫米，誰來說說我們已經學習了哪些長度單位? (米、厘米、毫米)

　　2、請填上適當的長度單位。

　　一只螞蟻長約5(毫米)一只長頸鹿高約2(米)

　　一只小花貓高約40(厘米)一張課桌寬約4( )

　　3、一張課桌寬約( )，填什么長度單位呢?8米太長，8厘米太短了，8毫米就更不行了，學過的長度單位都不能用。

　　4、揭示課題：當長度比1米小而又比10厘米大，用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題，我們必須認識一個新的長度單位：分米。(板書課題：分米)

　　二、教學新知

　　(一)認識分米

　　1、談話:同學們，在測量一些物體的長度時，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。現在，請大家拿出直尺，找出10厘米，這一段的長度就是1分米。

　　2、學生在直尺上找出10厘米。

　　3、1分米有多長?同學們用手勢表示一下。同桌兩人互相比一比，另一人可以用直尺量一量，看比的準確不準確。(黑板上貼出1分米長的紙條)

　　4、提問：分米和厘米之間有什么關系?

　　1分米等于10厘米。(板書)

　　(二)體驗1分米

　　提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米?

　　如：開關板的邊長大約是1分米，手掌的寬度大約是1分米，粉筆盒的長大約是1分米，左外眼角到右外眼角的距離大約是1分米，鋼筆的長度、黑板擦的長度……等大約都是1分米。

　　(三)分米與米的關系

　　1、拿出米尺，提問：你能在米尺上找出1分米嗎?

　　(挑3—5名學生上臺對照米尺給全班同學指一指。)

　　2、數一數，1米里面有幾個這樣的1分米?

　　(1)挑幾名學生數給全班同學看。

　　(2)全班同學一起數;1分米、2分米、3分米……9分米、10分米。

　　3、提問：1米里面有幾個1分米呢?(1米里面有10個1分米，所以1米=10分米)

　　板書：1米=10分米(讀一讀，記一記)

　　(四)實踐活動。

　　1、現在同桌合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。

　　2、指名匯報交流。

　　三、鞏固新知

　　1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起認識了“分米”這位新朋友，并探索出了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰一下自己嗎?

　　2、完成練習五第3題。

　　3、完成“練習五”第5題。

　　讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。

　　4、完成“練習五”第6題。

　　(1)學生獨立完成。

　　(2)交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。

　　5、完成“練習五”第7題。

　　(1)學生獨立填上合適的單位或數。

　　(2)組織交流。

　　四、課堂小結

　　2、教師概述：今天我們認識了長度單位——分米，知道了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。有了分米，我們測量物體的時候就更方便了。

　　五、布置作業

　　課外作業：請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。

　　附：板書設計

　　分米的認識

　　1分米=10厘米

　　1米=10分米

　　第3課時：長度單位的換算

　　【教學內容】：教科書第23頁例3，“做一做”，完成練習五第4,8,9,10題。

　　【教學目標】：

　　了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。

　　【教學重點】：會進行簡單的單位換算。

　　【教學難點】：能說出換算時的思考過程。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課

　　1、復習長度單位。

　　(1)說一說我們已經學過了哪些長度單位?(米，分米，厘米，毫米)

　　(2)各長度單位之間的進率關系是什么?把這些長度單位按照從小到達的順序進行排列。

　　板書：米—10—分米—10—厘米—10—毫米

　　2、口答下列問題。

　　1厘米=( )毫米10毫米=( )厘米

　　1分米=( )厘米10厘米=( )分米

　　1米=( )分米10分米=( )米

　　3、思考后回答，說說你是怎么想的。

　　(1)1米等于多少厘米?

　　(2)1分米等于多少毫米?

　　板書：1米=100厘米1分米=100毫米

　　4、談話：剛才我們復習了長度單位的有關知識，今天我們來學習長度單位的換算。(板書課題：長度單位之間的換算)

　　二、教學新知

　　(一)教學2厘米=( )毫米

　　1、觀察課本第23頁例3中5角硬幣的圖片。

　　2、提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少?(板書：2厘米)

　　如果換成用毫米作單位又是多少呢?板書：2厘米=( )毫米

　　3、我們可以怎樣想?根據提示討論。

　　1厘米是( )毫米?

　　2厘米是( )個10毫米?

　　就是( )毫米?

　　讓學生討論，并指名回答。

　　4、讓同學連起來說一說：2厘米就是2個10毫米，即20毫米厚。

　　5、小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我們根據1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。

　　(二)教學80厘米=( )分米

　　1、觀察課本第23頁例3中課桌圖片。

　　談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長度如果以分米為單位，是幾分米?你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說80厘米=( )分米嗎?

　　2、學生獨立思考后，討論交流，教師提問：

　　(1)10厘米是1分米，80厘米有( )個10厘米?

　　(2)( )個10厘米就是( )分米?

　　(3)80厘米等于( )分米?

　　板書：80厘米=8分米

　　3、小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米，也就是幾分米。

　　(三)思考：把分米換算成米，該怎么想呢?試一試：40分米=( )米

　　三、鞏固新知

　　1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起長度單位間的換算。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰一下自己嗎?

　　2、組織練習。

　　50毫米=( )厘米20分米=( )米

　　40毫米=( )厘米300厘米=( )米

　　20厘米3毫米=( )毫米80厘米+8分米=( )分米

　　(同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班交流)。

　　3、練習五第10題。

　　四、課堂小結

　　2、教師概述：今天我們學習了長度單位間的換算，通過學習我們知道了如何進行單位間的換算，掌握了長度單位間換算的方法。

　　五、布置作業

　　1、書面作業：練習五第4、8、9題。

　　附：板書設計

　　長度單位的換算

　　米—10—分米—10—厘米—10—毫米

　　1米=100厘米1分米=100毫米

　　2厘米=( 20 )毫米80厘米=( 8 )分米

　　第4課時：千米的認識和換算

　　【教學內容】：教科書第26頁例4、27頁例5，“做一做”，完成練習六第1—5題。

　　【教學目標】：

　　1、學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米(公里)的長度觀念，知道1千米(公里)等于1000米。了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。

　　2、掌握千米和米的換算方法。

　　【教學重點】：認識千米，建立1千米的長度觀念。知道1千米=1000米，會進行換算。

　　【教學難點】：掌握千米和米的換算方法。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課

　　1、說說我們已學過哪些長度單位?(板書：米、分米、厘米、毫米)用手勢比一比1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長。

　　2、下列測量活動用什么長度單位合適?

　　(1)測量鉛筆的長度。

　　(2)測量硬幣的厚度。

　　(3)測量課桌的高度。

　　(4)測量教室的長。

　　(5)測量方城到北京的路程。

　　3、揭示課題：

　　(1)如果要測量方城到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢?

　　(2)揭題：用米測量太麻煩了。方城到北京的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。(板書課題：千米的認識)

　　二、學習新知

　　(一)聯系生活，初步感知“千米”。

　　1、指出：在日常生活中我們應該聽說過“千米”，比如：

　　(1)火車已經行駛了180千米。

　　(2)公路上汽車限速每小時60千米。

　　(3)方城離南陽有67千米。

　　(4)方城到四里店鄉有35千米。

　　2、提問：你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答)

　　3、小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。【板書：公里(km)】

　　(二)聯系生活，初步建立“千米”觀念。(例4)

　　1、提問：1千米有多長呢?說能說一說?

　　2、同學們去過體育廣場玩嗎?我們的體育廣場里的跑道，一圈剛好是400米，2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示就是1千米。

　　板書：1000米=1千米1千米=1000米

　　3、全班齊讀。(指導學生朗讀：用不同的停頓來區分)

　　4、從我們學校向東，這條路叫文化路。方城縣委就在文化路上，你們知道縣委在哪個地方嗎?其實，從我們學校到方城縣委的距離，大約就是1千米。

　　5、你能從生活中找出1千米嗎?

　　(三)教學簡單的換算。(例5)

　　1、通過剛才的學習，我們知道1000米=1千米，1千米=1000米那么——

　　(1)3千米=( )米(讓學生說想法，如：3千米里有3個1千米，就是3000米)

　　(2)5000米=( )千米(讓學生說出想法，如：5000米里有5個1000米，就是5個1千米，也就是5千米。

　　2、練習：

　　4千米=( )米3000米=( )千米

　　9千米=( )米6000米=( )千米

　　三、鞏固新知

　　1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起認識了千米，知道1千米=1000米。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰一下自己嗎?

　　2、完成課本27頁上邊“做一做”。學生獨立填寫，然后集體訂正。

　　3、完成練習六1、2、5題。學生獨立完成，然后集體訂正。

　　4、完成練習六第3題。讓學生利用千米和米之間的關系進行推算。

　　四、課堂總結

　　今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們有什么收獲嗎?(了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。)

　　五、布置作業

　　1、書面作業：練習六第4題

　　2、課外作業：在父母帶領下，實地走一走1千米的路。

　　第5課時：估測

　　【教學內容】：教科書第27頁例6，“做一做”，完成練習六第6—15題。

　　【教學目標】：

　　1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，建立1千米(公里)的長度觀念。

　　2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進行換算。

　　3、提高估測能力，加深對長度觀念的理解掌握，體現解決問題策略的多樣化。

　　【教學重點】：對具體情境中的距離使用合適的長度的單位進行估測。

　　【教學難點】：正確地進行估測。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課

　　1、回憶學過的長度單位，并用手勢比劃出來(1米、1分米、1厘米、1毫米)

　　1千米有多長?(1千米=1000米)說一說生活中的1千米。

　　2、填一填：6千米=( )米5000米=( )千米

　　7千米=( )米3050米=( )千米( )米

　　3、導入：在實際生產生活中，很多時候我們不需要或者不必要準確地測量出一個物體的長短、一段距離的長度，只需對物體的長短、距離的長度進行估測就可以了。今天這節課我們來學習估測。(板書課題：估測)

　　二、教學新知

　　1、教學例6：估一估，從你家到學校大約有多遠。

　　(1)同學們，你家住在什么地方?離我們城區三小大約有多遠?你會估計嗎?為了幫助大家學習估計自己家到學校的距離，我們首先來學習課本第27頁例6.

　　(2)自學課本第27頁例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計自己家到學校的距離的?

　　(3)提問：例6中的3個小朋友分別是怎樣估計的?(提問3—5名學生)

　　(4)小結：估計自己家到學校的距離的方法有很多，我們可以結合自己的實際，選用合適的方法來估計。

　　2、應用：

　　(1)說一說，你家住在什么地方?距離學校有多遠?你是怎么進行估計的?

　　(2)估計一下，我們教室的長、寬各是多少?(三間教室長10米左右，寬5米左右)

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習六第6題(估計從教室到校門口大約有多遠。說說你是怎樣估計的。)

　　2、完成練習六第9題。(先讓學生獨立判斷，再集體評講。)

　　3、完成練習六第10題。(讓學生獨立練習，評講時找出每一種路線，再比較。)

　　4、完成練習六第14題。(讓學生小組討論，再集體匯報。)

　　5、完成練習六第15題。(先讓學生獨立完成，再集體評講。)

　　四、課堂總結

　　2、教師小結

　　五、布置作業

　　1、書面作業：練習六第8、11、13題。

　　2、課外作業：練習六第7題，第12題，閱讀第30頁“生活中的數學”。

　　第6課時：噸的認識和換算

　　【教學內容】：教科書第31-32頁例7、例8，“做一做”，完成練習七第1—5題。

　　【教學目標】：

　　1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。

　　2、知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。

　　3、培養觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

　　4、感知數學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。

　　【教學重點】：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　【教學難點】：建立質量單位“噸”的概念。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課

　　1、猜老師的體重。教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位?

　　2、提問：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(介紹藍鯨：藍鯨是世界上最大的哺乳動物，遍布全球各大洋海域。它身長可達30米左右，體重約170噸，一張嘴就可以開到容10個成年人自由進出的寬度。它常在水面張開血盆大口，把蝦和海水一起吞入口中，接著閉嘴濾出海水，把小蝦吞進腹內。一頭藍鯨每天要吃約4噸重的小磷蝦。如果它肚中的食物少于2噸，它就會餓得發慌，好像是永遠吃不飽似的。所以它經常潛入水深三四十米處，搜尋食物。由于長時間待在水中，每次浮上海面換氣時，會從鼻孔內噴射出高達15米左右的水柱，遠遠望去，宛如一股噴泉。)

　　3、揭示課題：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位(板書：噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?(鯨魚，輪船，卡車載重量，大象體重，一堆石頭……)

　　4、提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點?

　　指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　二、教學新知

　　1、初步認識噸。

　　(1)觀察課本第31頁主題圖。

　　(2)提問：從圖中我們獲得了哪些數學信息?(集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸)

　　(3)啟發思考：我們知道“噸”是用來計量較重物體的質量單位，那么1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什么關系?

　　(4)談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?

　　列式：100×10=1000(千克)

　　(5)指出：1000千克是一個很重的質量，數學上規定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

　　(6)提問：1噸里面有幾個1千克?噸和千克之間的進率是多少?

　　2、體驗1噸有多重。

　　(1)談話：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重是多少千克。再相互背一背，感受1個同學的體重有多重。三年級學生的體重差不多25千克左右，如果一名學生的體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學大約重多少千克?40名這樣重的同學呢?

　　(2)舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約重1噸。(如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……)

　　3、感受1噸水的重量。

　　(1)學生匯報自己家上個月或幾個月用水數量。

　　(2)提問：1噸水到底有多少呢?閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大?

　　(3)出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。

　　4、噸與千克的換算。

　　(1)出示例8。4噸=( )千克3000千克=( )噸

　　(2)先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體交流、說方法。

　　三、鞏固練習，拓展提高

　　1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起認識了噸，知道1噸=1000千克。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰一下自己嗎?

　　2、學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。

　　3、完成“練習七”中的第1、2題。

　　(1)第1題，先獨立連線，再交流。

　　(2)第2題，學生先獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

　　4、完成“練習七”第3題。

　　對不同單位之間的加減計算，明確在計算前要統一單位。

　　四、課堂總結

　　今天，我們認識了質量單位里的一個新成員：噸。你們有什么收獲嗎?

　　五、布置作業

　　課外作業：練習七第5題：了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法?

　　第7課時：解決問題

　　【教學內容】：教科書第33頁例9，“做一做”，完成練習七第6—8題。

　　【教學目標】：

　　1、經歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。

　　2、進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗。

　　【教學重點】：用列表的方法整理各種可能的方案。

　　【教學難點】：分析數量關系。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課

　　談話：在日常生活和數學學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧!(板書課題：解決問題)

　　二、探究新知：教學第33頁例9

　　1、理解題意。

　　(1)從圖中我們獲得了哪些信息?

　　(2)要求的問題是什么?

　　談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完，就是求載質量2噸的車、載質量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質量等于8噸。

　　2、探索方法。

　　(1)要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢?我們看一看小精靈是怎么說的!(可以用列表的方法，把不同的方案都列出來)

　　(2)在列表的時候，我們從哪里入手來做呢?

　　師：如果用“載質量2噸”的車子裝煤，最多運幾次?

　　預設：在不用“載質量3噸”的車子裝煤時，次數最多，最多8÷2=4(次)，剛好裝完。

　　師：通過這個計算，我們知道“載質量2噸”的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件。因此，我們可以從載重量2噸的車運4次入手來進行列表。

　　(3)列表法解決問題。

　　介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下：

　　派車方案載質量2噸載質量3噸運煤噸數

　　1 4次0次8噸√

　　2 3次1次9噸

　　3 2次2次10噸

　　4 1次2次8噸√

　　5 0次3次9噸

　　可以看出方案1和方案4符合條件。

　　3、回顧與反思。

　　(1)我們在列舉的時候應注意什么?(按照一定的順序)

　　(2)如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎?(不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉)

　　(3)檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。

　　三、鞏固練習

　　1、完成第33頁“做一做”。

　　(1)由題中我們獲得了哪些信息?師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個條件，怎么做，加上這個條件后怎么做?這樣有什么區別?

　　(2)學生在小組內討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。

　　(3)匯報交流結果，集體訂正。

　　2、完成練習七第7題。

　　(1)求“每條船都坐滿，怎樣租船?”就是求什么?(學生自由發言)

　　(2)求“哪個租船方案最省錢”怎么做?(學生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計算價格，然后比較大小。

　　3、完成練習七第6題。

　　4、完成練習七第8題。

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了解決問題的策略，你有哪些收獲?(在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。)

　　第8課時：《測量》整理和復習

　　【教學內容】：整理復習教科書第21—35頁。

　　【教學目標】：

　　1、通過復習使學生進一步掌握長度單位(千米、米、分米、厘米、毫米之間的進率和重量單位(噸、千克)之間的進率及其相互改寫，建立噸的質量觀念能進行簡單的計算和估計。

　　2、培養學生解題時認真審題，仔細分析，反復檢查的良好習慣。

　　【教學重難點】：

　　1、建立1毫米、1分米、1千米、的長度觀念及1噸的質量觀念，會進行簡單的單位換算。

　　2、培養學生的估測能力和實際測量能力。

　　【教學步驟】：

　　一、導入新課

　　1、談話：“溫故而知新，可以為師矣。”在不斷的學習新知識的時候還要對以前所學的時不時的進行復習，才能把知識掌握的更加牢靠。那聯系生活中的知識今天我們就來把第三單元的知識進行一個系統的復習。(板書：測量復習)

　　2、板書課題：測量整理和復習

　　二、復習長度單位

　　1、常見的長度單位有哪些?

　　常見的長度單位毫米、厘米、分米、米、千米。(板書：長度單位：毫米、厘米、分米、米、千米)

　　2、指出：在生活中，測量比較短的物品，可以用毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)作單位;測量比較長的物體，常用米(m)作單位;計量比較長的路程，通常用千米(km)作單位。

　　讓學生試著用手比劃出毫米、厘米、分米、米的長度。

　　3、長度單位之間的進率。(板書：10、10、10、1000)

　　4、小知識，記一記：(請學生分別進行朗讀，熟悉的掌握知識。)

　　(1)硬幣厚度、降水量、手指寬度等，通常用“毫米”作單位。(如：①一枚硬幣的厚度約為1毫米;②秋季本市降水量為139毫米; ③食指寬度約為8毫米;······)

　　(2)身高、粉筆、鉛筆長度等，通常用“厘米”作單位。(如：①小麗身高134厘米;②粉筆的長度為7厘米;······)

　　(3)大樹、書桌高度等，通常用“分米”作單位。(如：①大樹高約70分米;②書桌高約6分米;······)

　　(4)操場一圈、黑板長度等，通常用“米”作單位。(如：①操場一圈是300米;②黑板長度約為4米;······)

　　(5)、兩地間距離、交通工具速度等，通常用“千米(公里)”作單位。(如：①葉鎮到靈山還有54千米(公里);②飛機每小時飛行800千米;③珠穆朗瑪峰高約8千米;······)

　　三、復習質量單位

　　1、常見的質量單位有哪些?

　　常見的質量單位克、千克、噸。(板書：質量單位：克、千克、噸)

　　2、指出：在生活中，稱量比較輕的物品的質量，可以用克(g)作單位;稱量一般物品的質量，常用千克(kg)作單位;計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸(t)作單位。

　　3、質量單位之間的進率。(板書：1000、1000)

　　4、小知識，記一記：(請學生分別進行朗讀，熟悉的掌握知識。)

　　(1)一個蘋果、一枚硬幣等的重量，通常用“克”作單位。(如：①一個蘋果重120克;②一枚硬幣約重6克;······)

　　(2)小朋友體重、小型動物體重等，通常用“千克”作單位。(如：①小詩體重是32千克;②一只雞約重3千克;③熊貓體重約為70千克;······)

　　(3)大型動物體重、大型交通工具重量、載重量，通常用“噸”作單位。(如：①大象體重約為4噸;②鯨魚體重約為125噸;③一架飛機重約300噸;④卡車載重量約為8噸;······)

　　四、闖關練習

　　(一)第一關，腦靈手快

　　鉛筆長16( )

　　從縣城到四里店鄉35( )

　　爸爸的身高是17( )，體重是72( )

　　數學課本厚約7( )

　　一袋味精重500( )

　　卡車載重4( )

　　卷尺長3( )

　　師：同學們都很棒，順利的通過了第一關，給自己一個頂呱呱，下面我們進入第二關。

　　(二)第二關，火眼金睛

　　1、噸，千米，克都是質量單位。( )

　　2、比1分米少5厘米的是95厘米。( )

　　3、1噸木頭和1000千克紙同樣重。( )

　　4、爸爸每分鐘可以走70千米。( )

　　5、一塊香皂大約重200千克。( )

　　6、40噸-9000千克=31噸( )

　　師：第二關也被我們輕松解決，你們真是太棒了。

　　(三)第三關，挑戰自我

　　一只小兔去搬蘿卜，分兩次搬運，第一次搬了8千克，第二次搬了3900克，一共搬了多少千克?

　　1、看這道題，你都知道了些什么數學信息?

　　2、解決這個問題你會列式計算嗎?

　　師：同學們一個個都是能手，那能不能挑戰更高的難度呢?

　　(四)第四關，提升自我

　　1、小鹿從家里出發去小狗家，叫上小狗一起去找小刺猬玩，它一共走了多少米?(小鹿到小狗家280米，小狗到小刺猬家350米)

　　(1)看這道題，你都知道了些什么數學信息?

　　(2)解決這個問題你會列式計算嗎?

　　2、天黑了，小狗小鹿回家了，小狗來回共走了多少米?小鹿來回共走了多少米?

　　五、自主測評

　　1、自主檢測

　　通過今天的復習，相信大家對這一單元的知識又有了更新更深的認識，讓我們來檢測一下吧!

　　自主檢測題

　　(一)填一填：

　　1、千米、米、分米、厘米、毫米都是( )單位，千克、克、噸都是( )單位。

　　2、小青走800米用了8分鐘，平均每分鐘走( )米。

　　3、 5厘米=( )毫米3000千克=( )噸

　　500毫米=( )厘米4300千克=( )噸( )千克

　　4、學校運動場的跑道一圈長400米，兩圈長( )米，還差( )米是1千米。

　　5、一根蠟燭長1分米2厘米，點燃一會后還剩5厘米，燃去了( )厘米。

　　6、把3分米長的繩子對折成3份，它的長度變成了( )厘米。

　　二、比一比，在()里填上><或=。

　　3000千克( )3噸40米( )400分米1噸( )999千克

　　7米( )70厘米50分米( )400厘米8噸( )8020千克

　　三、判斷對錯。(對的打√，錯的打×)

　　1、每塊鐵重250千克，4塊同樣的鐵重1噸。( )

　　2、每相鄰兩個長度單位之間的進率是100。( )

　　3、一條跳繩長20分米。( )

　　4、一個足球重250千克。( )

　　5、爸爸的一步比小軍的一步長15厘米。( )

　　6、 1噸鐵比1000千克棉花重。( )

　　四、連一連。

　　一頭鯨魚重30分米

　　數學課本長約200噸

人教版《測量》教案8

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、知道國際單位制中長度的單位。

　　2、知道國際單位制中時間的基本單位，并知道它與其它單位的關系。

　　3、知道測量存在誤差。

　　過程與方法：

　　1、會使用刻度尺測量長度，會進行特殊測量。

　　2、會正確使用手表或停表測量時間，并會估測時間。

　　情感態度與價值觀：培養學生主動與他人合作的精神。

　　教學重點

　　1、刻度尺的使用和測量時間。

　　2、單位的換算和特殊測量。

　　教學難點

　　1、單位的換算。

　　2、刻度尺的使用方法。

　　教具準備刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機。

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　在生活、生產和科研中，人們經常要進行各種各樣的測量。體檢時量身高、體重、血壓等，買菜時稱一下菜有多重等。

　　小剛到學校醫務室去體檢，醫務人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢？（學生討論并得出正確的結果：163厘米或1米63）

　　講解：上述問題告訴我們，測量時必須首先規定被測量量的單位。為了世界各國交流的方便，1960年，國際上通過了一套統一的測量標準，叫國際單位制，簡稱SI。

　　（二）進行新課

　　一、長度的單位及測量

　　1、長度的單位

　　在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。在日常生活中，還常用到其它的長度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們之間的換算關系是：

　　1km＝103m；1dm＝10-1m；

　　1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；

　　1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。

　　例如：惠安至泉州的距離約30km（公里），初二年齡段的同學身高多數在1.5m—1.7m之間，手掌的寬度大概是1dm，手指的寬度大概是1cm。

　　2、長度的估測

　　問題1：請目測一下黑板的長度。

　　（請5個同學目測，再用米尺實際測量，比較誰目測的結果更準。）

　　問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長度標準，估測教室的長度。

　　（請兩同學同時在教室中走路進行估測）

　　3、長度的測量

　　長度估測的結果精確度是不高的，當精確度要求高時，可以選擇適宜的長度測量工具進行測量。

　　展示：各種類型的長度測量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標卡尺（精度高）、螺旋測微器（精度高）等]。

　　介紹：刻度尺的使用方法（學生看課本P21并讀出圖2-15及圖2-17的長度）。

　　活動1：（1人一組）：用刻度尺測量物理書的長度和寬度（結果填入P22的表格中）。

　　（選擇兩個較為典型的、有點問題的測量數據進行評價。）

　　活動2：（兩人一組）：測量乒乓球的直徑。

　　（教師巡視，并對同學進行指導。）

　　介紹：國際乒聯為了我們限制我們中國乒乓球選手，同時也有利于乒乓球活動在全世界更好地開展，把乒乓球的直徑從原來的38mm提高到40mm（即所謂的小球改大球），把乒乓球比賽從原來的一局21分制改為現在的一局11分制。但在剛結束的第28屆雅典奧運會上，中國選手表現依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。

　　4、特殊長度的測量

　　問題1.如何測量一個碗口的周長？

　　思路：被測長度的特點：

　　①曲線；

　　②規則（圓）。

　　測量方法：

　　①直接用卷尺測量；

　　②化曲為直：用細線繞硬幣一周再拉直測量或將硬幣在直線上轉圈；

　　③利用圓周公式C＝2πr＝πd：兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描下，再將紙上的圓對折即可測出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測量。

　　問題2.漳泉肖鐵路通過惠安的唯一一條鐵路線，如何知道這條鐵路的總長度呢？

　　思路：被測長度的特點：距離太大，難以直接用刻度尺測量。測量方法：

　　①上網查找（現場上網查找，搜索關鍵字：漳泉肖鐵路全長<128km>）；

　　②借助福建省地圖間接測量。

　　問題3.如何測出一盤蚊香燃完所需的時間？

　　思路：被測時間特點：時間太長。測量方法

　　：①直接用手表測量（要有耐心，可邊做事情）；

　　②利用比例測出一小段燃完所需時間即可。（現場實驗，小段蚊香長度約為1.5cm，蚊香的燃燒速度約12cm/h）

　　說明：上述三個問題先分析特點，方法讓學生討論后再一一評價。鼓勵學生多找方法，并盡量找到簡單實用的方法。

　　二、時間的單位及測量

　　1、時間的單位

　　在日常生活中，除了經常進行長度的測量外，也經常需要對時間進行測量。在國際單位制中，時間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其它的時間單位：年（y）、天（d）、時（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它們之間的換算關系是：

　　1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。

　　2、時間的估測

　　活動3：（集體活動）：估測1分鐘的時間長度。（請三個同學上臺面向黑板，其余同學當裁判，講臺桌上的大時鐘面向“裁判”，教師喊計時開始，三名若認為1min時間到則舉手，比比看誰對1min的時間估測更準一些。）

　　3、時間的測量

　　講解：時間估測的結果精確度是不高的，當精確度要求高時，可以選擇適宜的時間測量工具進行測量。

　　活動4：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對停表的使用方法進行簡單講解，然后教師喊口令，學生按停表計時，請同學相互幫助，共同搞清楚停表的使用方法。）

　　活動5：（2人一組）：跑圈測時。（請三位自認為速度較快的同學分別從教室前門繞到教室后門再回到前門跑一圈，各組同學分別測出每位同學所用的時間，然后請其中一組同學用他們的測量結果判斷誰的速度更快。）

　　三、測量誤差

　　介紹測量誤差。（引導學生閱讀課本P23信息窗內容）

　　[課堂小結]

　　利用多媒體顯現本節知識結構進行小結。通過對一些特殊長度和時間的測量問題的探討，除了掌握這些簡單的物理知識外，更重要的是在你的學習生活當中處理問題的時候，要善于把你的思路打開，如此你才能永遠立于不敗之地。

　　板書設計

　　長度和時間的測量

　　一、長度的單位及測量

　　二、時間的單位及測量

　　1、長度的單位

　　2、時間的單位

　　3、長度的估測

　　4、時間的估測

　　5、長度的測量

　　6、時間的測量

　　7、特殊長度的測量

　　三、測量誤差

　　布置作業

　　1.20分鐘能力試卷；

　　2.完成練習冊題目；

　　3.自制一個1米的厘米刻度尺，并用它測量課桌的高度和長度。

人教版《測量》教案9

　　教學要求：

　　使學生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積。

　　教學重點：

　　熟悉所學實際測量的知識，能正確應用所學的知識，解決一些實際問題。

　　教學過程：

　　一、基本練習

　　口算。P.145頁口算（四）。

　　二、復習指導

　　1．實際測量的有關知識

　　（1）同學們已經知道在測量地面上較遠的兩點間的距離時，應先測定一條直線。怎樣做才能測定這條直線呢？

　　在學生回答的基礎上再讓學生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。

　　（2）在進行步測時，首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢？

　　在學生回答的基礎上，讓學生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。

　　（3）學生獨立做練習二十第7題。集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的。

　　2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。

　　練習二十第5題。

　　（1）明確各是什么圖形？再動手量出計算它們面積所需的數據，并算出它們各自的面積。

　　（2）比較它們的面積，你發現了什么？

　　（3）在學生發言的基礎上說明，這四個圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。

　　三、課堂練習

　　1.練習二十第6題。

　　學生獨立計算，集體訂正。

　　2．練習二十第9題。

　　在學生說出自己的看法后，教師再強調：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會相等。

　　四、作業

　　1．練習二十第8題。

　　2．學有余力的學生可做練習二十第11題及思考題。