關于剪紙教案集錦六篇

　　作為一名教師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的剪紙教案7篇，希望對大家有所幫助。

剪紙教案 篇1

　　[教學目標]

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。

　　2.聯系上下文并結合自己的生活實際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

　　3.憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的思念和依戀。

　　[教學重點]體會“我”與姥姥之間的濃濃親情。

　　[教學難點]理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。[教學準備]課件

　　教學過程：

　　一、欣賞剪紙，復習導入

　　1、今天我們繼續學習《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可有名了，老師今天專門為同學們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請大家欣賞！

　　(課件出示，欣賞剪紙)

　　2、看著這么多精美的剪紙，你想說點什么？

　　二、學習1-2自然段，初次體會姥姥剪紙的“神”

　　姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真，你知道鄉親們是怎么贊嘆的呢?請你打開課文，自由朗讀1-2自然段。

　　1、誰來當一回老鄉，夸一夸姥姥的剪紙。

　　(指名學生朗讀)

　　2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動物、植物、器物，無所不能。用一個字來稱贊，那就是--“神”。

　　3、如果用一個詞來形容呢？

　　指名回答，并相繼板書。（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖…）

　　三、學習3-6自然段。再次體會姥姥剪紙的“神”

　　1、姥姥剪紙的“神”還體現在哪里?請你快速朗讀3-6自然段，劃劃相關句子。

　　2、學生匯報：

　　a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?肯定你沒捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。

　　b、你從哪些句子可以看出姥姥沒偷看？

　　3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。

　　(課件出示“喜鵲登枝”圖，)

　　4、同學們，你感覺這幅“喜鵲登枝”怎樣?

　　5、指名朗讀，讀出這份驚嘆。

　　6、姥姥這么高超的剪紙技藝是生來就有的嗎？文中姥姥的那一句話就道出了這個秘密？(課件出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準頭了!”)

　　7、談談你對這句話的理解。

　　a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？

　　b、結合你的生活體驗說說對這句話的理解。

　　8、姥姥是如何達到手能生巧的呢?誰能用文中的句子來回答？

　　a、齊讀：數九隆冬剪，三伏…

　　b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語?

　　從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

　　10、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？

　　a、出示第3自然段

　　b、抓住“廣結良緣、有求必應”進行理解

　　c、指導朗讀

　　板書：勤勞善良

　　四、學習7-12自然段。體會姥姥剪紙的“情”

　　心靈手巧的姥姥給對鄉親們有求必應，什么都剪，給我剪得最多的是什么?為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請你默讀7-12自然段，看文中具體描寫了幾幅“牛兔”剪紙圖？

　　學生匯報。

　　指名讀這兩幅圖,思考：

　　a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）

　　b、你從這個“拴”字中讀出了什么？

　　（讀出了姥姥對我的--關心、愛護、疼愛……）

　　c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對話：

　　讀出我的頑皮、可愛，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對小孫子的疼愛來。

　　如果說姥姥最初拴住的是我的身體，那后來拴住的則是我的什么呢？

　　4、從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是--引讀（兔子總是在玩耍，老牛總是在干活）。從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

　　原來姥姥的剪紙會說話、能傳情，傳達的是濃濃的祖孫情。(板書：濃濃親情)

　　五、學習13自然段。體會姥姥剪紙的“夢”

　　1、“姥姥的剪紙陪伴我度過了快樂的童年，后來，我上學了，小學，中學，大學--越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。”

　　2、姥姥的期待是什么?

　　3、請你給這幅剪紙取個名。

　　4、從這幅剪紙看出了姥姥對我的牽掛，我有何從忘記過姥姥，引讀：事實上……

　　5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？（思念的心、依戀的心、感恩的心……)

　　6、指導朗讀最后一段，讀出姥姥對我的牽掛、我對姥姥的思念。

　　課外拓展

　　出示小練筆：“無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽到了（），聽到了（），又仿佛看到了（），看到了（）……

　　七、課堂總結:剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超，更體現了姥姥對“我”的疼愛與牽掛，同時也寄托了“我”對姥姥的思念和依戀。讓我們永遠記住這份寄托濃濃的親情的見證--姥姥的剪紙（讀題）。

　　八、作業：

　　1、抄寫課堂上積累的四字詞語和俗語。

　　2、課后小練筆：課件出示一幅剪紙，仔細觀察，寫一段話。

　　板書設計

　　12、姥姥的剪紙

　　剪紙：栩栩如生活靈活現

　　姥姥：心靈手巧請老善良

　　濃濃親情

剪紙教案 篇2

　　活動目標：

　　1、了解中國傳統的剪紙藝術，學習雪花的折紙方法，嘗試剪出各種形狀的雪花。

　　2、培養幼兒的觀察力、及動手操作能力。

　　3、體驗剪紙的樂趣。

　　活動準備：

　　各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀、已剪好的雪花范例、透明膠、視頻

　　活動過程：

　　一、欣賞視頻，感受貼窗花的喜慶氣氛。

　　了解中國的傳統藝術—貼窗花，知道窗花能裝飾環境，渲染節日氣氛。

　　二、欣賞剪紙 “小雪花”，感受它的顏色美、形狀美、對稱美。

　　師：今天，老師給小朋友們帶來了好多的小雪花，大家想看嗎？

　　師：這些剪紙里藏著好多的秘密，請你們仔細的觀察，看看誰能發現小秘密？（引導幼兒發現雪花有六個花瓣，花瓣的圖案一樣，花紋也一樣，這就叫對稱）通過找秘密來激發幼兒的興趣。

　　師：小朋友真聰明，找出了秘密，接下來讓我們用自己的小手把這些秘密用剪刀剪出來好嗎？

　　三、學習剪雪花。

　　（一）、教師示范剪雪花。

　　1、紙片變變變。教師講解雪花對折的方法，讓幼兒注意觀察正方形變三角形后的多次對折（虛線處為折疊線），這是本環節的難點處，教師要巡回指導。

　　2、動手畫。折好后，在開口處畫上小城墻，沿畫線剪下來，最后把 城墻的頂剪開就好了。

　　3、打開雪花。雪花剪好后，放在桌子上，輕輕的將其打開，此處的線條細，要小心，別折斷了。一片漂亮的雪花就剪好了。

　　（二）、幼兒操作。

　　師：你們想自己試一試嗎？想和小剪刀一起把你們剛才發現小雪花的秘密剪出來嗎？

　　1、教師鼓勵幼兒大膽創作，注意觀察幼兒的折法是否正確，提醒幼兒邊角對整齊，沿虛線處折。

　　2、引導幼兒在開口處畫城墻，別把中間剪斷。

　　3、幫助個別能力差的孩子。

　　4、提醒幼兒使用剪刀注意安全。

　　四、窗花展示。

　　將幼兒剪好的小雪花粘貼在窗戶上，共同來裝扮我們的教室。

　　剪紙簡介：

　　剪紙，是遍布于我國傳統民間社會的一種特有的民俗文化形式，至今已有三千多年的歷史。剪紙是中華民族文化的重要組成部分，其創作者和功能之多，流傳之廣，影響之深，價值之大，都是其他藝術種類無法相比的。剪紙是一門極簡藝術，紙張在剪刀的每一次接觸中改變自身的形態。中國民間剪紙的傳承主體是中國億萬的勞動婦女群體，但是，由于剪紙創作者普遍的文化水平以及審美水準不高的原因，剪紙在中國藝術史上卻占不到應有的地位。如同漫山遍野的野花，憑其朝氣蓬勃的旺盛生命力，在人民的生活中年復一年的開放與生長，是一種民間自發傳承的一種文化現象。

剪紙教案 篇3

　　《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通，她實在又很普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。整篇課文語言優美，情感飽滿。

　　“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，在教學設計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學活動。我把全文分為兩部分，第一、二段為第一部分，先是讓學生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致，在感官上有一個形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結果怎樣，進一步感受姥姥的心靈手巧。學生通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會到這一點。

　　我們知道，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。

　　所以，在第二部分的教學中，我抓住剪紙，讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時，能聯系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動了我，也打動了學生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學效果，不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。

　　能體會姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達到了我的教學目的。

　　一、讀題

　　1、讀題

　　2、再讀，想像姥姥的剪紙作品

　　用詞語形容

　　相機板書：惟妙惟肖、形態各異、意味深長

　　3、再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥

　　用詞語形容

　　相機板書：心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深

　　過渡：這些都是初步印象，再走進課文，你會覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆；姥姥更加真實熟悉，仿佛就在身邊。

　　二、學習1——6

　　自讀，圈畫批注，思考：是個怎樣的姥姥

　　交流：

　　1、心靈手巧

　　（1）第二小節

　　普普通通、翻來折去（反襯技藝高超）

　　神了（夸張，以他人之口襯托技藝高超）

　　理解“深入人心”（不是一個人這么說，也不是只有現在這么說）

　　小結：簡直就是藝術作品，姥姥是一個了不起的民間藝術家！

　　（2）第五至七小節

　　摸黑 都能 剪紙

　　刁難：為難，出難題

　　無可挑剔：仿佛看到了什么？

　　(剪得好；我仔細地看，找不出瑕疵）

　　耍賴

　　聯系上下文理解“熟能生巧”

　　小結：技藝真的高超，神乎其神了！

　　再分角色讀對話，還體會到什么？

　　點化：這樣的感覺，你是不是很熟悉？這樣的場景，是不是也曾發生在你的身邊？

　　2、勤勞善良

　　（1）左鄰右舍

　　（2）廣結善緣、有求必應

　　（3）“撩起藍布圍裙擦擦手：‘說吧，派什么用場？往哪兒貼？’”這個細節讓你想到了什么？

　　（很忙，忙什么？點化：這樣的老人家你是否覺得很熟悉？她是不是就在你的身邊？）

　　（直爽，熱情）

　　（為別人著想，認真負責）

　　（水平高，仿佛有倉庫）

　　……

　　再讀讀

　　三、學習7——11

　　讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上，而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀7——11，剪了些什么？為什么要這么剪？

　　交流

　　朗讀

　　談體會：舐犢情深

　　四、學習12——13

　　1、引讀12

　　從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？

　　（對兔子的希望和愛）

　　（老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣）

　　（俯首甘為孺子牛）

　　引讀

　　反復讀

　　2、過渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已經成為我心中的一個夢境

　　然而，我上學了，越走越遠，但……

　　期待些什么？

　　除了期待，你還讀除了什么？

　　姥姥把所有的心血和愛全部傾注在了剪紙里。就算你遠離家鄉、遠離姥姥，你忘記得掉嗎？假如你在外地求學，收到了姥姥寄來的'剪紙，你會想對姥姥說點什么？寫一兩句在空白處

　　相機朗讀，小結，讀最后兩句話

　　五、總結

　　文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農的情意我想打動了我們每一個人。

　　其實，文章學到這里，有沒有令你想到了些什么呢？也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活，但是，他也有一個和姥姥一樣的永恒的動作，也許只是端著一碗熱躺向你走來，也許只是在燈下縫一顆紐扣，也許是將雞腿小心翼翼地藏起來，夾到你的碗里，這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。

剪紙教案 篇4

　　教學內容：冀教版《數學》三年級上冊5頁——7頁

　　教學目標：

　　1、通過欣賞、折紙、剪紙的活動，經歷學習剪紙活動的全過程。

　　2、能運用對稱的知識剪出一些簡單的剪紙。

　　3、在剪紙的動手活動中，欣賞對稱圖形的美，感受數學學習的樂 趣。

　　教學過程:

　　一、欣賞剪紙

　　1、觀看介紹我國民間剪紙的錄象資料讓學生邊欣賞邊了解有關剪紙的民間藝術。

　　今天我們大家不僅能欣賞到我國傳統的民間剪紙藝術，而且如果你愿意的話還能學會這門技能。請大家看錄象。

　　2、欣賞對稱的剪紙作品，讓學生觀察教材上剪紙的圖，說說它們有什么特點，師：同學們我們的課本上也有幾幅剪紙請大家也來欣賞欣賞。觀察后說一說這些剪紙有什么特點？

　　學生可能說出：每一幅圖都是對稱的（還可能具體說出來怎樣對稱），圖片的擺放也是對稱的。

　　你們行不想用自己的雙手剪出漂亮的圖案來？

　　二、學習剪紙

　　1、學習折紙的方法。

　　完成教材6頁中間內容。

　　折紙方法讓學生自己觀察課本。然后進行操作交流。

　　讓學生觀察課本上兩種折紙的方法，引導學生看明白后說出并演示，然后自己動手折一折，同桌互相交流自記者的方法。是學生明確可以一次對折，還可以幾次對折，根據你想創作的作品需要選擇對折方法

　　2、學習剪紙方法讓學生觀察剪紙的方法

　　1讓學生自己觀察課本。然后進行操作交流。

　　再觀察剪紙方法2

　　教師可以先示范，然后引導學生操作。

　　下面就請同學們根據你自己的設計思路，去折、去剪，作出你的成果來吧！讓學生選擇自己喜歡的圖案剪一剪。實際操作然后展示學生作品。

　　三、實踐操作、動手剪紙完成折一折剪一剪1和2。

　　通過觀看錄象、剪紙作品等，使學生了解我國有關剪紙的文化傳統以及剪紙的由來以及各種精美的民間剪紙藝術，進行傳統文化的滲透。以及剪紙藝術的美。

　　(在引導學生自主探索和交流的過程中，對學生進行碧眼的方法的指導是非常必要的，有利于學生正確的學習掌握和理解知識。

　　通過觀察讓學生了解到剪紙藝術與數學知識之間的聯系體會到數學的美以及數學與生活的密切聯系.)

剪紙教案 篇5

　　活動目標：

　　1．知道剪紙是源于中國的民間藝術，在日常生活中應用廣泛，感知剪紙藝術的豐富。

　　2．敢于結合自身的經驗大膽創作剪紙作品，制作冊子贈予老師。

　　3．熱愛剪紙藝術，樂意運用剪紙的表達方式感謝老師。

　　活動準備：

　　1．日常裝飾用：福祿喜壽、窗花等裝飾好的場景。

　　2．剪紙工藝品、自制剪紙禮品盒、自制賀卡若干。

　　3．剪紙舞蹈視頻一段。

　　4．教你學剪紙視頻一段。

　　活動過程：

　　音樂聲中參觀剪紙作品展覽，談話發現剪紙在生活中的廣泛應用。

　　1．幼兒參觀剪紙作品展覽。

　　教師：小朋友們，今天老師帶來了一些新的剪紙作品，請你們一起來看一看。

　　2．幼兒交流看到的剪紙作品。

　　教師：誰來分享一下你看到的剪紙作品？平時在什么地方見過它？你知道它是什么意思嗎？誰也來繼續分享一下你看到的？

　　教師總結：原來剪紙作品在生活中應用非常廣泛，既可以作為平時裝飾，也可以作為禮品贈送，還可以變成好看的舞蹈、動畫片，作為手工游戲還可以讓我們心靈手巧。

　　通過談話、觀察畫面，了解剪紙源于中國，激發自豪感。

　　1．討論剪紙的源起。

　　教師：你們知道剪紙最早出現在哪個國家嗎？

　　2．出示照片，激發幼兒自豪感。

　　教師：瞧，他們都在干什么？還有誰也在學剪紙呢？小朋友心里感覺怎樣？

　　幼兒剪紙制作紀念冊。

　　1．出示冊子，激發幼兒運用已有經驗制作剪紙作品。

　　教師：大班小朋友馬上就要從幼兒園畢業了，我們能不能用我們特有的本領來給幼兒園和老師留份紀念呢？這是老師準備的冊子，我們把制作的剪紙作品放進來送給老師怎樣？

　　2．幼兒設計、制作剪紙作品。

　　舉行贈送儀式，鼓勵幼兒繼續學習剪紙并將之發揚光大。

　　1．音樂聲中舉行贈送儀式。

　　2．以老師的贈言結束活動。

剪紙教案 篇6

　　活動名稱：剪紙：窗花

　　活動目標：

　　1、在欣賞的基礎上，學習用各種圖形剪窗花。

　　2、通過欣賞了解窗花的多樣性以及窗花是我國所特有的民間藝術。

　　3、使用剪刀時注意安全，用完后放子簍子里。

　　活動準備：

　　1、幼兒用書人手一冊。

　　2、各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀。

　　活動過程：

　　一、欣賞剪紙作品，了解窗花的多樣性以及窗花是我國所特有的民間藝術。

　　1、引導幼兒打開幼兒用書，教師問：你看到了什么？畫面上有哪些圖形？這些圖形是什么顏色的？和我們平時看到的畫面一樣嗎？它們有什么特點？

　　2、教師：窗花是我國所特有的民間藝術作品，人們總是在過年時或遇到喜慶的日子的時候剪窗花貼在窗戶上。窗花上的圖案有很多種，有十二生肖、動物、植物等。你們也想剪一剪窗花嗎？

　　二、教師指導幼兒閱讀幼兒用書上的折紙和剪紙的步驟，幫助幼兒了解剪窗花的方法。

　　1、教師：看圖示，說說怎樣折正方形，用剪刀剪在哪里？

　　2、教師邊講解邊剪出一個圓形的窗花。

　　3、剪好后，打開窗花，讓幼兒欣賞、發現窗花的對稱性。

　　三、幼兒剪窗花操作活動。

　　四、幼兒窗花作品展示。

　　將幼兒的作品布置在美術區域，請幼兒說說：我最喜歡的窗花。

　　幼兒討論后，教師利用錄像進行，初步了解剪紙的基本品種及其藝術特色：窗花——裝點環境、渲染氣氛、辭舊迎新；裝飾剪紙——裝飾、暗示生活的理想；特種剪紙——觀賞；繡花樣子——刺繡的腳本。

　　教師介紹民間剪紙的基本方法：選紙→折疊→選擇圖案→沿輪廓剪→打開。

　　活動后的材料投放區角，鼓勵幼兒繼續嘗試，制作出不同的花紋和圖案的窗花。

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