大班語言活動設計和反思－住底樓好還是頂樓好
在快速變化和不斷變革的今天，教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的大班語言活動設計和反思－住底樓好還是頂樓好，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計意圖：
我要買新房子了，在買房子的過程中，是買底樓還是高樓？家人想法不一致，孩子說：“買高樓，高樓安靜，有利于學習�！崩先藗冋f：“底樓好，出入多方便”。我想：“我班幼兒在邏輯思維能力、反應能力、聽覺辨析能力等方面已經有了較大的發展，結合《綱要》，為了鼓勵幼兒大膽楚表達自己的想法和感受，嘗試描述簡單的事物和過程，發展幼兒語言的表達能力和思維能力。把這個話題教給孩子，聽聽他們的建議和想法”。“樓房”是幼兒再熟悉不過的，這個話題易引發幼兒的感性認識，使幼兒有話可講。因此，我設計了此課。
教學名稱：
語言
教學內容：
辯論《住底樓好還是頂樓好》
活動目標：
1、引導幼兒積極大膽地表達自己的觀點，培養幼兒的語言表達能力及初步的辨證思維能力。
2、初步使用“因為……所以……”說一段完整的話。
3、通過活動，使幼兒懂得住底樓、頂樓都有利有弊，遇事要多觀察多思考，從多方面發現事物的長處和短處。
4、在活動中進一步培養幼兒的交往能力，樹立自信。
活動準備：
1、錄象帶
畫面1：一棟6層的高樓。
畫面2：老人和小孩在吃力得爬著高樓的樓梯、
畫面3：住在頂樓的爺爺打開窗戶說一聲：“光線真好”
畫面4：送煤氣的人真在往一樓家送煤氣,并對主任說：“還是住一樓好啊！方便！”
畫面5：一位奶奶真在掃一樓的過道，邊掃邊說：“住一樓真臟，還是住頂樓好”
2、“頂樓”、掛圖：樓房一張。
3、已家長共同討論過住底樓好還是頂樓好的話題。
4、請幼兒家長一起參與此次活動。
活動過程：
1、教師放錄像帶，引導幼兒觀看。
提問：這棟樓房一共有幾層？最高的一層是幾樓？最低的一層是幾樓？小朋友剛才都看到了什么？人們都說了什么？
2、談話導入。
師：最高的一層樓我們把它叫頂樓，最底的一層樓也可以叫底樓。小朋友們都知道晉老師要買新房子了。在買房子的過程中，我遇到了一個問題。前兩天我請大家回去和爸爸媽媽討論了，今天我就要請小朋友來說一說，你覺得晉老師買底樓好還是買頂樓好？
幼：我覺得你買頂樓好，因為……
師：“有沒有小朋友覺得我買底樓好的？”
幼：有。
師：這樣吧，覺得底樓好的都坐這邊(將底樓的字條放一邊)，覺得頂樓好的坐這邊(將頂樓的字條放另一邊)。你們來說說各自的'理由,怎么樣?請大家分隊準備好。
3、引導幼兒針對“底樓好還是頂樓好”展開辯論。
（1）從正面論述自己的觀點。
師：哪隊先來說？底樓隊人少，就請他們先來吧。
�。◣熥叩降讟顷犚贿叄┠銈優槭裁聪矚g底樓?底樓有什么好呀?
請幼兒講述自己的觀點，教師作為傾聽者多鼓勵幼兒。
師：原來住底樓有這么多好處。但頂樓隊叫我買頂樓肯定也有他們的理由，頂樓隊，是嗎？頂樓又有什么好呢？
幼：有。
請舉手幼兒表達自己的觀點。
師：頂樓隊，你們呢？
師：底樓隊，你們加油哦，頂樓隊又想到了一個喜歡的理由。
�。�2）從反面論述自己的觀點。
師：剛才底樓隊說了很多理由來證明住底樓好，頂樓隊呢也講了住頂樓的好處。我有個問題想問問大家？底樓隊，你們為什么不喜歡頂樓呢？頂樓隊，你們又為什么不喜歡底樓呢？請小組討論后，把你們的理由告訴我。
（3）幼兒分組討論，教師引導幼兒講述出各自的觀點。（討論4---5分鐘）
師：請幼兒講述自己的理由。若幼兒有沖突，采取一對一的辦法。
4、游戲“小記者”，讓孩子透過成人的眼光拓展自己的知識經驗。
師：剛才小朋友爭辯的真激烈，每個人都有自己的觀點，而且理由也很充分。老師一時之間都不知怎么選擇啦，這樣吧我們再來聽聽后面客人（叔叔、阿姨）的意見好嗎？一會兒請小朋友選擇一位客人采訪一下。問問他們喜歡底樓還是頂樓，為什么？小記者們都準備好了嗎？那出發吧！
（1）幼兒采訪旁邊的客人。
幼：（叔叔、阿姨、奶奶）您好！我叫xxx，您愿意接受我的采訪嗎？請問您覺得住底樓好還是頂樓好，為什么？
客人：……
幼：謝謝您，再見！
�。�2）反饋。
師：現在我來統計一下，被采訪的客人喜歡底樓的小記者請站起來，被采訪的客人是怎么說的？
被采訪的客人喜歡頂樓的小記者請站起來，被采訪的客人是怎么說的？
4、通過采訪活動，再次讓幼兒做出選擇。
請重新做出選擇的幼兒講述為什么要改變自己的觀點。
2、小結：
師：聽小朋友說了這么多，我明白了，住底樓呢有住底樓的優勢，比如出入方便，搬運東西省力；住頂樓呢，有它的優勢，比如陽光充足，視眼開闊，比較安靜。但是住底樓也有不足的地方，比如比較吵雜，夏天蚊蟲較多；住頂樓同樣有不足的地方，比如出入不方便，特別是家里有老弱病殘的人就更不方便了。你們說是這樣嗎？所以說不管住底樓還是住頂樓，都有利有弊。今天謝謝你們給我提了那么多建議，收集了這么多信息，我會把大家的想法回去告訴家里人，根據家里的具體情況再作決定，星期一來告訴你們我買底樓還是頂樓，好嗎？
活動評析：
《幼兒園教育指導綱要》頒布以來，“在生活中整合”已經成為改革的一個亮點，我設計這次活動就是以此為出發點，力圖體現“生活化”和“整合性”。隨著人們生活水平的提
高，人們對居住的條件也越來越高，要求也不一樣。因此，選擇《住底樓好還是頂樓好》這個話題讓幼兒進行辯論，既貼近幼兒生活、又使幼兒有話可講，助于拓展幼兒的經驗和視野，給幼兒的學習帶來了很大樂趣。
在整個活動的組織中，我以“住頂樓好還是底樓好”為主線，以小組辯論的形式讓幼兒講述自己的觀點，用游戲、討論、一對一論辯、采訪等的方法鼓勵幼兒與教師、同伴、家長進行交流，使幼兒在活動中，體驗到語言交流的樂趣。為幼兒創設了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。在活動，我特別關注班上的民族幼兒、讓這些幼兒和班上孩子互動交流，互相學習，給他們充分講述和表現的機會。此次活動我能引導幼兒注意傾聽，鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法和感受。隨著活動開展，我設計的一個個問題使幼兒想法更多，表達的愿望更強烈。幫助幼兒積累了多方面的知識經驗，可以說達到了我預期的教學目標。
此次教學活動好的方面是：
1：家長、幼兒、教師能同參與活動相互支持與合作。例如：家人和孩子共同討論過話題，并讓家長參與到活動中，充分調動了幼兒學習的積極性。
2：教學目標的制定能根據本班幼兒的實際情況而定。
3：教學過程層次清楚，能為幼兒提供有益的學習經驗，符合其發展需要。
活動中的不足之處
1：教師在提問過程中，語言有時羅嗦，不夠精煉。新疆地方用語時有出現，說話語速過快。
2：幼兒在一對一辯論時，教師應積極引導幼兒，并給于充足的時間讓幼兒自由辯論。
作為一名老教師，在今后的教學中，要時時審視自己，對教學中發現的問題，我要認真分析，總結經驗與不足。活動中要多觀察幼兒，鼓勵幼兒，以發展的眼光看待每一個孩子，促進班上每一個幼兒的發展。
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