想北平高二上冊語文教案

時間：2022-10-13 19:10:59 教案我要投稿

相關推薦

想北平高二上冊語文教案

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的想北平高二上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

想北平高二上冊語文教案

　　《想北平》教案

　　[教學目標]

　　1、知識與技能：掌握關于老舍的文學知識，了解散文的主要特征，

　　2、過程與方法：反復品讀，感受作者質樸的語言，體會作者對故鄉北平刻骨銘心的眷戀之情。

　　3、情感態度價值觀：學習作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。

　　[教學重點]

　　了解散文的主要特征，學習作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。

　　[教學難點]

　　感受作者質樸的語言。

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學步驟]

　　一、導入

　　在人類情感世界的精囊里，有的可以說，可以畫，但有的情感卻無法訴說。即便是柳永，盡管他才華橫溢，詞賦甲天下，在友人分別之際，也只是“執手相看淚眼，竟無語凝噎”。鄉愁也是如此，有人“近鄉情更怯，不敢問來人”，老舍生在北京，長在北京，一生67年中在北京度過42年，最后在北京去世。他也曾漂泊海外多年，回國后一段時間又在遠離故土的地方工作，對北平自然有著獨特的感情。這篇文章就是寫在1936年他在青島工作時，就讓我們通過閱讀《想北平》，領會作者是如何抒寫自己難以言說的濃濃的思鄉之情的。

　　1、關于老舍的常識

　　對于老舍想必大家都不陌生，我想請一些同學談談對老舍的認識;

　　明確：老舍(1899-1966)，滿族，北京人，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。出身于一個貧民家庭。1918年北京師范大學畢業后任小學校長和中學教員。1924年赴英國任倫敦大學東方學院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創作。1926年加入文學研究會。1930年回國后任濟南齊魯大學、青島大學教授。抗日戰爭爆發后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協會成立，他被推選為理事兼總務部主任，主持文協日常工作。1946年應邀赴美國講學一年，期滿后旅居美國從事創作。中華人民共和國成立后不久應召回國，曾任中國文聯副主席、中國作家協會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職，參加政治、社會、文化和對外友好交流等活動，注意對青年文學工作者的培養和輔導，曾因創作優秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號。“”初期因被迫害而棄世。

　　老舍一生著作頗豐，以長篇小說和劇作著稱于世。主要著作有：長篇小說《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》、《文博士》、《駱駝祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓書藝人》、《正紅旗下》(未完);中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》;短篇小說集《趕集》、《櫻海集》、《蛤藻集》、《火車集》、《貧血集》;劇本《龍須溝》、《茶館》，另有《老舍劇作全集》、《老舍散文》、《老舍詩選》、《老舍文藝評論集》等。

　　2、這篇文章的創作背景

　　這篇文章寫于抗戰爆發前夕的1936年。1936年的老舍正在青島的山東大學任教，而那時的北京不但失去了國都的地位而改稱“北平”已經有八年，并且伴隨著華北局勢的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。正是在這種情況下：老舍應上海《宇宙風》雜志有關北平的征文寫下了這篇散文。

　　二、整體感知

　　1、教師朗誦全文。

　　提出問題：文章的題目是《想北平》，那這個“想”字能不能換成“寫”?為什么?

　　明確：“想”是因為“愛”。

　　提問：作者對北平有著怎樣的感情?請用文中的語句回答

　　回答：我真愛北平。這個愛幾乎是要說而說不出的。

　　為什么會這么想念北平?

　　我愛我的母親。怎樣愛?我說不出……我之愛北平也近乎這個。我所愛的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方……我的每一思念中有個北平，這只是說不出而已。……因為我最初的知識與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的……可是我說不出來!好，不再說了吧;要落淚了，真想念北平呀!

　　2、文中出現了四次“說不出”，有何作用?明明反復說“說不出”還是說了很多，我們也能明顯感到作者對北平有著怎樣的愛?

　　點評：有時，人們對于自己熟悉的事物往往不知道從何說起，而對于過于濃烈的感情也常常不能輕易道出。老舍對于他日思夜想的北平，也達到了這種程度。在文章中，作者反復四次訴說自己的“說不出”，正是愛到極致的表現，反復強調，表明愛得非常深厚，只是“說不出而已”，正是情深處反無聲的表現。

　　3、一個真愛北平的老舍，一個為了北平真愿成為詩人的老舍，一個真想念北平到落淚的老舍，在后面的段落里，有沒有說出對北平的愛?(有)他愛的是北平的什么?請從文中找出相關的句子。

　　明確：動中有靜

　　人為中顯自然(布局合理)(處處有空)

　　貼近自然

　　4、北平可寫的東西很多，為什么老舍專挑墻根、院子、花花草草的寫呢?是不是顯得太小氣了點?

　　明確：大處著眼，小處著筆。正因為他對北平的熟悉與熱愛，他才寫出北平的與眾不同。如果是北京的匆匆過客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒什么了。老舍把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因為他是一個平民，一個普通的老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊。要在一篇短短的散文中表現北平，確實不易，因為“北平的地方那么大，事情那么多”，既不能埋沒了北平的種種好處，只“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”;又不能機械的羅列平鋪直敘，寫成一篇關于北平地方風光指南。因此，老舍決定以看待母親一樣的眼光來寫“我的北平”，從自己身邊的普通事物入手，拋棄了一切美好華麗的字眼，用極平素的語言，通過與巴黎等城市的比較，歷數北平的好處。來描繪自己心中的北平，傳達了自己與北平我中有你，你中有我的情感，這就超出了一般的客觀描寫，他不僅要告訴讀者北平是個什么樣子，而且還要人們分享他對北平的愛，他不是在“寫”北平，而是在“想”北平。

　　5、結合同學找出的句子，體味老舍作品的語言特色。

　　明確：A、可以從修辭手法的運用分析語言表情達意的作用(如比喻、對比、襯托、引用、反復、擬人等)

　　例句：(1)比喻

　　北平——自己的母親

　　能恰當的表現出對北平深切、真誠的愛，進而打動讀者

　　(2)對比襯托

　　巴黎未免空曠、使人疲乏——北平動中有靜

　　美國的橘——北平的玉梨

　　襯托出北平的自然、悠閑

　　(3)反復

　　“我說不出”,強調對北平的愛難以道盡。

　　(4)引用

　　“采菊東籬下”道出自己對大自然的喜愛和親近。

　　B、可以從表達方式上研究(議論、抒情、敘事的地方)

　　(1)夾敘夾議

　　如：整個兒與心靈相黏合，它是在我的血里。

　　自己對北平特殊的愛，你中有我，我中有你。

　　(2)描寫

　　描寫花、菜、果，側重顏色。

　　形象的寫出北平具有大自然的氣息

　　巴黎，據我看，還太熱鬧。自然，那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免______;

　　C、可以抓住重點文句領會文義(主旨句、呼應句、含蓄句等)

　　a) 不像北平那樣既復雜__而又有個_邊際_，使我能摸著──那長著紅酸棗的老城墻__!

　　b) 面向著積水潭，背后是_老城墻______，坐在石上看水中的_小蝌蚪_____或葦葉上__嫩蜻蜓_____ ，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像_小兒安睡在搖籃里_。

　　文字不多，但寫景、狀物、營造氣氛，抒發感情，比比到位，如同天成。

　　c) 北平的好處不在處處設備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣;不在有好些美麗的建筑_，而在__建筑的四圍都有空閑的地方_，使它們成為美景。

　　d) 哼，美國的_橘子_包著紙;遇到北平的帶霜兒的玉梨__，還不_愧殺__!

　　e) 好，不再說了吧;要落淚了，真想念北平呀!

　　這篇散文寫于1936年，作者當時在青島不再北平。那時候日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，都說明華北緊急、北平緊急。作者作為一個熱愛北平的愛國知識分子憂心如焚，思念家鄉之情，較平時更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。

　　老舍散文的語言特點：

　　l 純樸、簡練、俗白，平淡卻有情致，自由一種親切感人的味道

　　l 幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。如：“差點事兒”“擠得慌”“帶霜兒的玉梨”“還不愧殺”

　　l 他寫《想北平》，沒有鋪張夸飾北平的豐物美景，而是那么娓娓地敘談，就使那種眷戀故土的熱情典型化地感染了讀者，激起共鳴。

　　6、課后練習請用襯托的手法描寫一處你熟悉的地方，字里行間表現真摯的感情。

　　點撥：可先確定你熟悉的兩個地方，然后確定一個主要表述的對象，然后挖掘兩個地方在你心目中的不同感受。可仿照課文第五自然段。

　　《想北平》課堂教學實錄

　　教學目標：在整體感知課文思想感情的基礎上品味課文的語言，進一步積累和掌握品味散文語言的一般方法。

　　教學重點：品出課文語言特有的情感和風味，積累掌握品味語言的一般方法。

　　教學難點：如何運用這些方法靈活地品味語言，品味時如何喚起學生的主體體驗。

　　教學設想：

　　1、根據單元訓練目標(第三冊第三單元)來確立本文的教學目標。

　　2、根據課外讀物的特點，確立在老師指導下的學生自主探究、合作學習的形式。充分突出學生的學習主體性。

　　3、本著讓學生體驗的原則，將背景知識對品味語言的作用放在課文的后半部分。

　　4、因為本文是抒情散文，教師的的課堂用語盡量要文學性強一些。

　　課堂流程

　　師：我們一起來背誦兩句詩，我說前半句，大家接后半句，露從今夜白——

　　生(齊答)：月是故鄉明

　　師：舉頭望明月——

　　生(齊答)：低頭思故鄉。

　　師：從古到今，人民對故鄉總懷著特殊的想念，那么老舍是怎么想北平的呢?請同學們大聲朗讀課文。

　　學生大聲朗讀課文(大約5-——6分鐘)

　　老師板書：想：想念

　　師：通過朗讀，我們也許可以發現本文直接點明題意的語句是?

　　生(一致而又非整齊地)：“好，不再說了吧;要落淚了，真想念北平呀!”

　　師：我們一起來將這一語句細細品味一遍。

　　師：如何品味散文的語言呢?我們圍繞著黑板上的提示一起來議一議。

　　品味語言：分析寫法

　　抓關鍵詞

　　朗讀吟誦

　　聯系背景

　　首先我們要注意語句中含有什么寫法。寫法含義很豐富。比方有表達方式;抒情方式，

　　抒情方式有直抒胸臆、借景抒情等;有修辭手法;有其他手法。比如類比、比如用典故等;然后要注意尋找語句中的關鍵性詞語;不僅要追實詞，還要注意虛詞;而朗讀吟誦則要貫穿品味的始終。注意哪些詞語要重讀，并注意節奏和語氣。

　　師：我們一起來品味“好，不再說了吧;要落淚了，真想念北平呀!”這句話。這句話用直抒胸臆的手法，表達對北平的想念與熱愛。想念、摯愛得怎樣?哪幾個詞特別關鍵呢?

　　師生共同：“落淚”。“真”。

　　師：“落淚”表明這種想念是含淚動情的想念;“真”，表明這種想念程度之深;“呀”，這一表感嘆的詞，增強了抒情意味。使想念之情，顯得親切動人。那我們又該如何將這一句話朗讀出來呢?從節奏上，宜快些，快中有慢，“真想念北平呀”讀得慢些，“落淚”與“真”重讀。

　　我們按照剛才的分析來齊讀一遍。

　　學生齊讀。這次朗讀明顯注意了重音與停頓，感情表達明顯到位了。

　　師：我們就用這些知識來品味本文語言特有的情味。自己挑一處最喜愛的語句進行品味

　　全班同學開始靜靜地獨自閱讀尋找。過了一會，教者看到部分學生只看，未作筆錄。

　　師(提醒)：為了避免發言時遺漏交流內容，每個同學要注意在需要評析的地方作記號和筆錄。

　　學生開始做記號。又過了1分多鐘，看見有些同學只靜靜地看，不出聲。

　　師(繼續提醒)：“既是玩味又要朗讀，所以就要出聲，把腦中所想讀出來。”

　　大多數學生就出聲朗誦。少量同學輕聲朗讀。全班差不多都在吟誦。

　　又隔了大約2分鐘。

　　師：接下來四人一小組交流品味心得，定一個相對統一的語句，集思廣益進一步品味。由專人記錄，專人發言。并且試著把找那個句子讀出來。

　　學生按照要求四人一小組交流。師巡視。發現合作不夠積極。

　　師(繼續提醒)：等一會的發言是每組同學才智的集中體現。哪位同學擅長思考的，可以為你們的發言多出謀劃策;哪位同學伶牙俐齒的，可以為你們的發言增添表述的魅力。我們比比看哪一組合作得好。

　　全班有會意的輕笑，許多同學更投入地討論，有些甚至跨小組討論。有幾組已經在確定哪個發言。

　　又隔了大約4分鐘。

　　師：好，接著我們就請大家把品味的結果交流一下，誰先來?

　　生1：我想說的是第二節“我所愛的北平不是枝枝節節的一些什么”……一直到“這只有說不出而已”這句。我們組覺得，這句話在寫法上是“借景抒情”——

　　師(微笑插話)：是“借景抒情”?

　　生1(微笑)：也有一點直接抒情，比如直接地說到 “思念”。主要是“借景抒情”。借助于“雨后什剎海的蜻蜓”和“玉泉山的塔影”兩個景物，不，不，意象，來形象地表達對北平的思念。意思是“每一個”小的事物中都有與我密不可分的東西。這里的關鍵詞是“每一個”，強調我和北平的關聯到了“每一個”的地步。還有一個關鍵詞是“粘合”，說明北平與我的聯系非常非常緊密……(生1因找不出更合適的詞語而困窘)

　　師(微笑插話)：這里的“粘合”有“融合”的意思，表明北平與我血肉相連，北平的歷史、風物深刻地影響了我。

　　生1(微笑點頭)：是的是的。還有一個關鍵詞是“說不出”表明我的愛非常的深厚，只是“說不出而已”。

　　師(微笑插話)：情到深處反無聲——“說不出”正是“愛到極點”的表現。說得很好。根據他的解說，你們組推薦一個同學來讀一讀。

　　該組笑著推薦生2。生2起來朗讀。語氣深情，重音突出，感情真摯。

　　師(點頭微笑)：讀得真有感情。聲音非常好聽!你很有朗讀天分，應該多讀!我們繼續交流，下面哪組來?

　　生3：我們組討論的是第三段第二句“啊!我不是詩人!我將永遠道不出我的愛，一種象音樂與圖畫所引起的愛。”我們覺得在寫法上是直接抒情。用了比喻的修辭手法。把那種愛比喻成是由音樂和圖畫引起的愛。

　　師(微笑插話)：“音樂與圖畫引起的愛”是怎樣的愛?

　　生3(迷眼遐思)：一種悠悠、緩緩、沁人心脾又有點悵然若失的甜蜜的酸辛那樣的感情…… 全體師生都會心地輕笑。

　　生3(繼續說)：關鍵詞有：“永遠”“愛”。“永遠道不出”表達我無比的痛苦之情。“愛”是本句的表達重點意思，所以重讀。

　　師：。這句中的“啊”怎樣讀?

　　生3(笑著)：啊——

　　因為他讀得不夠有味，大家大笑

　　師：這個“啊”用氣聲，盡量少振動聲帶。示范朗讀“啊”。好，我們請同學來讀讀看——目光巡視。

　　該組推薦某女生。生4站起來朗讀。有明顯改觀。

　　師(微笑鼓勵)：讀得不錯，語感很好!我們接著討論。下面哪組來說?(微笑著用目光巡視)

　　生5：我們一組討論的是第四段：“就倫敦，巴黎，羅馬來說，巴黎更近似北平——雖然“近似”兩字要拉扯得很遠——不過，假使讓我“家住巴黎”，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦”。這句話主要是通過把北平和巴黎、倫敦、羅馬來對比，進而突出北平對我來說的重要性。雖然巴黎更近似北平，但要是我住在巴黎一定會象沒有家那樣的寂苦。

　　師(插話)：作者為什么會有這樣的感覺呢?品味這樣的語言就要聯系前后文，你看看后文有什么話與它是相關聯的?

　　生5：因為巴黎太熱鬧，空曠的地方又太曠，不象北平復雜里又有個邊際。

　　師：因此，老舍可以“坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里”。他在北平可以了無牽掛，北平簡直就是他的精神家園。那么你剛才分析的這段文字連同后文的幾句用怎樣的語氣來讀?

　　生5：用陶醉依戀的語氣來讀。

　　師(插話)：語速呢?

　　生5：要慢一些。

　　師(親切地)：你來試一下?

　　生5朗讀。讀得尚可。基本表現了他的理解

　　師(微笑)：還可以。感情處理還可以更深厚些，陶醉、留戀、皈依的感覺還可以表現得更充分些。我們繼續交流——目光巡視。

　　生6：我們組選擇的是第六節“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點”這一句，“韭菜葉上還帶泥點”說明蔬菜非常新鮮——

　　師(插話)：這節除了這句之外，你們還注意別的句子了么?

　　生6：其實，從“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉”到“美國的橘子包著紙;遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺!”這一段文字都很好。就是太長了，不太好說——(眾笑)

　　師(笑)：青菜攤子上為什么“紅紅綠綠的?”

　　生6：可能有青菜還有西紅柿什么的，或者胡蘿卜什么的吧?

　　師：“西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進了城還帶著一層白霜兒呀!”這“白霜”與

　　上文哪個詞意相近?

　　生6和眾生一起：“泥點”

　　師：說明——

　　師生共同：新鮮!

　　師：這“白霜兒”怎么讀?下面還有個“哼!”怎么讀?你來試試?

　　生6讀，因為是南方人，兒話讀得不好，大家笑。老師示范。

　　師：我們再請個同學來讀“哼!美國的橘子包著紙;遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺!”這句。這句中的“哼”，要讀得輕蔑地，對自己家鄉透著自豪的那種語氣。

　　學生笑著推薦一個男生來讀，生7站起朗讀。基本讀出了感覺。“哼”讀得尚可。教室里有輕聲地笑。

　　師(笑著問大家)：怎樣?還可以吧?

　　師：我們繼續交流——誰來說?(微笑著用目光巡視)

　　生8：我們一組說的是最后一節“象我這樣一個貧寒的人，或者只有在北平能享受一點清福了”這句話說明老舍很喜愛北平的一個原因，老舍從小出生貧苦，住在大雜院里頭，一直就有濃厚的貧民意識。這句話關鍵詞是“貧寒”“清福”。他在說自己是貧寒的人時并無自卑感，好象還很自豪似的。

　　師生發出輕輕地笑聲。

　　師(提示)：你說得真好!聯系前文看看作者的選材，北平是皇城，可寫的東西那么多!可他都選取了些哪些景物來寫的呢?

　　師生一起：“什剎海的蜻蜓”“玉泉山的塔影”“草花兒”“青菜”“沙果”“玉梨”等等。

　　師：作者愛的不是名勝古跡，而是家常事物，足見老舍的一顆平常心——平民意識是現代文明的標志。讓我們都擁有一顆平常心!還有要說的同學嗎?(微笑著用目光巡視)

　　生9：我還想說說剛才說過的那一句：“北山的黑棗，柿子，進了城還帶著一層白霜兒呀!哼，美國的橘子包著紙;遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺!”我覺得“白霜兒呀”用得好，體現出了老舍語言的北京地方特色，從這種京味兒很濃的語言上也可以看出他對北平的喜愛。還有那個“哼”，我覺得“哼”字還體現了老舍有一種孩童般的天真稚氣。“美國的橘子包著紙;遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺!”這“愧殺”充分表現出老舍對家鄉的喜愛——應該是偏愛!

　　師(用明亮的眼神鼓勵他)：說得太好了!我們品味語言就要這樣去品，才品出味道來了!聯系作者的生平、個性、風格，來品味文章的語言，也是方法之一。老舍是有孩童般的天真氣的，也有很濃的京味兒語言，他以獨特的語言風格被后人稱為“語言大師”。說到這里，我還要補充一點，品味語言，有時還要聯系寫作背景。本文寫在1936年，當時日本帝國主義已經侵占了我國東北，華北告急，北平告急，老舍此刻正在青島，真是憂心如焚!想故國，戀舊都。赤子之心怎不如杜鵑啼血?所以這種“想念”實際上是潛意識里的“苦戀”，正如冰心女士所說的“潛意識地苦戀著北平”!

　　接著我們四人小組繼續用剛才品味的語句，看能否聯系背景和老舍的生平進一步品出言外之意來，但要注意一點，不是每一句話都適合這么做的，不能牽強附會，不能庸俗化。

　　學生繼續討論，看得出有學生有了新體會，聲音逐漸大起來

　　師：看來我們的品味又深入了一個層面，我們還有點時間，哪組同學能抓住機會表達一下自己的新發現?

　　生10：我覺得聯系著背景再看文章的話，那么那段寫草花沙果的文字就有了新的意思。我覺得，那不但代表著老舍的一種平民意識，更體現了他對和平安寧生活的渴望，那種帶著泥點的新鮮的蔬菜，帶霜兒的瓜果，紅紅綠綠的菜攤子，都是老百姓和平安寧生活的象征。老舍懷念的是充滿幸福平安的北平。

　　師點頭微笑：還有誰來說么?

　　生11：我覺得老舍在文中體現了一種將要失去了家國的憂患感……比如那句“像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，杜鵑啼血是哀傷的表現，如果不是國難當頭，老舍不會說得這樣悲涼的。

　　師(精神飽滿地)：今天我們一起合作著品味了《想北平》一課的語言。老舍用動情的眼光看世界，連尋常的蔬菜瓜果都帶有了動人的光彩。我們也許對老舍其人其文了解得還不夠透徹，但我們卻進一步積累和掌握了品味散文語言的一些方法。希望這些方法是一把把的鑰匙，幫助我們去開啟散文語言寶庫的大門。好，下課!

　　《想北平》閱讀練習及答案

　　閱讀下面的文字，完成下列問題

　　想北平(節選)

　　倫敦、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大“歷史的都城”。我知道一些倫敦的情形，巴黎與羅馬只是到過而已，堪司坦丁堡根本沒有去過。就倫敦、巴黎、羅馬來說，巴黎更近似北平，不過，假使讓我“家住巴黎”，我一定會和沒有家一樣地感到寂苦。巴黎，據我看，還太熱鬧。雖然那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠，不像北平那樣既復雜而又有個邊際，使我能摸著——那長著紅酸棗的老城墻!面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激;在北平，有溫和的香片茶就夠了。

　　雖說巴黎的布置比倫敦羅馬勻調得多，可是比起北平來還差點兒。北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹，最空曠的地方也離買賣街與住宅區不遠。北平的好處不在處處設備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣;不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個城樓，每一個牌樓，都可以從老遠就看見。況且在街上還可以看見北山與西山呢!

　　好學的、愛古物的人們自然喜歡北平，因為這里書多古物多。我不好學，也沒錢買古物，但我卻喜愛北平的花多菜多果子多。花草是種費錢的玩藝，可是北平的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢而種一院子花。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，省錢省事而且會招來翩翩的蝴蝶。至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黃瓜、菠菜等等，大多數是直接由城外擔來送到家門口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗。果子有不少是從西山與北山來的，西山的沙果、海棠，北山的黑棗、柿子，進了城還帶著一層白霜兒，美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺!

　　是的，北平是個都城，而能有好多自己產生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然。從它里面說，沒有像倫敦的那些成天冒煙的工廠;從外面說，它緊連著園林、菜圃與農村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的。像我這樣的一個貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點清福吧。

　　好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀!

　　1.作者筆下的北平具有多方面的特點，請寫出其中三個主要特點：(1) ;(2) ;(3) 。(每處不超過10個字。)(3分)

　　2.作者對北平的許多特產作了生動細致的描寫，這有什么作用?(3分)

　　3.文章以“要落淚了。真想念北平呀”收筆，好在哪里?(2分)

　　答案：

　　1.寫出其中三點即拿滿分。(1)既復雜而又有個邊際;(2)動中有靜使人快樂安適;(3)在人為之中顯出自然(或：處處有空兒可自由喘氣); (4)緊連園林、菜圃與農村(或：花多菜多果子多)。

　　2.(1)一個地方的特產往往就是這個地方的自然條件決定，所以寫了特產就寫出了地主特色;(2)特產同時還影響了人們的生活習性與喜好，與他們的生活有著密切的聯系，因此人們很容易通過它們來表達對故鄉的愛。文中說因為有這么多特產，所以“貧寒”的“我”也能享點“清福”，談及此，不禁再次感嘆“真想念北平呀!”。(第一點1分，第二點兩分。此題書本第70頁“積累與應用”部分有要求。)

　　3.點明題意;照應開頭“落淚才足以把內心表達出來”，使文章結構更為嚴謹;把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人尋味。(寫出兩點即可。)

【想北平高二上冊語文教案】相關文章：