《海濱仲夏夜》教案
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《海濱仲夏夜》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《海濱仲夏夜》教案1
教學目的：
指導學生體會本文寫景的特點及方法
教學重點：
體會本文以“流動的畫面”表現夜景及人物感受
教學難點：
情景交融、融情于景的寫法
教法選擇：導讀、討論式
學法指導：學會從不同的角度出發來表現景物
授課過程
一、定向引題
1、生齊讀課文題目
2、師板書“寫景”，問：
⑴找關鍵詞
⑵“寫”是什么意思？
⑶怎樣寫“元霄之夜”的作文？
3、板書課題
⑴“海濱”是什么地方、“濱”是什么意思？⑵仲夏是什么季節？
二、整體感知
4、初讀課文及預習提示，回答：⑴本文寫景有何特點？⑵對景物的描繪和人物的活動難以分開，課文第一次寫人物出現在什么地方？
5、作者起筆不寫人物，卻寫什么呢？（夜色）對夜色的描寫只用一幅畫面嗎？（用“流動的畫面”）
三、賞析“夜色”
6、大家在什么地方見過流動的畫面？（電視、電影上見過）我們現在也做一個電視編導，將本文編排成一部電視專題片。首先我們做一個攝影師，⑴攝制的第一個鏡頭的主要景色應是什么？（板書：霞光）⑵霞光是以什么樣子呈現在畫面上的？（板書：燃燒）
7、接下來的主要景物是什么？以什么樣子呈現在畫面上的？（板書：啟明星-----明燈）
8、繼續討論第三幅畫面（板書：燈火----星斗）
9、從攝影師的角度分析比較以上三幅畫面中的不同特點（一、鏡頭切換二、閃回和特寫三、全景、廣角式）對我們的啟發：從不同角度寫景，才有真實感。（板書：不同的角度）
10、生齊讀課文
四、賞析“海濱”
11、幽美的夜色拍攝完了，下面我們的攝影鏡頭出現了什么呀？（人物）同時我們的攝影師也有些為難了，因為有些東西是攝影機難以拍攝的？師生討論，那些東西難以拍攝，怎么辦？（加畫外音）
12、生個別讀和齊讀相結合讀課文
13、這樣以來，作者筆下的景物和作者的感情就完全統一在下面的幾幅畫面中了。（師生討論，板書見后）
五、賞析“月色”
14、用以上學會的方法，在做攝影師，討論，從作者提供的材料中可以看出，我們該用什么鏡頭表現“月色”？（特寫和閃回）
六、總結作業
15、在制作節目的過程中，怎樣給電視專題片加進去音樂？由此而體會文章的情調。
16、寫作文：元霄之夜
《海濱仲夏夜》教案2
教學目的：
指導學生體會本文寫景的特點及方法
教學重點：
體會本文以流動的畫面表現夜景及人物感受
教學難點：
情景交融、融情于景的寫法
教法選擇：
導讀、討論式
學法指導：
學會從不同的角度出發來表現景物
授課過程
一、定向引題
1、生齊讀課文題目
2、師板書寫景，問：
⑴找關鍵詞
⑵寫是什么意思？
⑶怎樣寫元霄之夜的作文？
3、板書課題
⑴海濱是什么地方、濱是什么意思？
⑵仲夏是什么季節？
二、整體感知
1、初讀課文及預習提示，回答：
⑴本文寫景有何特點？
⑵對景物的描繪和人物的活動難以分開，課文第一次寫人物出現在什么地方？
2、作者起筆不寫人物，卻寫什么呢？（夜色）對夜色的描寫只用一幅畫面嗎？（用流動的畫面）
三、賞析夜色
1、大家在什么地方見過流動的畫面？（電視、電影上見過）我們現在也做一個電視編導，將本文編排成一部電視專題片。首先我們做一個攝影師：
⑴攝制的第一個鏡頭的主要景色應是什么？（板書：霞光）
⑵霞光是以什么樣子呈現在畫面上的？（板書：燃燒）
2、接下來的主要景物是什么？以什么樣子呈現在畫面上的？（板書：啟明星—————明燈）
3、繼續討論第三幅畫面（板書：燈火————星斗）
4、從攝影師的角度分析比較以上三幅畫面中的不同特點（一、鏡頭切換二、閃回和特寫三、全景、廣角式）對我們的啟發：從不同角度寫景，才有真實感。（板書：不同的角度）
5、生齊讀課文
四、賞析海濱
1、幽美的夜色拍攝完了，下面我們的攝影鏡頭出現了什么呀？（人物）同時我們的攝影師也有些為難了，因為有些東西是攝影機難以拍攝的？師生討論，那些東西難以拍攝，怎么辦？（加畫外音）
2、生個別讀和齊讀相結合讀課文
3、這樣以來，作者筆下的景物和作者的感情就完全統一在下面的幾幅畫面中了。（師生討論，板書見后）
五、賞析月色
用以上學會的方法，在做攝影師，討論，從作者提供的材料中可以看出，我們該用什么鏡頭表現月色？（特寫和閃回）
六、總結作業
1、在制作節目的過程中，怎樣給電視專題片加進去音樂？由此而體會文章的情調。
2、寫作文：元霄之夜
《海濱仲夏夜》教案3
教學時間
兩課時
教學目標
1.自主學會本課生字并能正確,工整地書寫.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,學會在閱讀中積累優美的詞句.
3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文主要內容,從中感受海濱仲夏夜獨特的美景,激發學生對大自然的熱愛,贊美之情.
4.體會文中比喻句的意思和作用,試著在自己的習作中運用.
教學準備
教師:選取幾段優美的音樂,準備配樂朗誦;課件.
學生:搜集有關作者,海濱,仲夏夜的資料
教學重難點
引導學生體會大量的比喻句,抓住海濱仲夏夜的景色特點,體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情
教學過程
一、創設情景,引入新課
1.請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀.教師用深情的語言講解:蔚藍的波濤,金色的沙灘,雪白的浪花,翱翔的海鷗,一定會讓你流連忘返,然而海濱的夜景其實更美,尤其是夏夜.下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略一下海濱仲夏夜的美景吧!(板書課題)
2.齊讀課題,釋題.(海濱:地點.仲夏:古人以孟,仲,季分別指代第一,第二,第三,所以,仲即為第二的意思,而仲夏就是指夏天的第二個月,一般來說,是指七月份.)題目的中心詞是什么 (夜)
3.簡介作者.
4.課文介紹:《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》.作者抓住夕陽落山不久,月到中天這段時間的光線和色彩的變化,描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適,歡愉的休憩場面,抒發了對美好生活的贊美之情.
二,初讀課文,感知大意
1.自由輕聲朗讀課文.(運用工具書讀準字音,理解字義,詞義)
2.檢查:出示全文生字,開火車讀,賽讀.
3.分組讀課文,注意正音.
4.讀了課文,你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢你能用幾個詞概括一下嗎
三、再讀課文,粗探課文結構
引導學生理解課文內容,把握課文結構.在學生完成練習的過程中,指導學生在書中圈畫出關鍵詞語,注意隨著時間推移畫面發生的變化.
1.第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色.
2.第二組畫面(4~10段):描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩,談笑的人們.
小結:隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動,所見的景物也在不斷地變化.作者按照時空的順序,為我們描繪了一幅幅優美的畫面.景物是美好的,在美妙的景物中人們的生活是美好的,他們自在,舒暢.
四、研讀課文,感受海濱之美
(一)研讀課文1~3段,重點研究作者如何使用生動形象的比喻,準確再現景物特點;再進行詞語的理解.
1.提問:1~3段,對海濱夏夜景色的描寫,作者以哪些景物為主要觀察對象 (相機板書:霞光啟明星燈光)
2.作者對這三個景物進行描寫時,運用了三個美妙的比喻句,請你從文中把它們找出來,并摘抄在筆記本上.
3.學生四人一組討論:這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么,討論后全班交流.
提示:在全班交流的過程中,教師注意引導學生展開聯想,抓住本體和喻體的相似點.
(1)比喻句:那映照在浪峰上的霞光又紅又亮,就像一片片霍霍燃燒的火焰,閃爍著,消失了.
作用:作者以大海為背景,描繪了霞光的色彩和動態.把晚霞比作火焰,很形象,”火焰”一方面表現出晚霞的艷麗,另一方面表現出霞光隨海浪搖曳,翻騰的形狀,表現出一種動態的美.
(2)比喻句:它是那么大,那么亮,整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝,活像一盞懸掛在高空的明燈.
作用:形象生動地表現了啟明星大和亮的特點.霞光逐漸變淡,天空變得清亮深藍,突然顯得高遠,給人一種肅穆的感覺.這樣高遠遼闊的天空,不是高樓林立的城市夜空,也不是云層低垂的冬季的夜空,而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的在這廣漠深藍的天幕上,啟明星的”光輝”就分外引人注目,作者用明燈來比喻,也就格外貼切.
(3)比喻句:尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光,倒映在烏藍的海面上,隨著波浪晃動著,閃爍著,像一串流動著的珍珠,和滿天的星星互相輝映,煞是好看.
作用:第三段由星光引出對燈光的描繪,把靜態的燈火寫活了,把波浪上的晃動著,閃爍著的燈光比作流動著的珍珠,很形象,富于動感.
4.詞語分析.
(1)西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞.
為什么要用”燃燒”而不用”放射”或”映照” (用”燃燒”能給人以晚霞似火,燒得正旺的感覺,使語言增加形象感.)
(2)大海也被這霞光染成了紅色.
為什么要用”染”,而不用”映”“照” (用”染”字,便使霞光擬人化,因而十分生動地突出了”霞光”的作用.)
5.小結:一天一海,一靜一動,互為映襯.讓人讀來自有一種自然美.(板書:自然美)
6.再指名朗讀.要求:運用抑揚頓挫的語調朗讀,使大家受到感染,進入美的意境中.
(二)研讀4~10段.
1.請從4~10段再找幾個比喻句,摘抄在筆記本上,并做簡要分析.
(1)比喻句:愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來,就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花.
作用:把笑聲比作浪花,表現笑聲此起彼伏,源源不斷.
(2)比喻句:月亮上來了.是一輪燦爛的滿月.它像一面光輝四射的銀盤,從那平靜的大海里涌了出來.
作用:燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤,表現了滿月又亮又圓的特點.(板書:月亮)
(3)比喻句:大海里,閃爍著一片魚鱗似的銀波.
作用:把波浪比作魚鱗,表現了波浪的層次分明及閃閃發亮.
2.理解詞語.
“海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘,發出溫柔的刷刷聲.”
為什么用”撫摸”,而不用”拍打”“沖刷” (用”撫摸”不僅讓”海水”擬人化,使人產生一種親切感,而且表現出”海水”微微波動的形態,與后面的”溫柔”相照應.)
3.思考:作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人
提示:
(1)先想一想寫的是什么人
在各個崗位上勞動了一天的人們……
(2)他們在怎樣的環境中 心情怎么樣
在軟綿綿的沙灘上,沐著海風,望著夜空,盡情地說笑……
點撥:作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美.
(3)教師歸納:這一部分,作者由景及人,從描繪海濱夏夜的自然美,進入到描繪海濱夏夜的生活美.(板書:沙灘人們說笑休憩生活美)
(4)小結:作者先描繪大海月色,再寫沙灘也突然明亮了起來,寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧.隨著月亮的升高,夜已經很深了,沙灘上的人也”變化”了,有的睡著了,有的還在談笑.最后,作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來,以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩,目的在于寫生活美,從而將文章推進了美的境界.
(三)小結:作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰,由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈,由倒映在海面上的一片晃動,閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠,無不給人自然貼切的感受.而這一切聯想,又都是借助比喻的修辭手法來完成的,形象生動,仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜,觀海賞月,怡然自得,引人入勝.
(四)訓練聯想能力,練習仿造比喻句.
提示:提供一個學生較熟悉的情境,如落日等,讓學生抓住這一情境特征,展開豐富的聯想,練習口頭仿造比喻句.
五、積累背誦.
背誦課文1~3段.
提示:背誦的目的是讓學生在背誦的過程中,準確把握隨著時間的推移,畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用.所以不必強求學生課堂背誦得一字不差,重點檢查關鍵詞句的背誦.
1.從指導學生背誦描寫霞光,啟明星,燈火的三個比喻句入手,在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用.
2.從三個比喻句的背誦,擴展到三個段落的背誦,背誦過程中,要求學生準確把握隨著時間的推移,畫面發生的變化.
(1)要求學生圈出表現時間推移的詞語:”夕陽落山不久”,”天空的霞光漸漸地淡下去”,”夜色加濃”.板書:入夜月夜深夜
(2)要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句.
動態:”就像一片片霍霍燃燒著的火焰,閃爍著,消失了.而后面的一排,又閃爍著,滾動著,涌了過來.”
色彩變化:”橘紅色”→”深紅”→”緋紅”→”淺紅”→”深藍色”.
3.請兩三位學生上講臺有感情地背誦,無論背誦程度如何,都加以鼓勵.
4.全班齊背誦.
六、回歸全文,拓展升華
1.配樂朗讀全文.
2.讀了《海濱仲夏夜》,你覺得這個”海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚 請你在中心詞”夜”的前面再加些形容詞來表達你的感受.(幽美,艷麗,愉快,溫馨,恬靜……)
3.總結:作者以細膩的筆觸,為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜,我們不禁產生向往之情.作者用了許多生動,形象,貼切的比喻再現了景物特點,使我們仿佛親身感受到了那里的美,這歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想.假如你熱愛生活,你也能做到.
4.請同學們結合學習本文的感受,以《家鄉夜色美》為題目,把家鄉的美麗夜景介紹給大家,注意要多用一些恰當的比喻句
《海濱仲夏夜》教案4
教學目標
1．自主學會本課生字并能正確、工整地書寫。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優美的詞句。
3．能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發學生對大自然的熱愛、贊美之情。
4．體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作中運用。
教學重、難點
引導學生體會大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點，體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。
教學準備
教師：選取幾段優美的音樂，準備配樂朗誦；課件。
學生：搜集有關作者、海濱、仲夏夜的資料。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、創設情景，引入新課
海濱仲夏夜究竟是怎樣的呢？今天我們隨著名作家峻青一起去欣賞海濱仲夏夜的迷人景色。
二、讀通課文，初步感知
1. 請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2. 出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。
3. 分小組讀課文。注意在評價中正音。
4. 讀完全文，你能用幾個詞概括一下海濱仲夏夜給你的感受嗎？
三、細讀課文，感受美景
1. 課文每段寫了些什么？
2. 默讀課文第1～3段，你能從中了解到什么？（學生交流，適時點撥學生抓住要點簡潔地說）
3. 再次誦讀這三段，評價后再有感情地讀。（細細地讀，體會夏夜迷人景色）
4. 面對迷人景色，人們有什么表現？（自由讀后面七段）
5. 交流感受，總結出海濱仲夏夜的景色特點。
6. 請同學讀相關的語句，注意把自己的體會融入朗讀中。在互評中進一步引導學生感受人們享受迷人景色時的愉悅和滿足。
7. 再讀課文，齊讀、賽讀。
四、再讀課文，鞏固理解
1. 讀完課文，你有什么感受嗎？
2. 交流，注意引導學生完整而有條理地述說自己的想法。
3. 課文中有通過描寫表示時間的詞語，把它們找出來，讀一讀，體會按時間順序記敘的好處。
4. 自由練讀，再次感受夜色的迷人。
五、積累背誦，拓展升華
1. 這么美好的景色大家想記在腦海中嗎？把自己喜歡的段落再讀一讀，背一背。
2. 還見過類似的景色嗎？請選擇一處說一說。☆作者簡介
峻青：原名孫俊卿，山東省海陽縣人。幼時家貧，只讀了幾年小學，十三歲就到了鄰村一家工廠當童工。抗日戰爭爆發后在家鄉膠東半島參加革命工作，并從事創作。1941年寫出了第一篇作品《風雪之夜》。以后又陸續寫了《黎明之戰》《馬石山上》《小偵察員》等短篇小說。1944年后曾任《大眾報》記者，新華社前線分社隨軍記者，敵后武工隊小隊長。1948年隨軍南下，任中原新華社記者、中南人民廣播電臺宣傳科長及編委。1952年從事專業創作，后調到上海作家協會工作。
《海濱仲夏夜》教案5
二. 學習重點：
1. 學會課文中的生字和常用詞語。
2. 理解文中各種修辭句式及作用。
3. 學習課文抓住景物特征描寫景物的方法。
4. 感悟作者在景物描寫中抒發的感情。
三. 和老師一起學：
（一）基礎知識
1. 給帶點的字正音：
水漲（zhǎng） 蓑（suō）衣 醞釀（yùn niàng） 應和（yìng hè）
黃暈（yùn） 閃爍（shu） 緋（fēi）紅 炙（zhì）曬
休憩（qì） 酣（hān）暢 皎（jiǎo）潔 煞（shà）
2. 解詞：
朗潤：明朗潤澤。
醞釀：原意造酒。這里是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
烘托：文中是襯托的意思。
緋紅：鮮紅。緋，紅色。
廣漠：廣大空曠。
次第：一個挨一個。
煞：很。
皎潔：（月亮）明亮潔白。
休憩：休息。憩，休息。
閃爍：表示光亮動搖不定，忽明忽暗。
肅穆：嚴肅而恭敬。
蒼穹：天空。穹，高起成拱形的隆起。
酣暢：暢快。
徘徊：在一個地方來回地走，比喻猶豫不定。
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
3. 多音字：
漲
和 暈 散
四. 文章結構：
《春》
全文分三段：
第一段：（第1小節）在人們的盼望中春天來到了。（盼春）
第二段：（2—7小節）描繪春天的美麗景色。（繪春）
這段分兩層：
第2小節為第一層：總體寫春天的特征。
第3—6節為第二層：用五幅圖寫出春天的美麗。
（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
第三段：（8—10節）贊美春天。（贊春）
五. 重點、難點：
1.《春》是怎樣安排結構的？
《春》的作者有條理地將“盼春——繪春——贊春”做宏觀勾勒，在描繪“春”的五幅畫面的基礎上，最后用含蓄而質樸的語言贊美春天，連用三個比喻，把春具體化、形象化。突出了春“新”“美”“力”的特點。
2. 作者是怎樣繪“春”的？
《春》的作者對景物細致觀察，并將觀察到的景物通過不同角度、不同側面、不同方法描繪出來。作者先從宏觀上大致勾勒春的景色，之后又有順序地描繪了春天里的各種景象。寫春草時，作者抓住春草的情態、質地、色澤、長勢的特點進行觀察，突出了春草鮮嫩和充滿生機的特點，以在草地上兒童的嬉戲來襯托，揭示春草勃發帶給人的歡樂。描繪春花的時候抓住花朵多、花色艷、花味甜的特點進行觀察，用排比、比喻、擬人將這些特點表現出來。在寫春風時作者抓住春風形、味、色的特點，并將這些特點通過觸覺、嗅覺、視覺、聽覺表現出來。描繪春雨圖時，作者則是抓住春雨細密、輕盈的特點，從靜態到動態，由物及人，由遠到近地表現出來。迎春圖中作者著力從人們抓緊春光努力工作、奮發向上的角度去觀察，強調“一年之際在于春”的重要意義。
《海濱仲夏夜》
全文分三段。（也是三組畫面）
第一段（1—3節）描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱夏夜的景色。（海濱的霞光圖、星光圖、燈光圖）
第二段（4—7節）描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上勞動者休憩、談笑的情景。（海灘歡笑圖）
第三段（8—12節）描繪從“月亮上來了”到“夜深”這段時間里海濱月夜的美景和“休憩談笑的”人們。
（海濱月夜圖）
六. 揣摩詞語、理解重點句子：
1. 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（“偷偷地”“鉆”用得很好，好在哪里？）
解答：“偷偷地”“鉆”把小草人格化了。
“偷偷地”狀其不知不覺地出現，“鉆”寫出小草破土而出的擠勁，透露出小草頑強的生命力。
2. 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著……（如果把“鬧”換成“叫”有什么不好）
解答：“叫”只寫聲音上感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內涵更豐富，更能寫春意盎然的動態。
3. “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（這個句子通過比喻和擬人的使用，寫出了春風的什么特點？）
解答：把春風寫得像人一樣，突出了它的溫暖和柔情。
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一.《海濱仲夏夜》第一組畫面中描繪了從 到 這段時間里海濱夏夜的景色。第一小節以 為背景描繪霞光，寫出了霞光的 和 。第二小節著重寫啟明星的
和 。第三小節由 光引出對 的描繪，寫出燈光的 。
二. 語段閱讀：
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢按在繁花懶葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
1. 上面文字選自 先生的名篇 ，這是一篇文字優美的寫景抒情 （文體）。
2. 語段中有兩個錯別字，請你在文中劃下來，并在下面的橫線上改正。
3. “吹面不寒楊柳風”這句話中引號的作用是 ，所用詩句的作者是 （朝代）的 。
4. 語段從四個方面描寫了春風的特點，這四個方面依次是（ ）
A. 觸覺 嗅覺 視覺 聽覺 B. 視覺 聽覺 觸覺 嗅覺
C. 視覺 觸覺 嗅覺 聽覺 D. 觸覺 視覺 嗅覺 聽覺
5. 根據第4題的內容，判斷以下古詩分別是從什么方面描寫的春景。（提示：部分詩句不止一個描寫方面）
A. 春風又綠江南岸。 B. 兩個黃鸝鳴翠柳。
C. 千里鶯啼綠映紅。 D. 踏花歸去馬蹄香。
6. 選出下列關于朗讀說法不正確的一項（ ）
A. “像母親的手撫摸著你”這句話中“手”和“撫摸”之間要讀出拖音。
B. “風里帶著泥土的氣息”這句話中“泥土的氣息”要重讀，給人以嗅覺上的美感。
C. “鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中”這句話中“鳥兒”和“將巢”之間要有小的停頓。
D. “牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”這句話中“牧童”和“嘹亮”要重讀，使人耳畔似乎響起了一支充滿活力的迎春交響曲。
7. 對于同樣一種自然景物的感受往往因人因時因地而異，作者把春風比作“母親的手”，你對春風有什么感受，用一個比喻句寫出來。
8. 依照下面例句，說說句中加點詞語好在哪里。
例：像母親的手撫摸著你——“撫摸”這個詞語寫出了春風溫柔的特征，很有感情。
A. ……都在微微潤濕的空氣中醞釀。
B. 呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
9. 短文層次劃分正確的一項是（ ）
A. ① / ②③ / ④ B. ① / ② / ③④ C. ① / ② / ③ / ④
三. 課外閱讀：
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
1. 上面選段選自課文 ，作者 ，字 ， 人，散文家 ，
2.《春》是一篇優美的 散文。這篇散文描繪了 、 的動人景象，贊美 以希望和力量。
3. 這兩段描繪了春天美好的景色，可分別用“XX圖”來概括，概括合適的一項是（ ）
A. 春風圖、春花圖 B. 迎春圖、春花圖
C. 春草圖、春游圖 D. 春草圖、春花圖
4. 第1段是寫春草，表現春草特征的詞語有 ，突出春草 的長勢，抒發了作者對春草 之情。
5. 寫春草，作者寫道：“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這些人的動作、行為，目的是（ ）
A. 草地上有人在活動，所以要寫。
B. 說明人們在春天到來時心情很愉快，通過這些動作、行為就可以反映出來。
C. 寫人的動作、行為，實際上是間接寫草地，突出草地的嫩綠可愛。
D. 寫了春草，又寫人的動作、行為，構成一幅美麗的畫面。
6. “草偷偷地從土里鉆出來”一句中“鉆”字，既表現了春草 ，又用“偷偷地”修飾，狀其 ，生動表明了 。
7. 第2段是寫春花，突出了春花三個方面的特征，它們是（ ）
A. 花多 花艷 花香 B. 桃花像火 杏花像霞 梨花像雪
C. 花香 果肥 草旺 D. 花的色 花的香 花的味
8. 第2段要表達的中心意思是（ ）
A. 春天各種花姹紫嫣紅，絢麗多彩。
B. 有了春花，就會有秋實。
C. 春花爭春，蜂蝶鬧春，野花伴春，春色宜人。
D. 春風來了，春花開放了。
9. 寫春花，記敘的順序是什么？寫出能顯示寫景順序的詞。
10. 對“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”一句，理解正確的是（ ）
A. 作者看到了春花，又聯想到花落之后，秋天成熟的果實，使文章內容豐滿。
B. 作者從花的甜味聯想開去，虛寫秋天的果實，開拓了更美的境界。
C. 寫花的目的就是要寫果實，因為只有果實才能讓人們享受美味。
D. 作者寫作著眼點就是春花秋實。
11. “成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，對這句中“鬧”字理解正確的是（ ）
A. 成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫，充滿了春天的氣息。
B. 用蜜蜂嗡嗡地叫，襯托出花朵繁茂，盛開的花兒的甜香。
C. 成千成百的蜜蜂嗡嗡地叫，寫出了蜜蜂之多，場面之大。
D. “鬧”字表現了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
12. 作者在寫野花的時候，寫活了野花的形象的一句是 。
13. 對散在草叢里的野花“還眨呀眨的”理解恰當的一項是（ ）
A. 這是運用擬人的寫法，野花好像在想：春天為什么這樣美麗？
B. 因為春風吹拂，野花在草叢間忽隱忽現。
C. 野花好像看人看累了，不停地眨眼。
D. 因為野花一會兒張開，一會兒閉合。
14. 這兩段文字主要運用了哪些修辭方法？正確的一項是（ ）
A. 擬人 夸張 反復 B. 排比 反復 比喻
C. 擬人 排比 比喻 D. 擬人 反復 比喻
15. “都開滿了花趕趟兒”和“滿是桃兒、杏兒、梨兒”兩句中的“滿”的詞性分別是（ ）和（ ）
A. 動詞 B. 形容詞 C. 副詞 D. 介詞
【試題答案】
一. 夕陽落山不久；夜色加濃；大海；色彩；動態；大；亮；星；燈；動態之美
二. 1. 朱自清；《春》；散文 2. 按——安；懶——嫩 3. 表示引用；南宋；志南和尚
4. A 5. A. 視覺 B. 視覺、聽覺 C. 聽覺、視覺 D. 味覺
6. D（應重讀短笛和嘹亮）
7. 春風吹到臉上似柔紗拂面，春風送來濃郁的花香，似給游人敬上一杯香醇的美酒。
8. A. 原意是造酒，文中形容各種氣息在空氣中像發酵似的越來越濃。
B. 賣弄是炫耀的意思
9. B
三. 1. 《春》；朱自清；佩弦；江蘇揚州；詩人；學者；民主戰士
2. 寫景抒情；春回大地；萬物復蘇；春天給人
3. D 4. 小、嫩、綠、滿；生機勃勃；喜愛
5. C 6. 破土而出的擠勁；不知不覺地出現；春季的活力
7. A 8. C 9. 從上到下，樹上花下，遍地
10. B 11. B 12. 像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
13. B 14. C 15. B、C
《海濱仲夏夜》教案6
教材分析：
《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對美好生活的贊美之情。
教學目標：
知識與能力目標
了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。
過程與方法目標
運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。
情感態度與價值觀目標
結合課文對學生進行美育教育。
教學重點：
體會本文以“流動的畫面”表現夜景及人物感受的寫景的方法。
教學難點：
情景交融、融情于景的寫法學情分析： 前面學習了兩篇寫景抒情的散文，教學時應指導學生學習抓住景物特征，用生動、形象的語言去描繪。
教學方法：
導讀、討論式學法
課前準備：
課前預習，解決字詞，熟讀課文。
一、導入新課
同學們，我們生長在山村，結識大海的機會很少，但我們并不遺憾，因為我們有一雙想象的翅膀。如果我們能置身海邊享受著晚霞、輕風、星光與明月帶給我們的美妙意境，定會深醉其中。今天，作者峻青給了我們一次機會，讓我們跟隨峻青的腳步，伴著詩一般美妙的語言共同去領略《海濱仲夏夜》的詩情畫意吧！
二、教師范讀
要求：同學們閉上眼睛，想象文中出現的畫面
讀完后教師問：聽罷此文，你腦中出現了怎樣的畫面？
找同學回答
教師：老師也構思了幾幅，請同學們欣賞一下。（出示幻燈片）
三、朗讀課文
文中出現了很多的景物，且作者把這些景物描寫的都很美，下面請同桌之間大聲的朗讀課文，拿起手中的筆勾畫出文中出現的景物和你認為的一些精彩語句或語段。
四、品讀課文
1、師設問：文中出現了哪些景物？
生回答：晚霞、啟明星、明燈、人
2、教師繼續問：作者把這些景物寫的很美，如同幾幅圖畫，我們來給他們起個名字吧。
教師范起名字，學生跟隨：霞光圖、明星圖、夜色中（月色中）海灘圖
3、教師設問：你最欣賞其中的哪一幅圖或文中的哪個語段？
學生分組討論回答，教師引導學生從修辭、景物特征、色彩變化上分析。
示例
海濱仲夏夜的景色美
霞光圖：作者抓住色彩的變化，描繪了天上的霞光由橘紅——深紅——緋紅——淺紅，作者在描繪霞光時，還寫出了動態，以動寫靜，使整個畫面滾動了起來，這一天一海，一靜一動，互為映襯，這幅流光溢彩，海天一色的壯美景象美不勝收，使人感到一種自然美。
明星圖：當天邊的那一抹色彩淡下去之后，繼而代之的是一幅靜謐的圖畫，“當一切紅光消失”，這時“高而遠了的天空”“呈現出一片肅穆的”神色，這些描寫為啟明星的出現作了鋪墊。如果說霞光下的大海是一位煥發著青春熱情的少女，那么啟明星下的大海則像一位溫柔嫻雅的女孩，在深藍的天空下，閃爍著一顆明星，整個畫面顯得典雅、古樸、莊重，它的靜謐、詭異令人沉醉。
夏夜乘涼人的感受美
夜色、月色下的海灘圖：面對多姿多彩的大海，在領略了它的熱情、溫柔之后，此時充溢作者心間的是無法言喻的興奮和愉悅，作者感受到了海的溫柔、寧靜，接觸到了海灘是軟綿綿的，看到海水輕輕的撫摸沙灘，聽到海水發出溫柔的刷刷聲，迎面吹來的海風清新而又涼爽，夾雜著大海和田禾相混合的香味，面對如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙灘上散步的鄉親們的心情也感染了作者，他們在談論著收成，大好的年景鼓舞著他們，談話聲充滿了愉快歡樂的笑聲，作者也為他們的幸福生活而高興。
人與自然的和諧美
一篇好的寫景抒情散文，一定要達到自然美與人的和諧統一，這是我國散文所追求的意境，認為人最終要回歸自然。
如：朱自清的《春》“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球。賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”
峻青的《海濱仲夏夜》“沙灘上的人，有的躺著……休憩吧。”
這些都貫穿了人與自然的和諧統一。
五、主題探究
作者把景、人的感受寫的那么美，他最終的寫作意圖是什么呢？
（對生活的的贊美突出主題）
六、練筆
許多文學作品都是用語言來展示大自然中的色彩美，都會在讀者頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫，相信同學們的文采也不亞于作者，下面老師給同學們一次展示才華的機會。
教師提出要求
1、拿起手中的筆，勾畫你心中美麗的圖景，展現你心中的那份最美。
2、選擇校園的一處場景，用文筆描繪它的美。
教師提示：校園中有很多花草樹木，正值秋季，他們的顏色可謂豐富多彩，同學們可抓住顏色的變化來寫；再者校園外就是一片果園，秋風送爽，也送來了瓜果的香味，可調動你的感覺器官來寫。
《海濱仲夏夜》教案7
學習目標：
①知識與能力目標：了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。
②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。
③情感態度與價值觀目標：結合課文對學生進行美育教育。
教學重點：
體會本文以“流動的畫面”表現夜景及人物感受的寫景的方法。
教學難點：
情景交融、融情于景的寫法
學情分析：
前面學習了兩篇寫景抒情的散文，教學時應指導學生學習抓住景物特征，用生動、形象的語言去描繪。
教學方法：
導讀、討論式
學法指導：學會從不同的角度出發來表現景物
課前準備：
課前預習，解決字詞，熟讀課文。
教學過程
一、創設情境，激情導入。
我們已經學過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎?
今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。
板書課題、作者。
1.解題：
海濱(地點);仲夏(季節);夜(具體時間)。
2.簡介作者：
峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工。抗戰爆發，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》;散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。
二、初讀課文，掃清障礙。
1.出示小黑板。(要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義)
霍霍huò
緋fēi紅
廣漠mò
蒼穹qióng
煞shà
皎jiǎo潔
三、細讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，給課文分段。
第一段(1～3節)：寫海濱夏夜的美景。
第二段(4～7節)：寫“我”在夜色中的感受。
第三段(8～12節)：寫月下沙灘。
2、播放錄音。學生看書并思考：
作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征?
提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：
教師邊講邊板書：
小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創新。
1、讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。
學生表達各自的感受。在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。
2、學生默讀第二、三段。
問題組：
①作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?
②作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?
提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發學生分步思考。
(1)先想一想寫的是什么人?
——在各個崗位上勞動了一天的人們……
從田里割麥于歸來的人們……
這些英雄的人們……
(2)他們在怎樣的環境中?心情怎么樣?
——在軟綿綿的沙灘上，浴著海風，望著夜空，盡情地說笑……
點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。
3.學生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結尾。
教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。
板書：
盡情說笑、休憩
人們：生活美
議論年景、笑聲
五、課堂總結：
作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。
六、布置作業。
基訓1-4題。
第二課時
一、復習提問。
1、本文作者是：___________。選自____________中的________。
2、解釋“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”的含義。
3、這篇優美的寫景散文，依次描繪了五幅流動的畫面，這五幅畫面是：
(1)__________
(2)__________
(3)__________
(4)__________
(5)__________
二、質疑問難，合作探究。
問題組一：
1.文章最后幾段正面寫到“人們”，但為什么只寫了人們的“聲”，而沒有寫一個個人的“形”和“貌”。
2.這篇散文在布局安排上有什么特色?各個畫面之間是什么關系?
3.這篇散文是怎樣把景寫活的?
四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。
明確：1.
(1)從寫作的真實性看。人們的種.種情景，作者是在幽靜的夜色中一路散步所看到的，在濃重的夜色中，在隨意的一瞥中，無法仔細觀察到人們細致的音容笑貌，而給他留下突出印象的，是人們歡樂的聲音，是這種笑語聲所透露出的發自內心的歡樂的情緒。
(2)從全文結構看，本篇是一篇寫景的記敘文，仲夏海濱的人們是作為濱海夜景整體的一部分來寫的，人在景中，人使景動了，活了，人和景融合成了一體。如果突出寫一個個人的形貌，就會顯得繁雜，表現不出這篇散文嚴謹的結構。
2.這篇散文在布局安排上的特色是，以時間為順序，由傍晚寫到深夜海濱的景物，井井有條。文中所寫的晚霞、星空、燈火、沙灘四幅圖景雖然寫的角度各不相同，但并非各自孤立而是緊針密線、緊緊相連，結構十分嚴謹。描寫景物或自上而下，或自下而上;或由靜到動，或由動到靜;或由巨到細，或由景及人，層次井然，清晰地表現了中心思想。
3.從本文可以看出，作者把景寫活的技巧是：(1)善于寫出景物的變化。例如，“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成為淺紅”，這是寫霞光色彩的變化。“當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色”。這是寫天空距離與氣氛的變化。“夜色加濃，蒼空中的‘明燈’越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來”。這是寫星星與燈數量的變化。
(2)景物的動態。如寫晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在“燃燒”，就有了動感。接著把晚霞放在大海的倒映中去寫，浪峰上的霞光又紅又亮，簡直就像一片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。這就把晚霞寫得有聲有色，活了起來。
作者之所以能夠把景寫活，除了寫作的技巧之外，主要還依賴于對事物的精細觀察。善于觀察是把景物寫活的根本。
問題組二：
1、課文是按照什么順序來寫景的?分析結構?
2、全文描繪了哪三組畫面?
指出三幅圖畫起訖(完成練習一)
3、作者在第一部分中描繪了哪三幅圖景?怎樣抓住景物的變化和特征來寫?
4、作者在第二部分中怎么樣寫海和人們?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?
5、作者在第三部分中寫了月亮什么的特點?再次突出人們怎么樣的精神狀態?
小組討論，教師點撥，明確：
1、按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。
2、第一組畫面(1—3段)：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對象：第1段以“大海”為背景描繪霞光，寫出了霞光的“色彩”和“動態”;第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。
第二組畫面(4—7段)：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
第三組畫面(8—12段)：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
3、這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了三幅圖景：
1)首先著眼晚霞圖，夕陽落山，海浪染紅霞。先從靜態看，寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”‘滾動著”，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點;“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。
2)接著寫星光圖，夕陽西沉，啟明星高掛。時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”;空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。
3)三是燈光圖，夜色加濃，燈光與星光相映。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點寫活了。
4、作者寫沙灘是根據“我”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿(觸覺)，海水的刷刷聲(聽覺)。海風的清新而又涼爽(嗅覺、膚覺)，大海和田禾混合的香味(嗅覺)，太陽炙曬的余溫(膚覺)，綴滿星星的夜空(視覺);然后又寫“我”與鄉親們的談論，還寫了在休憩的人們歡笑的情景。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。
5、突出了月亮的圓而亮，和人們在盡情休憩和談笑的情景。
三、拓展延伸，積累運用。
1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。
2、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。(例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。)
3、找出文中的比喻句，說說這些比喻起了什么作用，并運用比喻的修辭方法，寫出幾個描寫大海的句子。
四、課堂總結.
請學生談談寫景物的變化，應注意什么問題。由此，你又學到了什么?
五、布置作業。
摘抄描繪霞光動態和色彩變化的語句。
六、板書設計。
海濱仲夏夜
峻青
按時間推移順序
一入夜海濱景色：霞光：紅而亮
(像燃燒的火焰)
星光：大而亮
(像懸掛的明燈)
景隨時移
燈光：流光溢彩
(像流動的珍珠)
二月夜海灘漫步：沙灘：軟、熱、涼、香
人們：說笑、休憩
景隨步移
三深夜海上佳境：月亮：圓而亮
人們：談笑、休憩
(自然美與生活美)
七、課后反思。
《海濱仲夏夜》教案8
［教學目標］
1。了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。
2。初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。
3。結合課文對學生進行美育教育。
［難點、重點分析］
1。課文是按照什么順序來寫景的？
分析：按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。
2。作者寫星光的出現，選擇了怎樣的時空背景？這對突出啟明星的特點有什么作用？
分析：時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”；空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。
3。本文的結構是怎樣的？
分析：作品分三個層次描繪海濱仲夏的夜景。
第一層（1~4自然段）：寫幽美、靜謐的夜色。本層緊扣題旨，是全文重點描繪之所在，所以作者不惜潑墨，從多方面展開。首先著眼晚霞。先從靜態看，寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：“那映照在浪峰上的霞光”“像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”“滾動著”，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。作者對景物的觀察是精細的，見諸文字時又是十分精確、有條理的。作者接著又描繪了繁星、燈火以及“溫柔”的海水，“清新而又涼爽”的海風。在此基礎上直抒胸臆：“我的心里，有著說不出的興奮和愉快”。文章情景交融，為下文寫人作了充分的鋪墊。
第二層（5~7自然段）：寫人們勞動后愉快的休憩時光。如果說作品的第一層主要是描繪了海濱的一幅風景畫，那么第二層則勾勒了一幅入夜后的海濱人物速寫圖，從而充分反映了勞動人民在社會主義時代自由幸福的新生活。但生活在幸福中的人們，并沒有忘記創造更加美好的明天。他們在勞動后的休息中，仍在談論著今年風調雨順的好年景。
第三層（8~12自然段）：寫皎潔明亮的月亮沐浴下的海濱勝景；作品在描寫“皎潔的月光”的同時，又描寫了人影憧憧，人聲鼎沸的熱鬧、歡樂的場景：人們可以在這里“海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩”。由第一層寫景、第二層寫入，到這里把寫景、寫人、抒情融為一體，創造出一種清新、雋永的意境，使人卒讀之余，似有一種言有盡而意無窮之感。
4。本文的寫作特色是什么？
分析：（1）線索。
所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展為記敘線索來安排材料。這叫作“縱式結構”。《》正是以時間推移為線索的。
（2）景物描寫。
文章生動地描繪出一幅海濱夏夜的圖畫。全文寫景既緊扣海濱夏夜的特點，又連類而及地寫了城市風光，勾勒出一幅幅幽美的圖畫，寫出了威海這座城市特有的風韻，給人詩的享受，畫的美感。
首先，作者注意攝取富有特色的景物。自然景物有它自己的特點，寫景，要抓住此時此景的特點，才能反映出特有的風貌。《》的寫景很注意抓當時當地景物的特點。比如它寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。接著，寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。“高而遠”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，著重寫燈光。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先先后后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”，其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像—串流動著的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里涌了出來”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。
其次，作者突出描寫景物的顏色和動態。寫景，可以從景物的形狀、顏色、聲音、動態等方面著筆。課文為了突出海濱夏夜的美妙多姿，特別注意寫景物的顏色和動態，因而呈現在讀者面前的，不是一幅幅靜止的黑白圖畫，而是連續不斷變換著的一組組彩色的電影鏡頭。如寫海濱傍晚的天空，起初寫它燃燒著晚霞，顏色是桔紅的，而后逐漸變為緋紅、淺紅，而后霞光消失，出現的是深藍色的天幕、閃爍的星星、倒映在烏藍海面上的燈光，以及皎潔的月色、在海面上閃爍的魚鱗似的銀波，寫得變化多端。
（3）抒情。
寫景的作用有多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語皆情語”，說的就是這個意思。寫景是描摹客觀風物，傳情是表現主觀情感，寫景以傳情，這個景物當中就寄寓著某種感情或與某種感情相關聯的氣氛。峻青熱愛他的家鄉，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉的情感來寫威海夏夜的一景一物的。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，晚來的海風，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍的大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來使人感到十分親切，使我們的心合著作者的脈搏一起跳動，應著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切感情，使讀者受到了強烈的感染，產生了引人人勝的藝術效果。
（4）語言。
在語言運用方面，這篇散文突出的特點是比喻貼切生動，用詞準確優美。在分析課文時抓住這些比喻和詞語來講讀，不僅能幫助學生理解課文內容，而且可以幫助學生積累詞匯，培養用詞造句的能力。
（5）美學特色。
①用多變的色彩描繪了的“幽美”。
現實生活的紛繁復雜，決定了美的形態的多種多樣。“幽美”是介于“崇高”和“優美”之間的一種美。它既有由于量的龐大，如大海、高空等景物而產生的亢奮而崇高的美；又有由于表現對象的柔和嫵媚，如霞光、啟明星、清風等景物產生的恬適從容的美。就是在這種“深遠、僻靜、昏暗”環境中，作者發掘捕捉了寧靜美、動態美及和諧美。
寧靜美。作者仁立海濱，按時間順序描繪了三幅圖景：一是夕陽落山，海浪染紅霞；二是夕陽西沉，啟明星高掛；三是夜色加濃，燈光與星光相映。這三幅圖景，都是海濱遠眺所見，表現出“深遠”中的寧靜美。作者描繪出祖國海濱的寧靜美，正好反映出我們社會主義祖國各個角落的和平安定。寧靜美是“幽美”的“獨特”所在。
動態美。《》的“幽美”還表現在作者化靜為動，從動態方面來刻畫海濱的夜景上。夕陽緩緩下山，霞光縷縷染浪，浪頭排排涌起。浪峰涌起之處，猶如燃燒的火焰，紅霞、海浪都在“閃爍”“滾動”。形象地寫出了海的色彩、海的氣勢。作者描繪出海濱千姿百態、絢麗多嬌的美來，不僅流露出對祖國大好河山無比熱愛的感情，而且還旨在揭示偉大祖國的旺盛生命力。化靜為動，化美為媚，是“幽美”的又一“獨特”所在。
和諧美。作者運用他那靈巧的畫筆，在三幅圖景中調色布彩：第一幅圖是海染紅霞流金溢彩；第二幅，淡彩輕描；第三幅點染寫意。天空深藍，海水烏藍，星光閃亮，燈光通明，珍珠耀眼……五彩繽紛。作者傾注全部的愛來描繪祖國的海濱，筆調既活潑又樸實。多角度地描繪祖國海濱的夜景，給人以和諧統一的立體感。作者善于抓住現實生活中的各種審美對象，善于運用不同形態的美，使它們相互聯系、彼此滲透、互相轉化，從而構成了一個豐富多彩的世界。和諧美就是“幽美”的又一“獨特”所在。
②情景交融寫出嶄新的“時代美”。
一輪皎潔而明亮的月亮照著海濱，“說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個的海灘”。作者在文章的最后一部分里，用情景交融的筆觸，抒寫了我們人民當家做主的“時代美”。
5。全文描繪了哪三組畫面？
分析：第一組畫面（1-3段）：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對象：第1段以“大海”為背景描繪霞光，寫出了霞光的“色彩”和“動態”；第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。
第二組畫面（4~7段）：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
第三組畫面（8~12段）：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
抓住的特征寫景，用語準確生動，是本文的主要特點。霞光色彩的變幻，從啟明星閃爍到繁星滿天，從夜色漸濃到明月升起，正是夏夜晴空特有的景象。如“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了”；“后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來”。準確而生動地寫出了動態的霞光，表現了霞光的色彩變化。作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定的環境。借海浪寫霞光，用藍天襯明星，讓映在海面的燈火與天空的星斗輝映，寫夜色中和月光下海灘上的笑語歡聲，等等，使景物更形象生動。
6。第3段的燈光圖與“天上的市街”的意境有哪些相似之處？有哪些不同？
分析：相似處，都有真的燈光和天上的“明燈”，《天》用街燈引出明星，這里是用星星引出真的燈光，寫法類似。不同處，《天》重點寫天上的明星，街燈只是引子和陪襯；這里天上的“明燈”、山坡上的燈火、海面上“流動著的珍珠”三個層次，上中下互相輝映，更多彩多姿，富有畫趣。
7。文中為什么在寫啟明星之前要寫霞光由漸淡而消失的過程？這樣寫有什么作用？
分析：這一部分絕非閑筆，它有三個方面的作用：一是寫啟明星出現前的情景，突出霞光由漸淡而消失的變化過程。二是突出夏夜晴空“高而遠”的特點，只有霞光消失，天才顯得“高而遠”。三是為下文寫啟明星作鋪墊，霞光由淡而無，創造了一個寧靜、遼遠的意境，對寫啟明星的“大”、“亮”起到了綠葉扶紅花的作用。
從全文來看，重點是體會第一部分描寫的自然美，難點是理解文章二、三部分蘊含的生活中的美。
［教學過程設計］
（一）導入新課。
我們已經學過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎？今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。
板書課題、作者。
1。解題：
海濱（地點）；仲夏（季節）；夜（具體時間）。
2。簡介作者：
峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工。抗戰爆發，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。
3。課文介紹：
《》一文節選自散文集《秋色賦·》。作者抓住夕陽落山不久一月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。
（二）指導自讀。
1。出示小黑板。
（要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義）
2。散讀課文，給課文分段。
第一段（1~3節）：寫海濱夏夜的美景。
第二段（4~7節）：寫“我”在夜色中的感受。
第三段（8~12節）：寫月下沙灘。
3。播放錄音。學生看書并思考：
作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景？各抓住了什么特征？
提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：
教師邊講邊板書：
小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。
4。再讓學生速讀第一段。
要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。
5。學生表達各自的感受。
在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。
6。學生默讀第二、三段。
要求帶著下列問題去讀課文：
作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？
提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發學生分步思考。
（1）先想一想寫的是什么人？
——在各個崗位上勞動了一天的人們……
從田里割麥子歸來的人們……
這些英雄的人們……
（2）他們在怎樣的環境中？心情怎么樣？
——在軟綿綿的沙灘上，沐著海風，望著夜空，盡情地說笑……
點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。
7。學生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結尾。
8。教師歸納：
這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。
板書：
9。小結：
作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。
10。學生討論本文寫作特點。
（1）抓住特征，有層次地描寫景物。（動態）
（2）貼切的比喻和形容詞的運用。
《海濱仲夏夜》教案9
學習要點：
1.自主學習本課生字詞并能正確、工整地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優美的詞句。
3.學習本文抓住景物變化寫景的手法
4.體會貼切的比喻對表現景物的作用
重點、難點：
1.學習本文抓住景物變化寫景的手法
2.體會貼切的比喻對表現景物的作用
教學過程：
一、預習導學
初讀課文，嘗試解決以下問題
1. 給下列加點的字注音：
霍霍(hu) 煞白(shà) 閃爍(shu) 緋紅(fēi)
仲夏(zhng) 廣漠(m) 酣暢(hān)
蒼穹(qióng) 休憩 （qì） 炙曬（zhì）
2. 解釋下列詞語：
霍霍：這里是閃動的樣子 煞： 很 蒼穹：天空
皎潔：（月光）明亮潔白 廣漠： 廣大空曠
次第：一個挨一個 緋紅：深紅
3. 《海濱仲夏夜》的作者是 峻青 ，原名孫俊卿，當代作家。本文節選自散文集《 秋色賦 海濱仲夏夜》
4. 初讀課文后嘗試用一句話概括文章大意：本文按照時間順序寫出了海濱仲夏夜優美的景色，表達出作者對大自然的贊美之情。
二、檢查導入
1. 導課
前面我們所學的《濟南的冬天》，作者抓住有代表性的景物——濟南的陽光、山、水等方面去表現濟南冬天的特點，抒發對濟南的冬天的喜愛之情。其實，描寫一處的景物，不但可以這樣橫向的從各個方面去寫，也可以縱向的隨著時間的變化去寫同一個地方的不同景色，比如，我們要描寫故鄉的景色，可以從春、夏、秋、冬不同的景色去寫；又如我們去一個地方旅游，回來想描寫一下那個地方的景色，那么也可以選擇從早到晚的幾個特定的時間去寫。今天我們就來學習這樣一篇文章。板書課題：《海濱仲夏夜》
2. 檢查預習，聽寫字詞
三、學習研討
（一）細讀課文，理清文章思路，整體感知
1.題解：海濱：地點。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，“仲”即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。題目的中心詞是“夜” 。
2.通過快速默讀，把握文章主要信息，概括文章內容要點
（1） 課文是按照什么順序來寫景的？（找出文中表示時間的詞語）
明確：按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。
（2）全文描繪了哪三組畫面? 指出三幅圖畫起止點。
明確：第一組畫面(1—3段)：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱夏夜的景色。
第二組畫面(4—7段)：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
第三組畫面(8—12段)：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
3.本文的主題：作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對美好生活的贊美之情。
（二）精讀課文，學習抓住景物特點寫景的方法
1. 精讀第1段：作者在這部分中寫了哪些景物？?抓住了景物的哪些變化和特征來寫?
教師示例：先從靜態看，寫出霞光“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動。“那映照在浪峰上的霞光” “像一片片霍霍燃燒著的火焰” ，“閃爍著” “滾動著” ，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天” ，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。
2.學生合作交流：
（1）星光圖，夕陽西沉，啟明星高掛。這段主要來寫啟明星，抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色，突出了它大而且亮的特點。
（2）燈光圖，夜色加濃，燈光與星光相映。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光” 。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點寫活了。
（3）沙灘圖，作者寫沙灘是根據“我”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿( 觸覺) ，海水的刷刷聲( 聽覺)。海風的清新而又涼爽( 嗅覺、膚覺)，大海和田禾混合的香味( 嗅覺)，太陽炙曬的余溫(膚覺)，綴滿星星的夜空(視覺)。
3.精讀4-12段文中寫了哪些人的活動，有什么共同特點？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人? 這是什么寫法？
明確：寫了各個工作崗位上勞動一天的人們，在沙灘上盡情地說笑，盡情地休憩。然后又寫“我”與鄉親們的談論，還寫了在休憩的人們歡笑的情景。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。是借景抒情的寫法。
（三）品讀課文，學習比喻修辭及其作用
1. 找出文中的比喻句，說說這些比喻起了什么作用？
教師示例：
比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。
作用：這里運用比喻的修辭，作者以大海為背景，把晚霞比作火焰，生動形象地描繪了霞光的色彩和動態。
學生合作交流：
比喻句（1）：它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。
作用：形象生動地表現了啟明星大和亮的特點。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。
比喻句（2）：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。
作用：這段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，把波浪上晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富于動感。
比喻句（3）：愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。
作用：把笑聲比作浪花，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。
比喻句（4）：月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。
作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月又亮又圓的特點。
比喻句（5）：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。
作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。
2．品析詞語
教師示例：
西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。 “燃燒”一詞能換成“映照”嗎？
用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。而“映照”在程度上要遜色些。
學生合作交流：
（1）大海也被這霞光染成了紅色。為什么要用“染”，而不用“映”“照”？
用“染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動地突出了“霞光”的作用。
（2）“海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。” 為什么用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”？
用“撫摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產生一種親切感，而且表現出“海水”微微波動的形態，與后面的“溫柔”相照應。
四、遷移提高
拓展延伸，嘗試解決以下問題
訓練點：比喻修辭及其作用
比喻七字歌：
比喻俗稱“打比方”， 作用生動又形象。
本體喻體兩事物， 兩者須有相似點。
比喻類型有三種， 明喻暗喻和借喻。
明喻格式“甲像乙 ”， 暗喻就是“甲是乙”，
借喻句中略本體 。 “好像”一詞要當心 ：
若表比較和猜想， 并非比喻記心間。
注：甲代指本體，乙代指喻體。明喻的比喻詞有：好像、仿佛、猶如、像等等；暗喻的比喻詞有：是、成為、有時用破折號“———”等。
1.仿照下面比喻句的句式，寫兩個句式相同的比喻句。
友誼是一絲淺淺的微笑，包含著真誠與理解；
友誼是_____________，__________________。
誠信是小溪，能像打磨鵝卵石一樣，磨去生命的污漬；
誠信是_________________，_______________。
示例：友誼是一個輕輕的點頭，蘊藏著贊許與敬佩。
誠信是砂輪，能像打磨璞一樣，磨出生命的晶瑩亮澤。
五、反饋檢測
（一）基礎知識檢測
1. 下面加點字注音完全正確的一項是（ A）
A．霍霍(hu) 幽美(yōu) 煞白(shà)
B．閃爍(shu) 混合(hǔn) 緋紅(fēi)
C．仲夏(zhng) 廣漠(m) 酣暢(tián)
D．徘徊(huí) 蒼穹(qióng) 崗位(gǎng)
2.下面選項沒有錯別字的一項是（B ）
A．休憩 狀觀 涼爽 肅穆
B．漫步 魚鱗 透雨 吹拂
C．炙曬 嘻鬧 點綴 輝映
D．橘紅 皎潔 次弟 呈現
3.在下面句子的橫線處依次填寫詞語恰當的是（ C）
天空的霞光漸漸的淡下去了，___ 的.顏色變成了___ ，___ 又變為___ 。最后，當這一切___ 都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空， 則呈現出一片肅穆的神色。
①淺紅 ②紅光 ③緋紅 ④深紅
A．①③④② B．①④③② C．④③①② D．④①③②
4.下面四句都運用了比喻的修辭方法，比喻可以分為明喻、暗喻和借喻三種主要類型，與其他三句類型不同的一項是（B ）
A． 那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著， 消失了。
B．夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來越多了。
C．尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠……
D．大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。
（二）課內閱讀題
①在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。②海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。③晚來的海風，清新而又涼爽。④我的心里，有著說不出的興奮和愉快。
1.第②句所運用的修辭方法是（C ）
A ．明喻 B．暗喻 C．擬人 D．夸張
2.這段文字從不同的角度描寫景物，依次是（ D）
A ．聽覺 觸覺 嗅覺 觸覺 B．觸覺 嗅覺 觸覺 聽覺
C．觸覺 嗅覺 聽覺 觸覺 D．觸覺 聽覺 嗅覺 觸覺
（三）課外閱讀題、
多謝西風
它把后園的桂花一齊吹放了，桐葉的飄零與黃花憔悴，是詩人的形容詞。這里只有花的芬芳，水的澄清，天的莊嚴而純潔，以及一切蟲兒的歌唱。
我曾徘徊池邊；那池中的游魚，兩兩三三，交頭接耳的過去了，戲水的白鵝，清影在波中浮耀，紅掌兒翻向青天，年輕的魚兒羞躲了；綠衣仙女似的翠鳥兒，嚶然一聲，仿佛報道晨妝才了；白鷺有時飛到堤邊，靜悄悄的站著，恰似一個披蓑衣的釣叟。
我曾小立斷橋；天末彩霞，倒影池塘之中，一片紅光似火，我小立斷橋，消磨了幾度黯淡的黃昏、癡等新月的東升、驚醒了棲鴉之夢，垂楊倦了，桂花在隔院送香、黃橙添蓋了顏色，青藤橫撐了纖腰，天上的星兒搖搖欲墜。
我曾慢步登樓：郭外的山光、郊外的村莊、遍野的牛羊、淺水湖中，尚有殘荷點點：不是殘荷，仿佛是落花片片；莫不是荷花又重開了？樹葉青青，有如青草之爭妍；雁兒陣陣，有如夏云之飛翔；蒼煙渺渺，和著輕云裊裊，是誰在那兒噓氣如蘭？望不斷的天邊，也許有蝶兒成雙的飛舞，也許有鶯兒歌唱，燕子裁衣。
1.本文寫的是什么季節的景色？正確的一項是（ C）
A ．春 B．夏 C．秋 D．冬
2. 寫景狀物，有時會通過各種感官的感受來摹寫。第一段的第二句從不同角度描寫景 物，依次是（A ）
A．嗅覺 視覺 感覺 聽覺 B．嗅覺 視覺 聽覺 感覺
C．視覺 嗅覺 感覺 聽覺 D．視覺 嗅覺 聽覺 感覺
《海濱仲夏夜》教案10
教學目標
1．自主學會本課生字并能正確、工整地書寫。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優美的詞句。
3．能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發學生對大自然的熱愛、贊美之情。
4．體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作中運用。
教學重、難點
引導學生體會大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點，體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。
教學準備
教師：選取幾段優美的音樂，準備配樂朗誦；課件。
學生：搜集有關作者、海濱、仲夏夜的資料。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、創設情景，引入新課
1．請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀。教師用深情的語言講解：蔚藍的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實更美，尤其是夏夜。下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書課題)
2．齊讀課題，釋題。(海濱：地點。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。)題目的中心詞是什么？(夜)
3．簡介作者。
4．課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久、月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。
二、初讀課文，感知大意
1．自由輕聲朗讀課文。(運用工具書讀準字音，理解字義、詞義)
2．檢查：出示全文生字，開火車讀、賽讀。
3．分組讀課文，注意正音。
4．讀了課文，你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢？你能用幾個詞概括一下嗎？
三、再讀課文，粗探課文結構
引導學生理解課文內容，把握課文結構。在學生完成練習的過程中，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發生的變化。
1．第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。
2．第二組畫面(4~10段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。
小結：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅優美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在、舒暢。
四、研讀課文，感受海濱之美
(一)研讀課文1~3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現景物特點；再進行詞語的理解。
1．提問：1~3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象?(相機板書：霞光啟明星燈光)
2．作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。
3．學生四人一組討論：這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么，討論后全班交流。
提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點。
(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。
作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳、翻騰的形狀，表現出一種動態的美。
(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。
作用：形象生動地表現了啟明星大和亮的特點。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。
(3)比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。
作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，把波浪上的晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富于動感。
4．詞語分析。
(1)西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。
為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”？(用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。)
(2)大海也被這霞光染成了紅色。
為什么要用“染”，而不用“映”“照”？(用“染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動地突出了“霞光”的作用。)
5．小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。(板書：自然美)
6．再指名朗讀。要求：運用抑揚頓挫的語調朗讀，使大家受到感染，進入美的意境中。
(二)研讀4~10段。
1．請從4~10段再找幾個比喻句，摘抄在筆記本上，并做簡要分析。
(1)比喻句：愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。
作用：把笑聲比作浪花，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。
(2)比喻句：月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。
作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月又亮又圓的特點。(板書：月亮)
(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。
作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。
2．理解詞語。
“海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。”
為什么用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”？(用“撫摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產生一種親切感，而且表現出“海水”微微波動的形態，與后面的“溫柔”相照應。)
3．思考：作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？
提示：
(1)先想一想寫的是什么人?
在各個崗位上勞動了一天的人們……
(2)他們在怎樣的環境中?心情怎么樣?
在軟綿綿的沙灘上，沐著海風，望著夜空，盡情地說笑……
點撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美。
(3)教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。(板書：沙灘人們說笑休憩生活美)
(4)小結：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。
(三)小結：作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯想，又都是借助比喻的修辭手法來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。
(四)訓練聯想能力，練習仿造比喻句。
提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特征，展開豐富的聯想，練習口頭仿造比喻句。
五、積累背誦。
背誦課文1~3段。
提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用．所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦。
1．從指導學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句入手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。
2．從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化。
(1)要求學生圈出表現時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。
板書：入夜月夜深夜
(2)要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句。
動態：“就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。”?
色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。
3．請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。
4．全班齊背誦。
五、回歸全文，拓展升華
1．配樂朗讀全文。
2．讀了《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”的前面再加些形容詞來表達你的感受。(幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜……)
3．總結：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產生向往之情。作者用了許多生動、形象、貼切的比喻再現了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那里的美，這歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想。假如你熱愛生活，你也能做到。
4．請同學們結合學習本文的感受，以《家鄉夜色美》為題目，把家鄉的美麗夜景介紹給大家，注意要多用一些恰當的比喻句。
《海濱仲夏夜》教案11
教學目標與重點：
1、抓住景物特征寫景，細膩描寫景物變化，情景交融
2、比喻的作用。
3、結合課文對學生進行美育教育。
4、朗讀與背誦
教學過程設計：
一、導入新課。
我們在朱自清的《春》里領略過生機勃勃的美麗的春天，也曾走進濟南溫暖怡人的冬天。那你想知道夏天的景色如何嗎?今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。
二解題，簡介作者。
1.解題：
海濱(地點);仲夏(季節);夜(具體時間)。
2.簡介作者：
峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工。抗戰爆發，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》;散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。
3.課文介紹：
《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。
三正字音
霍霍huò緋fēi紅廣漠mò蒼穹qióng煞shà皎jiǎo潔
四指導自讀。(重點指導分析第一部分，引導學生掌握分析方法)
1、課文是按照什么順序來寫景的?分析結構?
——分析：按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。
2、全文描繪了哪三組畫面?指出三幅圖畫起訖(完成練習一)
——第一組畫面(1—3段)：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對象：第1段以“大海”為背景描繪霞光，寫出了霞光的“色彩”和“動態”;第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。
第二組畫面(4—7段)：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
第三組畫面(8—12段)：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
3、作者在第一部分中描繪了哪三幅圖景?怎樣抓住景物的變化和特征來寫?
——這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了三幅圖景：
1)首先著眼晚霞圖，夕陽落山，海浪染紅霞。先從靜態看，寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”‘滾動著”，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點;“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。
2)接著寫星光圖，夕陽西沉，啟明星高掛。時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”;空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。
3)三是燈光圖，夜色加濃，燈光與星光相映。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點寫活了。
4作者在第二部分中怎么樣寫海和人們?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?
——作者寫沙灘是根據“我”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿(觸覺)，海水的刷刷聲(聽覺)。海風的清新而又涼爽(嗅覺、膚覺)，大海和田禾混合的香味(嗅覺)，太陽炙曬的余溫(膚覺)，綴滿星星的夜空(視覺);然后又寫“我”與鄉親們的談論，還寫了在休憩的人們歡笑的情景。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。
5作者在第三部分中寫了月亮什么的特點?再次突出人們怎么樣的精神狀態?
——突出了月亮的圓而亮，和人們在盡情休憩和談笑的情景。
6表達的感情?
——這篇散文通過對威海海濱仲夏夜色的描寫，抒發了作者對祖國河山的壯美和英雄人民不畏困難的樂觀精神的由衷的贊美之情。
7總結寫作特點
1)景物描寫。化靜為動，以動映靜。
抓住特征，有層次地描寫景物，生動地描繪出一幅海濱夏夜的圖畫。全文寫景既緊扣海濱夏夜的特點，又寫了城市風光，勾勒出一幅幅幽美的圖畫，寫出了威海這座城市特有的風韻，給人詩的享受，畫的美感。首先，作者注意攝取富有特色的景物。自然景物有它自己的特點，寫景要抓住此時此景的特點。如霞光的紅而亮，星光的大而亮，月光的圓而亮。其次，作者突出描寫景物的顏色和動態。寫景，可以從景物的形狀、顏色、聲音、動態等方面著筆。課文為了突出海濱夏夜的美妙多姿，特別注意寫景物的顏色和動態，因而呈現在讀者面前的，不是一幅幅靜止的黑白圖畫，而是連續不斷變換著的一組組彩色電影鏡頭。
2)情景交融
寫景的作用有多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語皆情語”。寫景是描摹客觀風物，傳情是表現主觀情感，寫景以傳情，這個景物當中就寄寓著某種感情或與某種感情相關聯的氣氛。峻青熱愛他的家鄉，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉的情感來寫威海夏夜的一景一物的。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，晚來的海風，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍的大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，字里行間流露出的對勞動人民的熱愛的感情，使讀者受到了強烈的感染，產生了引人入勝的藝術效果。
4)語言運用方面，這篇散文突出的特點是比喻貼切生動，聯想自然，用詞準確優美。
5)景隨時變，景隨步移。
8(課外補充)美學特色
a用多變的色彩描繪了海濱仲夏夜的“幽美”。
現實生活的紛繁復雜，決定了美的形態的多種多樣。“幽美”是介于“崇高”和“優美”之間的一種美。它既有由于量的龐大，如大海、高空等景物，而產生的亢奮而崇高的美;又有由于表現對象的柔和嫵媚，如霞光、啟明星、清風等景物，產生的恬適從容的美。就是在這種“深遠、僻靜、昏暗”環境中，作者發掘捕捉了寧靜美、動態美及和諧美。
作者描繪出祖國海濱的寧靜美，正好反映出我們社會主義祖國各個角落的和平安定。寧靜美是“幽美”的“獨特”所在。“幽美”還表現在作者化靜為動，從動態方面來刻畫海濱的夜景上作者描繪出海濱千姿百態、絢麗多嬌的美來，不僅流露出對祖國大好河山無比熱愛的感情，而且還旨在揭示偉大祖國的旺盛生命力。化靜為動，化美為媚，是“幽美”的又一“獨特”所在。
b情景交融寫出嶄新的“時代美”。
五板書
海濱仲夏夜
峻青
按時間推移順序
一入夜海濱景色：霞光：紅而亮(像燃燒的火焰)
星光：大而亮(像懸掛的明燈)景隨時移
燈光：流光溢彩(像流動的珍珠)
二月夜海灘漫步：沙灘：軟、熱、涼、香
人們：說笑、休憩景隨步移
三深夜海上佳境：月亮：圓而亮
人們：談笑、休憩
描繪了夏夜海濱特有的幽美景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活和勞動人民的贊美之情。
(自然美與生活美)
教學反思：
朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現”，在讀中學習，在讀中感受課文的意境美。
正是因為有了前面教學《濟南的冬天》的經驗教訓，所以，在引導學生學習《海濱仲夏夜》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。
在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者抓特征和變化描寫景物的藝術特色;理解課文中大量的比喻句的表達作用。由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對比喻句的表達表達作用理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。
通過這節課，我認識到：語文課堂要重視朗讀教學，重視學法指導，培養學生的自主學習能力。
《海濱仲夏夜》教案12
這是一篇優美的寫景散文。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者的閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。文章所描繪的是一幅幅流動的變化著的畫面。教學時要引導學生認真思考文章描繪了哪幾幅畫面，隨著時間的推移，畫面發生了怎樣的變化，又是怎樣融情于景的。同時，還要引導學生展開聯想，體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。
教學內容和步驟
一、介紹寫作背景。
1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家鄉——膠東半島上一個小小的山村。可愛的家鄉山水，老革命根據地的光榮歷史，牽動著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，用動人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品。《海濱仲夏夜》就是其中—篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市——威海的夏夜景色。
二、初讀課文，要求：(一)初步了解課文內容；(二)通過查檢工具書，掃除字詞障礙。
1．讀后出示小黑板或投影幻燈片，檢查字詞掌握情況。
1)閃爍(shu)：光亮動搖不定，忽明忽暗。
2)緋(fēi)紅：鮮紅。緋，紅色。
3)肅穆(mǜ)：嚴肅而恭敬。
4)廣漠(m)：廣大空曠。
5)蒼穹(qióng)：天空。
6)休憩(qì)：休息。
7)徘(pái)徊(huái)：在一個地方來回地走。
8)皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白。
9)酣(hān)暢：暢快(多指飲酒或睡眠)。
2．提問：仲夏是什么時候?課文都描寫了海濱仲夏哪些景物?
提示：對此問的回答，不必強求學生按課文描寫順序做答。
三、再讀課文，要求：速讀課文后，填空。
提示：此練習目的是引導學生理解課文內容，把握課文結構。在學生完成練習的過程戶，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發生的變化。
練習及答案：
1．第一組畫面(1—3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。
2．第二組畫面(4—7段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。
3．第三組畫面(8—12段)：進一步描繪從月色上來至夜深這段時間里月光下海濱沙灘的美景和海濱沙灘上休憩談笑的人們。
小結：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷的變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅幽美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在舒暢，這種情感是全文的線索。
四、研讀課文1——3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現景物特點。
1．提問：1——3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象?
明確：霞光、啟明星、燈光。
2．作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。
3．學生四人一組討論這三句運用比喻修辭方法所起到的作用是什么；討論后全班交流。
提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點。
參考答案：
1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。
作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。
2)比喻句：整個廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。
作用：形象生動地表現了啟明星的大和亮的特點，霞光逐漸變淡，變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。
3)比喻句：尤其是圍繞在海港周、圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。
作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，寫美了，把波浪上的晃動著，閃爍著的燈光比做流動著的珍珠，很形象，富于動感。
4．請從4——12段再找兩個比喻句，摘抄在筆記本上，并作簡要分析。
參考答案：
1)比喻句：愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。
作用：把笑聲比作波浪，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。
2)比喻句：是一輪燦爛的滿月，它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。
作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月亮和圓的特點
3)比喻句：大海里閃爍著一片魚鱗似的銀波。
作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。
5．小結：文學需要聯想，聯想對于散文尤為重要。本文不僅聯想豐富，而且貴在自然，比喻精當。作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動，閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯想，又都是借助比喻的修辭格來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人人勝。
6．訓練聯想能力，練習造比喻句。
提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特征，展開豐富的聯想，練習造比喻句。
五、指導學生在理解的基礎上，背誦課文1——3段。
提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用．所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦。
1．從指導學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句人手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。
2．從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化。
1)要求學生圈出表現時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。
2）要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句。動態：“簡直就像—片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。”
色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。
3．請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。
4．全班齊背誦。
六、朗讀全文，體會作者所表達的思想感情。
1．朗讀全文。
2．讀了峻青的《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”前再加些形容詞來表達你的感受。
參考答案：幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜……
3．小結：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產生向往之情。這其中很重要一點是作者用了許多生動形象貼切的比喻再現了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那的美，這無不歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想。假如你熱愛生活，你也能做到。
《海濱仲夏夜》教案13
一、教學目標
1、了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。
2、初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。
3、結合課文對學生進行美育教育。
二、難點、重點分析
1、課文是按照什么順序來寫景的？
分析：按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。
2、作者寫星光的出現，選擇了怎樣的時空背景？這對突出啟明星的特點有什么作用？
分析：時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”；空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。
3、本文的結構是怎樣的？
分析：作品分三個層次描繪海濱仲夏的夜景。
第一層（1～4自然段）：寫幽美、靜溫的夜色。本層緊扣題旨，是全文重點描繪之所在，所以作者不惜潑墨，從多方面展開。首先著眼晚霞。先從靜態看，寫出“桶紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”‘滾動著”，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。作者對景物的觀察是精細的，見諸文字時又是十分精確、有條理的。作者接著又描繪了繁星、燈火以及“溫柔”的海水，“清新而又涼爽”的海風。在此基礎上直抒胸臆：“我的心里，有著說不出的興奮和愉快”。文章情景交融，為下文寫人了充分的鋪墊。
第二層（5～7自然段）：寫人們勞動后愉快的休憩光。如果說作品的第一層主要是描繪了海濱的一幅風景畫，那么第二層則勾勒了一幅入夜后的海濱人物速寫圖，從而充分反映了勞動人民在社會主義時代自由幸福的新生活。但生活在幸福中的人們，并沒有忘記創造更美好的明天。他們在勞動后的休息中，仍在談論著今年風調雨順的好年景。
第三層（8～12自然段）：寫皎明亮的月亮休浴下的海濱勝景；作品在描寫“皎潔的月光”的同時，又描寫了人影憧憧聲鼎沸的熱鬧、歡樂的場景：人們可以在這里“海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩。由第一層寫景、第二層寫人，到這里把寫景、寫入、抒情融為一體，創造出一種清新、雋的意境，使入卒讀之余，似有一種言有盡而意無窮之感。
4、本文的寫作特色是什么？
分析：（1）線索。
所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展為記敘線索來安排材料。這叫作“縱式結構”。《》正是以時間推移為線索的。
（2）景物描寫。
文章生動地描繪出一幅海濱夏夜的圖畫。全文寫景既緊扣海濱夏夜的特點，又連類而及地寫了城市風光，勾勒出一幅幅幽美的圖畫，寫出了威海這座城市特有的風韻，給人詩的享受，畫的美感。
首先，作者注意攝取富有特色的景物。自然景物有它自己的特點，寫景，要抓住此時此景的特點，才能反映出特有的風貌。《》的寫景很注意抓當時當地景物的特點。比如它寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。接著，寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。“高而遠”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，著重寫燈光。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先先后后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里涌了出來”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。
其次，作者突出描寫景物的顏色和動態。寫景，可以從景物的形狀、顏色、聲音、動態等方面著筆。課文為了突出海濱夏夜的美妙多姿，特別注意寫景物的顏色和動態，因而呈現在讀者面前的，不是一幅幅靜止的黑白圖畫，而是連續不斷變換著的一組組彩電影鏡頭。如寫海濱傍晚的天空，起初寫它燃燒著晚霞，顏色是桔紅的，而后逐漸變為緋紅、淺紅，而后霞光消失，出現的是深藍色的天幕、閃爍的星星、倒映在烏藍海面上的燈光，以及皎潔的月色、在海面上閃爍的魚鱗似的銀波，寫得變化多端。
（3）抒情。
寫景的作用有多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語皆情語”，說的就是這個意思。寫景是描摹客觀風物，傳情是表現主觀情感，寫景以傳情，這個景物當中就寄寓著某種感情或與某種感情相關聯的氣氛。峻青熱愛他的家鄉，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉的情感來寫威海夏夜的一景一物的。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，晚來的海風，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍的大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來使人感到十分親切，使我們的心合著作者的脈搏一起跳動，應著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切感情，使讀者受到了強烈的感染，產生了引人入勝的藝術效果。
（4）語言。
在語言運用方面，這篇散文突出的特點是比喻貼切生動，用詞準確優美。在分析課文時抓住這些比喻和詞語來講讀，不僅能幫助學生理解課文內容，而且可以幫助學生積累詞匯，培養用詞造句的能力。
（5）美學特色
①用多變的色彩描繪了的“幽美”。
現實生活的紛繁復雜，決定了美的形態的多種多樣。“幽美”是介于“崇高”和“優美”之間的一種美。它既有由于量的龐大，如大海、高空等景物，而產生的亢奮而崇高的美；又有由于表現對象的柔和撫媚，如霞光、啟明星、清風等景物，產生的恬適從容的美。就是在這種“深遠、僻靜、昏暗”環境中，作者發掘捕捉了望寧靜美、動態美及和諧美。
寧靜美。作者仁立海濱，按時間順序描繪了三幅圖景：一是夕陽落山，海浪染紅霞；二是夕陽西沉，啟明星高掛；三是夜色加濃，燈光與星光相映。這三幅圖景，都是海濱遠眺所見，表現出“深遠”中的寧靜美。作者描繪出祖國海濱的寧靜美，正好反映出我們社會主義祖國各個角落的和平安定。寧靜美是“幽美”的“獨特”所在。
動態美。《》的“幽美”還表現在作者化靜為動，從動態方面來刻畫海濱的夜景上。夕陽緩緩下山，霞光縷縷染浪，浪頭排排涌起。浪峰涌起之處，猶如燃燒的火焰，紅霞、海浪都在“閃爍”“滾動”。形象地寫出了海的色彩、海的氣勢。作者描繪出海濱千姿百態、絢麗多嬌的美來，不僅流露出對祖國大好河山無比熱愛的感情，而且還旨在揭示偉大祖國的旺盛生命力。化靜為動，化美為媚，是“幽美”的又一“獨特”所在。
和諧美。作者運用他那靈巧的畫筆，在三幅圖景中調色布彩：第一幅圖是海染紅霞流金溢彩；第二幅，淡彩輕描；第三幅點染寫意。天空深藍，海水烏藍，星光閃亮，燈光通明，珍珠耀眼……五彩續紛。作者傾注全部的愛來描繪祖國的海濱，筆調既活潑又樸實。多角度地描繪祖國海濱的夜景，給人以和諧統一的立體感。作者善于抓住現實生活中的各種審美對象，善于運用不同形態的美，使它們相互聯系、彼此滲透、互相轉化，從而構成了一個豐富多彩的世界。和諧美就是“幽美”的又一“獨特”所在。
②情景交融寫出嶄新的“時代美”。
一輪燦爛皎潔而明亮的月亮照著海濱，“說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嘻鬧聲，響遍了整個的海灘”。作者在文章的最后一部分里，用情景交融的筆觸，抒寫了我們人民當家作主的“時代美”。
5、全文描繪了哪三組畫面？
分析：第一組畫面（1—3段）：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對象：第1段以“大海”為背景描繪霞光，寫出了霞光的“色彩”和“動態”；第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。
第二組畫面（4—7段）：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
第三組畫面（8—12段）：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
抓住的特征寫景，用語準確生動，是本文的主要特點。霞光色彩的變幻，從啟明星閃爍到繁星滿天，從夜色漸濃到明月升起，正是夏夜晴空特有的景象。如“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了”；“后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來”。準確而生動地寫出了動態的霞光，表現了霞光的色彩變化。作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定的環境。借海浪寫霞光，用藍天襯明星，主映在海面的燈火與天空的星斗輝映，寫夜中和月光下海灘上的笑語歡聲，等等，使用權景物描繪得形象生動。
6、第3段的燈圖與“天上的市街”的意境地有哪能些相似之處？有哪能些不同？分析：相似處，都有真的燈光和天上的“明燈”，《天》用街燈引出明星，這里是用星星引出真的燈光，寫法類似。不同處，《天》重點寫天上的明星，街燈只是引子和陪襯；這里天上的“明燈”、山坡上的燈火、海面上“流動著的珍珠”三個層次，上中下互相輝映，更多彩多姿，富有畫趣。
7、文中為什么在寫啟明星之前要寫霞光由漸淡而消失的過程？這樣寫有什么作用？
分析：這一部分絕非閑筆，它有三個方面的作用：一是寫啟明星出現前的情景，突出霞光由淡而滅的變化過程。二是突出夏夜晴空“高而遠”的特點，只有霞光消失，天才顯得“高而遠”。三是為下文寫啟明星作鋪墊，霞光由淡而無，創造了一個寧靜、遼遠的意境，對寫啟明星的“大”、“亮”起到了綠葉扶紅花的作用。
從全文來看，重點是體會第一部分描寫的自然美，難點是理解文章。
二、三部分蘊含的生活中的美。
三、教學過程設計
（一）導入新課。
我們已經學過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎？今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。
板書課題、作者。
1、解題：
海濱（地點）；仲夏（季節）；夜（具體時間）。
2、簡介作者：
峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工。抗戰爆發，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。
3、課文介紹：
《》一文節選自散文集《秋色賦·》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。
（二）指導自讀。
1、出示小黑板。（要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義）
霍霍緋紅廣漠蒼穹煞皎潔
2、散讀課文，給課文分段。
第一段（1～3節）：寫海濱夏夜的美景。
第二段（4～7節）：寫“我”在夜色中的感受。
第三段（8～12節）：寫月下沙灘。
3、播放錄音。學生看書并思考：
作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景？各抓住了什么特征？
提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：
教師邊講邊板書：
小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。
4、再讓學生速讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。
5、學生表達各自的感受。在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。
6、學生默讀第二、三段。
要求帶著下列問題去讀課文：
作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？
提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發學生分步思考。
（1）先想一想寫的是什么人？
在各個崗位上勞動了一天的人們。
從田里割麥于歸來的人們。
這些英雄的人們。
（2）他們在怎樣的環境中？心情怎么樣？
在軟綿綿的沙灘上，休著海風，望著夜空，盡情地說笑。
點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。
7、學生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結尾。
8、教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。
板書：
盡情說笑、休憩
人們：生活美
議論年景、笑聲
9、小結：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。
10、學生討論本文寫作特點。
（1）抓住特征，有層次地描寫景物。（動態）
（2）貼切的比喻和形容詞的運用。
《海濱仲夏夜》教案14
[教學目標及重點]
1、學習本文抓住景物變化寫景的手法
2、體會貼切的比喻對表現景物的作用
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟]
一、創設情境，導入新課
請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀.教師用深情的語言講解:蔚藍的波濤,金色的沙灘,雪白的浪花,翱翔的海鷗,一定會讓你流連忘返.然而海濱的夜景其實更美.尤其是夏夜.下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略下大海夏夜美景吧.（板書課題及作者）
二、教學新課
（一）、明確教學目標及重點（略）
（二）、整體感知
讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。讀之前，請學生思考：如果讓你也做一個電視編導，將本文編排成一部電視專題片的話，你將拍攝哪些主要的鏡頭？
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1.如果讓你也做一個電視編導，將本文編排成一部電視專題片的話，你將拍攝哪些主要的鏡頭？（學生自由發言，教師適時點評）
明確：首先應該拍攝一個大夜景，拍一下海濱幽美的夜色。準備拍攝三個鏡頭：
⑴攝制的第一個鏡頭的主要景色應是霞光，霞光是以燃燒的樣子呈現在畫面上的。
⑵接下來的第二個鏡頭的主要景色應是主要景物是啟明星，啟明星是以明燈的樣子呈現在畫面上的。
⑶攝制的第三個鏡頭的主要景色應是燈火，燈火是以星斗的樣子呈現在畫面上的。
其次，拍攝完幽美的夜色后，下面我們的攝影鏡頭再拍人物。可是，我們作為攝影師又有些為難了，因為有些東西是攝影機難以拍攝的。（師生討論，那些東西難以拍攝，怎么辦？）那就需要我們加“畫外音”了。（學生充滿感情地朗讀“畫外音”）這樣以來，作者筆下的景物和作者的感情就完全統一在下面的幾幅畫面中了。
最后，我們再拍月色。我們應該用鏡頭表現月光下的燈光像流動的珍珠，滿月像光輝四射的銀盤，銀波像一片魚鱗似的。
2.在制作節目的過程中，怎樣給電視專題片配音？（由此而體會文章的情調。朗讀）
明確：用輕松舒緩的音樂伴奏，用輕松舒緩的充滿幸福感情的語調來讀文章。然后讓學生讀課文，，并讓學生在朗讀中體會作者的感情和作者在描寫景物時所使用的比喻。
3.攝影講究、鏡頭切換、閃回和特寫、全景和廣角式等技法。那么，你從攝影師的角度分析你在拍攝《海濱仲夏夜》中運用的不同技法，考慮一下，攝影技法對我們平時的寫作有什么啟發？
明確：從不同角度寫景，才有真實感。
『布置作業』
請同學們結合學習本文的感受，以《光遠夜色美》為題目，寫一篇作文，要注意多用一些比喻句來寫。下節課集中展示。
『板書設計』
《海濱仲夏夜》教案15
教學目標
一、知識目標
1.掌握下列字的正確讀音：
霍霍閃爍緋紅蒼穹煞是吹拂炙曬休憩徘徊酣暢皎潔
2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：
壯觀閃爍緋紅肅穆廣漠次第蒼穹輝映幽美吹拂炙曬休憩徘徊皎潔酣暢
3.了解景物描寫的基本方法。
掌握這些景物描寫的方法，對于我們閱讀分析寫景狀物記敘文大有好處。
時序法：按照時間先后順序描寫景物。
空間法：就是按照空間順序寫景物。如《濟南的冬天》寫雪后的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。
移步法：是依立足點和觀察點的轉移來寫景物的方法。
分類法：按照自然景物不同類型分別描繪的方法叫分類法。如《春》分別通過“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機勃勃的動人景象。
4.了解線索的作用
所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展為記敘線索來安排材料。這叫做“縱式結構”。
二、能力目標
1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。
2.體會作者抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。
三、情感目標
體會本文所表現出的對美好景色與美好生活的贊美之情。
教學建議
一、主題思想
《海濱仲夏夜》是一篇優美的寫景抒情散文。作者抓住從夕陽落山不久到月上中天這段時間的光彩和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特點的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。
二、結構思路
作者按時間的推移來寫景色的變化，從不同角度來反映海濱仲夏夜的五彩斑斕的迷人景色。全文一共描寫了三幅畫面：第一幅畫面的時間是“夕陽落山不久，以大海為背景，描繪了“霞光”、“星光”、“燈光”的耀眼光彩。第二幅畫面為夜色降臨后的海灘。第三幅畫面為月光下、夜色中的海灘。三幅畫面從不同角度描寫了海濱仲夏夜的迷人景色，同時也表達了作者對生活、對勞動人民熾熱的愛。
全文共12個自然段，可分為三大部分。
第一部分(1-3)，描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱仲夏夜的景色。
第二部分(4-7)，描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
第三部分(8-12)，描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
三、抓住景物特點進行描寫
僅以第一幅畫面為例。從霞光色彩的變幻到啟明星閃爍，從繁星滿天到燈光映照，作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定環境。借海浪寫霞光，用藍天襯托明星，海面上的燈火與天空的星斗輝映。具體而言，寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。“高而遠”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，著重寫燈光。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先先后后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里涌了出來”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。
四、聯想與比喻
文章聯想豐富，而且貴在自然，比喻恰當。聯想常借助巧妙的比喻完成的，形象地顯示景物的特點。如：“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。”作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，通過比喻，將霞比作火焰，既寫出了霞光的形態，又寫出了它的動態。再如“整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。”作者由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，然后通過比喻，突出啟明星的特點。這些比喻不僅生動貼切，而且形象鮮明。
五、誦讀教學建議
本文文質兼美，適于朗讀，故可采用誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。課堂教學中，教師要注意采用富有感情的范讀或示范朗讀聲像帶等作為“導讀”，讓學生體會、模仿，還要進行必要的指導，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語調等要領，并在反復誦讀中達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”藝術節效果。還可以配合畫面讓學生在愉悅的情境中誦讀。
教學重點
這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。
教學難點
“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。
教學過程
第一課時
一、以初步了解課文內容為目的，讓學生默讀課文，并通過查檢工具書，掃除字詞障礙。
二、朗讀全文，使學生進一步了解課文，整體把握本文特色。
方式：可請學生朗讀，也可由教師范讀。
三、談后討論，引導學生從自身感受去回答，不必拘泥于統一答案，總體圍繞“美”即可。
朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么？
討論后教師總結：
這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。
四、下面我們再次默讀課文，結合課后練習一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要盡量選用文中的詞語填空。
學生默讀全文并做課后練習。（參見課文分析）
五、請學生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現出來。準備第二節課交流（談談畫這幅畫的依據是什么。）此環節考察學生對文章的把握、理解，同時發揮想象力。
第二課時
一、教師在觀看全班學生的作品后，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學生談做畫的依據分析、理解課文。允許學生在畫中加入自己的合理的想象，表現出色彩變化及動感即可。學生做畫及討論。要求盡量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。
教師總結畫面的特點：動態的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現出來。
二、請學生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。
三、學生在本上抄寫精彩段落，完成點評。并用一段文字結合課文的實例歸納寫作特點。
四、為同學朗誦自己摘抄的段落，并交流點評。
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