蘇教版三年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的蘇教版三年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、使學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流名片。
1、展示。
指名到前面利用實(shí)物投影展示自己的名片，引導(dǎo)其他同學(xué)參與交流。
師：剛才小朋友們交流的非常熱烈，那你想不想拿上來(lái)給大家看看？你先來(lái)吧，（一生上來(lái)介紹自己的名片），我們仔細(xì)看（老師示意其他同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真看），你從他的名片上了解到什么內(nèi)容？（生說(shuō)）你看得非常仔細(xì)，而且還在用心的記，很好。你是屬牛（鼠）的，我也記住了，
請(qǐng)回。誰(shuí)再來(lái)介紹？還有誰(shuí)想來(lái)？
2、提問(wèn)。
師：小朋友們，根據(jù)剛才大家的介紹，你想不想了解我們?nèi)嗟囊恍┣闆r？想了解什么呢？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)
①我想知道屬牛的有多少人，屬鼠的有多少人？
師：哦，你想了解屬相問(wèn)題。板書：屬相。
②我想知道愛好什么的多？板書：愛好
3、統(tǒng)計(jì)。
師：那怎么能知道？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：統(tǒng)計(jì)一下
師：這個(gè)方法不錯(cuò)，那我們就分組做一下統(tǒng)一下吧。請(qǐng)打開信封，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了三個(gè)表格，第一個(gè)是屬相統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)統(tǒng)計(jì)出你們小組屬牛的有多少?gòu)垼瑢偈蟮挠卸嗌購(gòu)垺５诙䝼�(gè)是愛好統(tǒng)計(jì)表，愛好唱歌的有多少?gòu)垼绻�有其他愛好，可在后面的空格里填寫。第三張是性別統(tǒng)計(jì)表，男生、女生各有多少?gòu)垼浚ń處熇脤?shí)物投影向?qū)W生介紹三個(gè)表格的使用）
屬相統(tǒng)計(jì)表愛好統(tǒng)計(jì)表性別統(tǒng)計(jì)表
聽明白了嗎？下面開始統(tǒng)計(jì)吧，看哪個(gè)小組統(tǒng)計(jì)得又快又對(duì)。
（教師向?qū)W生介紹完統(tǒng)計(jì)表后在黑板上貼出三張大的表格，設(shè)計(jì)成折疊式，只出示左半部分）
師：都統(tǒng)計(jì)完了嗎，各小組匯報(bào)一
下吧。各小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，教師記錄在表格中。
二、摸名片（一）——體會(huì)數(shù)量越多，可能性越大。
1、激疑。
師：剛才大家統(tǒng)計(jì)得不錯(cuò)，下面呢，我們就來(lái)玩這些名片。想玩嗎？想玩得好嗎？那你可得聽好了，看好了。來(lái)，先把你的名片翻過(guò)來(lái)，都放到桌子中央，合到一塊兒，（教師慢慢說(shuō)，一定要吸引住學(xué)生的注意力）不錯(cuò)，小朋友都跟著做了。看老師，我從這些名片中隨便摸一張，想知道是屬什么的？（生猜測(cè)著說(shuō)）你告訴大家。（教師向一生出示結(jié)果），繼續(xù)看，把這張放回去，重新打亂了，再摸一次，又是屬什么的呢？你說(shuō)說(shuō)。如果這樣重復(fù)摸很多次，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（學(xué)生發(fā)表自己的意見）究竟結(jié)果會(huì)怎樣？想不想摸摸試試？那你會(huì)像老師剛才這樣摸嗎？好，聽清老師要求，每人摸一次，小組長(zhǎng)做好記錄，并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，開始吧。
2、游戲。
（教師出示黑板上屬相表格的右半部分，然后巡回參與小組的活動(dòng)）
3、匯報(bào)。
①各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師在表格中記錄數(shù)據(jù)，并做出標(biāo)記。一般事先安排一、二、四組屬同一種類型，如都是牛多鼠少，而三組則正好相反。當(dāng)三組匯報(bào)完后，師可問(wèn)：怎么你們小組摸到的鼠多？（和前二個(gè)小組不一樣）
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)樗麄冃〗M屬鼠的多，別的小組屬牛的多。
師：哦，原來(lái)是因?yàn)閿?shù)量多少的問(wèn)題，咱們一塊兒看看是這樣嗎？一組……二組，哦，果然是這樣，你們說(shuō)的還真有道理，（教師指著表格中的數(shù)據(jù)和學(xué)生一塊兒分析，并做標(biāo)記）來(lái)，該四組說(shuō)說(shuō)你們的結(jié)果）如果4個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都正常，師可問(wèn)：你從這4個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能得出一個(gè)什么結(jié)論？
②驗(yàn)證偶然現(xiàn)象，可能四組出現(xiàn)了張數(shù)少的摸到的次數(shù)反而多這種偶然現(xiàn)象。（因?yàn)?組教師安排的兩種屬相數(shù)量相差小）也可能在別的小組出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象。
師：你們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有沒有什么想法？其他同學(xué)也可以發(fā)表意見，哦，感覺不大對(duì)，不要緊，咱們?cè)賮?lái)重新做一次實(shí)驗(yàn)，這次咱們每人摸二次，誰(shuí)到黑板上來(lái)做記錄，其他同學(xué)仔細(xì)看好了，這下結(jié)果怎樣？通過(guò)這次摸又能說(shuō)明什么問(wèn)題？（摸的次數(shù)越多，結(jié)果越準(zhǔn)確，同時(shí)再一次說(shuō)明數(shù)量多的，摸到的可能性大）。如果繼續(xù)摸下去，摸100次，1000次呢？
③小組之間進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：再仔細(xì)比較一下這4個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的這些數(shù)據(jù)，你能不能再發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么？學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)張數(shù)相差多的，摸到的次數(shù)相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：某數(shù)和某數(shù)相差那么大，或我們組屬牛（鼠）的一張也沒摸到，因?yàn)閷倥５膹垟?shù)太少了，只有一張……
師：你是說(shuō)你們組摸到屬牛的和屬鼠的次數(shù)相差很大，有相差小的，舉個(gè)例子。為什么會(huì)有相差大的，也有相差小的，這說(shuō)明什么？
④進(jìn)行合計(jì)，再次說(shuō)明問(wèn)題。師：如果把全班同學(xué)的名片合到一塊兒來(lái)摸，摸到屬什么的可能性大呢？合計(jì)一下，看看結(jié)果怎樣？（先合計(jì)張數(shù)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)后，再合計(jì)次數(shù)）
上面的匯報(bào)教師要把握好這幾個(gè)層次。
a引導(dǎo)學(xué)生分析自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體會(huì)到數(shù)量多的，摸到的可能性大。
b引導(dǎo)學(xué)生對(duì)偶然現(xiàn)象再次驗(yàn)證，體會(huì)到摸的次數(shù)越多，結(jié)果越準(zhǔn)確，同時(shí)體會(huì)到數(shù)量多的，摸到的可能性就是大（也可能在這里沒出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象）
c引導(dǎo)學(xué)生比較各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)量相差大的，可能性相差小。d引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合計(jì)，再次說(shuō)明問(wèn)題。
4、各小組預(yù)測(cè)摸到愛好什么的可能性大。
師：屬相的問(wèn)題我們解決了，我們還統(tǒng)計(jì)過(guò)愛好情況，你能猜猜摸到愛好什么的可能性，什么最小，為什么？（學(xué)生預(yù)測(cè)，教師在黑板上的表格中做標(biāo)記）
5、預(yù)測(cè)摸到自己名片的可能性有多大。
師：剛才同學(xué)們非常關(guān)注有沒有摸到自己的名片，那你認(rèn)為在你們小組里你的名片被摸到的可能性大不大？為什么？如果放到全班里面來(lái)摸呢？
三、摸名片（二）——體會(huì)數(shù)量差不多的，可能性也差不多。
1、預(yù)測(cè)。
師：愛好的問(wèn)題我們也研究過(guò)了，下面我們來(lái)研究男女生問(wèn)題，你能猜一下你們小組摸到男生和女生的可能性各會(huì)怎樣呢？（學(xué)生預(yù)測(cè)，教師標(biāo)記）
2、驗(yàn)證。
師：的方法還是摸摸試試，這次每人摸2次，小組長(zhǎng)還是要做好記錄，你知道這次為什么要摸二次呢？（如果前面沒有重復(fù)做第二次實(shí)驗(yàn)，這里就不必提這個(gè)問(wèn)題了）（教師出示性別統(tǒng)計(jì)表的右半部分）。
3、匯報(bào)。
①各小組匯報(bào)結(jié)果，并同預(yù)測(cè)的比較，教師記錄（學(xué)能會(huì)稍有差別，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)只要相差不大，就算結(jié)果正常）
②如出現(xiàn)偶然反常現(xiàn)象，要組織學(xué)生再做驗(yàn)證。
師：有的小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)的相差挺大的，不要緊，我們?cè)賮?lái)做一次，這個(gè)小組每人摸3次，誰(shuí)上來(lái)記錄，其他同學(xué)看好了。這下結(jié)果怎樣？（一般結(jié)果會(huì)是次數(shù)差不多，或比原來(lái)縮小差距）
師：通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，你又有什么體會(huì)？如果繼續(xù)摸下去，摸100次、1000次呢？
③老師在家里也做過(guò)一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)，（教師邊說(shuō)邊向?qū)W生出示一枚硬幣）拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，我連續(xù)拋了很多次，將正面和反面出現(xiàn)的次數(shù)做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是這樣的，大家看——
（投影出示）
你從中發(fā)現(xiàn)什么？（拋的次數(shù)越多，正面和反面出現(xiàn)的次數(shù)越接近，越能證
明正面和反面出現(xiàn)的可能性是一樣大的）
四、應(yīng)用——設(shè)計(jì)摸獎(jiǎng)方案。
師：小朋友們，摸名片好玩嗎？摸獎(jiǎng)好不好玩？還有比摸獎(jiǎng)更好玩的呢，那就是你設(shè)計(jì)一個(gè)摸獎(jiǎng)方案，讓別人來(lái)摸，摸什么你說(shuō)了算，那多有意思。想不想試試？
（投影出示）某商場(chǎng)玩具部要設(shè)計(jì)一個(gè)促銷摸獎(jiǎng)方案
①凡購(gòu)物滿50元，即可參加摸獎(jiǎng)一次。
②兌獎(jiǎng)規(guī)則。
紅色珠子—一等獎(jiǎng)遙控汽車黃色珠子—二等獎(jiǎng)芭比娃娃藍(lán)色珠子—三等獎(jiǎng)智力拼圖。
白色珠子—謝謝光臨。
③用紅黃藍(lán)白各色珠子共100個(gè)進(jìn)行摸獎(jiǎng)，各種顏色珠子各應(yīng)多少個(gè)呢？紅色珠子（）個(gè)，黃色珠子（）個(gè)，藍(lán)色珠子（）個(gè)，白色珠子（）個(gè)，小伙伴共同商量一下吧。
匯報(bào)評(píng)優(yōu)（可能各有各的優(yōu)點(diǎn)）
五、課堂總結(jié)。
小朋友們，今天我們通過(guò)摸名片活動(dòng)是在研究什么問(wèn)題呀？（板書課題：可能性）你能關(guān)于可能性說(shuō)一句話嗎？（如：數(shù)量越多，可能性越大等等）在今天的課堂上你除了掌握了可能性的知識(shí)，還有什么體會(huì)？
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一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、談話：同學(xué)們，你們喜歡看電視嗎？今天田老師給大家?guī)?lái)一張節(jié)目單，看看上面有沒有你喜歡看的節(jié)目，它幾時(shí)播出的`？
2、學(xué)生自由回答，教師適時(shí)提問(wèn)，如：14：00在鐘面上怎樣表示？就是我們平時(shí)所說(shuō)的幾時(shí)？
教師并根據(jù)學(xué)生回答，板書出相對(duì)應(yīng)的兩種記時(shí)方法。
3、小結(jié)并揭示課題，板書課題。
二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟
1、初步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法
⑴問(wèn)：你知道一天中有幾個(gè)小時(shí)？想一想，在這24個(gè)小時(shí)里，鐘面上的時(shí)針要走幾圈？一天時(shí)從什么時(shí)間開始的？
⑵出示紅藍(lán)色彩帶，說(shuō)明：我們把每天的凌晨0：00——中午12：00用紅色彩帶表示，把中午12：00——夜里12：00用藍(lán)色彩帶表示。
⑶問(wèn)：中午12：00是白天還是晚上？師畫出太陽(yáng)圖標(biāo)。
⑷演示鐘面時(shí)針的運(yùn)行情況，了解0：00和24：00之間的關(guān)系。
⑸說(shuō)明：0：00和24：00表示同一個(gè)時(shí)刻，這個(gè)時(shí)刻既表示一天的結(jié)束，又表示新的一天的開始，如果是除夕夜的時(shí)候，它還表示特殊的意義，也就是舊的一年的結(jié)束，又標(biāo)志著新的一年的開始。3、普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。
⑴觀察普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法在表示方法上的區(qū)別。
⑵練習(xí)：說(shuō)出下面時(shí)間用的是哪種記時(shí)法：
8：00、16：30、下午5：00、夜里11：30
上午8：00、下午4：25、21：34、0：00
4、練習(xí)：P50想想做做1中的第一個(gè)鐘面。
要求說(shuō)出鐘面表示的時(shí)間，問(wèn)：這個(gè)時(shí)候你可能在干什么？
再出示背景圖，問(wèn)：這時(shí)的鐘面上表示的什么時(shí)間？你怎么看出來(lái)的？你能用24時(shí)記時(shí)法說(shuō)出鐘面上表示的時(shí)間嗎？
同理學(xué)習(xí)后兩幅圖。
5、小結(jié)轉(zhuǎn)換的方法。
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展
1、出示題目，問(wèn)：上面的營(yíng)業(yè)時(shí)間用的是什么記時(shí)法？你能把它轉(zhuǎn)換成普通記時(shí)法嗎？
在把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、出示題目，直接口答。
3、觀察火車票，問(wèn)：你從火車票上得到了哪些關(guān)于時(shí)間的信息？
討論：媽媽下午幾時(shí)前到南京火車站比較合適？
4、以四人一組為單位，輪流用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目。
5、小組討論：看著3個(gè)鐘面上的時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)這時(shí)你可能在做什么？再在班級(jí)內(nèi)交流。
四、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)
1、今天你學(xué)會(huì)了什么？
2、閱讀課后常識(shí)部分：“你知道嗎？”上的內(nèi)容。
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解八一些物體看做一個(gè)整體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
猴山上有4只小猴子，玩得可開心了，可是他們玩得滿頭大汗，向猴媽媽要水果吃。可是猴媽媽只有一個(gè)桃子，想一想：把這個(gè)桃分給四只猴子，怎樣分才公平呢？
猴媽媽把這個(gè)桃平均分成了4份，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾？
學(xué)生：1/4。（電腦出示一個(gè)1/4）
教師：你是怎么想的？
學(xué)生：因?yàn)榘岩粋�(gè)西瓜平均分成4份，每個(gè)小猴子得到一份，這一份就是這個(gè)西瓜的1/4。
教師：那這一份呢？這一份，還有這一份呢？（對(duì)，每一份都是這個(gè)西瓜的1/4）
教師：我們已經(jīng)知道了把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就是這個(gè)物體的1/4。這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
二、教學(xué)例題
1、教師：桃子吃完了，可小猴們還覺得不解渴，這時(shí)猴媽媽又端來(lái)一盤桃。
把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
讀題，說(shuō)說(shuō)你知道哪些信息？
你能幫猴媽媽分一分嗎？（生分）
指明交流，展示分法。
提問(wèn)：這盤桃平均分成了幾份？一份在哪里？是幾個(gè)？
指出：通常把4個(gè)桃子看成一個(gè)整體。（畫O）問(wèn)：要怎樣分？（平均分）
師：我們用虛線表示平均分。
出示：把四個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份這盤桃的（）
提問(wèn)：這里的分母分4表示什么？（總分?jǐn)?shù)）分子1呢？
2、8個(gè)桃。
如果這盤有8個(gè)桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
出示：把8個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的（）
生獨(dú)立分一分，并且涂色。投影展示。說(shuō)說(shuō)怎么想的。（四分之一、八分之二）
出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是這盤桃的（）。（齊讀）
問(wèn)：這里的分母4表示什么？1呢？
3、12個(gè)桃。
如果這盤有12個(gè)桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
出示：把12個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的（）
4、更多的桃。
猴媽媽拿來(lái)了更多的桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得這盤桃的（）。（齊讀）
5、比較。
討論：這4次分桃，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（板：一個(gè)整體平均分）
6、出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的（）。
問(wèn)：剛才怎么都是這盤桃的四分之一，而現(xiàn)在怎么變成了這盤桃的二分之一？
7、小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么不一樣？
出示：把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。
三、鞏固應(yīng)用
剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好，小猴給大家?guī)?lái)了一個(gè)闖觀游戲，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
1、想想做做1。
生獨(dú)立填，互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
對(duì)后兩個(gè)，師：你能看著這兩個(gè)圖，提一個(gè)問(wèn)題嗎？
小結(jié)：只要把一些物體看做一個(gè)整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。
說(shuō)一說(shuō)：剛才我們分別把什么看作一個(gè)整體？我們還可以把什么看作一個(gè)整體？
舉例：你是一個(gè)小組的幾分之一，是全班的幾分之一，為什么分?jǐn)?shù)不一樣？
2、想想做做2。
生自己填寫12個(gè)的四分之一、12個(gè)的三分之一、15個(gè)的5分之一、15個(gè)的三分之一
比較：想個(gè)問(wèn)題考考你的同學(xué)
出示16個(gè)，問(wèn)：其中的一份還能用三分之一表示嗎？
3、想想做做3。
你覺得先提醒同學(xué)們注意什么？（畫虛線表示平均分，再涂色）
出示：把（）看做一個(gè)整體，平均分成（）份，表示其中的1份，是（）個(gè)。
4、游戲：一堆小棒12根，你能表示這堆小棒的幾分之一？
5、線段圖。
出示：把這個(gè)整體平均分成幾份？每份是這個(gè)整體的幾分之一？
（1）取一份。
（2）取2份。
（3）瘦身。
四、自我評(píng)價(jià)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，并理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。
2、正確認(rèn)識(shí)和讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
3、能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
4、會(huì)直觀比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。
難點(diǎn)：知道平均分才能用分?jǐn)?shù)表示，會(huì)直觀比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備同樣大小的圓形紙、長(zhǎng)方形紙，繩子，水彩筆。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、情景導(dǎo)入
二、研究二分之一
三、導(dǎo)入其它的幾分之一
四、練習(xí)
五、比較大小
六、拓展
1、（課件動(dòng)畫展示）星期天，小紅和小明去郊外野餐，看看他們準(zhǔn)備了什么好吃的？（課件出示4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕）如果你是他倆，你打算怎么分這些食品呢？（結(jié)合學(xué)生口答，老師出示：2個(gè)蘋果
1瓶礦泉水
半個(gè)蛋糕）
這三個(gè)結(jié)果中哪個(gè)結(jié)果比較特別？
“半個(gè)”你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示嗎？
今天，我們就來(lái)研究像這樣的數(shù)，它們有一個(gè)好聽的名字叫分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）
1、那么什么是分?jǐn)?shù)呢？
（邊說(shuō)邊課件動(dòng)畫演示切蛋糕）把一個(gè)蛋糕，平均分成2份，這一份就是它的（老師指著左半個(gè)蛋糕，在蛋糕上出示分?jǐn)?shù)）。老師指著另一半蛋糕問(wèn)：那這一份呢？（學(xué)生回答后，動(dòng)畫出示分?jǐn)?shù)）也就是每份是它的。就是分?jǐn)?shù)。
說(shuō)說(shuō)是怎么得來(lái)的？（指名說(shuō)，老師小結(jié)，并課件出示文字，再互相說(shuō)說(shuō)，并結(jié)合口答板書）
2、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎？
你是怎么得到的？
歸納：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份分，每份就是它的。
3、剛才小朋友們找到了，在這些圖形中，哪些圖形的涂色部分能用來(lái)表示。
最后一個(gè)圖形的涂色部分你覺得是幾分之一？你怎么想的？
你覺得還可有哪些分?jǐn)?shù)？（指名學(xué)生口答并板書出分?jǐn)?shù)）
今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)有共同的地方，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？小組里討論。（指名說(shuō)）
1表示什么？橫線下的數(shù)又表示什么呢？
像、、、、、、、、這些分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的，請(qǐng)大家自學(xué)P100。
交流，結(jié)合回答板書：、、、、、、分子
、、、、、、分?jǐn)?shù)線
、、、、、、分母
我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，那下面的圖形你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？（書本P101第1題）
最后一幅變?yōu)?/p>
同樣涂色部分，為什么分?jǐn)?shù)變了？
1、剛才我們折出了圓的，你還能折出圓形紙的幾分之一？
和你的同桌折的要不一樣，并把一份涂上顏色，說(shuō)說(shuō)你是是折的。
2、同桌比較涂色部分誰(shuí)大誰(shuí)小？分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小？
（師選二分之一和十六分之一比）
3、看這張圓形紙（師出示八分之一），你認(rèn)為貼在哪里好？為什么？
4、（師選四分之一，不給學(xué)生看到）四分之一你認(rèn)為放在哪里好？為什么？
拿出圓形紙，驗(yàn)證。
（課件）唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃吃西瓜的故事，思考：四分之一與六分之一到底誰(shuí)吃的更多？
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、通過(guò)不同題型，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。
3、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理，掌握計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算練習(xí)（練習(xí)三第1題）。
6×7+4=、2×8+6=、7×9+5=
5×5+3=、3×9+7=、8×6+4=
2、提問(wèn)：兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計(jì)算順序是什么？在豎式計(jì)算時(shí)需要注意什么？
二、分層練習(xí)，鞏固提高。
1、練習(xí)三第2題。
43×8=、7×44=、39×5=、75×6=
3×284=、9×263=、6×724=、355×8=
學(xué)生分組計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，注意連續(xù)三次進(jìn)位的題目，指名回答時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)清楚千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。
2、練習(xí)三第3題。
（1）出示題目中條件，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。
小云有5本相冊(cè)，每本96張照片；小蘭有4本相冊(cè)，每本126張照片。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：
小云有多少?gòu)堈掌?/p>
小蘭有多少?gòu)堈掌?/p>
（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。
3、練習(xí)三第4題。
（1）出示情景圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你獲取到了哪些信息？你打算怎樣解答這道題？先算什么？再算什么？
（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。
4、練習(xí)三第5題。
（1）出示情景圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你獲取到了哪些信息？你打算怎樣解答這道題？先算什么？再算什么？
（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。
5、對(duì)比練習(xí)（練習(xí)三第6題）。
13×3=、2×14=、24×2=
16×3=、4×14=、24×3=
先讓學(xué)生觀察每組中上下兩道題，說(shuō)一說(shuō)有什么不同？你是如何發(fā)現(xiàn)的？再動(dòng)手計(jì)算。
三、全課小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課學(xué)生，你獲得哪些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)？
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