《插秧》教案

時(shí)間：2022-09-20 13:59:17 教案我要投稿

《插秧》教案

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《插秧》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《插秧》教案

《插秧》教案1

　　一、導(dǎo)入。

　　1、表演唱《春天在哪里》

　　2、師：春天是萬物生長(zhǎng)的季節(jié)，花也開了，草也綠了，這時(shí)候農(nóng)民也要忙著播種。今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《插秧》。

　　二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。）

　　2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學(xué)了課文大家就知道。

　　三、自主識(shí)字，整體感知。

　　1、當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦。請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)過的識(shí)字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀。

　　2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。

　　3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣，評(píng)選朗讀高手。（相機(jī)出示詞卡，穿插識(shí)詞，識(shí)字）

　　4、讀詞語，再讀課文。

　　四、熟讀成誦，引導(dǎo)想像。

　　1、同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在我們比比，誰能最快把課文背下來。會(huì)背的就舉手，第一個(gè)舉手并能出來的同學(xué)可以評(píng)為背誦大王。

　　2、這篇課文很簡(jiǎn)短，可容易背錯(cuò)，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。

　　A、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍(lán)天、白云、青山、綠樹）

　　B、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農(nóng)民在秧插在綠樹、青山、白云、藍(lán)天上。

　　C、其他。

　　3、同學(xué)們自由選擇上述其中方法背誦。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想像。

　　5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）

　　五、發(fā)揮想像，拓展延伸。

　　1、水田是鏡子，除了可以映照出藍(lán)天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。

　　2、出示小黑板：水田是地毯，農(nóng)民在地毯上；水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上，水田是。編兒歌。

《插秧》教案2

　　一、說教材

　　《插秧》是北師大版小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元的一篇主體課文。這首兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，詩化了農(nóng)民們辛勤勞作的場(chǎng)面。詩歌音韻優(yōu)美，讀起來朗朗上口，想象豐富，富有兒童情趣。根據(jù)教材特點(diǎn)、兒童的認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫6個(gè)。滲透識(shí)字方法。

　　2、了解春天到來時(shí)，人們?cè)诖笞匀恢械膭趧?dòng)。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、通過課外采風(fēng)活動(dòng)讓學(xué)生懂得在生活中學(xué)語文。

　　2、通過合作學(xué)習(xí)、朗讀感悟等手段讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的意義和朗讀感悟在學(xué)習(xí)語文過程中的重要性。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　使學(xué)生形象的感知春天的美麗和勞動(dòng)的意義，讓學(xué)生從小樹立熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的觀念。形成積極向上的情感。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)積累生字，所以正確認(rèn)讀生字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語感特點(diǎn)，讀通課文并初步理解課文的內(nèi)容，體會(huì)春天的美、勞動(dòng)的美是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　心理學(xué)家說過，兒童永遠(yuǎn)生活在童話里，本篇課文描述的有關(guān)春天的景象可謂讓人流連忘返、癡迷沉醉。所以根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬采用“情境教學(xué)法”導(dǎo)入新課。

　　教師的魅力對(duì)于低年級(jí)的孩子顯得尤其重要，所以，在學(xué)生朗讀的過程中，我擬采用“范讀法”降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。并通過自評(píng)和他評(píng)的學(xué)習(xí)方法來訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　在學(xué)習(xí)生字的過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還必須付諸一些講解法，這是很有必要的。

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步形象地理解課文的生字詞，教師還必須適當(dāng)運(yùn)用表演法輔助教學(xué)。

　　現(xiàn)代教學(xué)要求我們要充分利用現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，所以在教學(xué)過程中我打算通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生更加形象直觀地理解課文。

　　獲得成功并得到獎(jiǎng)勵(lì)永遠(yuǎn)是孩子們最興奮的事，所以在教學(xué)的過程中我還打算采用獎(jiǎng)勵(lì)法。

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)上，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自學(xué)生字、生詞，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探索新知，掌握一定的識(shí)字方法，理解課文內(nèi)容的方法，才能舉一反三，形成能力。

　　除此之外，蘇霍姆林斯基說過，活動(dòng)永遠(yuǎn)是兒童最感興趣也是最能增長(zhǎng)知識(shí)的有效途徑，所以在教學(xué)過程中我打算讓學(xué)生懂得在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓他們知道生活處處皆知識(shí)的道理。

　　四、說程序（教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)）

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　1、開展活動(dòng)，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前，我將組織學(xué)生以“尋找春天”為主題的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找“春天來了”的種種跡象。然后在新課伊始之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生暢談“春天到來時(shí)，我們身邊發(fā)生的變化”。然后告訴孩子們：春天是播種的季節(jié)。讓孩子們說一說在春天里看到農(nóng)民伯伯干過哪些農(nóng)活。如果孩子們提到插秧，便相機(jī)板書課題：插秧。如果孩子們沒有提到插秧，便告訴

　　孩子們，插秧也是一種農(nóng)活。并板書課題：插秧。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　2、隨文識(shí)字學(xué)詞。

　　新課程改革提倡采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字。揭示課題后，我讓學(xué)生先聽老師范讀課文，并練習(xí)朗讀，在朗讀的過程中把生字畫出來。在學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知以后，再隨課文出示生詞。然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)生詞。在學(xué)生識(shí)字的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識(shí)記生字，多鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法，使之形成較強(qiáng)的識(shí)字能力，為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)生字后，安排學(xué)生做“把字寶寶送回家”的游戲。游戲的過程是這樣的：同桌之間互相讀，把認(rèn)識(shí)的生字下面的鉛筆線擦去，如果還不認(rèn)識(shí)則請(qǐng)同桌幫助認(rèn)識(shí)，然后再擦去下面的鉛筆線。這樣，就等于把字寶寶送回家了。一年級(jí)第二學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的寫字能力，但對(duì)于那些容易寫錯(cuò)或不容易寫好看的字老師必須加以指導(dǎo)，這是很有必要的。所以，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子書寫“農(nóng)”“民”這兩個(gè)字。農(nóng)：第三筆撇起筆要寫在豎中線上，要寫得舒展。民：要注意筆順，最后一筆是斜鉤。然后讓孩子在田字格內(nèi)認(rèn)真書寫。在孩子書寫時(shí)，教師要提醒孩子注意：寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫字的要求。這樣也就很好地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

　　通過前面的自己練讀，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？我打算采用教師范讀法為孩子們學(xué)習(xí)朗讀奠定基調(diào)并形成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后通過自評(píng)、互評(píng)的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧，并加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如教師范讀時(shí)說，昨天春姑娘夸老師了，說老師把她讀得很美，還獎(jiǎng)勵(lì)了老師一朵紅花呢！誰能把描寫水田美景的句子讀得正確、流利？教師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫課文中描寫的春天的景物：藍(lán)天、白云、青山、綠樹。他讀得怎么樣？你也讀給大家聽聽好嗎？水田像什么？讓我們一起來美美地讀一讀課文第一小節(jié)吧！教師相機(jī)板書：水田是鏡子、映照著、藍(lán)天、白云、青山、綠樹。農(nóng)民伯伯在水田里干什么？(插秧)插在哪里呢？讓我們一起來讀一讀第二小節(jié)吧！教師相機(jī)板書：農(nóng)民在插秧、綠樹、青山、白云、藍(lán)天。農(nóng)民在插秧，插在綠樹上，其實(shí)是插在哪里？老師朗讀課文，你們做動(dòng)作好嗎？通過做動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到水田的美，在水田中插秧的美。在重視朗讀指導(dǎo)的同時(shí)，再配上音樂（鳥鳴、流水的聲音），請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象，然后美美地讀課文。最后引導(dǎo)學(xué)生想象：水田這面大鏡子還能映照著什么呢？這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且為后面的仿寫奠定了基礎(chǔ)。我想，到這時(shí)，本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

　　4、趣味作業(yè)，課外延伸。

　　在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，春天是美的，大自然是美的，人的勞動(dòng)更是美的。水田這面大鏡子還能映照著什么？農(nóng)民伯伯還能把秧苗插在哪里？請(qǐng)把你想象的景物畫出來，并仿照課文編一首兒歌。這樣，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了美的存在。最后，播放兒歌《春天在哪里》，在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本課。

　　最后，我想談?wù)勎业陌鍟O(shè)計(jì)。在導(dǎo)入新課時(shí)我就板書了課題《插秧》，并多媒體出示一些有關(guān)春天的圖片。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加深刻，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。在指導(dǎo)寫字時(shí)，我在黑板上范寫“農(nóng)”“民”這兩個(gè)字。給學(xué)生的書寫提供了范例，這是很有必要的。在講解課文的過程中，我在黑板上畫出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫。在學(xué)生朗讀課文時(shí)相機(jī)板書：水田是鏡子、農(nóng)民在插秧。縱觀本課的板書可以發(fā)現(xiàn)，我的板書不但概括了本課的主要內(nèi)容，而且為學(xué)生的仿寫奠定了基礎(chǔ)，降低了學(xué)生仿寫的難度。

　　總之，在本課的整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，將是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地努力。

《插秧》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

北師大版語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．體會(huì)春天的美麗，勞動(dòng)的快樂。

　　2．有感情地朗讀、背誦詩歌。練習(xí)編寫詩歌。

　　3．識(shí)字6個(gè)，鞏固學(xué)過的字。

　　4．在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生想象、合作等能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。培養(yǎng)想象力，練習(xí)編寫詩歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前讓學(xué)生在倒?jié)M水的盆子前照一照自己，看看還能照出什么的影子。讓學(xué)生了解水面像鏡子，能映出很多東西。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《小母雞種稻子》，誰知道種稻子的過程呢？（生匯報(bào)后師總結(jié)）今天老師給同學(xué)們帶來一首很美很美的詩歌《插秧》。

　　二、初讀，解決字詞讀音

　　1．問題：遇到不認(rèn)識(shí)的字應(yīng)該怎么辦？（生匯報(bào)后師總結(jié)出示識(shí)字方法：1拼拼音。2問別人。3聽別人讀。）

　　2．自由讀，畫出不認(rèn)識(shí)的字，能自己解決的自己解決。

　　3．同桌互讀互教。

　　4．匯報(bào)：通過讀課文，你新認(rèn)識(shí)了哪些字？怎樣認(rèn)識(shí)的？還有哪些不認(rèn)識(shí)的字？小組內(nèi)解決。

　　5．師范讀課文，

　　5．指名讀課文。

　　6．檢查生字詞讀音。

　　（1）出示詞語：插秧鏡子藍(lán)天映照農(nóng)民

　　齊讀、指名讀、組內(nèi)練讀、開火車讀。

　　（2）出示生字：插鏡藍(lán) 農(nóng) 映照民秧

　　齊讀、自由練讀、指名讀（區(qū)分“映”和“秧”）、找朋友游戲（每人一張生字卡片，組詞找朋友，不能組成詞的可讓學(xué)生當(dāng)朋友補(bǔ)充成詞）。

　　三、當(dāng)朗誦家，感情朗讀

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，生字都認(rèn)識(shí)了，詩歌也讀過了。你們想不想把這首詩歌讀得更好當(dāng)當(dāng)小朗誦家呢？

　　2．師感情朗讀課文。

　　3．自由練讀。

　　4．指名讀，評(píng)價(jià)（結(jié)合評(píng)價(jià)滲透朗讀方法）。

　　5．組內(nèi)練讀（加動(dòng)作讀）、賽讀。

　　6．背誦詩歌。

　　（1）指導(dǎo)背誦。同學(xué)們，你們?cè)谧x課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)詩歌的第一小節(jié)和第二小節(jié)有什么不同？（根據(jù)回答板書，指導(dǎo)背誦）

　　（2）自由練背、加動(dòng)作背。

　　（3）小組賽背。

　　7．質(zhì)疑問難，理解課文。

　　（1）生質(zhì)疑（如無疑問師質(zhì)疑：農(nóng)民插秧插在水田里，為什么詩中說插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上呢？）

　　（2）生思考后回答。（如有困難可小組內(nèi)討論解決）

　　（3）師總結(jié)后啟發(fā)想象：遼闊的水田像一面大鏡子，它映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹，還映照著什么呢？小農(nóng)民們，剛才你在插秧時(shí)，看到水田里還映出了什么？

　　（4）生匯報(bào)。

　　四、當(dāng)小詩人，編詩歌。

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們的想象真豐富，詩歌一定編得很好。下面我們來當(dāng)當(dāng)小詩人編編詩歌，有信心編好嗎？

　　2．小組合作編詩歌。出示：

　　水田是鏡子，農(nóng)民在插秧，

　　映照著，插在，

　　3．小組匯報(bào)后評(píng)價(jià)。（重鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極參與）

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1．談收獲。

　　2．評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。

　　3．給自己提出要求。

《插秧》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解楊萬里的生平及創(chuàng)作。

　　2、梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識(shí)。

　　3、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

　　4、培養(yǎng)和提高鑒賞古典詩歌作品的能力和方法。

　　核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)

　　語言建構(gòu)與運(yùn)用：誦讀詩歌，讀準(zhǔn)字詞，把握詩歌形式上的特點(diǎn)。

　　思維發(fā)展與提升：理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者思想情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民淳樸、勤芳的品質(zhì)，感受勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。

　　文化傳承與理解：學(xué)習(xí)楊萬里及"誠(chéng)齋體相關(guān)知識(shí)，理解詩歌中蘊(yùn)含的勞動(dòng)之美。

　　重點(diǎn)：

　　梳理詩歌主要內(nèi)容，把握作者的表達(dá)技巧，體會(huì)作者情感。

　　難點(diǎn)：

　　感受蘊(yùn)含在詩歌中的勞動(dòng)精神，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　楊萬里是南宋著名的愛國(guó)詩人，他立朝剛正，指摘時(shí)弊，無所顧忌，因而始終不得大用。在水生火熱的南宋，楊萬里攜著那立在小荷之上的蜻蜓，從陰陰樹木中走了出來，在他的詩中，有“兒童急走追黃蝶，飛人菜花無處尋”的春的活潑明妍，有“不但春妍夏亦佳，隨緣花草是生涯”的夏的閑適；有“歸千軍、倒三峽、穿天心、透月窟”的雄健奔逸，也有“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”的田園情趣。

　　二、寫作背景

　　淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水；途經(jīng)衢州（今浙江衢州市），時(shí)值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩。

　　三、作者介紹

　　楊萬里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”。

　　楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長(zhǎng)，創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠(chéng)齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國(guó)感情的作品。有《誠(chéng)齋集》傳世。

　　四、題目解說

　　《插秧歌》是南宋詩人、文學(xué)家楊萬里創(chuàng)作的一首七言古詩。該詩生動(dòng)地描繪了江南農(nóng)戶全家總動(dòng)員插秧的情景；田夫、田婦、大兒、小兒各有分工，拔秧、拋秧、接秧、插秧，緊張忙碌而秩序井然。

　　五、層次結(jié)構(gòu)

　　全文共分為三個(gè)部分：

　　第一部分：首聯(lián)，描寫插秧的繁忙；

　　第二部分：頷聯(lián)，反襯勞動(dòng)的緊張、艱苦；

　　第三部分：頸聯(lián)、尾聯(lián)，表現(xiàn)勞動(dòng)緊張、農(nóng)人勤勞。

　　六、全文分析

　　1、簡(jiǎn)要分析每一句的內(nèi)容。（小組討論，明確答案）

　　明確：

　　①一、二句寫一家老小插秧的勞動(dòng)場(chǎng)面，“拋”“接”“拔”“插”，四個(gè)動(dòng)詞，既準(zhǔn)確、具體、平實(shí)，又暗示分工明確。

　　②三、四句寫雨中搶插的情形，以“盔甲”防護(hù)之嚴(yán)，雨水仍然不免從頭上濕到肩胛，由此不難看出雨勢(shì)甚猛。

　　③五、六句寫農(nóng)夫勞作到忘我程度，家人喊他吃早飯歇一會(huì)兒，他顧不上答話，如此便寫出搶插的緊張程度。

　　④尾聯(lián)模擬農(nóng)夫的口吻說秧苗根部尚不牢固，且還沒栽種完畢，一定要提防小鵝小鴨，不要讓它們到田里破壞秧苗。口語化的語言，使讀者有身臨其境之感。

　　2、《插秧歌》描繪了一幅農(nóng)忙時(shí)節(jié)的風(fēng)俗圖畫，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游離詩外”，實(shí)則堪稱“神來之筆”，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

　　明確：

　　天公不甚作美，連連灑下雨水，正在插秧的農(nóng)家夫婦只好戴上斗笠，披上蓑衣。這里，作者別出心裁地將“斗笠”比作頭盔，將“蓑衣”比作鐵甲，不僅是為了變化生新，而且也是向讀者暗示：插秧簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗，農(nóng)家兒女正像全副武裝的士兵一樣在與天奮斗，與地拼搏。同時(shí)，兩個(gè)形象化的譬喻的疊用，還化板滯為飛動(dòng)，造成一種前人所盛贊的“活潑潑”的氣勢(shì)。

　　3、盡管《芣苢》、《插秧歌》這兩首詩都是有關(guān)勞動(dòng)的頌歌，但是它們?cè)诿枥L勞動(dòng)場(chǎng)景、歌頌勞動(dòng)熱情方面又不盡相同，試分析其差異。

　　明確：

　　（1）表現(xiàn)手法上：《芣苢》一詩運(yùn)用重章疊句的手法，直接把女子們采摘芣苢的全過程繪聲繪色地描寫出來，充滿了勞動(dòng)的歡欣，洋溢著勞動(dòng)的熱情；《插秧歌》一詩前四句，運(yùn)用白描手法，極富表現(xiàn)力，后四句宛若一組特寫鏡頭，繪形繪聲，全詩寫得新、奇、活、快，充分體現(xiàn)了誠(chéng)齋體的特點(diǎn)。

　　（2）思想主旨上：《芣苢》這首詩讓我們了解了古人的生活場(chǎng)景、精神狀態(tài)，同時(shí)也讓我們了解了古人的生活理念；《插秧歌》這首詩向我們展示了一幅緊張插秧勞動(dòng)的圖畫，展現(xiàn)了農(nóng)家吃苦耐勞的品格。

　　七、中心思想

　　《插秧歌》這首詩向我們展示了一幅緊張插秧勞動(dòng)的圖畫，展現(xiàn)了農(nóng)家吃苦耐勞的品格。

　　八、寫作特點(diǎn)

　　善用白描，語言清新活潑

　　詩人首先運(yùn)用白描手法勾勒出一幅農(nóng)家插秧圖。然后用雨水予以反襯，形象清晰，意境顯豁。其次用對(duì)話把意境推向深遠(yuǎn)，使詩讀來耐人尋味。人們都說楊萬里的詩多是即興創(chuàng)作，口語入詩，生動(dòng)活潑，《插秧歌》就有這個(gè)特點(diǎn)，由于表現(xiàn)的是從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中擷取來的勞動(dòng)場(chǎng)景，所以顯得逼真而又自然。

　　九、補(bǔ)充資料

　　水稻的種植過程中最重要的是以下幾步：

　　育苗：在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植。

　　拋秧：水稻已經(jīng)長(zhǎng)成秧苗，在長(zhǎng)得不高的時(shí)候就把它拋在田里。

　　插秧：育種的時(shí)候水稻比較密集，不利于生長(zhǎng)，經(jīng)過人工移植或機(jī)器移植，讓水稻有更大的生存空間。

　　施肥、殺蟲：水稻長(zhǎng)成后需要及時(shí)補(bǔ)充肥料和殺蟲，否則可能減產(chǎn)甚至絕收。

　　排水（補(bǔ)水）：水稻前期生長(zhǎng)需要適宜的水量，農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水。

　　收獲：水稻穗變黃后，要及時(shí)來收并晾曬。

　　十、總結(jié)全文

　　《插秧歌》是南宋詩人、文學(xué)家楊萬里創(chuàng)作的一首七言古詩。該前四句，純用描寫手法，極富表現(xiàn)力。后四句宛若一組特寫鏡頭，繪形繪聲。全詩寫得新、奇、快、恬，充分體現(xiàn)了誠(chéng)齋體的風(fēng)格。這首詩，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實(shí)，又是那么生動(dòng)，那么形象，只覺一股活潑潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來。

　　課后訓(xùn)練

　　1、下列交際用語使用得體的一項(xiàng)是()

　　A、今天的講座,能夠聆聽諸位先賢的高論,茅塞頓開,獲益匪淺。

　　B、茲介紹我校傅岷同學(xué)前往貴公司參加社會(huì)實(shí)踐,請(qǐng)予接洽為荷。

　　C、遲暮之年,年華已逝,祝您福如東海長(zhǎng)流水,壽比南山不老松!

　　D、三年同窗,朝夕相處,今畢業(yè)在即,特贈(zèng)小照一張,敬請(qǐng)笑納!

　　2、下列各句中，語言表達(dá)得體的一項(xiàng)是()。

　　A、書信：畢業(yè)之后，學(xué)生垂念恩師。值此佳節(jié)到來之際，謹(jǐn)祝恩師節(jié)日快樂，萬事如意！

　　B、通知：茲定于10月1日上午8時(shí)在學(xué)校禮堂舉行慶祝中華人民共和國(guó)70周年詩歌朗誦會(huì)，請(qǐng)全體師生準(zhǔn)時(shí)參加。

　　C、招領(lǐng)啟事：本人早上在食堂拾到黑色錢包一個(gè)，內(nèi)有人民幣353元，請(qǐng)丟失者與校團(tuán)委聯(lián)系。

　　D、請(qǐng)柬：我于明天搬遷新居，為答謝您的祝賀，特于府上備下薄酒，恭請(qǐng)您的光臨。

　　3、下列各句中，語言表達(dá)得體的一項(xiàng)是()。

　　A、日前丟失支票，蒙您及時(shí)送回，感激不盡。明天我將于百忙中專程前來致謝，請(qǐng)?jiān)诩业群颉?/p>

　　B、學(xué)生會(huì)經(jīng)過調(diào)查研究，寫出了《我校食堂服務(wù)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》，文中提出了改進(jìn)意見，并且責(zé)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究落實(shí)。

　　C、聽說貴公司在經(jīng)營(yíng)方面存在困難，你們?nèi)缧枰更c(diǎn)的話，我們將不吝賜教。

　　D、奉上拙著一本，鄙人才疏識(shí)淺，書中謬誤甚多，特此敬請(qǐng)斧正。

　　4、下列選項(xiàng)中，全都得體的一項(xiàng)是()

　　（1）小李在應(yīng)聘信上寫道：“日前（①察看②惠顧③光臨）貴公司的網(wǎng)站，得知招聘網(wǎng)絡(luò)編輯，我決定應(yīng)聘。”

　　（2）明天我校將舉行青春勵(lì)志報(bào)告會(huì)，懇請(qǐng)校長(zhǎng)（①光顧②惠允③撥冗）出席，給我們指導(dǎo)。

　　（3）李教授出差路過此地，受到了同窗好友的熱情接待，分別時(shí)，他連說：“（①叨光②明教③借光）！”

　　A、①②①B、③③①C、①③①D、②①②

　　答案與解析

　　1、答案：B

　　解析：A“先賢”是指已故的有才德的人,與語境不合,可改為“大師”等;B、正確,其中“荷”常用于書信、公文等中表示感謝或客氣;C、“遲暮之年,年華已逝”,有感傷情調(diào),不合祝壽語境;此處可改為“春秋不老,古稀重新”;D、“笑納”用于請(qǐng)人收下自己的禮物。此處可以改為“敬請(qǐng)惠存”。

　　2、答案：B

　　解析：A、“學(xué)生垂念恩師”錯(cuò)誤。垂念：敬辭，稱對(duì)方（多指長(zhǎng)輩或上級(jí)）對(duì)自己的關(guān)心掛念。C、“內(nèi)有人民幣353元”錯(cuò)誤。招領(lǐng)啟事中不應(yīng)寫出具體的金錢數(shù)額，可改為“內(nèi)有人民幣若干元”。D、“特于府上備下薄酒”錯(cuò)誤。府上：敬辭，稱對(duì)方的家或老家。故選B。

　　3、答案：D

　　解析：根據(jù)不同的語境和語體，語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，能力層級(jí)B。A項(xiàng)，說自己“將于百忙之中專程前來致謝”不得體。B項(xiàng)，“責(zé)成”一般用于上級(jí)要求下級(jí)做某項(xiàng)工作，這里說學(xué)生會(huì)“責(zé)成”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不當(dāng)。C項(xiàng)，“指點(diǎn)”“不吝賜教”不應(yīng)該從“自己”嘴里說出。

　　4、答案：C

　　解析：（1）句，“察看”，細(xì)看以求了解情況；“光臨”，敬稱他人的來訪，敬辭；“惠顧”，敬辭，用于感謝別人的光顧。根據(jù)語境，應(yīng)選用“察看”。（2）句，“光顧”，歡迎別人到自己這邊來訪問，多用于商店對(duì)顧客來臨的敬辭；“惠允”，指對(duì)方允許自己做某事；“撥冗”，（指對(duì)方）于繁忙中抽出時(shí)間。根據(jù)語境，應(yīng)選用“撥冗”。（3）句，“叨（tāo）光”，沾光，多用于受到好處，表示感謝；“叨教”，領(lǐng)教，多用于受到指教，表示感謝；“借光”，用于請(qǐng)別人給自己方便或向人詢問。根據(jù)語境，應(yīng)選用“叨光”。故選C。

《插秧》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，能夠朗讀并背誦課文。

　　能力目標(biāo)：

　　提高學(xué)生的朗讀能力。

　　情感目標(biāo)：

　　體會(huì)《插秧》這首詩歌的意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生字，有感情朗讀課文。

　　教學(xué)措施：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。

　　2、分組合作學(xué)習(xí)生字，一人讀其他人聽并正音。

　　教學(xué)策略：

　　1、通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中主動(dòng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生識(shí)記生字，并采用靈活多樣的檢測(cè)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過多層面的朗讀，使學(xué)生在互動(dòng)互評(píng)中感悟兒歌的語言，理解兒歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課文插圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，我們知道大自然的景色是很美的。今天老師帶你們到一個(gè)更美的地方（出示課文插圖），來感受以下美麗的情景。導(dǎo)入新課。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、學(xué)生自瀆課文、標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、自學(xué)生字，（可用猜、問、拼的方法）。

　　3、同桌交流學(xué)習(xí)生字的情況。

　　4、同桌互讀課文。

　　5、指名讀課文（學(xué)生評(píng)價(jià)）。

　　6、出示生字卡片學(xué)生認(rèn)讀，用字組成詞語。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、學(xué)生自瀆課文并練習(xí)背誦，師巡視。

　　2、把自己掌握的生字讀給同學(xué)聽。

　　三、課堂小結(jié)：

　　說出這節(jié)課自己的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　插秧

　　插秧鏡映農(nóng)民

　　（鏡子）（映照）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：正確書寫6個(gè)生字，能夠背誦課文。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力

　　情感目標(biāo)：

　　感受春天的美，自然的美，人在自然中的美，人的勞動(dòng)是美的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　書寫生字，背誦課文。

　　措施：

　　1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字的寫法。

　　2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。

　　教學(xué)策略：

　　1、采用學(xué)生自己讀背，小組互查互評(píng)背誦課文，理解課文。

　　2、采用學(xué)生自己試寫，小組交流寫法，教師點(diǎn)撥等學(xué)習(xí)方式正確書寫生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片，小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、出示生字，指名讀（側(cè)重中、差生）。

　　2、指名讀課文（學(xué)生評(píng)價(jià)）。

　　3、指名背誦課文。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格中的生字，觀察字在田字格中的位置。

　　2、學(xué)寫生字，先讓學(xué)生自悟生字的筆順。（小組交流）

　　3、教師指導(dǎo)“農(nóng)”“民”“藍(lán)”，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“藍(lán)”字的筆畫。

　　4、、學(xué)生書寫練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

　　三、朗讀課文，拓展延伸。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生進(jìn)行想像、創(chuàng)造，說一說水田還像什么？

　　3、教師設(shè)題：出示小黑板。

　　水田是地毯，農(nóng)民在地毯上。

　　水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上。

　　水田是，。

　　四、課堂小結(jié)：

　　說出這節(jié)課自己的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　插秧

　　田映云樹農(nóng)民

《插秧》教案6

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、感受歌曲的優(yōu)美，體會(huì)歌詞的意義，快樂的歌唱?jiǎng)趧?dòng)。

　　2、感受勞動(dòng)人民插秧的辛苦，珍惜糧食。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、談話導(dǎo)入。

　　A、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

　　了解鏡子的作用，孩子們慢慢在照鏡子的游戲中靜下來。

　　B、介紹水田。

　　“有一個(gè)大鏡子，它能照出藍(lán)天，你猜是什么？”（大河、大海）

　　教師提出水田并提問：水田是什么？（大部分孩子不知道，有幾個(gè)孩子說出來是種苗的，長(zhǎng)麥子的。）

　　二、引入兒歌。

　　教師提問：水田這個(gè)鏡子能照出什么？（白云、月亮、太陽、小鳥……）教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫展示，幫助孩子記憶和理解。老師邊畫邊說：“水田是鏡子，照映著藍(lán)天（白云）”，第三個(gè)孩子開始說的時(shí)候，教師提出要求：請(qǐng)你學(xué)著老師剛才的方法來說：“水田是鏡子，照映著……”

　　三、學(xué)說兒歌前半部分。

　　教師引出兒歌：“小朋友真厲害，都快編出一首詩了，有一個(gè)叫詹冰的爺爺寫了一首詩，他的詩就像我們小朋友剛才說的一樣，聽一聽哦。”（慢慢滲透作者名字，讓孩子們將來讀書的時(shí)候也知道關(guān)注作者，并選擇優(yōu)秀作者的做秀作品來讀）教師說兒歌的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一些孩子在跟說，于是，提出小朋友輕輕說，老師大聲說，聽清楚老師的聲音。第二遍，小朋友大聲說，老師輕輕說。

　　四、學(xué)說兒歌后半部分。

　　教師過度語：“兒歌還有下一半呢，這一半可比上一半難了，你有信心學(xué)會(huì)嗎？”孩子們積極性被調(diào)動(dòng)起來，很認(rèn)真地聽著、看著。老師做插秧動(dòng)作，并畫出倒在水里的青山，畫出秧苗，問：“農(nóng)民在插秧了，插在哪里了？”（水田、青山）“為什么是插在青山上啊？”（水中倒影）接著便是邊畫圖邊展示兒歌。孩子們很快理解了為什么插在藍(lán)天上、青山上。

　　五、完整地將兒歌說一遍。

　　六、以游戲鞏固兒歌，加強(qiáng)幼兒理解。

　　小朋友做“鏡子”里的東西，教師做農(nóng)民。“一、二、三，變變變”的游戲變出東西，定型定在那里，然后和老師一起說兒歌。游戲兩遍，孩子們很感興趣。

　　七、創(chuàng)編兒歌并表演。

　　小組小朋友商量變東西，你想插在哪里就變成什么，然后一個(gè)人做農(nóng)民來插秧。

　　附歌詞：插秧

　　水田是鏡子，映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。

　　農(nóng)民在插秧，插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上。

《插秧》教案7

　　專題概述

　　本專題的兩首詩歌，一首出自《詩經(jīng)》，一首是南宋詩人楊萬里的七言詩。兩首詩都描寫了古代人民勞動(dòng)的場(chǎng)面，體現(xiàn)了勞動(dòng)之美。

　　專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解詩歌相關(guān)文學(xué)常識(shí)，作者簡(jiǎn)介以及創(chuàng)作背景。

　　2.學(xué)生在疏通詩歌大意的基礎(chǔ)上，理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩中描繪勞動(dòng)場(chǎng)景的手法。

　　3.學(xué)生通過本專題的學(xué)習(xí)，感受古詩中的勞動(dòng)之美。

　　課時(shí)安排（三課時(shí)）

　　第一課時(shí)：完成《芣苢》和《插秧歌》的預(yù)習(xí)學(xué)案。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《芣苢》和《插秧歌》。

　　第三課時(shí)：閱讀拓展素材，完成相關(guān)練習(xí)。

　　專題教學(xué)過程

　　一、課堂導(dǎo)入

　　藝術(shù)起源于勞動(dòng)，詩歌同樣也是從勞動(dòng)中產(chǎn)生的。翻開我國(guó)古代詩歌作品，歷代文人墨客也寫下了許多關(guān)于古人辛勤勞動(dòng)的詩篇，歌頌勞動(dòng)之美，展現(xiàn)勞動(dòng)之樂的美好情懷。其中，既有“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛勞，也有“采菊東籬下，悠然見南山”的美好。在古詩中，勞動(dòng)的辛勞和美好，都被表現(xiàn)的淋漓盡致。那么，古詩中的勞動(dòng)之美是如何體現(xiàn)出來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)其中的幾首，感受“古詩中的勞動(dòng)之美”。

　　二、整體感知

　　我們將要學(xué)習(xí)的主要是以下幾首：

　　（一）芣苢

　　（二）插秧歌

　　（三）學(xué)習(xí)小結(jié)

　　（四）拓展閱讀

　　三、學(xué)習(xí)過程

　　（一）芣苢

　　1.朗讀詩歌。

　　芣苢

　　采采芣苢，薄言采之。

　　采采芣苢，薄言有之。

　　采采芣苢，薄言掇之。

　　采采芣苢，薄言捋之。

　　采采芣苢，薄言袺之。

　　采采芣苢，薄言擷之。

　　2.這首詩有什么特點(diǎn)？說說你的發(fā)現(xiàn)？

　　明確：

　　這是一首四言詩。前半句的內(nèi)容都是一樣的，后半句只有一個(gè)字不一樣。

　　3.我們先來看前半句“采采芣苢”中的“采采”是什么意思？下面兩個(gè)選項(xiàng)，你們傾向于哪一個(gè)呢？說說理由。

　　A.采了又采

　　B.形形色色的

　　明確：

　　B，理由有二：

　　一是《詩經(jīng)》中的疊字多見于形容詞，如：灼灼、依依；或者名詞，如：燕燕；或者擬聲詞，如：喈喈、喓?jiǎn)旱取！对娊?jīng)》里沒有看到動(dòng)詞重疊的現(xiàn)象。

　　二是《詩經(jīng)》中一共出現(xiàn)四次：采采卷耳、蒹葭采采、采采衣服、采采芣苢。其中，“蒹葭蒼蒼”和“衣裳楚楚”，可知“蒹葭采采”和“采采衣服”中的“采采”是形容詞，因此“采采芣苢”中的“采采”應(yīng)一例類推，可譯為“形形色色的車前草”。

　　3.請(qǐng)大家把后半句中不一樣的那個(gè)字圈起來，說說，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　生1：這六個(gè)字都是動(dòng)詞。

　　生2：這六個(gè)字表現(xiàn)了人們勞動(dòng)的情態(tài)。

　　師總結(jié)：由此可見，這首詩中，每一行的前半句都是描繪景物，而后半句則表現(xiàn)了人們勞動(dòng)的情態(tài)。

　　4.請(qǐng)大家思考：這首詩一共描繪了哪幾幅畫面，分別用簡(jiǎn)潔的語言概括。

　　明確：

　　畫面一：人們呼朋引伴，一起去采芣苢。

　　畫面二：具體描寫用手摘取芣苢的動(dòng)作。

　　畫面三：具體描寫用衣襟盛取芣苢的動(dòng)作。

　　4.誰能用一個(gè)詞語來形容這些畫面？

　　生1：熱火朝天

　　生2：忙碌

　　生3：喜悅

　　生4：歡快喜悅

　　生5：……

　　5.你能結(jié)合剛才的理解，把這個(gè)空補(bǔ)充完整嗎？

　　這首詩描繪了的場(chǎng)景，表達(dá)了之情。

　　明確：

　　這首詩描繪了田家婦女采車前草時(shí)集體勞動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了勞動(dòng)者的喜悅、歡快之情。

　　6.讓我們?cè)僖黄饋砝首x這首詩，把洋溢在詩歌里那種勞動(dòng)的喜悅和忙碌讀出來。

　　7.小結(jié)：

　　師：這首詩是如何描寫古人勞動(dòng)的場(chǎng)景的？

　　生1：這首詩主要通過動(dòng)作描寫來描寫古人勞動(dòng)的場(chǎng)景的，如“采、有、掇、捋、袺、擷”這六個(gè)動(dòng)詞，將一瞬間的動(dòng)作用文字定格成經(jīng)典，將動(dòng)作中的細(xì)節(jié)美展現(xiàn)得細(xì)致、豐富。

　　師：那么，這些動(dòng)詞能調(diào)換順序嗎？

　　生2：不能，因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了勞動(dòng)的過程，如果調(diào)換順序，就不能體現(xiàn)這種過程。

　　師：也就是說，運(yùn)用動(dòng)作描寫來描寫勞動(dòng)場(chǎng)景，不僅能表現(xiàn)勞動(dòng)的動(dòng)作美，還能表現(xiàn)勞動(dòng)的過程美。

　　接下來，我們?cè)賮砜聪乱皇自姼琛?/p>

　　（二）《插秧歌》

　　1.朗讀詩歌。

　　插秧歌

　　楊萬里

　　田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。

　　笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

　　喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。

　　秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。

　　2.理解詩歌大意。

　　這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

　　明確：

　　這首詩主要描寫了農(nóng)戶全家總動(dòng)員插秧的情景。

　　3.再讀詩歌，捕捉詩中的勞動(dòng)畫面。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩歌，說說，你從詩歌中看到哪些畫面？

　　生1：“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。”我從這一句中看到：丈夫把秧苗扔給妻子，小兒子拔秧苗大兒子插。“拋”、“接”、“拔”、“插”，四個(gè)動(dòng)詞，刻畫出了熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。

　　生2：“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。”我從這一句中看到：斗笠是頭盔，蓑衣是戰(zhàn)甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進(jìn)入，直濕到肩胛。說明當(dāng)時(shí)在下很大的雨，插秧簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗。

　　生3：“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。”我從這一句中看到：喊他停下來吃早餐好休息一會(huì)兒，那農(nóng)夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。連飯都顧不上吃，說明當(dāng)時(shí)已經(jīng)忙到極點(diǎn)。

　　生4：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。”農(nóng)夫雖然沒顧得上吃飯，但是還是對(duì)送煩人的呼喚作了回應(yīng)，他說：“秧苗還未栽穩(wěn)，稻田還沒有插完，你把飯放這兒，趕緊回去照看好那幫雞鴨鵝兒們。”從中可以看到農(nóng)家的勤勞、艱辛。

　　4.如果要你用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，你會(huì)怎么形容？

　　生：熱火朝天

　　……

　　5.那么，詩人是如何寫出這種場(chǎng)面的呢？

　　明確：

　　①動(dòng)作描寫。“拋”、“接”、“拔”、“插”，四個(gè)動(dòng)詞，刻畫出了熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。

　　②環(huán)境描寫。“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。”雨勢(shì)之大，暗示環(huán)境的惡劣，側(cè)面烘托農(nóng)人的辛苦。

　　③對(duì)話描寫。通過送飯人和插秧人的對(duì)話，寫出農(nóng)事之繁忙，農(nóng)人之操心。

　　6.詩人楊萬里是在什么樣的情況下寫的這首詩呢？

　　明確：

　　7.師出示文字：

　　華東師范大學(xué)中文系終身教授徐中玉《唐宋詩》：“這首詩，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實(shí)，又是那么生動(dòng)，那么形象，只覺一股活潑潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來。”

　　師：下面我們結(jié)合剛才的理解，再一起來朗讀這首詩。

　　四、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　1.師：這幾首詩歌在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)？

　　明確：這幾首詩都描寫了古代人民勞動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勞動(dòng)時(shí)的喜悅之情。

　　2.師：那么，詩人是如何描寫古代人民勞動(dòng)的場(chǎng)景的呢？

　　生1：詩歌中都有比較細(xì)致的動(dòng)作描寫。

　　生2：詩歌中都描繪了具體的`勞動(dòng)畫面。

　　生3：詩歌中還有對(duì)話描寫，如《插秧歌》一詩。

　　生3：詩歌還會(huì)通過環(huán)境描寫來側(cè)面烘托農(nóng)民的辛苦與忙碌。

　　……

　　五.拓展閱讀

　　師：古代描寫勞動(dòng)的詩歌還有很多，下面請(qǐng)大家閱讀這些詩歌，體會(huì)其中的勞動(dòng)之美。

《插秧》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、滲透性識(shí)字6個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　　2、背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　4、讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動(dòng)之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想像情景的方法。

　　〖教學(xué)過程〗

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友們，你們平時(shí)喜歡勞動(dòng)嗎？看來大家都是熱愛勞動(dòng)的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動(dòng)，你們準(zhǔn)備好了嗎？（根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，聯(lián)系其生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在教師的贊揚(yáng)聲中，樂于接受特殊任務(wù)，自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。）

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、圍繞課題質(zhì)疑并解題

　　1、看到“插秧”兩個(gè)字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？（估計(jì)學(xué)生會(huì)問：插秧是干什么？在哪兒插秧？誰插秧？）

　　2、（課件出示：農(nóng)民彎腰在水田插秧的畫面。）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學(xué)生看畫面，猜測(cè)解決以上問題。）

　　3、老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：戴斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水田里的勞動(dòng)就叫“插秧”。

　　三、理解課文

　　1、今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧。你看，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像人站在水田里可以看見自己的倒影，體會(huì)水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田是鏡子”。

　　2、引導(dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天、白云，水田旁有青山、綠樹，那水中自然就會(huì)有――？（師一邊敘述，一邊在黑板上畫水田、藍(lán)天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。）出示詩句：“映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。”

　　3、看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧！（指名上臺(tái)貼秧苗。）

　　4、插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細(xì)心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里，同時(shí)也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍(lán)天上。）相機(jī)出示第二小節(jié)詩句。

　　四、熟讀課文，自主識(shí)字

　　1、誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀。）

　　2、大家把這首詩讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮，一個(gè)個(gè)跳出來想和你們交朋友，看看誰最先叫出他們的名字？（出示生字卡片，采用開火車、猜字兩種游戲，進(jìn)行識(shí)字組詞檢測(cè)。）

　　3、讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。（指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的愉悅，有感情地練讀小詩。）

　　五、背誦課文，拓展延伸

　　1、這首小詩你能背過嗎？你有什么小竅門？（啟發(fā)學(xué)生尋找一二節(jié)的規(guī)律。）

　　2、指名背誦，大家閉眼想像畫面。

　　3、師生合作背誦。（師讀每節(jié)第一句，生背后四句。）

　　4、水田是鏡子，還能映照出什么呢？（在小組內(nèi)仿照課文編一編。）

　　六、作業(yè)建議：

　　把創(chuàng)作的小詩寫下來，讀給父母聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字的音、形、義。2、能在田字格里正確書寫。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、朗讀并背誦課文《插秧》。

　　2、“開火車”抽讀詞語卡片。

　　二、鞏固、識(shí)記生字

　　1、游戲“考考你”：學(xué)生針對(duì)“插秧鏡映農(nóng)民”六個(gè)生字，設(shè)置相關(guān)考題進(jìn)行提問。（例如：說出“插”的部首；書空“農(nóng)”的筆順；說出“秧”的記字方法；拼讀“鏡”的音節(jié)。）學(xué)生互問互答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　2、小組合作，組長(zhǎng)利用生字卡片檢查組員生字識(shí)記情況，并向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、觀察田字格中的生字，小組討論：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，怎樣寫好它？

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。

　　農(nóng)：第四筆是豎提，第五筆是撇。（學(xué)生書空“農(nóng)”的筆順。）

　　民：第三筆是豎提，最后一筆是斜鉤。（學(xué)生書空“民”的筆順。）

　　4、學(xué)生在書上第17頁田字格中練寫“農(nóng)”和“民”。

　　5、指導(dǎo)在田字格中書寫其余三個(gè)字。（教師示范書寫，學(xué)生練習(xí)。）

　　四、作業(yè)建議

　　在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。

　　第三課時(shí)

　　一、想一想，填一填

　　1、課件――太陽卡通形象：小朋友，你們認(rèn)識(shí)我嗎？我是大地之神――太陽。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我，你們看！

　　2、出示“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字。（指名認(rèn)讀，組詞。）

　　3、“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字里都有“日”，但日字旁在兩個(gè)字里表示的意思一樣嗎？請(qǐng)同桌小朋友討論討論。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“暖”的日字旁代表太陽，“時(shí)”的日字旁代表時(shí)間。

　　5、你還知道哪些帶有日字旁的字？

　　6、這些字中哪些日字旁代表太陽？哪些日字旁代表時(shí)間？

　　7、完成書上填空。（教師巡視，同桌互查。）

　　二、讀一讀，唱一唱

　　1、小朋友們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐犛挚鞓返母枨銈兿肼爢幔浚úシ拧洞禾煸谀睦铩罚⿻?huì)唱的小朋友可以拍著節(jié)奏跟著唱。

　　2、反復(fù)播放2～3遍，學(xué)生一邊聽，一邊認(rèn)字。

　　3、小組內(nèi)學(xué)唱。

　　①讀一讀歌詞。

　　②合作，加動(dòng)作表演唱。

　　4、指名有感情地朗讀歌詞，大家閉眼想像。

　　5、小組表演唱《春天在哪里》。

　　6、集體表演唱《春天在哪里》。

　　三、作業(yè)建議

　　1、給家長(zhǎng)唱一唱這首歌，聽聽他們的評(píng)價(jià)。2、收集一些有關(guān)春天的詩歌。

　　語文天地第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)習(xí)拼音，能夠正確地拼讀，正確規(guī)范地書寫13個(gè)聲母。

　　2、能夠正確地進(jìn)行詞語搭配的練習(xí)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、朗讀課文《春天的手》和《插秧》。

　　2、背誦這兩篇課文，邊背邊想像情景。

　　二、讀一讀，抄一抄

　　1、認(rèn)讀13個(gè)聲母：khjqxzcszhchshr。

　　2、觀察字母在四線三格中的位置，你認(rèn)為哪個(gè)字母不好書寫或容易寫錯(cuò)，請(qǐng)你提醒大家。

　　（1）教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生比較？烙？q、b、p、d的區(qū)別。（運(yùn)用多種方法。）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生先找出聲母zhchsh的主體，強(qiáng)調(diào)把主體寫在中間格，kzhch

　　sh不能錯(cuò)位。（教師范寫）

　　3、練習(xí)書寫。（強(qiáng)調(diào)zhchsh書寫時(shí)不要分家。）

　　三、連一連

　　1、在黑板上出示分別寫有“溫暖的”“快樂的”字樣的小房子的圖片。指名認(rèn)讀詞語。

　　2、教師創(chuàng)設(shè)情境：綠色的大森林里有兩間可愛的小房子，一個(gè)充滿著溫暖，一個(gè)充滿著快樂。這時(shí)來了6個(gè)小朋友，（出示6個(gè)手持詞語卡片的卡通人圖片。）請(qǐng)你讀出他們手中的詞語，看看他們?cè)撟哌M(jìn)哪間可愛的小屋。

　　3、自由讀詞語，進(jìn)行搭配練習(xí)。

　　4、同桌互說，全班交流。

　　5、讀搭配好的詞語，一邊讀，一邊體會(huì)。

　　四、作業(yè)建議

　　抄寫13個(gè)聲母。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、背誦古詩《春曉》，感知詩的意境，知道思鄉(xiāng)情。

　　2、進(jìn)行“春之聲”詩歌朗誦演唱會(huì)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、讀一讀，背一背

　　1、出示《春曉》圖，學(xué)生圖文對(duì)照，練讀古詩。（教師范讀，學(xué)生仿讀，男女生賽讀。）

　　2、想像畫面，配樂背誦古詩。（自由背，指名背，齊背。）

　　3、讀了這首詩，你仿佛看到了什么情景？（學(xué)生通過誦詩想畫，感受詩的意境美。）

　　二、開展詩歌朗誦演唱會(huì)

　　1、小朋友們，一幅美的畫是一首無言的小詩，一首美的詩能使我們感受到大自然和生活的無窮魅力，我宣布詩歌朗誦演唱會(huì)現(xiàn)在開始。

　　2、宣布詩歌朗誦演唱會(huì)的比賽規(guī)則。（學(xué)生明確要求。）

　　3、組織學(xué)生進(jìn)行朗誦或演唱比賽，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。（鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式表演：可以唱，可以朗誦，可以朗誦一遍再唱一遍，可以配樂朗誦，可以化妝，可以個(gè)人也可以集體表演。）

　　4、合唱歌曲《春天在哪里》，激發(fā)情感，升華主題。

　　5、評(píng)選出“小黃鸝”獎(jiǎng)，“小詩人”獎(jiǎng)，頒發(fā)證書。

　　三、作業(yè)建議

　　1、把這次難忘的活動(dòng)給家長(zhǎng)講一講。

　　2、為了贊美這美好的春天，請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的活動(dòng)。

　　延伸閱讀

　　小學(xué)一年級(jí)語文教案——《春筍》一

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、能通過朗讀來體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

　　2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語（第二段），讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　20xx年3月4日第三周星期二第一節(jié)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

　　3、能正確、美觀地書寫本課的3個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬物復(fù)蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來，我們就來看看它們是怎么生長(zhǎng)的，好嗎？]

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。

　　1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。

　　這就是春筍，看看它們是什么樣的？

　　2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。

　　3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。

　　（邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。）

　　4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。

　　三、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。

　　2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示生安卡片。

　　指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

　　“筍”：是讀平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。

　　“長(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來組詞嗎？

　　（2）出示詞語。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

　　3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

　　（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來。

　　（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　4、用教師教給的方法再讀讀課文。

　　5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

　　6、師生比賽讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字卡片，鞏固讀音。

　　2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）

　　3、教學(xué)偏聽偏旁。

　　聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是”士字頭“。

　　“電”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？

　　4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。

　　5、師查、反饋。

　　6、給這3個(gè)生字找朋友。

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

　　2、生自由說，師作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

　　笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。

　　3、師范寫生字，生描紅。

　　4、生臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　5、展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。

　　教學(xué)后記：學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì)寫成少字！

《插秧》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個(gè)字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，然后進(jìn)行續(xù)寫。

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文; 教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”(學(xué)生猜。)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子?(板書課題：插秧)[上課伊始，教師用一則謎語引出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的東西，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]

　　二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

　　同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會(huì)問：“插秧”是什么意思?誰插秧?在哪兒插秧?(指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。)究竟是誰插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。[“插秧”這一名詞對(duì)于城里的孩子來說比較陌生，如果學(xué)生對(duì)“插秧”一詞都不理解的話，根本就無法進(jìn)行課文的學(xué)習(xí);如果單純由老師向?qū)W生灌輸“插秧”一詞的定義，學(xué)生也會(huì)一頭霧水。因此在教學(xué)中應(yīng)利用課文插圖來幫助學(xué)生理解“插秧”的含義，并通過學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。]

　　三、自主識(shí)字，初讀感知。

　　1.出示學(xué)過的識(shí)字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。(1)借助拼音;(2)問別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽別人讀。

　　2.同桌互讀正音。

　　3.指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。

　　4.運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

　　現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)?出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”(把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀，其他學(xué)生跟讀3遍。)兩種游戲來檢查學(xué)生識(shí)字情況。并讓學(xué)生匯報(bào)自己是采用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。

　　5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問題，初步感知課文內(nèi)容。

　　[低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，也即是授人以魚，不如授人以漁。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識(shí)字，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)，識(shí)字是比較枯燥的，為了讓學(xué)生識(shí)起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入了兩種識(shí)字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。]

　　四、細(xì)讀課文，理解意思。

　　1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。

　　2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

　　[讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，在這一環(huán)節(jié)中，我注重了學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。]

　　五、范讀引路，熟讀成誦。

　　1.教師范讀課文。學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?

　　2.學(xué)生練讀。教師設(shè)問：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺?農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿希望的心情。

　　3.配樂朗誦，嘗試背誦。

　　[朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，教學(xué)時(shí)，不宜講太多的有關(guān)朗讀的知識(shí)，主要應(yīng)通過教師范讀來引路，讓學(xué)生從聽中進(jìn)行評(píng)價(jià)感悟，從模仿練讀中得到自悟。]

　　六、發(fā)揮想象，拓展延伸。

　　1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會(huì)映照著什么?根據(jù)回答，相機(jī)板書：鳥兒、飛機(jī)、花兒……

　　2.你能不能照著書上的句式，當(dāng)小作家把水田映照的東西寫一寫。

　　[這篇課文句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語言，內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫課文，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。]

　　七、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

　　1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。

　　2.全班交流匯報(bào)識(shí)記字形方法。教師適當(dāng)提供識(shí)記方法：如用部件法記“藍(lán)”字……

　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：藍(lán)：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分開來。農(nóng)、民：與課后語文天地中的練習(xí)結(jié)合起來指導(dǎo)。

　　4.學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

　　教學(xué)反思：

　　《插秧》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要想體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過初讀、細(xì)讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式。三是注重生生、師生間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)變得開放，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

《插秧》教案10

　　一、教材分析

　　《插秧歌》為統(tǒng)編高中語文必修上冊(cè)第二單元第6課。本單元學(xué)習(xí)主題為“勞動(dòng)的價(jià)值”，另一篇課文為《芣苢》。《插秧歌》為南宋楊萬里創(chuàng)作的一首詩歌，本詩運(yùn)用民歌手法，選取日常勞動(dòng)場(chǎng)景，描繪一家四口趁著農(nóng)時(shí)冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。學(xué)習(xí)本詩時(shí)，應(yīng)和《芣苢》對(duì)照教學(xué)，加強(qiáng)朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解，體會(huì)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的本質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　【語言建構(gòu)與運(yùn)用】誦讀詩歌，讀準(zhǔn)字詞，把握詩歌形式上的特點(diǎn)

　　【思維發(fā)展與提升】理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者思想情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

　　【審美鑒賞與創(chuàng)造】領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)，感受勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。

　　【文化傳承與理解】學(xué)習(xí)楊萬里及“誠(chéng)齋體”相關(guān)知識(shí)，理解詩歌中蘊(yùn)含的勞動(dòng)之美。

　　三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)梳理詩歌主要內(nèi)容，把握作者的表達(dá)技巧，體會(huì)作者情感。

　　2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)感受蘊(yùn)含在詩歌中的勞動(dòng)精神，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入以《芣苢》作為導(dǎo)入。

　　師：請(qǐng)大家一起把《芣苢》朗讀一遍。

　　生：（朗讀）

　　師：《詩經(jīng)》中的《芣苢》一詩通過重章疊唱，回環(huán)往復(fù)的方式，細(xì)膩地描繪出勞動(dòng)的過程，自然流露出勞動(dòng)的喜悅。同樣是描繪勞動(dòng)的場(chǎng)景，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊萬里的《插秧歌》，看看在楊萬里的筆下勞動(dòng)的情況。

　　2、作者介紹

　　師：楊萬里我們并不陌生，在小學(xué)和初中都學(xué)過他的詩歌，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。

　　明確：《小池》（泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅）《宿新市徐公店》（籬落疏疏一徑深，枝頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。）《過松源晨炊漆公店（其五）》（莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放出一山攔。）

　　師：楊萬里是南宋的詩人，他的詩歌也很有特色，我們簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下楊萬里的生平簡(jiǎn)介。

　　明確：楊萬里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”。

　　3、正音朗讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們首先把比較容易讀錯(cuò)的字的讀音標(biāo)到課本上，然后自由朗讀一分鐘。

　　生：（標(biāo)讀音并自由朗讀）

　　師：接下來一起齊讀一遍。

　　生：（齊讀）

　　4、相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充利用視頻以及圖片補(bǔ)充有關(guān)插秧的相關(guān)知識(shí)。

　　師：楊萬里的這首詩，描寫的是插秧的相關(guān)場(chǎng)景，里面也有關(guān)于插秧、拋秧等專業(yè)性比較強(qiáng)的名詞，很多同學(xué)可能對(duì)此了解不多，下面我們通過一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻來了解一下水稻種植的相關(guān)情況。（放映視頻《水稻的一生》）

　　師：通過剛才這個(gè)視頻，相信同學(xué)們對(duì)水稻的種植過程有了一個(gè)比較直觀的了解。這里再?gòu)?fù)習(xí)一下，水稻的種植過程中最重要的是以下幾步：

　　育苗：在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植。

　　拋秧：水稻已經(jīng)長(zhǎng)成秧苗，在長(zhǎng)得不高的時(shí)候就把它拋在田里。

　　插秧：育種的時(shí)候水稻比較密集，不利于生長(zhǎng)，經(jīng)過人工移植或機(jī)器移植，讓水稻有更大的生存空間。

　　施肥、殺蟲：水稻長(zhǎng)成后需要及時(shí)補(bǔ)充肥料和殺蟲，否則可能減產(chǎn)甚至絕收。

　　排水（補(bǔ)水）：水稻前期生長(zhǎng)需要適宜的水量，農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水。

　　收獲：水稻穗變黃后，要及時(shí)采收并晾曬。

　　5、詩歌內(nèi)容分析

　　師：剛才我們了解了水稻種植的過程，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這個(gè)過程，再讀這首詩，看看作者在詩中都描寫了哪些場(chǎng)景。

　　生：（再讀詩歌）

　　明確：拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喚早餐圖、農(nóng)夫應(yīng)答圖。

　　師：詩人在詩歌中描繪了這些場(chǎng)景，接下來我們一個(gè)個(gè)來看一看。首先第一句“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。”這一句在內(nèi)容上很好理解，但請(qǐng)大家關(guān)注這一句中的四個(gè)字：“拋”“接”“拔”“插”，作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)嘗試賞析。

　　明確：勾勒出一幅緊張繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面：全家老少一齊出動(dòng)，各盡所能，配合默契。農(nóng)諺說“不誤農(nóng)時(shí)”，插秧關(guān)系到來年收成的好壞。因此，每逢插秧季節(jié)，不論男女老少都要起早貪黑，投入到勞動(dòng)中去。詩中正是根據(jù)這一特點(diǎn)，用了四個(gè)動(dòng)詞“拋”、“接”、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)。

　　師：剛才這道題就涉及到高考詩歌鑒賞常見的一種題型：“煉字”類題，即將詩中一些字詞單獨(dú)挑出來分析其好處。這類題目一般分成三步進(jìn)行答題：

　　第一步：解釋該字在句中的含義；

　　第二步：展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；

　　第三步：點(diǎn)出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感，或有怎樣的表達(dá)效果（點(diǎn)出表現(xiàn)手法）。

　　師：下面，請(qǐng)大家嘗試將上面那道題的答案按照這三個(gè)步驟進(jìn)行改編。

　　明確：“拋”“接”“拔”“插”等字均為插秧時(shí)的一系列動(dòng)作。（解釋含義）勾勒出一幅緊張繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面：全家老少一齊出動(dòng)，各盡所能，配合默契。（描述景象）“拋”、“接”、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)，表現(xiàn)勞動(dòng)人民忙碌而充實(shí)的生活。（點(diǎn)明效果）

　　師：下面我們來看一道高考真題，題目如下：

　　最愛東山雪后晴①

　　【宋】楊萬里

　　只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。

　　最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

　　【注】本詩為《雪后晚晴四山皆青惟東山全白賦最愛東山晴后雪二絕句》中的一首

　　請(qǐng)賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”、“涌”二字的妙處。

　　請(qǐng)同學(xué)們按照上面說的步驟來賞析一下“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。

　　明確：“軟”為“柔和”“柔軟”之意，“涌”為“涌出”“涌現(xiàn)”之意。（解釋含義）“軟”字以觸覺寫視覺，生動(dòng)地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨(dú)特美感；“涌”字運(yùn)用比擬的手法，形象地描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。（描述景象&點(diǎn)明效果）

　　師：接下來我們看頷聯(lián)，“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。”這一聯(lián)運(yùn)用了什么手法，又表現(xiàn)了怎樣的效果呢

　　明確：巧妙的疊用兩個(gè)比喻，把草笠比作頭盔，把蓑衣比作鎧甲，化靜為動(dòng)，造成一種緊張的，似乎生命攸關(guān)的氣勢(shì)，從而給人留下很深的印象。

　　師：首聯(lián)和頷聯(lián)描寫了勞動(dòng)人民插秧的情景，我們繼續(xù)看頸聯(lián)和尾聯(lián)。“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。”農(nóng)婦招呼農(nóng)夫休息一會(huì)兒，并且說趁著這個(gè)時(shí)間，趕快吃早飯。但是農(nóng)夫的回復(fù)卻是“只不答”，同學(xué)們?nèi)绾卫斫膺@個(gè)“只不答”呢，是農(nóng)夫沒聽到，還是其他原因呢

　　明確：這里“只不答”并非一聲不吭，而是沒有直接回答農(nóng)婦“歇”或者不“歇”。事實(shí)上，他一邊干活，一邊回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說還沒有栽完，怎么能“歇半霎”呢他手里的活不能停下，而且還叮囑農(nóng)婦：你先去回家提防一下家鵝和雛雞，不要讓他們來破壞秧苗。這一句看似平淡無奇，順手拈來，實(shí)則精當(dāng)自然，妙不可言。它使全詩意境得以拓展，主題得到深化。由插秧到家務(wù)事，真是忙上加忙，從而勞動(dòng)者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來。

　　6、拓展提升

　　①本詩鮮明的反映了“誠(chéng)齋體”的特點(diǎn)，再讀本詩，嘗試歸納“誠(chéng)齋體”的主要特點(diǎn)。可以從詩的內(nèi)容、形式、語言特點(diǎn)等角度入手。

　　明確：

　　從內(nèi)容上來看，直接從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場(chǎng)景，因而既形象自然，又新鮮風(fēng)趣，富有生活趣味。

　　從語言形式來說，想象奇特，但是不用奇奧生僻的字句，卻用淺近明白的語言和流暢直至的章法，近于口語，生動(dòng)活潑。

　　從感情來看，詩人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。

　　②思考：同樣是描寫勞動(dòng)的場(chǎng)景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同

　　明確：《芣苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動(dòng)的喜悅；“采”“有”“掇”等一系列動(dòng)詞的變換，細(xì)膩地描繪出勞動(dòng)的過程，富于詩情和畫意。清代方玉潤(rùn)在《詩經(jīng)原始》中說，這首詩讀來好似“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠”。

　　《插秧歌》運(yùn)用民歌手法，選取日常勞動(dòng)場(chǎng)景，描繪一家四口趁著農(nóng)時(shí)冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。

　　兩首詩各具不同的藝術(shù)魅力。《芣苢》重章疊唱，回環(huán)往復(fù)，令人神往；《插秧歌》善用口語，淺白流暢。富有自然、新鮮的意趣。

　　《插秧歌》賞析

　　這是楊萬里田園詩的代表作之一，它生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)村插秧勞作的情景。

　　詩的頭兩句，以極其通俗的語言，展示了插秧的繁忙景象：全家老少齊上陣，一家其樂融融的干農(nóng)活，丈夫把秧苗扔給妻子，小兒子拔秧苗，大兒子插下，有拋有接有拔有插，忙個(gè)不停。三、四句天公發(fā)威，大雨滂沱，而詩人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔，蓑衣比作鐵甲，不僅新鮮獨(dú)特，且暗示：插秧就是一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗，農(nóng)家兒女全副武裝與天斗，與地斗，與雨斗，而“雨從頭上濕到胛”又極寫雨勢(shì)之猛，插秧之急迫與艱辛。總之，前四句詩人以樸素通俗的語言和白描的手法向我們展示了一幅緊張插秧勞動(dòng)的圖畫。

　　五、六句詩人巧妙地插入了畫外音：農(nóng)婦招呼農(nóng)夫暫憩片刻且用早餐，可是農(nóng)夫照樣低頭彎腰勞作，這就意味著勞動(dòng)緊張到了極點(diǎn)，分秒不能停。詩中的“只不答”，不是對(duì)農(nóng)婦的呼喚一聲不吭，而是說沒有答應(yīng)她“歇半霎”的請(qǐng)求，更妙的是農(nóng)夫還用別的話岔開：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。”“蒔”指栽種，“匝”指完畢，這是說，秧苗剛種下，尚未挺拔，況且也沒有種完，我怎么能歇得下然后話題一轉(zhuǎn)囑咐妻子要管好小鵝小鴨，免得它們到田里糟蹋莊稼。真是時(shí)時(shí)盡力，事事操心，農(nóng)家吃苦耐勞的品格，全部凝聚在這樸實(shí)的答話里。

　　《插秧歌》同步練習(xí)

　　1、下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音不正確的一項(xiàng)是（）

　　A、芣苢（yǐ）掇取（duō）兜鍪（máo）

　　B、捋之（luō）袺之（jié）肩胛（jiǎ）

　　C、襭之（xié）半霎（shà）蒔田（shì）

　　D、拋秧（pāo）折騰（zhē）周匝（zā）

　　A、[“鍪”應(yīng)讀“móu”。]

　　2、下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

　　A、薄言采之之：代詞，指“芣苢”

　　B、采采芣苢采采：動(dòng)詞，采摘

　　C、喚渠朝餐歇半霎渠：他

　　D、秧根未牢蒔未匝蒔：移植

　　B、[采采：形容詞，茂盛的樣子。]

　　3、下列對(duì)《芣苢》的理解，有誤的一項(xiàng)是（）

　　A、本詩采用了比興的表現(xiàn)手法，描寫了一群勞動(dòng)?jì)D女采芣苢的情景。

　　B、全詩結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)是重章疊句，在看起來很單調(diào)的不斷重疊中，產(chǎn)生了簡(jiǎn)單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感。

　　C、詩歌通過采、有、掇、捋、袺、襭等動(dòng)詞的變換，生動(dòng)地表現(xiàn)了采摘芣苢越采越多直到滿載而歸的過程。

　　D、這是一曲勞動(dòng)歡歌，充滿了勞動(dòng)的歡欣，洋溢著勞動(dòng)的熱情。

　　A、[A項(xiàng)，“本詩采用了比興的表現(xiàn)手法”錯(cuò)誤，詩歌開頭說“采采芣苢，薄言采之”，開篇就是說采芣苢，并沒有用他物起興。]

　　4、下列對(duì)《插秧歌》的理解，有誤的一項(xiàng)是（）

　　A、詩的開頭兩句，以極其通俗的語言，展示了插秧時(shí)的繁忙景象。

　　B、“笠是兜鍪蓑是甲”一句運(yùn)用了夸張手法，說明插秧就是一場(chǎng)搶天時(shí)的戰(zhàn)斗，突出了勞動(dòng)的艱辛。

　　C、第三、四句寫天公發(fā)威，大雨滂沱，而詩人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔，“蓑衣”比作鐵甲，不僅新鮮獨(dú)特，而且暗示插秧就是一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗。

　　D、第五、六句詩人巧妙地插入了畫外音：農(nóng)婦招呼農(nóng)夫暫憩片刻且用早餐，可是農(nóng)夫照樣低頭彎腰勞作，這就意味著勞動(dòng)緊張到了極點(diǎn)，分秒不能停。

　　B、[應(yīng)是“運(yùn)用了比喻手法”。]

《插秧》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感。

　　2．認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，學(xué)寫生字4個(gè)。

　　3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．識(shí)字教學(xué)。

　　2．通過學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解：水田、插秧。

　　教學(xué)用具：

　　自制課件、教師用生字卡片、學(xué)生用生字卡片、音樂（小白船）。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學(xué)生猜。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）

　　看到這個(gè)題目，你有問題要問嗎？

　　解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動(dòng)就叫插秧。（課件）

　　二、朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　1．自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　同學(xué)們找出了自己不認(rèn)識(shí)的字，現(xiàn)在我們來做一個(gè)“集體的力量大無比”的游戲好不好？

　　2．這個(gè)游戲需要小組合作完成兩件事：

　　第一件：每個(gè)同學(xué)說一說自己不認(rèn)識(shí)的字，組內(nèi)同學(xué)想辦法解決這些字的讀音。

　　教師小結(jié)合作情況。

　　3．小組匯報(bào)讀課文。

　　要求：聽的同學(xué)邊聽邊想：你要向他們學(xué)什么？你能給他提一些好的建議嗎？

　　4．教師配樂朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　老師為什么能讀得這么好呢？因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。

　　師穿插金鑰匙的內(nèi)容，使學(xué)生掌握了方法。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生平等的意識(shí)。

　　4．齊讀課文。

　　5．背誦課文。

　　（1）指名背。

　　（2）會(huì)背的站起來背。

　　向同學(xué)們介紹，你是怎么背會(huì)這篇課文的？

　　6．發(fā)散思維

　　同學(xué)們的辦法可真多，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，看這句話，你會(huì)填嗎？

　　課件：水田是鏡子，映照著藍(lán)天，農(nóng)民在插秧，插在（）上。（你照鏡子，鏡子里就會(huì)出現(xiàn)你，鏡子里出現(xiàn)藍(lán)天，農(nóng)民就會(huì)在哪兒插秧呢？）

　　齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？

　　水田是鏡子，映照著（），農(nóng)民在插秧，插在（）上。

　　現(xiàn)在，讓我們也做個(gè)小詩人，自己做幾句詩。

　　水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上（）。

　　水田是地毯，農(nóng)民在地毯上（）。

　　水田是（），（）。

　　過渡：同學(xué)們真聰明，你們也成了小詩人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農(nóng)民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標(biāo)上小組號(hào)，每個(gè)小組發(fā)五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎(jiǎng)勵(lì)一棵稻秧。

　　三、學(xué)習(xí)生字，游戲：多彩水稻我來插

　　1．小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師出示：插、秧、鏡、映、農(nóng)、民。

　　組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員用學(xué)過的方法記字。

　　2．討論：你們是怎樣記字的？

　　說得好的到黑板前插一棵稻秧。

　　學(xué)生說哪個(gè)字，教師就往黑板上粘哪個(gè)字，說完后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。

　　將學(xué)生分為九個(gè)小組，每個(gè)小組有一塊稻田，哪個(gè)小組的同學(xué)回答問題正確就可在自己小組的稻田里

　　插一棵稻秧，哪個(gè)小組插的稻秧多哪個(gè)小組就獲勝。

　　3．游戲：照鏡子

　　方法：教師舉生字卡片，學(xué)生讀出來并舉出生字卡片。

　　4．同學(xué)們，看，通過我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學(xué)習(xí)換來的，看到你們那么愛學(xué)習(xí)，老師真為你們感到高興！

　　四、寫字

　　1．出示“農(nóng)”。

　　2．描描書上“農(nóng)“的筆順，邊說邊描。

　　3．自己描描書上的“農(nóng)”，說一說怎么寫才好看。

　　4．教師指導(dǎo)寫。

　　5．大家評(píng)議。

　　6．自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評(píng)議。

　　7．在生字本上寫字。

《插秧》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1.誦讀詩歌，讀準(zhǔn)字詞，把握詩歌形式上的特點(diǎn)

　　2.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者思想情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧

　　3.領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)，感受勞動(dòng)

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　梳理詩歌主要內(nèi)容，把握詩歌富于幽默詼諧的風(fēng)趣的語言特色及白描的藝術(shù)手法。

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　我們懷抱著對(duì)荷塘之上美景的憧憬，從童真走來。今天，讓我們一齊走近楊萬里描繪的另一幅生活圖景，一起來學(xué)習(xí)《插秧歌》。

　　2、寫作背景

　　淳熙六年(1179)春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水;途經(jīng)衢州(今浙江衢州市)，時(shí)值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩。

　　3、作者介紹

　　楊萬里(1127-1206)，南宋詩人。字廷秀，學(xué)者稱誠(chéng)齋先生。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興(宋高宗年號(hào)，1131-1162)進(jìn)士，曾任秘書監(jiān)。主張抗金。詩與陸游、范成大、尤袤齊名，稱"中興四大家"或"南宋四家"。初學(xué)江西詩派，后轉(zhuǎn)以王安石及晚唐詩為宗，終則脫卻江西、晚唐窠臼，以構(gòu)思精巧，語言通俗明暢而自成一家，形成了他獨(dú)具的詩風(fēng)，號(hào)為"誠(chéng)齋體"。楊萬里學(xué)問淵博，才思健舉。亦能文，對(duì)理學(xué)亦頗注意。相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百余首，詩文全集一百三十三卷，名《誠(chéng)齋集》，今存。

　　4、題目解說

　　“插秧”指將秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗從秧田移植到稻田里。《插秧歌》是楊萬里在途中見到農(nóng)民男女老幼冒雨插秧后寫的。

　　5、層次結(jié)構(gòu)

　　全文可分為三個(gè)部分：

　　第一部分：首頁，描寫插秧的繁忙

　　第二部分：頷聯(lián)，反襯勞動(dòng)的緊張、艱苦

　　第三部分：頸聯(lián)、尾聯(lián)，表現(xiàn)勞動(dòng)緊張、農(nóng)人勤勞

　　6、全文分析

　　1、邊誦邊讀，用“/”劃分這首詩的朗讀節(jié)奏，并用“”標(biāo)出詩的韻腳。

　　田夫/拋秧/田婦/接，小兒/拔秧/大兒/插。

　　笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨從/頭上/濕到/胛。

　　喚渠/朝餐/歇/半霎，低頭/折腰/只/不答：

　　“秧根/未牢/蒔/未匝，照管/鵝兒/與/雛鴨。”

　　2、《插秧歌》第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游離詩外”，實(shí)則堪稱“神來之筆”，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

　　此句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用；內(nèi)容上用“兜鍪”（“頭盔”）和“鐵甲”分別比喻“笠”和“蓑”，暗示搶插稻秧就像一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗，從而突出了農(nóng)忙搶種的題旨。

　　3、《插秧歌》這首詩，句句平易自然，卻又不乏新奇快語，請(qǐng)結(jié)合詩句進(jìn)行賞析。

　　首聯(lián)寫熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，“拋”“接”“拔”“插”四個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確具體平實(shí)，又可暗示分工明確；頜聯(lián)點(diǎn)明雨中搶插秧苗的情形，以“盔甲”防護(hù)之嚴(yán)，雨水仍然不免從頭上流入脖頸并沾濕肩膀，不難領(lǐng)會(huì)春雨之密、之急、之大；頸聯(lián)寫勞作的忘我程度，家人送飯讓歇一會(huì)兒卻無人答話，連抬頭看一眼的工夫都沒有，如此便寫出了搶插的緊張程度；最妙的是尾聯(lián)寫出全家其樂融融的畫面，模擬田夫口吻說這塊田還沒插完，讓趕緊照看好那幫鴨鵝。詩人運(yùn)用口語化的語言，隨意擷取田夫的肢體動(dòng)作和對(duì)答語言，使讀者有身臨其境之感。

　　四、布置作業(yè)

　　選擇《插秧歌》中的某一人物形象，給他（她）寫段心靈獨(dú)白。（200字左右）