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《發(fā)問(wèn)的精神》教案（精選6篇）
作為一名教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《發(fā)問(wèn)的精神》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《發(fā)問(wèn)的精神》教案 1
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
�。�1）懂得發(fā)問(wèn)的意義，學(xué)會(huì)做一個(gè)樂(lè)于發(fā)問(wèn)，勤于發(fā)問(wèn)，于發(fā)問(wèn)的人
�。�2）學(xué)習(xí)理解運(yùn)用正面論證和反面論證相結(jié)合的論證方法論述中心。
[學(xué)習(xí)方法]
讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)、講講、寫(xiě)寫(xiě)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］：
一、導(dǎo)入新課：
現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)老師說(shuō)什么話嗎，你們想知道老師心里想什么嗎？
［分析］拉近和學(xué)生的距離感，同時(shí)放松師生緊張的情緒。
開(kāi)頭配一個(gè)短ＦＬＡＳＨ，配宇宙，登上月球，深藍(lán)色的背景，球體，神奇，海底，森林，整個(gè)世界奧秘的一種探求，恐龍，人類對(duì)此有疑問(wèn)，有探求，才有了現(xiàn)代人類的文明，導(dǎo)入課題。
［分析］從廣闊的背景導(dǎo)入，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)拓展思維。動(dòng)畫(huà)效果，色彩明麗，畫(huà)面形象，易和身邊的事物聯(lián)系起來(lái)，與科技相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生“問(wèn)”的欲望。為整節(jié)課創(chuàng)立一個(gè)情境。在這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)中，強(qiáng)調(diào)有發(fā)問(wèn)就有收獲。
二、分析課文：
設(shè)計(jì)思路：老師在充分熟悉，挖掘教材的前提下，靈活駕馭課堂。處理突發(fā)問(wèn)題。留給學(xué)生充分思考，閱讀，展示自己的時(shí)間和空間。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)悟到的地方，教師給予及時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。要求學(xué)生通過(guò)閱讀，討論等方法理清文章思路。重點(diǎn)掌握議論文中正反對(duì)比論證的方法。老師設(shè)計(jì)精美板書(shū)，輔助學(xué)生理解。
�。鄯治觯荽嗽O(shè)計(jì)可以體現(xiàn)新教學(xué)理念，一改往常滿堂灌，滿堂問(wèn)的形式，而是讓學(xué)生自已問(wèn)，自己解答，老師只是課堂的一個(gè)組織者，參與者，引導(dǎo)者的一個(gè)角色。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，要求學(xué)生在為課文補(bǔ)充一些論據(jù)。（發(fā)生在自已身上的也可以。）
�。鄯治觯莞粚永斫庹擖c(diǎn)和論據(jù)的'關(guān)系。
四、口頭作文：中學(xué)生應(yīng)該不應(yīng)該帶手機(jī)（運(yùn)用正反對(duì)比論證方法）
�。鄯治觯荽嗽O(shè)計(jì)是為了加深對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)―――正反對(duì)比論證方法的理解和運(yùn)用。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
五、一句話訓(xùn)練：“以發(fā)問(wèn)是——————，所以它可貴“說(shuō)一句話。要求運(yùn)用比喻的修辭。
[分析]此設(shè)計(jì)意在訓(xùn)練學(xué)生能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。
六、總結(jié)：用左拉的名言。
七、結(jié)尾設(shè)計(jì)：一系列人類還沒(méi)有探索清楚的宇宙，人自身，海洋等奧秘來(lái)結(jié)尾，意在激發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)，探索，求知的欲望和激情。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
用樹(shù)形，意在發(fā)問(wèn)可以使知識(shí)開(kāi)花結(jié)果。
用扇形，意在發(fā)問(wèn)可以使知識(shí)收擾。
用鑰匙，意在發(fā)問(wèn)是開(kāi)啟智慧的鑰匙，形象，生動(dòng)。
《發(fā)問(wèn)的精神》教案 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒根據(jù)給出的圖片內(nèi)容來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并知道用算式來(lái)表示所提的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、提高幼兒邏輯思維和發(fā)散思維的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
重難點(diǎn)：
能夠從不同的角度來(lái)提出盡可能多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師：《小火車》大游戲圖一張，紅氣球5個(gè)，藍(lán)氣球2個(gè)，綠氣球3個(gè)，黃氣球7個(gè)，加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)、數(shù)字0—9卡片兩套。
幼兒：同教師。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師創(chuàng)設(shè)情景，幼兒理解什么是“數(shù)學(xué)問(wèn)題”。
1、教師創(chuàng)設(shè)情景：數(shù)字猴要帶小朋友去數(shù)學(xué)王國(guó)旅游。
①教師以數(shù)字猴的口吻，引導(dǎo)幼兒提問(wèn)：
“小朋友們好。我是數(shù)學(xué)王國(guó)的導(dǎo)游，數(shù)字猴。今天由我?guī)е∨笥褌內(nèi)?shù)學(xué)王國(guó)參觀�！�
“小朋友，你叫什么名字？”“你最喜歡什么？”（請(qǐng)兩三名幼兒回答）
“小朋友有什么問(wèn)題想問(wèn)數(shù)字猴的么？”（請(qǐng)兩三名幼兒向數(shù)字猴提問(wèn)）
教師小結(jié)。
②幼兒理解什么是“數(shù)學(xué)問(wèn)題”，并嘗試提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
“小朋友剛才提了很多問(wèn)題，真棒。不過(guò)，數(shù)學(xué)王國(guó)里的居民們最喜歡小朋友提數(shù)學(xué)問(wèn)題了。什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”（鼓勵(lì)一兩名幼兒說(shuō)說(shuō)。）
教師小結(jié)：所有跟數(shù)字相關(guān)的問(wèn)題都是數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如：“你今年幾歲啦？”“你家里有幾輛玩具小車？”
2、參觀數(shù)學(xué)王國(guó)：根據(jù)大圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
�、僖龑�(dǎo)幼兒觀察大圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，他們看到了什么。（強(qiáng)調(diào)幼兒語(yǔ)言的完整性）
�、谡�(qǐng)幼兒根據(jù)大圖提供的信息，向數(shù)字猴提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教師示范（以數(shù)字猴口吻提問(wèn)）：“小朋友，這幅圖里有幾樣?xùn)|西？”
師幼一起檢驗(yàn)：這幅圖上有氣球、火車、山、樹(shù)、天空、草地，一共有6樣?xùn)|西。
教師小結(jié)：小朋友們觀察得真仔細(xì)，這幅圖里有6樣?xùn)|西。剛才數(shù)字猴問(wèn)的問(wèn)題是：這幅圖里有幾樣?xùn)|西？這就是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，圖里還有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn)，并且每個(gè)幼兒提出的問(wèn)題都不一樣）
比如：與數(shù)量有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題
1、氣球的顏色有幾種？——紅、黃、藍(lán)、綠4種。
2、紅色的氣球有幾個(gè)？——5個(gè)。
3、黃色的氣球有幾個(gè)？——7個(gè)。
4、綠色的`氣球有幾個(gè)？——2個(gè)。
5、藍(lán)色的氣球有幾個(gè)？——2個(gè)。
6、小火車有幾節(jié)車廂？——3節(jié)。
7、火車的輪子一共有多少個(gè)？——16個(gè)。
8、一共有多少個(gè)氣球？——16個(gè)。
與差比相關(guān)的問(wèn)題
9、哪種顏色的氣球最多？——黃色氣球。
10、哪種顏色的氣球最少？——藍(lán)色和綠色。
11、紅色氣球比綠色氣球多多少個(gè)？——多3個(gè)。
12、綠色氣球比紅色氣球少多少個(gè)？——少3個(gè)。
13、黃色氣球比紅色氣球多多少個(gè)？——多2個(gè)。
14、紅色氣球比黃色氣球少多少個(gè)？——少2個(gè)。
與總和相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題
15、綠色氣球和藍(lán)色氣球一共有多少個(gè)？——4個(gè)。
16、黃色氣球和綠色氣球一共有多少個(gè)？——9個(gè)。
（有些問(wèn)題可以求答案，有些問(wèn)題不需要求答案，加快節(jié)奏）
教師小結(jié)：小朋友們都能從各種角度提出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)字猴可開(kāi)心啦。
二、親子互動(dòng)：提問(wèn)比賽，獲取“數(shù)學(xué)問(wèn)題小博士”稱號(hào)。
將幼兒和家長(zhǎng)分成兩組，根據(jù)教室環(huán)境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪組提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題多，哪組獲勝。
三、操作
1、示范列式。
�、俳處煶槿∫粋�(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)兩至三名幼兒嘗試列式。
�、趲熒餐瑱z驗(yàn)，教師小結(jié)列式。
2、幼兒操作學(xué)具，家長(zhǎng)協(xié)助檢驗(yàn)。
�、僬�(qǐng)小朋友去拿學(xué)具盒——打開(kāi)學(xué)具盒——找出一袋數(shù)字卡片和氣球卡片。
�、谡�(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒一起來(lái)解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題吧！（幼兒跟家長(zhǎng)一起操作）
�、劢處熜〗Y(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了怎么提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們的身邊也有很多很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如說(shuō)：你們家里一共有幾個(gè)人？你今年幾歲了？媽媽今年幾歲了，媽媽比你大多少歲？你每天幾點(diǎn)鐘來(lái)幼兒園？你坐幾路的公交車？….這些都是數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們回去后好好想想，還可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，下次回來(lái)告訴老師，好嗎？
（這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，怎么樣解決可放在下個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。）
《發(fā)問(wèn)的精神》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、能把讀書(shū)時(shí)遇到的問(wèn)題，生活中遇到的問(wèn)題以及自己感興趣的問(wèn)題大膽地提出來(lái)和大家交流。
2、能積極參加討論，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)。
3、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)
能積極參加討論，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備生活中遇到的問(wèn)題或感興趣的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、師做一個(gè)小驗(yàn)，點(diǎn)一根蠟燭，然后用一個(gè)杯子把它蓋住，蠟燭漸漸滅了。
2、同學(xué)們，看完這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
3、我們討論討論吧。
4、學(xué)生們暢所欲言，師：是因?yàn)槿紵切枰鯕獾�，氧氣越�?lái)越少，慢慢沒(méi)了，蠟燭也就滅了。
二、聯(lián)系生活，提出問(wèn)題。
1、同學(xué)們，在我們的生活中，只要你留心觀察，就會(huì)提出很多很多有意思的問(wèn)題。請(qǐng)你想一想，和同學(xué)們交流一下
2.小組內(nèi)流。共同討論問(wèn)題。
讀書(shū)時(shí)遇到的問(wèn)題
生活中遇到的.問(wèn)題
自己感興趣的問(wèn)題
3、把你們沒(méi)辦法解決的問(wèn)題提出來(lái)。
4、全班同學(xué)討論解決問(wèn)題。把沒(méi)辦法解決的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
三、課后延伸。
同學(xué)們，這堂課我們共同解決了很多問(wèn)題，還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決怎么辦呢？
對(duì)了，生活才是我們的大課堂，讓我們到生活中去觀察，到書(shū)中去了解它們吧。
《發(fā)問(wèn)的精神》教案 4
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、了解故事情節(jié)，知道養(yǎng)成上課專心致志的重要性。
2、通過(guò)課件，理解“墨磨偏心不端字不敬心先病”這一部分內(nèi)容。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、ppt課件、字卡
2、小故事
三、活動(dòng)過(guò)程
1、看課件，聽(tīng)故事，回答問(wèn)題。
從前有一個(gè)叫吳同的人，從小跟著泥水匠當(dāng)學(xué)徒。他很想有師傅那樣的`好手藝，但他很懶，每次做事都拖泥帶水，草草了事。還不肯從基本學(xué)起。一天，師傅考驗(yàn)吳同，要他在一星期內(nèi)蓋好一座房子，不到三天，吳同就把房子蓋好了。可是，第四天下了一場(chǎng)暴雨，房子被沖塌了。吳同見(jiàn)自己的房子這么不結(jié)實(shí)，心里很是懊惱和慚愧。從此，他便踏踏實(shí)實(shí)的把手藝學(xué)好。
2、討論：我們能不能向吳同學(xué)學(xué)習(xí)呢？我們應(yīng)該怎么做？
3、課件：觀察幼兒“學(xué)習(xí)、游戲、繪畫(huà)”等等的狀態(tài)。
提問(wèn)：他們做的對(duì)嗎?你們要不要向他們學(xué)習(xí)呢？以后我們應(yīng)該怎么做？
4、教師總結(jié)：做事情要專心致志、不要想東想西、這樣才能認(rèn)真的做完一件事情。
5、引出《弟子規(guī)》—“墨磨偏心不端字不敬心先病”
6、學(xué)習(xí)兒歌：
小手小手?jǐn)[擺好，
遵守紀(jì)律不吵鬧。
老師講話聽(tīng)明白，
開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。
回答問(wèn)題聲音亮，
人人爭(zhēng)做好寶寶。
7、活動(dòng)延伸：
�。�1）與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)共同培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)要專心致志。
�。�2）發(fā)放《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》
《發(fā)問(wèn)的精神》教案 5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)p59頁(yè)
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的乘法應(yīng)用題，會(huì)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)提出乘法計(jì)算的問(wèn)題，能用乘法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1．對(duì)口訣
教師與全班學(xué)生進(jìn)行對(duì)口訣的練習(xí)。
2．口算：
3×45×32×22×4
3×42×34×24×4
5×55×52×12×1
二、新授
1.教學(xué)例6
出示第59頁(yè)主題圖
師：你看到了什么？
學(xué)生自由說(shuō)。
師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話把圖上的意思表達(dá)出來(lái)呢？
生：有三只小象搬木頭，每只小象搬2根。
讓學(xué)生完成填空：
每只搬（）根，有（）只，這里有（）個(gè)（）
師：你能列什么算式？
學(xué)生口答：2+2+2=62×3=6
師：真能干。誰(shuí)可以根據(jù)圖上的意思的'提出一個(gè)用乘法計(jì)算的問(wèn)題？
生：一共搬幾根？
讓學(xué)生把算式寫(xiě)在草稿本上，指名板書(shū)。
2.做一做
讓學(xué)生看主題圖
師：你看到了什么？請(qǐng)你和四人小組的伙伴們說(shuō)一說(shuō)。
四人小組合作提出問(wèn)題：小組間交流自己提出的問(wèn)題，并一起列式解答。
派代表匯報(bào)，一起評(píng)改。
問(wèn)：你們覺(jué)得有那些問(wèn)題你們覺(jué)得比較難的，我們一起來(lái)解決。
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。
A、小猴比小鹿少多少只？
解：5×2=104×2=8
10—8=2
B、一共有多少只動(dòng)物？
3×3=95×2=104×2=8
9+10+8=27
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十二第1、2題。
學(xué)生根據(jù)圖意找出有幾個(gè)幾，在列式解答。
獨(dú)立完成，指名板書(shū)，集體訂正。
2．練習(xí)十二第3題。
學(xué)生完成書(shū)上的填空后，集體講評(píng)。
問(wèn)：你還能提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎？
讓學(xué)生把問(wèn)題和算式寫(xiě)在草稿本上，教師巡視指導(dǎo)，若有時(shí)間則集體講評(píng)。
四、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
《發(fā)問(wèn)的精神》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)：
了解正面論證和反面論證點(diǎn)的有關(guān)常識(shí)。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用正反對(duì)比論證論點(diǎn)的寫(xiě)法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勤于發(fā)問(wèn)精神。
�。ㄋ模�、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)正面誰(shuí)與反面論證相結(jié)合的論證方法。
（五）、教學(xué)難點(diǎn)：
如何緊扣論點(diǎn)選擇典型論據(jù)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）、教師教法：?jiǎn)l(fā)、點(diǎn)撥法
�。ǘ�、學(xué)生學(xué)法：自主、合作、探究
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：堅(jiān)持并善于學(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族素質(zhì)的體現(xiàn)，中國(guó)人自古就有勤學(xué)好問(wèn)的傳統(tǒng)美德�！拔嵘灿醒�，吾知也無(wú)涯”“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“活到老，學(xué)到老”“吾日三省吾身”都是對(duì)勤學(xué)不輟精神的贊美和褒揚(yáng)。但我們往往“勤學(xué)”，卻忽視了“好問(wèn)”。針對(duì)這種情況，啟凡先生早在20世紀(jì)30年代就寫(xiě)了一篇文章《發(fā)問(wèn)的精神》。我們今天來(lái)讀一讀，看看是否仍然對(duì)我們具有啟迪的作用。（放圖片展示課題）
2，簡(jiǎn)介作者：
�。ㄕ故緢D片）
啟凡（1913－1986），原名賈必陶。湖南人，長(zhǎng)期擔(dān)任編輯工作。30年代前后，常有文章在《中學(xué)生》雜志等刊物上發(fā)表�！栋l(fā)問(wèn)的精神》就是其中的一篇。從課文有關(guān)語(yǔ)句可知本文是作者當(dāng)年專門(mén)為中學(xué)生寫(xiě)的。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)活動(dòng)
1、學(xué)生自讀課文，要求：
說(shuō)說(shuō)本文中心論點(diǎn)是什么(作者想告訴我們什么)。（展示圖片）
A、我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)所聞接觸的事物里有很多的道理。
B、發(fā)問(wèn)的精神是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。
C、發(fā)問(wèn)是思想的初步，研究的動(dòng)機(jī)。一切新發(fā)明，新創(chuàng)造也常常由發(fā)問(wèn)開(kāi)端。
D、能發(fā)問(wèn)，勤發(fā)問(wèn)的人，頭腦自然會(huì)日益豐富，眼光自然會(huì)日益敏銳。
討論后明確：選C，“A”只是引出論題的“引子”；“B”運(yùn)用了一個(gè)比喻，只是形象地說(shuō)理；“D”是作為證明論點(diǎn)的理論論據(jù)使用的。
2、研讀課文（展示圖片）
A、文章可以分為幾個(gè)部分，概括大意。
B、本文的論題是什么，是怎樣引出的？
C、默讀第二部分，思考這部分的論點(diǎn)是什么？課文舉了古今中外哪些事例來(lái)論證？列舉的事例是怎樣與上下文緊密聯(lián)系的？
D、課文第三部分提出怎樣的反面論點(diǎn)？從幾個(gè)方面論證的？使用了什么論證方法？論證的內(nèi)容是什么？
E、本文是作者當(dāng)年寫(xiě)給誰(shuí)的？從哪些語(yǔ)句可以看出？
方法：默讀思考----生生交流----師生交流
（問(wèn)題一、學(xué)法：列閱讀提綱。本文層次清晰、表達(dá)周密，段與段、句與句之間都注意順著次序前后照應(yīng)。學(xué)生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點(diǎn)。問(wèn)題2、3、4學(xué)生討論后，選代表發(fā)言，師點(diǎn)撥。（展示圖片））
討論并歸納：分成三個(gè)部分。（展示課件圖片）
第一部分（1～3段）：講道理，設(shè)比喻，引出論題“發(fā)問(wèn)的精神”。
第二部分（4～9段）：從正面論證發(fā)問(wèn)精神的可貴。
第一層（4段）：提出正面論點(diǎn)“發(fā)問(wèn)是思想的初步，研究的'動(dòng)機(jī)”。
第二層（5～8段）：列舉四位名人的事例，論證了發(fā)問(wèn)的精神的可貴。
第三層（9段）：小結(jié)，強(qiáng)調(diào)人要求知識(shí)、明道理，不能不勤于發(fā)問(wèn)。
第三部分（10～14段）：從反面論證“何必多問(wèn)”說(shuō)法的不正確。
第一層（l0段）：提出“何必多問(wèn)”的反面論點(diǎn)。
第二層（11～13段）：從三個(gè)方面講道理，逐層深入闡明了反面論點(diǎn)的不正確。
第三層（14段）：小結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)要能發(fā)問(wèn)，勤發(fā)問(wèn)。
3、質(zhì)疑：
（1）、質(zhì)疑閱讀課文時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題。
�。�2）、質(zhì)疑教師引導(dǎo)的問(wèn)題：
A、本文的論點(diǎn)與《懷疑與學(xué)問(wèn)》一文的論點(diǎn)有何異同。
B、課本第一段“其實(shí)這是一種損失”中“這”指什么？為什么說(shuō)它是一種損失？
C、所舉四個(gè)事例有何共同點(diǎn)？
文中的反問(wèn)句，第14段：一系列的問(wèn)句，都用陳述句表達(dá)出來(lái)，效果有什么不好？（朗讀法。本文多處運(yùn)用了反問(wèn)的修辭方式，通過(guò)語(yǔ)氣的強(qiáng)化來(lái)強(qiáng)調(diào)情感，并造成文章的波瀾。反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)它的作用。）
4、拓展延伸：（二選一）
A、為什么同樣有發(fā)問(wèn)精神的人，會(huì)取得不同結(jié)果？
B、［實(shí)踐］以“我嘗到了發(fā)問(wèn)的甜頭”為題，進(jìn)行三分鐘演講。要求“列舉出自己學(xué)習(xí)、生活中由于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題而獲得新知識(shí)、懂得新道理的事例，證明發(fā)問(wèn)精神的重要，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舉例論證的方法作口頭議論的能力。
四、總結(jié)
本文議論了關(guān)于發(fā)問(wèn)的精神。作者提倡發(fā)問(wèn)，認(rèn)為發(fā)問(wèn)精神非�？少F。闡述這些看法，主要采用了提出正面論點(diǎn)和提出反面論點(diǎn)相結(jié)合的方法。在提出論題后，先提出正面論點(diǎn)，列舉事例從正面論述，然后提出反面論點(diǎn)，用講道理逐層深入論證，正反結(jié)合，強(qiáng)調(diào)發(fā)問(wèn)的重要，發(fā)問(wèn)精神的可貴，提高人們對(duì)“發(fā)問(wèn)精神的認(rèn)識(shí)。”
五、作業(yè)：
在前一階段抗擊“非典”的戰(zhàn)役中，我們的白衣天使們無(wú)私奉獻(xiàn)，把愛(ài)留在了人間。我們才得以有今天的相聚、今天的溫暖。那么，我們是否應(yīng)該發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神呢？
1、觀點(diǎn)明確。
2、要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用事實(shí)或道理來(lái)論證。
3、語(yǔ)言要流暢，吐字要清晰。
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