滿井游記教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的滿井游記教案，希望對(duì)大家有所幫助。
滿井游記教案1
一、古今異義
1、土膏微潤(rùn) 古義：肥沃 今義：糊狀的東西
2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義：梳掠 今義：奪取
3、柔梢披風(fēng) 古義：在風(fēng)中散開(kāi) 今義：一種披在肩上沒(méi)有袖子的外衣
4、惡所無(wú)紀(jì) 古義：安，哪 今義：厭惡
二、一詞多義
1、于：①于時(shí)冰皮始解(介詞,在)
②乍出于匣也(介詞,從)
2、然：①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)
②然徒步則汗出浹背(表轉(zhuǎn)折,卻)
3、鱗：①鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)
②呷浪之鱗(指代魚)
4、之：①若脫籠之鵠(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)
②始知郊田之外未始無(wú)春(表示限定關(guān)系,可譯為“以”)
③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子獨(dú)立性)
三、詞類活用
1、作則飛沙走礫(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……飛,使……跑)
2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)
3、泉而茗者(名作動(dòng),汲泉水,煮茶)
4、罍而歌者(名作動(dòng),端著酒杯)
5、紅裝而蹇者(名作動(dòng),穿著艷裝,騎驢)
四、翻譯
1、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鴿。
翻譯：高大的柳樹夾立在堤旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)，一望空曠開(kāi)闊，（覺(jué)得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。
2、于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)，而冷光之乍出于匣也。
翻譯：這時(shí)的河冰面剛剛開(kāi)始融化，水波才閃爍發(fā)光，像魚鱗似的波浪一層層的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開(kāi)，清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來(lái)一樣。
3、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。
翻譯：柳條將要舒展卻還沒(méi)有舒展，柔嫩的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。
4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來(lái)煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
5、風(fēng)曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。
翻譯：舉凡（那些）在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。
五、文章分析
1、段意：第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境；第二段寫滿井春色，
2、第二段順序：由遠(yuǎn)及近，由概括到具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。
然后從四個(gè)方面具體寫景物的細(xì)節(jié)：
a寫河的小巒；b寫柳條麥苗；c寫游人；d寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”。
最后給局點(diǎn)明全文的主旨，“始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也。”
3、文章主題
記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色，抒發(fā)了作者喜悅的心情，體現(xiàn)了作者疏放不羈的精神，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)官場(chǎng)的厭倦，是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。
4、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。
A“土膏微潤(rùn)”，寫冬去春來(lái)大地解凍復(fù)蘇的情景，簡(jiǎn)練而傳神；
B“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；
C“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準(zhǔn)確而生動(dòng)。
作者的感情：描寫中無(wú)不滲透了作者對(duì)春回大地的喜悅之情，對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。
5、本文在記敘描寫中多處運(yùn)用比喻，是找出一句進(jìn)行賞析，結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。
A“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；
B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神；（以物比人）
C“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。（以物比物）
D“若脫籠之鵠”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來(lái)的天鵝一般。比喻形象貼切，具有強(qiáng)烈感染力。
滿井游記教案2
【教學(xué)構(gòu)想】
本文是一篇很有特色的山水游記小品，之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前面四篇文言文游記，基本上能夠自主獨(dú)立閱讀本文了；且八年級(jí)的學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代文的游記，具備按游記的特點(diǎn)來(lái)分析本文的能力。
所以我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：讀一說(shuō)一品一寫。
本文的生字詞較多，一定要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，正確掌握生字詞，掃清閱讀障礙，才能達(dá)到正確流利地朗讀、準(zhǔn)確無(wú)誤地疏通、掌握文意、開(kāi)展遷移拓展的目的。(最好在預(yù)習(xí)時(shí)能熟讀課文，借助課下注釋和工具書疏通文意，以達(dá)到正確理解內(nèi)容的目的。)
學(xué)生讀了課文，可借助課后的“理解探究”先自行分析，然后教師在學(xué)生已經(jīng)理解文意的基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，甚至是比較閱讀或者遷移拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高能力的訓(xùn)練。但是如果學(xué)生的文言基礎(chǔ)較弱，可適當(dāng)把要求定低：弄懂的大意，會(huì)翻譯，能夠掌握文中重點(diǎn)字詞句的意思、用法，能積累一些文言實(shí)詞、虛詞的用法，能自主靈活地處理課后的練習(xí)即可。
[教學(xué)目的]
1、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中把握文意，理清的寫景層次，積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受北方早春美妙宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：感受作品優(yōu)美的意境，通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情；學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。
難點(diǎn)：體味、品析課文高超的表現(xiàn)手法和寫作技巧。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
預(yù)習(xí)要求：
1、本文生字詞較多，認(rèn)真讀課文，利用工具書和課下注釋讀準(zhǔn)字音。
2、自己試著翻譯課文。疏通文意，記下有疑問(wèn)的地方。
3、有條件的同學(xué)查找課文的相關(guān)資料(作者、寫作的時(shí)代背景、課文涉及的內(nèi)容)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
教師出示中國(guó)地圖，指圖評(píng)說(shuō)：
同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)卺B道元的陪同下游覽了長(zhǎng)江的-二峽；在元結(jié)的指引下，觀賞了湖南道縣的右溪；在柳宗元的盛情下，游覽了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游覽了江南美麗的山山水水。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿外一帶又有什么好看的景致。走，我們踏青去!
(有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)
二、借助課下注釋介紹作者和寫作的背景
三、聽(tīng)讀課文，整體感知文意
教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀。
(也可以是教師范讀，讓學(xué)生更有一種親近感。)
教師提示應(yīng)注意的問(wèn)題：①字音；②停頓；③語(yǔ)調(diào)的輕重緩
四、檢查預(yù)習(xí)情況
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞。
五、學(xué)生自行朗讀課文
要求：①大聲，正確流利，注意不讀錯(cuò)音，讀好句子的節(jié)奏、重音；②理清思路，整體把握文意；③揣摩作者的思想感情，并讀出這種感情。
(課堂上的朗讀，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的文句、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感的理解；通過(guò)反復(fù)的朗讀，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)含義較深的語(yǔ)句、段落的體會(huì)和品味，提高學(xué)生的精讀能力；通過(guò)朗讀吟誦，可以讓課文的詞、語(yǔ)、句、段、篇順利進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。)
六、譯讀課文，劃出疑難詞句或者認(rèn)為值得推薦的詞句
要求：先自行譯讀，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以同桌譯讀，還可以幾人小組譯讀，形式不限，以弄懂為目的，記下自己或小組的疑難問(wèn)題，也可以是認(rèn)為值得向全班推薦的語(yǔ)、句、段。
七、全班交流，師生共同疏通
讓學(xué)生們互相質(zhì)疑、互相答疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機(jī)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、選讀課文，揣摩妙點(diǎn)
教師：這篇課文充滿了“美”，請(qǐng)同學(xué)們就課文內(nèi)容從課文中找出實(shí)例，用課文“美在……”這樣的句式說(shuō)話。要求每人都說(shuō)，至少要說(shuō)一句話。[:中.考.資.源.網(wǎng)]
(此環(huán)節(jié)的目的是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧。深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。)
要求：
①自讀課文，認(rèn)真查找能支持自己觀點(diǎn)的實(shí)例；
②如有疑惑，可以自行找同學(xué)互相探究，也可小組進(jìn)行；
③能清楚無(wú)誤地用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)；
④可從不同的角度、不同的內(nèi)容、不同的側(cè)面來(lái)說(shuō)。
二、讀課文、寫“話”、“美點(diǎn)賞析”
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情喻理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀⑴c勃勃生機(jī)。作者借景抒情，給讀者以人生哲理的感悟。
(如果學(xué)生不能找到美點(diǎn)，教師可做示范，教師的示范可做成多媒體，從視覺(jué)上來(lái)刺激學(xué)生，激起他們的興奮點(diǎn)。)
如：美在開(kāi)篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。
(在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生找到自己關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，才能打開(kāi)他們思維的大門，使他們有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)。變“提問(wèn)手段”為“引領(lǐng)手段”、“交流手段”，讓學(xué)生在自主合作中探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位得到確認(rèn)。)
三、小結(jié)
課文共寫了這樣幾方面的美：
1、課文的寫景之美：
春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它們構(gòu)成了一幅北國(guó)郊原的早春風(fēng)光圖，令人目不暇接，心曠神怡。
2、課文的寫人之美：
作者寫了游人的幾種情態(tài)：飲泉水煮茶的人，顯得清雅而悠閑；邊喝酒邊唱歌的人，顯得豪爽而痛快；穿著艷麗服飾的女子，顯得從容而舒適。這各得其樂(lè)的種種情態(tài)，無(wú)疑是一幅郊原春游圖。
3、課文的寫物之美：
曝沙，寫鳥的安閑恬靜；呷浪，寫魚的自由天真。作者通過(guò)鳥、魚一靜一動(dòng)的情態(tài)，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至發(fā)現(xiàn)和感受到在鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間，都洋溢著一股喜氣。
4、課文的寫情之美：
作者的情，表現(xiàn)在出游之際。來(lái)到野外，看到堤岸兩旁高高的柳樹，聞到滋潤(rùn)的泥土的芳香，他快樂(lè)的心情就像脫籠之鳥一樣，飛向那遼闊的春天原野。作者的情，還表現(xiàn)在寫景、寫人、寫物之中，表現(xiàn)在他游玩之后的美好感受中。
四、比較閱讀
將本文同本單元前四課山水游記進(jìn)行比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考，同桌之間交流。
五、作業(yè)
撰寫課文的欣賞短文。
【教學(xué)小故事】
美在“舌戰(zhàn)”之間綻放
一切都沒(méi)有任何的征兆。 只因?yàn)槲以谡n堂上隨意脫口而出的一句話就打破了教室的平靜。讀完了課文，大家感覺(jué)如何?”
“作者描寫得太美了!貼切形象!”南潔贊嘆道。
“美什么?讀起來(lái)那么拗口。”陳龍似乎很不屑。
立即有學(xué)生附和二人的意見(jiàn)。沒(méi)想到課才剛開(kāi)頭就打亂了我的教學(xué)計(jì)劃，但我轉(zhuǎn)念一想，讓學(xué)生在“議”中“讀”，“議”中“品”，“議”中“析”，逐層深人，自己少講或者不講，引導(dǎo)點(diǎn)撥他們的爭(zhēng)議，用課文來(lái)有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，肯定比我教條地說(shuō)教、“滿堂灌”，效果要更好，說(shuō)不定學(xué)生的爭(zhēng)論還能挖掘出許多意想不到的“寶藏”，讓他們?cè)谵q論中統(tǒng)一看法，達(dá)成共識(shí)，達(dá)到我的教學(xué)目的，不是一舉兩得的好辦法?
我決定順著他們的爭(zhēng)論，順其自然，把“爭(zhēng)論”進(jìn)行到底。
一節(jié)課完全成了學(xué)生的“辯論賽”，我真正成為了“參與者，組織者，引導(dǎo)者”。
表面上看來(lái)，我設(shè)計(jì)的教案程序被打亂，沒(méi)有嚴(yán)格按教學(xué)的程序來(lái)執(zhí)行，整堂課都完全交給了學(xué)生，只是在爭(zhēng)議課文的“美”與“不美”，好像是一堂課45分鐘極大的浪費(fèi)。可我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課文的知識(shí)卻全在不知不覺(jué)間得到了落實(shí)，甚至比我預(yù)想的效果更佳。
每一堂課都是實(shí)際的，學(xué)生更是一個(gè)個(gè)充滿了個(gè)性和靈氣的多變體，一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都可能掀起一場(chǎng)“課堂的革命”，他們?cè)谶@場(chǎng)“革命”中搜尋、收集、篩選、探究、歸納自己的“論據(jù)”，收獲著“集體的智慧”，吮咂著“文學(xué)的乳汁”，吸取著“知識(shí)的甘露”。這不正是新課標(biāo)所要求達(dá)到的教學(xué)效果嗎?所有這一切都需要教師扎實(shí)的基本功和隨機(jī)應(yīng)變的能力，能伸縮自如地引導(dǎo)學(xué)生，更重要的是備課中的認(rèn)真細(xì)致，真正地“備學(xué)生”——為學(xué)生而備課，了解學(xué)生，把教材用活、用透，讓教材為我所用，為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟都深深地進(jìn)入課文，使他們?cè)谡n堂教學(xué)之中真正有讀的酣暢，有聽(tīng)的熱情，有思的激動(dòng)，有說(shuō)的明快，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展”，“引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)”的目的。
滿井游記教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。
2、體會(huì)本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、掌握難字、難詞和一詞多義。
2、掌握比喻的運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、準(zhǔn)備課文朗讀帶。
2、制作知識(shí)歸類和問(wèn)題思考的投影。
【設(shè)計(jì)思路】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學(xué)習(xí)文言文貴在積累，“滴水穿石”就是說(shuō)的這個(gè)道理。學(xué)習(xí)這篇文章的方法主要是讀，解決這個(gè)問(wèn)題，可以分以下幾步去做：
第一步，通讀全文，解決字音字義問(wèn)題，然后疏通文意。
第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結(jié)、歸納，學(xué)生自己理解掌握比喻的用法和作用。
【教學(xué)時(shí)間】
自讀一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
二、解題
明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。
三、朗讀課文，歸納段意
1、要求：朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音;讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
(投影。)
⑴ 讀準(zhǔn)字的音，特別是一些難字。
廿 鵠 鬣 蘑 蹇 倩 髻 鬟 浹 乍 澈 面 曝 呷
⑵ 對(duì)一些較長(zhǎng)的句子能恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑洌?/p>
晶晶然/如/鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也。
如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。
⑶ 歸納加粗詞的意義：
之：局促一室之內(nèi)
髻鬟之始掠
而城居者未之知也
吾欲之南海何如
然：呷浪之鱗，悠然自得
然徒步則汗出浹背
吳廣以為然
2、學(xué)生先朗讀后回答，老師歸納：
“之”的用法主要有三種：
⑴ 當(dāng)助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②;
⑵ 當(dāng)代詞，第三人稱，可代人。也可代物，如③;
⑶ 作動(dòng)詞，可譯為“到、往”，如④。
“然”的用法主要也有三種：
⑴ 用在形容詞詞尾，表示“……的彈子”，如①;
⑵ 用在詞頭或句首，表示轉(zhuǎn)折如②;
⑶ “正確，對(duì)”的意思，如③。
(播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀并糾正自己的錯(cuò)誤。)
四、自讀課文，疏通文意
(投影。)
注意以下詞語(yǔ)的解釋：
1、第1自然段：
凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng).冷風(fēng)。作，起。局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
2、第2自然段：
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn);滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍;初：始。
鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開(kāi)：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開(kāi)，剛打開(kāi)。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：靧面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。
3、第3自然段：
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。
惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒(méi)有記游的文章。
五、集體朗讀，思考討論
(投影。)
閱讀思考：
1、北京一帶早春氣候有什么特征?
2、寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第1自然段在文中起什么作用?
3、第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?
4、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?
5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
討論明確，歸納要點(diǎn)：
1、氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。
2、表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
3、先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫籠之鵠”;再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
4、“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺(jué)地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為中國(guó)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
5、比喻句：
⑴ 若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
⑵ 晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。
⑶ 如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
⑷ 麥田淺鬣寸許：以物比物。
六、自讀小結(jié)
1、本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)理上深入淺出，在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
⑴ 白描的筆法：
作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。
⑵ 擬人的寫法：
作者寫山，用倩女新妝作喻;寫魚鳥，說(shuō)它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。
⑶ 生動(dòng)的比喻：
比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見(jiàn)，但在這篇游記中，比喻大多是用來(lái)寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。
2、袁宏道反對(duì)復(fù)古，并努力實(shí)踐，他寫文章強(qiáng)調(diào)。‘性情”，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。他主張自然地流露個(gè)性，語(yǔ)言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實(shí)踐范例。他的缺點(diǎn)是題材狹窄，往往只是寫些風(fēng)景名勝之類，因而成就受到一定的限制。
3、我國(guó)游記的傳統(tǒng)寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時(shí)間。本文選人課本時(shí)，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學(xué)務(wù)這種閑官，沒(méi)有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開(kāi)始而已。于此可見(jiàn)袁宏道為人的閑適之致。
七、布置作業(yè)
1、完成課后“研討與練習(xí)”一、二、三題。
2、選用《作業(yè)設(shè)計(jì)》。
【資料鏈接】
作者簡(jiǎn)介：
袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字無(wú)學(xué)，號(hào)石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬(wàn)歷進(jìn)士，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨(dú)抒性靈，不拘俗套”，反對(duì)仿古，追求自然;重視通俗小說(shuō)和里巷民謠，作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為“公安派”，稱他們的詩(shī)文為“公安體”。二、公安派明代文學(xué)流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。
公安派成員主要生活在萬(wàn)歷時(shí)期。明代自弘治以來(lái)，文壇即為李夢(mèng)陽(yáng)、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩(shī)必盛唐”“大歷以后書勿讀”的復(fù)古論調(diào)，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無(wú)不爭(zhēng)效其體”(《明史·李夢(mèng)陽(yáng)傳》)。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗?fàn)帲蛔阋猿C正其流弊。萬(wàn)歷間李贄針鋒相對(duì)地提出“詩(shī)何必古選?文何必先秦”和“文章不可得而時(shí)勢(shì)先后論也”的觀點(diǎn)，振聾發(fā)聵，他和徐渭等實(shí)際上成為公安派的先導(dǎo)。
滿井游記教案4
【教學(xué)目的】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2、體會(huì)本文作者抓住特征描寫景物的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2、難點(diǎn)：
體會(huì)本文抓住特征描寫景物的方法。
【學(xué)法引導(dǎo)】
本文適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、，給下列生字注音：
廿(niàn)鵠(hú)鬣(liè)茗(míng)罍(léi)蹇(jiǎn)倩(qiàn)
髻鬟(jì huán)浹(jiá)乍(zhà)澈(chè)靧(huì)曝(pù)呷(xiā)
2、朗讀課文，對(duì)照注解試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介：
袁宏道，字中郎，一字無(wú)學(xué)，號(hào)石公，公安人，明代著名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才，時(shí)稱三袁。宏道詩(shī)主妙悟，提倡獨(dú)抒性靈，不拘格套，反對(duì)仿古，追求自然。作品以小品成績(jī)最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為公安派。
2、導(dǎo)語(yǔ)：
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。
三、正課
1、朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
2、請(qǐng)同學(xué)翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋：
凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。
局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
3、請(qǐng)同學(xué)翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋：
土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)，滋潤(rùn)，濕潤(rùn)。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的外表。
波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。
柔梢披風(fēng)：梢，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。
麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：曝，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。
4、請(qǐng)同學(xué)翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋：
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒(méi)有記游的文章。
5、提問(wèn)：請(qǐng)歸納段意。
討論并歸納：
第1段：寫城中早春余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作的景象。
第2段：寫郊游所見(jiàn)滿井春色。
第3段：交代了寫作本文的用意和寫作時(shí)間。
四、同學(xué)朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體了解文意
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)三。
【板書設(shè)計(jì)】
時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日
地點(diǎn)：滿井
人物：我與數(shù)友
起因：局促一室之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。
經(jīng)過(guò)：心境若脫籠之鵠，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結(jié)果：感慨始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
滿井游記教案5
（一）
課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)，滿井游記 教案示例。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)學(xué)生自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。
二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。參見(jiàn)“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
六、分組鑒賞。可以從文章內(nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結(jié)。
中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來(lái)，北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。
北國(guó)的春了無(wú)痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂。”我們不禁要問(wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《滿井游記 教案示例》。
八、小組匯報(bào)鑒賞成果。
九、作業(yè)。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學(xué)評(píng)論。
教案點(diǎn)評(píng)：
文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開(kāi)展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。
（二）
學(xué)法引導(dǎo)
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最，比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
重難點(diǎn)分析
1．通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情。
2．學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹鳎蠋熯m時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
（一）明確目標(biāo)
本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北省）人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。
（二）整體感知
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學(xué)生有感情朗讀。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井
人物：我與數(shù)友 起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。 廿二日天稍和。
經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。
3．概括段意
（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；
（2）第二自然段寫滿井春色。融情人
滿井游記教案6
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目標(biāo)
1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。
3．體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。
德育目標(biāo)
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2．理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊(yùn)。
●教學(xué)方法
1．討論點(diǎn)撥法。
2．比較閱讀法。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú) 特魅力。
教師出示中國(guó)地圖，指圖評(píng)說(shuō)：
同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮
師北上，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！
（多媒體顯示）
1．袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多
寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2．游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。
3．寫作背景
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附
近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。
1．教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評(píng)。
教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語(yǔ)調(diào)的輕重緩急有無(wú)區(qū)別；④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。
教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
（多媒體顯示）
請(qǐng)給下列加粗的字注音：
教師選四位同學(xué)回答，分四組。
明確：（1）yān niàn zhāo huì
（2）pù xiā jiā léi
（3）liè qiàn jiǎn jì huán
（4）huī lì wū
2．學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。
（1）學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。
（2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
①掌握下列實(shí)詞。
東風(fēng)時(shí)作 作：起。 土膏微潤(rùn) 膏：肥沃。
于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi)：新打開(kāi)。匣：指鏡匣。
娟然如拭 娟然：美好的樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎 著驢之意。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。
②一詞多義。
③難句翻譯。
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。
3．理清行文思路，整體把握文意。
學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫城中余寒景象，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由 及作記時(shí)間，結(jié)束全文。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書如下：
1．探究文章優(yōu)美的意境。
（1）學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。
（2）選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
（3）在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。
明確：作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨ü怍贼裕怀卮核辶恋萌缤麻_(kāi)之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽(yáng)；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將
品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
2．深入研讀課文，理解作者的思想感情。
提問(wèn)：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論，并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。
教師稍作點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也和夫不能以游墮 事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的內(nèi)涵。
學(xué)生思考，交流。
明確：作者重在抒寫性靈。
文章開(kāi)篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也，這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著城中桃李愁 風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花式的人生哲理。
結(jié)尾夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，表明自己和庸俗之人的區(qū)別。不能以游墮事是對(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也 是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。
所以，這篇山水游記，與其說(shuō)描繪滿井一帶的二月春色，還不如說(shuō)作者借游春在抒寫性靈，反映了他 對(duì)官場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。
1．關(guān)于白描
提問(wèn)：白描是一種怎樣的描寫方法？能從以往學(xué)過(guò)的課文中找?guī)桌龁幔?/p>
明確：白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的
描寫方法。
如《三峽》中自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處直寫山連；夏水襄陵，沿溯阻絕直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖
心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。
提問(wèn)：本文哪些寫景文字運(yùn)用了白描？
明確：如寫水，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，寫柳條為將舒未舒，柔梢披風(fēng)，筆法極為簡(jiǎn)練，
卻又鮮明如畫。
2．關(guān)于比喻
提問(wèn)：文中哪些句子運(yùn)用了比喻？請(qǐng)畫出來(lái)，品味其表達(dá)效果。
學(xué)生明確：作者將初春曠野中的自己比作脫籠之鵠，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意。如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫出了春山的鮮妍明媚，生動(dòng)而又傳神。如麥田淺鬣寸許，以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。這
些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。
3．關(guān)于擬人
提問(wèn)：文中運(yùn)用擬人辭格的句子有哪些？仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)生自由選例，品評(píng)。
如寫魚鳥，說(shuō)它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動(dòng)感或靈氣，同時(shí)也融入了作者的 思想感情。
4．學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句，增加語(yǔ)言積累。
5．至于章法上的欲揚(yáng)先抑（第一段寫城中余寒，為下文寫田郊春光作鋪墊）、生動(dòng)的場(chǎng)面描寫（游人歡樂(lè)、喜慶的場(chǎng)面）等，可提示學(xué)生自行品味，此處不再贅言。
1．教師提示：這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》，重寄托重理 念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達(dá)成共識(shí)。
2．請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。
1．整理課上討論的內(nèi)容，寫一段話，表明自己的觀點(diǎn)、看法。
2．袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大，請(qǐng)同學(xué)課外選讀一篇，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
3．選出對(duì)加粗詞的解釋全部錯(cuò)誤的一項(xiàng)（ ）
A．冒風(fēng)馳行（坐車）呷浪之鱗（吸而飲） B．麥田淺鬣寸許（左右）汗出浹背（濕透）
C．泉而茗者（茶） 倩女之 面（洗） D．偕數(shù)友出東直（全、都） 柔梢披風(fēng)（披掛）
4．選出對(duì)修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）
A．一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻） B．冰皮始解，波色乍明。（對(duì)偶）
C．泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。（排比） D．呷浪之鱗。（比喻）
5．續(xù)寫填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語(yǔ)。
一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫不了動(dòng)人的樂(lè)章，_____________，_____________。只 有_____________。
滿井游記教案7
【學(xué)法引導(dǎo)】
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最，比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
【重難點(diǎn)分析】
1、通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹鳎蠋熯m時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、明確目標(biāo)
本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568～1610)，明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。
二、整體感知
1、自讀全文，疏通字詞。
2、教師范讀。
3、學(xué)生有感情朗讀。
三、教學(xué)過(guò)程
1、自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2、老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意：
時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日
地點(diǎn)：滿井
人物：我與數(shù)友
起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。
經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。
3、概括段意：
(1)第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑;
(2)第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。
4、提問(wèn)：第一自然段可刪否?
烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。
5、提問(wèn)：文中細(xì)膩刻畫了哪些初春景色?
高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)
6、提問(wèn)試分析文章的寫景順序。
自然景→人文景→自然景
(山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物)
遠(yuǎn)景→近影
(山水風(fēng)光→柳梢、麥田)
7、提問(wèn)：直接抒寫作者心情的語(yǔ)句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?
局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美
(抑→揚(yáng))
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己
五、布置作業(yè)
書面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(括號(hào)內(nèi)是答案，下同。)
燕(yàn) 花朝(zhāo) 輒(zhé) 妍(yán) 倩(qiàn) 靧(huì) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 廿(niàn) 浹(jiá)
口述一：比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文有哪幾個(gè)比喻句?(共有3個(gè)：① 若脫籠之鵠。② 如鏡之新開(kāi)……③ 如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過(guò)的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。)
書面二：本文寫景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)?請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。(自讀課文，用這類題目來(lái)檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。)
滿井游記教案8
一、 教學(xué)目標(biāo)：
（一）能力目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、 學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透
領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會(huì)文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì)比喻句的不同效果
四、 教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設(shè)計(jì)：（略）
教學(xué)課時(shí)：1
五、 教學(xué)流程
（一）新課導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學(xué)生評(píng)價(jià) 教師點(diǎn)撥
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評(píng)
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
A．同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動(dòng)用）
B．作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）
C．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
生動(dòng)形象地寫出了水光明麗的特點(diǎn)《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)目標(biāo)：
（一）能力目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、 學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透
領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會(huì)文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì)比喻句的不同效果
四、 教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設(shè)計(jì)：（略）
教學(xué)課時(shí)：1
五、 教學(xué)流程
（一）新課導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學(xué)生評(píng)價(jià) 教師點(diǎn)撥
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評(píng)
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
A．同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。
集體解疑，教師點(diǎn)撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動(dòng)用）
B．作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）
C．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
生動(dòng)形象地寫出了水光明麗的特點(diǎn)
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。
則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚
柳——柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺lie4寸許。
則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
D． 對(duì)這些景物的描寫，表達(dá)了作者怎樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
喜悅（板書）
E．這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。 （同桌討論）
討論明確：
首段寫燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人
“以游墮事”。
（二） 小結(jié)
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然。
五、 課堂測(cè)試 （出示小黑板）
1、 依據(jù)課文寫出漢字并為之注音
飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見(jiàn)底
（娟）然如拭 鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者
2、 翻譯下面句子
A、 始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（表判斷）
（現(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒(méi)有春天，只是居住在城里的人沒(méi)有察覺(jué)啊。
B、 高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤(rùn)，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。
3、 找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
板書設(shè)計(jì)：
滿井游記
景物 特點(diǎn) 心情
柳枝 柔軟
麥苗 破土初生而又整齊喜人
土 微潤(rùn)
水 水光明麗
山 清新可人、娟凈明媚 喜悅
魚鳥 悠閑自在
游人 歡悅
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。
則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚
柳——柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺lie4寸許。
則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
D． 對(duì)這些景物的描寫，表達(dá)了作者怎樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
喜悅（板書）
E．這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。 （同桌討論）
討論明確：
首段寫燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段
則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”。
（二） 小結(jié)
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然。
五、 課堂測(cè)試 （出示小黑板）
1、 依據(jù)課文寫出漢字并為之注音
飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見(jiàn)底
（娟）然如拭 鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者
2、 翻譯下面句子
A、 始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（表判斷）
（現(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒(méi)有春天，只是居住在城里的人沒(méi)有察覺(jué)啊。
B、 高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤(rùn)，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。
3、 找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
板書設(shè)計(jì)：
滿井游記
景物 特點(diǎn) 心情
柳枝 柔軟
麥苗
破土初生而又整齊喜人
土 微潤(rùn)
水 水光明麗
山 清新可人、娟凈明媚 喜悅
魚鳥 悠閑自在
游人 歡悅
滿井游記教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1．積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。
2．體會(huì)抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．掌握難字、難詞和一詞多義。
2．掌握比喻的運(yùn)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用
四、教法設(shè)計(jì)
朗讀法探究質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情境
五、學(xué)法指導(dǎo)：合作探究朗讀質(zhì)疑
六、課時(shí)安排一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
2、解題
明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。就寫于這一年的春天。
3、一讀課文，初知大意：
⑴朗讀課文讀好句子的節(jié)奏、重音：
①晶晶然／如／鏡之新開(kāi)／而冷光之乍出于匣也。
②如/倩女之面/而髻鬟之始掠也
③而/城居者/未之知也
⑵自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：
4、二讀課文，疏通文意
⑴結(jié)合文下注釋，理解課文大意：
⑵注意重點(diǎn)詞句：
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。
惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒(méi)有記游的文章。
5、三讀課文，思考討論
⑴朗讀課文
⑵思考討論：
①北京一帶早春氣候有什么特征?
②寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
③第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?
④第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？
6、品讀課文，體會(huì)修辭
在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
7、小結(jié)
是寫景的小品。小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)理上深入淺出，在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。
擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說(shuō)它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。
生動(dòng)的比喻。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見(jiàn)，但在這篇游記中，比喻大多是用來(lái)寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。
8、教后感
滿井游記教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
2、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
二、作者及背景簡(jiǎn)介（多媒體顯示）
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1、多媒體顯示下列加粗的字注音：
1、這課對(duì)我來(lái)說(shuō)很陌生，沒(méi)有教過(guò)也沒(méi)有讀過(guò)。我自己閱讀這課時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)難度：（1）生字詞較多；（2）課文較長(zhǎng)又是古文，加之比較枯燥，朗讀詩(shī)歌問(wèn)題。
2、教學(xué)過(guò)程中大約要三節(jié)課的時(shí)間，第一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀；第二節(jié)重點(diǎn)是文言講解翻譯；第三節(jié)體會(huì)作者的寫作技巧，指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)。
目前已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的時(shí)間，經(jīng)本上是不成功的叫做牽強(qiáng)附會(huì)。課文太長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)課文不熟悉，但不可能給很多時(shí)間，所以在教學(xué)過(guò)程中好些學(xué)生不知所措。教訓(xùn)：充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)間。
《滿井游記》
今天教研組出課，我講授了《滿井游記》，我覺(jué)得很不滿意，主要是該講的內(nèi)容很多都沒(méi)有講完。
首先是學(xué)生的預(yù)習(xí)做的很不充分，我對(duì)學(xué)生的估計(jì)也不足。課前我已經(jīng)讓學(xué)生多次朗讀，糾正過(guò)學(xué)生的讀音，也多次在自習(xí)課上讓學(xué)生朗讀，我認(rèn)為朗讀的還是可以的，而且出課之前也跟學(xué)生打過(guò)招呼，今天要有很多老師來(lái)聽(tīng)課，讓他們務(wù)必好好預(yù)習(xí)。可一開(kāi)始的預(yù)習(xí)檢測(cè)卻出乎意料的差。原來(lái)很多字他們連起來(lái)能讀出來(lái)，單獨(dú)挑出來(lái)就不認(rèn)識(shí)了，這是我之前沒(méi)想到的。
其次是沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況。這篇課文我預(yù)想的就應(yīng)該是用兩課時(shí)時(shí)間來(lái)完成，可是從網(wǎng)上找到的教案來(lái)看，人家都是用一課時(shí)來(lái)進(jìn)行處理的，而且我們學(xué)校也是講究課堂容量的，因此雖然我覺(jué)得一課時(shí)處理完很困難，我仍然決定努把力，用一課時(shí)時(shí)間來(lái)完成這篇課文。可結(jié)果確實(shí)只完成了大概一半的內(nèi)容，可見(jiàn)適用于所有人的教案也不一定是適用于自己的。
滿井游記教案11
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和能力目標(biāo)
1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
(二)過(guò)程和方法目標(biāo)
1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。
3、體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。
(三)德育目標(biāo)
感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)工具
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教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭;與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下，登游了湖山輝映的岳陽(yáng)樓。今天，我們將“揮師北上”，一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景!
二、品讀賞析
1、了解作者、咬文嚼字。
2、自由朗讀課文，疏通文意。
3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。
4、積累文言詞語(yǔ)。
(1)一詞多義：時(shí)、始、乍、得、然
(2)詞類活用
(3)重點(diǎn)虛詞：之、夫
(4)其它：土膏(肥沃)微潤(rùn)惡能(怎能)無(wú)紀(jì)(同“記”)
5、有感情地朗讀課文。
6、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
o 本文以優(yōu)美清新的語(yǔ)言描繪了郊外滿井初春秀麗的景色，表現(xiàn)了作者寄情山水的閑適意趣。
o第一部分(1)城中“余寒猶厲”的景象。
o第二部分(2)滿井春色。
o第三部分(3)抒發(fā)自己的感受和情懷。
7、合作探究：
(1)第一自然段可否刪掉?
明確：運(yùn)用烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。
(2)作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容?
明確：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)
(3)直接抒寫作者心情的語(yǔ)句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?
明確：局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美(抑→揚(yáng))
課后小結(jié)
本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。
課后習(xí)題
1、翻譯句子:
山巒為晴雪所洗晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也
2、請(qǐng)模擬文中的比喻句，結(jié)合日常生活中所見(jiàn)之物造句。
板書
城中余寒-----(敘事) ----欲出不得
滿井游記教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2、體會(huì)本文作者抓住特征描寫景物的方法。
3、了解這篇游記描寫的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
4、體會(huì)白描手法和比喻的運(yùn)用。
5、重點(diǎn)難點(diǎn)
1）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2）難點(diǎn)：體會(huì)本文抓住特征描寫景物的方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、給下列生字注音。
廿（niàn）鵠（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（lěi）蹇（jiǎn）倩（qìan）髻（jí）鬟（huán）浹（jía）乍（zà）澈（cè）靧（huí）曝（pü）呷（xiā）
二、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃拢斡[了小石潭，與范仲淹相伴，登臨了岳陽(yáng)樓，在歐陽(yáng)修指引下，觀賞了醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京的東直門有什么美景。走，我們踏青去！
1、作者簡(jiǎn)介。
袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無(wú)學(xué)，號(hào)石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬(wàn)歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才名，時(shí)稱“三袁”。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨(dú)抒性靈，不拘俗套”，反對(duì)仿古，追求自然；重視通俗小說(shuō)和里巷民謠，作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為“公安派”，稱他們的詩(shī)文為“公安體”。
三、正課
1、朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
2、結(jié)合注釋，疏通文意。小組互助，教師更正
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：研讀賞析
一、提問(wèn)：請(qǐng)歸納段意。
第一段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作的景象。
第二段：寫郊游所見(jiàn)滿井春色。
第三段：交代了寫作本文用意和寫作時(shí)間。
二、提問(wèn)：
北京一帶早春氣候有什么特征？寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情？
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得的無(wú)奈心情。
三、提問(wèn)：
第1段在文中起什么作用？
用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游心情，為后文做了鋪墊。
四、提問(wèn)：
第2段可以分幾層，請(qǐng)歸納層意。
可以分三層。
第一層（從“甘二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。
第二層（從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井的盎然春色。
第三層（從“始知……”到“末之知也”）：表現(xiàn)作者的歡快心情。
五、提問(wèn)：
第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？
先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特
感受：“若脫寵之鴿，”再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、 “山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
六、提問(wèn)：
第三段表達(dá)了作者什么愿望？
表達(dá)自己將以這次游覽滿并為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
七、提問(wèn)：
請(qǐng)歸納本文中心思想。
本文以游覽行蹤為線索，以清新筆調(diào)，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色、表達(dá)作者歡心恬適的心情和喜愛(ài)郊游的愿望。
八、提問(wèn)：
本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說(shuō)明
（l）若脫籠之鵠：以物比人（把人比作物）
（2）晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。
（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物（把物比作人）
（4）麥田淺鬣寸許：以物比物
九、小結(jié)
這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫景抒情小品，篇幅短小，文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然。意趣蘊(yùn)藉，具有藝術(shù)魅力。
十、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、二、三題。
2、《走進(jìn)名校》
滿井游記教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
二、作者及背景簡(jiǎn)介
（多媒體顯示）
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的`一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1、多媒體顯示下列加粗的字注音：
教師選四位同學(xué)回答，分四組。
（1）yān niàn zhāo huì
（2）pù xiā jiā léi
（3）liè qiàn jiǎn jì huán
（4）huī lì wū
2、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。
（1）學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。
（2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
①掌握下列實(shí)詞。
東風(fēng)時(shí)作 作：起。
土膏微潤(rùn) 膏：肥沃。
于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi)：新打開(kāi)。匣：指鏡匣。
娟然如拭 娟然：美好的樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。
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《滿井游記》導(dǎo)學(xué)案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2．感受作品意境，體會(huì)作者的思想感情。
資料助讀：
1.作者簡(jiǎn)介：袁宏道，明朝著名文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公。湖廣公安人。與兄弟袁宗道、袁中道并稱“三袁”，又稱“公安派”。鄙棄官場(chǎng)，淡與名利，曾長(zhǎng)時(shí)間隱居田園和外出游歷。本文曲折的表現(xiàn)厭倦都市官場(chǎng)生活和寄情山石草木的逸然情懷。
2.寫作背景：明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。
預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：
一、摘錄字詞（標(biāo)段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯(cuò)字）。
二、文學(xué)常識(shí)（1.作者2.背景3.文體知識(shí)）（結(jié)合資料助讀書上批注）
三、朗讀（讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、 讀流暢）
四、翻譯（參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在文中做出批注。）
五、文言知識(shí)整理：重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋，古今異義、一詞多義、詞類活用等，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。
1.重點(diǎn)詞語(yǔ)：
2.古今異義：
3.詞類活用：
4.一詞多義：
5.文言句式：
我的疑問(wèn)：
探究案：：
1.第①段中體現(xiàn)“燕地寒”特征的語(yǔ)句是哪些？（書上批注）
2.從全文看，第①段采用了什么手法？________________________________________
3.第②段從哪些方面寫滿井春色？
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________
4.從文中找出寫水、山的比喻句。
寫水： 。
寫山： 。
5.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？（書上批注）
6.畫出文中景物描寫的句子，作者在這樣的景物描寫中滲透了怎樣的感情？ _______________________________________ _______________________
表達(dá)全文主旨的句子是
拓展延伸：搜集摘錄一首描寫春景的詩(shī)歌，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪其意境。采用比喻、擬人等修辭，做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
檢測(cè)反饋：1．文學(xué)常識(shí)填空：《滿井游記》選自 ，作者 ， 代文學(xué)家，與其兄 、其弟 合稱為“公安三袁”。
2．給加點(diǎn)字注音。
燕地寒，花朝節(jié)后 如倩女之靧面 飛沙走礫 髻鬟 凡曝沙之鳥 若脫籠之鵠 呷浪之鱗 紅裝而蹇者
3．指出下列劃線詞解釋有錯(cuò)的一組： （ ）
A土膏（很稠的糊狀物） 娟然如拭（美好的樣子） 茗（茶）
B乍明（初、始） 曝沙之鳥（曬） 輒（就）
C披風(fēng)（開(kāi)、分散） 汗出浹背（濕遍） 呷（吸）
D晶晶然（樣子） 脫籠之鵠（天鵝） 鱗（代魚）
4.沒(méi)有用比喻修辭的一句是（ ）
A若脫籠之鵠 B晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也
C如倩女之靧面而髻鬟之始掠 D山巒為晴雪所洗，娟然如拭。
5.選擇下列表述不正確的一項(xiàng) （ ）
A．這是一篇記游小品，北國(guó)的料峭春寒，非但不能阻止作者的游興，反而給他帶來(lái)了許多新鮮感。
B．這篇游記抓住了春天的景象，突出了萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然的特點(diǎn)。
C．選文較多地運(yùn)用了比喻的修辭手法，如作者將初春曠野中的自己比作是“脫籠之鵠”，又如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗。
D．選文采用了記敘、描寫、議論等表達(dá)方式，寫出了郊游的所見(jiàn)所感。
我的收獲：
《滿井游記》課后題及答案
《滿井游記》課后題答案
一、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。 文中這樣的景物描寫還有幾處，如“土膏微潤(rùn)”，寫冬去春來(lái)大地解凍復(fù)蘇的情景，簡(jiǎn)練而傳神；“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準(zhǔn)確而生動(dòng)。作者在這樣的描寫中，無(wú)不滲透了對(duì)春回大地的喜悅之情，對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。
二、本文在記敘描寫中多處運(yùn)用比喻，比如作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”。你能從文中再找出幾例嗎？結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。 文中這樣的比喻句還有幾處，如“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；如“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神；如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。
三、下列三組短語(yǔ)中的“之”字，有的表示修飾關(guān)系，可譯成“的”；有的表示限定關(guān)系，可譯成“以”；有的起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯。試加以辨析，并說(shuō)說(shuō)這些用法現(xiàn)在是否還在用。 一室之內(nèi)郊田之外（表示限定關(guān)系，可譯為“以”。這種用法現(xiàn)在的書面語(yǔ)中還常用，如“四海之內(nèi)”“國(guó)門之外”。） 脫籠之鵠曝沙之鳥（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”。這種用法現(xiàn)在的書面語(yǔ)中也常用，尤其保留在成語(yǔ)中，如“驚弓之鳥”“一丘之貉”。以上兩種，也都兼有舒緩語(yǔ)氣的作用，但主要起結(jié)構(gòu)作用。） 倩女之面髻鬟之始掠（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯。這種用法現(xiàn)在已不用。）
《滿井游記》學(xué)案7
《滿井游記》學(xué)案
新泰市宮里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廉海龍
教師寄語(yǔ)：生活中到處都有美，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 重視朗讀，在朗讀中把握文意。
2、 體會(huì)本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。
3、 要做生活的有心人。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、背景資料
作者及背景簡(jiǎn)介
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景：萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。
二、朗讀課文
4、聽(tīng)錄音朗讀課文。邊聽(tīng)邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字以及難讀的句子的節(jié)奏。
（溫馨提示：難句停頓：●晶晶然/如鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也。
●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。●始知/郊田之外/未始無(wú)春，而/城居者/未之知也。●夫/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者，惟/此官也。●余之游/將自此始。）
三、豐富詞庫(kù)
5、給加點(diǎn)的字注音。
燕地（ ）花朝節(jié)（ ）礫（ ）輒（ ）土膏（ ）淺鬣（ ）髻鬟（ ）罍（ ）蹇（ ）汗出浹背（ ）曝（ ）呷（ ）
四、疏通文意
6、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋、借助工具書自由理解課文，把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)。先小組合作解決，若還不明白，師生共同解決。
7、讓學(xué)生翻譯課文，其他同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
五、整體感知
8、本文寫了一件什么事？請(qǐng)概括一下。
六、品味課文
9、本段中描寫了滿井早春的哪些景色？并說(shuō)說(shuō)這些景物各自的特點(diǎn)。
（內(nèi)容，請(qǐng)找出來(lái)，寫出賞析詞。）
（1組找寫人的。2組找寫景的。3組找寫物的。4組找寫作者心情的。）
10、請(qǐng)從景物描寫的文字中找出比喻句，并做簡(jiǎn)要的分析。
11、作者看到這些景色時(shí)的心情是怎樣的呢？請(qǐng)用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)心境的一句話。
七、寫作天地
12、模仿作者描寫滿井初春景色的方法，用兩三句話描繪初夏的景物特點(diǎn)。
八、學(xué)習(xí)小結(jié)
13、我的收獲：
九、布置作業(yè)
14.背誦積累本文你喜歡的描寫景物的句子。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
15、下列加粗的字注音沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．罍而歌者（lěi）紅裝而蹇者（jiǎn）汗流浹背（jiá）B．麥田淺鬣寸許（liè）泉而茗者（mǐng）靧面（guì）
C．花朝節(jié)（zhāo）廿二日（niàn）倩女（qiàn）
D．曝沙之鳥（bào）呷浪之鱗（xiá）未百步輒返（zhé）16、凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。譯：_________________________________________________17、揭示全文主旨的句子是 ___ ______。
18、文中作者說(shuō)“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。”在生活，你可曾有過(guò)類似的感受呢？課后制作一枚書簽，把你對(duì)這方面的感悟凝聚成精美的文字。
《小石潭記》導(dǎo)學(xué)案16
《小石潭記》學(xué)案
走馬嶺中學(xué)語(yǔ)文 主備人：肖大飛 審 核：
第一課時(shí) 上課時(shí)間：
【學(xué)習(xí)目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。
2.積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。
難點(diǎn)：積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】]
一．【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
一、正確、流利地朗讀課文。明確“記”這種文體
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可記事，可抒情，可議論，可描寫。
二、給加點(diǎn)字注音。
隔篁（ ）竹 水尤清冽（ ） 為坻（ ）
佁然不動(dòng)（ ） 往來(lái)翕忽（ ） 為嵁（ ）
俶爾遠(yuǎn)逝（ ） 犬牙差互（ ） 寂寥（ ）
悄愴幽邃（ ）（ ）（ ） 龔古（ ）
三、解釋下列加點(diǎn)的字
（1）水尤清冽 尤： （2）佁然不動(dòng) 佁然：
（3）潭中魚可百許頭 可： 許：
（4）斗折蛇行 斗： 蛇：
（5）其岸勢(shì)犬牙差互 犬牙： （6）不可久居 居：
（7）悄愴幽邃 悄愴： （8）以其境過(guò)清 以： 清：
二．【課堂學(xué)習(xí)研討】
一、朗讀課文
1.自由朗讀課文
2.找出易讀錯(cuò)的字并用下列句式說(shuō)話
我認(rèn)為 字應(yīng)當(dāng)認(rèn) ，容易錯(cuò)讀成 。
二、疏通文句，落實(shí)字詞，整體把握課文內(nèi)容。
1．學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，同時(shí)劃出疑難的詞句。
（1）解釋下列詞語(yǔ)。
篁竹： 為坻：
佁然： 俶爾：
翕忽： 幽邃：
（2）一詞多義
全石以為底 （ ） 如鳴珮環(huán) （ ）
為坻，為嶼 （ ） 四面竹樹環(huán)合 （ ）
潭西南而望 （ ） 潭中魚可百許頭 （ ）
乃記之而去 （ ） 明滅可見(jiàn) （ ）
隸而從者 （ ） 水尤清冽 （ ）
世隸耕 （ ） 以其境過(guò)清 （ ）
卷石底以出 （ ） 參差披拂 （ ）
以其境過(guò)清 （ ） 犬牙差互 （ ）
（3）古今異義
乃記之而去 （古： 今： ）
佁然 （古： 今： ）
小生 （古： 今： ）
2、重點(diǎn)句子翻譯。（一定要直譯，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
（1）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（2）潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
（3）日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。
（4）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
（6）寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
3、學(xué)生以小組為單位，參照課文注釋翻譯課文，較典型的疑難在班上提出共同解決。
4、全班快速串譯全文。
三．【盤點(diǎn)收獲】
四．【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
1、樂(lè) （1）心樂(lè)之
（2）似與游者相樂(lè)
2、可 （1）潭中魚可百許頭
（2）不可久居
3、清 （1）水尤清冽
（2）以其境過(guò)清
4、從 （1）從小丘西行百二十步
（2）隸而從者
5、以 （1）以其境過(guò)清
（2）卷石底以出
(3) 全石以為底
6、而 （1）記之而去
（2）隸而從者
（3）潭西南而望
7、差 （1）參差披拂
（2）其岸勢(shì)犬牙差互
8、見(jiàn) （1）下見(jiàn)小潭
（2）明滅可見(jiàn)
9、游 （1）皆若空游無(wú)所依
（2）同游者
10、環(huán) （1）鳴佩環(huán)
（2）竹樹環(huán)合
11、為 （1） 全石以為底
（2）為巖
五．【課后反思】
六．【課外拓展】
景泰①間，吉安劉公宣②代戍于京師龍?bào)J衛(wèi)，為衛(wèi)使畜馬，晝夜讀書廄中，使初不知也。公偶與塾師論《春秋》，師驚異之，以語(yǔ)使，使乃優(yōu)遇之。未幾，發(fā)解及第③……。取解時(shí)，劉文恭公鉉④主試，訝其文，謂必山林老儒之作，及啟封，乃公也，人始識(shí)公，而文恭知人之名益著。
【注釋】①景泰：明代宗朱祁鈺年號(hào)。②劉公宣：即劉宣。③發(fā)解及第：（劉宣參加科舉考試）發(fā)榜考中了解元。④劉文恭公鉉：即劉鉉，下文中的“文恭”也同。
1、選出下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思理解有誤的一項(xiàng)。（ ）
A. 以語(yǔ)使（告訴） B.訝其文（感到驚奇）
C. 謂必山林老儒之作（做法） D. 使乃優(yōu)遇之（他，指劉宣）
2、翻譯下面句子，補(bǔ)上省略的成分。
晝夜讀書廄中，使初不知也。
3、用一個(gè)短語(yǔ)或一句話分別評(píng)價(jià)文中劉宣、衛(wèi)使、劉鉉三個(gè)人物。
走馬嶺中學(xué)語(yǔ)文 主備人：肖大飛 審 核：
課題： 《小石潭記》 第二課時(shí) 上課時(shí)間：
【學(xué)習(xí)目的】1. 整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
2. 掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
難點(diǎn)：掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】]
一．【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
一、試著背誦課文
二、翻譯句子：
1．斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
2．悄愴幽邃，凄神寒骨。
3．青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
二．【課堂學(xué)習(xí)研討】
一、朗讀全文，整體感知。
1.說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙模孔プ×诵∈兜哪男┨攸c(diǎn)？作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？
2.全文處處寫景，但處處滲透著作者的感情，請(qǐng)你找出體現(xiàn)作者感情的兩個(gè)詞。
二、品味揣摩，深入探究
（一）仔細(xì)閱讀體現(xiàn)作者“樂(lè)”的部分，思考：
（1）“樂(lè)”在文中出現(xiàn)幾次，請(qǐng)找出來(lái)。
（2）作者“樂(lè)”的原因何在？請(qǐng)抓住有關(guān)的語(yǔ)句仔細(xì)的揣摩，然后作出分析。
（二）、作者為何由“樂(lè)”變“凄”？同樣請(qǐng)抓住有關(guān)的句子并結(jié)合作者的人生經(jīng)歷來(lái)作分析。【每個(gè)人在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把自己的想法表達(dá)出來(lái)，大家討論后總結(jié)一下答案，由一個(gè)組員準(zhǔn)備作匯報(bào)】
（三）、文中筆筆是寫景，我們卻是處處能見(jiàn)情，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這是一種什么寫法？回憶過(guò)去我們學(xué)過(guò)的文章，哪些還是用了此種寫法的？
（四）小組交流其它疑難之處
三、試著有感情地背誦課文
四、你也學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。
三．【盤點(diǎn)收獲】
四．【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
1、試著有感情地背誦課文
2、你也學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。
五．【課后反思】
六．【課外拓展】
石崇與王愷爭(zhēng)豪
石崇與王愷爭(zhēng)豪，并窮綺麗，以飾輿服①。武帝，愷之甥也，每助愷。嘗以一珊瑚樹高二尺許賜愷，枝柯扶疏，世罕其比。愷以示崇，崇視訖，以鐵如意②擊之，應(yīng)手而碎。愷既惋惜，以為疾已之寶，聲色甚厲。崇曰：不足恨，今還卿③。乃命左右悉取珊瑚樹，有三尺、四尺、條干④絕世、光彩溢目者六七枚；如愷許比⑤，甚眾。愷惆然⑥自失。
(選自劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》)
注釋：①輿服：車輛、冠冕和服裝。②鐵如意：搔背癢的工具，一端做成靈芝形或云葉形，供觀賞。③卿：此處為對(duì)對(duì)方的稱謂。④條干：枝條樹干。⑤如愷許比：同王愷那棵珊瑚樹差不多相等的。⑥惘然：失意的樣子。
1．用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1) 并窮( ) 綺麗 (2) 嘗以( )一珊瑚樹
(3)世罕其比( )
2．回答下列問(wèn)題
(1) 文章通過(guò)一略一詳兩件事來(lái)寫石崇與王愷爭(zhēng)豪，請(qǐng)各用三個(gè)字概括。
答： ① ②
(2) 從哪些描寫可以看出王愷的珊瑚"世罕其比"?作者這樣寫有什么作用?
(3) 王愷在珊瑚被擊碎后，為何聲色甚厲?
(4) 聯(lián)系后文，我們從石崇擊碎珊瑚的舉動(dòng)中，可以看到他怎樣的性格特點(diǎn)?
(5) 文章反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
《滿井游記》導(dǎo)學(xué)案6
《滿井游記》導(dǎo)學(xué)案
走馬嶺中學(xué)語(yǔ)文 主備人：肖大飛 審 核：
第一課時(shí) 上課時(shí)間：
【學(xué)習(xí)目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。
2.掌握文中生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞，積累文言詞語(yǔ)。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。
難點(diǎn)：掌握文中生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞，積累文言詞語(yǔ)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】]
一．【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.給加點(diǎn)字注音
燕( )地寒 花朝( )節(jié) 飛砂走礫( ) 廿( )二日
百步輒( )返 偕( )數(shù)友 脫籠之鵠( ) 倩( )女
靧( )面 淺鬣( ) 罍( )而歌者 紅裝而蹇( )者
汗出浹( )背 呷( )浪之鱗 曝( )沙之鳥
2.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
凍風(fēng)時(shí)作( ) 飛沙走礫( ) 天稍和( ) 如鏡之新開(kāi)( )娟然如拭( )
泉而茗者( ) ( ) 罍而歌者( )
紅裝而蹇( ) 呷浪之鱗( )
毛羽鱗鬣( )
3、作者簡(jiǎn)介：
袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代公安人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱“公安三袁”，為公安派的創(chuàng)始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復(fù)古派針鋒相對(duì)的文學(xué)主張，反對(duì)厚古薄今，主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致，風(fēng)格率真自然，散文文筆流暢，語(yǔ)言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。
4、寫作背景：
袁宏道始終無(wú)意于仕途，萬(wàn)歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但他不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。
5、知識(shí)卡片：“公安派”
明代文學(xué)流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安（今屬湖北），故世稱“公安派”。
公安派的文學(xué)主張發(fā)端于袁宗道，袁宏道實(shí)為中堅(jiān)，是實(shí)際上的領(lǐng)導(dǎo)人物，袁中道則進(jìn)一步擴(kuò)大了它的影響。公安派的文學(xué)主張主要是：①反對(duì)承襲，主張通變。②獨(dú)抒性靈，不拘格套。強(qiáng)調(diào)非從自己胸臆中流出，則不下筆。③推重民歌小說(shuō)，提倡通俗文學(xué)。公安派重視從民間文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。
公安派在解放文體上頗有功績(jī)，“一掃復(fù)古派句擬字摹、食古不化傾向。游記、尺牘、小品也很有特色，或秀逸清新，或活潑詼諧，自成一家。但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中消極避世，多描寫身邊瑣事或自然景物，缺乏深厚的社會(huì)內(nèi)容，因而創(chuàng)作題材愈來(lái)愈狹窄。后人評(píng)論公安派文學(xué)主張的理論意義超過(guò)他們的創(chuàng)作實(shí)踐，是為公允之論。
二．【課堂學(xué)習(xí)研討】
一、朗讀課文
1.自由朗讀課文
2.找出易讀錯(cuò)的字并用下列句式說(shuō)話
我認(rèn)為 字應(yīng)當(dāng)認(rèn) ，容易錯(cuò)讀成 。
二、疏通文句，落實(shí)字詞，整體把握課文內(nèi)容。
1．學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，同時(shí)劃出疑難的詞句。
（1）解釋下列劃?rùn)M線的詞語(yǔ)。
凍風(fēng)時(shí)作（ ）土膏微潤(rùn)（ ）于時(shí)冰皮始解（ ）
波色乍明（ ）娟然如拭（ ）鮮妍明媚（ ）
靧面（ ）麥田淺鬣寸許（ ）泉而茗者（ ）
罍而歌者（ ） 紅裝而蹇者（ ）汗出浹背（ ）
曝沙之鳥（ ） 呷浪之鱗（ ）游人雖未盛（ ）
局促一室之內(nèi)（ ）夫不能以游墮事（ ）
而此地適與余近（ ）惡能無(wú)紀(jì)（ ）未百步輒返（ ）
2、重點(diǎn)句子翻譯。（一定要直譯，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
（1） 高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
（2）凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
（3）夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
（4）山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
（5）晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
（6）游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
（7）風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。
（8）始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
3、學(xué)生以小組為單位，參照課文注釋翻譯課文，較典型的疑難在班上提出共同解決。
4、全班快速串譯全文。
三．【盤點(diǎn)收獲】
四．【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
1. 解釋下列詞類活用現(xiàn)象的詞。
（1）罍而歌者（ ）
（2）泉而茗者（ ）
（3）紅裝而蹇者（ ）（ ）
2．下列三組詞語(yǔ)中的“之”字，有的表示修飾關(guān)系，可譯成“的”；有的表示限定關(guān)系，可譯成“以”；有的在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。分析下列 “之”字的用法，并舉例說(shuō)說(shuō)這些用法現(xiàn)在是否還在用。
（1）一室之內(nèi) 郊田之外
可譯成“ ”，現(xiàn)在 ，如
（2） 脫籠之鵠 曝沙之鳥
可譯成“ ”，現(xiàn)在 ，如
（3） 倩女之靧面 髻鬟之始掠
可譯成“ ”，現(xiàn)在 ，如
五．【課后反思】
六．【課下作業(yè)】
熟讀背誦全文，識(shí)記重點(diǎn)詞句翻譯。
走馬嶺中學(xué)語(yǔ)文 主備人：肖大飛 審 核：
課題： 《滿井游記》 第二課時(shí) 上課時(shí)間：
【學(xué)習(xí)目的】1. 學(xué)習(xí)課文把山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、感情抒發(fā)交融在一起的寫法。
2.體會(huì)作者寄情山水的情懷和“與民同樂(lè)”的思想。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體會(huì)作者寄情山水的情懷和“與民同樂(lè)”的思想。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文把山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、感情抒發(fā)交融在一起的寫法。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】]
一．【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
一、試著背誦課文
二、翻譯句子：
1．山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
2．始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
3．夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
二．【課堂學(xué)習(xí)研討】
1. 這篇游記寫初春景象，如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫出了柳枝初展的神韻。試找出文中這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。
2.本文作者寫春光中的人物活動(dòng)極有生氣，這幾句是什么？
3．概括第二段的段意，第二段“始知郊田之處未始無(wú)春，而城居者未之知也”是本文的點(diǎn)睛之筆，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想？
4．比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見(jiàn)，但袁宏道運(yùn)用起來(lái)自有它的新奇之處。如把自己比作“脫籠之鵠”，你能從文中再找出幾例嗎？結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。
5．本文的主題是什么？這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。
三．【盤點(diǎn)收獲】
四．【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
1、思考：作者是在什么時(shí)候出行游玩的？這時(shí)燕地的氣候特征如何？作者的心情如何？從哪里可以看出？
作者是在 時(shí)節(jié)出行游玩的，這時(shí)燕地的氣候特征是“ ”、“ ”、“ ”。作者心情很 ，同時(shí)暗示作者 的心情，從“ 。”
2、品讀第三段，理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句的內(nèi)涵。
五．【課后反思】
六．【課外拓展】
西湖游記
袁宏道
西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開(kāi)發(fā)，尤為奇觀。
石簣數(shù)為余言：“傅金吾園中梅，張功甫家故物也，急往觀之。”余時(shí)為桃花所戀，竟不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。
然杭人游湖，止午、未、申三時(shí)。其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂(lè)留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！
1.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
⑴今歲春雪甚盛 （ ） ⑵梅花為寒所勒（ ）
⑶與杏桃相次開(kāi)發(fā)（ ） ⑷竟不忍去湖上（ ）
2.翻譯句子
⑴梅花為寒所勒，與杏桃相次開(kāi)發(fā)
⑵此樂(lè)留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！
3.作者與杭人游湖的審美情趣有什么差異？
答：
《滿井游記》教案教學(xué)設(shè)計(jì)19
《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
2、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
二、作者及背景簡(jiǎn)介（多媒體顯示）
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。
滿井游記教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
⑵了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標(biāo)：
⑴重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
⑵理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。
⑶體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。
3、德育目標(biāo)：
感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
1、討論點(diǎn)撥法。
2、誦讀感悟法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”的詩(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧！（課件出示幻燈片1──課題）
二、正課
1、讓我們先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。（課件出示幻燈片2──掌握下列詞語(yǔ)的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由糾正。）
燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節(jié)（zhāo）鮮妍（yán）明媚墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無(wú)紀(jì)（wū）曝（pù）沙之鳥呷（xiā）浪淺鬣寸許（liè）髻鬟（jì huán）脫籠之鵠（hú）靧面（huì）汗出浹（jiā）背罍而歌者（léi）紅裝而蹇（jiǎn）者
2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討，然后我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧！（課件出示幻燈片3──積累下列文言詞語(yǔ)。）
⑴一詞多義：
時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作
于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解
始：冰皮始（開(kāi)始）解
始（才）知郊田之外未始（未嘗）無(wú)春
髻鬟之始（剛剛）掠
乍：波色乍（開(kāi)始）明
冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能夠）
悠然自得（得意、滿足）
然：晶晶然（……的樣子）
然（然而）徒步則汗出浹背
⑵詞類活用：
名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者
動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫
⑶重點(diǎn)虛詞：
之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠
局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）
髻鬟之（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）始掠也
夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事
⑷其它：
土膏（肥沃）微潤(rùn)
惡能（怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）
3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。
4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問(wèn)題，那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委，最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽(tīng)的是好聽(tīng)眾，既會(huì)聽(tīng)又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎？師配樂(lè)范讀。（課件出示幻燈片4──全文，點(diǎn)擊音樂(lè)按鈕。）
5、生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。
6、生放聲朗讀全文。
7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快！（點(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到──滿井游記圖。）
8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個(gè)的，誰(shuí)能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）
9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開(kāi)篇寫燕地的寒呢？
明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂(lè)、舒暢。
10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？
明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。
11、簡(jiǎn)介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5──作者簡(jiǎn)介及寫作背景。）
袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。
寫作背景：萬(wàn)歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。
12、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿井之春吧！希望這能對(duì)我們今后寫作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片6──板書。）
三、總結(jié)遷移
1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來(lái)試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（課件出示幻燈片7──四季）
2、生口述展示，點(diǎn)評(píng)。
四、布置作業(yè)
將剛才你展示給大家的或沒(méi)來(lái)得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來(lái)形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業(yè)。
《滿井游記》習(xí)題精選
一、基礎(chǔ)知識(shí)題
1、畫線字注音有誤的一組是（）
A、茗míng罍léi髻鬟jì huán汗出浹背jiá B、偕jiē膏gāo娟然juān飛砂走礫shòo C、蹇jiǎn靧huì倩女qiàn脫籠之鵠hú D、呷xiā廿niàn明媚mèi羽鱗鬣l(xiāng)iè
2、沒(méi)有用比喻修辭的一句是（）
A、若脫籠之鵠
B、晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也
C、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也
D、山巒為晴雪所洗，娟然如拭
3、畫線詞詞義不相同的一項(xiàng)是（）
A、飲少輒醉未百步輒返
B、波色乍明晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也
C、于時(shí)冰皮始解如倩女之靧面而髻鬟之始掠也
D、凍風(fēng)時(shí)作泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有
E、風(fēng)力雖尚勁游人雖未盛
二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀題
閱讀下面文段，回答問(wèn)題：
廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
1、用原文回答下列問(wèn)題：
⑴表現(xiàn)作者春游滿井輕松愉快的心情的句子是：_________________
⑵描寫波光的比喻句是：__________________________
⑶描寫山巒為晴雪所洗后的鮮艷明媚的比喻句是：____________________
2、下列句子譯文不正確的是（）
A、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
譯文：高大的柳樹夾著河堤，肥沃的土地有點(diǎn)濕潤(rùn)，一眼望去天地顯得很開(kāi)闊，（我感到自己）好像是一只從籠子里飛出來(lái)的天鵝。
B、晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
譯文：（河水）亮晶晶的，好像剛打開(kāi)鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來(lái)一樣。
C、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。
譯文：柳條有舒展開(kāi)的，沒(méi)舒展開(kāi)的，柔嫩的梢頭像一件披風(fēng)披在柳樹上，麥苗出土了，剛一寸左右。
D、始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也。
譯文：（我這）才知道郊田外面未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人卻不知道啊。
3、文中表現(xiàn)“閑適滿意”的一個(gè)詞語(yǔ)是：_____________。
4、“游人雖未盛……毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”幾句用了什么修辭方法？從哪兩個(gè)方面寫出了“春”的信息？
____________________________________________________。
【參考答案】
一、基礎(chǔ)知識(shí)題
1、B
2、D
3、C
二、課文語(yǔ)段閱讀題
1、⑴若脫寵之鵠；
⑵如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也；
⑶如倩女之靧面而髻鬟之始掠也
2、C、注意原文中語(yǔ)言點(diǎn)：“將舒未舒”意為“將要舒展開(kāi)還尚未完全舒展開(kāi)”；“披風(fēng)”意為“在風(fēng)中散開(kāi)”。
3、悠然自得
4、修辭方法：排比（泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者）；借代（呷浪之鱗，“鱗”代指“魚”）；從人的活動(dòng)和動(dòng)物的活動(dòng)兩方面寫出了“春”的信息。
《滿井游記》教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、為了讓學(xué)生對(duì)作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類活用字的用法
3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力
4、和學(xué)生共同分析寫景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫作能力。
不足：
1、由于自己對(duì)學(xué)生的估計(jì)不是很到位，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的消化吸收。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節(jié)時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。
3、我對(duì)文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對(duì)作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與部分老師的見(jiàn)解不一致，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。
經(jīng)過(guò)這次講課，我認(rèn)識(shí)到我教學(xué)中的許多不足，我在今后的教學(xué)工作中一定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。
滿井游記教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目標(biāo)
1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。
3、體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。
德育目標(biāo)
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與討論點(diǎn)撥相結(jié)合
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí) 疏通課文
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓;在歐陽(yáng)修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。
二、朗讀課文，整體感知文意。
(一)讀課文
1、教師示范朗讀
(多媒體顯示)
(1)學(xué)習(xí)鞏固生字
(2)強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句子的斷句
2、學(xué)生自讀體會(huì)
3、指名學(xué)生讀課文
要求：學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評(píng)(①讀音是否正確;②停頓是否分明)
(二)譯課文
1、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。發(fā)現(xiàn)疑難詞句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
(多媒體顯示)
內(nèi)容如下：
① 常用實(shí)詞。
②一詞多義。
③難句翻譯。
▲游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
▲始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。
▲夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。
四、課下作業(yè)：
筆譯課文
第二課時(shí) 品讀課文
一、檢查課文翻譯
二、作者及背景簡(jiǎn)介
(多媒體顯示)
三、品讀課文
閱讀思考：
1.北京一帶早春氣候有什么特征?
2.寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3.第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?
4.第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?
5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
討論明確，歸納要點(diǎn)：
1.氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。
2.表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
3.先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫籠之鵠”;再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
4.“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。
5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。
四、課堂小結(jié)：
《滿井游記》是一篇寫景抒情的山水游記。
作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨ü怍贼裕怀卮核辶恋萌缤麻_(kāi)之鏡;山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥兒曬太陽(yáng);魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
五、背誦寫景的句子。
六、課下作業(yè)：
完成《目標(biāo)檢測(cè)》的相關(guān)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
滿 井 游 記 袁宏道
——城中余寒 (欲揚(yáng)先抑)——苦惱的心情
總：滿井全景(面)——?dú)g快的心情
——滿井春色 分：水—山—柳—麥—人—鳥—魚(點(diǎn))——欣賞與贊美之情
(白描、比喻、擬人)
點(diǎn)明主旨：郊外有春意，只是未出游
——游自此始 總結(jié)全文——寄情山水的意趣
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