《鄒忌諷齊王納諫》教案（精選15篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 1
【導入新課】
文言總結（作業）
【新課探究】
一、通假字
孰視之 孰：通"熟"，仔細
二、理解詞語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。）
能謗譏于市朝 （公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕）
能面刺寡人之過者（指責）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
三、詞類活用：
1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語：早上；服，名詞作動詞 穿戴）
2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動用法 認為…美）
3、能面刺寡人之過者 （面，名詞作狀語 當面）
4、聞寡人之耳者 （聞，動詞使動用法 使…聽到）
四、一詞多義
1、修
a、乃重修岳陽樓（興建，建造）
b、外結好孫權，內修政理（整治）
c、雨村便急忙修書（撰寫）
d、鄒忌修八尺有余（長，高）
2、朝
a、相如每朝時常稱病 《史記？廉頗藺相如列傳》 上朝
b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策？鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
c、于是入朝見威王 《戰國策？鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
d、朝服衣冠《戰國策？鄒忌諷齊王納諫》 早晨 （zhāo）
3、孰
a、我與城北徐公孰美 代詞，誰
b、孰視之，自以為不如 同"熟"，仔細。
4、誠
a、臣誠知不如徐公美（確實，的確）
b、帝感其誠 《列子？愚公移山》 誠心、誠意
c、此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的'確
d、今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒？赤壁之戰》 表假設，如果、果真
5、之
a、 臣之妻私臣 （結構助詞 的）
b、 客從外來，與坐談，問之 （代詞，指客）
c、 孰視之 （代詞，指徐公）
d、 暮寢而思之 （代詞，指妻、妾、客都說"我"美這件事 ）
e、 吾妻之美我者 王之蔽甚矣！ （取消句子獨立性，不譯）
f、 燕、趙、韓、魏聞之 （代詞，指齊國廣納諫言，修明政治這種情況 ）
6、美
a、 我孰與城北徐公美（漂亮，美麗）
b、 吾妻之美我者 （贊美，認為……美）
7、于
a、 欲有求于我也 （向）
b、 能謗譏于市朝 （在）
c、 皆朝于齊 （到）
d、 皆以美于徐公 （比）
8、間
a、 其御之妻從門間而窺其夫 （jiān夾縫、間隙、空隙）
b、時時而間進 （jiàn間隔、間斷、偶爾）
9、以
a、 皆以美于徐公 （認為）
b、 以鉗搏之 （用）
10、若
a、 徐公不若君之美也（及，比得上）
b、 門庭若市 （如，好像）
五、古今異義
1、今齊地方千里 （土地方圓 今：處所）
2、宮婦左右莫不私王。 （國君旁邊的近臣 身邊的人 侍從 今：表方位）
3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
4、能謗譏于市朝 （謗譏：指責——今：諷刺）
5、鄒忌修八尺有余 （修：長、高——今：修理）
6、吾妻之美我者，私我也 （私：偏愛——今：自私）
7、鄒忌諷齊王納涑（諷：委婉規勸——今：誹謗 ）
8、窺鏡而自視（窺：古：照 今：偷偷地看 ）
9、暮寢而思之（寢：古：躺而不睡 今：睡覺）
六、句式
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 （賓語前置）
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 （介詞結構后置句）
5、此所謂戰勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結構后置）
6、王之蔽甚矣 （被動句）
七、注意一個成語
門庭若市：門口和庭院熱鬧得像市場一樣，形容交際來往的人很多。
【小結】
本文緊扣題眼"諷"，遵循文章的寫作思路"是什么——為什么——怎么辦——怎么樣"，連點成線，有機地串起了全文，正所謂：牽一發而動全身，牽一"諷"而動全文。鄒忌從與徐公比美這一生活小事中，悟出了治國的道理。
《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
《鄒忌諷齊王納諫》用了大量的筆墨寫鄒忌之妻、妾、客美鄒忌，忌自省，看似與主題無關，實是為突出主題作鋪墊。鄒忌先從自己的私事說起，隨后用私事比國事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發。這種由近及遠，由小及大，由生活瑣事推及國家大事，用設喻講述道理，表明見解的方法，在寫作方面可加以借鑒。
【結構板書設計】
鄒忌諷齊王
方式：設喻
臣之妻私臣 宮婦左右莫不私王
臣之妾畏臣 朝廷之臣莫不畏王
臣之客欲有求于臣 四境之內莫不有求于王
結論：由此觀之，王之蔽甚矣！
齊王納諫
下令：
面刺 上賞 初 門庭若市
三賞 書諫 中賞 三變 數月 間進
謗譏 下賞 期年 無可
《鄒忌諷齊王納諫》教案 2
教學目標
1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。
3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
教學重點
1、反復誦讀中對文章的寫作特色*和勸諫技巧的領悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。
教學難點
1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
課時安排
安排2課時
第一課時
一、導語：
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣 ——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人被破格重用的日子不遠了。時過一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為婬*樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大一鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、提一供有關《戰國策》與戰國的資料
《戰國策》由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。
四、引導學生有目的地朗讀課文
（一）初讀課文，讀準字音。
昳（ying）麗 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窺（kuī）鏡
期（jī）年 朝（cháo）于齊 間jian）進
（二）再讀課文，讀清句讀。
1、再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，讓學生根據課文下的'注解，理解字義、詞義、句意。
第一段記敘十分生動，讀時應注意表現人物的情態。
第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性*特色*，讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容。
第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。
2、三讀課文：理清結構層次
第一段：進諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。
第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性*。
第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。
五、學生根據文下一注釋，初步理解課文內容
六、布置作業：
熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。
第二課時
一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調
（一）理解詞語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。）
能謗譏于市朝 （公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕）
能面刺寡人之過者（指責）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）詞類活用：
1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞）
2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動用法）
3、能面刺寡人之過者 （面，名詞作狀語）
4、聞寡人之耳者 （聞，動詞使動用法）
（三）一詞多義
1、修
a、乃重修岳陽樓（興建，建造）
b、外結好孫權，內修政理（整治）
c、雨村便急忙修書（撰寫）
d、鄒忌修八尺有余（長，高）
2、朝
a、相如每朝時常稱病 《史記廉頗藺相如列傳》 （上朝）
b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策鄒忌諷齊王納諫》 （朝拜）
c、于是入朝見威王 《戰國策鄒忌諷齊王納諫》 （朝廷）
d、朝服衣冠《戰國策鄒忌諷齊王納諫》 （早晨 （zhāo） ）
3、孰
a、我與城北徐公孰美 （代詞，誰 ）
b、孰視之，自以為不如 （同“熟”，仔細。）
4、誠
a、臣誠知不如徐公美（確實，的確）
b、帝感其誠 《列子愚公移山》 （ 誠心、誠意）
c、此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》（確實、的確 ）
d、今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒赤壁之戰》 （表假設，如果、果真 ）
（四）古今異義
1、今齊地方千里 （土地方圓）
2、宮婦左右莫不私王。 （國君旁邊的近臣）
3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
（五）句式
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 （賓語前置）
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 （介詞結構后置句）
5、此所謂戰勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結構后置）
6、王之蔽甚矣 （被動句）
引導思考：
1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？
明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。
2、賓語前置句，在古漢語中常見。
例如：彼不我恩也 《童區寄傳》 否定句中，代詞賓語前置
宋何罪之有 《墨子公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志
唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構成“唯……是……”格式的賓語前置
（六）注意一個成語
門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）
二、品讀賞析
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情*色*彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情*色*彩是由衷的贊美、喜愛，愛戀之情溢于言表。
妾曰：“徐公何能及君也！”感情*色*彩是討好，口氣有點勉強（因其地位低下，與主人并沒有多少真情可言，但又不能不順從，說話比較拘謹，不敢越雷池一步）。
客曰：“徐公不若君之美也。”感情*色*彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣，明顯的有奉承的意味。（可讓三位同學分角色*表演。）
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？
面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。他以自己的親身經歷為依據，推己及人。“王之蔽甚矣”一句，點明了進諫的主旨。猶如當頭一棒，一針見血，使其夢醒。鄒忌為何敢下這樣的結論？一是鄒忌曾任齊相，是國家的重臣，言不在私而益于公，所以他無所顧忌；二是以小見大，由自己的受蒙蔽推想到國君的受蒙蔽，這種現身說法的方式具有較強的說服力。
5、諷諫的結果如何？
齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。
三、分析本文在說理以及記敘上的特點
本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作
三問 ：妻、妾、友 三答
三比：妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內有求于王
三賞：上賞 中賞 下賞
三變：令初下 數月之后 期年之后
排比與層遞，前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 3
教材分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇傳統的文言文，出自《戰國策·齊策》。《戰國策》主要是記載戰國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關的謀議或辭說。本篇節選部分主要記載了齊國謀士鄒忌用含蓄的話暗示或勸告齊威王聽民意從而達到強國家的良好效果。高中文言文的教學，注重學生對 文言實詞虛詞的積累，注重學生對文言句式的掌握，這是教學重點也是難點。
學情分析：
在初中學習文言文的基礎上，學生對文言文的知識已經有了一定的積累，他們已經掌握了一定數量的文言文實詞虛詞以及文言文特殊句式。但是不能否認的一點是，學生普遍對文言文不太感興趣，所以教師在文言文教學中應該在明確了教學目標的前提下， 在保證落實課堂教學重難點的基礎上， 考慮怎么把文言文的課教得更加 生動活潑，考慮怎么激發學生對文言文學習的興趣。
教學課型：
自讀課
教學目標：
1、掌握相關的文言文實詞虛詞以及文言句式。
2、學習本文對比 、排比 的寫作方法。
3、品味鄒忌含蓄的`論辯藝術。
4、領略齊威王從善如流的魅力。
教學重點：
1、掌握相關的文言文實詞虛詞以及文言句式。
2、學習本文對比 、排比 的寫作方法。
教學難點：
品味鄒忌含蓄的論辯藝術。
教學 準備：
1、布置學生預習課文，通讀全文，弄準字音。
2、布置學生上網查關于《戰國策》的相關資料。
3、布置學生書面翻譯文章。
4、教師做PPT課件。
教學時間：
一課時
教學方法：
品讀法、討論法。
教學過程：
一、問題 導入 ，激發 激趣：
眾所周知， 評價 美麗女子 的詞語有很多，經典的有閉月羞花、沉魚落雁，大家知道這兩個詞語是在形容哪些美女么？ 對，是在說 中國古代的四大美女 ——西施、貂蟬、昭君、楊貴妃。 英俊男子比如有宋玉、潘安， 那大家知道有評價 英俊男子的詞語么？比如說身高：增之一分則太高，減之一分則太矮。這就是美到極致啊！今天這節課 我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》，我們來認識這樣一位英俊的男子——鄒忌， 內外兼修， 不僅長的美，而且他的口舌功夫也是相當的一流啊 ！（板書：鄒忌諷齊王納諫）
二、音讀： 一讀課文，讀準字音
1、教師示范朗讀，讀準字音。
2、教師強調積累正音：
昳 麗 yì 朝 服衣冠 zhāo 朝 廷 cháo 謗 譏 b à ng
時時而 間 進 jiàn 朝 于齊 cháo
3、學生自由朗讀課文。
三、意讀： 再讀課文，翻譯文章
1、學生分組討論，翻譯文章。
2、各組學生代表發言，交流成果。
3、教師評價訂正，歸納文言文實詞虛詞以及特殊句式。
① 我孰與城北徐公美：孰與，誰與誰相比，哪一個更怎么樣呢？
② 城北徐公，齊國之美麗者也：判斷句。
③ 忌不自信：賓語前置句，否定句中代詞作賓語賓語前置。
④ 孰視之：孰，通假字，通“熟”。
⑤ 吾妻之美我者，私我也：判斷句。
⑥ 臣之妻私臣：私，偏愛。
⑦ 皆以美于徐公：以，動詞，以為，認為。 再如“以師赴秦軍”，“以”是動詞率領的意思。
⑧ 能面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當面。
⑨ 能謗譏于市朝：于市朝，介詞結構后置。
⑩ 期年：滿一年。
4、學生再讀課文，注意斷句，讀出節拍。
四、情讀 ：品讀句子，讀出情感
1、品讀妻、妾、客的回答：
妻：君美甚，徐公何能及君也！
妾：徐公何能及君也！
客：徐公不若君之美也。
① 學生示范，要求注意朗讀的語氣，讀出情感。
② 學生分析三個人的內心世界。
③ 教師明確：
妻：私——偏愛。丈夫是妻子的天，妻子對丈夫情感深厚而強烈， 不排除有美化自己丈夫的成分，有點夸大其詞，情人眼里出西施，所以 毫不猶豫，脫口而出，由衷地稱贊 ，用感嘆句 。
妾：畏—— 畏懼。妾在家庭中地位低下，對丈夫小心翼翼，不敢說錯話，順著妻子的話說說而已。
客：求——有求于人，說點應景的客氣話、奉承話，句末用句號，陳述句，情感一般。
板書： 妻——私（偏愛）
妾——畏（畏懼）
客——求（請求）
2、品味鄒忌的勸諫藝術：
提問：
① 鄒忌是怎樣勸諫齊王的？
學生回答，教師明確：
——鄒忌的勸諫思路是從家務事談起，由家而國，道理相同。
（板書）
家 → 國
妻——私（偏愛）——宮婦
妾——畏（畏懼）——朝臣
客——求（請求）——子民
面臨 現狀 ：奉承話 王之蔽甚矣
解決方案：廣開言路，善于納諫
實施 過程 ：令初下——數月之后——期年之后
最終結果：齊國稱霸
②你認為鄒忌的勸諫為什么會成功？
教師明確：
鄒忌含蓄勸諫，齊王從諫如流，齊國稱霸。
3 、師生三讀課文，要求讀出情感。
五、美讀：調動情感，美讀文章
1、誦讀要求：讀準字音，讀出節拍，讀出語氣，讀出情感。
2、課堂小結：
翻譯文本，誦讀對話，揣摩人物內心世界
理清思路，明了邏輯，欣賞鄒忌勸諫藝術
六、拓展延伸，學以致用
創設情境：
1、假如你的表妹要上高一了，學校安排軍訓，但是表妹怕曬黑，不想去參加，如果姨媽希望你去勸說表妹，你會怎么勸諫她呢？
2、假如你和同學上街，同學不走人行橫道而橫穿馬路，你會怎么勸說他呢？
3、家人閑聊時，媽媽告誡你說遇到路上有老人摔倒可千萬不要去扶起，否則容易找上麻煩，你會怎么回答媽媽的話呢？
學生任選一個問題，或者自己創設情境，然后加以回答。
板書設計：
鄒忌諷齊王納諫
《戰國策》
家 → 國
妻——私（偏愛）——宮婦
妾——畏（畏懼）——朝臣
王之蔽甚矣 →稱霸
客——求（請求）——子民
課后反思：
高中文言文教學應對文言文基礎知識常抓不懈，落實 對文本的 誦讀， 注重創設情境以 培養學生思辨能力。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 4
【教學目標】
1、了解大概故事梗概，解決生字生詞。
2、了解《戰國策》的有關知識。
【教學重點、難點】
1．掌握課文中的文言實、虛詞。
2．整體把握課文內容。
【學習方法】
自主、合作、點撥、訓練
【預習導學】
一、解題與作品介紹。
鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進諫和善于辯論著稱。據史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調諧和才算善于彈琴；治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。
《鄒忌諷齊王納諫》講述的是鄒忌用設喻的方法規勸齊王，使齊王接受別人的意見。諷，婉言規勸。諫，直言規勸。“諷”與“諫”是相對的，目的'相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策》，《戰國策》是記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國之事。上接春秋，下至秦并六國，約240年（460—220）。《戰國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰國策》。
《戰國策》的基本內容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。
《戰國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經達到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。
【合作探究】
1、給下面加點的字注音。
（1）昳麗（ ）（2）窺鏡（ ）（3）寡人（ ）（4）納諫（ ）
（5）謗譏（ ）（6）期年（ ）（7）暮寢（ ）（8）妻妾（ ）
2、解釋下面句子中加點詞的意思。（6分）
（1）形貌昳麗（ ）（2）吾孰與徐公美（ ）
（3）徐公不若君之美也（ ）（4）暮寢而思之（ ）
（5）臣誠知不如徐公美（ ）（6）期年之后（ ）
3、翻譯下面的句子。
1）我孰與城北徐公美？
2）吾妻之美我者，私我也。
3）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。
4）令初下，群臣進諫，門庭若市。
4、整體感知課文內容。理解本文的結構層次，概括各層意思。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
【展示提升】
各小組在預習的基礎上討論、交流，其他同學訂正補充。
【教師點撥】
穿插于以上各個環節中。
【達標測評】
1、給下面的多音字注音并組詞。（8分）
（1）朝（ ）（2）與（ ）（ ）（ ）
（3）觀（ ）
（4）燕（ ）（ ）（ ）
2、解釋下面句子中加點詞的意思。（4分）
（1）鄒忌修八尺有余（ ）
（2）徐公何能及君也（ ）
（3）旦日，客從外來（ ）
（4）徐公來，孰視之（ ）
（5）王之蔽甚矣（ ）
（6）能面刺寡人之過者（ ）
（7）能謗譏于市朝（ ）
（8）朝廷之臣莫不畏王（ ）
3、指出下面句子中“之”字所指代的內容。（2分）
（1）問之：“吾孰與徐公美？”
（2）暮寢而思之
（3）由此觀之，王之蔽甚矣
（4）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
【布置預習】
《鄒忌諷齊王納諫》教案 5
教學目標
1、知識目標：
進一步掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。
2、能力目標：
理解課文內容，感受人物形象；
領會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結構”的寫法；
初步培養學生快速收集、處理信息的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。
3、德育目標：
培養學生勇于接受意見，敢于開展批評和自我批評的習慣。
教學突破點：
1、理解課文，領會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結構”的寫法。
2、分析人物形象。
教學方法：
1．朗讀法
2．討論點撥法
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、檢查鞏固，掌握重點。
同學們，有誰愿意當一次小老師上臺就文中重點詞句對其它同學進行測評？
（同學解答、教師評價）
二、創設情境，導入新課：
知識目標實現后，今天我們接著學習課文。俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可事實上如果良藥不苦口，人們更喜歡服用，忠言若順耳人們更容易接受。文中的主人公鄒忌就是用順耳的忠言勸說齊王愉快地接受了他的建議。
那么，他到底是怎么做的呢？我們進一步學習課文。（板書課題）
鄒忌諷齊王納諫
三、展示教學目標：（幻燈片）找一個同學讀一讀。
四、朗讀，感知。（分角色朗讀）
五、課文內容疏理
（一）、一句話概括文章內容（搶答）
請大家用一句話簡要地概括這篇文章的內容。我們采用“什么人做了一件什么事”的句式來歸納概括。
（二）、內容理解：三疊式結構
課文中有一個很有趣的語言現象：就是很多內容都與“三”有關，并且還可以用“三”的二字短語概括大意，請同學找出能體現“三”這個字的事情有哪幾件？
1、獨立完成，看看你的發現：你能找到文章中哪些內容與“三”有關嗎？找到后請你用“三 ”的二字短語來進行概括。（同學上臺展示自己書寫）
教師評價小結：剛才同學們的發現都挺好，出乎老師的預料 。
鄒忌三問三答，三思（與徐公比美）；對齊王三比（家事喻國事）；齊王三賞，朝政三變（結果）。前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。
（全文從首至尾均采用三疊法，三問呼應三答，三答引出三思，三思自會三比，三比才會三賞，三賞終會三變。可謂是一氣呵成，渾然一體。）
文學作品中以“三”字為標志的情節安排方式叫三疊式結構。這種表現手法，在描寫人物、事件時，有利于情節的開展、人物性格的刻畫和主題思想的.表現。
過渡語：那么在這些情節中表現了人物怎樣的性格特點？
（三）、分析人物形象（小組討論，合作探究）
A、分析人物形象
請用這樣的句式說出你的思考結果：
鄒忌是個 人 ，我從 看出來。
齊王是個 人，我從 看出來。
討論明確：
B、每組派一代表在黑板上展示。
C、教師點拔補充。
鄒忌是個頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問”后的“三思”看出來；
鄒忌是個實事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來；
鄒忌是個忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來；
鄒忌是個善于辭令，勇于進諫的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來……
齊王是個聞過則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來；
齊王是個 從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來……
老師語：學習齊王，我們更多的應是提高個人修養，并將其落實在具體的行動上，而學習鄒忌，我們除了學習他高尚的品格外，我們還應借鑒他高超的諷諫技巧。有關鄒忌高超的諷諫技巧，我們下節課再探討。
六、練習設計：（幻燈顯示）
1、鄒忌由 想到 ，進而推出齊王也深受蒙蔽，這種寫法叫 。（板書：以小比大）
2、主人公鄒忌是個什么樣的人？
3、這則故事能給你怎樣的啟迪？（從治國、鄒忌的角度來談）
三、學習體會：（學生自談）
本節課你有那些收獲？
四、小結下課：
通過這篇課文的學習，我們認識了一個忠誠而智慧的臣子，相信平時我們多了解歷史故事，多關注生活，多運用委婉的方式向他人提建議，大家的說話技巧將會得到很大的提高。
最后，我們再一次齊聲朗讀課文，進一步體會鄒忌高超的進諫水平和這篇文章奇特的三疊式結構。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 6
[教學目的]
通過學習古人說話的藝術
[教學重點]
1、熟悉和掌握詞類活用的特點
2、了解和掌握賓語前置的特點
[教學時數]
一節
我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的'古人是如何做的。
（書寫標題《鄒忌諷齊王納諫》）
授課過程
一、請同學們翻開課本，先預習課文。
提示：請注意先看“預習提示”，然后再看課文。
二、請同學們思考：的標題應該如何理解？
這是個兼語結構
三、請同學們思考：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點？
鄒忌用設喻的方法來進諫的自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王。
四、請問，比喻說理有什么好處？
能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。
五、請注意一下，在說理以及記敘上有什么特點。
采用了“三疊法”：
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我 →宮婦左右私王
妾畏我 →朝廷之臣畏王
客有求 →四境之內有求于王
三賞：上賞
中賞
下賞
三時：令初下
數月之后
期年之后
前后呼應，上下關照，形成一種奇特的章結構。
六、分析三文的設喻
聯想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內有求于王
七、請找出詞類活用的例子
吾妻之美我者
吾妾之美我者
吾友之美我者
美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”
八、請分析這一句話“忌不自信”
這是一句賓語前置，即：“忌不信自”
九、熟悉課文，處理課后作業。
板書設計
鄒忌諷齊王納諫
聯想
妻私我→ 宮婦左右私王
妾畏我→ 朝廷之臣畏王
客有求→ 四境之內有求于王
《鄒忌諷齊王納諫》教案 7
教學目標
知識目標
1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。
2、了解《戰國策》。
能力目標
1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。
德育目標
認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學重點
理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。
教學難點
反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。
教學方法
1、朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。
2、討論點撥法教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生發表自己的見解。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
[教學步驟]
一、導語設計
“人貴在自知。”齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯想到什么？他是如何做的呢？今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。
二、資料助讀
1、《戰國策》
《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。
戰國時代七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。
2、鄒忌
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
3、齊威王
齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1、初讀課文，讀準字音。
教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。
2、譯讀課文，理解文意。
學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學生自讀情況。
多媒體顯示：
（1）讀準字音。
帙麗朝服衣冠窺鏡
期年朝于齊間進
（2）解釋下列加點的詞語。
①朝服衣冠
②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之過者
④聞寡人之耳者
⑤今齊地方千里
⑥宮婦左右莫不私王
⑦鄒忌諷齊王納諫
⑧能謗譏于市朝
（3）翻譯下列句子。
①我孰與城北徐公美？
②忌不自信。
③此所謂戰勝于朝廷。
④王之蔽甚矣。
學生逐題完成，并全班交流。
⑤朝：名詞作狀語，在早晨。
美：以……為美，形容詞用作動詞。
面：當面，名詞作狀語。
聞：使……聞。
地方：土地方圓。
⑥左右：國君旁邊的近臣。
⑦諷：委婉勸說。
⑧謗譏：公開指責。
（4）了解句式
①我同城北徐公比，哪個更美？（把握“……孰與……”的句式）
②鄒忌不相信自己（比徐公美）。（把握賓語前置）
③這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。
④大王您受蒙蔽很深啦！
四、思讀課文，理清思路，背誦課文
1、研習第一自然段
誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要讀出阿諛奉承之情。
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節奏感。
（指名一學生讀第一自然段，教師指導后，學生齊讀）
提問：鄒忌諷齊王的起因是什么？
明確：與徐公比美。
提問：如何與徐公比美的呢？
明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。
提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么？鄒忌由此又想到了什么呢？
板書：思
（可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識）
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
板書：私畏求
妻妾客
2、研習第二自然段
（學生齊讀）
誦讀指導：本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。
“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。
“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。
“今齊／地／方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。
（教師領讀，學生齊讀）
提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的？
明確：以家事喻國事的辦法。
學生（補充）：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。
板書：
私宮婦
畏朝廷之臣
求四境之內
教師：同學們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢？讓我們繼續學習文章的三、四自然段。
3、學習第三、四自然段
（教師范讀后作誦讀指導）
誦讀指導：”善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調要適當拉長。
“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。
“此所謂／戰勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。
（學生齊讀，教師加以指導）
提問：鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？
明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。
板書：小大家事國事
提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是么怎樣進諫的？齊王納諫的結果如何？
明確：①齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因。②臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷”。
板書：
三賞
三變
（指名一朗讀基礎好的同學讀三、四自然段，齊瀆課文）
4、多媒體顯示背誦思路，學生齊背課文。
五、布置作業
1、背誦課文。
2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些？
3、課外閱瀆《觸龍說趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術。
第二課時
[教學要點]
檢查背誦；品讀課文。體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質疑解疑，培養多角度思考問題的能力；聯系實際，對照反思，掌握人際交往藝術。
[教學步驟]
一、檢查背誦
個別抽查或集體齊背。
二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高
1、鑒賞寫作技巧之妙
提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點，一為精彩的.對話，一為精巧的結構。請談談你對此的認識。
學生自由發言。成果展示：
（1）精彩的對話
品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美？”問妾：“吾孰與徐公美？”問客：“吾與徐公孰美？”
第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美？”其心里應該是對自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結果。所以，這第一問的語氣應充滿自信，且沾沾自喜的。
第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。”所以對自己的美貌略有懷疑。因此，應帶有疑慮，并且急于知道結果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語氣是嚴肅、疑慮、急切的。
第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之。”設想一下當時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。
小結：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態都會不同。
品味妻、妾、客三答
妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”
妾答：“徐公何能及君也？”
客答：“徐公不若君之美也。”
妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。
妾。地位低下，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以就用反問的語句。表達更加肯定的語氣。
客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。
上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態也就有差別，此所謂“言為心聲”。
這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。
（2）精巧的結構
《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應為結構上的“三疊法”了：三問，三答（與徐公比美）；三比（由已推王）；三賞（齊王納涑）；三變（結果）。前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。但承轉全文并最能體現人物特點的應該是這兩個字：
一是“思”。鄒忌在三問之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠甚”。此時，他—沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當看重的；二沒有大怒，不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結山個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點正如《古文觀止》編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進言之后的神情、態度在這一字上表現得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰勝于朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。
這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉折——由不值一談的閨中小事轉向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強盛的序幕。
2、品味鄒忌勸諫技巧之高
學生悉心揣摩，討論交流。成果展示：
（1）為對方打算——不暴露游悅目的。
鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做。現身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰勝于朝廷”。
（2）用婉言相勸——忠言順耳利于聽。
下級勸說—上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。
（3）巧施攻心術——先對方之憂而憂
鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。
3、討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？
明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
三、開放探究，質疑解疑
1、學生自由質疑，或指名同學回答。或全班討論，教師相機誘導、點撥。
2、教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。
如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎？《戰國策》中龐恭的“三人成虎”的進
諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢？
學生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導致君主成為在這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。
作者的目的是強調游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術值得我們學習。
如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？
學生明確：作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。
四、課堂小結
《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 8
學習目標：
1.知識和能力
(1)理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
(2)了解《戰國策》在中國文學史上的地位。
(3)全面、正確地認識和分析人物形象。
2.過程與方法
(1)朗讀課文，培養借助語境推斷文言實詞意義的能力。
(2)合作探究，體味本文寫作技巧之妙，分析鄒忌勸諫成功的原因。
3.情感、態度、價值觀
認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學重點、難點:
(1)理解課文內容，感受人物形象；
(2)領會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結構”的寫法；
(3)體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現實意義；
(4)初步培養學生快速收集、處理信息的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。
教學過程：
第一環節導入新課，引發興趣
敢于直言進諫的忠臣比干，被商紂王剁成肉醬；“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒“的'屈原，因頃襄王聽信讒言而被流放，最終投汨羅江而死；被唐太宗李世民當做自己一面鏡子的魏征，因直言進諫而險被殺頭；“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”的韓愈，因進諫反對供奉佛骨，觸怒唐憲宗而被貶。歷史上此類事件屢見不鮮。歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有一位敢進諫言的大臣是不成的，有的進諫成功，有的失敗，而進諫能否奏效，不僅要看君王是否賢明，還要看諫者是否注意進諫的策略，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時的齊威王就遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天就讓我們共同學習《鄒忌諷齊王納諫》，領略它的語言藝術。
第二環節把握字詞，整體感知
1、《戰國策》是戰國時代的一部國別史，雜記東西周及齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦、衛、中山諸國之事。由漢代劉向整理加工而成，以國別體例記錄各國謀臣的策略和言論的韜略之書，共33篇。《戰國策》長于敘事，描寫人物形象，極為生動，善于運用巧妙生動的比喻，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
2、掌握字音詞義：
形貌麗（yì）時時而間進（jiàn）
朝服衣冠（zhāo）期年之后（jī）
群臣進諫（jiàn）皆朝于齊（cháo）
諷：是動詞，諷喻的意思。諫：是名詞，指批評意見。
朝服衣冠（穿戴）旦日客從外來(明天)
吾妻之美我者（認為……美）私我者（偏愛）
今齊地方千里（土地方圓）宮婦左右莫不私王（指齊王身邊的近臣）
王之蔽甚矣（受蒙蔽）群臣吏民能面刺寡人者（指責）
能謗譏于市朝（議論）時時而間進（不時；間或、偶然）
（字詞：學生自讀后，老師進行點撥，將本文應重點掌握的字音、詞語一一點明）
3、朗讀課文，整體感知
全文共四段。
第1段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
第2段：寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫。
第3、4段：寫齊王納諫及其結果。
（教師總結：本文先由用作設喻的事實寫起，寫了鄒忌與徐公比美，妻、妾、客的贊美之辭。接著寫鄒忌諷諫齊王，正面設喻來說明君王易于受蒙蔽的道理。最后從國內和國外兩個方面寫出了鄒忌諷齊王納諫后取得的巨大成效）
4、翻譯
①我孰與城北徐公美？②忌不自信
翻譯：我和城北徐公比，誰更美？翻譯：鄒忌不相信自己（比徐公更美）
③城北徐公，齊國之美麗者也。
翻譯：城北徐公，是齊國的美男子。
第三環節探究拓展，激思啟智
問題一：討論課文的結構層次采用什么手法？
（巧用“三疊式”結構手法，體現了課文結構的對稱美，排比、遞進的層次美）
教師說：學生可以從文章中找到，鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變這些內容。但是文章中還有一些與三有關的內容，那就是：時間上的“三”：“朝”、“旦日”、“明日”；鄒忌思想轉變的“三”：“熟視之自以為不如”、“窺鏡而自視，又弗如遠甚”、“暮寢而思之”；全部事態發展的“三”：鄒忌現身說法諷諫、齊威王廣泛征求意見、鄰近的諸侯國都來入朝。
問題二：課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學們說說文章中的“比”。
答：①類比、喻比 （如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）
②詳比、略比 （如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）
③側比、正比 （如：“三問三答”側面比；“三思”正面比）
④明比、暗比 （如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）
（目的：采用“一字經緯式”的教學方法，串起對課文內容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個字，從寫法入手，促內容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關鍵字”的使用，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果。）
問題三：結合課文內容，說說“鄒忌”這個人物形象。
（鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀，善于辭令，勇于進諫）
問題四：說出鄒忌的諷諫藝術是什么？
（善用類比、對比、以小見大，設喻論證；把握對方心理，委婉含蓄，點到為止）
第四環節布置作業，學以致用
1、聯系自身和社會現實，說說本故事帶給我們怎樣的啟示
（學生可從普通人對待他人意見的態度方面談；從說話、交際的藝術方面談，言之成理即可）
2、發揮想象力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。
這樣設計有利于不同程度的學生，在有限的范圍內充分釋放自己的潛能。提高學生的學習興趣和學習效率，完成教學任務。
板書設計
鄒忌諷齊王納諫
鄒忌齊威王群臣他國
諷諫→納諫→進諫→朝見戰勝于朝廷
《鄒忌諷齊王納諫》教案 9
教學目標
1.反復誦讀課文，理清文章思路。
2.體會古人勸諫，說話的藝術以及在今天的指導意義。
3.背誦課文。
教學重難點
(1)體會古人勸諫的技巧。
(2)疏通文意，理清思路。
(3)詞類活用、賓語前置。
教學時間
2課時
教學方法
講讀法 誦讀 提問法
教學過程
一、檢查預習
《戰國策》得體例是什么?
明確：國別體
《戰國策》內容?
明確：主要記載戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時得政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事。
二、導語：
我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
三、思考：本文的標題應該如何理解?諷在本文中是什么意思?
明確：這是個兼語結構，用含蓄的話暗示或勸告為諷
四、請同學們思考：鄒忌為什么會成功?他的勸說有什么特點?
明確：鄒忌用設喻的方法來進諫的。他用自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王。
五、請問，比喻說理有什么好處?
明確：能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。
六、諷諫為線索劃分文章的結構層次：
明確：(一)諷諫緣由。
(二)諷諫內容。
(三)諷諫結果。
本文特點：
1、第一段：諷諫緣由
先寫鄒忌容貌之美：“修八尺有余，而形貌軼麗”，可謂玉樹臨風，儀表堂堂。“窺
鏡”自視，逼真地刻畫出他不無得意的神情。正是有了這點自信，才使他敢于和齊國有名的美男子徐公比美。
提問：在寫到鄒忌和徐公比美的時候作者實際了一個很有趣的小情節，這個小情節是什么?
明確：三問三答
妻，妾，客異口同聲稱贊他比徐公漂亮，但是鄒忌沒有沉醉在贊美聲中。但日，徐公來，首先是孰視之，自以為不如;其次是窺鏡而自視，又弗如遠甚。自己得結論和妻，妾，客的結論發生了矛盾，所以鄒忌暮寢而思之，終于悟出其中的緣由，“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”至此，一個頭腦冷靜，實事求是，善于思考的鄒忌形象也就躍然紙上了。
同時，妻，妾，客三人得形象也就從他們各自只有一句得回答中顯露出來。
提問：三人的回答由于由于身份地位的不同，語氣上有什么樣得差別?
明確：旗子對丈夫應該是由衷得喜愛，愛戀之情溢于言表，所以她的語氣應該是由衷，熱情的;妾的地位比較低下，她害怕言語不甚造成失寵，所以回答的時候語氣應該是拘謹，勉強的;客則是外人，他得語氣最為平淡，同時也不無奉承之意。
齊聲誦讀課文第一自然段，指導他們讀出不同人物因為心境，身份不同造成的語氣不同。
2、第二段：諷諫內容
鄒忌不愧是高明的謀臣策士，他不打算內沒有因為別人得奉承而受蒙蔽，進而從自身得經驗悟出國君納諫的重要性。于是作為宰相的他獻身說法，向齊威王陳述政見，啟發威王廣開言路。
提問：鄒忌進朝以后有沒有直接說“威王您受蒙蔽已經很深了”?那鄒忌是怎么向威王進諫的呢?
明確：沒有!
妻私我-------------宮婦左右私王
妾畏我-------------朝廷之臣畏王
客有求于我-------四境之內有求于王-
運用了類比和聯想的方法從而從家事擴展到國事。
鄒忌入朝以后沒有單刀直入向威王進諫，而是先從“閨房小語”談自己的感受。然后再用類比和聯想的方式委婉進諫。我們說諷就是用含蓄的話暗示或勸告。所以這一段也正是鄒忌諷諫藝術的體現。
正如《古文觀止》編者評價的“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉!”
3、第三段：諷諫的結果
提問：鄒忌的諷諫藝術是如此之高明，所以大家看齊威王最后有沒有接受鄒忌的意見呢?
明確：從王曰：“善”，可見威王欣然納諫
提問：接受以后威王又怎么去做得呢?起到了什么效果呢?
明確：頒布了三賞;齊國在一年之內發生了三大變化
提問：最終的結果是什么?
明確：戰勝于朝廷。也就是說國勢日強，以至于用不著使用武力就使各國臣服于齊。
七、作業安排：
1、背誦課文完成課后作業。
2、請找出本文詞類活用的`例子。
吾妻之美我者
明確：美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”
3、請分析這一句話“忌不自信”
明確：這是一句賓語前置，即：“忌不信自”
八、體會本文的說話藝術：
在本單元的學習中，我們接觸了一系列比較有名的外交辭令，象燭之武說服秦君的那一大段話，象文種去吳國求和的時候說的那一段話，大家用兩分鐘的時間分組討論一下他們的成功之處，再對照本文看看鄒忌為什么可以成功。(只要言之有理就可以)
這些都是說話藝術的反映，所以在生活中當你想象家長他建議的時候，當你想和老師提意見的時候，當你覺得你的朋友在某件是上處理不當，你想勸他改正的時候，你一定不要忘記了說話的藝術 。這也許是你的意見能否被接受的關鍵。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 10
教學目標
1、知識與技能
(1)了解《戰國策》的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。
(2)掌握翻譯的要領和方法，能準確翻譯全文。
(3)學習課文的結構藝術，體會鄒忌的諷諫藝術。
2、過程與方法
(1)通過安排學習課前預習，借助課文注釋的方式讓學生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。
(2)以改編、表演的創造性學習活動方式，拉動學生對原文的認識、理解、運用。
3、情感、態度與價值觀
(1)理解課文的思想意義，包括課文本身體現的思想及現實意義。
(2)培養學生正確觀察、善于思考的習慣。
教材分析
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文選自《戰國策》。鄒忌通過一件日常小事(比美)聯想到國家大事，以講自己的切身體會，以事設喻，巧妙地勸諫齊威王，結果是齊威王納諫除弊，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。本文故事情節生動有趣，語言淺顯易懂。在重章疊唱似的簡短對話中，人物卻形神畢肖。故事蘊含著深刻的現實意義。至于文意，學生結合書下的注釋和工具書，就完全可以自己疏通。教師只要給予引導、檢查、督促。
教學過程
一、導語
今天我們來學習記錄古代帝王納諫的故事。在古代，雖然帝王也設諫官，但是敢于批評的大臣卻往往冒著很大的風險，甚至可能付出生命的代價，比如比干被挖心，司馬遷蒙受腐刑之辱。但是也有善諫的大臣和英明的君主，今天我們學習的《鄒忌諷齊王納諫》就是這樣一對君臣。
首先我們要理解文意。對預習的情況做一個知識競賽。
二、檢測學生對基本文意的理解及重點詞語的把握
教師把學生出的題目投影到屏幕之上，進行簡單測試。教師要補充強調以下內容：詞類活用的重點詞，通假字，文言文的特殊句式，一詞多義。
三、分角色表演比賽
1、課前準備
(1)由語文課代表擔任比賽主持人。
(2)全班分四個小組準備課堂表演比賽。
(3)各組推選一兩個人擔任編劇，對課文進行改編。
(注：表演的成功與否取決于編劇對課文的處理，而編劇對課文的處理也代表著學生對課文的理解。)
(4)劇本編寫完成，由全組選出演員參加表演。其他組員則負責準備道具，觀摩表演并提出改進意見。
(注：如此則全組無閑人，全班皆參與;既分工，又合作，自主去探究。)
2、課堂表演。
(1)由主持人(語文課代表)協調各組表演及評比事宜。
(2)各組輪流表演。
(3)表演完畢，主持人組織全班同學分別給四個小組打分，并評出最佳演員。優者掌聲表揚，余者掌聲鼓勵。
四、師生共同學習
(說明：此部分學習由教師主持，師生共同完成。教師此時是一個主持者、引導者，一切均因學生之學情而導之。最后，教師要將課文學習引導到“文章的結構藝術”和“鄒忌的諷諫藝術”這個學習目標上來。)
1、剛才四個小組都表演了自己改編的課本劇，表演得都很好，也得到了同學們的充分肯定。下面請各組編劇談談自己的改編理由。
(說明：此環節意在弄清各個編劇對課文的認識和理解程度，以及探尋其在改編過程的思維活動，對原故事的處理手法。由于認識理解不同，處理的手法也就不同，體現在各組的表演上也就有差別。)
2、請主要演員談談自己表演的得失。
(說明：此環節意在了解學生對人物的'理解與把握，演員與編劇的觀點的異同，以及相互合作情況。此環節鼓勵學生發表自己的看法，即演員可能與編劇有不同看法，在導和演的過程中逐漸磨合(協作)成最后的課堂表演形式。
同時，要于此引導學生賞析鄒忌妻、妾、客三答的不同語氣、心理。)
3、請全班其他同學談談，剛才為何選某組為優勝組，為何選某同學為最佳演員。
(說明：此環節意在引導學生談出自己對課文的理解，因此，既要讓學生談對各組、各位演員表演優點的理解，也要允許不同意見，即對表演中的不足談看法。只要合情合理都應當鼓勵。)
有預計才能有準備，有準備才能巧引導。以上活動，學生會談到的內容預計有以下種種：
1、編劇在談改編時，也許會涉及———
(1)兩個場景：鄒忌家中、朝堂上。也許還設有眾人進諫、各國朝見齊威王的場景，也是合理的。但場景設計應有所側重。
(2)五個人物：鄒忌、妻、妾、客、威王。也許還有進諫者、來朝拜的使者。人物表演應注意處理臺詞、神態、動作、心理。
2、演員在談自己的表演時，也許涉及———
(1)如何處理照鏡子的動作、問話的語氣、進諫的語氣，如何處理回答的動作、語氣、神態，如何處理納諫的語氣、神態等。
(2)自己對人物的理解。如鄒忌善于推己及人，善于進諫;齊威王勇于納諫等。
3、其他同學在評價時，也許會對劇本改編或演員表演提出各種看法。或贊成，或反對，只要言之有理就應肯定。對言之無理者要妥加引導，最好是讓別的同學來反駁(也可由編劇、演員自己反駁)。這樣，方能在課堂上形成辯論的熱烈氣氛。教師千萬不要對此橫加干涉，妄加否定。
4、除了注釋有的詞語句子之外，會涉及到的字詞句可能有———
字詞：孰與自信誠地方左右莫
句子：鄒忌三問的語氣不同，妻、妾、客三答的語氣不同，鄒忌進諫的語言技巧，威王簡短有力的回答。這些句子要作品味，教師可作引導、指導。
(教師應在整個發言和討論過程中相機而動、巧加引導，使學生的活動朝著“學習課文的結構藝術”、“體會鄒忌的諷諫藝術”這個教學目標進行，最終完成課文的學習。教師也要及時板書，把課堂學習思路展示給同學們。)
5、課后作業。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 11
教學目標
1、掌握文中重點文言詞語和特殊的文言句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理和類比推理的方法。
3、掌握勸諫的技巧。
教學重點、難點
1、重點：
掌握文中的詞類活用、古今異義詞，并能辨析和掌握特殊的文言句式。
2、難點：
反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟。
教學方法
1、導讀法：
在教師的指導下，學生通過反復誦讀，在充分利用注釋的基礎上理解課文的詞句，掌握課文內容。
2、討論法：
在學生熟讀課文的基礎上，小組討論教師提出的有針對性的問題，集思廣益，理解課文的思想意義。
3、練習法：
設計一些有針對性的檢測題和作業題，讓學生在做練習題的過程中掌握并積累有關詞句知識。
4、課后補評：
對于課上掌握不好的內容，課下反思，積累鞏固。
課前預習導學
1、閱讀課文，注意閱讀時的停頓和語氣。
（課上展示方式：小組成員分角色朗讀）
教師指導：
停頓注意：
今齊地／方千里
此所謂／戰勝于朝廷
誦讀指導：
第一段：從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
第二段：是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。
第三、四自然段：“善”要讀出齊威王的心悅誠服。
2、結合注釋翻譯課文，注意重點字詞句。
（要求：結合注釋自主翻譯，標畫出自己為解決的疑難問題。）
字詞：
⑴朝服衣冠燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊于是入朝見威王。
⑵有求于我美于徐公戰勝于朝廷朝于齊。
⑶吾妻之美我者，私我也我與徐公孰美。
⑷能面刺寡人之過者。
⑸聞寡人之耳者。
⑹間進。
⑺期年。
⑻諷。
句子：
城北徐公，齊國之美麗者也
此所謂戰勝于朝廷
忌不自信。
能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受上賞。
數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。
3、內容理解：
⑴鄒忌是如何勸說齊威王的？
⑵諷諫的結果如何？
⑶學習本課你得到了哪些啟示？
教學過程
一、導入
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕，詮釋了“良藥未必苦口”這句話。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、小組交流展示
1、朗讀課文：
小組利用5分鐘的時間準備，比一比，看看哪個小組讀得好？
2、翻譯課文：
⑴小組交流，討論自學中遇到的疑難問題，準備展示；
⑵小組展示形式：組長提問，組員回答，展示小組成果；
⑶老師解釋在剛才展示中出現的問題。
注意以下句子的翻譯：
Ａ、城北徐公，齊國之美麗者也
Ｂ、此所謂戰勝于朝廷
Ｃ、忌不自信。
Ｄ、能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受上賞。
Ｅ、數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。
（檢查學生掌握情況：小組成員一一過關組長負責制）
3、內容感知：
要求：
⑴小組內交流，組員先各抒己見。
⑵找出中心發言人發表意見。
⑶教師點撥提升。
①鄒忌是如何“諷”齊王的？
教師明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是先從“吾與徐公孰美”這件小事談起，然后采用類比推理，由平凡小事推到治國之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內的百姓，得出“王之蔽甚矣”的結論，從而對齊威王進行委婉勸諫。
②哪篇文章還運用了類比推理的方法？你能采用這種方法闡明一個道理嗎？
（主要訓練學生的推理能力。）
③諷諫的`結果如何？
教師明確：齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。開始“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。
④學習本文你獲得了哪些啟示？
（教師提示：結合鄒忌進諫的故事）
勸說別人應該講究方式方法、要注重場合、要充分尊重被勸說人、要注意勸說的語氣。
三、當堂測試
利用十分鐘的時間完成以下練習：完成后交給組長當堂批閱，老師統計掌握情況，對未過關的同學及時整理在積累本上，反思總結進行二次過關。
1、解釋詞語：
⑴朝服衣冠
⑵吾妻之美我者，私我也
⑶能面刺寡人之過者
⑷聞寡人之耳者
⑸今齊地方千里
⑹宮婦左右莫不私王。
⑺鄒忌諷齊王納諫。
⑻能謗譏于市朝
2、翻譯句子：
⑴忌不自信
⑵我孰與城北徐公美
⑶此所謂戰勝于朝廷
⑷王之蔽甚矣
3、閱讀理解：
閱讀下面文段，完成⑴～⑹題。
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。
⑴給下列加線字注音
時時而間進（ ）期年之后（ ）
⑵解釋下列加線詞的意思
①能謗譏于市朝（ ）
②群臣進諫，門庭若市（ ）
③王曰：“善。”乃下令（ ）
④期年之后（ ）
⑤時時而間進（ ）
⑶這一段是寫進諫的結果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按
下列要求填空
①懸賞進諫的三個等級：。
②納諫后的三大變化：；。
⑷出自本文的一個成語：。
⑸翻譯下列句子：
①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。
譯文：
②期年之后，雖欲言，無可進者。
譯文：
⑹“善”字有什么表達效果？
4、小結：
通過學習本課，你有哪些收獲，還有什么內容沒有掌握好？課后整理總結。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 12
教學目標
1、引導學生借助工具書解讀課文內容，培養學生理解文言文的能力。
2、通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
3、欣賞鄒忌委婉的諷諫藝術以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。
教學重點
通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
教學難點
理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其實，人們更希望良藥不苦口，忠言不逆耳，這樣既能達到利于病、利于行的效果，而且更容易讓人接受。
早在戰國時期的齊國，就有這樣一位智者，他婉言勸諫齊王，使齊王廣開言路，使齊國政治清明。這位智者就是鄒忌，同學們打開書第17課，讓我們一起去拜訪鄒忌。
二、解釋文題。
1、“鄒忌諷齊王納諫”這個文題告訴我們文章寫了幾件事？如何解釋“諷”和“諫”？
題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。其中，諷：用含蓄的話勸說或指責。諫：規勸君主、尊長或朋友，使改正錯誤。
2、這篇文章選自《戰國策》，通過積累中的介紹我們可以了解到：
《戰國策》由誰整理的？——劉向。
哪個時代？——西漢。
內容包括哪些？——多是戰國時期游說之士的策謀和言論。
哪些成語故事來源于《戰國策》？——畫蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……
《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個成語——門庭若市，查字典積累它的含義。（門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。）
門庭若市的反義成語是什么？——門可羅雀（門前可以張網捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。）
三、朗讀指導。
1、教師范讀課文。從讀音、語氣、句讀三個角度進行朗讀指導。
（第一段記敘十分生動，朗讀時應注意表現出人物的情態。第二段是鄒忌諷諫齊威王的`話，頗能表現鄒忌的個性特色，朗讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語，用來表現齊威王當機立斷，馬上頒布政令的果斷。）
2、學生放聲朗讀。教師將學生易讀錯的字詞寫在黑板上。
3、提問兩名同學朗讀，教師指導。
4、全班齊讀。
四、背誦環節。
通過多種形式的朗讀促進背誦。課堂上給學生10分鐘左右的時間背誦。
五、課后作業。
1、繼續熟練背誦課文，并用小稿紙抄寫一遍。
2、結合課下注釋，借助《古漢語常用字字典》理解文意。
板書設計：
鄒忌諷齊王納諫
《戰國策》
（黑板左側）鄒忌諷齊王納諫：鄒忌諷齊王
齊王納諫
（黑板中間）《戰國策》：西漢 劉向 整理
成語：畫蛇添足 南轅北轍 狐假虎威……
門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。
門可羅雀：門前可以張網捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。
（黑板右側）列出在朗讀過程中學生讀錯的字詞。
第二課時
一、導入新課。
全班齊背課文。
二、問題探究。
1、鄒忌諷齊王納諫，最終取得了巨大成效——“戰勝于朝廷”。用你自己的話說說，什么叫“戰勝于朝廷”？（學生發言后一起看課下注釋。）
在朝廷上戰勝（別國）。意思是政治清明，不用軍事行動就能使敵國畏服。
2、鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王，以達到“戰勝于朝廷”的？
先由自己的親身經歷說起，由一件閨房小事中發現自己受蒙蔽了，這樣可以首先博得國君的同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更嚴重。由己事喻國事，委婉含蓄，齊王自然愉快地接受了。
3、請同學們齊背課文中鄒忌含蓄勸諫齊威王的部分。（“于是入朝見威王”一段。）
4、用你自己的話說說鄒忌經歷的這件閨房小事。
是鄒忌與徐公比美的事。妻子因為偏愛他，妾因為畏懼他，客因為有求于他，都認為鄒忌美于徐公。
5、他們是如何贊揚鄒忌的？語氣是否一樣？（師生分角色朗讀第一段，老師讀旁白，學生讀妻、妾、客的話。）
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三個字表現了妻子對他的偏愛，反問句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣，這種贊美是由衷的。
妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三個字，但仍然用反問句，表現了她低微的地位和畏怯的心理。
客曰：“徐公不若君之美也。”只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，這是一種應酬、逢迎的態度。
6、“皆以美于徐公”，是事實嗎？——不是。
文章中的哪部分體現了？我們齊背。——“明日……”
7、原來是徐公讓他幡然自知，在鄒忌身上有讓我們學習的品行，是什么？
自知之明——“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。”
8、就這樣，鄒忌運用智慧，擔當臣責，以他的遠見卓識和能言善辯解決了國之難題，使齊國迎來了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。我們齊背第三段。
9、作為一國之君，受蒙蔽是正常的，但當臣子進諫之時，能愉快接受并馬上付諸實施，是很難得的。從這個過程中你覺得齊王的可貴之處是什么？
明辨是非，胸襟氣度，知錯能改。
三、結語。
正因為有了盡職盡責、婉言諷諫的鄒忌，有了廣開言路、懸賞納言的齊王，齊國才會逐漸實現清明之治：從“令初下，群臣進諫，門庭若市”到“數月之后，時時而間進”，直到“期年之后，雖欲言，無可進者”，證實了這一點。
四、課后作業。
借助圖書或網絡，了解《戰國策》里其他有關諷諫的故事。鼓勵學生在日常生活中積累其他一些出自《戰國策》的成語，如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 13
教學目標
1.結合注釋，利用積累的文言知識，疏通文意；
2.學習齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進諫的可貴品質；
3.背誦全文。
教學重點
1.通過自主、合作的學習方式疏通文意；
2.以問題探究的方式分析人物形象；
3.領悟文中蘊含的道理；
4.文言字詞的理解、積累。
課前預習
借助工具書與注釋，掃清認讀障礙，粗通文意。
課時安排
2課時。
教學內容
一、整體感知
1.朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）
昳 間
2.文意疏通
A.以學習小組為單位，結合注釋疏通文意（約8分鐘后請三位同學代表小組分別將前三段譯為現代漢語，不對的地方請其他同學指出、糾正）
B.教師整體梳理文意，如同學對文中的字句還有不理解的地方請舉手提問，全班同學共同探討解決。（梳理文意時強調以下字詞）
3.將全文再朗讀一遍，要求學生用生動形象的語言講一講本文的故事情節。（兩分鐘準備）抽2—3名學生講述，檢查學生對課文基本內容的理解。同時訓練學生的口頭表達能力。）板書
4.指導學生在把握文章脈絡的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對文章的理解）
二、品味探究
1.鄒忌為什么要向齊王進諫？
明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話中，在當面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進諫。
2.突出了鄒忌什么性格特點？
明確：實事求是，善于思考，勤于政事。
3.鄒忌進諫成功的原因在哪里？
明確：鄒忌能進諫成功有兩個關鍵：一在于他說話的藝術與技巧上，他巧妙地將自己的.妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。
4.這突出了鄒忌的什么特點？突出了齊王什么性格？
明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發，以類比推理，得出結論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。
5.鄒忌進諫的結果怎樣？
明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進諫的人數由門庭若市—時時間進—無可進者。最后其他幾個國家皆朝于齊，乃至于戰勝于朝廷。
小結：鄒忌：善于思考，實事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對自己的過失，鼓勵天下人評說自己的是非，這種開闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實屬難能可貴。
三、拓展遷移
1.學習本文在今天有什么現實意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養和鄒忌的語言藝術兩個方面來談，也可從其他方面來談。）
自己獨立思考后再全班交流。
2.你還知道哪些通過說話的技巧而取得成功的故事？
3.古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰？你能講給大家聽一聽嗎？（學生思考后舉手講述，教師給以鼓勵）
《鄒忌諷齊王納諫》教案 14
一、設計理念
教學過程要注重激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動。要關注學生的“情感、態度、價值觀”、學習的“過程與方法”，建立以探究、理解、親身實踐、分享與合作為特征的新型學習方式，讓學生理解知識的意義，培養和發展創造性，形成積極的學習態度和正確的價值觀。
二、指導思想
根據初三的教學安排，本文已教學過，再加上初三學生對文言文的學習感覺有些單調。因此。針對本文故事性強，人物刻畫簡約，形象鮮明，不乏生動，留給學生想象的空間特別大的特點，可進一步激發學生的學習興趣，讓學生帶著課本走進生活，在創新基礎上加深對課文的理解，并獲得新的學習體驗。
三、學習策略
1、帶著教材走進生活。學生根據課文的部分內容自編、自導、自演課本劇，組織學生自評。
2、體味誦讀，情感感悟。
四、輔助教學媒體：
電腦
五、教學時數：
一教時
六、教學思路
本文的教學思路基本上可分為：閱讀期待——編演評價——體味誦讀，其中編演評價是主體。
教學過程
（一）導入：以聊天形式導入新課。
師生問候（用英語問候），點明課題。
（今天非常高興和大家共同學習一堂課，學習的課文是本學期的語文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請一位同學將課題寫一下。【寫課題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經學過了吧？
那么，首先請同學們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文。我給你們配點音樂。【播放】【配樂】學生誦讀。
課文回顧，點燃閱讀期待。
【媒體投影1】：
這篇課文故事生動，情節曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？
學生交流；老師評價。
從同學們的回答看，大家對課文的理解還是不錯的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的.故事情節，人物刻畫簡約，但不乏生動，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節課我們將換一種方式來學習課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？
【媒體投影2】編演課本劇
在這之前，大家有沒有嘗試過，自己當編劇、導演、主演呢？
（沒有，那今天我們就牛刀初試；有過，那今天我們再一展才華。）
（三）導編
1、討論：編劇要注意的事項？
那編寫課本劇時，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場景予以了編寫，現在呈現給大家。【媒體投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請大家結合原文看看，老師編寫的是哪一個場景？（場景“諷諫”）下面就請同學們對照原文交流討論改編課本劇時我們要注意些什么。
學生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學生板書注意要點。
（如：設置活動場景，時間、地點、人物、旁白、人物之間的對白、對白時的動作、神態、心理等細節。）
請同學們注意，剛才老師編寫的這個場景，只是老師結合課文內容編寫的一個例子，同學們可以借鑒，更需要創新，在編寫中要結合課文展開豐富的聯想和想象，寫出我們自己的個性風采。
同學們說說看，課文中還有哪些場景可以編寫成課本劇呢？
根據學生的回答，教師適時點撥、投影。
【媒體投影4】
（1）問美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；
（2）比美：鄒忌、徐公的戲；
（3）思美：鄒忌個人戲；
（4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；
（5）進諫：齊王、群臣吏民的戲；
（6）四國朝齊：齊王、四國使臣的戲；
時間關系，本節課只編寫其中某一場景。大家說，編哪一個？根據學生選擇確定本節課的任務
“問美”（重點）
下面請前后位的同學自由組合成學習小組，有其中的一位同學執筆，其他同學運用剛才的學習收獲，結合課文內容，共同討論編寫好劇本。
學生閱讀、討論、編寫；教師深入學生巡查編寫情況，適時指導。
（四）導演
剛才大家都能仔細閱讀課文，認真編寫。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學擔任導演，小組內自由分配角色，準備演好自己的劇本。
學習小組互助合作，推選導演、演員，進行表演排練。
指名一個小組進行表演。或由大家推選導演，再由導演選取演員進行表演。
（演員自己要說說對角色的表演感受；觀看的同學要做好對演員的表演進行評價的準備。）
（五）導評
表演得怎么樣？如果學生表演比較出彩，獲得同學們的掌聲。
師：看來本次演出很成功。下面請我們演員自己先可以說說表演角色的感受。
觀眾呢，觀看了剛才的演出，可以對演員的創新表現進行發問，也可以對演員的表演進行評價，你覺得誰演得好，好在哪里？誰如果這樣表演會更恰當些？
怎么看就怎么說，允許爭論，允許反駁，只要意見合理。
這一點評中要巧妙地將本課核心目標，包括知識目標、能力目標、情感目標的落實，萬不可將評點糾纏在非語文的東西上面。
剛才，同學們無論是演還是評，都很精彩。我們（ ）的學生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評得具體，而且一定還能讀得精彩。
請大家推薦角色有感情地朗讀。
朗讀評價。
（六）聽配樂朗讀。【媒體投影5】
最后請大家完整地聽一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學可以跟讀。
（七）布置作業。
這節課，我們僅編寫了其中一個場景，文中還有其它場景可供編寫，課后大家還可編寫交流。下課。
設計思考：
本節課的教學要按新課標理念進行，從教學過程和效果看，教學形式要符合新課程改革的“三維設計”理念。
主要體現：
1、要改變單一傳授知識的課堂教學格局，注重學生聽說讀寫語文能力的全面培養。
2、要重視學習方法的傳授，從“導讀”、“導編”、“導演”到“導評”，都要伴隨著學習方法的傳授和探究，要注重學生自學能力的培養。
3、要創設活動，讓學生在活動中學習課文，注重學生學習過程中自身的情感體驗，通過學生參與的每一個教學環節，加深學生對作品的獨自理解和領悟。
4、要注重情感態度和價值觀的正確培養，學生從自身的理解、他人的表演與評價中分清是非、美丑，建立自己的評判標準和價值觀。
5、要培養學生的“創新”“合作能力”。
6、要突出學生的學習主體地位，整個教學過程以學生的學習活動為主，教師只起一個“導”的作用，充分發揮學生的主動性。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 15
教學目的：
1、弄清全文結構。
2、理解設喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。
3、弄清全文的中心（道理）。
重點難點：
理解設喻說理，巧妙諷諫的.說話技巧。
教學手段：引導式
教學過程：
一、導入新課
1、導語。
2、復述文章大意（鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊）。
二、課文分析
1、從第一自然段知道實際上徐公比鄒忌美，那么為什么鄒忌的妻、妾、客都說鄒忌美呢？
妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
2、徐公美于鄒忌，那么他的妻妾客的回答便與事實不相符合，也就是說鄒忌被怎么了？
被蒙蔽了。
3、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么？并得出了什么結論？
齊王同鄒忌情況一樣即：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內有求于王。
結論：齊王受蔽更甚。
4、鄒忌入朝諷諫齊王，當鄒忌說到齊王受蔽時就打住了，那么他是否只想指出齊王受蔽這個事實？
不是，他是想讓齊王納諫。
5、齊王最后有沒有接受鄒忌的勸諫呢？從哪里可以看出，并收到什么效果？
課文第三、四段。
6、鄒忌勸諫非常成功，那么他用的是什么樣的說理方法？
設喻說理。
7、從文中看，鄒忌諷諫效果奇佳，那么鄒忌為什么可以進諫成功？
鄒忌：設喻說理，以小見大，以家事喻國事。
齊王：開明，有作為的君主，虛懷納諫，從諫如流，勇于改革。
三、小結
這節課我們主要學習了鄒忌巧妙的說理方法，使齊王欣然接受了他的勸諫，并取得了巨大成功。那么通過學習這篇文章我們得到了什么樣的啟發？（1、不要被一些表面現象迷惑2、善于聽取別人的意見3、采用設喻說理方法規勸別人）。
四、作業
以“朋友，我想對您說”為題運用今天所學說理方法，說服朋友改正缺點。
板書：
鄒忌諷齊王納諫
《戰國策》
鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊
妻私宮婦左右①不要被一些表面現象迷惑
妾畏朝廷之臣設喻說理啟發：②善于聽取別人的意見
客有求四境之內③采用設喻說理方法規勸別人
受蔽受蔽（更甚）
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