《加法的認識》的教案

時間：2022-09-07 15:25:37 教案我要投稿

《加法的認識》的教案

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《加法的認識》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《加法的認識》的教案

《加法的認識》的教案1

　　【教學目標】：

　　1、知識目標

　　使學生初步了解加法的含義，認識加號和等號，能正確讀出加法算式。

　　2、能力目標

　　學會加法的計算方法，能熟練口算得數是5以內的加法。

　　3、情感目標

　　養成仔細計算的良好習慣。

　　【教學重點】：掌握對自己合適、喜歡的計算方法。

　　【教學難點】：掌握對自己合適、喜歡的計算方法。

　　【教學準備】：小棒、三角形和圓片。

　　【教學過程】：

　　一、復習準備

　　1、在桌上依次擺出2根小棒，3個三角形，5個圓片。邊擺邊說一說用數字幾表示，并在學具下面書寫。

　　2、將擺好的三個三角形分成兩堆，再把5個圓片分成兩堆，同桌之間互相說一說3和5的組成。

　　二、探究新知

　　1、引導學生觀察，初步感知加法的含義。

　　出示主題圖，讓學生說一說圖意。同桌之間互相說一說自己的直觀感受和體驗，再全班交流。

　　師引導說：把3個紅氣球和1個綠氣球放在一塊兒，左手和右手放到一起就是“合起來”的意思。（反復說幾次）讓學生體會到把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來。從而引出要知道它們合起來有多少在數學上要用加法計算。

　　1、學習加法算式

　　在數學上要求一共有多少個氣球，就是要把數字3和1合起來，用符號“+”表示。

　　板書：3 + 1 ＝ 4

　　: ∶

　　加號等號

　　怎樣寫加法算式呢？教師演示，讓學生在算術本上寫下規范的寫法。再次強調說明：把3和1合起來，要用加法計算。強調：加號前面的3表示什么？加號后面的1呢？4又表示什么？學生讀算式。

　　3、結合第24頁的氣球圖，進行動手操作加深體驗加法的含義。

　　4、發散聯想，進一步理解加法的含義。

　　教師啟發、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例。并會口頭列加法算式表示。

　　三、鞏固發展

　　1、第24頁做一做。要求一邊看一邊說過程。

　　2、第28頁練習五的第1題。先觀察圖片，以小組為單位說明圖意，然后在方框里填得數。

　　四、總結延伸

　　通過這節課的學習你學會了什么？印象最深的是什么？

　　【板書設計】：

　　【作業設計】：

　　【課后小結】：

《加法的認識》的教案2

　　活動目標：

　　感知生活中平均分的現象，理解平均分的含義。

　　培養幼兒的動手操作的能力。

　　設計思路：

　　愛玩是孩子的天性，我在這次活動中利用了動物造型的軟體組合玩具，將要學習的知識點貫穿其中，調動幼兒的活動興致；自制了有立體感的蟈蟈教具及頭飾，更形象具體地體現活動的內容-裝蟈蟈。

　　但孩子畢竟是孩子，玩起來不由自主，為了達到最佳的活動目的，我又賦予小玩具生命，引入了玩具睡覺的情景，讓幼兒為了照顧小玩具而適當的控制自己的言行，而之后的游戲又可以讓孩子們盡情地動起來。最后安排了區角活動，給孩子更多的時間和空間來發揮自己的動手操作的能力和創新思維能力活動準備：蟈蟈教具及頭飾各10個籠子圖片5張軟體組合玩具若干活動黑板2個

　　活動過程：

　　1.出示玩具，激發幼兒興趣教師出示單個玩具介紹并示范玩法，如手拉手，圍一圈，背靠背……教師出示成品造型，請幼兒說一說它們在干什么？

　　讓它們和我們一起玩吧！

　　2.理解平均分發放玩具，教師表現：呀，小玩具在路上睡著了，而且是幾個小動物背靠背摞在一起睡著的，那我們先不叫醒它們，老師輕輕地發給每組小朋友一筐，你們也輕輕地拿，每人拿2組小玩具，再輕輕地放到你的前面，不要拆開，讓他們再睡一會吧。

　　引導幼兒：數一數：你有幾組玩具？每組有幾個？兩組玩具一樣多嗎？向幼兒介紹2組玩具的數量一樣多就是平均。

　　拆一拆：請幼兒將玩具輕輕地拆開，把小玩具叫醒，再數一數你一共有多少？每個小朋友一樣多嗎？這樣分公平嗎？這樣分分得平均嗎？

　　小結：每個小朋友分到的玩具一樣多，就是平均分；平均分就是分的一樣多。

　　3.嘗試平均分分玩具：引導幼兒將手中的玩具分成2組，看一看每組幾個？每組一樣多嗎？看看誰分的又對又快！說說是怎麼分的？

　　引出平均分的方法-一個一個地分。

　　請幼兒用一個一個地分的方法，將手中的玩具平均分成5組，看一看每組幾個？一樣多嗎?

　　小玩具有些累了，那請小朋友將他們平均分成2組，然后背靠背摞在一起，放回小筐子里，讓它們睡一會吧，裝蟈蟈：

　　引出：

　　現在我們活動室真安靜，小玩具一會就會睡著的，這讓老師想起來，昨天晚上，我家在睡覺的時候特別吵，總是有東西在叫，我找了好久終于找到了，原來是一群小動物，猜猜它是誰？

　　出示蟈蟈：原來它們的蟈蟈籠子壞了，沒地方去，于是我就把它們帶來了，進行活動-裝蟈蟈：

　　出示籠子：老師還準備了5個籠子，讓它們平均住到 5個籠子里面，幼兒說說該怎么分呢？

　　請幼兒黑板上示范裝蟈蟈。

　　數一數一共有幾只蟈蟈?平均分到5個籠子里，每個籠子里幾只?

　　4.鞏固平均分小蟈蟈在籠子里可舒服了，你想變成小蟈蟈，體驗到籠子里玩的感覺嗎？

　　引出游戲-裝蟈蟈介紹規則:10個幼兒戴頭飾扮演蟈蟈，呼啦圈代替籠子，幼兒和老師倒數10個數。10個"蟈蟈"同時裝到5 個籠子里。要求每個籠子里的蟈蟈一樣多。

　　組織幼兒做游戲，并提醒幼兒注意安全。

　　游戲結束，發放玩具作為鼓勵5.

　　活動結束：

　　帶領幼兒帶好玩具一起去做區角活動。

《加法的認識》的教案3

　　一、教學內容：

　　人教版小學數學一年級上冊第三章P14~16《1~5的認識》

　　二、教學目標：

　　1、通過觀察與操作，學生學會用數字1~5來表示數量為1~5的物體，知道1~5的數序，能認讀寫1~5各數，建立初步的數感。

　　2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

　　3、引導學生積極參與課堂發言，進一步讓學生感受數學與生活的密切聯系。

　　三、教學重點：

　　1~5的認識。

　　四、教學難點：

　　1~5的書寫。

　　五、教學流程：

　　（一）情境激趣，引入新知。

　　師：同學們，你們喜歡小動物嗎？今天我們一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小動物吧。（出示課本主題圖）

　　師：通過圖片你看到了什么？（讓學生整體感知圖片內容。）

　　（二）合作交流，探究新知。

　　1、1~5的了解。

　　師：請同學們仔細觀察這幅圖畫，說說都有些什么？它們的數量各有多少？

　　師：把你觀察的物體及其數量與同桌交流一下，比一比誰觀察得更仔細。（數量多的物體引導學生一起數。）

　　2、1~5的認識。

　　師：全班一起告訴我，物體的個數是1的有什么？

　　生：一條狗；一個盆；一個老奶奶······

　　師：像這樣一條狗，我們就用數字“1”來表示。（多媒體展示）

　　師：我們找出了個數可用數字1來表示的物體，那么物體的個數是2的我們可用數字幾來表示呀？

　　生：2.師：真聰明。那在這幅圖中有哪些物體的個數可用數字2來表示呢？

　　生：·······

　　（3~5的認識過程仿照1、2的教學過程）

　　師：同學們，動動你聰明的大腦想一想，

　　1、　2、3、4、5分別像我們生活中的什么呀？（通過學生的回答，生成知識，交流后整理概括出1~5各數的形狀特征。）

　　參考兒歌：1像小棒單個擺，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像秤鉤掛東西。

　　3、1~5各數的基數含義。

　　師：（指著1問）這個數是幾？表示什么？（1個）

　　師：請你拿出你的小棒表示這個數的多少，并將小棒擺在“1”的下面，可以擺出你喜歡的形狀。

　　（學生擺，教師巡視查看。）

　　師：再分別用

　　2、3、4、5跟小棒擺在2、3、4、5的下面。并與同桌交流你各用了多少根小棒。

　　師：想一想，生活中還有那些物體的個數可以用1~5各數來表示？

　　4、1~5的數序。

　　師利用多媒體在計數器上撥1顆珠子，問：老師撥了幾顆珠子？用幾來表示？

　　生：1,。（生回答后，教師板書1）

　　師：那再撥動一顆，也就是再添上一顆珠子，那是幾顆呢？

　　生：2.（利用多媒體動態演示“1顆珠子添上1顆珠子是2顆珠子，即1添上1是2的過程”）3~5的教學過程同

　　1、2的教學過程，輔助多媒體演示，加深學生的整體感知。

　　5、1~5的書寫。

　　教師先在黑板上板演，邊寫邊說清1~5各數的寫法，再在書中的寫字格中描寫1~5各數。要求學生書寫要工整、干凈、美觀。

　　（三）課堂練習，鞏固新知。

　　要求學生完成P16做一做中的連一連和寫一寫。

　　六、教具準備：

　　教師準備：多媒體課件；1~5撲克牌。學生準備：15根等長小棒。

　　七、作業設計：

　　認真書寫1~5各數。

　　八、板書設計：

　　1~5的認識12345

《加法的認識》的教案4

　　教學目標：

　　1、通過操作、演示，知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

　　2、通過操作、表述，培養動手操作能力、語言表達能力；形成初步的教學交流意識。

　　3、體會數學知識與生活的聯系，激發學習興趣，積極主動的參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

　　教學重點：

　　了解加法的含義。

　　教學難點：

　　能正確觀察現實情境圖，口述題意，列出算式。

　　教學準備：

　　情境圖，磁扣。

　　教學過程：

　　（一）在情境中理解合并

　　1、談話導入

　　教師：同學們知道什么叫做加法嗎？

　　學生：自由發言。

　　教師：好了，同學們說的都不夠準確，今天，我們就一起來學習什么叫做加法。

　　2、出示情境圖

　　教師：說一說你都看到了什么？

　　學生之間相互交流。（小丑演員，一手拿著3個紅氣球，一手拿著1個藍氣球，合起來就是4個氣球。）

　　教師：讓多名學生反復說，說意思完整的同學，全班給予掌聲鼓勵。

　　教師：你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎？

　　3、在操作中理解合并

　　① 擺一擺

　　教師：你能把剛才看到的過程借助磁扣到前面來演一演嗎？（黑板上磁扣演示如下圖磁扣面貼彩圖）

　　○○○●

　　② 畫一畫

　　教師：剛才我們一起看了同學的表演氣球圖，想一想，它們有什么相同的地方嗎？（都是合并）。

　　教師：你能不能畫一幅圖把它表示清楚，讓別人看明白？

　　展示交流學生的作品

　　○○○●

　　教師：這幅圖能很好地表示出合并的意思。

　　（二）揭示加法，在算式中理解合并

　　教師：把3個紅氣球與1個藍氣球合起來，求一共有幾個氣球，用加法。（語氣加重，重復幾遍）。算式是：3+1=4

　　板書：3+1=4

　　教師：你會讀這個算式嗎？（讀一讀：3+1=4）。

　　教師：3表示什么意思？（3個紅氣球，3個磁扣）。

　　教師：1表示什么意思？（1個藍氣球，1個磁扣）。

　　教師：“+”你認識嗎?表示什么意思？（加號，表示合并）。

　　教師：你能結合這幅圖說一說3+1=4表示什么意思嗎？

　　（三）鞏固練習

　　1、看圖說一說算式表示的意思（課本24頁做一做）

　　教師：說一說，你都看到了什么？

　　學生：多名學生反復說，說意思完整的同學，全班給予掌聲鼓勵。

　　教師：2+2=4表示什么意思？

　　學生：說清算式所表示的含義，使學生從多角度理解合并的意思。

　　（四）全課總結

　　教師：通過今天的學習你知道什么了？

　　（五）布置作業

　　板書設計：

　　加法

　　○○○● ○○○●

　　3 + 1 = 4

　　讀作：3加1等于4

　　教學反思：

《加法的認識》的教案5

　　教學目標

　　知識與技能：

　　通過復習，加深對10以內數的認識，能夠熟練地計算10以內的加、減法。

　　過程與方法：

　　充分聯系學生生活加深對數感的培養。

　　讓學生經歷系統整理數學知識的過程，形成自己的數學認知結構。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過復習，使學生更進一步體驗學數學、用數學的樂趣。通過解決問題，體驗成功的快樂。

　　重點難點

　　學生經歷整理加法算式發現其排列規律的過程，能感受到加法算式排列的有序性和不同加法算式之間的聯系。并能熟練計算10以內的加減法。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、創設情境

　　同學們你們喜歡做游戲嗎？下面我們來做“找朋友”游戲。

　　游戲的形式應多種多樣，可采用以下幾種游戲：

　　1、猜數，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是（6、7、8或9）個，知道右手是幾個嗎？

　　2、一生出3個手指頭，另一個出一個數能和他組成6(7、8或9)

　　3、拍巴掌，學小貓叫等游戲組成6、7、8或9。

　　這樣學生在多種多樣的游戲中得到了樂趣又鞏固了6、7、8、和9的組成。你能寫出不同的數的組成嗎？（教師隨機說出容易出錯的數的組成讓學生寫出）

　　如：[設計意圖]

　　把枯燥的教學內容融入游戲和日常生活之中，使數學知識變為鮮活的富有生命的小精靈，激發了學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和進一步認識數學知識。

　　二、探究體驗

　　師：請小朋友們回憶一下，這一段時間我們學習了什么？今天咱們要把學過的這些知識進行整理和復習。比一比哪個同學學得好！

　　（一）基數和序數的復習

　　1、猜一猜：投影出示P78第1題的主題圖。

　　師：請小朋友仔細看圖，你看到了什么？

　　師：（依次出示三個孩子的對話內容）他們都說了些什么？你能不能根據他們談話的內容，猜一猜小男孩住幾層？小女孩呢？你是怎么知道的？你能說說x層和第x層的區別嗎？

　　2、聯系生活，說一說你的家住在哪條街？幾號樓？幾單元？幾層？[預設]家住在哪條街？幾號樓？幾單元？幾層？不符合農村孩子的實際情況，可以讓學生說說生活中那些地方有我們學的數字。師在學生匯報的同時板書學生說的數（1——10）。

　　（二）自行探究，找出規律

　　1、引導一：小朋友們看，黑板上的信都是10以內的加法算式，這些算式這樣排列，你們有什么感覺？

　　引導二：怎么排列比較好？

　　2、整理加法表

　　師：請每個同學想一想，你準備按什么順序排列這些加法算式。（可在此節課之前引導學生對1—5的加減法進行整理。

　　目的是讓學生對5以內的加減法有比較系統的認識，更重要的是讓學生提前經歷整理知識的過程，學習整理知識的方法）

　　3、研究加法表。

　　師：這是老師整理出的加法表，仔細觀察，豎看、橫看、斜看，你發現了什么？和你的同位說一說。

　　師：根據算式的特點和規律，你想想用什么方法能很快的記住它？

　　4、計算。順著表上某一行算式的順序，讓學生很快說出這些算式的得數。

　　教師任意指定一些算式讓學生很快說得數。

　　（三）小組合作，實踐操作

　　1.出示減法表

　　師：表中寫出了一些減法算式，還有一些減法算式沒有寫出來，請大家仔細觀察這個表，看它是怎么排列的，然后按這個順序把其它的減法算式寫出來。

　　請小組長負責，組織好本組的同學填寫算式。可以采取一人填一道，開火車填的方式。

　　教師巡視指導。

　　2、研究減法表。

　　師：請大家根據剛才填算式的過程，看看表里的減法算式是怎樣排列的。

　　3、計算：順著表上某一行算式的順序，讓學生很快說出這些算式的得數。

　　教師任意指定一些算式讓學生很快說得數。說一道加法，讓學生很快說出相應的兩個減法算式和得數。

　　（四）看圖列式

　　教師：看圖你能列出幾個算式？（引導學生選擇畫面，列算式。）

　　[設計意圖]

　　自主探索、合作學習是學生學習數學的重要方式。

　　在減法表的復習中讓學生先觀察思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流，注意引導學生展開討論，提出問題。小組合作尋找問題答案，培養了學生的合作意識。

　　同時，重視掌握基礎知識，落實教學目標。繼承了過去在教學實踐中一些行之有效的方法，使學生達到課程標準所規定的教學目標

　　三、方法應用

　　1、基礎練習：

　　2、看圖列式：

　　3、拓展題：

　　[設計意圖]

　　采用多種練習形式，使不同層面的學生達到熟練計算10以內的加減法的教學目標。

　　四、梳理知識，總結升華

　　這節課，你的表現如何？你認為我們班，誰的表現最好，好在哪里？

《加法的認識》的教案6

　　教學目標

　　1.通過教學使學生初步建立加法的概念，理解加法的意義.

　　2.認識“+、=”以及它們的書寫方法，會讀寫加法算式.

　　3.初步滲透一步應用題的結構，培養學生的語言表達能力.

　　教學重點

　　初步建立加法的概念.

　　教學難點

　　理解加法的意義.

　　教學過程

　　創設情境，導入新課

　　師：同學們，你們看，誰來了?(演示動畫“”)

　　師：小猴子聽說同學們都很有本領，想來考考你們，你們怕不怕?

　　下面我們就來看一看它給我們出了什么樣的題目.繼續演示動畫“”

　　師：看圖說出：左邊有幾個小跳棋，右邊有幾個小跳棋，一共有幾個小跳棋?

　　生：左邊有1個小跳棋，右邊有1個小跳棋，一共有2個小跳棋.

　　問：也就是幾和幾組成幾?

　　生：也就是1和1組成2.

　　(繼續演示動畫“”)問：你能看圖直接說出是幾和幾組成幾嗎?

　　學生看圖回答.

　　問：這幅圖呢?(繼續演示動畫“”)

　　師：同學們回答得非常正確，看!小猴子拿著桃子來獎勵你們了.(繼續演示動畫“”)

　　問：小猴子左手拿了幾個桃子?右手呢?合并起來一共是幾個?

　　師：把小猴子左手的1個桃子和右手的1個桃子合并在一起((繼續演示動畫“”)，求一共是多少?就要把兩個數加起來，用加法計算.今天我們就來學習“”.(板書課題)

　　學習新知

　　1.建立加法概念

　　師：要做加法，我們首先就要認識一位新朋友，它的名字就叫加號，你們看，這就是加號(出示“+”)，加號表示“合并起來”的意思.

　　師：要把小猴子左手的1個桃子和右手的1個桃子合并起來，寫成加法算式是：1+1

　　問：1和1合并起來是多少?

　　生：是2.

　　師：所以1加1就等于2(板書=2)，“=”叫等號，2是1和1合并起來的得數.這個算式讀作：1加1等于2.

　　學生練習讀算式.

　　問：誰能結合這幅圖說一說“1+1=2”這個算式表示什么意思?

　　生：1+1=2表示把左手的1個桃子和右手的1個桃子合并起來，一共是2個桃子.

　　2.進一步認識加法含義

　　(1)繼續演示動畫“”

　　問：有幾個小朋友做游戲?又跑來了幾個?求“一共有幾個小朋友”用什么方法計算?為什么用加法?誰會列式?(板書：2+1=3)

　　問：這個算式表示什么意思?

　　(2)繼續演示動畫“”

　　師：請你試著用三句話說出圖意.

　　生：有1只小貓在玩球，又跑來2只，一共有幾只小貓?

　　問：求“一共有幾只小貓”應該怎么想?

　　學生互相說一說，然后列式解答.

　　問：這道題為什么用加法?算式表示什么意思?

　　3.擺一擺、說一說

　　讓學生擺圓片：左邊擺1個圓片，右邊擺2個圓片，把這兩部分合并起來一共是3個圓片，1+2=3.

　　4.小結

　　師：今天我們學習了什么知識?在什么情況下用加法?計算加法要根據什么算出得數?

　　教師引導學生回答上面的問題.

　　鞏固練習

　　1.看圖說圖意并列式解答。

　　2.看算式，先用學具擺一擺，然后再寫得數.

　　1+1= 2+1= 1+2=

　　3.游戲：找朋友(詳見探究活動)

　　【板書設計】

　　注：主題掛圖(后稱“主題圖”)內容就是課本上每個知識題目下的圖畫.也可用簡筆畫在黑板上畫出.

　　【應用說明】

　　教學中讓學生通過演示充分感知“加法”的內涵——講述：1和1合起來是2，合起來還可以說成加起來，1和1加起來，可以在1和1的中間寫上“+”(板書“+”)，“+”是加號(板書“……加號”).相加后得幾，可以先寫上一個符號“=”表示，“=”是等號(板書“……等號”).

　　教師總結：這道題是把左手的1個氣球和右手的1個氣球合起來，問一共是幾個氣球;我們知道合起來就是加起來，所以我們說這道題是用加法計算的.這就是我們學習的新知識：加法.(板書課題：加法)

　　探究活動

　　游戲：摘蘋果

　　游戲目的

　　使學生進一步熟悉3以內的加減法.

　　游戲準備

　　一棵“蘋果樹”，一些寫著算式(如下)的“蘋果”，一些標有數字(1、2、3)的筐.

　　1+1= 1+2= 2+1= 2-1= 3-1= 3-2=

　　游戲過程

　　1.將“蘋果”掛在“蘋果樹”上，筐放在樹下.

　　2.學生摘下“蘋果”放到相應的筐里.

　　3.誰摘得多誰就獲勝.

《加法的認識》的教案7

　　教學目標

　　（一）使學生初步知道加法的意義，能夠熟練地口算3以內的加法。

　　（二）認識“＋”號、“=”號，會讀加法算式。

　　（三）初步滲透應用題的基本結構。

　　教學重點和難點

　　重點：初步建立加法的概念。

　　難點：會用數的組成，正確計算3以內的加法。

　　課前準備

　　（一）教具：計數器、氣球圖、游戲圖、小貓圖。

　　（二）學具：小圓片、小鹿卡片各3個。

　　教學過程設計

　　（一）復習準備

　　1.撥珠說數的組成。（老師撥珠學生說）

　　指名回答：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？

　　2.出示小黑板，說數的組成。

　　學生說，老師板書。

　　（二）學習新課

　　通過直觀演示，引入新課：

　　師說：請同學們從鉛筆盒里拿出1支鉛筆放在桌子的左邊，再拿出1支放在右邊。現在請把這2支鉛筆合并在一起，（讓學生做合并的動作）一共是幾支鉛筆？（一共是2支鉛筆）

　　師說：對，1和1組成2，一共是2支鉛筆。

　　1.教學1＋1=2

　　（1）出示：小朋友拿氣球圖（一）。

　　引導學生看圖后回答問題：

　　小朋友左手有幾個氣球？（小朋友左手有1個氣球）（板書1）

　　小朋友右手有幾個氣球？（小朋友右手有1個氣球）（板書1）

　　（2）出示圖（二）：

　　師問：把這兩個氣球合并在一起，求一共有幾個氣球？（一共有2個氣球）（板書2）

　　指名學生敘述圖意：小朋友左手有1個氣球，右手有1個氣球，把兩個氣球合并在一起，一共有2個氣球。

　　（3）出現加法算式：

　　師說：把左手的1個氣球和右手的1個氣球合并在一起，求一共是多少？就是要把兩個數（指1和1）加起來。用加法算式表示：先寫1（指板書1），表示左手的1個氣球，再寫1（指板書1），表示右手的1個氣球，求一共是多少個氣球，在兩個數中間寫加號（板書加號）。寫加號時，先寫一橫，再寫一豎。1＋1得2，最后寫等號和2.板書：

　　師說：這個加法算式讀作：1加1等于2.

　　指名讀加法算式，齊讀。

　　指名說：算式中的兩個1和2各表示什么？

　　2.教學2＋1=3.

　　出示游戲圖。學生觀察后，回答問題：

　　這幅圖上畫的是什么？（同學們在做拍手游戲）

　　你們看圖思考：原來有幾個小朋友？又來了幾個小朋友？一共是幾個小朋友？

　　要求學生把這3個問題連起來回答。

　　先自己小聲練習回答以上3個問題。

　　指名回答：原來有2個小朋友，又來了1個小朋友，一共有3個小朋友。（學生邊說，老師邊畫上集合圈）

　　師說：要求一共有多少個小朋友，就要把這兩個圈里的小朋友合并在一起，（在三個小朋友的外面畫一個大圓圈）也就是把2和1加起來，算式怎么寫？指名說算式，老師板書：

　　2＋1=3

　　誰能把這個算式讀一讀？

　　誰能說說 2，1，3在這個算式里各表示什么？ 3是怎么得來的？（3是2和1合起來的.。）

　　師說：因為2和1組成3，所以2＋1=3.（指名說）

　　3.教學1＋2=3.

　　（1）出示小貓圖。

　　引導學生看圖，然后用三句話敘述圖意：（原來有幾只小貓？又跑來幾只？一共有幾只小貓？）

　　先自己小聲練習說，再兩人一組互相說，最后指名2～4人說圖意。

　　師說：原來有1只小貓，又跑來2只，要求一共有幾只小貓？應該用什么方法計算？誰會列算式？老師板書：

　　1＋2=3

　　師問：為什么用加法計算？（因為要求一共有幾只小貓，就是把1只和2只合起來，所以用加法計算）

　　指名讀算式、指名說算式中的1，2，3各表示什么？

　　（2）師問：我們不看圖，計算1＋2時，怎么想得數？（想1和 2組成 3，所以 1加 2等于3）還可以怎么想？（想2加1等于3，1加2也等于3）

　　師說：你們說得對，計算加法時，可以利用數的組成來想得數。剛才我們看過的圖都是把兩個數合并在一起，求一共是多少，都要用加法計算。計算時，可以根據數的組成想它的得數。

《加法的認識》的教案8

　　教學內容：ｐ23~24，練習三第2題。

　　教學目標：

　　1、通過實踐操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

　　2、通過實踐操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

　　3、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

　　教學重、難點： 知道加法的含義。

　　教學準備：小黑板、數字卡片、每個學生準備三個圓紙片和2個三角形，5根小棒

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、引導學生從1數到5，再從5倒數到1。

　　2、看圖填數字：

　　3、出示數字卡片，讀數（開火車讀、個人讀、小組讀等形式）。

　　4、按順序填數： 1（）3（）5。

　　5、搶答：看卡片說數，復習數的組成。

　　二、新授：

　　1、教師在黑板上先貼1張圓紙片，然后再貼2張圓紙片，指名上來在圖下寫數字，合起來是幾？（同樣請小朋友上來也可以）

　　2、從圖象抽象出數字，把1和2合起來，在數學上我們用符號+表示，板書+

　　3、引導學生說出1+2是多少，用數字表示是多少？邊說邊寫1+2=3

　　4、我們把1和2合起來，用加法計算。（板書課題：加法）

　　5、讀一讀加法算式（可跟教師讀、小組內互相檢查讀、指名讀等）可邊讀邊做手勢。

　　6、教師引導學生，這幅圖還可以怎么列式？讓學生看圖說一句話，并列式。

　　7、再舉個例子，學生自學。

　　8、小組內學習，動手擺擺，邊說邊做手勢，全組一起說等于幾，并把式子寫下來（要求每人都擺一次：1+2，2+1，1+3，3+1）

　　9、我當小老師：舉個例子，給大家出加法算式題。

　　三、小結：今天學習了什么內容？認識了什么新朋友？

　　四、練習：

　　1、P23做一做，學生邊動手擺邊說式子和得數。

　　2、教師指導做P24做一做第1、2題。

　　教學反思：

《加法的認識》的教案9

　　教學目標：

　　1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

　　2、使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。

　　3、通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。

　　4、培養學生初步的數學交流意識。

　　5、使學生積極主動地參與數學活動，并能養成積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。

　　教學重難點：

　　教學重點：激勵每個學生說出自己計算4+1=5的過程。

　　教學難點：使學生會用數的組成知識來計算5以內的加法。

　　設計意圖：

　　1、注重培養學生看懂圖意，會用語言表達清楚圖意。

　　2、引導學生算法多樣化，但要找到自己最簡單的方法。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　課件演示：從美麗的大森林外景到草地內景再到陸續飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加以特寫。同時還伴隨著清脆的鳥叫聲。

　　教師問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？（個別、集體數一數）

　　課件繼續演示：又飛來一只小鳥（學生觀察）

　　問：看到這些，你能提些什么問題？

　　學生根據觀察到的畫面提出問題，教師給予鼓勵，然后在學生所提出的問題中抽出與本課教學內容相符合的的問題：“草地上一共有多少只小鳥？”

　　接著讓學生思考：求草地上一共有多少只小鳥，可以怎樣列算式？

　　（根據學生的回答，在小鳥圖的下面顯示：4+1= ）

　　二、合作交流，探索發現

　　1、小組合作，探索多種算法

　　問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學們。

　　（以四人小組為單位，每個人都說一說是怎么算的。教師巡視，注意傾聽學生的不同想法）

　　2、全班交流算法。

　　學生有看圖得出的，有數數得出的，有扳手指得出的，還有是用學過的數的組成來算的。

　　（對得出不同算法的小朋友給予鼓勵，并顯示得數5）

　　師：剛才有一位小朋友是用我們學過的4和1可以組成5，5可以分成4和1這個辦法來計算的，這個辦法很好，你也能用這種方法也來試著算一算嗎？（引導學生想數的組成知識，使依賴直觀圖進行計算的學生逐步脫離直觀，過渡到應用數的組成知識來進行計算。）

　　三、分層練習，辨析理解

　　1、“做一做”第1題

　　（1）先請學生看圖說圖意，，再請小朋友在全班交流。

　　（2）學生匯報算式；3+2=5，2+3=5

　　師：說說你是怎樣算的？

　　觀察上面的這兩個算式，你能發現什么？

　　（使學生初步感知：交換兩個加數的位置，和不變的規律）

　　2、“做一做”第2題

　　要求學生邊擺邊列算式。

　　四、聯系生活，豐富聯想，鞏固深化

　　讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

　　五、全課小結

　　課后反思

　　對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）

　　加法對現在的一年級學生來說也許已經不是初步認識的，因為大多數學生都上過學前班或幼兒園大班，特別是有的幼兒園為了討家長的歡心都在教學10以內的加減法，他們已經把計算訓練得很快了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解到底什么是加法，什么又是減法，有些學生還很天真地說：“我在幼兒園的時候已經學過加減法了，老師說多了就加，少了就減。”有些會說：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西？”他們進入學校學數學的最初興趣就這樣被破壞了，非常可惜！

　　作為一個一年級的數學老師，培養學生學習數學的興趣就顯得尤為重要了。這節課是教學加法的初步認識，既是學生學習加法運算的開始，也是應用題的啟蒙。上這節《加法的初步認識》，我想了很多的方法。

　　一、創設情境，初步感知加法含義。

　　本節課的開始，我創設了“小鳥從美麗的大森林飛到草原上，落到草地上吃草”這樣一個情境。讓學生數一數有幾只小鳥，課件演示又飛來一只小鳥，讓學生說說看到這些你想到了，讓學生自己提問，老師刪選學生的問題，保留“一共有幾只小鳥？”然后放手讓學生自己去解決這個問題。在“問題解決”的過程中，使學生初步感知“合起來”就“加起來”的意思，對加法有了感性認識，同時激發學生的學習興趣及探究欲望。

　　二、充分利用教材資源，進一步感知加法的含義。

　　接著我把學生引入“氣球圖”，看完后同桌互相說一說你看懂了什么，然后指名說一說，讓學生帶這任務去觀察，既培養的學生的觀察興趣，滿足了他們表現的欲望，又增進學生對“加法”含義的理解。

　　三、密切聯系生活實際，讓學生感受數學就在我們身邊。

　　通過數學學習，讓學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊，是新課標中特別強調的。加法的初步認識對現在的一年級小學生來說很簡單，我也不擔心他們掌握不了這一內容，所以在本節課的最后一個環節，我就把主動權交給了學生，讓學生說出生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個傾聽者，將他們零散的知道串連起來，用規范的語言深化他們對加法的認知，使他們加深了對加法的意義的理解，又密切數學與生活的聯系，初步培養學生的數學意識，又培養了學生的應用意識，為今后學習應用題打下了基礎。

　　新課標需要新理念來支持，作為新課標的實踐者，我們在積極實踐的同時，又要不斷地去探索，只有這樣才能貫徹好新課標精神，落實好素質教育。

　　這節課明顯的缺陷：（并分析原因）

　　改進的措施：

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